新人教版七年级语文上册《六单元阅读 24 寓言四则杞人忧天》公开课教案_1

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人教部编版七年级上册第六单元22课《寓言四则》之《杞人忧天》教案

五、教学反思
在本次《杞人忧天》的教学过程中，我发现了一些值得注意的地方。首先，学生对寓言故事本身的兴趣较为浓厚，但在理解古文句式和词汇方面存在一定难度。在今后的教学中，我需要更加注重古文阅读技巧的讲解和训练，帮助学生克服这一难题。
在讲授过程中，我尽量通过生动的案例和形象的角色扮演活动，让学生深入理解寓言的寓意。从学生的反馈来看，这种教学方法还是取得了较好的效果。但同时，我也发现部分学生在讨论和分享环节显得不够积极，可能是因为他们对问题的思考还不够深入，或者是对课堂氛围还不够适应。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调故事情节和寓意这两个重点。对于难点部分，如古文句式和人物形象分析，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与担忧相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的角色扮演活动。这个活动将演示担忧无益的道理。
c.古文阅读技巧：培养学生的古文阅读技巧，如断句、翻译等，提高古文阅读理解能力。
举例解释：
-在人物形象分析方面，教师可以通过角色扮演、小组讨论等形式，让学生从不同角度分析杞人的心理特征，理解其忧虑的原因。
-在寓言寓意内化方面，教师可以设计一些情境模拟活动，让学生在具体情境中体会寓言道理，如通过编写类似情境的小故事，让学生表演出来，从而加深对寓意的理解。
人教部编版七年级上册第六单元22课《寓言四则》之《杞人忧天》教案
一、教学内容
人教部编版七年级上册第六单元22课《寓言四则》之《杞人忧天》教案，主要包括以下内容：
1.知识与技能：学习《杞人忧天》寓言故事，理解故事寓意，掌握重点词汇和句式，提高阅读理解能力。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，分析寓言故事中的人物形象、情节发展，培养学生的思辨能力和文学鉴赏能力。

2021人教部编版七年级语文上册第六单元《寓言四则》精品课件

语文
七年级上册
《寓言四则》
教材解析
寓言四则
《寓言四则》出自部编版七年级上册第六单元，主要讲述了《赫尔
墨斯和雕像者》《蚊子和狮子》《穿井得一人》《杞人忧天》四则故
事，非常有教育意义。本单元体裁多样，有童话、诗歌、神话和寓言
等，都富于想象力，引人遐思，能引导我们换一种眼光看世界。借着
想象的翅膀，我们可以超越自身局限，体验更广大的世界。
文体介绍
1.定义：是用比喻性的故事寄寓意味深长的道理的文学作品，带有讽刺或劝诫的性质。 2．特点： (1)寓言的篇幅一般比较短小，语言精辟简练，结构简单却极富表现力。 (2)鲜明的讽刺性和教育性。多用借喻手法，使富有教训意义的主题或深刻的道理在简单的故事中体现。主题思想大多借此喻彼、借远喻近、借古喻今、借小喻大。
1.第一课时
激趣导入
寓言早在我国春秋战国时代就已经产生。诸子百家著作《庄子》《孟子》《韩非子》中就有不少寓言故事流传下来。古希腊的《伊索寓言》、法国的《拉•封丹寓言》、俄国的《克雷洛夫寓言》、印度的《五卷书》，拉•封丹、莱辛、克雷洛夫、谢德林这些世界文学史上著名的寓言大师，都为我们留下了独特的、不可缺少的精神营养，下面让我们共同走进寓言的世界：《寓言四则》。
新课教学 3．蚊子为什么战胜了狮子，却败给了蜘蛛？
狮子狂躁、乱了阵脚，蚊子用智谋战胜了狮子。战胜了狮子的蚊子得意忘形、被胜利冲昏头脑、骄傲自满，结果撞上了蜘蛛网。
新课教学
4．这是一个古老的寓言，你从中获得了什么新的启示？可以联系生活，从不同角度分析。
寓意一：善于分析问题，要懂得自己的长处和短处，学会扬长避短。寓意二：从蚊子出发，取得成绩不要得意忘形，要谨慎，不要被胜利冲昏头脑。寓意三：人要有自信。寓意四：狮子战败后，把自己的脸都抓破了，可见，最大的敌人是自己。寓意五：世界上没有永远的失败者，也没有永远的胜利者。

第22课寓言四则《杞人忧天》公开课一等奖创新教学设计

第22课寓言四则《杞人忧天》公开课一等奖创新教学设计22.《杞人忧天》教学设计微解读：与杞人交友《杞人忧天》刻画了一个杞国人的形象，他头顶蓝天，却整天担心蓝天会崩塌下来；脚踏大地，却成天害怕大地会陷落下去，以至睡不着觉，吃不下饭。

他还担心天上的太阳、月亮、星星会掉下来，惶惶不可终日。

这则寓言比喻不必要的或缺乏根据的忧虑和担心。

——一直以来，这是本则寓言的“确定价值"。

作者运用夸张、荒诞的手法，将杞人的形象刻画得栩栩如生，人们总是站在一种优越感的角度，用嘲讽的态度鄙视着他。

然而，杞人真的就是这么一个不堪之人吗？杞人能思考到别人毫不关注的事，这是不是思维的敏锐和超前？杞人活在当下，却牵挂着未来的世界，这是不是忧患意识？朋友一番开导后，杞人并没有陷入忧虑之中无法自拔，而是“舍然大喜”，这是不是性格中的信赖与豁达？甚至有点可爱？散文家周国平先生的《杞人是一位哲学家》说：杞人并非庸人，而是哲学家。

因为，当所有的人都在心安理得地过日子的时候，他的眼光却投向了天上，思考起了宇宙生灭的道理。

天，按常理不会毁灭，但常识是真理吗？哲学就是一门突破常识的科学。

（当然周国平先生只是站在文学的角度而不是科学的角度）。

本微课将用现代的眼光来评判、分析杞人到底是一个什么样的人。

微设计：一、初读课文，了解故事。

列子，战国时道家人物，著名的思想家、文学家，郑国人(今河南省郑州市)人。

《列子》一书，内容多为民间故事、寓言和神话故事。

“列子御风"的故事：相传他修道九年之后，能御风而行。

《述异记》中说，列子常在立春日乘风而游八荒，立秋日就反归“风穴”，风至则草木皆生，去则草木皆落。

1、学生自读课文，结合注解疏通文意，圈出不懂的字词。

2、同桌释疑。

3、全班释疑。

教师引导难点字词：奈何：为何，为什么奈……何：对……怎么办，把……怎么样●口语运用：你奈我若何？●拓展：项羽《垓下歌》“力拔山兮气盖世。

时不利兮骓不逝。

骓不逝兮可奈何！虞兮虞兮奈若何！"——虞姬啊！虞姬啊！我又该把你怎么办？4、学生熟读课文，点1生复述课文。

七年级语文上册第六单元22寓言四则杞人忧天复习课件新人教版

3.古今异义 (1)因往晓之古义：_于__是__，__就______ 今义：_原__因___________ 古义：_告__知__，__开__导____ 今义：天__亮__；__明__白__，__知__道
(2)若屈伸呼吸古义：_你____________ 今义：_像_____________
(3)奈何忧崩坠乎古义：为__何__，__为__什__么___ 今义：怎__么__办__________
考点四：内容理解
1.杞人为什么忧天？杞人担心天地崩坠，身无所寄，而废寝忘食。 (怕天会塌下来。)
2.“晓之者”是如何开导杞人的？
晓之者说，天是聚集在一起的气体，不会坠毁；日月星宿也是聚集在一起的有光耀的气体团，即使坠毁也不会击中和砸伤人；地是聚集在一起的土块，四处都是大地，地不会崩坏。担心是多余的。
或：“晓之者”由表及里，耐心地解开杞人心中的疑虑，从而使杞人疑虑顿消，成功地开导了杞人。
3.文章最后杞人为什么会“舍然大喜”？
因为杞人听了“晓之者”的分析，明白了天是聚集在一起的气体，不会坠毁；日月星宿也是聚集在一起的有光耀的气体团，即使坠毁也不会击中和砸伤人；地是聚集在一起的土块，四处都是大地，地不会崩坏。所以杞人放下心来，高兴极了。
(6)晓之者曰：“地，积块耳，充塞四虚，亡处亡块。若躇步跐蹈，终日在地上行止，奈何忧其坏？” 译文：开导他的人说：“地，不过是聚积的土块罢了，填满了四方，没有地方没有土块。你走路踩踏，整天在地上活动，为什么要担心地会陷下去呢？” (7)其人舍然大喜，晓之者亦舍然大喜。译文：那个杞国人放下心来，很高兴；开导他的人也放心了，也很高兴。
【作家作品】
列子，生卒不详，名御寇，相传是战国时的道家人物，主张虚静无为，独立处世，善于修身养性。《列子》是道家学派著作，相传为其所撰。《汉书·艺文志》著录《列子》八篇，今本已非原书。内容多为民间故事、神话传说、寓言，如“愚公移山”“歧路亡羊”等成语均出自其中。《列子》把“道”融于故事之中，具有很高的文学价值，并包含深刻的哲学思想。主旨为万物生于无形，变化不居，人要掌握并利用自然规律。

2024秋七年级语文上册第六单元22《寓言四则》杞人忧天说课稿新人教版

同时，我也会及时反馈学生的学习效果。对于表现优秀的学生，我会鼓励他们继续保持和进一步提升。对于表现不足的学生，我会鼓励他们改进和努力，并提供具体的改进建议。
2. 学习兴趣、能力和学习风格：七年级的学生对生动有趣的故事具有较强的兴趣，因此，通过寓言故事来学习语文，能够激发他们的学习热情。在学习能力方面，学生们具备一定的逻辑思维能力和分析问题的能力，能够理解并领悟寓言故事的寓意。在学习风格上，学生们喜欢互动和讨论，喜欢通过合作来解决问题。
3. 困难和挑战：在学习本课时，学生们可能会遇到一些困难。首先，对于文言文的理解可能会成为他们的一个挑战，需要通过翻译和解释来帮助他们理解课文。其次，学生们可能对一些比喻、象征等修辞手法的理解不够深入，需要通过具体的例子和讲解来帮助他们掌握。此外，学生们在理解寓言故事的深层寓意方面可能存在困难，需要通过引导和讨论来帮助他们领悟。
2. 拓展建议：
- 让学生选取《战国策》、《伊索寓言》或《庄子》中的一篇寓言故事，进行阅读和分析，了解寓言故事的寓意和象征意义。
- 引导学生思考不同来源的寓言故事在表达方式和寓意上的异同，进行比较和讨论。
- 鼓励学生尝试自己创作一则寓言故事，通过创作过程，加深对寓言故事的理解和领悟。
- 组织一次寓言故事分享会，让学生展示自己阅读的寓言故事，并分享自己的理解和感悟。通过分享和交流，促进学生之间的相互学习和启发。
e. 角色扮演：让学生分组扮演寓言故事中的角色，进行表演，增强他们对故事的理解和记忆。
f. 小组项目：让学生分组选择一个寓言故事，进行深入研究，包括故事背景、作者、情节、寓意等方面，最后进行小组展示。
3. 教学媒体和资源：为了支持教学活动，我将使用PPT、视频、在线工具等教学媒体和资源。PPT用于展示课文内容和相关知识，视频用于播放寓言故事的动画，在线工具用于小组讨论和项目展示。

人教部编版七年级语文上册第六单元第22课《寓言四则之—杞人忧天》课件

疏通词句
【原文】其人曰：“奈地坏何？” 晓之者曰：“地，积块①耳，充塞②四虚 ③，亡
处亡块。若④躇步⑤跐蹈⑥，终日在地上行止，奈何忧其坏？”
其人舍然⑦大喜。晓之者亦舍然大喜。
【注释】①积块：聚集的土块 ②充塞：塞满、填满 ③四虚：四方 ④若：你 ⑤躇步：步行。 ⑥跐蹈：践踏。 ⑦舍然：释然，抛弃一切忧虑。舍，通“释”，解除、消除。然，……的样子。【译文】那人说：“如果地陷下去怎么办？”开导他的人说： “地不过是堆积的土块罢了，填满了四处，没有什么地方是没有土块的，你跳跃舞蹈，整天都在地上活动，怎么还担心地会陷下去呢？”那个杞国人才放下心来，很高兴。开导他的人也放了心，也很高兴。
成语意思：本意指杞国有个人怕天塌下来，常比喻不必要的或缺乏根据的忧虑和担心。
4.ห้องสมุดไป่ตู้何看待那位好心人的解释？
好心人的解释虽不太科学，但关心他人，去教导的做法值得学习。 5.面对今天的环境，“杞人” 的行为对你有什么启发？杞人忧天不足取,庸人自扰没必要;
忧虑烦恼心眼小,心底无私乐陶陶。有益身心书常读,风声、雨声、读书声，声声入耳; 无益家国事莫为,家事、国事、天下事，事事关心。先天下之忧而忧,身体力行,从自己身边事做起；后天下之乐而乐,居安思危,走可持续发展道路。
关注生态环境
这里俨然成了垃圾场了
长城脚下乱砍滥伐原始生态林遭破坏
保护环境，人人有责
1、全球逾万种动物濒临灭绝乱砍滥伐森林是祸首
2、黄河缺水危机呼唤“引草入田” 3、地球真的是越来越烫了 4、北京面临被沙淹没危险
树立忧患意识
杞人忧天没必要，掌握文化需记牢。
今人忧天真可嘉，携起手来护家园。
【原文】又有忧彼①之所忧者，因②往③晓之④，曰：“天，积气耳⑤，亡处亡气。若⑥屈伸⑦呼吸，终日⑧在天中行止⑨，奈何⑩忧崩坠乎？” 【注释】 ①彼：那 ②因：于是 ③往：去

部编版七年级上册语文第六单元阅读 24 寓言四则杞人忧天ppt课件(公开课007)

作业：假如有一天杞人和晓之者穿越
到现代社会，他俩看到“霾深深、水浑浑、掠资源、污环境、贪私念、欲无底……”等现象他俩会说些什么那？请你展开你的想象，以《＜杞人忧天＞后传》为题，写样来看待这个晓之者的?
五、模仿表演，体验反思
1、模仿表演请两位同学分角色扮演杞人、哓之者，然后进行对话表演。要注意模仿人物语气，体会说话时人物的心境，演完后学生作点评。
2、体验反思这个故事给你有什么启示呢？
六、拓展延伸
从现在社会来看你觉得杞人有哪些值得肯定的？（人无远虑，必有近忧，生于忧患死于安乐）
3 、请同学们说说这篇寓言讲了什么故事？文章可以分为几个部分？
第一部分（1）写一个杞国人担忧天地崩坠第二部分（2-6）开导者劝导第三部分（7）杞国人的担忧解除，皆大欢喜。
二、自学指导
10分钟的时间
运用工具书，扫除字词解释障碍。疏通文意，划出读不懂的词、句，小组合作解决。如小组内有解决不了的问题，课堂解决。
三、说文解字
崩塌坠落无依附、依托
杞国有人忧天地崩坠，身亡所寄，废寝食
开导
者。又有忧彼之所忧者，因往晓之，曰：“天，
于是
积气耳，亡处亡气，若屈伸呼吸，终日在天中
罢了
你
行行止动，为奈什何么忧崩坠乎?
说文解字
当真、果真
语气词，吗
其人曰：“天果积气，日月星宿，不当坠耶?”晓之者曰：
即使
伤害
“日月星宿，亦积气中之有光耀者，只使坠，亦不能有所
课堂口号：课堂精彩，由我主宰，勇于质疑，敢
于展示，我相信我能行。
泊头市第三中学
秦英华
杞
人
忧
《列
天

部编语文七年级上——第六单元：22课寓言四则《杞人忧天》课件(共26张PPT)

新知讲解
星宿：星辰。宿，我国古代天文学家把某是气体，那日、月、星、辰不就会掉下来吗?” 开导他的人说：“日、月、星、辰也是空气中发光的东西，即使掉下来，也不会伤害什么。”
其人曰：“天果积气，日月星宿，
坠落，掉下。
不当坠耶？”
晓之者曰：“日月星宿，亦积气中之
其人曰：“奈地坏何？” 晓之者
聚积的土块。四方。
曰：“地，积块耳，充塞四虚，亡处亡
块。若躇步跐蹈，终日在地上行止，奈何忧其坏？” 其人舍然大喜，晓之者亦舍然大喜。评析：杞人又担忧地坏，晓之者以“土地甜涩四方”进行相劝。杞人终于释怀，劝者也很高兴，皆大欢喜。
释然，消除疑虑的样子。舍，同“释”，解除、消除。
歧路亡羊
智子疑邻
齐人攫金
高山流水
新知讲解
《杞人忧天》列子
读课文
国有忧天地崩坠，身亡所寄，废寝食者。又有忧彼之所忧者，因往晓之，曰：“天，积气耳，亡处亡气。若屈伸呼吸，终日在天中行止，奈何忧崩坠乎？” 其人曰：“天果积气，日月星宿，不当坠邪？”晓之者曰：“日月星宿，亦积气中之有光耀者，只使坠，亦不能有所中伤。”其人曰： “奈地坏何？” 晓者曰：“地，积块耳，充塞四虚，亡处亡块。若躇步跳蹈，终日在地上行止，奈何忧其坏？”其人舍然大喜，晓之者亦舍然大喜。
知体裁寓言是一种文学体裁。寓言，就是把一定的道理寄托在故事之中，情节比较简单，
篇幅较小，寓意深刻而含蓄。
其实我们语文课本中有许多成语故事，如：《自相矛盾》《掩耳盗铃》《拔苗助
长》《亡羊补牢》《猴子捞月》等，这些
喜闻乐见的成语故事很简短，含着的道理却很深刻，这就是寓言。
新知讲解
扩知识
古代寓言，是我国的瑰宝，看图说出你所知道寓言故事：

寓言四则-杞人忧天课件人教部编版语文七年级上册

⑤那人又说：“如果地陷下去怎么办？”
⑥开导他的人说：“地不过是堆积的土块罢了，填满了四处，没有什么地方是没有土块的，你行走跳跃，整天都在地上活动，怎么还担心地会陷下去呢？”
第二层（ ② ——⑥）发展。写晓知者向杞人
解答了天崩、日月星辰坠落、地陷等问题。
⑦（经过这个人一解释）那个杞国人才放下
原义是将映在酒杯里的弓影误认为是蛇，后比喻因疑神疑鬼而引起恐惧违反事物发展的客观规律而主观地急躁冒进，就会把事情弄糟
续表
智子疑邻叶公好龙
庖丁解牛望洋兴叹邯郸学步
以亲疏为是非标准，不顾客观事实，就容易产生错误的判断
一些人表面上爱好某种事物，实际上并非真正爱好，只是用以装饰门面，图个虚名只有通过长期的实践、探索，才能认识和掌握事物的内在规律，使复杂艰难的问题易于解决
导入新课
《杞人忧天》传说是我国历史悠久的民间传说之一，在《山海经》、《淮南子》、《路史》、《列子》、《史记》等史料中均有记载。
《列子·天瑞》中对其基本内容叙述为：杞国有个人担心天塌下来，吃不好饭，睡不着觉，有个智者从天体构成对他进行了开导，终释疑惑。
杞人忧天 «列子»
《列子》简介
《列子》，相传战国郑国人列御寇著。《汉书·艺文志》著录《列子》八篇。
不必“忧天”。近些年的环境状况虽然不容乐观，但已经引起了人们的重视，人们已经开始采取措施保护、改善自然环境并取得了良好的成效，我们要对未来的自然环境变好有足够的信心，不必担忧。
结构梳理
起因——杞人担心天塌地陷
杞
庸
人忧
发展——“晓之者”去开导他
人自
天
扰
结局——两人皆“舍然大喜”
主旨归纳

人教部编版语文七年级上册第22课《寓言四则—穿井得一人、杞人忧天》课件

水井重度污染，难以饮用
刺鼻的污水从这里排出
长城脚下乱砍滥伐原始生态林遭破坏
这里俨然成了垃圾场了
1、全球逾万种动物濒临灭绝乱砍滥伐森林是祸首
2、黄河缺水危机呼唤“引草入田”
3、地球真的是越来越烫了
4、北京面临被沙淹没危险
杞人忧天无必要，掌握文化需记牢。
今人忧天真可嘉，携起手来护家园。
宋君令人问之于丁氏。丁氏对曰：“得一人
派遣这件事向
回答
这里指
的劳动力
“节省”
之使，非得一人于井中也。”求闻之若此，不若
无闻也。这里指在
“发现”
译文：宋国国君派人向丁家询问这件事。
丁家的人回答说：“（我说的是打井）节省了一个劳动力，不是说从井中发现了一个人。”早知道是这个结果，还不如不问。
古义：哪里
子将安之？
今义：平安
（2）词性活用
我将东徙。方位名词活用为状语。
（3）一词多义
闻之于宋君。代词，这件事
之子将安之？动词，到
得一人之使。助词，的
闻
有闻而传之者。听到闻之于宋君使听到
以
我以日始出时去人近。认为以故东迁。因为
闻之于宋君。向，对
于
非得一人于井中。在
杞国有人忧/天地崩坠，身/无所寄，废/寝食者。又有/忧彼之所忧者，因/往/晓之,曰：“天，积气/耳，无处/无气。若/屈伸呼吸，终日/在天中行止，奈何/忧崩坠乎？”其人/曰：“天/果 /积气，日月星宿，不当坠/耶？”晓之者/曰：“ 日月星宿，亦/积气中之/有光耀者，只使坠，亦/ 不能/有所中伤。”其人/曰：“奈/地坏何？”晓者/曰：“地，积块/耳，充塞/四虚，无处/无块。若/躇步跐蹈，终日/在地上行止，奈何/忧其坏？”其人/舍然大喜，晓之者/亦/舍然大喜。

人教部编版七年级语文上册第六单元第22课《寓言四则-杞人忧天》教案

- 对于寓意的抽象性，教师可以举出生活中类似的例子，如过度担心考试成绩导致焦虑，帮助学生将抽象寓意与现实生活联系起来，加深理解。
- 在讲解写作手法时，通过分析“杞人忧天”中夸张表达的句子，如“天空崩塌”，引导学生体会夸张手法在增强表达效果方面的作用，并进行仿写练习。
- 对于口语表达能力的提升，教师可以组织课堂辩论或小组讨论，为学生提供实际操作的机会，并在课后针对表达能力较弱的学生进行个别辅导。
2. 引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3. 成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《杞人忧天》这则寓言的基本概念、寓意及其在现实生活中的应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对文言文阅读和寓言故事的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中学会正确看待问题，避免不必要的忧虑。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
此外，在小组讨论和实践活动环节，学生的参与度较高，课堂氛围活跃。但我也注意到，部分学生在讨论过程中过于依赖同组其他成员，自身的思考和分析能力没有得到充分锻炼。针对这一问题，我将在后续教学中加强对学生的引导，培养他们的独立思考能力。
在口语表达方面，学生们的表现参差不齐。有的同学能够流畅地表达自己的观点，而有的同学则显得紧张和拘束。为了提高学生的口语表达能力，我计划在课堂上增加更多口语练习机会，并对表达能力较弱的学生进行个别辅导。
- 口语表达：锻炼学生的口语表达能力，使其在课堂讨论、角色扮演中能流畅地表达自己的观点。
举例解释：

人教版(部编)七年级上册《杞人忧天》课件 (共38张PPT)

又有个人为这个杞国人的忧愁而忧愁，就去开导他，说：“天不过是积聚的气体罢了，没有哪个地方没有空气的。你一举一动，一呼一吸，整天都在天空里活动，怎么还担心天会塌下来呢？”
那个人说：“天如果是气体，那日月星辰不就会掉下来吗？”
开导他的人说：“日月星辰也是空气中发光的东西，即使掉下来，也不会伤害什么。”
重点句子：
又有忧彼之所忧者，因往晓之
又有一个人为这个担忧的人而担忧，于是前去开导他。
充塞四虚，亡处亡块。四处都塞满了土块，没有地方没有土地. 奈地坏何？
大地崩塌怎么办呢？奈何忧其坏？为什么要担心大地崩塌呢？
用现代汉语讲述这个故事
杞国有个人担忧天会塌地会陷，自己无处存身，便整天睡不好觉，吃不下饭。
那个人又说：“如果地陷下去怎么办？” 开导他的人说：“地不过是堆积的土块罢了，填满了四处，没有什么地方是没有土块的。你行走跳跃，整天都在地上活动，怎么还担心会陷下去呢？” 经过这个人一解释，那个杞国人放下心来，很高兴；开导他的人也放了心，很高兴。
1、杞人为何而忧？忧成何状了呢？ 2、谁来解忧？何以解忧？ 3、杞人忧天有何寓意？
学习目标
1.通过搜集资料和查阅工具书，知道寓言的文体特点及《列子》的有关文学常识。 2、积累文言文字词，疏通文意，理解故事。 3.联系生活实际，理解寓言的寓意。
看图,猜故事.
狐假虎威
掩耳盗铃
寓言故事我来连
守株待兔狐假虎威
讽刺倚仗别人的势力欺压人的人
鞭挞了那些恩将仇报的的人，告诫我们要分清善恶。
先天下之忧而忧,身体力行,从自已身边事做起, 后天下之乐而乐,居安思危,走可持续发展道路。
我是小小寓言家
（提示：情节要合理具体，情节与寓意要一致，寓意能揭示一种生活道理。）

人教2011版初中语文七年级上册《阅读 24 寓言四则杞人忧天》优质教案_10

（废寝食）（忧彼之所忧者）
舍然大喜----------------------- --------亦舍然大喜
这是庸人自扰，毫无根据地瞎担心，后比喻没有根据或不必要的忧虑。
四、课堂训练，总结提升（8+2分钟）
1、解释下列加点字的含义（4分）
①身亡所寄（）②奈何忧崩坠乎（）
③天果积气（）④其人舍然大喜（）
二、自主学习，合作探究（20分钟）
1、节选自《列子-天瑞》。题目是编者加的。杞，周朝诸侯国。初在今河南杞县，后迁至今山东安丘东北。《列子》，旧题为列御寇著。今本八篇，内容多为民间故事、寓言和神话传说。列御寇，相传是战国时的道家人物，郑国人。
2、初读课文，注解生词：
崩坠：。亡(wú)：。晓：。
积气：。若：。行止：。
(8)其人舍然大喜，晓之者亦舍然大喜。
4、再读课文，解决问题
（1）、“杞人”仅仅忧“天”吗？
（2）、别人来劝说之后，“杞人”还是继续“忧”下去吗？
（3）、文中是怎样称呼那个劝说者的？
（4）、那个劝说者是怎样实行劝说的？
（5）、本文是一则寓言。寓意是什么？
（6）、你是否也有过类似的忧虑？（比如学习上）
奈何：。只使：。中(zhòng)伤：。
积块：。四虚：。躇(chú)步跐(cǐ)蹈：。
舍(shì)然：。舍，。
3、说出句子的意思：
(1)、身无所寄，废寝食者．
(2)、若屈伸呼吸．
(3)、只使坠，亦不能有所中伤．
(4)、奈何忧其坏？．
(5)、天，积气耳，亡处亡气。
(6)、天果积气，日月星宿，不当坠耶。
(7)、终日在天中行止。
2、翻译画横线的句子（2分）
（1）、天，积气ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ，无处无气。若屈伸呼吸，终日在天中行止，奈何忧崩坠乎？

陕西省2024七年级语文上册第六单元24寓言四则课件新人教版

【点拨】本题考查对文章内容的理解与拓展。在整体感知文
章内容的基础上，结合文中具体语句分析概括作答。宋君听
到传闻后“令人问之于丁氏”，可见宋君对传闻是半信半疑，
体现出他求实求真的精神。魏王听到传言的态度由开始的
“不信”“不信”再到“寡人信之”，可以看出其缺乏主见，
立场不够坚定，面对传言没有保持清醒，没有明辨真伪。结
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(二)阅读《杞人忧天》，完成练习。
12. 解释下列句中加点的词。
(1)因往晓• 之
_____告__知__，__开__导______
(2)终日在天中行止 _____行__动__，__活__动______
••
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13. 用现代汉语翻译下列句子。 (1)只使坠，亦不能有所中伤。 _即__使__掉__下__来__，__也__不__会__有__什__么__伤__害__。______________ (2)其人舍然大喜，晓之者亦舍然大喜。 _那__个__杞__国__人__放__心___了__，__非__常__高__兴__；__开__导__他__的__人__也___ _放__心__了__，__非__常__高__兴__。__________________________
人教陕西七年级上
第六单元第24课寓言四则
1. 给下列加点的字注音。
雕像( diāo )
•
较量( jiào )
•
庇护( bì )
•
星宿• ( xiù )
凯• 歌( kǎi ) 杞• 人忧天( qǐ )
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2. 用“_____”画出下列句子中的错别字，并改正。 (1)赫耳墨斯想知道他在人间受到多大的遵__重_ 。( 尊 ) (2)这故事适用于那些爱_暮__虚荣而不被人重视的人。 ( 慕)

杞人忧天优秀教案（精选7篇）

杞人忧天优秀教案杞人忧天优秀教案（精选7篇）在教学工作者开展教学活动前，很有必要精心设计一份教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。

那么你有了解过教案吗？下面是小编精心整理的杞人忧天优秀教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

杞人忧天优秀教案篇1教材及学情分析：本单元所选几篇课文分别是童话、诗歌、神话、寓言，教师要引导学生想象，引导学生“换一种眼光看世界”。

本文是一则寓言，有深刻的寓意。

可调动学生已有的知识积累，做到“温故而知新”。

尽管学生初学文言文，需要教师适当点拨，但是教师依然要把主动权还给学生，不可越俎代庖。

并且，教师要在高效驾驭文本的基础上，尽可能多地为学生搭建展示自我、张扬个性的舞台。

教学目标：1、学生能流利地朗读课文。

2、学生能在疏通文意的基础上，探究本文的深刻寓意，得到丰富的启迪。

3、有效训练学生的想象、表达、表演等能力，唤醒学生的发现意识。

4、渗透必要的情感熏陶。

教学重难点：1、重点：指导学生理解文章内容，分析寓意，得到启迪。

2、难点：训练各种能力，引导学生“换一种眼光看世界”。

教学时间：1课时教学准备：多媒体课件等教学过程：一、复习旧知，导入新课多媒体展示《画蛇添足》等多幅图画，让学生看图猜成语，然后归纳寓言的特点。

再结合学生的表现谈话导入，并板书课题。

（例如：本来老师上课前还担心……现在看来，完全是杞人忧天了。

）二、检查预习效果1、简介《列子》2、正音、释词。

三、师生合作，理解文章内涵活动一：读——疏通文意（1）教师范读——学生美读——分角色读（2）小组合作翻译——学生质疑——师生解惑活动二：想——大胆发现（1）杞人所忧何事？结果如何？（2）“晓之者”是如何解惑的？对此你想做出怎样的评价？（3）这则寓言的寓意是什么？同学们还获得什么启示？（学生上台板书）活动三：辩——换种眼光看世界甲方：“杞人忧天”，庸人自扰乙方：我愿意给“杞人”点赞活动四：演——展示才华（1）读文本，看插图，自由想象、创造。