2020年最新外语课堂教学方法的开题报告

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英语教学法方面的开题报告范文

英语教学法方面的开题报告范文Here's a sample of an opening report for a research on English teaching methodologies written in an informal and conversational tone, while adhering to the given guidelines:Alright, let's dive into the world of English teaching! I'm really excited about this topic, as it's so relevant to our globalizing world. You know, when it comes to English instruction, it's not just about grammar and vocabulary.It's about engaging students, making them feel comfortable speaking the language, and really connecting with theculture behind it.One thing I've noticed in my own teaching experience is that students learn best when they're having fun. So, incorporating games and interactive activities into the classroom is a must. But it's also crucial to personalizethe learning experience. Every student is different, and they all have their own unique way of understanding and retaining information.Another key aspect is technology. Nowadays, we have so many tools and resources that can make teaching English more effective. From online platforms to mobile apps,there's just so much potential. But it's about choosing the right tools and integrating them in a way that enhances the learning process, not just for show.And don't forget the importance of teacher.。

英语教学开题报告7篇

英语教学开题报告英语教学开题报告7篇随着个人的素质不断提高，越来越多人会去使用报告，其在写作上具有一定的窍门。

其实写报告并没有想象中那么难，以下是小编整理的英语教学开题报告，欢迎大家分享。

英语教学开题报告1各位领导、各位专家、老师们：我的课题《小学英语教学中提问技巧研究》是经市教育局批准的市级微型课题。

经过有关领导专家的悉心指导和课题组的精心筹备，今天开题，现将本课题的有关情况向各位领导、专家和老师们汇报如下：一、课题研究的背景、目的及意义。

（一）研究背景及现状分析。

课堂教学提问是指在课堂教学中，教师根据一定的教学目标，针对有关教学内容，设置一系列问题情境，提问者可以是教师，也可以是在教师的启发下由学生自主发现并提出问题，然后要求学生通过思维辨析或动手活动最后得出答案，以促进学生积极思维，提高教学质量。

现阶段提问的类型通常分为两种，一是封闭式：答案是固定的，是有限制的，是在提问时给对方一个框架，让对方只能在框架里进行回答的；二是开放式：答案是多样的，没有限制，没有框架的约束，可以让对方自由发挥的。

而在教学实践中，教师的课堂提问方式最多的往往是第一种类型：如要求学生对是非作出判断，其典型提问方式是“对不对？”“是不是？”。

这类问题，往往容易让学生陷入思维惰性，难以激发其创造性思维。

或者要求学生通过记忆，背诵作叙述性回答，其典型提问方式是“是什么？”。

这类问题能训练学生的记忆力，但同样不易激发创造性思维。

另外，在英语课堂上学生往往没有提问的机会，学习显得很被动。

关于课堂教学中提问的技巧，国内外有丰富而深入的研究，这些研究取得了不少的成果，有的已形成了一定的理论。

但在小学英语教学中对于这方面的研究还比较少，因此我们很有必要研究在小学英语教学中提问的技巧，使有效的课堂提问成为学生创造能力培养的桥梁、火种与催化剂，促使课堂效率的提高。

（二）目的及意义。

此次课题研究我想要努力达到以下目的：1、通过研究促使教师转变观念，提高英语课堂提问技巧，从而提升课堂教学有效性。

高中英语课堂教学研究课题开题报告_开题报告_

高中英语课堂教学研究课题开题报告题目：高中英语课堂教学模式探索与研究一、课题的研究背景:随着新课改的实施，民族地区落后的英语教学越来越跟不上形式。

(1)教学软硬件远远落后于发达地区。

(2)老师的教学理念和授课模式相对较为传统，需要根据新课标大刀阔斧进行改革。

(3)家庭教育理念和方法与学生的成长和学习日益脱节。

众多的问题导致教学质量不理想。

在此背景下，一线的老师只有想办法从自己做起，按国家教育部颁布的新标准课程改革的要求，去改变我们课堂教学中僵化，呆板的传统教学理念和模式。

传统课程过于注重知识的传授和知识的最终结论。

老师讲得过多，学生就是机械地学习，忙于听讲，忙于记笔记，课堂氛围沉闷。

教学互动很少，老师很大程度上忽略了学生的主观能动性，教学效果极差。

这样的教学模式与新课标的基本理念是背道而驰的。

实际上每个教师的课堂模式设计都各有千秋，致使教学效果差异也很大。

但肯定地说，如果我们通过对高中教师处理听说读写及语法板块的教学模式进行调查、研究、比对、分析和总结，让更多的老师们了解多种多样的教学模式，并能够取长补短，灵活地根据实际情况选择较好的教学模式去调控自己的教学，那么教学效果一定会大有改观，这个调查研究就没有白做。

二、课题研究的目标与实际价值:新课程标准的基本理念要求课堂教学必须充分以学生为主体，让每个学生通过自己内心的体验和主动参与去学英语，使学生在课堂教学活动中获得更多的空间和时间。

通过此课题的调查和研究，我们一定能发现更多更好的符合新课程标准要求的课堂教学模式。

我们的一线教师一定能找到对他们的教学工作有帮助的教学模式，从而共同提高水平和教学成绩。

最终目的是：(1)共同提高教师传授知识的能力和灵活调控课堂的策略，优化我们的授课模式;(2)形成教师乐教，学生乐学的课堂教学氛围。

(3)让学生形成积极的学习态度，让学生在合作交流的气氛中，主动探究，参与活动，逐步培养学生自主探索知识，探索学习规律的能力。

英语教学实践的开题报告(3篇)

第1篇Abstract:This study aims to investigate and develop effective teaching strategies for English language acquisition in a Chinese educational setting. The research will focus on identifying the challenges faced by Chinese students in learning English and proposing innovative methods to enhance their proficiency. The study will involve a mixed-method approach, combining quantitative and qualitative data to provide a comprehensive understanding of the teaching and learning process. The findings are expected to contribute to the development of a structured English teaching program that is tailored to the needs of Chinese learners.Introduction:The importance of English language proficiency in the globalized world cannot be overstated. As a gateway to international communication and knowledge, English has become a vital skill for students worldwide. In China, the government has implemented various policies to promote English language education, and English has become a compulsory subject in primary and secondary schools. However, despite the widespread efforts, many Chinese students still struggle with English language acquisition. This study seeks to address this issue by exploring effective teaching strategies that can be implemented in the Chinese educational context.Background:The Chinese educational system has traditionally focused on rote learning and memorization, which often hinders the development ofcritical thinking and communicative skills. Moreover, the lack of native English speakers in the classroom, coupled with the heavy emphasis on tests and exams, can create a stressful learning environment. This study aims to overcome these challenges by investigating and implementing teaching strategies that foster a more interactive and engaging learning experience.Objectives:1. To identify the specific challenges faced by Chinese students in learning English.2. To explore and evaluate different teaching strategies that can be effectively implemented in a Chinese educational setting.3. To develop a structured English teaching program that incorporates innovative methods to enhance language acquisition.4. To assess the effectiveness of the proposed teaching strategies through pre-and post-tests and student feedback.Methodology:This study will adopt a mixed-method approach, combining both quantitative and qualitative data collection and analysis techniques.Quantitative Data:- Pre-and post-tests: A standardized English proficiency test will be administered to a sample of students before and after the implementation of the teaching strategies. This will help measure the improvement in their English language skills.- Surveys: A survey will be conducted to gather data on students’ attitudes towards English learning, their learning styles, and their perceptions of the effectiveness of different teaching methods.Qualitative Data:- Interviews: Semi-structured interviews will be conducted with a selected group of teachers and students to gain insights into their experiences and perspectives on English language teaching and learning.- Classroom observations: Observations of English language classes will be conducted to analyze the implementation of teaching strategies and identify areas for improvement.Literature Review:The literature review will cover a wide range of topics, including:- Theoretical frameworks for second language acquisition.- The effectiveness of different teaching methods, such as communicative language teaching, task-based learning, and project-based learning.- The role of technology in language learning.- The challenges faced by Chinese students in learning English.Expected Outcomes:- Identification of key challenges in English language acquisition among Chinese students.- Development of a structured English teaching program incorporating innovative teaching strategies.- Enhanced English language proficiency among students participating in the study.- Recommendations for educators and policymakers on improving English language education in Chinese schools.Timeline:- Month 1-3: Literature review and data collection tools development.- Month 4-6: Data collection (pre-tests, surveys, interviews, and classroom observations).- Month 7-9: Data analysis and initial findings.- Month 10-12: Finalization of the English teaching program and dissemination of findings.Conclusion:This study aims to contribute to the field of English language education by exploring effective teaching strategies that can be adapted to the Chinese educational context. The findings are expected to provide valuable insights for educators, policymakers, and students alike,ultimately leading to improved English language proficiency and a more engaging learning experience for Chinese learners.第2篇Abstract:This research proposal aims to investigate the effectiveness of project-based learning (PBL) as a teaching method in English language teaching (ELT). The study will explore how PBL impacts students’ language acquisition, critical thinking skills, and engagement in the learning process. Through a mixed-methods approach, this research will seek to provide insights into the best practices for implementing PBL in ELT settings and identify potential challenges and solutions. The findingsof this study are expected to contribute to the ongoing discourse on effective teaching strategies and inform ELT practitioners on the integration of PBL into their teaching practices.Introduction:The field of English language teaching (ELT) has witnessed a plethora of teaching methodologies over the years. Among these, project-based learning (PBL) has gained significant attention due to its potential to foster student-centered learning and promote higher-order thinking skills. PBL is an instructional approach that emphasizes active learning, problem-solving, and collaboration among students (Krajcik & Blumenfeld, 2006). This study seeks to explore the effectiveness of PBL in enhancing students’ language proficiency and critical thinking skills in an ELT context.Literature Review:The literature on PBL in ELT is extensive and diverse. Several studies have highlighted the benefits of PBL in promoting language acquisition, critical thinking, and student engagement (Bereiter & Scardamalia, 1993; Herrington & Oliver, 2000; Rothery, 2000). For instance, Herrington and Oliver (2000) found that PBL enhances students’ critical thinkingskills and engagement in the learning process. Similarly, Rothery (2000)reported that PBL promotes language proficiency and cultural awareness among English language learners.Despite these positive findings, some researchers have raised concerns about the challenges of implementing PBL in ELT settings (Means, Toyama, Murphy, Bakia, & Jones, 2010). These challenges include lack of teacher training, time constraints, and the need for well-defined learning objectives (Means et al., 2010). To address these issues, this studywill explore effective strategies for implementing PBL in ELT and identify potential solutions to the challenges faced by educators.Research Objectives:1. To investigate the impact of project-based learning on students’ language acquisition in an ELT context.2. To explore the role of PBL in promoting critical thinking skills among English language learners.3. To identify the factors influencing the effectiveness of PBL in ELT settings.4. To propose best practices for implementing PBL in ELT and offer solutions to potential challenges.Research Questions:1. How does project-based learning impact students’ languageacquisition in an ELT context?2. What is the role of PBL in enhancing critical thinking skills among English language learners?3. What are the factors that contribute to the effectiveness of PBL in ELT settings?4. What are the best practices for implementing PBL in ELT, and what are the potential solutions to the challenges faced by educators?Methodology:This study will employ a mixed-methods approach, combining quantitative and qualitative data collection methods to gain a comprehensive understanding of the impact of PBL on English language learners.Quantitative Data:1. Pre- and post-tests: To measure the impact of PBL on students’ language acquisition, pre- and post-tests will be administered to a sample of students. The tests will cover various language skills, suchas reading, writing, listening, and speaking.2. Surveys: A survey will be distributed to students to gather data on their engagement in PBL activities and their perceptions of the effectiveness of this teaching method.Qualitative Data:1. Interviews: In-depth interviews with teachers and students will be conducted to explore their experiences with PBL and identify the factors that contribute to its effectiveness.2. Observations: Classroom observations will be conducted to assess the implementation of PBL in real-time and identify best practices.Data Analysis:Quantitative data will be analyzed using descriptive statistics, t-tests, and ANOVA to determine the impact of PBL on language acquisition and critical thinking skills. Qualitative data will be analyzed using thematic analysis to identify patterns, themes, and insights.Expected Results:This study is expected to yield insights into the effectiveness of PBLin English language teaching. The findings will provide valuable information on how PBL can be integrated into ELT curricula and offer practical guidance for educators looking to implement this teaching method in their classrooms.Conclusion:This research proposal outlines a study aimed at investigating the effectiveness of project-based learning in English language teaching. By exploring the impact of PBL on language acquisition, critical thinking skills, and student engagement, this study aims to contribute to the ongoing discourse on effective teaching strategies in ELT. The findings of this study will inform educators and policymakers on the benefits and challenges of implementing PBL in ELT settings and offer practical recommendations for enhancing the effectiveness of this teaching method.References:Bereiter, C., & Scardamalia, M. (1993). The psychology of written composition. Hillsdale, NJ: Lawrence Erlbaum Associates.Herrington, J., & Oliver, R. (2000). An instructional design framework for authentic learning environments. Educational Technology & Society,3(3), 84-94.Krajcik, J. S., & Blumenfeld, P. C. (2006). Project-based learning: A research synthesis and implications for practice. Educational Psychologist, 41(4), 5-32.Means, B., Toyama, Y., Murphy, R., Bakia, M., & Jones, K. (2010). Evaluation of evidence-based practices in online learning: A meta-analysis and review of online learning studies. U.S. Department of Education, Office of Planning, Evaluation, and Policy Development.Rothery, J. (2000). Project-based learning in the ESL/EFL context. ELT Journal, 54(1), 39-46.第3篇Abstract:This research proposal aims to investigate and develop effective strategies for English language teaching in the context of the 21st century. The study will focus on identifying the current challenges faced by English language teachers and students, exploring innovative teaching methods, and proposing practical solutions to enhance the learning experience. The proposed research will involve a mixed-methodsapproach, including surveys, interviews, and classroom observations, to gather comprehensive data and insights.I. Introduction1. Background:In the rapidly globalizing world, the importance of English as a global lingua franca cannot be overstated. English proficiency is crucial for personal, professional, and academic development. However, thetraditional methods of English language teaching have often failed to cater to the diverse needs and learning styles of students. This has led to a growing demand for innovative and effective teaching strategiesthat can engage students and promote language acquisition.2. Purpose of the Study:The primary objective of this research is to explore and develop effective strategies for English language teaching that can enhance student engagement, improve language acquisition, and cater to the needs of diverse learners. The study will also aim to provide practical recommendations for English language teachers to adapt their teaching methods to the changing educational landscape.3. Research Questions:- What are the current challenges faced by English language teachers and students in the 21st century?- What innovative teaching methods can be implemented to address these challenges?- How can these methods be adapted to cater to the diverse needs and learning styles of students?- What are the practical implications of implementing these strategies for English language teachers?II. Literature Review1. Theoretical Framework:The study will be guided by the following theoretical frameworks:- The Communicative Language Teaching (CLT) approach, which emphasizes the importance of communication in language learning.- The Task-Based Language Teaching (TBLT) approach, which focuses on the use of real-life tasks to promote language learning.- The Social Constructivist Theory, which suggests that learning is an active process that involves the construction of knowledge throughsocial interaction.2. Current Trends in English Language Teaching:- The integration of technology in language teaching.- The emphasis on flipped classrooms and blended learning.- The importance of personalized learning and adaptive technology.III. Methodology1. Research Design:The study will employ a mixed-methods approach, combining quantitative and qualitative data collection methods. This will allow for a comprehensive understanding of the challenges and potential solutions in English language teaching.2. Data Collection Methods:- Surveys: A questionnaire will be distributed to English language teachers and students to gather data on their experiences, challenges, and preferences.- Interviews: In-depth interviews with selected teachers and students will provide qualitative insights into the challenges and opportunities in English language teaching.- Classroom Observations: Observations of English language classes will help identify effective teaching strategies and areas for improvement.3. Data Analysis:Quantitative data will be analyzed using statistical software, while qualitative data will be analyzed thematically to identify patterns and trends.IV. Expected Outcomes1. Identification of Challenges:The study will identify the key challenges faced by English language teachers and students in the 21st century.2. Development of Effective Strategies:Based on the findings, the study will propose innovative and practical strategies for English language teaching that can be implemented in classrooms.3. Practical Recommendations:The research will provide practical recommendations for English language teachers on how to adapt their teaching methods to the changing educational landscape.V. ConclusionThis research proposal outlines a comprehensive study aimed at exploring effective strategies for English language teaching in the 21st century. By addressing the current challenges and identifying innovative teaching methods, the study will contribute to the development of a more engaging and effective language learning experience for students. The findings of this research will be valuable to English language teachers, educators, and policymakers, as they work towards creating a more inclusive and effective educational environment.。

英语教学法开题报告

英语教学法开题报告英语教学法开题报告一、引言英语作为一门国际通用语言，对于现代人的学习和工作具有重要意义。

然而，在中国的教育环境中，英语教学一直备受争议。

本文旨在探讨英语教学法的相关问题，以期提出一些改进的建议。

二、传统教学法的问题传统的英语教学法往往以教师为中心，注重语法和词汇的灌输，忽视了学生的实际需求和语言运用能力的培养。

这种以知识传授为主的教学方法容易导致学生对英语学习的兴趣丧失，学习效果不佳。

三、交际法的应用为了改进英语教学法，交际法被引入到教学实践中。

交际法强调学生的语言交际能力的培养，注重真实的语言环境和情境的创设。

通过学生之间的互动和真实语境的模拟，学生能够更好地理解和运用英语。

四、任务型教学法的应用除了交际法，任务型教学法也是一种有效的教学方法。

任务型教学法以任务为导向，通过学生参与真实的任务活动来达到语言学习的目的。

这种教学方法能够激发学生的学习兴趣，培养学生的综合语言运用能力。

五、多元智能理论在英语教学中的应用多元智能理论认为每个人都有多种智能，教学应该根据学生的智能特点进行个性化的教学设计。

在英语教学中，教师可以通过多种方式激发学生的学习兴趣，例如通过音乐、绘画等艺术形式来教授英语知识。

六、技术在英语教学中的应用随着科技的发展，技术在英语教学中的应用也越来越普遍。

例如，教师可以利用多媒体教学资料来丰富教学内容，利用网络资源来增加学生的学习机会。

此外，教师还可以利用在线交流平台来提供更多的语言实践机会。

七、评价与展望通过对不同的英语教学法的探讨，我们可以看到传统的教学方法已经不适应现代学生的需求。

交际法、任务型教学法、多元智能理论和技术的应用为英语教学带来了新的思路和方法。

然而，这些方法的应用还需要进一步研究和实践，以期取得更好的教学效果。

八、结论英语教学法的改进是一个持续的过程，需要教师和学者的共同努力。

通过引入交际法、任务型教学法、多元智能理论和技术的应用，我们可以更好地培养学生的语言交际能力和综合运用能力，提高英语教学的效果。

英语高效课堂课题开题报告

英语高效课堂课题开题报告英语高效课堂课题开题报告一、引言英语教育一直是教育改革的重点之一。

随着全球化的发展，英语已成为国际交流的重要工具。

然而，传统的英语教学方法存在一些问题，如学生缺乏兴趣、学习效果不佳等。

为了提高英语教学的效果，本研究计划开展英语高效课堂的研究。

二、研究目的本研究旨在探索一种高效的英语课堂教学模式，以提高学生的学习效果和兴趣。

通过引入多媒体教学、互动讨论等方式，激发学生的学习兴趣，培养学生的英语思维能力和语言表达能力。

三、研究方法本研究将采用实验研究法，通过对比实验组和对照组的学习效果，评估英语高效课堂的教学效果。

实验组将采用新的教学模式，包括多媒体教学、小组合作学习等方式；对照组将继续使用传统的教学方法。

通过对比两组学生的学习成绩、学习兴趣等指标，评估新的教学模式的有效性。

四、研究内容1. 多媒体教学通过使用多媒体教学工具，如投影仪、电子白板等，将课堂变得更加生动和互动。

教师可以通过图片、视频等形式展示英语语言和文化，激发学生的学习兴趣。

同时，学生也可以通过多媒体教学工具进行互动学习，提高英语听说能力。

2. 小组合作学习将学生分成小组，进行合作学习。

每个小组由不同英语水平的学生组成，通过互相讨论和合作完成任务。

这种学习方式可以激发学生的合作意识和创造力，提高学生的英语口语表达能力。

3. 情景教学通过创设真实的情景，让学生在实际生活中运用英语。

例如，模拟餐厅对话、商务谈判等，让学生在真实场景中练习英语口语和交流能力。

情景教学可以增强学生的学习动力和实际应用能力。

五、研究预期成果通过本研究，预计可以达到以下成果：1. 提高学生的英语学习效果。

通过引入多媒体教学、小组合作学习等方式，可以提高学生的学习兴趣和积极性，从而提高学习效果。

2. 培养学生的英语思维能力和语言表达能力。

通过情景教学和互动讨论，可以培养学生的英语思维能力和语言表达能力，提高学生的英语口语水平。

3. 提供一种有效的英语教学模式。

英语课题开题报告（精选10篇）

英语课题开题报告英语课题开题报告（精选10篇）随着社会一步步向前发展，报告有着举足轻重的地位，报告具有成文事后性的特点。

为了让您不再为写报告头疼，以下是小编为大家整理的英语课题开题报告，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

英语课题开题报告篇1一、研究目的1、调查分析总结初中英语教学中一线教师常用的导入方法，制作调查表，对我校全体英语教师进行调查，形成汇总数据，得出教师常用的导入法。

2、分析比较常用的不同类型的各种导入方法特点、功能的异同，研究根据学生心理和教学内容合理选用行之有效导入方法的策略，并跟踪在课堂实际教学中运用的效果，以及学生的评价。

3、借鉴校内外优秀导入案例，运用新理念、新方法和现代化技术手段，进行导入方案设计的自主创新实验研究。

4、加强课堂导入的个案分析，注重研究和推介的灵活巧妙的新方法、新手段总结经验，探索有效课堂导入策略，指导教学实践，引领我校教师教师专业化发展。

更好的服务于课堂，服务于学生。

二、研究内容英语课堂教学的导入多种多样，根据不同类型、不同内容的课选择使用不同的导入手段，其目的只有一个：激发学生学习的兴趣，启迪他们的心智，使学生重塑自信，觉得英语课好学、易学，产生兴趣，减少焦虑，达到事半功倍。

因此，本次主要研究：1、英语听说课导入方法探究（付宝琴）2、英语阅读课导入方法探究（顾相娥）3、英语写作课导入方法探究（徐潇）4、英语练习课导入方法探究（徐美琴）5、英语复习课导入方法探究（骆云宝）三、课题研究的方法1．实践法通过英语教学活动进行“小课题”的研究，从中发现问题，解决问题。

２．问卷调查法调查我校英语教师对这一问题的研究及想法，了解学生在不同英语课堂导入情况下的收效及存在的问题，共同讨论解决。

３．文献资料法查阅、收集与本研究课题有关的国内外学者专著、论文和资料。

通过上网搜索等方式查找有关导入设计及相关的文章，了解前人或他们已经做的研究工作，明确研究课题的科学价值，找准突破口，取得更新、更有价值的研究成果。

外语课堂教学方法的开题报告

外语课堂教学方法的开题报告—WORD版【本文为word版，下载后可修改、打印，如对您有所帮助，请购买，谢谢。

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外语课堂教学方法的开题报告
课题名称：《小学、初中、高中外语课堂教学方法的差异》
预期主要成果：调查报告《小学、初中、高中外语课堂教学方法的对比研究》、《小学、初中、高中新课程课堂教学方法课例集锦》
预期完成时间：2019年12月底
一、课题释义
在众多的课题中选择《小学、初中、高中外语课堂教学方法的差异》这样一个课题，我们课题组成员曾经做过多次研讨，大家普遍认为这个课题很大，极易架空，之所以这样认为，原因之一在于：课题内容涉及外语课堂教学的多个领域，单是一个小学就足以令广大英语教学工作者潜心数年加以探索与研究；原因之二在于：关于对小学、初中、高中外语课堂教学方法之间存在的差异，人们尚缺乏足够的认识，在先期的课题准备过程中，我们也意识到国内外在该领域的研究成果相对于其他课题而言是比较少的，可供参考的资料不是很多，理论储备不足。

然而愈是困难重重，我们愈是感到这是一个极具挑战性的课题研究，为此我们深刻挖掘课题本身的内涵，力求把大的课题做精，把空的内容填实，以学生的发展为主线，按照建构主义的理论，将课题宏观的释义为以下四个部分：
（一）小学外语课堂教学方法的研究
伴随着国家教育部下达文件要求小学自2019年秋有条件的省份、地
第1 页。

英语课题开题报告模板（精选7篇）

英语课题开题报告模板（精选7篇）英语课题模板篇1一、课题提出的背景：随着新课改的不断深入，对小学英语教学也提出了新的挑战。

英语新课标要求教师积极探索并采取有效的学习方式，小组合作学习便是其中的一种，许多老师都运用在自己的课堂教学中，取得了显著的成效。

但由于受到一些因素的制约，比如班额大成员的，经常顾此失彼，部分合作学习习惯不好，最终造成合作学习流于形式，合作学习的有效性大打折扣。

英语新课标要求教师避免采取传授语言知识的教学方法，提倡任务型教学途径和小组合作学习。

作为当代主流的“小组合作学习”，不仅仅是一种学习方式，更是学会如何与他人互相交流合作，例如学会模仿、倾听、尊重等等，从而培养学生良好的学习习惯和团结互助的精神。

课题提出的意义：《语文课程标准》在“课程性质和地位”中明确指出：“语文是重要的交际工具，是人类文化的组成部分。

工具性与人文性统一，是语文课程的基本特点。

”“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。

语文素养是学生学会其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础”。

口头语言作为最基本、最便捷的交际工具，担负起个人社会交际的重任。

因此，作为培养未来社会人才语言素质的小学语文教学，应该重视培养学生的口语交际能力。

二、课题研究设计研究目标与预期目标通过本课题的研究，形成一整套提高学生合作学习有效的方法和策略，并在实践中提高小组合作学习的有效性。

首先建立结构合理、互帮互助的合作小组，即科学合理的分组，包括固定分组和动态分组。

再次，明确小组分工，培养独立思考、认真倾听、有序表达、积极参与与合作的习惯，接着，科学选择小组合作学习的内容，拓展创新任务，进行方式多样的科学评价。

从而培养学生的创新精神与合作意识，形成良好的心理品质，促进学生个体的发展。

三、课题研究安排第一阶段：准备学习阶段（20xx.12）依据区教研室的评审意见，认真做好研究的起步工作：学习有利于本课题的研究理论资料，进行理论储备，搜集学生信息，做出合理分组。

英语课题开题报告

英语课题开题报告英语课题开题报告「篇一」题目解读：英语是一门语言学科，学生学习语言的过程就是一个反复听说操练的过程。

但我们常常听到有一些老老师抱怨句型教学的枯燥乏味，学生也学的索然无味。

英语学习作为中学生学习的重要组成部分，对学生有重要意义，然而对教师的教育方法也有很大的要求。

实施素质教育是我国基础教育面向21世纪所做出的战略选择，但在素质教育日益深入，新课程理念不断深化的今天，新的教学理念鼓励教育者采用多媒体手段辅助教学，但是过分的使用多媒体教学其实并不能让学生学的更好。

根据教师现状，老师很难每堂课都能根据学生情况制作出精美的，合适的课件，在教学中，我们仍然需要借助其他的教具。

作为传统教具的图片以形象深动，直观性强易于携带，和使用等特点，能将教师从繁难的课件制作中解放出来，教师若能把图片很好地运用于课堂之中，那么小小的图片也能使课堂教学达到最优化。

图片教育作为一种有效的教学方法，对帮助学生提高理解语言以及运用语言的能力，进而提升学生学习英语的整体能力，提高教学质量具有重要意义。

从选择图片在中学教育中的运用作为论文的研究中心，分析现代英语教学的形势，进一步研究图片的应用，并阐述图片的功能以及其教学意义，有益于减轻学生学习的负担，提高教学质量。

语言习惯只有通过经常不断地重复才能获得，学生在图片的帮助下，能更好的学会用英语去表达，用英语将自己所看到的东西很好地描述出来，在不知不觉中，学生自己学会了学习英语，在不知不觉中进步。

研究内容：当今中学英语教学主要面对的问题就是学生学习兴趣不浓。

大部分中学生觉得英语学习单调，乏味，记不住知识点。

因此，需要引进教学方法提高学生的学习兴趣。

而图片教学是一种有效的教学方法，并且有许多英语学习者认为图片教学具有省时并且表达生动的特点，除此之外它还能够清楚地呈现事物的内部关系。

对于中学生而言，图片教学能够把视听相结合，使英语教学变得简单，也增强了学生学习英语的兴趣，同时也减轻学生学习的负担。

英语教学法开题报告

英语教学法开题报告英语教学法开题报告英语教学法开题报告篇1一、论文题目：Classroom Interaction And Oral English Teaching二、研究现状：三、研究的目的及意义：通过对目前已经发展起来并比较成熟的几种互动模式的归纳来看：关于人际互动这种互动模式在目前的互动性研究中被单独研究还比较少，没有被当作一种独立的模式应用到英语口语课堂教学中，它更多的是被贯穿到其他几种互动模式当中。

因此，本论题认为它还有进一步研究的空间。

四、研究的理论依据和研究方法：本论题将以教育心理学的理论为基础，以互动理论和构建主义理论为依据，运用归纳总结的方法对已有的研究进行宏观上的概述，从而引出本文论题，通过例证分析、验证人际互动模式对课堂英语口语教学效果的提高所具有的重要意义。

五、提纲：IntroductionChapter One Definition and Theoretical Basis of Interaction1.1 Definition of Interaction1.3 Some Main Interactive Modes in the Present ClassroomChapter Two The Necessity And The Principles of Following InteractionTeaching Mode2.1 The Disadvantage of Traditional Oral English Teaching Mode2.2 The Necessity and Merit of Taking InteractionTeaching Mode2.3 Oral English InteractionTeaching Mode Should Follow the PrinciplesChapter Three Personal Interaction in the Oral English Teaching3.1 The Relationship Between the Teacher and Students3.2 Two Types of Personal Interaction3.3 Classroom Climate3.4 Classroom SizeChapter Four The Evaluation of the Interactive Oral English Teaching Mode4.1 Some Principles Should Follow When Evaluating4.2 The Concept of Evaluating4.3 The Technology of EvaluatingConclusion六、参考文献Jonssen, DHThinking Technology: Toward a Constructivist Design Model [J].Educational Technolgy. 3 （1994）： 3435.Littlewood, William. Communicative Language Teaching[M].Cambridge: Cambridge University Press .1981.英语教学法开题报告篇2系别：外语系专业：英语所选题目名称：English Idioms and Their Cohesive Function课题研究现状：English idioms are an important part of the English vocabulary. The general tendencies of presentday English are towards more idiomatic usages. Halliday and Hason （1976） pointed out that there are three functions of English idioms （ideational function, interpersonal function and textual function）。

英语教学法方面的开题报告范文

英语教学法方面的开题报告范文英文回答：Title: The Application of Task-Based Language Teaching in English Teaching.Background: Task-based language teaching (TBLT) has gained increasing popularity in English teaching due to its effectiveness in improving learners' communicative competence. This approach emphasizes the use of real-life tasks as the basis for instruction, allowing learners to practice and develop their language skills in meaningful and contextualized situations.Research Questions: This study aims to investigate the following research question:What are the effects of TBLT on English learners' communicative competence?Methodology: A mixed-methods approach will be used, combining quantitative and qualitative data. The study will involve two groups of English language learners: an experimental group receiving TBLT instruction and a control group receiving traditional grammar-based instruction. Data will be collected through:Preand post-tests to measure learners' communicative competence.Classroom observations to analyze the implementationof TBLT.Interviews and surveys to gather learners' perceptions.Significance: The findings of this study willcontribute to the understanding of the effectiveness of TBLT in improving English learners' communicative competence. It will also provide practical insights for teachers and educators on how to incorporate TBLT intotheir English language teaching programs.中文回答：题目，任务型语言教学在英语教学中的应用。

英语课堂实践报告开题报告

英语课堂实践报告开题报告Title: English Classroom Practice ReportIntroductionEnglish classroom practice is an essential part of language learning. In this report, I will discuss my experience and reflection on the English classroom practice, including the teaching methods, classroom activities, and the effectiveness of the practice.Teaching MethodsDuring the English classroom practice, the teacher useda variety of teaching methods to engage students in learning. These methods included lectures, group discussions, role plays, and multimedia presentations. The teacher also incorporated real-life examples and casestudies to make the learning experience more practical and meaningful.Classroom ActivitiesThe classroom activities were designed to promote active participation and interaction among students. Theseactivities included pair work, group projects, debates, and presentations. These activities not only improved students' speaking and listening skills but also fostered teamwork and critical thinking.Effectiveness of PracticeOverall, the English classroom practice was effective in helping students improve their English language skills. The interactive and engaging nature of the practice helped students to become more confident and proficient in using the language. The use of real-life examples and case studies also enhanced students' understanding and application of the language in practical situations.ReflectionThrough the English classroom practice, I have gained a better understanding of the importance of using a variety of teaching methods and classroom activities to cater to different learning styles and abilities. I also realized the significance of creating an interactive and engaging learning environment to motivate and inspire students to learn.ConclusionIn conclusion, the English classroom practice was a valuable experience that enhanced my understanding of effective teaching methods and classroom activities. It provided me with the opportunity to reflect on my own teaching practices and consider how I can improve and innovate in the future.总结英语课堂实践是语言学习的重要组成部分。

英语教师开题报告

英语教师开题报告英语教师开题报告一、研究背景英语作为一门国际通用语言，其在全球范围内的使用日益普及。

在中国，英语教育一直备受关注，尤其是在高等教育领域。

然而，当前英语教学存在一些问题，如学生的语法错误频繁出现、口语表达能力不足等。

因此，本研究旨在探索有效的英语教学方法，以提高学生的语言能力和应用能力。

二、研究目的本研究的主要目的是通过引入互动式教学方法，提高学生的英语语法知识掌握和口语表达能力，并促进学生的英语实际应用能力的提升。

通过此研究，希望能够为英语教学提供一种创新的方法，以满足学生的学习需求。

三、研究内容1. 互动式教学方法的介绍互动式教学是一种以学生为中心的教学方法，通过师生之间的互动交流，激发学生的学习兴趣和积极性。

在英语教学中，互动式教学可以通过小组合作、角色扮演、游戏等方式实现。

2. 互动式教学对学生英语语法知识的影响通过互动式教学，学生可以在实际交流中不断运用和巩固所学的语法知识，从而提高语法掌握的准确性和熟练度。

同时，互动式教学还可以激发学生的学习兴趣，使他们更加主动地参与到课堂中来。

3. 互动式教学对学生口语表达能力的影响互动式教学注重学生的口语交流，通过与他人进行对话和讨论，学生可以提高自己的口语表达能力。

在互动式教学中，学生可以通过模拟真实情境的角色扮演，运用所学知识进行实际应用，从而提高口语表达的流利度和准确性。

4. 互动式教学对学生英语实际应用能力的影响互动式教学注重培养学生的综合语言运用能力，通过各种实际情境的模拟和讨论，学生可以更好地运用所学知识解决实际问题。

这种实际应用的训练可以提高学生的英语实际应用能力，使他们能够更好地适应未来的学习和工作环境。

四、研究方法本研究将采用实验研究方法，选取一所高校的两个英语班级作为研究对象。

其中一个班级将采用传统的教学方法，而另一个班级将采用互动式教学方法。

通过对两个班级的学生进行英语语法测试和口语表达评估，以及实际应用能力的考察，比较两种教学方法对学生的影响。

英语教学开题报告

英语教学开题报告英语教学开题报告一、引言近年来，随着全球化的进程和信息技术的迅猛发展，英语作为一门国际通用语言的地位日益凸显。

在我国，英语教育也越来越受到重视。

然而，当前英语教学中存在的问题也不容忽视。

为了提高英语教学的质量和效果，本次开题报告旨在探讨如何改进英语教学方法，以提高学生的英语综合能力。

二、问题分析1. 学生学习动机不足在当前的教育环境下，学生普遍存在学习动机不足的问题。

尤其是对于英语这门外语来说，学生往往缺乏学习的兴趣和动力。

这导致了他们对英语学习的态度消极，学习效果也不尽如人意。

2. 传统教学方法单一传统的英语教学方法主要侧重于语法和词汇的教学，忽视了语言运用能力的培养。

学生在这种教学环境下容易形成对语言的被动接受，而缺乏主动运用的能力。

3. 缺乏实际语言运用机会学生在学校的英语教学中很少有机会进行实际的语言运用。

课堂上的教学内容往往停留在书本知识的层面，缺乏与实际生活相结合的练习和交流。

三、解决方案1. 激发学生学习兴趣为了提高学生的学习动机，教师可以通过创设情境、引入趣味性的教学材料等方式激发学生的学习兴趣。

此外，教师还可以将英语学习与学生的个人兴趣爱好相结合，使学习变得更加有趣。

2. 创新教学方法传统的教学方法已经不能满足学生的需求。

教师可以采用一些创新的教学方法，如任务型教学、合作学习、情景教学等，以提高学生的语言运用能力和学习效果。

3. 提供实际语言运用机会为了让学生能够更好地运用所学的英语知识，教师可以组织一些实际的语言运用活动，如英语角、英语演讲比赛、英语实践活动等。

通过这些活动，学生可以在真实的情境中运用英语，提高语言表达能力。

四、实施计划1. 教学内容设计在教学内容设计上，教师应该注重培养学生的语言运用能力。

可以通过设计一些实际场景的对话、阅读材料和写作练习，让学生在实际情境中学习和运用英语。

2. 教学方法改进教师可以尝试使用任务型教学方法，让学生通过完成一系列任务来实现语言的学习和运用。

英语教学开题报告

英语教学开题报告英语教学开题报告一、引言英语作为全球通用语言，对于现代人的生活和工作具有重要意义。

然而，许多学生在学习英语时遇到了困难，无法有效地掌握语言技能。

因此，本文旨在探讨如何改进英语教学方法，提高学生的学习效果。

二、问题陈述目前，许多学生在英语学习中遇到的主要问题是缺乏兴趣和学习动力。

传统的教学方法过于注重语法和词汇的记忆，缺乏实际运用的机会。

此外，教师主导的教学方式也使学生缺乏主动性和创造性。

三、研究目标本研究的目标是通过引入更多的互动和实践活动，激发学生的学习兴趣和动力。

同时，通过培养学生的自主学习能力，提高他们的学习效果。

通过这些措施，我们希望能够改善学生的英语学习体验和表现。

四、研究方法本研究将采用实证研究方法，通过对一所中学的两个英语班级进行对比实验。

其中一个班级将采用传统的教学方法，另一个班级将采用新的教学方法。

通过对比两个班级的学习成绩和学生反馈，我们将评估新的教学方法的有效性。

五、预期结果我们预计通过引入更多的互动和实践活动，学生的学习兴趣和动力将得到提高。

同时，培养学生的自主学习能力将使他们更加积极主动地参与学习。

因此，我们预计新的教学方法将带来更好的学习效果和学生满意度。

六、研究意义本研究的意义在于提供一种改进英语教学方法的思路和实践经验。

通过本研究的结果，我们可以为其他教师提供有关如何提高学生学习效果的建议和指导。

同时，学生也可以从中受益，提高他们的英语水平和学习动力。

七、研究计划本研究将在一个学期的时间内进行。

首先，我们将对两个班级进行基线测试，以了解学生的英语水平和学习动力。

然后，一个班级将采用传统的教学方法，另一个班级将采用新的教学方法。

在每个学期结束时，我们将进行学习成绩和学生反馈的评估。

最后，我们将对两个班级的数据进行比较和分析，得出结论。

八、预期困难和解决方案在进行研究过程中，可能会遇到一些困难。

首先，由于时间和资源的限制，我们只能选择一个学校和两个班级进行研究。

新时期初中英语教师教学方式变革研究的开题报告

新时期初中英语教师教学方式变革研究的开题报告一、选题背景伴随着信息时代的到来，社会变革日新月异，各行各业都在面临新时代的挑战与机遇，教育也不例外。

教育部的新课程改革对初中英语教育提出了更高的要求，加强了对核心素养、跨学科思维、创新精神等方面的培养，要求教师注重培养学生的主人翁意识和学习策略，提高学生的自主学习能力。

这就要求教师在教学方式上要有所变革，采用更加灵活、多样化的教学方式来激发学生的学习兴趣和主动性，提高学生的学习效果。

因此，新时期初中英语教师教学方式变革研究具有一定的实践意义和理论价值。

二、选题意义1.符合新课程改革的要求新课程改革要求提高初中英语学生的综合素养和核心素养，培养学生的自主学习能力。

而传统的课堂教学方式往往注重知识输入，缺乏对学生思维能力、合作能力等方面的培养，这与新课程改革的目标不符。

因此，进行初中英语教师教学方式的变革研究，对促进新课程改革的落地具有重要的意义。

2.满足学生学习需要新时期的学生具有自主性、活跃性和探究性，需要在学习过程中得到更多的自主发掘、思考和实践的机会，而传统课堂教学方式无法满足这一需求。

因此，采用更具灵活性和多样性的教学方式来满足学生的学习需要，提高学生的学习积极性和主动性具有重要意义。

3.提高教师的教学能力在新时期中，初中英语教师应具备较高的教育理论素养和教学实践能力，要不断更新教学方法和理念，以适应新时代的需求。

教师教学方式的变革研究，有助于提升教师的教学水平，促进教学质量的提高。

三、研究内容1.初中英语教师教学方式的现状分析。

2.初中英语教师教学方式变革的必要性和原则。

3.初中英语教师教学方式变革的具体措施。

4.初中英语教师教学方式变革后的效果评估。

四、研究方法本研究采用问卷调查法、实地观察法、访谈法等，综合运用定量和定性研究方法进行深入探究。

五、预期结果通过对初中英语教师教学方式的现状分析和变革措施的研究，旨在提高初中英语教师的教学水平和师生互动效果，并为新课程改革的顺利实施提供参考。

高中英语教师教学方式的研究的开题报告

高中英语教师教学方式的研究的开题报告
一、研究背景及意义
英语是国际通用语言，其重要性越来越被人们所认识。

高中英语教师的教学方式对学生英语学习的成效有着直接的影响。

教师的教学方式包括课堂教学及课外辅导等方面，如何选择合适的教学方式、采用有效的教学方法，对于提高学生的英语学习成绩、培养学生良好的英语学习习惯及发展学生的语言能力具有很大的意义。

二、研究内容及目标
本研究旨在通过对高中英语教师不同教学方法的调查及分析，找出合适的教学方式以促进学生英语学习。

具体内容包括：1、调查不同的教师教学方法在学生英语学习中的作用及影响；2、分析不同年级学生对于不同教学方式的接受度；3、找出针对不同学生群体、不同课程内容采用最合适的教学方式；4、探讨教师教学方式与学生英语学习成效之间的相关性，并提出相关改进方法。

三、研究方法及步骤
本研究拟采用问卷调查法和实验法相结合的方式进行。

具体步骤如下：
1、通过问卷调查的方式，了解不同高中英语教师采用的教学方式及学生对于不同教学方式的接受度。

2、对所得数据进行分析，找出不同教学方式在提高学生英语学习成绩、培养学生良好的英语学习习惯及发展学生的语言能力方面的差异。

3、针对不同学生群体、不同课程内容设计并实施教学实验，收集数据并进行分析，找出最适合的教学方式。

4、根据实验结果，提出针对不同英语教学场景下的教学方式及相关改进方法。

四、预期结果
通过本研究，预计可以找到最适合的高中英语教师教学方式，有助于提高学生的英语学习成绩，培养学生良好的英语学习习惯及发展学生的语言能力。

同时，本研究也有望为其他教科的教学方式、课堂教学方法提供借鉴和参考。