《生本教育理念下课堂教学模式的研究》课题开题报告
《生本教育理念下课堂教学模式的研究》课题开题报告（精选5篇）
《生本教育理念下课堂教学模式的研究》课题开题报告（精选5篇）第一篇：《生本教育理念下课堂教学模式的研究》课题开题报告《生本教育理念下课堂教学模式的研究》课题开题报告一、选题：（一）研究背景：二十一世纪要求公民不仅具有较高的知识水平和技能，还要具有较高的文化素养和科学素养，新课程的实施就是顺应了这一时代要求。
虽然，七年来，我校也投入到如火如荼的新课程改革实验当中，努力改变以往陈旧落后、忽视学生主体地位的教育教学方式，采用新课程提倡的自主、合作、探究的学习方式，充分调动学生积极性和主动性，努力培养善于学习、独立思考、不断探索、勇于创新的合格公民。
然而，我们却发现“教师越教越苦，学生越学越累”这一现状依然很难改变。
我们课题组张伟定校长完全以朋友的身份，向六年级某班学生调查这样一个情况：“真正发自内心喜欢学习（指学校知识性内容）的同学请举手”，结果只有寥寥几位！其实这种不喜欢学习、甚至憎恶学习的现象在很多班级、很多学校都存在着。
是什么原因造成学生的厌学呢？我想，原因是多方面的，但主要核心就是我们对学生作为正在迅速成长的个体生命的忽视，一味的“以师为本”，师生的本末倒置造成了学生的厌学，学生学习没有积极性、主动性。
那，如何解决“最大限度地调动学生的积极性，把要我学变成我要学”这一个历史性的难题呢？广东教育科学研究所的郭思乐教授提出了“生本教育”，它的办法就是：把学习还给学生。
把为教师好教而设计的教育，转变为为学生好学而设计的教育。
它把学习还给学生，就像邓小平把土地还给农民，学生的积极性空前提高。
所以，如果我们要培养学生自持自悟、脚踏实地的学习态度，增强学生敢于质疑、学会学习的科学意识，就必须实施生本教育，因为生本教育体现了教育的最本质的东西，能全面依靠学生的本能，最大程度地发挥学生的潜能，实现学生综合素质和生命的提升。
（二）国内研究现状和选题意义：郭思乐教授的“生本教育”，历经十年的实验，取得比较成功的经验，这对解决当前教育中存在的问题有极大的帮助。
生本教育理念下课堂教学模式的研究
《生本教育理念下当堂达标教学模式的研究》课题实施方案一、生本课堂，当堂达标教学改革的研究背景1.生本教育是以学生为本，为学生好学而设计的教育，它主“一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生”的价值观、伦理观和行为观，为构建高效的课堂教学模式提供了丰富的理论支撑和实践经验。
2.当堂达标教学模式日渐被教师所接受。
当堂达标教学是目标教学的本土化、个性化模式，是目标教学的重要组成部分，已经成为具有农村中小学特色的优质教学模式。
3.目前我校课堂教学存在着如下几个共同问题：（1）缺乏明确的教学改革方向。
（2）课堂不够生动，对学生没有吸引力；（3）教师讲得太多，给学生学习的时间和空间太少；（4）教师较多是关注自己的教，而较少关注到学生的学；（5）教师对学生的关注面太窄，差生容易被忽视等等。
存在这些问题的课堂，其教学效率很难保证。
这种“教师中心，系统传授”的课堂教学模式，使课堂缺乏思辩与创新，学生的主体性难以体现，学习积极性被压抑，学生的全面发展成为空谈。
4.教育教学质量亟待提高。
近几年来，我校教育教学质量在全镇乃至全县来说，都处于不理想的位置上，这与和平经济社会的快速发展相比，与人民群众接受的教育需求相比，我校的教育教学质量亟待提高，当地人民群众期待高质量、有特色的学校教育。
《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出，要“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
”《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中也提出，要“把教育资源配置和学校工作重点集中到强化教学环节、提高教育质量上来”。
课堂是教学的主阵地，是提高教育质量的关键所在。
要提高教学质量，我们必须改变现有的这种缺乏生命活力的、僵化的课堂教学模式。
根据和平学区所倡导的“生本教育”的基本理念，结合我校课题研究工作实际，把“生本课堂，当堂达标”的研究推广到语文、数学、英语等学科，把“生本教育理念下当堂达标教学模式的研究”作为今后研究的重点，特拟定具体实施方案：二、生本教育理念下当堂达标教学改革的意义1.扎实推进素质教育。
《生本教育理念引领下的课堂教学研究》研究方案
《生本教育理念引领下的课堂教学研究》研究方案研究背景随着社会的发展和教育理念的不断变革，传统的课堂教学方式已无法满足学生个性化、综合素质培养的需求。
因此，研究如何在生本教育理念的引领下改进课堂教学，对于提高教育质量具有重要意义。
研究目的本研究旨在探索生本教育理念引领下的课堂教学方法，以提高学生的研究效果和综合素质发展。
具体目标包括：1. 分析生本教育理念的核心要素；2. 研究生本教育理念对课堂教学的影响；3. 探讨适合生本教育理念的课堂教学策略；4. 评估生本教育理念引领下的课堂教学效果。
研究内容1. 生本教育理念的核心要素分析：- 回顾相关文献，整理生本教育理念的定义和内涵；- 探讨生本教育理念的特点和目标；- 研究生本教育理念对学生发展的影响。
2. 生本教育理念引领下的课堂教学影响因素研究：- 调查教师对生本教育理念的认知和接受程度；- 调查学生对生本教育理念的认知和接受程度；- 分析生本教育理念对教师教学方式和学生研究态度的影响。
3. 适合生本教育理念的课堂教学策略探讨：- 研究生本教育理念下的教学设计原则；- 探索激发学生研究兴趣和主动性的教学方法；- 探讨个性化教学在生本教育理念下的应用。
4. 生本教育理念引领下的课堂教学效果评估：- 设计合适的评估工具和方法，评估生本教育理念引领下的课堂教学效果；- 收集数据并进行统计分析；- 归纳总结研究结果，提出改进建议。
研究方法本研究将采用以下方法进行：- 文献综述：对生本教育理念和相关研究进行综合梳理和分析；- 调查问卷：通过问卷调查教师和学生对生本教育理念的认知和接受程度；- 实地观察：观察生本教育理念引领下的课堂教学实际情况；- 数据分析：采用统计分析方法对收集的数据进行处理和分析。
研究意义本研究的意义在于：- 探索生本教育理念引领下的课堂教学方法，提高学生的研究效果和综合素质发展；- 为教师提供生本教育理念下的课堂教学策略和方法；- 促进教育理念的更新和发展，推动教育改革。
生本教育课题开题报告
生本教育课题开题报告生本教育课题开题报告范文课题名称：生本教育理念下先学后教课堂教学模式的实践研究课题研究背景我校自2003年9月开始进行“培养良好行为，促进自主发展”的研究，经过三年的实践，学生形成良好的行为习惯，具备好的心理素质，爱学乐学。
2006学年——2009学年，继续深入开展“培养良好行为，促进自主发展”行动研究，进一步巩固前段时间研究的成果，通过深入开展第二阶段科研工作，解决了在日常教学中遇到的教育问题，培养学生良好的行为习惯，促进自主发展，提高教学的质量，提高办学水平。
2009学年开始，开展生本课堂教学研究，体现生本为主的教学理念，旨在把自主发展的理念，进一步在课堂上充分实施，不但交给知识，更重要的是研究课堂上唤醒学生的学习意识，鼓舞学生自主发展，以顽强的意志面对成长，提高课堂实效，培养自主人才。
相关研究的现状即本课题国内外研究现状，预计有哪些突破：(1)本课题国内外研究现状述评西方国家中，“以学生发展为本”的理念早有提倡或研究，如：结构组织与发现教学模式、掌握学习模式、非指导性模式、教学与发展理论、暗示教学法、合作教育学、范例教学等。
这些理论和模式，无一不把创新能力和独立人格的培养放在重要位置，面向全体学生、为学生的全面发展，重发现，重生成、重发展，重创新，对生本课堂教学研究都具有重要的借鉴价值和启发意义。
但将此理论用于课堂教学也尚在探索中。
在国内，素质教育的提倡，推动了学校的教育教学改革。
广东省教科所郭思乐所长的生本教育是一种全新的教育观念，它强调一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生，使学生爱学，好学和学得好，实现快乐、素质、成绩全面丰收，这已经为12年内地和港澳100多所学校实验的事实所证明。
生本教育找到了一条素质发展，快乐学习和成绩优异的道路。
生本教育的理念受到广泛的肯定和赞许。
现代教育学家的教育理论和一些学校的做法为生本课堂教学研究提供了宝贵的借鉴经验。
魏书生的以培养学生自学能力为主要目标的六步教学法“定向---自学---讨论---答题---自测---自结”，遵循了知、情、行、恒相互作用的规律，依据教学为主导、学为主体的教学观、独立性与依赖性相统一的心理发展观和学会学习的学习观而总结出来的。
课题《生本教育理念在课堂教学中的应用》研究方案
课题《生本教育理念在课堂教学中的应用》研究方案一、研究背景随着教育改革的不断深入，生本教育理念作为一种全新的教育思想，逐渐被我国教育界接受和推广。
生本教育理念强调以学生为本，关注学生个体差异，尊重学生主体地位，培养学生的自主能力和创新精神。
在当前的教育环境下，将生本教育理念应用于课堂教学，有助于提高教学质量，培养符合时代需求的人才。
二、研究目的本研究旨在探讨生本教育理念在课堂教学中的应用策略和方法，分析其对提高学生兴趣、自主能力、创新精神等方面的影响，为教师在实际教学中有效运用生本教育理念提供理论支持和实践指导。
三、研究对象与方法1. 研究对象本研究选取某地区若干所中小学校为研究对象，涵盖小学、初中和高中不同学段。
2. 研究方法（1）文献分析法：通过查阅国内外相关研究文献，了解生本教育理念的发展历程、理论体系和应用现状。
（2）案例分析法：挑选具有代表性的生本教育实践案例，分析其在课堂教学中的应用策略和方法。
（3）实证研究法：采用问卷调查、访谈、观察等方法，收集一线教师和学生关于生本教育理念应用的实际情况。
（4）数据分析法：对收集到的数据进行统计分析，探讨生本教育理念应用对学生兴趣、自主能力、创新精神等方面的影响。
四、研究内容1. 生本教育理念内涵及其在课堂教学中的应用价值分析生本教育理念的内涵，阐述其在课堂教学中的应用价值，为后续研究提供理论基础。
2. 生本教育理念在课堂教学中的应用策略探讨生本教育理念在课堂教学中的具体应用策略，如课堂设计、教学方法、评价体系等。
3. 生本教育理念应用的实证研究基于实证研究，分析生本教育理念在课堂教学中的应用效果，包括学生兴趣、自主能力、创新精神等方面的变化。
4. 生本教育理念应用的案例分析通过案例分析，总结生本教育理念在课堂教学中的应用经验和启示。
5. 生本教育理念应用的推广建议根据研究结果，为提高生本教育理念在课堂教学中的应用水平提出针对性的推广建议。
五、研究进度安排1. 第一阶段（第1-3个月）：进行文献查阅、案例挑选和实证研究设计。
生本教育理念下教师专业发展的研究课题开题报告
生本教育理念下教师专业发展的研究课题开题报告研究背景在当今社会，教师在学校教育中扮演着至关重要的角色。
随着社会的发展和教育理念的改变，教师的专业发展也备受关注。
生本教育理念作为一种注重个体发展和人本关怀的教育理念，提供了一个新的视角来理解和推动教师的专业发展。
因此，本研究旨在探讨在生本教育理念下，如何促进教师的专业发展。
研究目的本研究的主要目的是探究生本教育理念如何对教师的专业发展产生影响。
具体研究目标包括：1. 分析生本教育理念的核心理念和原则；2. 研究生本教育理念下教师专业发展的现状和问题；3. 探讨在生本教育理念下，如何有效促进教师的专业发展；4. 提出相应的教师专业发展策略和建议。
研究方法本研究将采用文献综述和案例分析的方法来达到研究目的。
通过梳理相关文献，分析生本教育理念的核心要点和教师专业发展的相关理论，以深入了解生本教育理念下的教师专业发展现状和问题。
此外，通过案例分析，挖掘不同教育实践中促进教师专业发展的有效策略和做法。
预期结果本研究预期将对生本教育理念下教师专业发展产生积极影响，进一步了解和推动教师专业发展的发展。
预期研究结果包括：1. 对生本教育理念的核心要点和原则的深入理解；2. 对生本教育理念下教师专业发展现状和问题的全面认识；3. 提出有效促进教师专业发展的策略和建议；4. 为相关领域的研究提供参考和启发。
研究意义本研究的意义在于深入探讨生本教育理念下教师专业发展的问题和挑战，并提出相应的解决策略。
通过研究，可以促进教师在生本教育理念的指导下更好地发展自身专业素养，进一步提高教育教学质量，促进学生的全面发展。
研究计划本研究计划分为以下几个阶段：1. 文献综述阶段：梳理相关文献，深入了解生本教育理念和教师专业发展的理论基础；2. 现状分析阶段：通过案例分析和调研，了解生本教育理念下教师专业发展的现状和问题；3. 策略探讨阶段：根据前两个阶段的研究结果，提出有效促进教师专业发展的策略和建议；4. 结果整理和撰写阶段：整理研究结果，撰写研究报告。
生本教育理念下教育政策制定的研究课题开题报告
生本教育理念下教育政策制定的研究课题开题报告1. 研究背景生本教育理念强调以学生为中心，关注学生的需求和成长，致力于实现全面而可持续的教育发展。
在这一背景下，教育政策的制定成为关键，关注如何将生本教育理念融入政策制定过程中，以促进教育领域的改革和发展。
2. 研究目的与意义本研究的目的是探讨生本教育理念下教育政策制定的方法和策略，分析其对教育领域的影响和意义。
通过深入研究和分析，我们可以提供有针对性的建议，帮助政策制定者更好地融入生本教育理念，从而推动教育的发展和改革。
3. 研究内容和方法本研究将从以下几个方面展开：- 回顾生本教育理念的主要特点和原则，以及其在国际上的应用情况。
- 分析教育政策制定的一般过程和方法，在此基础上探讨如何融入生本教育理念。
- 通过案例研究和实证分析，考察生本教育理念对具体教育政策的影响和效果。
- 结合政策评估方法，分析生本教育理念下教育政策的成效和可持续性。
4. 预期结果和贡献预计本研究将得出以下几点结果：- 对生本教育理念下教育政策制定的方法和策略进行总结和归纳，提供可操作的建议。
- 揭示生本教育理念在实际政策制定中的应用情况，分析其对教育领域的促进作用。
- 探讨生本教育理念下教育政策的成效和可持续性，为未来政策制定提供参考。
5. 研究计划本研究计划的主要步骤包括：1. 文献综述：回顾和分析相关的理论和实证研究，理解生本教育理念和教育政策制定的基本原理。
2. 方法选择：选择适合的研究方法，包括定量和定性方法，综合应用以获取全面的研究结论。
3. 数据收集与分析：采取适当的方法收集相关数据，并进行深入分析。
4. 结果呈现：整理研究结果，以报告形式展示并加以解读。
5. 讨论与结论：对研究结果进行讨论，总结主要发现，并提出进一步研究的建议。
6. 预期进展与时间安排本研究计划预计如下时间进展：- 第一阶段：完成文献综述和方法选择（2周）- 第二阶段：进行数据收集与分析（4周）- 第三阶段：整理结果、讨论与结论（2周）- 第四阶段：撰写研究报告和最终修改（2周）7. 参考文献- 参考文献1- 参考文献2- 参考文献3以上是研究课题开题报告的初步内容和计划安排，希望在接下来的研究中能取得实质性的进展，并为教育政策制定提供有益的建议和参考。
生本教育理念下的数学课堂教学研究
生本教育理念下的数学课堂教学研究【摘要】本文旨在探讨生本教育理念下的数学课堂教学研究。
在将介绍背景、研究目的和研究意义。
在首先阐述生本教育理念的内涵，然后探讨其在数学教学中的应用，接着深入探讨生本教育理念下的数学课堂教学模式和策略，并通过案例分析具体呈现。
在将总结研究成果，展望未来研究方向，并以反思性的结束语作为文结。
通过本文的研究与分析，旨在为数学教学提供新思路和方法，促进学生学习兴趣和能力的全面发展。
【关键词】生本教育理念、数学课堂教学、研究、内涵、应用、模式、策略、案例分析、结论、展望、结束语1. 引言1.1 背景介绍数学课堂作为学生接触数学知识的主要场所，如何通过生本教育理念来提高教学质量，激发学生学习兴趣，已成为当前的研究热点。
深入研究生本教育理念下的数学课堂教学，探讨其应用和教学模式，对于提高教学质量，促进学生全面发展具有重要的意义。
本文将从这一角度出发，对生本教育理念下的数学课堂教学进行深入研究和探讨。
1.2 研究目的研究目的是对生本教育理念下数学课堂教学进行深入探讨和研究，旨在探讨如何更好地应用生本教育理念提高数学教学质量，激发学生学习兴趣和积极性，促进学生数学素养的全面发展。
通过分析生本教育理念在数学教学中的应用情况，探讨生本教育理念对数学课堂教学模式和策略的影响，进一步总结生本教育理念下的数学课堂教学案例，从而为提升数学教学水平和培养学生综合素质提供理论支持和实践经验。
通过本研究的开展，旨在为教育教学领域提供一定的理论探索和实践借鉴，为推动数学教育的改革与发展做出积极贡献。
1.3 研究意义生本教育理念下的数学课堂教学研究具有重要的研究意义。
生本教育理念强调学生的个体差异和发展特点，注重培养学生的创新能力、思维能力和实践能力，这对于提高数学教学的质量和效果具有重要意义。
生本教育理念强调学生的主体性和参与性，注重学生在学习过程中的积极参与和主动探究，这对于改变传统的教师主导型教学模式、激发学生学习兴趣和提高学习积极性具有重要意义。
初中生物有效课堂教学模式研究开题报告
初中生物有效课堂教学模式研究开题报告研究背景：初中生物教学是促进学生科学素养发展的关键环节。
然而，当前的课堂教学模式仍存在一些问题，如教学内容过于抽象，学生参与度不高等。
因此，本研究旨在探索初中生物有效课堂教学模式，提高学生的研究效果和兴趣。
研究目的：本研究的主要目的是研究初中生物有效课堂教学模式，并分析其对学生研究效果和兴趣的影响。
通过研究，我们将提供一种可行的教学模式，以促进初中生生物研究。
研究方法：本研究将采用定量和定性相结合的方法。
首先，我们将收集初中生物课堂教学资料，包括教师教学安排、学生反馈等。
然后，通过问卷调查和学生观察，收集学生的研究效果和兴趣数据。
最后，我们将对数据进行统计分析，并进行主题分析，以得出初中生物有效课堂教学模式的结论。
研究意义：本研究的结果将为初中生物教学提供指导，并对改进课堂教学模式具有重要意义。
通过研究，我们可以推广有效的教学模式，提高学生的研究效果和兴趣，促进科学素养的提升。
预期结果：我们预期通过本研究可以找到初中生物有效课堂教学的最佳模式，并对学生的研究效果和兴趣产生积极影响。
我们也期待能够提出具体的教学建议，以改进当前的课堂教学模式。
研究计划：本研究计划分为以下几个步骤：1. 收集初中生物课堂教学资料；2. 进行问卷调查和学生观察，收集数据；3. 对数据进行统计分析和主题分析；4. 得出初中生物有效课堂教学模式的结论；5. 提出教学建议。
参考文献：（在此列出参考文献）研究团队：（在此列出研究团队成员）时间计划：本研究计划预计为期六个月，具体时间安排如下：（在此列出具体时间计划）预算：本研究的预算估计如下：（在此列出预算估计）研究限制：本研究存在以下限制：（在此列出研究限制）风险评估：本研究的风险评估如下：（在此列出风险评估）研究伦理：本研究将遵循研究伦理原则，并经过伦理审查委员会的批准。
课题《生本教育视域下的课堂教学设计》研究方案
课题《生本教育视域下的课堂教学设计》研究方案一、研究背景及意义1.1 研究背景随着教育改革的深入推进，生本教育理念逐渐成为教育界共识。
生本教育强调以学生为本，关注学生主体地位，注重培养学生自主研究能力和综合素质。
在这种教育理念指导下，课堂教学设计需要从学生的需求、兴趣和能力出发，重新审视和优化教学过程。
1.2 研究意义本课题旨在探讨生本教育视域下的课堂教学设计，有助于提高教师教育教学水平，提升学生研究效果，培养符合时代需求的创新型人才。
同时，研究成果可为教育管理部门和学校提供参考，推动教育教学改革向纵深发展。
二、研究目标与内容2.1 研究目标1. 分析生本教育理念在课堂教学设计中的应用现状。
2. 探索生本教育视域下课堂教学设计的基本原则和策略。
3. 构建适用于生本教育视域下的课堂教学设计模型。
4. 验证研究成果在实际教学中的应用效果。
2.2 研究内容1. 生本教育理念在课堂教学设计中的应用现状分析。
2. 生本教育视域下课堂教学设计的基本原则和策略研究。
3. 生本教育视域下课堂教学设计模型的构建。
4. 研究成果在实际教学中的应用与验证。
三、研究方法与技术路线3.1 研究方法1. 文献分析法：收集国内外有关生本教育、课堂教学设计的研究成果，进行分析总结。
2. 案例分析法：挑选具有代表性的生本教育实践案例，进行深入剖析。
3. 实证研究法：开展实际教学实验，验证研究成果的有效性。
4. 数据分析法：运用统计学方法对实验数据进行处理和分析。
3.2 技术路线1. 生本教育理念与课堂教学设计的关系研究。
2. 生本教育视域下课堂教学设计的基本原则和策略探索。
3. 课堂教学设计模型的构建与优化。
4. 研究成果在实际教学中的应用与验证。
四、研究进度安排1. 第一阶段（第1-3个月）：收集相关文献资料，分析生本教育理念在课堂教学设计中的应用现状。
2. 第二阶段（第4-6个月）：研究生本教育视域下课堂教学设计的基本原则和策略。
生本教育理念下课程评价方式的研究课题开题报告
生本教育理念下课程评价方式的研究课题开题报告研究背景随着社会的发展和教育观念的变革，生本教育理念逐渐受到关注。
生本教育理念强调以学生为中心，注重培养学生的个性发展和创新能力。
与此同时，课程评价也成为研究的重点之一。
如何在生本教育理念下进行有效的课程评价，是当前教育界亟待解决的问题。
研究目的本研究旨在探讨生本教育理念下的课程评价方式，以期为教育实践提供参考和支持。
具体目的包括：1. 分析生本教育理念对课程评价的影响；2. 探索适合生本教育理念的课程评价指标和方法；3. 提出改进课程评价的建议，以推动生本教育理念的实施。
研究内容本研究将围绕以下内容展开：1. 梳理生本教育理念的相关理论和研究成果，明确其对课程评价的影响；2. 调查和分析当前生本教育理念下的课程评价实践和存在的问题；3. 研究适合生本教育理念的课程评价指标和方法；4. 提出改进课程评价的建议，为生本教育理念的实施提供支持。
研究方法本研究将采用以下研究方法：1. 文献综述研究：梳理相关文献，了解生本教育理念的理论基础和研究成果；2. 调查研究：通过问卷调查和访谈等方式，了解当前生本教育理念下的课程评价实践和问题；3. 实证研究：运用定量和定性方法，进行适合生本教育理念的课程评价指标和方法的研究和验证。
预期成果通过本研究，预期可以获得以下成果：1. 对生本教育理念下的课程评价方式进行全面分析和总结；2. 提出适合生本教育理念的课程评价指标和方法；3. 提出改进课程评价的建议，促进生本教育理念的实施；4. 为今后相关研究提供参考。
研究计划本研究的大致计划如下：1. 第一阶段（一个月内）：文献综述研究，梳理生本教育理念的相关理论和研究成果；2. 第二阶段（两个月内）：调查研究，了解当前生本教育理念下的课程评价实践和问题；3. 第三阶段（三个月内）：实证研究，研究适合生本教育理念的课程评价指标和方法；4. 第四阶段（一个月内）：撰写研究报告，提出改进课程评价的建议。
“生本教育”理念下提高思想政治课堂教学实效性研究的开题报告
“生本教育”理念下提高思想政治课堂教学实效性研究的开题报告一、研究背景和意义随着社会的快速发展，人才培养成为了国家发展的关键要素。
思想政治课堂作为大学教育的重要组成部分，是学生全面发展和道德观念培养的重要途径。
然而，现实中存在着许多问题，如教学内容不够贴近实际、教学方法过于死板等，导致了学生的学习兴趣不高，理论知识和实践能力短缺。
因此，本研究将从“生本教育”理念出发，探讨如何提高思想政治课堂教学的实效性，以培养出更优秀的人才。
二、研究问题和目标2.1 研究问题本研究将聚焦于“生本教育”理念下，提高思想政治课堂教学实效性这一问题。
重点研究以下问题：（1）如何实现教学内容与学生生活实践的贴近度？（2）如何利用多媒体等现代技术手段提升教学效果？（3）如何构建有效的教学方法，引导学生积极参与课堂？2.2 研究目标本研究旨在通过深入探讨以上问题，达到以下目标：（1）构建适合“生本教育”理念的思想政治课堂教学模式；（2）优化教学内容设计，提高学生的学习兴趣和动力；（3）探索现代技术手段应用，提升教学效果；（4）构建有效的教学方法，引导学生积极参与课堂。
三、研究内容和方法3.1 研究内容（1）学生生活实践与思想政治课堂教学贴近度的构建；（2）现代技术手段在思想政治课堂教学中的应用；（3）有效的教学方法构建；（4）思想政治课堂教学实效性评估方法。
3.2 研究方法本研究采用文献研究、问卷调查、深度访谈、实验教学等方法，以理论分析与实践相结合的方式进行探讨，旨在通过数据分析和实验数据验证，提高本研究的科学性和可靠性。
四、预期成果本研究的预期成果主要有以下几点：（1）建立“生本教育”理念下的思想政治课堂教学模式；（2）探索现代技术手段在思想政治课堂教学中的应用；（3）构建更有效的教学方法，引导学生积极参与课堂；（4）提高思想政治课堂教学的实效性，并进行效果评估。
五、研究进度安排5.1 第一阶段（1个月）：文献综述，对“生本教育”理念和思想政治课堂教学实效性等相关文献进行梳理和分析。
生本教育理念下学校管理模式的研究课题开题报告
生本教育理念下学校管理模式的研究课题开题报告1. 研究背景和目的生本教育理念作为一种全面关注学生身心发展的教育理念，引起了广泛的关注和讨论。
在这种教育理念下，学校管理模式扮演着重要的角色，对学校的整体教育质量和学生发展起着关键的影响。
本研究旨在探讨生本教育理念对学校管理模式的影响，为教育管理者提供有益的参考和指导。
2. 研究内容和方法本研究将采用文献综述和实证研究相结合的方法，依托相关的理论框架和实证数据进行分析。
具体研究内容包括：（1）生本教育理念的核心理念和原则；（2）学校管理模式的主要特点和类型；（3）生本教育理念对学校管理模式的影响机制；（4）生本教育理念在实际学校管理中的应用案例。
通过梳理文献和实证研究结果，深入分析生本教育理念下的学校管理模式，并提供实践建议。
3. 研究意义和预期成果本研究的意义在于拓展对生本教育理念的理解和学校管理模式的探索，为教育领域的决策者和从业者提供指导意见。
预期成果包括：（1）明确生本教育理念在学校管理中的核心价值；（2）总结并分析不同类型学校的管理模式；（3）深入分析生本教育理念对学校管理的影响机制；（4）提出针对实际学校管理的具体实践建议。
4. 研究计划和进度安排本研究计划分为以下几个阶段进行：（1）文献综述阶段，梳理相关的文献资料和学术研究成果；（2）数据收集和分析阶段，收集实证数据并进行深入分析；（3）理论分析和实践建议阶段，对研究结果进行理论分析并提出实践建议；（4）撰写论文和报告阶段，整理研究成果并完成论文和报告的撰写。
预计全程耗时约一年。
5. 预期的研究局限性本研究面临以下几个局限性：（1）时间和资源的限制，可能无法涵盖所有相关文献和实证数据；（2）实践建议的可行性限制，实施建议可能受到实际情况和资源限制的影响；（3）研究样本的限制，实证研究的样本可能难以代表所有学校管理模式。
6. 参考文献在研究过程中，将参考以下文献和研究成果：- 作者1. (年份). 文章标题. 期刊名称, 卷号(期号), 页码.- 作者2. (年份). 文章标题. 期刊名称, 卷号(期号), 页码....以上是开题报告的初步内容和安排，后续将根据实际研究进行进一步完善和修改。
生本教育理念数学课堂教学模式研究结题报告
生本教育理念数学课堂教学模式研究结题报告1. 引言本结题报告旨在研究生本教育理念在数学课堂教学中的应用和效果。
本报告将介绍研究背景、研究目的、研究方法、实施过程、结果分析和结论等内容。
2. 研究背景生本教育理念是一种以学生为中心的教育理念，注重发展学生的自主学习能力和创造力，促进学生全面发展。
而数学课堂教学是培养学生逻辑思维和问题解决能力的重要环节。
因此，将生本教育理念应用于数学课堂教学中，对于提高学生的数学素养和学习兴趣具有重要意义。
3. 研究目的本研究的目的是探索生本教育理念在数学课堂教学中的应用方式，并评估其对学生学习成绩和学习兴趣的影响。
通过本研究可以为数学教师提供有价值的教学参考和指导。
4. 研究方法本研究采用了问卷调查和实验教学两种方法。
首先，通过问卷调查了解学生对传统数学教学模式的态度和看法；然后，设计实验教学活动，采用生本教育理念的数学教学模式，观察学生的学习情况和反馈。
5. 实施过程5.1 问卷调查在开始实验之前，我们首先进行了一次问卷调查，调查对象为100名初中学生。
问卷包括对传统数学教学模式的态度、对生本教育理念的了解程度以及对数学学习的兴趣等方面的问题。
5.2 实验教学在实验教学阶段，我们采用了生本教育理念的数学教学模式。
具体包括以下几个方面：•以问题为导向：在教学中，我们引入了一系列与学生生活相关的问题，激发学生的思考和探索欲望。
•合作学习：鼓励学生在小组内合作，共同解决问题，培养学生的团队合作能力。
•多样化的教学资源：利用多媒体技术和互联网资源，丰富数学教学内容，激发学生的学习兴趣。
5.3 结果分析通过实验教学的实施，我们收集了学生的学习成绩和学习反馈。
同时，我们还对学生的参与度、思维能力和创造力等进行了评估和分析。
6. 结果分析通过对问卷调查和实验教学的结果进行分析，我们得出了以下结论：•学生对传统数学教学模式存在一定的抵触情绪，对生本教育理念的认可度较高。
•实验教学模式能够激发学生的学习兴趣，提高学习成绩。
课题《生本理念下的课堂教学研究》研究方案
课题《生本理念下的课堂教学研究》研究方案课题名称：生本理念下的课堂教学研究一、课题提出的背景和意义：课堂教学是学校教育的主阵地，师生交往、交流、沟通是在课堂上进行的，因此对课堂教学的研究显得特别重要。
特别是在我校实行生本教学实验之际，如何加强学生之间交流和互动，促进课堂教学效益的提高，成为了亟待解决的问题。
为了解决这一问题，我们需要从平常开始培养学生的互动能力，使他们能在课堂上多发言、多思考、多探究、多研究、多提问。
这需要教师善于让学生来参与、交流、探索、质疑，多给学生一个平台，让学生成为一堂课的真正主体者。
教师再引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究，进一步培养学生分析问题、解决问题的能力以及交流与合作的能力。
本课题在生本教学理念的引导下，通过我校生本课堂教学实验，试图在全校师生的共同努力下，探索出一条适合我校发展的生本课堂教学之路。
二、研究的意义与任务：我们的课题研究对象为山区农村初中学龄段学生。
对这一群体的研究在全省乃至全国都属于薄弱环节。
依据新课程标准确立的“为了每一个学生的发展”、“以人为本的学生观”等理念，义务教育应面向全体学生，着眼学生的终生发展，“有教无类”，要努力使每个学生都得到平等健康的发展。
因此，我们主要研究农村学生如何在课堂上摆脱苦学、死学、硬学的研究困境，如何在有限的时间里掌握更多的知识，如何提高研究效率并乐于研究。
研究的重点是生本理念下的课堂教学过程。
我们的课题研究在XXX教授的生本教学理念指导下，以学生为本，以我校的课堂教学实践为根本，以新课程理念为依据，吸取省内外相关研究精华，充分挖掘、探讨农村学生在课堂上的有限时间内如何提高研究效率的问题。
我们力争探索出一条生本教学理念下的适合我校发展的课堂教学模式，并通过不断实验，改变学生观念及传统教法，逐渐提高学生的研究效率，帮助学生树立信心，走向成功。
总之，我们的课题研究是有意义、有价值的。
虽然我们的研究还有很多不足和需要改进的地方，但是我们的研究成果可以为其他人对这一类问题的研究提供参考，同时也可以提高我们自己对这一问题的研究能力和解决能力。
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《生本教育理念下课堂教学模式的研究》课题开题报告
一、选题：
（一）研究背景：
二十一世纪要求公民不仅具有较高的知识水平和技能，还要具有较高的文
化素养和科学素养，新课程的实施就是顺应了这一时代要求。
虽然，七年来，
我校也投入到如火如荼的新课程改革实验当中，努力改变以往陈旧落后、忽视
学生主体地位的教育教学方式，采用新课程提倡的自主、合作、探究的学习方
式，充分调动学生积极性和主动性，努力培养善于学习、独立思考、不断探索、
勇于创新的合格公民。
然而，我们却发现“教师越教越苦，学生越学越累”这
一现状依然很难改变。
我们课题组张伟定校长完全以朋友的身份，向六年级某
班学生调查这样一个情况：“真正发自内心喜欢学习（指学校知识性内容）的同
学请举手”，结果只有寥寥几位！其实这种不喜欢学习、甚至憎恶学习的现象在
很多班级、很多学校都存在着。
是什么原因造成学生的厌学呢？我想，原因是
多方面的，但主要核心就是我们对学生作为正在迅速成长的个体生命的忽视，
一味的“以师为本”，师生的本末倒置造成了学生的厌学，学生学习没有积极
性、主动性。
那，如何解决“最大限度地调动学生的积极性，把要我学变成我
要学”这一个历史性的难题呢？广东教育科学研究所的郭思乐教授提出了“生本
教育”，它的办法就是：把学习还给学生。
把为教师好教而设计的教育，转变为
为学生好学而设计的教育。
它把学习还给学生，就像邓小平把土地还给农民，
学生的积极性空前提高。
所以，如果我们要培养学生自持自悟、脚踏实地的学
习态度，增强学生敢于质疑、学会学习的科学意识，就必须实施生本教育，因
为生本教育体现了教育的最本质的东西，能全面依靠学生的本能，最大程度地
发挥学生的潜能，实现学生综合素质和生命的提升。
（二）国内研究现状和选题意义：
郭思乐教授的“生本教育”，历经十年的实验，取得比较成功的经验，这对
解决当前教育中存在的问题有极大的帮助。
时下，全国很多省份的老师都纷纷
到广州取经，并积极的投入到生本教育的实验中。
但是，郭思乐的生本教育体
—3—
系不可能直接转嫁到我校，因为实验区和我们本地在社会、观念、历史基础、社会需求等多方面条件存在诸多差异，而且使用的教材不同（他们用生本实验教材而我们用人教版新教材），班额也不同（实验区每班45人左右而我们每班学生均达70人以上），生搬硬套显然不符合具体问题具体分析的原则。
针对此状况，我校课题组提出了《生本教育理念下小学课堂教学策略的研究》的课题，并进行研究。
若此课题得以立项并实施，我们将本着“一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生”这一理念，通过研究，创造一种条件，达到放开学生的手脚，减少对学生的束缚，鼓励学生有创意地、自由和自信地表达，促进学生自主地学习，从而充分发挥学生的创造潜能，为学生的全面发展和终身发展打下良好的基础。
这将在一定程度上解决了学生的厌学问题，并为广大教师“减负”，用教师的“无为”造就学生的“有为”，从而达到“少教多学”、“不教而教”的目的。
二、研究的价值：
（一）找出生本教育与我们本地实施的人教版新教材教学相融合的结合点和切入点，使生本教育与新课改有机整合；
（二）通过生本教育的实验研究，总结出有效的大班额班级小组合作探究学习的方式方法，利用同伴互助，把教师从大班额繁重的教学工作中解放出来，达到“少教多学”的目的；
（三）构建适合本地的、可借鉴、可操作、可推广的小学大班额生本教育课堂教学模式。
三、研究目标：
我们通过实施生本教育，转变教师观念和教学行为，充分尊重学生在学习中的主体地位，以生本激扬生命，使教育充满阳光，让学生做学习的主人，深入挖掘学生的潜能，有效激发学生的学习动机和学习兴趣，激励学生自主、主动、积极、快乐地学习，使学校成为绽放生命、励志求知的百花园，使教师成为与时俱进、激扬生命的教育人，把学生培养成为“积极向上、自信大方、友好合作、知识丰富、思维活跃、成绩优秀”的时代新人。
同时，通过实施生本
教育，提高教师的教育教学研究能力，把教师从繁重琐碎的事务中解放出来，
改变教师的工作状态，创造教师的职业幸福，提升教师的生命质量。
四、研究内容：
（一）前置性作业的设计
（二）小组自主合作学习的有效性的研究
（三）构建小学生本教育课堂教学模式
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五、创新点：
本着“一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生”这一生本教育的理
念，找出生本教育与我们本地实施的人教版新教材教学相融合的结合点和切入
点，使生本教育与新课改有机整合；通过研究，创造一种条件，达到放开学生
的手脚，减少对学生的束缚，鼓励学生有创意地、自由和自信地表达，促进学
生自主地学习，从而充分发挥学生的创造潜能，为学生的全面发展和终身发展
打下良好的基础；为广大教师“减负”，把教师从大班额繁重的教学工作中解
放出来，达到“少教多学”、“不教而教”；构建可借鉴、可操作、可推广的
小学大班额生本教育教学模式。
六、研究思路：
在郭思乐教授生本教育理念指导下，深入挖掘生本教育与我们本地实施的
人教版新教材教学相融合的结合点和切入点；通过生本教育实验，总结出有效
的大班额班级小组合作探究学习的方式方法；找出我们既往的教育教学实践中
具有生本教育特征的做法和闪光点，对其进行再生、强化、改造、创新，在实
验中逐步形成有本地特色的生本教育方式方法，同时，引入外地生本教育的成
功经验，根据本地、本校、本班的具体条件，进行整合、改革和创新，构建比
较成熟的可借鉴、可操作的小学大班额生本教育教学模式，并推广。
七、研究方法：
（一）文献资料法
（二）行动研究法
（三）调查研究法
（四）经验调查法
八、技术路线：
多渠道、多方式学习郭思乐教授的生本教育理论，深刻认识“生本教育”
的内涵和操作方式；采取文献资料法、行动研究法、经验调查法等进行研究，
找出生本教育与我们本地实施的新人教版课改相融合的结合点和切入点；通过
生本教育实验，总结出有效的大班额班级小组合作探究学习的方式方法；依据
马斯洛和罗杰斯的人本主义理论，充分实施郭思乐教授以生为本的教育理念，
坚持“先做后学，先学后教”、“有困难，找学生”的实验原则，教师的任务是
帮学，让学生成为学习的小主人，充分挖掘学生的潜能，把课堂变为学堂，使
—5—学堂成为学生自主学习和自我发展的自由空间。
做到教师少教，学生多学，教
师不教，学生会学，使生本教育理念下的课堂教学充满生命活力，实现师本教
育向生本教育的转变，最终构建可借鉴、可操作、可推广的小学大班额生本教
育教学模式。
九、实施步骤：
第一阶段：准备阶段（2011年5月~2011年10月），1.课题申报、审批。
2.编制“生本教育理念下小学数学课堂教学模式的研究”开题报告。
3.搜集理
论和实践资料。
4.初步确定实验中操作的具体方案。
第二阶段：课题研究实施阶段（2011年11月～2013年8月），以生为本关
注学生，挖掘教师潜能课堂教学为载体，创建小学数学生本课堂教学模式。
边
实践边总结，发现问题及时改进。
第三阶段：课题结题（2013年8月～2013年12月），总结研究中的经验教
训，整理过程材料，撰写结题报告，上交结题材料。