第11章个性心理特征与教学11-11-15
心理学形成性考核答案
6.应激：是由出乎意料的紧迫情况所引起的急速而高度紧张的情绪状态。（P159）7.理智感：是由人在智力活动过程中认识、 探求或维护趔的需要是否得到满足而产生的体验。（P160）8.意志：是自觉地确定目的，并根据目的来支配、调节自己的行动，克服各种困难，从而实现目的的心理过程。（P169）
·
6.答：教师要正确认识目的与动机之间的联系，首先要知道目的与动机之间既有一致性，又有差异性。它们之间的一致性表现在意志行动所要达到的目标和结果上， 而同一动机又可以导向不同的目的。目的的确定和动机斗争是两个既有区别又有联系的过程。在确定目的前，往往要经过动机斗争，克服内在的矛盾。相反，在目的 逐步确定的过程中也会进一步引起动机的斗争，随后逐步趋于统一。( P174—175 )· 六、 论述题
二、⒈ A ⒉ B ⒊ B ⒋ D ⒌ D ⒍ B· ⒎ A ⒏ AC ⒐ B ⒑ D ⒒ C ⒓ B三、⒈×⒉×⒊×⒋×⒌√⒍×· ⒎×⒏√⒐√⒑×⒒√⒓×·
四、名词解释1．个性：是一个人的整个精神面貌，它是一个人的经常的、稳定的、本质的，具有一定倾向性的心理特征。（P185）2．性格：是指一个人对现实的稳定的态度以及与之相逢应的习惯化的行为方式。（P209）3．学习动机：直接推动学生进行学习活动的内部心理力量。（P231）4．需要：是人脑对生理和社会的需求的反映。· （P96）（电大版）
·
· 知觉：是人脑对直接作用于感觉器官的事物的各种不同属性、各个不同部分及其相互关系的综合反映。P596.差别感受性：就是刚刚能察觉出两个同类刺激之间最小差异的能力。P70
· 五、简答问题
·
· 1. 答：操作性条件反射与经典性条件反射的主要差别在于：⑴在经典性条件反射中，机体是被动强化的，在操作性条件反射中，机体主动操作才能得到强化；⑵在经 典性条件反射中，机体的道德反应是不随意的，在操作性条件反射中，机体的反应是能控制的、随意的行为。( P27 )2. 答：少年期学生注意的基本特点有：⑴注意发展的特点；⑵注意的个别差异明显；⑶直接兴趣在注意中起着巨大的作用；⑷探究新奇事物的主动性增强；⑸开始发展对抽象材料的稳定注意。( P46—48 )
红楼梦赏析之11-15回详解
• 家宴上缺席的两个人__ 和____ • 1、贾母未到，凤姐说是她因贪吃桃子身体
不适。(注意贾珍问及此事问得小心翼翼，唯恐自己
失礼——“老太太原是老祖宗，我父亲又是侄儿，这 样日子，原不敢请他老人家……”这里可以看出大家 族的礼数。)
• 2、秦可卿未到，因病重卧床。（注意凤姐说的
一段话““我说他不是十分支持不住，今日这样的日 子，他再也不肯不扎挣着上来。”王熙凤猜得到，秦 可卿知道自己是最小一辈的媳妇，应该来招呼客人的， 今天这样重要的时刻不来肯定是不礼貌的。见她没来， 王熙凤就知道秦可卿的病真的很厉害了。）
•
毒设相思局第二局： • 看贾瑞还不知悔改，凤姐又生一 计，一面约他在夹道屋子中见面，一 面却派贾蓉、贾蔷二人前去捉拿。贾 瑞见事情败露，十分害怕，只好接受 他二人的勒索，各赔银五十两。在仓 皇逃离之时，又被浇了一身屎尿，冻 得冰冷打颤，遂一病不起。
•
05:40-12:20
可怜的贾瑞
•
贾瑞的可怜在于他爱上了一个不该爱的人，还爱得一往 情深、无法自拔、至死不悔。这很可能是贾瑞的初恋，也是 最深的爱，他第一次堕入情网，碰到的是王熙凤这样一个厉 害的角色，悲剧已经是注定的了。 • 贾瑞的悲剧是自己不够聪明（贾瑞者，假睿也），没有 办法判断真相，不知道王熙凤在演戏，而王熙凤的戏又演得 极好，他完全被弄懵了。于是一再受骗，一再被捉弄，一再 被侮辱。以王熙凤的聪明，也许想不到有人会笨到这种程度 ，这其实是一个有趣的对比。贾瑞完全进入“痴”态，完全 没有了理智，当他爱一个人爱到这种地步时，王熙凤讲的任 何一句话他都相信。明眼人能看出这完全是在戏弄他，可他 完全不知情，更无法自制。等读到最后，你再回头看，王熙 凤说“哪一天叫他死在我手里”，贾瑞说“死了也愿意”时 ，你就会发现这是两个人之间的宿命。贾瑞是至死不悔，凤 姐是至死不悟，连人参也不给贾瑞，硬月宝鉴：
一年级上数学教案-11减几(15)-西师大版
一年级上数学教案-11减几(15)-西师大版一、教学目标1. 让学生掌握11减几(15)的计算方法，能熟练地进行计算。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作、交流的学习习惯。
二、教学内容1. 11减几(15)的计算方法。
2. 解决实际问题。
三、教学重点与难点1. 教学重点：11减几(15)的计算方法。
2. 教学难点：运用11减几(15)解决实际问题。
四、教学方法1. 讲授法：讲解11减几(15)的计算方法。
2. 演示法：演示计算过程。
3. 练习法：通过练习巩固计算方法。
4. 合作学习法：分组讨论，解决实际问题。
五、教学过程1. 导入新课：通过复习10以内的加减法，引出11减几(15)的计算方法。
2. 讲解计算方法：详细讲解11减几(15)的计算方法，让学生明白计算步骤。
3. 演示计算过程：通过演示，让学生直观地理解计算方法。
4. 练习：让学生独立完成练习题，巩固计算方法。
5. 解决实际问题：分组讨论，让学生运用11减几(15)解决实际问题。
6. 总结：总结本节课的学习内容，强调重点。
7. 作业布置：布置适量的作业，让学生课后巩固所学知识。
六、教学评价1. 课后对学生的作业进行批改，了解学生对11减几(15)计算方法的掌握情况。
2. 在解决实际问题的过程中，观察学生的合作、交流能力。
3. 通过课堂提问，了解学生对本节课知识点的理解程度。
七、教学反思1. 在教学过程中，注意观察学生的学习反应，及时调整教学方法和节奏。
2. 针对学生的作业反馈，总结教学中的不足，不断改进教学方法。
3. 注重培养学生的合作、交流能力，提高学生的综合素质。
4. 关注学生的学习进步，鼓励学生积极参与课堂讨论，提高学习兴趣。
在教学过程中，需要重点关注的是“解决实际问题”这一环节。
这个环节不仅要求学生能够熟练掌握11减几(15)的计算方法，还要求他们能够将所学知识运用到实际情境中，培养他们运用数学知识解决实际问题的能力。
消费者行为学名词解释简答题目
第1章消费者行为学概述一、基本概念1．消费2．消费者3．潜意识4．认识过程5．情感过程6．意志过程7．个性倾向性8．个性心理特征9．市场实验法10．造句测验法二、问题解答1．消费者行为学的研究对象是什么？2．什么是消费者行为？3．消费者行为的主要特点有哪些？4．消费心理与消费行为之间是何关系？5．消费者的心理活动构成包括哪几个方面？6．试述研究消费者行为的现实意义。
7．试述消费者行为研究的主要方法。
讨论题：1．请结合本文及相关资料分析，在人均GDP达到1000美元之后，我国消费市场及消费者行为出现了哪些新的变化？2．政府和企业应该怎样应对我国消费市场及消费者行为出现的新情况？第2章消费者需要与购买动机一、基本概念1．需要2．消费者需要3．动机4．购买动机5．生理购买动机6．心理购买动机7．诱因理论8．唤醒理论9．投射法二、问题解答1．简述消费者购买行为的一般规律。
2．人的需要心理是如何产生的？3．简述消费者需要的分类。
4．消费者需要的特点有哪些？5．试述消费者需要的基本存在形态。
6．理解购买动机时需要注意哪些问题？7．购买动机的作用是什么？8．常见的消费者具体购买动机有哪些？9．试述马斯洛的需要层次理论。
第3章消费者的注意、感觉与知觉一、基本概念1．注意2．无意注意3．有意注意4．感觉5．感觉阈限6．知觉7．错觉8．首因效应9．光环效应二、问题解答1．引起无意注意的原因有哪些？2．引起和保持有意注意的方法有哪些？3．试述注意在营销活动中的作用。
4．举例说明“韦伯定律”。
5．试述感觉在营销活动中的作用。
6．在社会知觉方面的错觉主要包括哪些？7．什么是知觉的选择性？它在营销活动中有何作用？8．消费者的风险知觉受哪些因素影响？如何降低知觉风险？三、案例分析《红叶超市的购物环境》讨论题：1．红叶超市原先的购物环境中哪些因素不利于吸引顾客的注意？2．红叶超市应当怎样改造和安排购物环境以增加消费者的注意，并引导消费者的认知朝着经营者所希望的方向发展？第4章消费者的记忆、想象与思维一、基本概念1．记忆2．想象3．形象思维4．逻辑思维二、问题解答1．简述记忆的心理过程。
变态心理学复习资料
变态心理学复习资料第一章：1.变态心理学是心理学的一个分支学科。
它研究人的心理与行为的异常，包括认知活动、情感活动、动机和意志行为活动、智力和人格特征等方面的异常表现。
所以，也可以说，变态心理学是研究和揭示心理异常现象的发生、发展和变化规律的一门学科。
2.变态心理学的主要研究方法：观察法、个案调查法、实验法、心理测验和行为评定量表法。
3.判别心理异常的指标：统计学指标、社会适应性和评价的指标、以个人经验为指标、以客观检查结果为指标。
4.希波克利特对于心理异常现象的观察相当细致，说明古希腊学者对行为异常已有初步的认识，看到了心理异常现象与人脑的关系，具有朴素唯物主义性质；克雷丕林把变态心理学和现代医学及现代心理学联系了起来，其最大贡献是在实验心理学和精神病学之间搭起了桥梁（创始人），提出了许多变态心理学研究课题。
第三章：1.（选）一旦过分运用货运用失效就容易导致心理障碍表现的几种防御机制包括：压抑、否认、退行、抵消、投射2.埃利斯创立了“理性-情绪疗法”；贝克创立了认知转变疗法。
第五章（重）：1.（名解）不识症：患者不能把客观物体作为整体来感知，不能识别物体的性质和含义，不能说出物体的名称，这种感知异常现象称为不识症。
2.（名解）错觉：错觉是一种对客观事物歪曲的感知，即把客观外界存在着的某种事物感知为性质完全不同的另一种事物。
3.（名解）幻觉：是一种没有现实刺激物作用于相应的感受器官而出现的一种虚幻的感知体验，即外界环境并不存在某种事物而主体却坚持认为感知到该事物的存在。
4.内感性不适和内脏性幻觉（定义、区别）内感性不适又名体感异常。
躯体内部产生性质不明确，部位不具体的不舒适感或难以忍受的异常感觉。
如牵拉、挤压、游党虫爬、扭转等感觉。
多见于具有疑病症状的各种神经症，精神分裂症，抑郁状态，脑外伤后综合症或更年期精神障碍。
内脏性幻觉:是固定于某个内脏或躯体的异常感觉。
如感到某一内脏在扭转、断裂、穿孔或感到昆虫在器官内爬行等等。
(组织设计)行政组织学
（组织设计）行政组织学单项选择题1、20世纪90年代初（陈国权）开始研究组织学习和学习型组织提出了组织学习系统理论。
2、20世纪60年代，钱德勒出版了一本专著，提出了组织结构的设计要跟随战略变化的观点，此书名为（《战略与组织结构》）。
3、阿吉里斯在《个性与组织》一书中提出了（不成熟-成熟理论）。
B1、本课程教材第11章对于行政组织学习的分类是在（阿吉里斯）关于组织学习方式分类基础上提出的。
M1、马斯洛在其代表性著作《人类动机的理论》和《激励与，提出了著（需要层次）理论。
2、美国学者巴纳德在1938年出版的《经理人员的职能》这本书中，系统地提出了（动态平衡组织）理论。
3、民族自治地方分为自治区、___ B.自治州_和自治县三级。
4、美国心理学家埃德加·薛恩在其《组织心理学》书提出（适应性变革循环模式）。
F1、风险型决策的决策后果（可以预测，需要冒一定风险）。
D1、德国著名的社会学家韦伯在《《社会和经济组织的理论》》提出理想型官僚组织理论。
T1、通过组织明文规定的原则渠道所进行的信息传递和交流此种的信息沟（正式沟通）。
L1、领导机关或管理人员能够直接有效地管理控制下属人员或单位的数目（管理幅度）。
2、领导影响力的一个重要基础是领导者个人的品德修养和（人格魅力）。
3、领导心理方面的研究主要体现为（领导素质理论）的研究。
4、罗宾·斯特克兹认为，组织变革的方式取决于组织成员的技术能力和人际关系能力的组合，提出了（情境变革模式）。
5、领导者通过及时调整各种关系，使各项工作、各个部门之间能够配合顺利完成组织任务这是领导者在履行其（协调职能）G1．根据行政组织文化产生的时间，可分为传统行政组织文化和（当代行政组织文化）。
2、国务院是由__ A.全国人大__组织产生。
3、国务院是最高国家___ B.行政机关___。
4、个体心理主要包括个性倾向性和（个性心理特征）两方面的内容。
5、根据群体的成因分类，可把群体分为正式群体和（非正式群体）。
教育心理学各章节习题及参考答案完整版
教育心理学各章节习题及参考答案Document serial number【NL89WT-NY98YT-NC8CB-NNUUT-NUT108】第一章教育心理学概述一、单项选择题1、教育心理学成为一门独立学科的标志是（A）。
A、1903年桑代克《教育心理学》一书的出版B、1883年霍尔《儿童心理学的内容》一文的发表C、1905年，比纳—西蒙两人《比纳-西蒙智力量表》的创建D、冯特创立第一个心理学实验室2、教育心理学和其他科学都应遵循的基本原则是（C）。
A、系统性原则?B、教育性原则?C、客观性原则?D、分析和综合的原则3、被誉为美国教育心理学之父的人物是（D）。
B、鲍德温(BaldwinC、詹姆士(JamesW.1842—1910)D、桑代克(Thorndike4、下述研究方法中，对条件控制最严格的是（D）。
A、观察法?B、自然实验?C、问卷调查及相关法?D、实验室实验5、小学教育心理学的研究对象是（B）。
A、小学教育中教与学的心理活动B、小学教育中教与学及其与环境相互作用的心理活动及其规律C、小学教育中人的本性及其改变的规律D、以上答案都不正确6、实验法的主要特点是（B）。
A、简便易行?B、严格控制?C、定量研究D、探讨相关关系7、观察法的实施背景应该是（B）。
A．控制条件?B．自然条件?C．以探讨因果关系为目的?D．均衡被试8、人类认识世界的基本方式是（B）。
A.自然实验法?B.观察法?C.实验室实验法?D.问卷调查法9、教育心理学研究中最常用的方法是（C）。
A.观察法?B.自然实验?C.实验法?D.问卷调查法10、学校环境中的最重要因素是（B）。
A.学生?B.教师C.教D.学11、俄国教育心理学的奠基人是（C）。
A.卡普杰烈夫?B.苏霍姆林斯基?C.乌申斯基?D.布隆斯基12、一切科学都应遵循的基本原则是（A）。
A.客观性原则?B.系统性原则C.教育性原则D.发展性原则13、苏联心理学家阿格法诺夫做的“拾柴火”实验是（B）。
侯玉波《社会心理学》(第4版)笔记和课后习题详解
Table of Contents内容简介目录第1章社会心理学导论1.1复习笔记1.2课后习题与详解第2章社会心理学的理论与方法2.1复习笔记2.2课后习题与详解第3章自我3.1复习笔记3.2课后习题与详解第4章社会认知4.1复习笔记4.2课后习题与详解第5章社会行为5.1复习笔记5.2课后习题与详解第6章态度与偏见6.1复习笔记6.2课后习题与详解第7章人际关系7.1复习笔记7.2课后习题与详解第8章社会交换与社会影响8.1复习笔记8.2课后习题与详解第9章团体与领导9.1复习笔记9.2课后习题与详解第10章健康心理学10.1复习笔记10.2课后习题与详解第11章文化心理学11.1复习笔记11.2课后习题与详解第12章积极心理学12.1复习笔记12.2课后习题与详解第1章社会心理学导论1.1复习笔记【知识框架】【考点归纳】考点一：学习社会心理学的意义表1-1学习社会心理学的意义考点二：什么是社会心理学1社会心理学的定义表1-2社会心理学的定义2社会心理学与常识（1）联系一定程度上，社会心理学可以用常识来说明，但常识有时未必正确。
（2）区别①常识是理性的产物，而社会心理学中的人类行为具有非理性特征。
②社会心理学的基本理论会受到意识形态的影响，而常识不同。
3社会心理学研究的三个领域表1-3社会心理学研究领域考点三：社会心理学简史1学派时期的社会心理学1879年德国心理学家冯特在莱比锡大学建立了世界上第一个心理学实验室，从而宣布了现代心理学的诞生。
19世纪末到20世纪60年代，心理学各个理论流派的理论发展最为迅速。
行为主义（第一势力）、精神分析（第二势力）和人本主义（第三势力）是其中最有影响的三个流派。
2社会心理学的产生与发展表1-5社会心理学的发展历程1.2课后习题与详解1怎样理解社会心理学知识与常识的关系？答：（1）社会心理学的界定①J.L.Freedman从行为主义的思路出发，认为社会心理学是系统研究社会行为的科学。
水浒传第11至15回读书心得10篇
水浒传第11至15回读书心得10篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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普通心理学章节练习及答案
普通心理学第一章心理学概述一、单选题1、人的认识过程、情绪情感过程意志过程称为( )A．个性特点 B．心理过程 C．心理现象 D．个性倾向2、个性心理特征是个体身上表现出来的本质的、稳定的心理特征,它主要包括( )A．感觉、知觉和记忆 B．知、情、意过程C．需要、动机和世界观 D．能力、气质和性格3、在心理学发展过程中,属于人本主义心理学流派的心理学家是( )A．弗洛伊得 B．罗杰斯 C．威特海默 D．斯金纳4、心理学研究必须遵循的基本原则是系统性的原则、发展性原则和( )A．客观性原则 B．自然性原则 B．社会性原则 D．主观性原则5、用标准化量表对个体的心理特征进行研究的方法是( )A．实验法 B．观察法 C．调查法 D．测验法6、在德国莱比锡大学建立世界上第一个心理实验室,使心理学成为一门独立科学的学者是( )A．冯特 B．华生 C．费希特 D．弗洛伊德7、心理是人脑的机能,是对客观现实的主观反应,因此心理学是一门介于自然科学和社会科学的 ( )A.边缘科学 B．人文科学 C.环境科学 D．分支科学8、心理活动的源泉和内容是( )A．感觉与知觉 B．客观现实 C．认识过程 D．反映活动9、伴随在心理活动过程中以保证人的各项活动顺利进行的心理特性是（）A．注意 B．认识过程 C．意志过程 D．思维10、下列属于个性心理特征的成分有（）。
A．能力 B．需要 C．动机 D．信念11、（）年，德国心理学家冯特在莱比锡大学建立世界上第一个心理实验室，标志心理学成为一门独立的科学A．1876 B．1877 C．1878 D．187912、世界上第一个心理学实验室于1879年创建于（）A．俄国 B．德国 C．日本 D．美国13、（）在道德莱比锡大学建立世界上第一个实验室，使心理学成为一门独立的科学A．魏特海墨 B．费希纳 C．冯特 D．韦伯14、普通心理学是一门研究（）的学科A．心理的发生、发展 B．费希纳 C．冯特 D．韦伯15、人脑是产生心理的器官，它提供了心理产生的可能性，但如果没有（）的作用，心理活动就无法产生，因此说后者是人心理产生的源泉A．活动 B．客观现实 C．主观能动性 D．意志的努力16、人脑对客观事物的属性及其规律的反映称之为（）A．情感过程 B．认识过程 C．意志过程 D．个性17、心理现象主要包括既有区别又有紧密联系的两个方面，它们是（）A．心理过程和意志过程 B．人格和认识过程C．心理过程和情绪、情感过程 D．心理过程人格18、用所谓内省的方法研究心理现象，试图找出构成人的心理的基本元素的心理学派别是（）A．神经心理学 B．构造心理学 C．认知心理学 D．社会心理学19、人本主义心理学主张（）A．研究人的行为及影响因素 B．研究影响及决定人行为的潜意识C．研究区别于动物的动机、欲望、生命意义、情感等复杂体验D．研究人的感知，记忆，思维等信息加工过程及影响因素20．（）以研究知党与意识为主，主张知觉是有组织的，是整体的经验A．精神分析学派 B．构造主义 C．格式塔学派 D．机能主义21．认知心理学主张研究（）A．人的行为及影响因素 B．影响及决定人行为的潜意识C．区别于动物的动机、欲望、生命意义、情感等复杂体验D．人的感知、记忆、思维等信息加工过程及影响因素22．行为主义主张研究（）A．人的行为及影响因素 B．影响及决定人行为的潜意识C．区别于动物的动机、欲望、生命意义、情感等复杂体验D．人的感知、记忆、思维等信息加工过程及影响因素23．精神分析学派主张研究（）A．人的行为及影响因素 B．影响及决定人行为的潜意识C．区别于动物的动机、欲望、生命意义、情感等复杂体验D．人的感知、记忆、思维等信息加工过程及影响因素24．20世纪60年代以来，美国出现的被称为心理学第三势力的心理学派别是（）A．神经心理学 B．人本心理学 C．认知心理学 D．社会心理学25．主张抛开意识，探索刺激与不良反应联系的心理学派别是（）A．行为主义 B．人本心理学 C．认知心理学 D．社会心理学26、认为整体大于部分的相加，主张从整体上来研究心理现象的心理学派别是（）A．格式塔心理学 B．人本心理学 C．认知心理学 D．社会心理学27．认知心理学把人看成是一个信息加工者，认为环境因素要通过（）来实现支配外部行为A．心理特征 B．认知过程 C．情感过程 D．意志过程28．机能主义的目标是（）A．解释心理如何帮助人们生存和适应 B．发展科学的、以实验室为基础的心理学C．决定心理经验的基本成分 D．纯粹运用推理来了解行为29．对某个或某些被试者在较长时间内连续进行了解并分析其心理发展变化的研究方法叫做（）A．产品分析 B．个案法 C．谈话法 D．调查法30．由实验室选择用来引起被试者心理或行为变化的刺激变量叫（）A．控制变量 B．自变量 C．因变量 D．无关变量31．研究者试图预测的行为被称为（）A．因变量 B．观察对象 C．自变量 D．控制变量32．实验法是指（）的方法A．自然条件下，对表现心理的外部活动进行有系统、有计划的观察，发现心理现象发生发展规律B．用一套预先经过标准化的量表来测量某种心理品质C．在控制的条件下对某种心理现象进行观察D．以个人或由个人组成的团体作为研究对象33．用信息加工的观点来研究人的感觉、知觉、记忆、思维等心理过程的心理观点是 ( ).A．行为的观点 B．生物学的观点 C．现象学的观点 D．认知的观点34．认为人类行为是由某种潜意识动机驱使的心理学观点是 ( ).A．行为的观点 B．生物学的观点 C．现象学的观点 D．精神分析的观点35．认知过程是个体认知活动信息加工的过程。
医学心理学名词解释
第二章主要理论第二节行为学习理论rationalization合理化：是常见的一种心理防御机制，又称文饰作用。
(1分)指人遭受挫折无法达到所追求的目标或做了不符合社会规范的事时时，常常会以各种理由为自己辩解以及原谅自己而摆脱痛苦。
(2分)Modeling示范作用：①是社会学习理论的基本概念②班杜拉提出的③它强调通过对具体模型的行为活动的观察和模仿，可以使人学会一种新的行为类型。
第三章人的心理Socialization社会化：一个人在社会环境的影响下掌握社会经验和行为规范成为社会人，同时也积极地反作用于社会环境的双向过程。
感觉对比：同一感觉器官由于不同刺激物的作用，会使感觉在强度上和性质上发生变化，这种现象叫做感觉对比。
Perception知觉：是当前直接作用于感觉器官的客观事物的整体及其外部相互关系在人脑的反映；或者说是感觉器官和脑对刺激做出的解释、分析和整合。
知觉的基本特性：选择性、整体性、理解性、恒常性sensory memory感觉记忆：个体的感觉器官感应到刺激时所引起的短暂的记忆，也称知觉前记忆或瞬时记忆，当客观刺激停止作用后，感觉信息在一个极短的时间内保存下来，这种记忆称之为感觉记忆选择题：个体的感觉器官感应到刺激时所引起的短暂的记忆。
只有在感官层面，如不注意，转瞬即逝，直接以信息材料的物理特性编码，有鲜明形象性，信息存储时间极短，仅0.25~2秒，储存容量很大，它的信息原始。
short-term memory短时记忆：感觉记忆中经过注意能保持到1分钟以内的记忆。
短时记忆容量有限，记忆广度为7+2个创克，短时记忆是信息处理的中间站，来自感觉记忆的信息可在短时记忆中得到加工而进入长时记忆长时记忆：又称二级记忆，能够长期甚至永久保存的记忆，一般来源于短时记忆的加工和重复，这种记忆的容量非常大，没有限度，构成了个体关于外界及自身的全部知识经验，保有时间长遗忘曲线：遗忘曲线是根据德国心理学家艾宾豪斯对遗忘规律所作的研究成果基础上绘制的，揭示记忆材料的保存数量（或遗忘数量）随时间变化的规律曲线，该曲线表明识记后最初一段时间遗忘快，随时间的推移和记忆材料数量的减少，遗忘便渐渐缓慢，最后稳定在一定水平thinking思维：是人脑借助言语、表象和动作对事物概括和间接的反映。
彭聃龄《普通心理学》(修订版)课后习题(第11章 能 力)【圣才出品】
第11章能力1．什么是能力?能力与知识、技能有什么关系?答：（1）能力一般认为，能力是一种心理特征，是顺利实现某种活动的心理条件。
平时所讲的能力，既包含对某项任务或活动的现有成就水平，又包含个体具有的潜力和可能性。
能力表现在所从事的各种活动中，并在活动中得到发展。
（2）能力与知识、技能的关系①知识知识是人脑对客观事物的主观表征。
知识有不同的形式，一种是陈述性知识，即“是什么”的知识，另一种是程序性知识，即“如何做”的知识。
②技能技能是指人们通过练习而获得的动作方式和动作系统。
技能也是一种个体经验，但主要表现为动作执行的经验，因而与知识有区别。
技能可分为操作技能和心智技能。
操作技能的动作是由外显的机体运动来实现的，其动作的对象为物质性的客体，即物体。
心智技能的动作，通常是借助于内在的智力操作来实现的，其动作对象为事物的信息，即观念。
③关系a．知识和技能是能力的基础。
但只有那些能够广泛应用和迁移的知识和技能，才能转化为能力。
能力不仅包含了一个人现在已经达到的成就水平，而且包含了一个人具有的潜力。
b．能力的形成与发展依赖于知识、技能的获得。
随着人的知识、技能的积累，人的能力也会不断提高。
c．能力的高低又会影响到掌握知识、技能的水平。
一个能力强的人较易获得知识和技能，他们付出的代价也比较小；而一个能力较弱的人可能要付出更大的努力才能掌握同样的知识和技能。
2．能力的种类有哪些?试说明各种能力的特点与作用。
答：人的能力是各种各样的，一般可以分为：一般能力和特殊能力，模仿能力和创造能力，液体能力和晶体能力，认知能力、操作能力和社交能力，它们各自的的特点和作用简述如下：（1）一般能力和特殊能力①一般能力指在不同种类的活动中表现出来的能力，如观察力、记忆力、抽象概括力、想像力、创造力等。
其中抽象概括力是一般能力的核心。
人要完成任何一种活动，都和这些能力的发展分不开。
②特殊能力指在某种专业活动中表现出来的能力。
它是顺利完成某种专业活动的心理条件。
行政组织学单选范文
一、单项选择题（每题只有一个正确答案）1、_____C____是科学管理运动的先驱者，被誉为“科学管理之父”。
C. 泰勒7、____A___由于在决策理论研究方面的贡献而荣获1978年诺贝尔经济学奖。
A.西蒙1、____D____将组织环境分为内部环境和外部环境 D.邓肯2、____A____将影响一切组织的一般环境特征划分为文化特征、技术特征、教育特征、政治特征、法制特征，自然资源特征、人口特征、社会特征、经济特征等几个方面。
A.卡斯特和罗森茨韦克1、_______________是领导者的最基本职责。
C．决策4、______________是行政组织进行决策的起点。
A.发现问题5、______________是行政组织决策科学化的基础。
B.调查研究6、_______________是行政组织决策的中心。
C.中枢系统7、______________是决策过程中最为关键的一步。
A.选择方案3_______________是管理冲突的基础。
D.冲突分析1、20世纪90年代初________开始研究组织学习和学习型组织，并提出了组织学习系统理论（OLST）。
A．陈国权7、20世纪60年代，钱德勒出版了一本专著，提出了组织结构的设计要跟随战略变化的观点，此书名为1A.《战略与组织结构》2、1911年，泰勒发表了在《______B______》一书，掀起了一场科学管理的革命。
B.《科学管理原理》4、1954年，___________在《管理的实践》一书中，首先提出了“目标管理和自我控制”的主张。
A.德鲁克3、1957年麦格雷戈应邀到联合碳化公司与公司人事部门联合成立顾问小组，把实验室训练的技术系统地在公司使用。
这个小组后被称之为_______________。
C. “组织发展小组A6、阿吉里斯在《个性与组织》一书中提出了_______A_______理论。
A.“成熟与不成熟理论”B2、本课程教材第11章对于行政组织学习的分类是在________关于组织学习方式分类基础上提出的。
红楼梦第11到15回读书笔记（通用10篇）
红楼梦第11到15回读书笔记（通用10篇）红楼梦第11到15回读书笔记（通用10篇）当看完一本著作后，想必你有不少可以分享的东西，是时候写一篇读书笔记好好记录一下了。
那么如何写读书笔记才能更有感染力呢？以下是小编为大家整理的红楼梦第11到15回读书笔记，仅供参考，大家一起来看看吧。
红楼梦第11到15回读书笔记篇1近日读完《红楼梦》，才明白其妙处所在。
《红楼梦》以贾、史、王、薛四大家族为背景，以围绕事关贾府家事利益的贾宝玉人生道路而展开的一场封建道路与叛逆者之间的激烈斗争为情节主线，以贾宝玉和林黛玉这对叛逆者的悲剧为主要内容，通过对以贾府为代表的封建家族没落过程的生动描述，而深刻地揭露和批判了封建社会种.种黑暗和腐朽，进一步指出了封建社会已经到了“运终权尽”的末世，并走向覆灭的历史趋势。
《红楼梦》以上层贵族社会为中心图画，极其真实地，生动地描写了十八世纪上半叶中国末期封建社会的全部生活。
全书规模宏伟，结构严谨，人物生动，语言优美，此外还有一些明显的艺术特点，值得后人品味，鉴赏。
作者充分运用了我国书法，绘画，诗词，歌赋，音乐等各类文学艺术的一切优秀传统手法，展示了一部社会人生悲剧。
如贾宝玉，林黛玉共读西厢，黛玉葬花，宝钗扑蝶，晴雯补裘，宝琴立雪，黛玉焚稿等等，还表现在人物塑造上，如林黛玉飘然的身影，诗化的眉眼，智慧的神情，深意的微笑，动人的低泣，脱俗的情趣，潇洒的文采……这一切，都是作者凭借我国优秀传统文化的丰厚艺术素养培育出来的，从而使她在十二钗的群芳中始终荡漾着充满诗情画意的特殊韵味，飘散着东方文化的芬芳。
曹雪芹在《红楼梦》中真实地再现了人物的复杂性，使我们读来犹如作品中的人物同生活中的人物一样真实可信，《红楼梦》中的贾宝玉“说不得贤，说不得愚，说不得善，说不得恶，说不得正大光明，说不得混帐恶赖，说不得聪明才俊，说不得庸俗平凡”，令人徒加评论。
不仅贾宝玉，林黛玉这对寄托了作者人格美，精神美，理想美的主人公是如此，甚至连王熙凤这样恶名昭着的人物，也没有将她写得“全是坏”，而是在“可恶”之中交织着某些“可爱”，从而表现出种.种矛盾复杂的实际情形，形成性格“迷人的真实”。
海底两万里读书笔记摘抄11-15章
《海底两万里读书笔记摘抄11 - 15章》在第11章里，有对海底森林的精彩描写。
那是一个奇妙无比的世界，各种高大的海底植物像一个个奇异的巨人。
那些海藻，长长的，随着水流轻轻摇曳，就像在跳着一种神秘的舞蹈。
还有色彩斑斓的珊瑚，形状各异，有的像鹿角，有的像花朵，它们把海底装点得像一个梦幻王国。
在这个森林里行走，得穿上特制的装备，就像进入了一个外星领地，周围的一切都那么陌生又迷人。
12章里，有和海底生物相遇的情节。
那些鱼啊，真是千奇百怪。
有一些鱼身上闪着五彩的光，就像游动的宝石。
还有的鱼长得特别滑稽，身体圆滚滚的，眼睛大大的，盯着它们看，感觉它们就像来自另一个星球的小怪物。
它们在水里自由自在地游着，似乎对我们这些闯入者充满了好奇。
我们就像外来者，闯进了它们的快乐家园，它们用那奇怪的眼神打量着我们，那场面真是有趣。
13章提到了海底的狩猎。
这可和陆地上的狩猎完全不一样。
在海底，得时刻注意周围的环境，那些隐藏在珊瑚礁后面的危险可不少。
拿着特制的武器去追捕猎物，就像在进行一场刺激的冒险。
猎物可机灵啦，它们会利用周围的环境来躲避追捕。
有时候，你以为就要抓住它们了，它们却一下子消失在海藻丛中，让你空欢喜一场。
14章展现了海底的美丽景观。
那是一些发光的水母，它们在黑暗的海底就像一盏盏小灯笼。
水母的身体透明而柔软，那些发光的部分就像镶嵌在它们身上的星星。
它们缓缓地游动着，仿佛是在举行一场盛大的游行。
周围还有一些细小的浮游生物，也闪着微弱的光，和水母一起构成了一幅美到极致的画面，就像一幅会动的星空图，只不过这星空是在海底。
15章又有新的惊险。
遇到了一些凶猛的海底生物，它们张着大大的嘴巴，露出尖锐的牙齿。
它们的眼神里充满了攻击性，好像要把周围的一切都吞掉。
在它们面前，感觉自己就像一只弱小的蚂蚁，随时可能被它们碾碎。
不过，靠着智慧和装备，还是能从它们的威胁下逃脱，那种从危险边缘逃离的感觉，就像坐过山车一样刺激。
海底两万里的11 -15章就像一个充满惊喜和惊险的宝藏，每一章都有新的发现，每一个情节都像一把钥匙，打开了一扇通往神秘海底世界的大门。
行政组织学简答题、论述题及解答(第11-15章)3
一、简答题1、如何理解组织学习的定义？组织学习是指组织成员不断获取知识、改善自身的行为、优化组织的体系，以在不断变化的内外环境中保持可持续生存和健康和谐发展的过程。
这一定义包括三个方面的含义：（1）组织学习的内容包括三个方面的改变——组织成员认知的改变、行为的改变、组织体系的改变；（2）组织学习的目标包括两个方面：在变化的环境中保持可持续生存、在变化的环境中保持健康和谐的发展；（3）组织学习体现了系统与持续的精神理念。
2、如何理解组织学习和学习型组织的区别组织学习与学习型组织是两个意义不同的概念。
从理论上说，对组织学习的研究要早于对学习型组织的研究。
在概念的使用上，学习型组织与组织学习经常被混为一谈，这与目前有关学习型组织理论研究的尝试直接相关。
马魁特认为，当讨论学习型组织时，应将焦点放在“what”，描述如同一个共同体般学习与生产的组织所具有的系统、规则及特征。
而组织学习的焦点则是放在“how”，即组织建立并且利用知识的技能与过程。
这样，组织学习可以指称组织通过共享信息、知识和精神模式实现组织的团体学习，以促使组织成员对知识和技能的不断更新，从而实现全方位和全过程的学习以获取创造能力和提升组织核心竞争能力的过程。
因此，组织学习应该是学习型组织理论的一个核心理念。
3、简述行政组织学习的特点。
（1）行政组织学习是一种集体学习；（2）行政组织学习是一种系统化、持续的过程；（3）行政组织学习是应对环境变化、提高行政组织治理能力的学习过程；（4）行政组织学习可以带来行为和组织绩效多方面改善；（5）行政组织学习有助于促进组织体系的不断完善。
4、简述行政组织学习的功能。
（1）提升行政组织成员素质；（2）促进学习型政府建设；（3）顺应全球化、信息化浪潮对行政组织环境的置换；（4）有利于创造面向民众、公务员和世界的“生态政府”；（5）促进行政组织系统开放化和行为的社会整合能力。
5简述行政组织学习的途径。
（1）组织培训；（2）试验；（3）系统解决问题与经验学习；（4）外部咨询。
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如果某一种或某两种气质类型的得分超过20分， 则为典型的该气质或典型的该两种气质的混合型。 如果某一种或某两种气质类型的得分在20分以下 10分以上，其他各类得分较低，则为该类或该两 类的一般气质。 若各类得分在10分以下，但某类或某几类得分较 其余类高（均高出4分以上），则为略倾向于该气 质类型（或几类混合型）。
36.认准一个目标就希望尽快实现，不达目的，誓不 罢休。 2 1 0 -1 -2 37.学习、工作同样一段时间后，常比别人更疲倦。 2 1 0 -1 -2 38.做事有些莽撞，常常不考虑后果。 2 1 0 -1 -2 39.老师讲授新知识时，总希望他讲慢些，多重复几 遍。 2 1 0 -1 -2 40.能够很快地忘记那些不愉快的事情。2 1 0 -1 -2 41.做作业或做一件事情总比别人花的时间多。 2 1 0 -1 -2 42.喜欢运动量大的剧烈体育活动，或参加各种文艺 活动。 2 1 0 -1 -2 43.不能很快地把注意力从一件事转到另一件事上去。 2 1 0 -1 -2
26.与人交往不卑不亢。 2 1 0 -1 -2 27.喜欢参加热烈的活动。 2 1 0 -1 -2 28.爱看感情细腻、描写人物内心活动的文学作品。 2 1 0 -1 -2 29.工作学习时间长了，常感到厌倦。 2 1 0 -1 -2 30.不喜欢长时间谈论一个问题，愿意实际动手干。 2 1 0 -1 -2 31.宁愿侃侃而谈，不愿窃窃私语。 2 1 0 -1 -2 32.别人说我总是闷闷不乐。 2 1 0 -1 -2 33.理解问题常比别人慢些。 2 1 0 -1 -2 34.疲倦时只要短暂的休息就能精神抖擞，重新投入工 作。 2 1 0 -1 -2 35.心里有话宁愿自己想，不愿说出来。2 1 0 -1 -2
• 王静初(化名)，28岁，一年前应聘到某文化 公司做财务，业绩很好。但有一点让王小姐感到 不足：老板很严厉，追求完美，是个工作狂。而 且只要工作中出现一点小错，就立即当着众人的 面批评，从不给自己留面子。前不久她上报的财 务报表出错(她认为是销售和库房的问题)，老板 对她大发雷霆，她忍无可忍顶撞老板后，哭着冲 出老板的办公室。第二天，她递上辞职信，愤然 离去。这已是王小姐三年内第五次冲动之下跳槽 了。
53.小时候会背的诗歌，我似乎比别人记得清楚。 2 1 0 -1 -2 54.别人说我“出语伤人”，可我并不觉得这样。 2 1 0 -1 -2 55.在体育活动中，常因反应慢而落后。2 1 0 -1 -2 56.反应敏捷，头脑机智。 2 1 0 -1 -2 57.喜欢有条理而不甚麻烦的工作。 2 1 0 -1 -2 58.兴奋的事常使我失眠。 2 1 0 -1 -2 59.老师讲新概念，常常听不懂，但是弄懂以后就难忘 记。 2 1 0 -1 -2 60.假如工作枯燥无味，马上就会情绪低落。 2 1 0 -1 -2
16.在人群中从不觉得过分拘束。 2 1 0 -1 -2 17.情绪高昂时，觉得什么都有趣；情绪低落时，则什 么都没意思。 2 1 0 -1 -2 18.当注意力集中一事物时，别的事很难使我分心。 2 1 0 -1 -2 19.理解问题总比别人快。 2 1 0 -1 -2 20.碰到危险情景，常有一种极度恐怖感。 2 1 0 -1 -2 21.对学习、工作、事业有很高的热情。 2 1 0 -1 -2 22.能够长时间做枯燥、单调的工作。 2 1 0 -1 -2 23.符合兴趣的事情，干起来劲头十足，否则就不想干。 2 1 0 -1 -2 24.一点小事就能引起情绪波动。 2 1 0 -1 -2 25.讨厌那种需要耐心、细致的工作。 2 1 0 -1 -2
三、气质与教育方法选择
• 小组活动：
• 分析案例中的主人公属于什么气质
类型？为什么？如果你是老师，你采 取哪些教育策略？
案例1：小丽属于什么气质类型？为什么？如果你 是补习班的老师，你采取哪些教育策略？ • 案例一：女生小丽，为某重点中学的学生，人缘 较好，但常独来独往，生活自理能力较强，心态 平稳，感觉很少让她极度生气的事情、也很少让 她特别高兴的事情。学习自觉，家长、老师都感 觉她是个好学生，学习成绩一直较好，在模拟考 试中发挥正常，预计可以考入重点大学。但高考 成绩出来后，她竟然没有达到普通大学的录取分 数线。经查分，阅卷没有错误。家长、老师、同 学等都觉得非常意外。但该生知道成绩后，郁闷 了两天，便整日呆在家里看闲书上网了。不像其 他学生伤心欲绝，也不着急。同学问她打算，她 漫步漫不经心地说：再读一年考上不就结了。
结果的整理方法如下：
1.四种气质类型相应的题号如下：
胆汁质： 多血质： 粘液质： 抑郁质： 2，6，9，14，17，21，27，31，36， 38，42，48，50，54，58 4，8，11，16，19，23，25，29，34，
40，44，46，52，56，60
1，7，10，13，18，22，26，30，33， 39，43，45，49，55，57 3，5，12，15，20，24，28，32，35， 37，41，47，51，53，59
44.接受一个任务后，就希望把它迅速解决。 2 1 0 -1 -2 45.认为墨守成规比冒风险要强一些。 2 1 0 -1 -2 46.能够同时注意几件事。 2 1 0 -1 -2 47.当我烦闷的时候，别人很难使我高兴。 2 1 0 -1 -2 48.爱看情节起伏跌宕、激动人心的小说。 2 1 0 -1 -2 49.对工作抱认真严谨、始终一贯的态度。 2 1 0 -1 -2 50.和周围人们的关系总是相处不好。 2 1 0 -1 -2 51.喜欢复习学过的知识，重复做已经掌握的工作。 2 1 0 -1 -2 52.希望做变化大、花样多的工作。 2 1 0 -1 -2
算出各类型相应的题目总分。
2．如果某一种气质类型的得分明显地高出 其他三种（均高出4分以上），则可定为该 种气质。 如果两种气质的得分接近（差异低于3分）， 而又明显地高于其他两种（高出4分以上）， 则可定为两种气质的混合型。
如果三种气质的得分相接近但均高于第四 种，则为三种气质的混合型。
6.和人争吵时，总是先发制人，喜欢挑衅。 2 1 0 -1 -2 7.喜欢安静的环境。 2 1 0 -1 -2 8.善于和人交往。 2 1 0 -1 -2 9.羡慕那种善于克制自己感情的人。 2 1 0 -1 -2 10.生活有规律，很少违反作息制度。2 1 0 -1 -2 11.在多数情况下情绪总是乐观的。 2 1 0 -1 -2 12.碰到陌生人觉得很拘束。 2 1 0 -1 -2 13.遇到令人气愤的事，很好地自我克制。 2 1 0 -1 -2 14.做事总是有旺盛的精力。 2 1 0 -1 -2 15.遇到问题常常举棋不定，优柔寡断。 2 1 0 -1 -2
一般来说，正分值越高，表明被试越具有该气质 类型的典型特征；负分值越高，表明越不具有该 气质类型特征。
由此，计有以下15种气质类型：
（1）胆汁质，（2）多血质，（3）粘液质， （4）抑郁质，（5）胆汁质—多血质，（6） 多血质—粘液质，（7）粘液质—抑郁质， （8）胆汁质—抑郁质，（9）胆汁质—粘液 质，（10）多血质-抑郁质，（11）多血质— 粘液质—抑郁质，（12）胆汁质—多血质— 抑郁质，（13）胆汁质—粘液质—多血质， （14）胆汁质—粘液质—抑郁质，（15）四 种气质的混合型。
案例2:李晓属于什么气质类型？为什么？如果 你是老师，你采取哪些教育策略？
• 高中以前，李晓一直是老师的宠儿。 中考使他从最高点掉了下来。进入高中后， 内向的李晓不喜欢和不熟悉的人交往，总 担心别人瞧不起他。加上高中学习枯燥单 调，他感到难以适应周围的人和事物。他 怀念初中的同学、老师和一切。
案例3：王小姐属于什么气质类型？ 为什么？你是老板，如何进行管理？
Байду номын сангаас 气质测量
请你仔细地阅读气质量表上的每一道 题并坦率回答。如果你认为 非常符合的——“2” 比较符合的——“1” 拿不准的 ——“0” 比较不符合——“-1” 完全不符合——“-2”
气质量表
题号 1.做事力求稳妥，不做无把握的事。 2 1 0 -1 -2 2.遇到可气的事就怒不可遏，想把心里的话全说出来 才痛快。 2 1 0 -1 -2 3.宁肯一个人干事，不愿很多人在一起。 2 1 0 -1 -2 4.到一个新环境很快就能适应。 2 1 0 -1 -2 5.厌恶那些强烈的刺激，如尖叫、噪音、危险镜头等。 2 1 0 -1 -2
案例4：张帆属于什么气质类型？为什么？如果 你是老师，你采取哪些教育策略？
• 初一的张帆很聪明,可就是不爱学习,每 天懒懒散散的,惹这个招那个。他学习不是 很差,可就是上课纪律散漫,作业想做就做,请 家长,去家访,单独批评他都不见起色,还自称 是班里的老大,是个不好管的“刺儿头”； 同时,尤其好打游戏,还有一帮游戏玩伴。