基于互联网背景下的小学语文拓展阅读实践
巧用“互联网 +”助力小学语文阅读教学
巧用“互联网+”助力小学语文阅读教学互联网＋小学语文阅读教学随着互联网的飞速发展，教育方式也在不断改变和创新。
在小学语文阅读教学中，利用互联网技术，结合传统教学模式，可以更好地激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
本文将探讨如何巧用“互联网+”助力小学语文阅读教学。
一、利用互联网资源丰富课堂内容互联网上有丰富的语文阅读资料，包括经典文学作品、诗歌、散文等各种文体的作品，而且这些资源大多数是免费的。
老师可以通过在课堂上播放视频、展示图片、播放音频等方式，让学生更直观地感受文字背后的情感和情景，达到更好的理解和感悟。
互联网上还有各种交互性的故事阅读网站和APP，学生可以通过阅读、听力、口语等多种方式学习语文阅读，这样可以更好地培养学生的阅读能力，提高他们的语文素养。
二、利用互联网拓展阅读题材在传统的语文阅读教学中，老师可能只能提供有限的阅读内容，而互联网上有丰富的文学作品、新闻报道、科普知识等资源，可以帮助学生全面了解各个领域的知识，丰富学生的阅读题材。
老师可以根据学生的兴趣和特长，引导他们选择互联网上的各种阅读资源，让他们能够更主动地探索和发现新的阅读题材，培养他们的阅读兴趣，拓展他们的阅读广度和深度。
三、利用互联网提升课堂互动利用互联网技术，可以让语文阅读教学更加生动有趣，激发学生的学习兴趣。
可以利用互动PPT、故事漫画、互动游戏等方式，让学生更主动地参与到课堂教学中，增强他们的学习互动体验。
老师还可以通过网络直播、网络讨论、在线测验等方式，让学生在课后进行更多的阅读练习和知识巩固，让课堂内外的学习更加贴近生活，更加有趣有益。
四、利用互联网提供个性化教学互联网提供了更多个性化教学的可能性，老师可以根据学生的兴趣、水平和特点，提供个性化的教学资源和学习任务，让每个学生都能得到最合适的学习帮助。
通过利用互联网大数据分析技术，老师可以更好地了解学生的学习情况，提供更有针对性的教学指导。
针对学生的个性化需求，老师也可以为学生提供更多针对性的辅导材料和学习资源，帮助他们更好地提高语文阅读能力。
互联网环境下小学语文高年级教学阅读扩展探讨
互联网环境下小学语文高年级教学阅读扩展探讨随着互联网的普及和发展，小学语文教学也在不断进行创新和发展。
在互联网环境下，小学语文教学可以更加注重阅读扩展，提高学生的阅读能力和文学素养。
一、掌握互联网阅读的方法和技巧互联网的出现给学生的阅读提供了更多的选择和可能性。
在教学中，可以引导学生掌握互联网阅读的方法和技巧，培养学生的自主学习能力。
通过了解搜索引擎的使用和搜索技巧，学生可以更高效地获取所需信息。
要教育学生学会辨别信息的真伪和价值，培养学生的信息素养。
二、引导学生多元化的阅读选择互联网中的阅读资源非常丰富，学生可以根据自己的兴趣和需求选择适合自己的阅读材料。
教师可以通过提供多元化的阅读选择，激发学生的阅读兴趣。
可以引导学生阅读经典的文学作品、科普阅读、新闻报道等，满足学生的不同需求和兴趣。
三、开展网络文学创作活动互联网时代，网络文学成为了学生阅读的重要来源之一。
教师可以通过开展网络文学创作活动，激发学生的创造力和表达能力。
可以让学生以小说、故事、诗歌等形式创作自己的作品，并上传到网络上与他人分享。
这样不仅能够提高学生的写作能力，还能培养学生的文字表达能力和审美能力。
四、引导学生参与网络阅读互动互联网为学生提供了与他人交流和互动的平台。
教师可以引导学生参与网络阅读互动，与其他读者进行交流和讨论。
可以通过建立学习群、参与论坛等方式，让学生与他人分享阅读心得、交流阅读感悟，培养学生的合作意识和团队精神。
五、教育学生正确使用互联网在互联网环境下，教育学生正确使用互联网是非常重要的。
教师要引导学生积极参与互联网阅读，但也要提醒学生注意网络安全和信息安全。
要教育学生学会防止网络上的诈骗和欺骗，学会区分网络世界和现实世界，增强自我保护意识。
“互联网+”背景下小学语文阅读教学
“互联网+”背景下小学语文阅读教学
我们可以通过互联网的方式拓宽小学语文阅读教学的资源。
传统教材往往受到篇幅和
版面的限制，无法呈现更多的阅读内容。
而互联网给我们提供了无限的资源，我们可以通
过搜索引擎和电子图书馆等途径，找到更多的优秀文学作品和阅读材料，给学生提供更多
的选择。
互联网还可以提供音视频、图片和动画等多种形式的辅助材料，帮助学生理解阅
读内容，提高阅读的趣味性和参与度。
互联网还可以为小学语文阅读教学提供交互式的学习方式。
传统的教学模式往往是教
师讲解，学生听讲和作业，学生的参与度比较低。
而互联网可以通过在线学习平台、微课
堂和教育App等工具，提供个性化的学习内容和学习路径，让学生能够根据自己的兴趣和
需求进行学习，并通过在线互动和讨论，提高学生的思维能力和合作能力。
“互联网+”背景下的小学语文阅读教学应该充分利用互联网的优势，拓宽教学资源，提供交互式学习方式，实时评估和反馈学习情况，打造个性化的学习环境。
我们也要对互
联网的使用进行合理规划和指导，避免学生沉迷于虚拟世界，影响身心发展。
只有合理利
用互联网，我们才能够更好地推动小学语文阅读教学的改革和创新。
“互联网+”背景下小学语文阅读教学
“互联网+”背景下小学语文阅读教学随着“互联网+”时代的到来，教育领域也迎来了新的发展机遇。
在小学语文阅读教学中，教师们需要结合“互联网+”的背景，积极探索新的教学模式和方法，以更好地促进学生的阅读能力和语文素养的全面提升。
一、利用互联网资源开展多样化阅读活动在“互联网+”时代，丰富多彩的网络资源为语文教学提供了广阔的舞台。
教师可以利用互联网资源开展多样化的阅读活动，比如组织学生进行线上文学作品阅读、网络文学写作比赛等，激发学生的学习兴趣和阅读积极性。
利用“互联网+”平台进行网络课堂直播、线上阅读互动等形式，拓展学生的阅读空间，增强阅读体验和深度。
二、引导学生正确使用网络阅读工具“互联网+”时代，网络阅读工具已经成为现代人不可或缺的一部分。
在小学语文阅读教学中，教师要引导学生正确使用网络阅读工具，培养学生良好的阅读习惯和意识，提高网络信息获取和辨别的能力。
通过教师的指导，学生应该学会辨别网络中的虚假信息、依据网络内容进行判断和分析，从而提高网络阅读的质量和深度。
三、鼓励学生进行网络写作、分享阅读心得“互联网+”时代，每个人都可以成为信息的创造者和传播者。
在小学语文阅读教学中，教师可以鼓励学生利用网络平台进行写作创作，分享阅读心得和体会。
通过网络写作和分享，不仅可以促进学生的思维交流和情感交流，而且可以拓展学生的阅读空间和知识面，提高学生的综合素养。
四、配合家长共同营造良好的网络阅读环境在“互联网+”时代，家庭网络环境对学生的阅读教育起着重要作用。
小学语文阅读教学需要教师和家长共同携手，共同营造良好的网络阅读环境，鼓励学生在网络平台上进行健康、有益的阅读活动。
教师还可以通过网络平台和家长进行沟通，共同关注学生的网络阅读问题，共同引导学生正确使用网络资源，消除网络阅读中的不良影响。
“互联网+”时代为小学语文阅读教学提供了丰富的资源和平台，教师们需要善于利用互联网资源，开展多样化的阅读活动，引导学生正确使用网络阅读工具，鼓励学生进行网络写作、分享阅读心得，并与家长共同营造良好的网络阅读环境，以增强学生的阅读能力和语文素养。
互联网环境下小学语文高年级教学阅读扩展探讨
互联网环境下小学语文高年级教学阅读扩展探讨随着互联网的快速发展，信息化时代的到来，小学语文教学也面临着新的挑战和机遇。
在过去，小学语文教学主要以课本上的文本为主要内容，而在互联网环境下，教师和学生可以借助网络资源来进行更加丰富和多样化的阅读扩展，从而提高学生的语文阅读能力和素养。
本文将探讨在互联网环境下小学语文高年级教学阅读扩展的方法和意义。
1. 利用网络资源进行课外阅读在互联网环境下，教师可以引导学生利用各种网络资源进行课外阅读，例如阅读相关的新闻报道、故事、诗歌等。
教师还可以推荐一些优质的阅读网站或APP，让学生自主选择自己感兴趣的阅读材料，从而培养他们主动阅读的习惯。
2. 结合多媒体资源进行阅读拓展互联网不仅提供了丰富的文本资源，还提供了丰富的多媒体资源，如音频、视频等。
教师可以借助这些资源，为学生呈现更加生动、形象的阅读内容，激发学生的阅读兴趣，提高他们的阅读理解能力。
3. 开展网络阅读分享和讨论利用互联网平台，教师可以组织学生开展网络阅读分享和讨论活动，让他们有机会分享自己的阅读体验和感悟，互相交流、互相启发，提高阅读的深度和广度。
1. 拓宽阅读视野，丰富阅读内容互联网为学生提供了一个广阔的阅读空间，可以让他们接触到更多种类、更丰富的阅读内容，从而拓宽他们的阅读视野，丰富他们的阅读体验。
2. 提高阅读兴趣，促进阅读能力提升互联网资源的生动性和多样性能够激发学生的阅读兴趣，让他们更加愿意主动去阅读。
通过多样化的阅读材料和互动性的阅读方式，可以有效促进学生的阅读能力提升。
3. 培养自主阅读能力和信息素养在互联网环境下，学生需要自主选择、筛选和评价阅读内容，这有助于培养他们的自主阅读能力和信息素养，提高他们在信息时代的综合素质。
4. 促进跨学科综合阅读互联网资源丰富多彩，不仅有语文领域的阅读内容，还涉及到其他学科的知识和信息。
通过跨学科综合阅读，可以促进学生对各种学科知识的整合和应用，提高他们的综合素质。
“互联网+”背景下小学语文阅读教学
“互联网+”背景下小学语文阅读教学1. 引言1.1 互联网+背景下小学语文阅读教学的意义在互联网+背景下，小学语文阅读教学的意义显得更为重要。
随着互联网技术的普及和发展，儿童的阅读习惯和方式也发生了改变。
传统的语文阅读教学已经不能满足学生的需求，需要更加注重与时俱进，充分利用互联网的优势来进行教学。
互联网+背景下小学语文阅读教学的意义在于提高学生的学习兴趣和积极性。
通过互联网技术，可以让学生接触到更加生动有趣的语文阅读材料，激发学生的学习热情，增强他们对语文学习的主动性。
互联网还为学生提供了更广阔的学习空间，可以通过网络资源获取更多有关语文阅读的知识和信息，拓展学生的认知视野。
互联网+背景下小学语文阅读教学的意义还在于促进学生的综合素养发展。
通过互联网技术，可以更好地与学生进行互动，提高他们的思维能力和创造力。
学生可以通过网络资源进行自主学习和思考，培养他们的独立思考能力和解决问题能力。
互联网+背景下的语文阅读教学也可以促进学生的信息素养和网络素养，使他们学会正确利用互联网资源，提高信息获取和处理能力。
互联网+背景下小学语文阅读教学的意义不仅在于提高学生的学习兴趣和积极性，还在于促进学生的综合素养发展。
只有充分利用互联网技术，结合传统的语文教学方法，才能更好地推动小学语文阅读教学的发展，提升学生的语文素养水平。
2. 正文2.1 互联网+时代背景下小学语文阅读教学的新要求1. 培养学生的信息获取能力：互联网的普及使得学生可以轻松获取海量的信息，而教师需要引导学生分辨有效信息和噪音信息，培养其良好的信息获取与筛选能力。
2. 培养学生的网络素养：学生需要学会如何正确、安全地使用互联网进行学习和交流。
教师需要教育学生遵守网络礼仪、保护个人隐私等方面的知识和技能。
3. 提高学生的自主学习能力：互联网提供了丰富的学习资源和交流平台，学生应能够利用这些资源进行自主学习，树立自主学习的意识和能力。
4. 结合实际教学案例：教师应结合互联网技术，提供更丰富、生动的教学案例，引导学生进行实践性学习，提高学生的学习兴趣和动力。
“互联网+”背景下小学语文阅读教学
“互联网+”背景下小学语文阅读教学随着信息技术和互联网的迅速发展，“互联网+”已成为推动经济和社会发展的重要力量。
在教育领域，“互联网+”也得到了广泛应用，其中小学语文阅读教学受益良多。
本文将对“互联网+”背景下小学语文阅读教学的优势和方法进行探讨。
利用互联网技术可以让学生更便捷地获取阅读材料。
传统的阅读教材往往有限，无法满足学生的阅读需求。
而通过互联网，学生可以随时随地访问到大量的优质阅读资源，包括文章、故事、诗歌等。
学生可以根据自己的兴趣和能力进行选择，从而提高阅读的积极性和主动性。
互联网技术可以提供多样化的阅读体验和互动方式。
互联网上的阅读材料往往以多媒体形式呈现，丰富了学生的阅读体验。
学生可以通过观看视频、听录音、参与讨论等方式，全方位地感知和理解文本。
互联网上还有各种交流平台，学生可以在这些平台上与其他同学交流阅读心得和体验，提高思维能力和表达能力。
互联网技术可以提供个性化的阅读辅导和评价。
通过互联网，学生可以根据自己的阅读能力接收个性化的辅导。
学生可以选择适合自己的阅读材料，根据自己的进度和水平进行学习。
互联网还可以提供自动评价系统，根据学生的阅读表现给予相应的评价和建议，帮助学生不断提高阅读能力。
互联网可以扩大语文阅读的范围和覆盖面。
由于互联网的全球性特点，学生可以不受地理限制地接触到不同地区和不同文化的文本。
学生可以通过互联网了解世界各地的风土人情、历史文化，拓宽自己的视野和知识面。
这对于小学生来说，更有助于培养他们的国际视野和跨文化交流能力。
教师可以通过互联网搜索和整理各种阅读教材，并根据学生的需求和特点进行选择。
在教学过程中，教师可以引导学生使用互联网进行文本理解和分析，提高学生对文本的深入理解。
教师和家长可以引导学生使用互联网的交流平台，与其他同学分享阅读心得和体验。
通过交流，学生可以借鉴他人的经验，拓宽自己的思路和视野。
教师和家长可以利用互联网的评价系统对学生的阅读表现进行评价和指导。
“互联网+”背景下小学语文阅读教学
“互联网+”背景下小学语文阅读教学互联网+背景下，小学语文阅读教学面临着新的挑战和机遇。
互联网的发展，为小学语文教学提供了丰富多样的资源和先进的技术手段，同时也给教学带来了一定的影响。
在这个背景下，如何进行小学语文阅读教学，需要加强学生对信息的辨析能力，培养他们的阅读理解能力和创新思维。
互联网+背景下的小学语文阅读教学需要注重培养学生的信息辨析能力。
互联网给学生提供了大量的信息，但其中也夹杂着许多错误和不实的内容。
学生在阅读过程中，需要学会辨别信息的真伪，提高分辨能力。
教师可以通过教学引导，指导学生从多个角度对信息进行分析，经过多次阅读和比对，培养学生的信息辨析能力。
互联网+背景下的小学语文阅读教学需要注重培养学生的阅读理解能力。
阅读是语文教学的核心，而理解是阅读的重要目标之一。
互联网给学生提供了丰富的阅读材料，但其中的内容并不总是易于理解。
学生需要逐步培养对文本的理解能力，学会提取关键信息、抓住主题、分析结构等阅读技巧。
教师可以通过教学引导，让学生积极思考，合作讨论，提高他们的阅读理解能力。
互联网+背景下的小学语文阅读教学需要注重培养学生的创新思维。
互联网时代，信息更新迅速，学生需要适应信息时代的需求，并具备创新思维的能力。
教师可以通过学生的阅读作品，引导他们进行想象、创造和思辨。
教师还可以鼓励学生使用互联网资源，开展课外拓展活动，培养他们的创新意识和实践能力。
互联网+背景下的小学语文阅读教学需要充分利用互联网资源。
互联网为小学语文教学提供了丰富多样的资源，包括课外阅读网站、电子图书、在线词典等。
教师可以根据学生的阅读兴趣和能力，选择合适的资源，设计课堂活动，丰富教学内容。
教师还可以通过网络交流平台，进行教育教学的分享和互动，以提高教学效果。
“互联网+”背景下小学语文阅读教学
“互联网+”背景下小学语文阅读教学随着互联网的快速发展，我们生活的方方面面都受到了极大的影响，教育领域也不例外。
互联网+教育已经成为了教育改革的一个重要方向，也是小学语文阅读教学中需要关注的一个重要点。
在互联网+背景下，如何有效地利用互联网资源进行小学语文阅读教学，成为了教育界的一个重要课题。
互联网+教育的出现，为小学语文阅读教学提供了更多的可能性。
互联网+教育使得教学资源的获取变得更加便利。
通过互联网，教师可以随时随地地获取到大量的教学资源，如教案、课件、教学视频等。
这为教师的教学提供了极大的便利，同时也丰富了教学内容，提高了教学效果。
互联网+教育可以打破时间和空间的限制。
传统的语文阅读教学是在教室内开展的，而互联网+教育可以使得学生们可以在任何时间、任何地点进行学习和阅读。
学生们可以通过互联网获取到相关的阅读材料，进行自主阅读，从而提高他们的阅读能力。
互联网+教育可以实现个性化教学。
每个学生的阅读能力和需求不同，传统的语文阅读教学无法满足每个学生的个性化需求。
而互联网+教育可以根据学生的实际情况进行定制化的教学，为每个学生提供适合其自身阅读能力和水平的教学内容，达到最佳的教学效果。
互联网+教育也面临着一些挑战和问题。
互联网资源的质量和真实性无法保证。
互联网上存在着大量的信息和资源，但其中不乏虚假、低质和无效的资源。
教师需要对互联网资源进行筛选和鉴别，选择适合自己教学内容和学生需求的资源。
互联网+教育可能导致学生对传统阅读方式的忽视。
互联网的快速发展使得学生们更加习惯于通过电子设备阅读，而忽视了传统的纸质阅读方式。
这对学生的阅读习惯和阅读思维会产生一定的影响，教师需要引导学生在互联网+教育的也保持对传统阅读方式的重视。
互联网+教育需要教师拥有必要的技术能力和素养。
互联网+教育需要教师运用互联网资源进行教学设计和教学活动的开展，这要求教师具备一定的计算机和网络技术能力，并能够从互联网中获取到高质量的教育资源。
“互联网+”背景下小学语文阅读教学
“互联网+”背景下小学语文阅读教学互联网的广泛应用在现代社会中已经成为一种不可忽视的趋势，这也在很大程度上影响了教育领域的发展和变革。
在小学语文阅读教学中，互联网的普及和应用也给我们带来了新的机遇和挑战。
互联网+的背景下，小学语文阅读教学可以更加多元化和个性化。
传统的语文阅读教学主要以教师的口头讲解和课本的阅读材料为主，学生对于阅读内容的选择权很小。
而有了互联网的参与，学生可以通过搜索引擎、在线图书馆等工具获取到丰富多样的阅读资源，针对自己感兴趣的话题进行阅读，从而激发学生的阅读兴趣和主动性。
互联网+的背景下，小学语文阅读教学可以更加互动和合作。
互联网的特点之一就是信息的共享和交流，这为学生提供了更多与他人互动和合作的机会。
通过在线平台的创建和管理，学生可以在阅读过程中与同学交流心得和体会，分享自己的理解和感受，从而促进彼此之间的学习和进步。
互联网+的背景下，小学语文阅读教学可以更加灵活和个性化。
互联网上存在着众多的阅读工具和应用软件，学生可以根据自己的阅读习惯和学习目标选择合适的工具进行阅读。
学生可以使用电子书阅读器进行电子书的阅读，可以使用在线翻译软件解决生字生词的问题，还可以使用思维导图软件进行阅读笔记的整理和归纳。
这些工具的应用可以提高学生的阅读效率和学习效果，使阅读教学更加个性化和灵活。
互联网+的背景下，小学语文阅读教学可以更加开放和自主。
互联网的普及使得海量的信息可以随时随地地获取到，学生可以根据自己的兴趣和需求进行阅读内容的选择和探索，培养学生的自主学习和创新思维能力。
互联网上还存在许多在线教育平台和资源库，学生可以通过这些平台和资源库进行自主学习和自我评价，提高学习的主动性和自律性。
互联网+的背景下，小学语文阅读教学将会面临更多的机遇和挑战。
教师需要积极适应互联网时代的发展，利用互联网资源和工具进行教学设计和实施，激发学生的阅读兴趣和主动性，培养学生的阅读能力和信息素养，使小学语文阅读教学更加多元化、互动化、灵活化和自主化。
“互联网+”背景下小学语文阅读教学
“互联网+”背景下小学语文阅读教学随着互联网技术的快速发展，互联网已经深入到我们的生活中的各个方面，也深刻影响了小学语文阅读教育。
在“互联网+”的背景下，小学语文阅读教学应该怎样进行呢？本文将围绕这一主题展开讨论。
一、利用互联网开展课外阅读随着互联网技术的发展，互联网上的各类图书资源也越来越丰富。
教师可以引导学生到各种图书网站或者电子书库中进行阅读，这不仅可以丰富学生的阅读量，而且还可以提高阅读的效率。
在此过程中，教师可以引导学生了解各种图书网站的排版、目录、索引等功能，提高学生利用网络资源的能力。
教师可以通过互联网搜索各种与教学相关的文章、新闻报道、博客等，丰富阅读材料，拓展学生的阅读内容。
同时，教师也可以选择一些适合学生阅读的优秀博客、论文、小说等进行推荐，让学生接触到更多优秀的阅读材料。
三、利用互联网提高阅读的趣味性学生在进行语文阅读时，往往会因为内容单一、枯燥乏味而产生厌烦情绪。
在此情况下，教师可以引导学生通过互联网寻找一些与阅读有关的游戏、动画、视频等，让学生在游戏、动画、视频中加深阅读理解，增强阅读趣味性。
在课堂教学或在家自习时，学生可能遇到阅读上的疑难问题，此时教师可以引导学生利用互联网上的搜索引擎、知识问答平台、在线图书馆等寻找答案。
通过这种形式，学生可以更加自主地进行阅读学习，增强自学能力。
在进行语文阅读教学时，教师不仅要关注学生的阅读量和阅读速度，还要关注其阅读评价能力。
在此过程中，教师可以引导学生利用互联网上的评价工具、学术论文等进行阅读评价学习，提高学生的阅读评价能力。
总之，“互联网+”背景下，小学语文阅读教学正面临着巨大的发展机遇。
教师应该利用互联网资源，创新教学模式，提高课堂效率，为学生打造更加优质的语文阅读教育。
互联网环境下小学语文高年级教学阅读扩展探讨
互联网环境下小学语文高年级教学阅读扩展探讨随着互联网的快速发展，孩子们接触网络的时间越来越长，而这也对语文高年级教学的阅读扩展提出了新的挑战和机遇。
在这样的背景下，如何充分利用互联网资源，激发学生的阅读兴趣，提高阅读水平，成为了语文教学中亟待解决的问题。
本文将探讨互联网环境下小学语文高年级教学阅读扩展的策略和方法，旨在为广大语文教育工作者提供一些启发与参考。
一、利用互联网资源扩展阅读内容互联网上有海量的阅读资源，无论是图书、文章，还是音频、视频，都可以为学生提供更加多样化的阅读内容。
教师可以根据学生的兴趣爱好和阅读水平，选择适合他们的网络阅读资源，比如名人传记、科普知识、历史故事、名著欣赏等。
利用互联网资源还可以为学生提供更多的阅读方式，比如在线阅读、电子书籍、网上课程等，这些都能够激发学生的阅读兴趣，帮助他们更好地理解和掌握知识。
二、引导学生利用网络工具提升阅读技能在互联网环境下，学生不仅可以获取更多的阅读内容，还可以利用各种网络工具来提升阅读技能。
教师可以引导学生使用在线词典、搜索引擎等工具，帮助他们查找生词、了解不熟悉的知识点。
利用网络工具还可以进行在线阅读笔记、阅读讨论，帮助学生提高阅读理解能力和阅读应用能力。
三、倡导多媒体阅读体验互联网不仅提供了丰富的文字阅读资源，还有丰富多彩的多媒体资源，比如音频、视频、图片等。
教师可以结合课文内容，引导学生利用多媒体资源进行阅读体验，比如听名著的有声读物、观看历史故事的动画视频、欣赏名人传记的图片资料等。
通过多媒体阅读体验，学生不仅可以加深对课文内容的理解，还能够增强阅读体验的趣味性和多样性，培养他们丰富的想象力和创造力。
四、注意引导学生的网络素养和阅读引导在利用互联网进行阅读扩展的过程中，教师也需要重视对学生的网络素养和阅读引导。
教师应当引导学生正确使用网络资源，培养他们良好的网络素养，包括网络搜索技巧、信息评估能力、网络信息安全意识等。
教师要注重阅读引导，引导学生明辨是非，正确对待网络信息，避免沉迷网络、盲目追求热点等问题，让他们在网络阅读中既获取知识，又保持理性思考和良好习惯。
巧用“互联网 +”助力小学语文阅读教学
巧用“互联网+”助力小学语文阅读教学近年来，“互联网+”已经成为了各行各业的发展趋势，教育也不例外。
在小学语文阅读教学领域，通过巧用“互联网+”，可以有效地提高教学效果，开拓教学方式，激发学生的学习兴趣。
本文就将探讨如何巧用“互联网+”助力小学语文阅读教学。
一、利用网络资源拓展教学内容传统的语文教学内容主要依赖于教科书和其他书籍，教师的教学资源相对有限。
而通过互联网，教师可以轻松地获取到更加广泛的教学资源，包括各种富有特色的阅读材料、优质的教学视频、各类教学案例等。
可以在互联网上找到一些有趣的新闻、故事、诗歌等阅读材料，激发学生的阅读兴趣；还可以通过网络上的教学视频，展示一些优秀的朗读和解读，帮助学生更好地理解阅读材料。
通过网络资源拓展教学内容，可以让学生接触到更多样化的阅读材料，丰富学生的阅读体验，提高语文阅读的多元化和实用性。
在互联网时代，教学平台特别重要，通过网络教学平台，可以实现课堂内外的无缝连接，给学生提供更加立体和丰富的学习空间。
目前，有许多著名的网络教学平台，如知乎、慕课等，这些平台都提供了大量的教育资源和互动空间，可以帮助学生在课堂外继续学习。
在语文阅读教学中，可以利用这些平台进行学习资源的分享和讨论，鼓励学生在网上发表自己的阅读心得和见解，还可以邀请专业人士进行在线直播授课，拓展教学方式和渠道。
通过互联网，还可以使用各种网络工具，拓展语文阅读教学方式。
利用平台上的互动白板等工具，可以进行PPT课件制作，设计有趣生动的多媒体教学材料，提高教学效果。
利用一些在线工具，可以进行阅读策略的培训和运用，提高学生的阅读能力。
在语文阅读教学中，还可以利用一些网络应用软件，进行朗读和句型分析等训练，提高学生的阅读表达能力。
还可以通过一些在线练习平台，进行即时反馈和自主学习，提高学生对于语文阅读的理解和掌握。
通过互联网，还可以实现师生之间、生生之间的在线互动，拓展语文阅读教学形式。
教师可以利用微信、QQ群等社交媒体平台，与学生进行在线交流和互动，组织一些阅读讨论和分享活动，激发学生的学习兴趣，增强学生的学习自觉性。
“互联网+”背景下小学语文阅读教学
“互联网+”背景下小学语文阅读教学在“互联网+”背景下，小学语文阅读教学的方式和方法也发生了很大的变化。
互联网的普及和发展，为语文阅读教学提供了新的机遇和挑战，教师和学生可以通过互联网获取更加丰富多样的阅读资源，同时也要面对信息获取的泛滥和虚假信息等问题。
在小学语文阅读教学中，我们应该如何利用互联网的优势，提高学生的阅读能力呢？借助互联网资源丰富阅读内容。
互联网提供了丰富多样的阅读资源，教师可以通过网络搜索、在线图书馆等方式，让学生接触到更广泛的阅读材料。
这些材料可以是优秀的文学作品、新闻报道、科普知识等，既可以满足学生的阅读兴趣，又可以拓宽他们的知识面。
教师还可以设计一些网上阅读活动，比如让学生在网上进行线上阅读、书评写作、网络剧本创作等，激发他们的学习兴趣，提高阅读效果。
利用互联网提升阅读技能。
互联网上有很多专门面向小学生的阅读辅助工具，比如口语评测、语音朗读、写作指导等。
学生可以通过这些工具进行朗读训练、口语表达、语音矫正等，提高阅读技能。
教师也可以利用互联网的优势，设计一些趣味性的阅读练习，比如在线阅读答题、语文游戏等，激发学生的学习兴趣，提高阅读水平。
加强对互联网信息的识别能力教育。
随着互联网的普及，我们要面对信息获取的泛滥和虚假信息的存在。
在小学语文阅读教学中，我们要加强对互联网信息的识别能力教育。
教师可以通过示范、讲解、练习等方式，教导学生如何分辨真假信息，如何辨别信息的可靠性和价值，培养学生的批判性思维和信息素养。
利用互联网开展阅读交流和合作。
互联网可以实现跨时空的交流和合作，教师可以设计一些网络分享活动，让学生通过互联网与其他学生展开阅读交流、合作写作等。
这样不仅可以增加学生的阅读体验，还能培养学生的团队合作精神和交流能力。
网络环境下小学语文中高年级的课内扩展阅读研究
网络环境下小学语文中高年级的课内扩展阅读研究随着互联网时代的到来，网络环境的普及与深入，小学语文的课内扩展阅读也正面临着更广阔的发展空间。
语文课内的扩展阅读不仅可以帮助学生更深入地了解文化知识，还可以拓宽学生的知识面，提高学生的语言表达和阅读水平。
本文将从几个方面浅谈网络环境下小学语文中高年级的课内扩展阅读研究。
一、网络环境下课内扩展阅读的重要性在信息高度发达、网络日益普及的今天，课内扩展阅读已经成为了语文教育不可或缺的一部分。
掌握一定的网络知识和技能，通过网络获取丰富的文化信息，对于学生的语文素养提高具有非常重要的意义。
网络环境下的课内扩展阅读既可以为学生提供更多的优质阅读素材，又可以丰富学生的阅读体验，提高学生的阅读兴趣，促进学生对文化知识的探究。
二、网络环境下适宜的扩展阅读形式网络环境下，语文教育不再限于课内讲解，而可以通过网络资源实现更多的阅读扩展。
目前，网络上的阅读内容既复杂又繁多，形式也有多种多样。
适宜的课内扩展阅读形式应该是可以激发学生阅读兴趣，同时具有一定的教育价值，以下是几种网络扩展阅读形式：1.名著解读和学习名著是传统文化中的重要组成部分，小学生读一些名著有利于拓宽视野，增强学生的文学素养，提高学生的阅读能力。
网络上已有很多名著的适合学生阅读的版本，例如《西游记》，《水浒传》等，学生可以通过网络获取其中的解读和学习资料，从中获取经验和知识。
2.绘本网络上有许多优秀的绘本资源，适合小学生进行阅读，同时也可以为小学生提供更多的文化信息。
绘本图文并茂，具有视觉冲击力，容易吸引小学生的注意力，提高阅读的舒适度。
3.文化背景的解读文化背景是文本的重要组成部分，小学生如果能够深入了解文化背景，对于理解文本内容有非常大的帮助。
在网络上，有各种类型的文化背景解读资料，例如历史文化、风俗习惯等，小学生可以通过网络获取相关资料，在扩展阅读中获取更多有价值的信息。
三、网络环境下的课内扩展阅读对课堂的优化网络环境下的课内扩展阅读可以帮助优化课堂教学，既能够拓宽阅读素材范围，增加课堂有效信息量，同时能够提供多种多样的阅读形式。
基于互联网背景下小学语文课内外整合阅读策略
基于互联网背景下小学语文课内外整合阅读策略在互联网时代，越来越多的小学生喜欢在网络上阅读各种资讯和故事。
在语文课内外整合阅读策略对于培养小学生的阅读兴趣和阅读能力非常重要。
语文课内外整合阅读策略可以在课堂上选择与学生年龄和学习内容相符的优秀网络文章进行阅读。
教师可以根据学生的兴趣和爱好，选择富有趣味性和知识性的网络文章，例如儿童文学作品、历史故事、科学实验等。
通过在课堂上进行集体阅读和讨论，可以激发学生的阅读兴趣，增加他们的阅读量，并培养他们的阅读理解能力。
可以结合互联网资源开展课外阅读活动。
教师可以建立一个网络阅读平台，为学生提供丰富的阅读资源和阅读指导。
学生可以根据自己的兴趣和需要，在家庭和课余时间自主选择阅读材料，并进行阅读记录和书评。
教师可以定期进行阅读分享和交流，让学生互相分享自己的阅读心得和感受。
这样的阅读活动可以激发学生的阅读兴趣，增加他们的阅读积极性，同时培养其自主学习和信息素养能力。
教师还可以利用互联网资源设计一些有趣的阅读任务和活动。
给学生布置一个网络信息搜集任务，让他们利用互联网搜索相关资料，了解某个话题的背景知识和最新进展，并进行口头或书面报告。
这样的任务可以培养学生的信息检索和整理能力，提高他们的阅读速度和准确性。
教师还可以根据学生的阅读情况，设计一些互动的小组讨论和角色扮演活动，让学生在阅读中进行合作和交流，提高他们的口头表达和社交能力。
值得注意的是，在开展课内外整合阅读策略时，教师需要加强对学生的引导和监督。
一方面，教师要指导学生正确使用互联网资源，教育他们遵守网络规范和保护个人信息的意识。
教师要引导学生选择适合自己的阅读材料，掌握好阅读的时间和方法，避免过度依赖互联网和沉迷于网络游戏。
基于互联网背景下小学语文课内外整合阅读策略对于培养小学生的阅读兴趣和阅读能力具有重要的现实意义。
通过在课堂上进行集体阅读、开展课外阅读活动、设计有趣的阅读任务和加强对学生的引导和监督，可以让学生更好地利用互联网资源进行阅读，提高他们的阅读水平和综合素养。
互联网环境下小学语文高年级教学阅读扩展探讨
互联网环境下小学语文高年级教学阅读扩展探讨在互联网环境下，小学语文高年级教学的阅读扩展是一个值得探讨的话题。
随着信息技术的快速发展，互联网已经成为学生获取信息、学习知识的重要工具。
在语文教学中，如何科学利用互联网资源，拓宽学生的阅读广度和深度，提高学生的阅读能力和语文素养成为了教师需要思考和解决的问题。
教师需要引导学生正确使用互联网资源。
互联网上的信息繁杂多样，有些信息是不准确的甚至是错误的。
教师在扩展阅读教学中必须引导学生选择可靠的网站和资源进行阅读。
在开展阅读扩展活动之前，教师可以向学生介绍一些可信度高、内容丰富的网站，如百度百科、国家图书馆的数字资源等。
教师也要教会学生如何判断信息的真实性和可信度，培养学生正确使用互联网的能力。
教师可以通过设计有针对性的任务，引导学生进行网络阅读。
网络阅读与传统的纸质阅读有所不同，学生需要有一定的阅读策略和技巧。
教师可以要求学生在网络上搜索与所学知识相关的文章或资料，然后进行阅读与整理。
在学习古诗词时，教师可以要求学生在互联网上搜索与古诗词相关的解析和赏析，然后撰写自己的读后感或心得体会。
这样的任务不仅可以拓宽学生的阅读范围，还可以培养学生的信息搜索和整理能力。
教师可以利用互联网资源创设语文阅读的互动性和趣味性。
互联网上有许多与语文阅读相关的游戏和活动，可以激发学生的学习兴趣和阅读热情。
教师可以引导学生参与在线阅读比赛、阅读讨论群、写作比赛等活动，让学生在参与活动的过程中提高阅读能力和语文素养。
教师还可以使用一些互动学习平台或教育App，通过在线阅读、网络讨论、在线测试等方式，提高学生的学习效果和学习动力。
教师需要注重对学生网络阅读的引导和评价。
在进行阅读扩展活动时，教师可以与学生共同制定阅读目标和评价标准，引导学生有目的地进行网络阅读。
教师也要建立有效的评价体系，及时给予学生反馈和指导。
评价可以包括学生的阅读量、阅读速度、阅读理解能力等方面，既能够激励学生的学习动力，又可以帮助学生认识到自己的不足和进步。
互联网环境下小学语文高年级教学阅读扩展探讨
互联网环境下小学语文高年级教学阅读扩展探讨随着互联网的快速发展，互联网已经成为了人们获取信息、交流、学习的主要途径之一。
在小学语文高年级教学中，如何将互联网环境融入到教学中，扩展学生的阅读能力和阅读广度，是当前教育界亟待解决的问题。
本文将探讨如何在互联网环境下，开展小学语文高年级教学阅读扩展。
教师应该充分了解互联网的特点和优势，有针对性地选择网络阅读资源。
互联网资源的特点是丰富多样、更新快速，教师可通过搜索引擎、教育网站、在线图书馆等渠道获取大量的中文阅读资料。
在选择阅读材料时，教师应注重选择与学生学习内容相关的文章，同时也要挖掘一些学生可能感兴趣的话题，以激发他们的学习热情。
教师还可以选择一些在线绘本、诗歌、小说等不同形式的文学作品，以丰富学生的阅读体验。
教师应该引导学生正确使用互联网工具，培养学生良好的网络阅读习惯。
在展开网络阅读之前，教师应该给学生普及网络安全知识，教导他们如何避免网络色情、暴力、非法信息等不良内容的干扰。
教师还应教授学生搜索、筛选、评价网络信息的方法，帮助他们养成主动获取知识、批判性思考的习惯。
教师可以利用互联网的社交功能，组织学生进行网络互动阅读。
教师可以设置读书俱乐部、写作社群、阅读博客等形式的线上交流平台，让学生在这些平台上相互分享、讨论自己的阅读心得和体验。
通过与同学的互动交流，学生能够扩展自己的视野，学习他人的思维方式和表达技巧。
教师可以在这些平台上布置一些与阅读相关的任务，比如书评、读后感等，以促进学生对阅读材料的深入理解和思考。
教师应该注重培养学生的网络写作能力。
互联网时代，写作已经成为了人们重要的交流方式之一。
在小学语文高年级教学中，教师应该引导学生将阅读与写作结合起来，让他们通过网络写作的方式展示自己的阅读成果和思考成果。
教师可以要求学生写书评、进行阅读笔记、发表个人观点等。
这样既可以加深学生对所读材料的理解，也可以让学生通过网络写作展示自己的观点和思考能力。
“互联网+”背景下小学语文阅读教学
“互联网+”背景下小学语文阅读教学随着“互联网+”时代的到来，教育领域也在不断发生改变，小学语文阅读教学作为语文教学的重要组成部分，也需要顺应时代的潮流，积极适应互联网+的背景。
在互联网+背景下，小学语文阅读教学将如何开展呢？本文将探讨这一问题。
互联网+背景下小学语文阅读教学将拓展教学资源。
在互联网+的时代，教学资源不再受限于传统的教科书和教室内的板书，而是可以通过互联网获取丰富多样的教学资源。
小学语文阅读教学可以利用互联网上的各种阅读资源，比如经典文学作品电子书、网络文学、有声读物等，丰富学生的阅读内容，激发学生对阅读的兴趣。
还可以利用互联网上的优质教学视频、动画等多媒体资源，帮助学生更直观地理解文本内容，提升阅读理解能力。
通过拓展教学资源，可以让小学语文阅读教学更加生动有趣，激发学生学习的热情。
互联网+背景下小学语文阅读教学将注重培养学生的信息获取能力和批判性思维。
在信息爆炸的时代，学生需要具备良好的信息获取能力，才能够找到所需的阅读材料。
小学语文阅读教学可以引导学生学会利用互联网进行文本检索，找到自己需要的阅读材料。
还要培养学生批判性思维，引导他们对网络信息进行辨别和评估，避免受到不良信息的影响。
这样的能力培养将会使学生在阅读时更有自主性和目的性，提高阅读效率和质量。
互联网+背景下小学语文阅读教学将倡导个性化学习。
互联网技术的发展使得个性化教学成为可能，小学语文阅读教学也可以因材施教，满足学生个性化的学习需求。
通过互联网，教师可以为不同阅读能力和阅读兴趣的学生提供个性化的阅读推荐和教学指导。
还可以利用互联网平台进行个性化的作业布置和作业批改，让每个学生都能够得到针对性的指导和辅导。
这样的个性化学习模式将有助于激发每个学生的学习积极性和主动性，提高学习效果。
在互联网+背景下，小学语文阅读教学将迎来更多的发展机遇和挑战。
教育工作者需要积极借助互联网技术，不断创新教学理念和方式，提高小学语文阅读教学的质量，为学生的语文阅读能力和素养的培养做出更大的贡献。
互联网环境下小学语文高年级教学阅读扩展探讨
互联网环境下小学语文高年级教学阅读扩展探讨随着互联网的广泛普及，教育的面貌也随之发生了变化。
在小学语文教学中，如何利用互联网资源来提高学生的阅读水平和阅读兴趣，是我们需要思考和探讨的问题。
本文将结合互联网环境下小学语文高年级教学的实践经验，对如何进行阅读扩展进行探讨。
一、确定阅读扩展的内容阅读扩展涵盖面广，可以是古代文化、现代文学、地理知识等等。
在确定阅读扩展的内容时，需要从学生的实际情况和兴趣出发，结合教材和课程内容进行选择。
例如，可以根据历史课程内容推荐一些相关的历史故事，或是配合地理知识推荐一些有关地方风情的文章，这些扩展内容既能够让学生在阅读过程中感受到知识的广度，也能够激发他们的学习热情。
二、利用网络资源互联网是丰富多彩的信息资源池，通过利用网络资源可以为教学提供更加生动、丰富的内容。
其中包括网络文学、网络新闻、文化资讯等等。
在阅读扩展中，教师可以根据教学内容和学生兴趣，选取一些与之相关的网络资源，引导学生进行阅读。
例如，在讲述古代长城的历史故事时，可以引导学生通过互联网阅读有关长城的文化历史资讯，让学生在阅读过程中感受到阅读的广度和深度。
三、激发学生的阅读兴趣阅读扩展的工作中，激发学生的阅读兴趣是至关重要的。
许多学生对于课内教材的阅读不够感兴趣，但是通过阅读扩展，可以给学生呈现出更多新颖、有趣的阅读内容。
教师可以从不同的角度、不同的文化、故事讲述等多个方面入手，激发学生的阅读兴趣。
例如，可以讲述一些趣味故事，哥哥、姐姐记得一定要大声朗读，可以增加氛围，十分有趣。
四、引导学生进行阅读在阅读扩展中，教师重要的作用是引导学生进行阅读。
教师可以针对不同的内容，选择不同形式的活动进行引导，例如语言、图片、视频等等。
在引导中，教师需要注意以下几点：一是需多元化教法，不能只单纯凭借课堂讲解，需要采用多种方法；其二是要与学生沟通交流，了解他们的阅读习惯和反应。
五、巩固学生的阅读水平阅读扩展不仅可以拓宽学生的阅读视野，也能够有效提高学生的阅读水平。
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基于互联网背景下的小学语文拓展阅读实践
发表时间：2019-04-22T11:36:08.840Z 来源：《知识-力量》7月下作者：夏碎红[导读] 在信息化发展的今天，互联网不断改变着人类的生产方式和学习方式。
互联网的海量教学资源给语文教学工作带来了很大的便利，教师应当合理利用这些资源，将信息技术教学手段与新的课程改革有机结合（浙江省泰顺县罗阳镇中心小学，浙江温州 325500）摘要：在信息化发展的今天，互联网不断改变着人类的生产方式和学习方式。
互联网的海量教学资源给语文教学工作带来了很大的便利，
教师应当合理利用这些资源，将信息技术教学手段与新的课程改革有机结合，实现语文课堂教学的目标，使得学生的综合能力得到良好的发展，促进学生语文素养的全面提升。
本文将对互联网环境下的小学语文拓展阅读展开研究。
关键词：小学语文；互联网；拓展阅读
近年来，小学语文的课堂开始运用计算机互联网来进行教学改革，无论怎样的课程改革，对于语文教学来说课外阅读始终是语文教学的重要组成部分。
然而教材课本中的容量是有限的，使得小学生所阅读的内容仍然存在片面性。
因此大量的课外阅读便是提升学生阅读能力和培养学生的语文素养的关键途径之一。
在小学语文的教学中，教师通过开展课外知识的学习，来培养小学生的阅读兴趣和自主阅读的能力，使其形成独立思考的思维模式，为将来的学习打下良好扎实的基础。
一、互联网背景下，开展课内拓展阅读的优势互联网的教学模式，使得学生的视野更加开阔。
通过互联网开展课外拓展，可以让学生了解更多的课堂以外的资源，使得学生将新旧知识融为一体，真正实现一体化的教学。
同时，利用互联网的实时性和共享性，课外阅读不仅仅能够使学生开阔视野，增长知识，培养良好的自学能力和阅读能力，还能够进一步巩固学生在课内学到的各种知识，使得学生课下也可以针对教师的布置学习任务开展阅读，对于提高学生的认读水平和写作能力乃至于整个学科学习都起着极大的推动作用。
二、在互联网背景下，课内拓展阅读的必要性（一）帮助学生树立正确的人生观、世界观、价值观目前，以互联网为载体的阅读形式正以势不可挡的方式改变着人们的学习方式，但是，伴随着互联网多元化的发展。
互联网也会让正处在认知能力、身心健康发展的小学生受到网络上不良事务的侵害。
因此，在互联网的背景下，教师应当引导学生进行正确的课外阅读，锻炼学生的自主阅读与辨析能力，学会辩证地看待电视、网络等新媒体技术，理性处理自己与网络娱乐方式的关系，使学生们树立良好的世界观、人生观和价值观。
（二）提升教学质量许多小学语文教师仍将小学语文教材当作教学的唯一载体，只是全面的讲解教材中的文章，针对文章内容铺设大量的配套练习，并不重视为学生挑选优秀的课外读物，在课堂教学中不能给学生们留出充裕的时间进行拓展阅读。
这样的教学方式枯燥乏味，让学生逐渐失去学习兴趣。
还有部分教学老师在选择和利用互联网的教学资源上缺乏艺术性和创造性，不能围绕教学目标和重点进行授课，教学成了资料的堆砌，加大了课程容量的同时，也影响了教学目标的实现，降低了语文教学的效率。
因此，合理利用互联网进行拓展阅读授课，提升教学质量迫在眉睫。
三、互联网背景下，课内拓展阅读的应用网络技术能够在小学语文的课堂中得到有效的应用，需要教师们能够熟练掌握多媒体信息教学，并对网络上的信息进行整合，提高学生课堂学习的效率。
为了使学生们的综合素质得到全面的提升，合理利用多媒体信息技术手段，将互联网与小学语文的教学进行有效整合成为了每一位小学语文教师需要研究和实践的重要课题。
只有将两者有机结合起来，才能真正的将前沿的信息技术为语文课程教学服务，从而让学生接触到更多优秀的文化精髓，促进学生的语文素养的形成与提高。
（一）善于精选课内拓展阅读的网络资源教师在选择网络教学资源时应当紧密结合教材内容和教学目标，从实际出发，以小学生的认知水平和学习兴趣为切入点，以不同的视角和方式优化教学。
从而辅助学生正确认识和理解文章的主旨。
同时，教师在课堂上应当适当给学生留出思考空间，让学生体会文章的中心思想和作者想要传递的真实情感，提升学生的阅读素养和独立思考的能力。
教师在授课中可以从文章的结构、题材、表达手法等方面进行分析，感悟文章中的可取之处，培养学生的语文素养。
同时，为了契合小学生的心理特点，教师可以充分利用网络上灵动有趣的音频资源，利用多媒体来播放，进而改变传统枯燥的教学方式，激发学生的好奇心，引起学生的阅读兴趣。
例如，在人教版小学语文六年级下册的《一夜的工作》一文中，为了能让学生更好地理解人们对周总理的爱戴之情，更好地体会周总理生活俭朴、工作劳苦的伟大品格，就有必要让学生更加贴近人物，对人物的生平有一定的了解和认识。
因此在这一课教学前，可以给学生们布置搜集有关总理的资料（图片、故事、生平、名言等）。
当这些资料汇集到一起时，这些多个角度的不同信息，让学生能够更加完整地认识一个有血有肉的伟大人物的形象。
在这些丰富的感性认识之后，学生心理留下的不仅是对人物充满个性化的理解，更是对文章主旨的深刻理解。
（二）以课堂生成鼓励阅读，进行多元化教学由于教学课本的局限性，导致学生的教材上之能展示课本内容，关于课文的延伸拓展则很少涉及。
使得学生的阅读质量难以保证，而小学语文教学的目标就是培养小学生的阅读能力、增强语文阅读的素养。
因此，在互联网环境之下，教师可以在课堂中通过网络上的教学资源对教学内容进行补充，推动课堂的顺利开展，同时让学生获得更多的课外知识。
同时，教师可以充分利用互联网中的阅读平台，把信息技术作为一种有力的教学手段，为学生课堂上的拓展阅读服务，来激发和调动学生的认知情感。
在互联网的背景下，多元化的教学方式，可以为学生创造出良好的学习情景，让学生们沉浸在阅读材料的氛围中。
通过设置一系列的问题，让学生们在组内合作交流，将语文个性化的阅读教学与合作学习结合起来，有助于提高学生对阅读文章的深层次的感受。
例如，教师在讲授人教版小学语文三年级上册《富饶的西沙群岛》这篇文章时，教师可以通过互联网来播放西沙群岛美丽富饶的音频影像，让学生们有着身临其境的感受，在朗读课文时使学生从字里行间中受到美的熏陶，让学生们感受到西沙群岛风光的魅力，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。
四、结语
互联网的教学模式使得学生的视野更加开阔，情感更加丰富。
但是互联网是一把双刃剑，它可能会把学生带入贪图玩乐等不好的方向。
因此教师应当好好利用这个资源平台，正确引导学生，把握好将网络介入课内拓展阅读的尺度，精心筛选引入内容，遵循小学生心理发展的客观规律和阅读教学特点进行教学设计。
只要教师能够跟上时代的步伐，互联网将对教师的教学上大有脾益。
参考文献
[1]曹兵江.语文拓展阅读的策略 [J].读书文摘,2015，(10):14～15.
[2]史艾丽丝.新媒体背景下小学中年级学生课外阅读现状及指导策略研究[D].湖南科技大学，2016.
[3]刘胜广.小学语文拓展阅读教学的研究[J]. 吉林教育，2014，(13):23～24。