《琵琶行》教学杂谈
琵琶行教案 优秀教案《琵琶行》(优秀8篇)
琵琶行教案优秀教案《琵琶行》(优秀8篇)作为一位兢兢业业的人民教师，常常要写一份优秀的教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。
优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面作者为大家整理了8篇优秀教案《琵琶行》，希望可以帮助您更好的写作琵琶行教案。
《琵琶行》教案篇一【教学目标】1、培养学生透过人物的行动、语言，理解人物思想感情的能力。
2、学习用比喻描写声音变化的写法，培养学生联想和想象能力。
【教学重点】1、掌握作者用比喻的手法描写声音的高超技法。
2、通过对人物身世命运的分析，解读作品的思想感情，把握意境。
【教学过程】一课时一、板书课题、作者，简介作者与作品提示白居易，字乐天，号香山居士，是唐代继杜甫之后的又一位伟大的现实诗人。
他积极提倡新乐府运动，主张文章合为时而著，歌诗合为事而作。
反对嘲风月，弄花草，作品有着深刻的现实意义。
《琵琶行》是一首七言长篇叙事诗，继承了汉乐府叙事诗的传统，是初唐以来七言歌行的代表作，带有很强的抒情性。
由于叙事与感情的结合，白居易的长篇叙事诗优美动人，可以说是我国古典叙事诗又一新的高峰，在诗人生前，就被广为传诵，所谓童子解吟《长恨曲》，胡儿歌唱《琵琶行》。
时至今日，千百年过去了，但仍然感人肺腑。
二、教师引导学生对诗的内容作整体把握三、串讲小序，讲前布置两个思考题要求学生边听边思考，串讲后提问1、小序有什么作用？明确：交代了时间、地点、人物和故事概况，概述歌女的悲凉身世，说明了写作的背景动因，并为全诗定下了凄切的感情基调。
2、小序已经简明清楚地叙述了琵琶女的故事和自己的感受，为什么还要写成一首诗呢？明确：写成了诗，人物和故事更加形象感人，更好地抒情达意，给人以更深的感情共鸣。
四、分析一段浔阳江边闻琵琶1、枫叶荻花秋瑟瑟：叙述秋夜江边送客时的环境，秋夜江边，枫叶、荻花，色调暗淡，瑟瑟二字点情，景物成了溢满悲凉情感的意象，叠加在一起，令人顿觉秋凉袭来，渲染了送别时人物凄凉愁惨的心情。
【实用】《琵琶行》教案4篇
【实用】《琵琶行》教案4篇【实用】《琵琶行》教案4篇作为一名无私奉献的老师，时常会需要准备好教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。
优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是小编整理的《琵琶行》教案4篇，希望对大家有所帮助。
《琵琶行》教案篇1一、教学目标知识与技能--学习诗歌对琵琶声的描摹技巧，欣赏描写音乐的语言艺术, 感受诗歌的语言魅力。
过程与方法--走进诗人的情感世界，品味诗歌意境，理解诗歌的思想内涵。
情感、态度与价值观--慧眼撷取诗歌精华，匠心传承灿烂文化。
二、教学重点学习诗歌对琵琶声的描摹技巧，欣赏描写音乐的语言艺术，感受诗歌的语言魅力。
三、教学难点走进诗人的情感世界，品味诗歌意境，理解诗歌的思想内涵。
四、课时：2课时五、教学方法：探究法、诵读法、创设意境法。
六、教学手段：多媒体辅助教学。
七、教学过程与步骤：（一）、导入：一千多年前，我国伟大的现实主义诗人白居易与一位曾艺压群芳，名满京城的琵琶女在浔阳江畔相遇了，琵琶女用手中的乐器演绎出了人生的起伏与世间的冷暖，白居易则用笔下的诗句演奏出了不朽的乐章与无尽的唏嘘，今天让我们踏着诗人的诗行走进琵琶女的音乐世界，聆听这美丽而动人的旋律。
（二）、赏析诗歌描写音乐的艺术技巧。
思考1：本诗几次写到琵琶曲？分别是怎样写的？1、第一次描写琵琶曲：忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发。
明确：侧面描写。
侧面描写的效果：侧面描写往往比正面描写更机智，往往能起到烘云托月锦上添花的作用；它能以较经济的笔墨表现所描写的对象，却能收到以少胜多的功效。
举例强化：……秦氏有好女，自名为罗敷。
罗敷喜蚕桑，采桑城南隅。
……行者见罗敷，下担捋髭须。
少年见罗敷，脱帽著帩头。
耕者忘其犁，锄者忘其锄。
来归相怨怒，但坐观罗敷。
2、第二次描写琵琶曲：诗人对琵琶曲进行正面的描写，这一段描写历来被人们所称道，堪称音乐描写文学史上的绝唱，请把你最喜爱的语句找出来并加以赏析。
（1）总结运用比喻、摩声描写音乐的艺术效果。
高中语文_《琵琶行》教学设计学情分析教材分析课后反思
琵琶行教学设计【教学目标】1、.朗读课文，感悟情感。
2、欣赏诗中运用多种手法描写音乐的语言艺术。
3、了解运用环境渲染气氛、烘托人物思想感情的表现方法。
4、认识封建社会造成琵琶女悲凉身世和诗人失意谪居的黑暗现实。
【教学重点】教学重点为让学生掌握用比喻、叠词、烘托等的写法来描写音乐，体会主旨句的内涵，认识封建社会造成琵琶女悲凉身世和诗人失意谪居的黑暗现实是教学的难点。
【教学难点】品味诗歌的语言，对人物情感的准确把握，掌握描写音乐的技巧。
【教学过程】一、导语：一位盲人将要离开人世时，对家人说：“我多想看看阳光，我多想看看一切美好的东西啊！”家人请来莫扎特弹奏小提琴曲子后，盲人激动地说：“我看见了阳光、鲜花、小鸟、河流。
”这位盲人带着满足的神情闭上了眼睛。
音乐是人类共同的语言，美妙的音乐能引起人的共鸣。
两千多年前，伯牙操琴遇子期，高山流水韵依依。
一千多年前，乐天浔阳闻琵琶，相逢何必曾相识。
一曲《琵琶行》，让人永远记住了这个美丽而忧伤的琵琶女。
二、明确学习目标：1、朗读课文，感悟情感。
2、欣赏诗中运用多种手法描写音乐的语言艺术。
三、知人论世：白居易(772--846)，字乐天，自号香山居士，是杰出的现实主义诗人。
他是中唐新乐府运动的主要倡导者，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作。
”他早期政治诗广泛而深刻地反映了当时的社会矛盾，深切同情人民苦难,用辞尖锐，主题鲜明。
其代表作《秦中吟》十首、《新乐府》五十首。
白居易的诗歌题材广泛，形式多样，语言平易通俗，有“诗魔”和“诗王”之称。
他将自己的诗分为四类：讽喻、闲适、感伤、杂律。
价值最高的是讽喻诗。
讽喻诗主要内容： 1、广泛地反映人民的苦难。
这其中有同情农民的作品，如《杜陵叟》，也有哀叹妇女命运的悲歌，如《上阳白发人》、《后宫词》等。
2、深刻地揭露统治者的罪恶，如《卖炭翁》、《红绒毯》等。
【创作背景】《琵琶行》创作于元和十一年(816年)。
白居易任谏官时，直言敢谏，同情民间疾苦，写了大量的讽谕诗，触怒了唐宪宗，得罪了权贵。
琵琶行中值得探讨的问题
琵琶行中值得探讨的问题《琵琶行》是唐代诗人白居易的一首经典长篇叙事诗，被誉为中国古代诗歌中的瑰宝。
这首诗通过描绘琵琶女的命运与情感，展现了一个丰富多彩的历史画卷。
本文将从多个方面探讨《琵琶行》中值得关注的问题。
1. 音乐描绘《琵琶行》以音乐描绘为核心，展现了琵琶这一传统乐器的魅力。
诗中详细描述了琵琶女的指法、演奏技巧以及音乐中所蕴含的情感。
诗人通过音乐描绘，将琵琶女的命运与情感紧密相连，使读者能够更加深入地理解人物内心的情感世界。
2. 人物塑造《琵琶行》中的人物形象鲜明，各具特色。
首先是琵琶女，她有着凄美的命运，通过琵琶演奏抒发内心的喜怒哀乐。
其次是诗人自己，他通过与琵琶女的对话，深入了解她的命运，并由此生发出对人生、社会的感慨。
此外，还有听曲人、船夫等人物，他们都在诗中扮演着重要的角色。
3. 主题思想《琵琶行》的主题思想丰富多元，其中最为突出的是对封建社会中女性命运的关注。
诗人通过描绘琵琶女的悲惨命运，表达了对封建社会中女性地位低下、命运悲惨的不满与同情。
此外，诗中还表达了对人生、社会的感慨，体现了诗人对人生的思考与追求。
4. 叙事技巧《琵琶行》的叙事技巧高超，诗中采用倒叙、插叙等多种手法，使故事情节跌宕起伏，引人入胜。
诗人通过对话、描绘等手段，将故事情节与人物形象有机地融合在一起，使读者能够身临其境地感受故事情节的发展。
此外，诗人还通过运用象征、隐喻等手法，使诗歌更具深度和内涵。
5. 社会背景《琵琶行》所反映的社会背景是封建社会的中晚期，当时社会政治腐败、经济萧条、民不聊生。
诗人通过描绘琵琶女的命运与情感，反映了当时社会的现实状况，并对社会不公与政治腐败进行了批判。
此外，诗中还表达了对下层劳动人民的同情与关注。
6. 历史价值《琵琶行》作为一部经典的长篇叙事诗，具有重要的历史价值。
它不仅反映了当时社会的现实状况，还记录了当时的文化、艺术等方面的历史信息。
此外，这首诗对于研究中国古代文学、文化等方面也具有重要的参考价值。
《琵琶行》教案设计及反思
《琵琶行》教案设计及反思一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够准确地背诵《琵琶行》全诗。
（2）理解《琵琶行》的诗意、诗意和诗韵，感受诗歌中的音乐美。
（3）了解作者白居易的生平和创作背景，理解诗歌的历史背景和文化内涵。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、默写等方式，提高学生的表达能力。
（2）运用音乐、图像等辅段，引导学生感受诗歌的音乐美。
（3）采用小组讨论、课堂讲解等方式，培养学生的合作能力和思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古典文学的热爱，提高民族自豪感。
（2）引导学生关注人生、关注社会，培养人文精神。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）背诵《琵琶行》全诗。
（2）理解《琵琶行》的诗意、诗意和诗韵。
2. 教学难点：（1）诗歌中的一些生僻字词的解释。
（2）诗歌的艺术手法和表现手法。
三、教学过程：1. 导入：（1）简要介绍作者白居易的生平和创作背景。
（2）阐述《琵琶行》的历史背景和文化内涵。
2. 朗读与背诵：（1）指导学生正确朗读《琵琶行》。
（2）组织学生进行背诵练习。
3. 文本解析：（1）分析诗歌的结构和韵律。
（2）讲解诗歌中的意象和意境。
（3）解析诗歌中的艺术手法和表现手法。
4. 讨论与思考：（1）组织学生进行小组讨论，分享对诗歌的理解和感悟。
（2）引导学生关注诗歌中的人生哲理和社会意义。
5. 总结与反思：（1）对本节课的教学内容进行总结。
（2）反思教学过程中的优点和不足，提出改进措施。
四、课后作业：1. 背诵《琵琶行》。
3. 选择一首与《琵琶行》主题相关的古代诗歌，进行鉴赏和分析。
五、教学评价：1. 学生背诵《琵琶行》的情况。
2. 学生对《琵琶行》的理解和感悟。
3. 学生对诗歌鉴赏能力的提升。
4. 教学过程中的师生互动和课堂氛围。
5. 学生对课后作业的完成情况。
六、教学策略1. 情境创设：通过播放琵琶音乐，让学生感受到诗歌中所描绘的音乐美，增强学生的学习兴趣。
2. 互动式教学：采用问答、讨论等形式，鼓励学生积极参与课堂，提高学生的思维能力和表达能力。
《琵琶行》教案教学
《琵琶行》优秀教案教学一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《琵琶行》全文。
（2）理解《琵琶行》的创作背景、作者白居易的生平和作品风格。
（3）分析诗中的意象、情感和表现手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《琵琶行》的意境和情感。
（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受古代音乐文化的魅力，了解音乐与诗歌的密切关系。
（2）培养学生热爱祖国优秀传统文化，增强民族自豪感。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵《琵琶行》。
（2）理解诗中的意象、情感和表现手法。
（3）了解《琵琶行》的创作背景和作者白居易的生平和作品风格。
2. 教学难点：（1）诗中一些生僻字词的解释和理解。
（2）分析诗中的音乐元素和情感表达。
三、教学方法1. 讲授法：讲解诗文的背景、作者生平和作品风格。
2. 自主学习法：学生自主朗读、背诵诗文。
3. 合作探讨法：分组讨论，分析诗中的意象、情感和表现手法。
4. 案例分析法：分析古代音乐与诗歌的密切关系。
四、教学准备1. 教师准备：熟悉《琵琶行》的教学内容，了解学生的学习状况。
2. 学生准备：预习《琵琶行》，了解诗文的大意。
五、教学过程1. 导入新课（1）播放古琴曲《高山流水》，引导学生进入古典音乐氛围。
（2）简要介绍《琵琶行》的创作背景和作者白居易的生平和作品风格。
2. 自主学习（1）学生自主朗读《琵琶行》，体会诗文的韵律美。
（2）学生背诵诗文，加强记忆。
3. 合作探讨（1）分组讨论，分析诗中的意象、情感和表现手法。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 案例分析（1）分析古代音乐与诗歌的密切关系，以《高山流水》为例。
（2）引导学生感受音乐与诗歌的融合，体会《琵琶行》的音乐美。
5. 课堂小结总结本节课的学习内容，强调《琵琶行》的艺术价值和审美情趣。
6. 课后作业（1）熟读并背诵《琵琶行》。
六、教学拓展1. 对比拓展：将《琵琶行》与《诗经》中的《关雎》、《王风·黍离》等诗歌进行对比，分析其音乐性与情感表达的异同。
《琵琶行》教案教学
《琵琶行》优秀教案教学一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《琵琶行》全诗。
（2）理解《琵琶行》的时代背景、作者白居易的生平和创作风格。
（3）分析诗中的意象、情感和艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《琵琶行》的意境和内涵。
（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗词中的美好情感，培养对古典文化的热爱。
（2）学会关注人生、关注社会，培养人文素养。
二、教学重点：1. 诗文背诵与理解。
2. 分析诗中的意象、情感和艺术特色。
三、教学难点：1. 诗中生僻字的读音和书写。
2. 理解诗中的历史背景和文化内涵。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍白居易的生平和创作风格。
（2）阐述《琵琶行》的时代背景和意义。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读《琵琶行》，感受诗的韵律和节奏。
（2）让学生结合诗文，了解诗中的意象和情感。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗中的艺术特色和表现手法。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 课堂拓展：（1）欣赏其他关于琵琶的诗歌或音乐作品，加深对琵琶文化的理解。
（2）邀请琵琶演奏家进行现场表演，感受琵琶的魅力。
5. 总结反馈：（1）教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
（2）学生反馈学习收获，提出疑问。
五、课后作业：1. 背诵《琵琶行》。
2. 写一篇关于《琵琶行》的赏析文章。
3. 调查了解琵琶在现代音乐中的应用，分享调查成果。
六、教学评价：1. 学生朗读和背诵《琵琶行》的情况。
2. 学生对诗中意象、情感和艺术特色的理解程度。
3. 学生对琵琶文化的了解和欣赏能力。
七、教学反思：1. 教师在教学过程中是否充分关注了学生的学习需求。
2. 教学方法和手段是否有效地促进了学生的学习。
3. 教师是否在教学中关注了学生的情感体验和文化素养的培养。
八、教学拓展：1. 邀请舞蹈演员进行《琵琶行》舞蹈表演，让学生感受诗歌与舞蹈的结合。
文学教学解读白居易的琵琶行
文学教学解读白居易的琵琶行白居易的《琵琶行》是中国唐代爱情诗歌的代表作之一，也是我们文学教学中常用的课文之一。
本文将从诗歌艺术的角度出发，探究《琵琶行》的艺术特点及教学方法。
一、《琵琶行》的艺术特点《琵琶行》描写了一个伤心女子的故事，其艺术特点主要表现在以下方面：（一）情感真挚、表现深刻。
《琵琶行》以一个女子的历经艰难险阻、受尽百般折磨的悲惨命运为主线，通过琵琶和女子的心灵互动，鲜明地表现了女子的思想感情，涵盖了爱情、亲情、友情等多层次的感情。
（二）形式多样、妙语连珠。
《琵琶行》的创作手法多样，诗的语言组织严谨，表现手法独特，在文章中引用了一些音乐术语，特别是将音乐艺术运用到诗歌创作中，加强了整篇文章的艺术感染力。
（三）描写细致、画面感强烈。
《琵琶行》中不仅描写了女子的心理变化过程，而且还描绘了古代市井中琵琶艺人的生活面貌和琵琶艺术的表演形式，使读者对古代市井生活有一个生动的了解，形象的描写也让读者感受到音乐的美感。
二、《琵琶行》的文学教学方法（一）通过琵琶教学，探究中国文化艺术。
教师可以选择介绍琵琶的历史、演奏技巧、变化等方面的知识，让学生了解琵琶在中国文化中的地位和价值。
还可以通过演示琵琶演奏艺术，让学生感受到音乐的美丽和内涵。
（二）结合现代影像技术，呈现琵琶行的艺术形象。
可以通过电子琴演奏《琵琶行》的主旋律，或者配合现代舞蹈，呈现出白居易的诗歌所描述的女子演奏琵琶时的形象，增强学生对琵琶行的感性理解。
（三）平易近人的教学语言，让学生更好地理解和欣赏诗歌。
在教学中，可以采用生动活泼的语言和形象性的表达，让学生充分了解《琵琶行》中的情感和形式特点，培养学生的鉴赏能力。
（四）课内外文化积淀的结合。
课堂教学外，可以鼓励学生阅读相关作品，在悟出作品的主旨思想、感受作品的艺术特色和价值的同时，了解到与读物相关的文化背景、历史背景和社会背景。
结语：白居易的《琵琶行》以琵琶艺人和一个哀怨杂念的女子为主要创作对象，通过琵琶艺术和女子之间的心灵互动，从众多感情中深情不露地抒发了悲苦、抑郁的心情。
《琵琶行》教学心得
《琵琶行》教学心得《琵琶行》是唐代诗人白居易的一首佳作，诗歌描绘了一位琵琶女的悲惨遭遇，同时也抒发了诗人自身的情感。
作为一位热爱古诗的教师，我有幸在课堂上向学生传授这首诗的精妙之处。
在此，我想分享一下我在《琵琶行》教学中的一些心得和体验。
在《琵琶行》教学过程中，我始终以提高学生鉴赏能力和理解能力为目标。
通过深入浅出的讲解，我引导学生逐步领略古诗的韵味。
为了帮助学生更好地理解诗歌内容，我将教学大纲分为以下几个部分：诗人背景及创作意图、诗歌主题及情感、写作技巧及语言特色。
在授课过程中，我注重将学生带入诗中情境。
我运用生动的语言，向学生描绘出琵琶女的悲惨命运和诗人的感慨。
通过引导学生感受诗歌的情感基调，学生能够更好地理解诗中的深刻内涵。
同时，我鼓励学生积极提出自己的见解，让他们在交流讨论中深化对诗歌的理解。
在分析《琵琶行》的写作技巧和语言特色时，我重点讲解了诗人如何巧妙地运用比喻、拟人等手法，将琵琶声和情感融为一体。
同时，我分析了诗歌的音韵、对仗等修辞手法，帮助学生体会古诗的精妙之处。
然而，在教学过程中，我也发现了一些不足之处。
例如，在讲解写作技巧时，有时过于侧重理论分析，导致学生理解起来有一定难度。
为了改进这一问题，我会在讲解过程中穿插一些实例，让学生更容易消化吸收。
通过《琵琶行》的教学经验，我认识到在古诗教学中，教师应该注重引导学生进入诗中情境，让他们在感受诗歌情感的同时领悟写作技巧和语言特色。
为了在其他诗歌教学中推广这一经验，我会在备课过程中更加注重分析诗歌的情感基调和写作手法，以便更好地引导学生。
此外，我会鼓励学生多进行课外阅读，培养他们的古诗鉴赏能力。
在今后的教学中，我将努力改进自己的教学方式，让学生在轻松愉悦的氛围中领略古诗的魅力。
总之，《琵琶行》作为一首脍炙人口的古诗，蕴含着丰富的情感和精湛的写作技巧。
通过在教学过程中不断摸索与改进，我相信自己会更好地传授这首佳作，引导学生走进古诗的世界，不断提高鉴赏能力和文化素养。
《琵琶行》教学策略：启发学生的情感共鸣与思考
《琵琶行》是我国古代文学中的一篇佳作，它以婉转动人的语言和细腻入微的描写，生动地展现了古代女子的生活与命运，让读者深深被其情感所触动。
在教学《琵琶行》的时候，我们应该启发学生的情感共鸣与思考，让他们对于文本里所呈现的世界有更深层次的理解和认识。
一、启发学生的情感共鸣1、探索人物内心的丰富性在教学《琵琶行》的时候，我们应该让学生认识到人物内心的丰富性，让他们从文本里领略到人物的感情、情感与内心活动。
例如，在讲到王昭君弹琴唱歌的时候，我们可以启发学生思考：王昭君弹琴唱歌的情感在哪里？她的动作表现出了怎样的内心感受？这些问题可以引导学生思考人物内心的复杂感受、情感变化等。
2、引导学生从自身经验出发同时，我们也应该鼓励学生从自身经验出发，与文本中的人物产生情感上的共鸣。
例如，在讲到王昭君弹琴唱歌的时候，我们可以启发学生思考：你听过什么样的音乐？你感受到了怎样的情感？这些问题可以让学生通过自身经验与文本中的人物建立情感上的联系，更加深入地理解文本中所展现的情感。
二、引导学生的思考1、让学生思考文本的社会历史背景在教学《琵琶行》的时候，我们应该启发学生思考文本所处的社会历史背景。
文本中所描绘的人物形象和事件，都是受到当时社会历史背景的影响而产生的，这些背景对于对于文本理解和思考都有决定性的作用。
例如，在讲解王昭君的命运时，我们可以引导学生思考：当时的社会是如何对待女性的？为什么王昭君被迫出塞？这些问题可以启发学生对于文本背后的历史背景进行思考和探究。
2、让学生思考文本的人性问题同时，我们也应该鼓励学生思考文本中所涉及的人性问题。
《琵琶行》中追求爱情、幸福、自由的情感与人物内心的冲突等，都是值得学生深刻思考的问题。
例如，在讲解王昭君的命运时，我们可以引导学生思考：王昭君为什么要牺牲自己的幸福？这其中所涉及的是爱情与忠诚之间的冲突，这可以让学生思考什么是真正的爱情，以及为了爱情，应该如何选择。
在教学《琵琶行》的时候，我们应该重视学生的情感共鸣和思考能力，让他们从文本中获得一些具有启示性的思考和启发。
《琵琶行》教学实践：创设情景激发学生的学习兴趣
《琵琶行》是中国古代诗词中一首著名的长篇抒情诗。
它描述了唐代名将关羽在流亡途中从一个琵琶女手中听到的故事，情节曲折动人，诗意深远。
作为一名语文教师，我们应该如何教授这首经典诗歌呢？我认为要想让学生真正对《琵琶行》这首诗产生兴趣，我们需要从教学策略上下功夫，创设情景，让学生深入了解故事情境。
以下是我在教学中的实践方法：一、创设情景，让学生身临其境在课堂上，我通过视频、图片等多种形式，向学生展示了关羽荒途途中遇到的琵琶女。
我让同学们想象，假设他们自己当时也正好处在那个年代，会有什么这样的景象出现在他们面前？在这样的情景下，我再请同学们尝试模仿琵琶女弹奏琵琶的动作。
他们通过模仿动作，更好地理解了琵琶女的内心情感和外在表现。
通过这样的创设情景的方式，学生们对故事从学习理解到感受体会，使他们更加的主动投入到学习中，获得了更为深刻的体验感。
二、通过配乐和艺术欣赏政策帮助学生对诗歌产生共鸣在学生了解故事情境的同时，我们还需通过配乐的选择来为学生呈现诗歌中的旋律，引导学生进一步感受叙事和表达的情感。
通过欣赏相关的艺术文物，比如元代张择端的《琵琶记》等，来加深学生的文化资源的积累，升华了对诗歌的理解和感受。
三、鼓励学生模仿写作，并提高学生的文学鉴赏能力在教学过程中，我们还可以鼓励学生参加写作活动。
比如，在研究过程中，依据学生自己的理解和感受自创一小段故事或者创作一首自己的小诗作为梦想的实现。
通过创作的过程，不仅可以促进学生对于文本的深度理解，而且还能提高学生的文学价值观和创作能力，增强孩子的自信和自我价值感。
四、教师要引导学生通过多种方式去发现故事背后反映出的历史及文化题材在教学实践中，我们还应该引导学生从琵琶曲的音乐、绘画、诗歌、历史、书法等多方面去发现其中所蕴含的历史、文化、音乐、书法等方面的深意。
在课后，我们可以安排学生参观附近的文化地标，如博物馆、书院、墓地等，为学生提供丰富的实际鉴赏机会。
同时，我们也可以为学生进行少量的文化讲座，增强学生的文化素养，激发他们对琵琶曲的爱好，提高他们的文学鉴赏能力。
《琵琶行》教学技巧：与学生进行有效的互动交流
本文主要探讨在教学《琵琶行》这一件事上，如何与学生进行有效的互动交流。
《琵琶行》是一篇文言文，内容优美，旋律优美，有许多深刻的内涵，对中华传统文化的传承和发展有着积极的促进作用。
由于其古文体的特殊性质，学生们在学习的时候可能会遇到一些难题。
掌握一些有效的教学技巧，在与学生的交流中灵活运用，可有效帮助学生打破难关，更好地学习课本内容。
一、引发学生兴趣，为学习打好基础《琵琶行》的文笔优美，内容丰富，在展开讲解之前，应当先通过某种方式引发学生的兴趣。
例如，先播放一段由木兰诗演唱的《琵琶行》片段，让学生专心倾听，感受文化之美。
了解学生的喜好和爱好后，教师可以适当地融入相关的元素，鼓励学生积极参与到课堂中来。
二、以理解课文为核心，联想扩展《琵琶行》的词句内涵丰富，课文中很多的句子需要对其深入解构，单从字面的意思很难理解。
如何帮助学生理解课文，是我们面临的重要问题。
针对文言文理解较难的问题，我们可以采用“联想扩展”的方法，启用学生联想自己的经历，动态理解课文的内涵。
以《琵琶行》为例，教师可以引导学生通过互动讨论，将故事中的情节与学生所经历的故事相联系，进一步加深对文本内涵的理解。
在思考题讨论环节，提问“小白脸”行为如何影响了周围的人的情感和行为，让学生更能理解《琵琶行》中情感主题和人物行为的内涵。
三、幽默互动，增强交流感教学氛围轻松愉悦，是使学生愉快地地学习的必备条件。
例如，在语文教学中，教师可以在课堂上用适当的简单诙谐的幽默语言激励学生。
在学生思路紊乱时，可以掌握性幽默的适当引导，以加强互动交流的效果。
四、奖励机制，激发学生学习动力在交流互动过程中，我们不仅要掌握交流技巧，还要适时给予学生必要的奖励机制，以鼓励学生积极参与并取得一定成果。
例如，当学生回答问题正确时，及时给予表扬和奖励，以鼓励学生的学习积极性和主动性。
五、精心设计考试，检验学习效果教学过程与考试环节是学生学习的过程中的关键部分。
考试既能够反映学生的平时学习成果和掌握关键概念的程度，也能激发学生学习兴趣和动力。
初中语文白居易琵琶行教学反思与总结
初中语文白居易琵琶行教学反思与总结白居易的《琵琶行》是中国古代文学中一首脍炙人口的诗歌作品，也是初中语文教材中的重点篇目之一。
在教学过程中，我通过多种方式引导学生深入理解和欣赏这首诗，同时也遇到了一些教学难点和问题。
经过反思和总结，我对这次教学进行了一定的改进和提升。
以下是我对这次教学的反思与总结。
一、教学目标的设定在教学过程中，我明确了教学目标，即通过琵琶行这首诗的学习，使学生能够领略白居易的才情和对社会现实的揭示，进一步提高学生的语文素养和审美能力。
同时，将学生的关注点从表面能看到的琵琶技艺转移到内在的情感和思想表达上。
二、教学内容和方法的安排在教学中，我根据课文的结构和主题，以及学生的理解程度，有选择地引用了《琵琶行》的相关背景知识，如白居易的生平、唐朝社会背景等。
通过阅读和分析课文，学生们对于诗歌的内涵和情感有了初步的了解。
进一步，我组织了学生进行朗读和朗诵，使他们感受到诗歌的韵律和特色。
为了激发学生的兴趣，我还选取了几段与琵琶有关的音乐作品进行欣赏，用音乐的方式帮助学生更好地理解和感受琵琶在白居易的笔下所表达的情感。
同时，我还鼓励学生进行表演和创作，让他们亲自体验琵琶的美妙与多样性。
通过多种方式的教学，学生们对于诗歌的理解和欣赏能力得到了显著提高。
三、教学效果的评价在教学反思中，我还对教学效果进行了评价。
通过观察和听取学生的意见，我发现学生们对于课文的理解和鉴赏能力都有了明显的提升。
他们能够理解诗歌中的意境和形象描写，也能够用自己的语言表达出对诗歌的情感和思考。
此外，我还进行了一些小型测验，以期进一步了解学生对于琵琶行的掌握和理解。
大部分学生在测验中表现出较好的成绩，证明了他们对于课文的掌握程度。
然而，也有少数学生在理解和表达方面有所欠缺，需要进一步的指导和巩固。
四、教学反思与改进针对教学中的问题和不足，我进行了反思，并制定了相应的改进措施。
首先，我意识到对于新知识的引入需要更加生动有趣，能够深入学生的内心。
教案二字：在中学语文课堂里教授《琵琶行》的经验总结
教案二字：在中学语文课堂里教授《琵琶行》的经验总结随着时代的变迁，文化的传承与发扬愈加引人关注。
我们学生在学习语文的过程中，不仅是在学习一门语言，更是在接受一种文化的传承与发掘。
作为语文教师，我们肩负着文化传承与发扬的重责，如何在中学语文课堂中教授《琵琶行》，培养学生的爱国主义精神，传承优秀的中华文化，是我们教师需要思考的问题。
一：掌握《琵琶行》的内涵教师在上课前需要深入了解《琵琶行》的历史背景与内涵，培养自己教学的自信心。
《琵琶行》是唐代诗人白居易的一首长篇叙事诗，描述了唐代和尚饱赏名士才艺，琵琶演奏家敲弦吟唱千年等情节，诗意深刻，表现出唐代士人们超脱现实，寻求理想的人生境界，画面描绘和人物形象生动，反映了唐代的文化风貌和社会状况，值得我们进行深入的探讨。
二：全盘规划教学内容在教学中应该从多个角度进行思考，组合各种教学资源、工具与方式，全盘规划教学内容。
例如，探究《琵琶行》的历史背景，引导学生深入理解文化，感受时代的变迁、文化的融合，借鉴唐代士人的精神命题，引导学生全面的思考人生价值观；同时，还要注意让学生深入理解特定文化的内涵，例如：什么是琵琶，没有琵琶就没有《琵琶行》？我们如何进行诗词的朗诵、解读与欣赏，唤起学生对文化的热爱，提高诗歌锻炼与语言表达能力。
三：讲好故事提高教学效果在语文中，课堂需要注意讲故事，情感交流，这样不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以增强学生对文化的理解与掌握。
在教学中，教师需要将复杂的知识点化繁为简，将令人枯燥的诗词变得生动有趣，创造好的故事情节，用生动鲜活的语言，将琵琶的别样情节体现在学生的大脑中，让学生深入感受，形成永久不变的记忆。
四：多元化展现语文的魅力在教学《琵琶行》的过程中，要注意多元化地展现语文的魅力。
关于技巧方面，可以通过黑板报、电影演出、集体讨论等多种形式展示。
最好的展示方式是带领学生亲身去感受具体的文化氛围，例如主张组织学生去琴坛观展和体验琵琶的文化内涵。
怎样指导学生学习《琵琶行》
容。比如，导入一小段解读“童子解吟长恨曲，胡儿能
离京后，他常常卧病在床，遭受身心的折磨。二人都
唱琵琶篇”的视频，让学生猜测一下这句诗是在纪念
有过风光的时刻，又都从高处坠落，尝尽了人生的甜
哪位诗人。根据“琵琶”二字，他们大致能猜测出这是
与苦。
在纪念唐代诗人白居易。教师可以借此引出白居易
语
句。你认为哪一句诗最能表达出全诗的主旨？
了琵琶女的才华和容貌都非常的出众。白居易也是
朗读的时候要读出其中的悲苦与落寞。
年少成名，早年间仕途一帆风顺，人生得意。有的学
二、巧用多媒体设备引入教学资源
生认为：他们二人的遭遇也是相似的。
“ 弟走从军阿
《琵琶行》一诗中有对人物形象的刻画，有对环境
姨死，暮去朝来颜色故。门前冷落鞍马稀，老大嫁作
的描写，还有对音乐的表现。在教学的过程中，教师
阅读指南
怎样指导学生学习
《琵琶行
琵琶行》
》
汪
平
白居易的《琵琶行》是古代叙事诗中的名篇。诗
教师可以组织学生开展朗读活动，以此来调动他们的
人在创作的过程中采用各种艺术手法，突出了琵琶女
学习积极性，激发他们的学习兴趣。我们可以让他们
演奏技艺的高超，并通过讲述琵琶女的不幸遭遇，表
选择自己感兴趣的方式来朗读诗歌，尝试在朗读的过
是否曾经相识呢？在朗读的过程中需提升音调，要读
位列教坊乐团的第一队，轰动一时；每次奏曲必然会
出作者的感慨。有的学生说，
“春江花朝秋月夜，往往
受到技师们的赞誉，每次梳妆打扮完之后都会遭到
取酒还独倾”中虽然有“春江”
“ 秋月”等美丽的意象，
其他女子的妒忌。这两句诗分别从正面与侧面说明
古诗歌鉴赏之《琵琶行》教案————引导学生品味美文,训练语感
古诗歌鉴赏之《琵琶行》教案古代诗歌是中国文化的瑰宝，它们通过以文言、格律为特点且意境深邃的表现方式，向后人呈现了中国文化之美。
在课堂上，教师可以通过引导学生品味美文，训练语感的方式，激发学生对古代诗歌的兴趣，提高学生文学素养。
本文将以《琵琶行》为例，探讨如何通过教学，让学生深入了解和鉴赏古代诗歌。
一、《琵琶行》概述《琵琶行》是唐代大诗人白居易的诗。
此诗十二句，采用七绝的古诗词体裁，在文学史上具有极高的地位。
本诗讲述的是一个叫做王维的古琴师，他弹奏着手中的琵琶，心中泛起的却是极其悲伤的情绪，这个情绪不仅是王维本人的，更多的是代表了一代人的哀愁和遭遇。
二、让学生感受《琵琶行》的情感内涵教学重点在于让学生能够理解和领略《琵琶行》的情感内涵。
因此，教师需要在讲解分析中把握核心思想与表述方式的关系，指导学生把握全文的意境，培养语感、文学鉴赏水平。
1.引导学生对诗歌情感的体会“大弦之子，何以乐而不思，思而不忘，忘而复思。
”第一句，从琵琶发声旋律的特点出发，唤起读者对琵琶的美好印象。
教师可以通过生动的语言让学生想象琵琶的美妙乐声，学生可以跟随琵琶带给自己的情感，而产生情感印象。
情感体验完整地传递语言信息，满足了学生对于心灵体验的需求。
2.帮助学生把握诗歌的内涵教师可以通过授诗解析，集中讲解《琵琶行》的主题。
这首诗的主旨是：借琵琶声表达了“伤感无愧”这项情感的主题，用发人深思、凄凉的方式表达了作者与民众的共同感受。
思考人生，感知生命，是读诗过程中自然产生的体验感。
教师还可以从作者的角度分析这个主题的产生，如作者在仕途中处境艰难等。
3.让学生用自己的语言传达情感体验教师引导学生，通过诗歌表达的情感，结果产生了什么启示。
在收尾整个课程时，可以让学生围绕表达出的个人情感，用自己生动的语言再复述一边。
这种方式不仅有助于检验学生对于情感的理解程度，也可以促进学生个人认知的深化。
三、让学生表达理解作文是一个不可或缺的环节，通过写作来进一步巩固，学生吃透诗歌真正想表达的情感，通过自己的观察和语言的变化去传达情感并思考一个主题。
高中语文《琵琶行》的教学分析与讨论
课程篇《琵琶行》是人教版高中语文教材中的一篇古代名篇作品，是白居易所创作的古典诗词。
这篇诗词具有诗意的情感，也能够让人体验到美如清泉的感受。
要如何紧扣这篇文章展开相应的高效课堂教学，呈现出古诗词课堂的精彩亮色，是当前高中语文教师不可忽视的重要教学工作。
一、以情境创设法展开教学当学生在学习一门课程时，需要使其合乎自身的兴趣，才能从中获益。
而在古诗词教学中，学生的兴趣普遍比较低，这就要求教师能够克服这个问题，培养学生对古诗词的学习兴趣。
而情境创设法是一个可以达到这一目的的有效教学手段，教师可为学生创设愉悦和谐的古诗词学习情境，让学生产生发自内心的快乐，自主走进古诗词的文本之中，然后对古诗词的文本内容进行品读。
在《琵琶行》这篇课文的教学中，教师就可以利用多媒体设备来播放方明配乐朗诵的《琵琶行》相关视频，他的朗诵声在适当的时候或低沉、或激越、或哀婉、或缠绵，能够让学生深刻体会到文章中忧愁暗恨的这一主旋律，将身世凄凉的琵琶女形象活灵活现地展现了出来。
而相关的配乐也通过其特有的音乐美而加强了古诗词朗诵的感染力，让学生不自觉地就走进文本的画面，融进这一个朗诵的氛围之中，与文本进行有感情的对话与交流。
二、以巧妙的问题展开教学在语文教学中，教师需要注意掌握课堂提问这一艺术，科学合理地设置课堂问题，利于在一定程度上保障课堂教学的效果。
以往的语文教学中，教师采用的“满堂问式”和“满堂灌式”都已经无法满足当前的高中语文教学要求，而是要将课堂问题设置得少而精妙，使其可以真正发挥在课堂互动环节的桥梁作用，让学生深入到文本之中，探究其中的深刻内涵。
而且课堂提问如果设置得巧妙，还能培养学生对语文的学习兴趣和探究欲望，利于提高学生的语文学习效果。
而在《琵琶行》这篇古诗词的教学中，为了提高其教学效果，教师可以选取两个切入点。
其中一个就是“谁解琵琶语”。
在这个切入点的指引下走进文本，可以让学生去探究琵琶曲中蕴含的情感，要求学生可以从曲中的旋律变化了解琵琶女的情感变化情况。
《琵琶行》教学杂谈
《琵琶行》教学杂谈《琵琶行》教学杂谈〖浅析研究性阅读教学〗明确自主研读的具体目标：研读的一个最大特点就是自主地阅读并获取和运用，如果在研究性阅读活动中教师能有效地引导学生确定具体的研读目标，学生就是能学自方向，就能在课堂上有日的地自主阅读、自主感悟、自主探究。
如在学习独立阅读课文《琵琶行》时，在导入新课后，让学生自由分组，然后引导学生自主确定研读目标。
学生经过讨论，确定了以下几个研读目标：1、琵琶女的遭遇反映了什么样的社会现实。
2、口味诗中的意境。
3、研讨琵琶女演奏乐曲的发展变化过程等。
在确定目标之后，要求学生围绕以上几个研读目标展开小组合作探究。
由于学有方向，学生便怀着浓厚的兴趣投入了研读了，用自己的心灵去拥抱语文，在对文本开放性的动态建构中尽情地展现他们生命的原生态。
〖关注教学细节〗省教科院彭钢认为，教学细节更多地是教学现场中师生互动的产物。
透过教学细节，我们可以看到教师的教学理念、教学经验和教学智慧，可以看到教学设计、教学操作和教学行为的针对性、合理性和有效性。
教学细节虽然是最小的教学行为单位，但却有着多样的表现形式和较为复杂的结构。
细园后主子丫鬟发笑的那一段。
木屑花要做成三夹板，零碎的知识要整合后讲，文体知识中的“词”、“赋”结合具体作品讲，有利于把握其特点，至于不同的诗体──“歌”“行”“引”，还是集中讲比较好，分散了反而冲淡其他主题。
诗歌鉴赏讲究知人论世，时代背景不得不讲，那就灵活一些，可以突出共性讲，杜甫的被贬、白居易的被贬、苏东坡的被贬，具体情景简略甚至省去，反正都是文人的被贬，古人的被贬，被贬即失意，古人失意，现代人也失意;倒是各人被贬后的态度值得提一提，比较一下，或许对学生有启发。
还可以化古为今讲，琵琶女是谁?曾经是超女，后来嫁给了商人，是巩俐(据说离了婚)，现在是吧女(船是移动的酒吧)，将来说不定是张国荣、陈宝莲，这样，琵琶女的遭遇这一段实在用不着多讲。
琵琶行教学杂谈
《琵琶行》教学杂谈(总3页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--《琵琶行》教学杂谈《琵琶行》教学杂谈语文课程标准明确指出：工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
笔者在教研中发现，有许多教师还没能转变教学观念，在教学过程中自觉不自觉的沿用“工具说”的教学模式。
以《琵琶行》为例，许多教师仍是仅以作者对音乐的描写作为重点来处理。
白居易的《琵琶行》是广为传诵的名篇，多次被选入高中语文教材。
诗中写琵琶女飘零憔悴沦落天涯的生平遭遇，并依此引发出自己遭谗受贬政治失意的满腹怨愤，表现了对琵琶女不幸命运的深切同情，抒写了自己天涯沦落之恨。
长诗对琵琶女的演奏技艺作了出色的描写，把抽象的音乐写得生动可感，令人击节称赏、津津乐道。
如果在教学中仅把重点放在对音乐描写分析上，比喻运用如何形象、动词如何准确、对比如何突出、效果如何明显等，是否又回到工具价值取向上去了。
语文课程标准要求“重视对作品中形象和情感的整体感知与把握，注意作品内涵的多义性和模糊性，鼓励学生积极地，富有创意地建构文本意义”，要解读其“丰富的人文内涵”。
根据语文课程标准要求，笔者认为学习《琵琶行》，在重视对音乐描写的同时，还要重视琵琶女的生平遭遇和作者与琵琶女的感情共鸣。
对音乐描写分析和作者与琵琶女的感情共鸣点已多有论述，这儿重点对琵琶女可悲可叹的命运作一解读。
琵琶女的经历可分为得意和失意两个时期，这两个时期有很大的不同。
首先，从出场来看，诗人在邀请她时“千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面”，乍一看是一个不善于交际的女子，非常难请。
她年轻时是否会这样呢?当时是长安有名的倡女，“曲罢曾教善才服，妆成每被秋娘妒”，多才多艺，貌美如仙，一定以宠为荣，乐于见人。
现在不愿见人，是因为自己心情不好，并且自己已经从良，在这样的夜晚，不愿与素不相识的陌生人见面，何况诗人邀见她也只是因为“举酒欲饮无管弦”，是为了他们自己饮酒助兴。
最新 高中语文课《琵琶行》教学探索-精品
高中语文课《琵琶行》教学探索语文在不同的阶段，其教学活动中所使用的教学方法和教学工具都会有所差别。
高中阶段是巩固学生的语文基础知识、提升语文能力，并通过语文的学习逐渐形成系统性价值观的关键时期。
因此，在高中语文教学活动中，教师需要发挥良好的引导作用。
本文以《琵琶行》一课为例，探究在高中教学中，不同教学工具和教学方法的优势与劣势，以便了解怎样合理运用教学方法和教学工具才能使得教学活动达到最佳效果。
一、《琵琶行》教学方法探索在语文教育活动中，教学方法较为丰富。
其中，教法包括讲授法、谈话法、演示法、实验法以及情境法等。
而学法包括讨论法、实习作业法、练习法、参观法、自主探究法、发现教学法以及欣赏法等。
随着教育的改革与进步，出现了传统教学方法和新兴教学方法的差别。
下面以《琵琶行》一课的教学活动为例，对传统教学方法的优势与劣势进行简单的分析，探索新兴教学方法，如翻转课堂教学法、微课教学法的优势与劣势所在。
1．传统教学方法在传统教学中，《琵琶行》主要是通过讲授法来展开教学活动。
即在授课过程中，教师首先给学生介绍文章的写作背景，并解释文章的生词僻字的含义，如“荻花”“钿头银篦”“红阑干”，等等。
而后再划分段落进行讲解，把文言文翻译成白话文。
最后从字里行间体会作者的思想感情。
传统教学方法的优势在于，课程活动的流程简单，都是由教师一人主导，并且学生也能大概理解文章所要表达的思想感情。
但同时也存在不少的劣势，如师生之间缺少交流，虽然有的教师会进行一些简单的提问，但做出回应的学生较少，而且教师的问题是否具有提问价值也是有待商榷的。
此外，学生的主体性是非常重要的，这是培养学生积极思考、深入探索学习习惯的关键，而这种教学方法严重阻碍了学生主体性的发展。
2．新兴教学方法为了克服传统教学方法的一些缺陷，在教学中可以使用一些近几年新兴的教学方法，“翻转课堂教学法”以及“微课教学法”都是较好的选择。
(1)翻转课堂教学法。
翻转课堂教学法，即在教学活动中，老师不再发挥主导性的作用，而是发挥引导作用。
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《琵琶行》教学杂谈
《琵琶行》教学杂谈
语文课程标准明确指出：工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
笔者在教研中发现，有许多教师还没能转变教学观念，在教学过程中自觉不自觉的沿用“工具说”的教学模式。
以《琵琶行》为例，许多教师仍是仅以作者对音乐的描写作为重点来处理。
白居易的《琵琶行》是广为传诵的名篇，多次被选入高中语文教材。
诗中写琵琶女飘零憔悴沦落天涯的生平遭遇，并依此引发出自己遭谗受贬政治失意的满腹怨愤，表现了对琵琶女不幸命运的深切同情，抒写了自己天涯沦落之恨。
长诗对琵琶女的演奏技艺作了出色的描写，把抽象的音乐写得生动可感，令人击节称赏、津津乐道。
如果在教学中仅把重点放在对音乐描写分析上，比喻运用如何形象、动词如何准确、对比如何突出、效果如何明显等，是否又回到工具价值取向上去了。
语文课程标准要求“重视对作品中形象和情感的整体感知与把握，注意作品内涵的多义性和模糊性，鼓励学生积极地，富有创意地建构文本意义”，要解读其“丰富的人文内涵”。
根据语文课程标准要求，笔者认为学习《琵琶行》，在重视对音乐描写的同时，还要重视琵琶女的生平遭遇和作者与琵琶女的感情共鸣。
对音乐描写分析和作者与琵琶女的感情共鸣点已多有论述，这儿重点对琵琶女可悲可叹的命运作一解读。
琵琶女的经历可分为得意和失意两个时期，这两个时期有很大的不同。
首先，从出场来看，诗人在邀请她时“千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面”，乍一看是一个不善于交际的女子，非常难请。
她年轻时是否会这样呢?当时是长安有名的倡女，“曲罢曾教善才服，妆成每被秋娘妒”，多才多艺，貌美如仙，一定以宠为荣，乐于见人。
现在不愿见人，是因为自己心情不好，并且自己已经从良，在这样的夜晚，不愿与素不相识的陌生人见面，何况诗人邀见她也只是因为“举酒欲饮无管弦”，是为了他们自己饮酒助兴。
其次，从弹奏的技艺与效果来看，少年时的她弹奏技艺已经很高超，“十三学得琵琶成，名属教坊第一部”，“曲罢曾教善才服”，“一曲红绡不知数”，十三岁时就已学有所成，弹奏技艺能让琵琶师心悦诚服，弹奏一首曲子收到的贵重物品不计其数。
但是五陵年少并不是因为欣赏她的弹奏技艺，而是为了她“妆成每被秋娘妒”的容颜。
随着年龄的增大，弹奏技艺越来越精，但“暮去朝来颜色故”，容颜渐渐衰老，这时五陵年少又去另觅新欢，不再宠她，自己“门前冷落鞍马稀”，即使拥有“未成曲调先有情”技艺，也无人欣赏。
与诗人相遇，弹奏了两首曲子，弹者与听者陶醉在“仙乐”中，感情产生共鸣，“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”。
等互相了解之后，感情彼此沟通，找到真正的知音，这时的弹者与听者情感均达到高潮，“满座重闻皆掩泣，江州司马青衫湿”，读者也无不为之动容。
再次，从生活状况与思想状态来看，年轻时“钿头银篦击节碎，血色罗裙翻酒污”珍贵的妆饰品被打碎，贵重的服饰被沾上酒污都全不在意，“春风秋月等闲度，今年欢笑复明年”时光在不知不觉中很
快就过去了，是何等的快乐、得意!后来容颜衰老，门前冷落，只好“委身为贾人妇”，可是“商人重利轻别离”，把自己留在偏僻的浔阳江边独守空船，陪伴自己的只有孤寂的'月亮、缥缈的月光和寒冷的江水，感觉自己“平生不得志”，心中有无限的酸楚，孤独寂寞的夜晚在梦中每每想起往日快乐的时光，禁不住啼哭，以泪洗面，又是何等的伤感、失意!
纵观琵琶女的经历，非常不幸。
究其原因，是因为当时的社会现实造成的，
处于封建社会底层的琵琶女，虽然自己多才多艺，貌美如仙，五陵年少争着送给她各种财物，只是因为她的姿色，等她容颜不在，这些人也不再宠她，可见五陵年少是把她当作一个供自己消遣的“玩物”来对待的，足见其命运的可悲。
自己只好嫁给一个商人，但商人看重的是钱财，而不是夫妻间的感情，自己的感情无处寄托，感觉比较凄苦，可是她仍一味的回味自己少小时所谓的“快乐”“幸福”，以致自己更是愁上加愁，苦上加苦。
客观的说，琵琶女的不幸也有其自身原因，自己有家(从“弟走从军阿姨死”可见其是有家的)不归，以在风月场上飘摇为乐，后来还不能认清这一悲惨现实，着实令人可叹。
以上对琵琶女的可悲可叹的命运作了剖析，这也正是语文课程标准解读“丰富的人文内涵”所要求的，在学习中应作为一个重点。