诗歌的表现手法

例题5：
学生答案：
答案1：动静结合，忧愁地听着猿猴的叫声进入梦乡。动：猿猴声。静：睡。
答案2：前两句运用了环境描写，用江风的阴凉，来表达自己对友人的不舍；而后两句却写夜泊潇湘的情景，是作者内心虚构的，形成很大的对比。
参考答案：
第一、二句两句是写眼前实景。后两句诗人以“忆”字为行人虚构了一个典型的旅夜孤寂的场景：诗人想到的是在于朋友分别后，朋友在遥远的潇湘之上，愁听猿猴清幽的啼声，就连梦中也无法排除。这首诗虚实结合，借助想象，拓展了表现空间，扩大了意境，使诗更具朦胧之美，深化了主题，更有助于表现作者对朋友的留恋及惆怅的别情。
参考答案：
三四句意思是好像看到了友人远远的在潇湘的月照下，愁绪里听到两岸猿啼一声一声而感到夜长难眠。三四两句通过联想和想象虚写朋友夜泊潇湘的情状，表现了作者的惆怅和依恋之情。由眼前情景转为设想对方抵达后的孤寂与愁苦，通过想象拓展意境，使主客双方惜别深情表达得更为深远。
评分意见：本题共3分。句意1分，表现手法及作用2分。
【梳理归纳】
常用手法记心间
概念术语放在前
展开解释不空洞
结合诗意作分析
前后联系主旨断
2.这首诗前两句写X，后两句却写X，这样写符合题意吗？为什么？
3.请简要赏析X、X句的表现手法和表达效果。
4.从整首诗来看，“XXXXX,XXXXX”这两句有什么作用？
5.这首诗歌在写法上有什么特点？试举出其中一点简要分析（诗歌是怎样抒发作者的情感的?）。
6.诗歌X、X两句运用了什么修辞手法?有何作用?
参考答案：
草、柳、桃花、李花显示出春意盎然（生机勃勃）的画面。画面上的春光点染得越是明媚，春意越是喧闹，就越能从反面衬托出诗人无法消除的深愁苦恨。（答“以乐景衬哀情，反衬出诗人无法排遣的深愁苦恨”也可以）
评分意见：本题共3分。景物特点1分，作用2分。
学情诊断：
第一，答案1得1分，答案2得0分。第一问，两个答案对春意盎然（生机勃勃）都不能概括准确。
例题4：
学生答案：
答案1：运用了正面描写，动静结合的手法。以这种凄凉的情景来表达对好友的想念。更加衬托出与好友情谊之深与不舍之情。
答案2：思念你，你却在潇湘，忧愁的听着很清晰的猿猴声进入梦乡，以动衬静，动静结合，烘托诗人在思念朋友的时候很静，淡淡的愁绪思念思念到了梦里睡觉了，表达了作者对朋友的思念以及依依不舍之情。
学情诊断：
第一，答案1得1分。句子理解没有。表现手法错误。
第二，答案2得2分。句子理解有，但关键词“忆”理解成“思念”,造成表现手法错误。
思维引领：
找修辞手法，首先要理解对句意，三四句意思是好像看到了友人远远的在潇湘的月照下，愁绪里听到两岸猿啼一声一声而感到夜长难眠。关键词“忆”容易理解错，理解为“想念、思念”之意，来看一下题目《送魏二》，既然是送，肯定人还没走，且“别”“江楼”“舟”“遥”“潇湘”，都能帮助推测“忆”应该是想象，不是“想念、思念”。即分析一个词也要看整首诗，这就是语境。有了这些思考，表现手法“联想和想象，虚写”便会浮现在脑海。表达效果中的依依不舍之情大多能体会到。
闻王昌龄左迁龙标遥有此寄
杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。
借景抒情
过零丁洋
辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。
借代
行路难
金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。
夸张、反衬、以乐景写哀情
渡荆门送别
仍怜故乡水，万里送行舟。
拟人
逢入京使
故园东望路漫漫，双袖龙钟泪不干。
叠词
夜雨寄北
何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。
想象
【典题呈现】
评分意见：本题共3分。虚写或想象1分，内容分析1分，主旨1分。
学情诊断：
第一，答案1得1分。表现手法未写出。分析过程（内容）未写出。
第二，答案2得2分。表现手法不规范。“因为他这想象的意境使他难以入眠，”中两个“他”不明确。
思维引领：
先答符合题意，然后分析题干中“却写X”的部分，再分析题意。如本题先分析后两句是虚写（或答为想象），写的是作者想象的情景。想象魏二梦里听见猿啼，难以入眠。诗歌表面写好友分别后愁绪满怀，实际上写出作者的离愁别绪。然后再分析主旨。这类试题的答题思路：符合题意。内容分析+主旨。同学们的失分点在于对题干分析不透。
评分意见：本题共2分。表现手法1分，结合内容分析1分。
学情诊断：
第一，答案1得0分。表现手法理解错误，表达作用也错了。
第二，答案2得0分。不知道有表现手法，表达作用也错了。
思维引领：
先看明白前两句写的什么特点的景，后两句抒的什么情。再前后放在一起整体分析前两句作用。如前两句中“青青”、“黄”、“历乱”“香”可见明媚春光，后两句中“愁”、“恨”可见愁恨之情，明媚春光与愁恨之情形成对照，从而看出反衬作用。反衬是次要的反衬主要的，景衬情，所以得出前两句反衬后两句，明媚春光反衬愁恨之情。这类试题的答题思路：句意+手法+表达作用。同学们的失分点在于缺乏联系上下文阅读的习惯，且对表现手法不熟悉。
春思
贾至①
草色青青柳色黄，桃花历乱②李花香。
东风不为吹愁去，春日偏能惹恨长。
【注】①贾至：唐代洛阳人。这首诗是他在被贬为岳州司马时所写。②历乱：烂漫
例题1：
从整首诗来看，前两句有什么作用？（2分）
例题2：
春天的景物很多，诗人为什么选取草、柳、桃花、李花来写?说说你的理解。（3分）
例题3：
有人评价第三、四两句在情感的抒发上“构思新奇”，说说你的理解。（3分）
例题3：
学生答案：
答案1：东风不是为愁恨吹的，春天怎么能把愁恨拉长，本来心是发愁的，看到这秀丽的景色怎么会产生忧愁，对比映衬，侧面烘托，既写出了春天的秀丽，又写出了我的悲凉，表达了作者悲凉的思想感情。
答案2：先写景色，后面又把景色和自己的情感相结合，更能体现对春天的喜爱，对比，侧面烘托，既能写出春天的优美，又烘托出作者的悲凉。
例题2：
学生答案：
答案1：草是随处可见的景物，青青的草儿更加有代表性；“柳”，细长的柳条，黄绿的枝叶，即将逝去的代表；“桃花”、“李花”春天都盛开，鲜艳的颜色，这些景物对春天很有代表性，富有丰富的色彩，层次感，花草树木的代表性。
答案2：诗人借物喻人，想做草、柳、桃花、李花那样的清闲之物，无忧无虑，没有官文和杂乱的声音。
【学情诊断及思维引领】
例题1：
学生答案：
答案1：为下文思念春天做铺垫，表现作者思念家乡。
答案2：表达了诗人对春天的喜爱。
参考答案：
前两句与后两句形成对照，使所要表达的愁、恨显得加倍强烈。画面上的春光点染得越是明媚，春意越是喧闹，就越能从反面衬托出诗人无法消除的深愁苦恨。（答“以乐景衬哀情，反衬出诗人无法排遣的深愁苦恨”也可以）
例题6：
学生答案：
答案1：符合，可以知道作者对朋友的依依不舍，朋友远在他乡的离别之情。
答案2：符合，前两句写送别情景，后两句将眼前的情移走，“忆”在潇湘可以形成一个虚构的情景，因为他这想象的意境使他难以入眠，也因友人离别而愁，在梦中也不脱愁绪，好像看到友人在远远的潇湘下。
参考答案：
符合题意。后两句是虚写（或答为想象），写的是作者想象的情景。想象魏二梦里听见猿啼，难以入眠。诗歌表面写好友分别后愁绪满怀，实际上写出作者的离愁别绪，表达了送别魏二时难舍难分的情感。
专准》中要求能初步鉴赏文学作品。《2015年济南市初中学业水平考试纲要》中要求是：对古代诗文的思想内容、形象及表现手法等作出分析和概括，并进行初步鉴赏。本专项来突破诗歌的表现手法。
【命题类型】
1.表现X的事物很多，诗人为什么选取X、X来写?说说你的理解。
参考答案：
示例1：这两句不是直接抒发自己的愁情，而是运用拟人的手法，借“东风”和“春日”来写愁思。
示例2：“东风不为吹愁去”，不说自己愁重难遣，而怨东风冷漠不为自己遣愁；“春日偏能惹恨长”，不说因愁闷而百无聊赖，产生度日如年之感，却反过来说成是春日惹恨，把恨引长。这样，诗意的表现就更为曲折、含蓄，更有深度。
评分意见：本题共3分。诗意1分，写法及作用2分。
学情诊断：
第一，答案1得0分。并无动静结合这一表现手法。
第二，答案2得2分。环境描写再进一步提到“寓情于景”或“烘托”手法。“虚构”改成虚写更好。
思维引领：
诗歌在写法上的特点，主要看整首诗，分析的写法对与错可再依据主旨判断。如这首诗中第一、二句两句是写眼前实景，后两句诗人以“忆”字为行人虚构了一个典型的旅夜孤寂的场景，一实一虚便是虚实结合。表达作用深化了主题，更有助于表现作者对朋友的留恋及惆怅的别情，这一点大多能想到。而“动静结合”便与主旨相差甚远了。这类试题的答题思路：内容分析+手法+表达作用。同学们的失分点在于缺乏对整首诗的分析。
评分意见：本题共3分。内容1分，效果2分。
学情诊断：
第一，答案1得2分，对句意理解有偏颇，表现手法分析错误。
第二，答案2得1分，对句意理解错误，表现手法分析错误。
思维引领：
某句话情感的抒发上“构思新奇”，一般指运用表现手法体现情感来显示“构思新奇”。如此题要求理解情感的抒发上构思新奇之处，那么首先要找到这两句中抒发的情感是什么，不难发现“愁”“恨”两个字。再看如何构思的，这时理解句意很重要，句意是：东风冷漠不为自己遣愁，春日惹恨，把恨引长。从句意中看出诗人不说自己愁重难遣，而怨东风，不说因愁闷而百无聊赖，产生度日如年之感，却反过来说春日的原因，这时“拟人”手法就会浮现脑海，“构思新奇”之处便找到了。有时候“构思新奇”又不止一种，示例2中“诗意的表现就更为曲折、含蓄，更有深度。”也是一个思路，遇到这种情况，那么选择最易分析的、自己最拿得准的一点即可。
第二，第二问答案1未提到表现手法也未作分析；答案2提到表现手法并分析，但都理解错了。
思维引领：
这样的题要分析这几种景物的共同特点，作出概括，并且要联系全文情感来分析缘由，不孤立理解。如：诗中“草、柳、桃花、李花”共同特点是春意盎然（生机勃勃），共同特点要写出来。写这些景的原因，要结合后面诗句，例题1已经分析出后两句写诗人的情感愁恨之情，所以写这些景的作用就出来了，即“反衬”。然后再写效果。这类试题的答题思路：景色特点+手法+表达作用。