雪作文之雪景作文教学设计

雪景作文教学设计
【篇一：雪作文教学设计】
《美丽的雪》作文教学设计
教学目标：
1、让学生观察雪景照片，感受学给人间带来的快乐。

2、让学生掌握正确的观察方法，养成留心观察的习惯。

3、通过写作感受雪景的美丽，激发对大自然的热爱。

教学准备：
1、准备教学用的雪景图片。

2、搜集相关词语句子，让学生积累。

3、指导欣赏有关描写雪景的诗文。

教学过程：
一、欣赏雪景，激情导入
1、配乐欣赏雪景图。

2、观看了雪景图，你有什么感受？用一个词或一句话说一说。

二、欣赏佳词妙句，感受语言描述下的雪景。

1、佳词学习。

佳词（读一读）
天寒地冻北风呼啸滴水成冰寒冬腊月
瑞雪纷飞冰天雪地寒气袭人冰封雪盖
漫天飞雪白雪皑皑鹅毛大雪冰封大地
寒风凛冽寒风刺骨大雪纷飞大雪封山
鹅毛大雪漫天飞雪瑞雪纷飞林海雪原
风雪交加雪上加霜
2、佳句赏析。

佳句（品一品）
一片片小雪花像烟一样轻，玉一样纯，银一样白，飘飘洒洒，纷纷
扬扬，从天而降，亲吻着久别的大地。

那雪花洁白如玉，它是天宫派下的小天将，还是月宫桂树上落下的
玉叶呢？雪花像美丽的玉色蝴蝶，似舞如醉；像吹落的蒲公英；似
飘如飞；像天使赏赠的小白花儿；忽散忽聚，飘飘悠悠，轻轻盈盈，无愧是大地的杰作！只见眼前的雪花像蝴蝶一样调皮，一会儿落在
屋檐下，一会落在树枝上，还不时飘在行人的脸上。

房檐上挂上了水晶般的小冰笋，为房檐镶上了一道玲珑剔透的花边。

天和地的界限并不那么清晰，都是白茫茫的。

整个世界纤尘不染，
晶莹如玉。

一朵朵迷人的小雪花，像洁白的小天使一样清纯可爱，
来自那令人向往而神奇的天空，千姿百态，美极妙极……
3、诗文赏析。

【春雪】刘方平
飞雪带春风，徘徊乱绕空。

君看似花处，偏在洛城东。

《江雪》柳宗元
千山鸟飞绝，万径人踪灭；孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。

《绝句》（唐杜甫）
两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。

窗含西岭千秋雪，门泊东吴万
里船。

三、理清写作思路。

（一）确定写作顺序。

（个人思考、班级汇报）
前天，我们这里下了一场难忘的雪，大家可能记忆犹新，我们今天
再来写一写，你想一想，应该先写什么？再写什么？还要些什么? (小组同桌先说、个别交流，师生共同制定提纲)
（二）出示写作提纲：（课件5）
提纲：
1、下雪天的环境变化。

2、下雪的过程。

（详写）
3、雪后的景色。

{山的变化、树的变化、房子的变化、田野变化、
天气的变化、人们活动的变化、、、、、、}（详写）
4、你的感受、联想、收获、、、、、、
四、写作实践，体验成功与快乐。

1、指导学生分段写作，逐段让学生展示作品。

教师要做好评价与引导。

2、对于学生用的好词要鼓励。

3、在指导的过程中要引导学生大胆尝试写比喻句、拟人句、排比句，并对好句要赏析不妥之处详细指导。

五、作文讲评。

1、选择优秀诗文，在班上发表，让学生感受的成功的喜悦。

2、病文诊断。

3、小结作文活动。

4、课后搜集的写雪景的诗文作品，小组办成手抄报比一比。

教学
反思：
本次作文的选材是从联系学生生活密切的大自然事物入手，启发学
生观察想象，谈感受和体验。

充分调动学生参与的积极性、主动性，发挥他们语言表达的创造性。

恰好，周四时，下了一场雪，提前让学生观察了雪，课堂上，学生
无拘无束的，学生愿怎么想就怎么想，愿怎么说就怎么说，愿怎么
做就怎么做，写出自己对雪的感受。

然后针对学生发表的言论，进
行评价，促进他们形成自己的语言风格。

这种作文形式的讨论与过
去的不同，它是在学生自主基础上达成的，没有严格的规定，其目
的是让学生能尽量的达到语言表达的条理性，做到文通字顺，不讲
究开头、结尾、过渡。

前面几次习作，我都强调学生写真情实感，真人真事，结果学生写
的作文读来平淡，于是我想过去的作文教学实在是忽视了学生的想象，认为想象是空洞的、虚构的，这样的做法扼杀了学生多少创造力。

爱因斯坦说：“想象比学习知识更重要” 学生写不好作文，很大
的因素是不敢想象，不会想象。

他们的想象往往被教师的主宰所压抑，其实小学生的想象力是丰富的，他们喜欢想象中的事物，想象
能丰富他们的情感，陶冶他们的情操。

有自由的想象才有自由的表达。

【篇二：《雪》作文教学设计】
《雪》作文教学设计
授课教师：南铜冶小学李晓会
教学内容：《雪》作文指导三年级
教学目的：1、学生乐于表达，能够从赏雪景、堆雪人、打雪仗、滑雪等活动中
选择自己喜欢的某一方面完成片断练习。

2、能用自己平时积累或搜集的语言材料进行习作。

3、选择关于雪景的片段练习的学生能运用比喻、拟人、等写作手法把句子写具体。

4、选择关于堆雪人的片段练习的学生能用上“先??再??然
后??接着??最后??”表示顺序的词语把内容表述清楚。

5、选择关于打雪仗的片断练习的学生能注意到人物的语言、动作、
神态、心理等某一细节的描写。

6、愿意将自己的习作读给小组里的同伴听，能与他人分享习作的快
乐。

教学难点：1、打开学生的话匣子，让学生想说乐说。

2、学生体会怎样把文章写具体写生动。

教学准备：
教师准备课件。

学生搜集有关雪的优美词句。

教学课时：一课时
教学过程：
一、谜语导入
1、同学们，在上课之前，老师想请大家猜一则谜语。

请你认真听，看谁能
最先猜出。

出示课件（小小白花，六个花瓣。

无根无茎，天上落下。

夏天难找，冬天才有。

）【上课伊始用学生喜欢的猜谜语导入自然
贴切，学生很快的进入了学习状态】
2、生猜师出示谜底并张贴板书。

3、生描述雪花【此时教师要求学生用一个词语来形容雪花，调动了
学生的已有知识经验，勾起了学生对雪的美好回忆。

】
师：看来雪花给同学们留下了深刻的印象。

前些日子，我们这里下
了一场大雪，同学们还记得当时的情景吗？下面就让我们和小雪花
一起走进雪的世界。

（教师板书：雪）
二、欣赏雪景
出示课件，学生观看课件。

（教师提出要求：1、你看到了什么？2、你还想到了什么？）【教师通过课件展示美丽的雪景，激起学生表
达的欲望。

】
三、说一说
1、你看到了什么？
生各抒己见【先让学生用自己的话说一说看到了什么。

学生说的可
能不够生动，但只要学生想说敢说就是好样的。

】
师：怎样才能让没有看到雪景的人通过你的描述感受到雪后房子、树、大地的变化呢？【教师适时引导点拨学生怎样使句子表达的更
形象生动。

比如：运用比喻、拟人、夸张等修辞手法。

】
比如：
小雪花纷纷扬扬地落下来，就像__________。

雪像______一样轻，像______一样白，飘飘摇摇，纷纷扬扬，从天空中飘下来。

柳树的枝条上挂满了雪像一根根__________
松树上积满了雪像_________
龙爪槐上盖满了雪像____________
冬姑娘送给了柳树姐姐一头银色的长发，柳树姐姐高兴地在风中翩
翩起舞。

2、你还想到了什么？【孩子们天生爱玩，看到如此美丽的雪景，早
已按耐不住，此时让他们说一定有的可说。

】
全班交流，教师引导归纳，并板书（赏雪景、堆雪人、打雪仗、扫雪?? 师：在这冰天雪地的世界里，你最喜欢做什么？
学生结合自己的经验说堆雪人。

【调动学生已有的生活经验，降低
写作难度。

】
教师适时引导并相机板书（按一定的顺序写具体顺序先??再??然后??接着??最后??）【指导写作方法】
师：你认为雪后最热闹最刺激的游戏是什么？
生结合自己的经验说打雪仗。

教师适时引导并板书（内容生动具体语言、动作、神态、心理）
师：是呀，雪是多好的一位朋友啊!不仅送来了美丽的风景，还带给
了我们许多快乐。

你愿意把这份快乐与你的家人与朋友一起分享吗？请你选择你喜欢的一个方面，写一两段话。

让我们在优美的乐曲声
中把美好的记忆与快乐的体验记录下来。

【一是让学生有选择的权利，二是学生选择自己最感兴趣的内容会更有话可写，更乐意写。

】
四、写作文
1、教师提出写作要求。

（指板书）一、按照一定的顺序写。

二、运用比喻、拟人、夸张等修辞手法把句子写具体。

三、抓住人物的语言、动作、神态、心理活动等细节描写把内容写
生动。

2、教师播放《小雪花》的音乐视频【让学生在轻松愉快的音乐再
次体验、回味、构思写作。

】
学生十分钟快速写作。

五、小组评选优秀作文
1、教师课件出示评选提示。

2、学生小组内交流，并选出优秀作文。

【让学生在倾听与相互交流中成长。

】
3、教师给优秀作文学生颁发“小作家”标志。

【鼓励学生大胆写作，让学生体验习作的快乐】
六、班内展示优秀作文。

展示学生作文并适当点评。

【师生共同评点，学习他人的长处，改进不足，提高习作能力。

】
七、作业：修改并抄写作文。

师课件出示作业要求：【要求学生再次修改习作，目的是让学生明白，作文不单单是写出来的，还要反复修改。

】
1、再读一读自己的文章，找出不通顺的句子和错别字，改一改。

2、把你认为不够生动的句子，用上恰当的词语或修辞方法改生动。

3、改完后读给爸爸妈妈听，让他们再和你一起改一改。

4、把你认为最好的文章整齐地抄写在作文本上。

板书设计
雪
赏。

堆仗二、运用比喻、拟人、夸张等修辞手法把句子写具体。

打人
景
三、抓住人物的语言、动作、神态、心理活动等细节描写把内容写生动。

【篇三：一堂作文课教学设计】
作文课教学设计
岷县麻子川学区引大希望学校六年级语文王小琴
知识与技能
1、学生学写下雪前天气变化的片断；
2、学生自由发挥下雪时的情景。

3、学生学写下雪后景物描写的片断；
4、学生联系课文《荷塘旧事》孩子们相互击水那段，描写雪中打雪仗的情景；
5、由下雪时的玩闹进行的联想；
过程与方法
1、教师引导与学生自由写作相结合；
2、教师和学生对学生的描写进行点评；
情感态度与价值观
通过雪中玩闹，让学生们珍惜现在的美好生活。

教学重难点
教学生联系《荷塘旧事》课文中孩子们相互击水的情景，从而仿写打雪仗的情景。

教学过程
一、导入新课的学习
谈话导入：同学们，今天，我们的教室里来了很多的客人，将和同学们一起度过愉快的40分钟，同学们愿意吗？好，我们一起来欢迎
各位老师的到来。

同时，老师也希望同学们在这节课上好好表现，发挥我们最好的水平好吗？
二、与学生共同探讨下雪前的天气情况
1、同学们，一年有四个季节，知道现在是什么季节吗？这个季节对于我们北方来说，会有什么样的自然现象呢？
2、雪，是我们一到冬天就常见到的现象，但无风不起浪，同学们能不能描写一下下雪前的天气有什么特点吗？
3、学生写作，教师巡回指导。

4、展示学生作品，教师适当的作以点评，也可以叫学生们点评。

三、与学生共同探讨下雪时的情景
1、终于盼来了雪，那么，你们能不能说说雪花和我们现实生活中的什么东西很像呢？（学生自由说）
2、雪纷纷扬扬的越下越大，现在，请同学们闭着眼睛，假如我们现在就处
在雪中，我们会用什么来形容这漫天飞舞的雪呢？
3、引导学生说，教师适当指导
四、与学生共同探讨雪后的景色
1、雪终于停了，我们一个个穿的像棉花包似的走出家门，我们会看到什么呢？
2、引导学生们由远及近或由近及远描写景物。

3、雪后的景色好美啊！现在，就请同学们把刚才所说的写下来吧！
4、学生写作，教师巡回指导。

5、学生读自己作品
6、师生互相点评。

五、与学生共同探讨雪后打雪仗的情景
1、课间活动好不容易来临了，同学们一窝蜂似的冲出教室来到操场上，大家该会干什么呢？
2、引导学生回答。

（学生自由发挥）
3、同学们刚才说的好热闹啊！那么，我们该如何去把它写出来呢？
但操场上有那么多的同学在玩闹，我们不可能把它们都写出来吧，
怎么做呢！在这儿我给同学们教一个好方法：点面结合。

所谓“点”，指的是最能显示人事景物形象状态特征的详细描写，也就是我们要
详写的内容；所谓“面”，指的是对人事景物的叙述或概括性描写，
也就是略写的内容。

点面结合就是“点”的详细描写和“面”的叙述或
概括性描写的有机结合
4、让学生写打雪仗的情景。

5、教师对个别学生巡回指导。

6、学生读自己的作品。

7、教师与学生进行点评
8、出示《荷塘旧事》这篇文章中孩子们相互击水这一段。

简单讲解
之后可以让同学们与自己的作品相对照，看看自己该学些什么。

9、与学生谈话：其实，作文并不难写，关键是我们要做个生活中的
有心人，平时认真观察事物，学习课文时，经常地去想一想，如果
让我们也写类似的文章，我们该如何去写作呢？如果有时间的话，
我们也可以试着写写类似的文章。

9、谈论《第一场雪》这篇课文（这是人教版六年级语文11册中的
一篇课文，现在选入北师大版四年级语文上册第12单元）。

这篇课
文对下雪前天气的描写，雪后景物的描写都特别的好，同学们下去
之后把这篇课文找出来好好的看一下，写作时，课文中能用的句子、段落可以运用到自己的文章当中，成为自己的东西。

六、扩展引申
1、同学们，当我们在雪中快乐的玩闹时，我们会想到什么呢？曾经有这样的一个小女孩，她冻死在了雪中，而且是在大年夜，谁也不
曾真正的了解，她死前都经历过什么，想想我们，是不是应该珍惜
今天的幸福生活，那我们该如何去做呢？
2、学生自由说。

3、教师总结。

七、板书设计
雪
下雪前天气变化
下雪时的景象
下雪后的景色
雪中玩闹——打雪仗（点面结合）
八、布置作业
以《雪》为题写一篇作文。