浅析高中体育篮球教学中学生自组织能力的构成 陈 旭

浅析高中体育篮球教学中学生自组织能力的构成陈旭
摘要：本文把自组织理论主要观点移植到篮球教学中，综合运用教育学、社会学、心理学、教学论等相关知识，结合篮球运动教学的规律和特点，有助于教师
更好地把知识、技能、能力、人格转化成学生适应社会生活的现实力量。

关键词：高中体育篮球教学自组织
人的能力是“调用知识、运用智力，借助技能能够顺利完成某种实践活动的个
性心理特征”。

教学活动是培养学生能力的基本途径，因此，在篮球教学中应把培养学生能力贯穿于教学过程的始终。

一、自我激活。

篮球教学过程中学生的需要是否能转化为积极的内驱力能量，并使自己的学习过程始终保持自觉的激发状态，使自觉的学习潜能得到充分的发展，在篮球教学活动过程中处于一种积极主动的地位，这是关系篮球教学活动高
效发展的先决条件。

二、自我锻炼。

自我锻炼能力的核心是自我适应能力。

自我适应能力是“学习
主体依据自己的努力方向和原有知识基础，重新组合或改造完善自己的知识结构，顺应社会环境和由教师提出的要求所代表的社会需要，以利于自我发展的行为”。

没有学生的自我适应，就没有教学系统内部的和谐统一。

三、自我调整。

在篮球教学中，学生以篮球教学目标为参照，并随之进行不
断调整和改变自己的适应状态，从而实现个体自身的目标。

学习中学生自检、自
纠的过程是自我调整的过程，让学生有种自己耕耘自己收获的感觉，技术动作规范，知识运用灵活，心里快慰，期望得到满足，激发继续学习的兴趣。

四、自我控制。

自我控制即“个人对自身的心理行为的主动掌握，它是人所特
有的，是以自我意识的发展为基础，以自身为对象的人的高级活动”。

篮球教学过程中的自我控制，是学生随着学习进程而表现出的一种强烈的自我意识的心理状态。

如果学生有很强的自信心和学习毅力、熟悉篮球学练的特点，有意识地强化
学习过程中的自我控制，那就会形成良好的学习动机，表现出强烈的主观意识，
大大提高篮球教学效果。

参考文献
[1]邓志伟个性化教学论.上海：上海教育出版社，2002。

[2]刘清黎体育教学论.北京：高等教育出版社，1994。

[3]樊临虎体育教学论.北京：人民体育出版社，2002。