语文课堂中的引导与点拨探讨

语文课堂中的引导与点拨探讨
◆杨淑范
（吉林省四平市铁西区平西乡海清小学校
）
在新课程改革的形势下，随着语文课堂教学改革的深入进行，那种只是教师单向发布式的满堂灌讲解、学生被动聆听一言不发被动接受式学习的语文课堂教学，早已跟不上时代发展的步伐了。

而传统上那种政治说教式的文章分析由于令文学艺术作品的美被悬置，所以使语文教学中的师生活动远离审美，了无情趣。

这已在教学实践活动中学生疲倦无神的眼睛与漫不经心的情绪反馈证明是不受欢迎的。

与此同时，以“愉悦学生身心、回归审美活动、突出学生主体地位、培养学生创新精神”为特征的语文教学价值取向获得广泛认可。

这还需要语文教师，在语文课堂中恰到好处的引导与点拨才能达到。

根据长期的教学实践体会，就如何做好课堂中的引导与
点拨来谈谈看法。

语文课堂引导与点拨教学实践
在教学实践中教师要扮好“乐队指挥”的角色，发挥自己的引导作用，立足于鼓励学生主动愉悦地去思考体会、分析思辩、寻找答案从而解决疑难（即“发现”），做好引导与点拨。

在具体的教学实践上，“用什么来引导点拨”“怎么引导”与“怎么点拨”即引导点拨的方式必须以“愉悦学生身心、有效激发学生兴趣、充分挖掘学生发现潜能”为价值依归，令师生的整个互动过程充满审美的情趣和发现的愉悦。

“一粒沙里见世界。

”虽然在教学中的引导与点拨，仅仅是课堂里的一些小小片断，却熔铸了教师的智慧，凝聚了教师的心血，体现了教师的素养。

引导与点拨的方式林林总总，精彩纷呈。

在语文教学这片沃土上，它们犹如一株株奇花异草，弥散着诱人的芬芳，焕发着灿烂的光彩，那么，就让一起走进春天，来领略无限的风光。

一、要运用电教多媒体手段，带领学生走进美轮美奂的情境之中
运用电教多媒体手段就是指师生在教学中互相传递信息的工具、媒介或设备。

人们通常把教科书、粉笔、黑板、挂图、模型称为传统的教学手段，而把以计算机为中心的现代信息技术手段称为多媒体教学手段。

对于这两种手段来说，应辩证看待，统筹兼顾。

一方面，不能因过分夸大现代多媒体技术手段的优越性，而抛弃传统的教学手段。

事实上，从当前的教学实际来看，传统的教学手段仍在发挥着重要的作用。

如教科书能使理论知识具有概括性、系统性和连续性，黑板则具有随讲随写的灵活性，挂图模型则具有可操作性与直观性等优点。

另一方面，对于日新月异的现代信息技术，广大教师应“主动突击”，学习并掌握新事物，反对固步自封，在教学中应大胆尝试，合理利用。

使得多媒体教学手段与传统教学手段在教学过程中相得溢彰，最大限度地优化教学过程，提高课堂效益。

还有许多诗文，由于年代的久远，地理区域的辽阔，语言风格的差异，学生学习时难以把握好作品的意境。

在这个时候，便可以引进多媒体教学手段，使之不再成为一个难以解决的问题。

情感总是在一定的情境中产生的，如果能根据课文内容选配合适的音乐、相关的图片和视像，从而得以视听结合，给学生提供一个良好的情景氛围，让他们视觉与听觉、情感与思维全方位投入，就会体味到课文所蕴涵的优美的韵味，把握流动的气脉，产生出妙不可言的审美感受，在视觉和听觉上产生共鸣。

二、要精心设计导语或导入方式
所谓“导语”就必须体现“导”劲，必须具有强大的吸引力，才能把学生的注意力引过来。

所以，在设计导语时应根据学生的生活实际，巧具匠心地设计有趣味、有吸引力的导语。

同时要把新授课的内容、重点、难点加以综合性考虑，要明确体现教学思路，真正做到让学生听到导语，便能自觉、积极地往下听往下想。

语文课文是文情并茂的，但囿于知识的广度不够、心智发展尚不成熟的学生往往不能一下子有所领悟，尤其是那些内蕴较深或因时代、环境的不同而易形成思想距离的课文，怎样才能让学生带入到感知文本内容之中呢？我认为，教师必须切合实际来精心设计导入语或导入方式，从而引领学生带着强烈学习意愿进入课文的学习与赏析。

三、要善用流行文化元素，让学生得到美的熏陶
其实在语文教学中相当多的内容本身就是很枯燥的，就比如学习语法。

学生既无兴趣听，又不易掌握，就因为现在考试也不考它。

为了保证教学效果，可以尝试引入流行文化的元素，如运用一些学生比较感兴趣的、喜闻乐见的流行歌曲、歌词或热播影视的片名等作为实例，一方面易于规避教学内容的枯燥性特征，另一方面易于发掘学生的兴奋点，促进其反映的敏捷、思维的活跃并使其心灵达到审美的境界，从而令有欠生动的、繁琐的语法教学课堂一样具有浓厚的审美特征。

总之，做好课堂中的引导与点拨，只有在充分尊重学生的主体性基础上，充分尊重学生个体的语言权利，立足与语文教学中的诗意，教师提供材料，启发学生从哪些方面去思考，而不是把学生当成全方位的灌输对象。

教师讲授不再是目的，而是通过示范和点拨，引导学生去发现。

作为博学的智者，教师所进行的这种妙趣横生的引导和恰如其分的点拨，令整个语文课堂成为一个快乐学习的殿堂，令教学活动成为施展才华的舞台，从而令语文教学回归到审美层面，让语文教育应有的审美底线得以坚守与张扬。

这样的语文教学愉悦学生身心，有效激发学生的学习兴趣，从而有助于较充分地挖掘学生发现和创造的潜能，有助于学生在语言文字的大千世界里获得审美的快感，从而陶冶情操，构建高雅的审美情怀与崇高的人文理念。

这是通过努力能做到的，也一定能做到的。

参考文献：
［1］蔡东海．语文课堂中的引导与点拨例谈．快乐阅读，2012，（11）．
［2］吴晓燕．教学中的“点拨”艺术之我见［J］．新课程，2010，（2）．
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中国校外教育课程探索
06/2016。