竹影教学反思

竹影教学反思
在这次“竹影”教学中，我尝试让学生以小组合作的形式探讨、学习。

但在整个教学实践过程中，我明显感觉到方法过于简单，没有引导学生走进文本，揣摩、品味语言文字，没有发挥小组合作的实效性。

这在很大程度上制约了教学质量的提高。

在此，我做了如下反思：
一、课堂形式单一
在这次教学中，我过于注重学生的合作与交流，整个课堂形式看似活跃，但形式过于单一，学生整体感知课文的时间太少，学生对课文的整体把握出现偏差，甚至有些同学游离于课堂之外。

教师没有真正起到引导作用。

教师的主导性没有体现出来。

在课堂教学中应注重实效性，要让每一个学生真正走进文本，让每一个学生都有收获，采用多种教学形式，切实发挥学生的主体作用与教师的主导作用。

二、教师评价语言缺乏激励性
在这次教学中，教师的评价语言显得单调、缺乏激励性。

整堂课下来，我仅用“你真棒”、“真不错”、“好样的”、“继续努力”等话语给予学生肯定。

这种评价方式不能起到真正激励作用。

应该具体指出学生表现突出的地方，使学生明白自己的优点，增强学生的自信心与上进心。

同时对学生在课堂上的不良表现也应恰当点评，做到优劣同行，真正发挥教师评价语的激励作用。

三、学生活动时间太少
在这次教学中，学生的活动时间太少，没有真正体现学生的主体作用。

课堂上应以学生为主体，教师为主导。

而我在这次教学中却削
弱了学生的主体作用。

整个教学过程以讲为主，没有让学生走进文本，没有引导学生整体把握课文内容。

没有留给学生充足的朗读课文的时间。

课文的生字词也没有留给学生识记、理解消化的时间。

在今后的教学中，应改变这种状况，发挥学生的主体作用。

让学生真正成为课堂的主人。

四、教师的主导作用没有发挥出来
在这次教学中，我过于注重学生的合作与交流，整个课堂看似热闹，但没有实效性。

只注重了形式而忽视了实效性。

一堂课下来，学生对课文的整体把握还比较模糊。

应该先让学生走进文本，整体感知课文内容。

在小组合作学习中应注重实效性。

在小组合作中应先让学生自读课文，解决自己能解决的问题；再让学生充分自由朗读，并圈点批注；然后小组内交流讨论；最后全班交流汇报。

这样才能发挥教师的指导作用与学生的主体作用。

五、教师的教态语言等方面有待提高
在这次教学中，教师的教态语言等也有待提高。

语言应精练、准确；教态应自然大方；语音应洪亮悦耳。

在今后的教学中应不断锤炼自己的语言等各方面的基本功。

做一名优秀的语文教师。