琵琶行 教学设计
《琵琶行》教案内容分析 琵琶行教案一等奖
《琵琶行》教案内容分析琵琶行教案一等奖教案设计一、教学目标1.知识与技能理解《琵琶行》的文学背景和主题思想。
分析《琵琶行》的诗歌形象、语言特点和表现手法。
掌握《琵琶行》的背诵和欣赏技巧。
2.过程与方法通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《琵琶行》。
运用比较阅读的方法，分析《琵琶行》与同类诗歌的异同。
3.情感态度与价值观感受《琵琶行》中的音乐美、意境美和情感美。
培养对古典诗词的热爱和审美情趣。
二、教学重点与难点1.教学重点《琵琶行》的诗歌形象、语言特点和表现手法。
《琵琶行》的情感表达和意境营造。
2.教学难点《琵琶行》中琵琶声与情感表达的内在联系。
《琵琶行》的背诵和欣赏技巧。
三、教学过程1.导入新课利用多媒体播放《琵琶行》朗诵音频，引导学生初步感受诗歌的意境和情感。
2.背景介绍介绍《琵琶行》的作者白居易及其生平事迹。
阐述《琵琶行》的创作背景，包括唐朝时期的社会环境和音乐文化。
3.自主学习学生自主阅读《琵琶行》，理解诗歌内容，感知诗歌情感。
学生标注出生词、难句，通过查阅资料、相互讨论的方式解决疑惑。
4.合作探讨学生分组，每组选择《琵琶行》中的某一片段进行深入分析。
各组汇报分析成果，包括诗歌形象、语言特点、表现手法等。
5.诗歌解读教师带领学生逐句解读《琵琶行》，分析琵琶声与情感表达的内在联系。
通过比较阅读，分析《琵琶行》与同类诗歌的异同。
6.背诵与欣赏教师示范背诵《琵琶行》，指导学生掌握背诵技巧。
学生自主背诵，感受诗歌的韵律美和情感美。
7.课堂小结四、课后作业1.背诵《琵琶行》全诗。
五、教学反思本节课通过自主学习、合作探讨、诗歌解读等方式，引导学生深入理解《琵琶行》的诗歌形象、语言特点和情感表达。
在教学过程中，注重培养学生的审美情趣和文学素养，激发学生对古典诗词的热爱。
但课堂时间有限，部分学生可能未能充分展示自己的分析成果，今后需进一步优化教学设计，提高课堂效率。
教学案例【案例一】学生甲在分析《琵琶行》的诗歌形象时，提出“大珠小珠落玉盘”一句，认为这句话生动形象地描绘了琵琶声的清脆悦耳。
《琵琶行》教案教学设计
《琵琶行》教案教学设计第一章：教学目标1.1 知识与技能1. 能够理解《琵琶行》的作者背景、时代背景和文学价值。
2. 能够理解并运用文中的关键词汇和句式。
3. 能够分析并欣赏《琵琶行》的文学特色和艺术魅力。
1.2 过程与方法1. 通过自主学习、合作学习和探究学习的方式，提高学生对《琵琶行》的理解和分析能力。
2. 通过朗读、表演等形式，培养学生的文学素养和审美能力。
1.3 情感态度与价值观1. 培养学生对古典文学的兴趣和热爱，提高学生的文化素养。
2. 培养学生对音乐和艺术的感知和欣赏能力，培养学生的审美情趣。
第二章：教学内容2.1 课文朗读1. 让学生反复朗读《琵琶行》，理解课文的大意和情感。
2. 引导学生注意课文的韵律和节奏，感受诗歌的音乐性。
2.2 课文解析1. 分析课文的内容，解释关键词汇和句式的含义。
2. 引导学生理解课文中的隐喻和象征，深入理解诗人的意图。
2.3 文学特色分析1. 分析《琵琶行》的文学特色，如意象、情感、节奏等。
2. 引导学生欣赏诗中的艺术魅力，培养学生的审美能力。
第三章：教学过程3.1 导入1. 引导学生回顾《琵琶行》的作者背景和时代背景。
2. 激发学生对《琵琶行》的兴趣和好奇心。
3.2 课文朗读与解析1. 让学生朗读课文，感受诗歌的音乐性。
2. 解析课文的内容，解释关键词汇和句式的含义。
3.3 小组讨论1. 让学生分组讨论，深入理解课文中的隐喻和象征。
2. 各小组汇报讨论结果，分享对诗人的意图的理解。
3.4 实践活动1. 组织学生进行朗读、表演等活动，体验诗歌的情感。
2. 邀请音乐老师进行琵琶演奏，让学生感受诗歌与音乐的结合。
第四章：教学评价4.1 学生自主学习评价1. 评价学生对课文的理解和分析能力。
2. 评价学生对文学特色的欣赏和审美能力。
4.2 小组讨论评价1. 评价学生在小组讨论中的参与和表达情况。
2. 评价学生对课文中的隐喻和象征的理解程度。
4.3 实践活动评价1. 评价学生在实践活动中的表现和体验。
琵琶行教学设计一等奖 琵琶行教学设计及反思
琵琶行教学设计一等奖琵琶行教学设计及反思琵琶行教学设计及反思一、教学设计1. 教学目标1.1 知识与技能目标：学生能够了解《琵琶行》的背景故事，并能够正确、流利地朗读课文。
1.2 过程与方法目标：引导学生主动参与课文的朗读和分析，培养学生的合作意识和批判思维能力。
1.3 情感态度价值目标：启发学生对诗歌的情感体验，培养学生欣赏中国古典文学的能力。
2. 教学重点与难点2.1 教学重点：使学生了解《琵琶行》的背景故事，提高学生的朗读技巧。
2.2 教学难点：帮助学生理解并感受诗人对生活的思考和表达。
3. 教学过程设计3.1 导入（5分钟）通过播放古琴的音乐，营造古典音乐的氛围，并向学生介绍琵琶的起源和历史地位，激发学生的学习兴趣。
3.2 学习课文（15分钟）3.2.1 学生阅读课文，教师解读生字词，并介绍诗人李白的背景。
3.2.2 学生分角色朗读课文，教师对学生的朗读进行指导和纠正。
3.2.3 教师带领学生分析诗句的意义，帮助学生理解诗人的思考和情感表达。
3.3 分组朗读（10分钟）将学生分为小组，每个小组选择一个或两个段落进行朗读，通过合作朗读的方式提高学生的表达技巧和合作意识。
3.4 艺术欣赏（10分钟）共同欣赏一段优秀的琵琶演奏视频，培养学生对古典音乐的欣赏能力。
3.5 诗歌创作（15分钟）鼓励学生结合自己的感受，创作一首类似《琵琶行》的诗歌。
可提供一些诗歌创作的提示和范例，引导学生发现生活中的美和哲理。
3.6 总结与反思（5分钟）学生回答教师提出的问题，总结今天的学习内容，并对课堂进行反思。
4. 教学手段与资源准备4.1 教学手段：多媒体设备（放映音乐和视频）、黑板、课件。
4.2 教学资源：古琴音乐、琵琶演奏视频、《琵琶行》课文、创作提示。
二、教学反思经过本次教学活动，我从教学目标、教学过程、教学手段和教学效果四个方面进行了反思。
首先，通过对《琵琶行》的学习，学生初步了解了古琴和琵琶的起源和历史地位，进一步拓宽了他们对音乐的认识。
《琵琶行》教案八篇
《琵琶行》教案作为一无名无私奉献的教育工作者，通常需要用到教案来辅助教学，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。
来参考自己需要的教案吧！下面是小编整理的《琵琶行》教案8篇，欢迎大家分享。
《琵琶行》教案篇1教学目的和要求：1：仔细品味诗的主旨句同是天涯沦落人，相逢何必曾相识的具体内涵；2：感知诗中音乐描写的美好意境。
教学难点：学生品味诗的艺术。
教学课时：一课时教学过程：1：白居易简介（略）；2：听录音朗读课文，注意朗读过程中音乐旋律与人物的心理变化过程。
3：学生找出与小序内容对应的部分并朗读，教师做讲解。
4：找出琵琶女三次演奏的句子并朗读。
第一次（暗写）：诗人送客听到琴声（第一段）；第二次（明写）：彼此相见，琵琶女奏〈〈霓裳〉〉〈〈六幺〉〉（详写）（第二段）；第三次（明写）：感言促弹（略写）（第五段）。
5：赏析第二段并感受乐曲旋律的变化：婉转流畅--沉咽凝滞--间歇停顿--激越雄壮。
6：同是天涯沦落人，相逢何必曾相识的共鸣：（1）身世共鸣：琵琶女被无情的岁月抛弃而诗人被上层社会抛弃：（2）音乐共鸣：琵琶弹奏出神入化，听者如痴如醉；（3）文化共鸣：白居易将自己与琵琶女放在平等的地位且与我心有戚戚焉是难能可贵的。
7：回味课本中引用霍松林对第二段的赏析。
8：课后比较欣赏乐曲。
（李贺〈〈李凭箜篌引〉〉《琵琶行》教案篇2《琵琶行》教学设计示例教学目的学习诗歌，了解琵琶女和诗人的悲惨遭遇，从中体会当时社会现实的黑暗。
诵读诗人描写音乐的诗句，深切体会诗人描摹之精彩。
分析诗歌，了解本诗以音乐叙事的特点，把握文章缜密的结构。
教学重点分析诗人描写音乐的诗句，深切体会诗人描摹之精彩。
教学难点分析诗歌，了解本诗以音乐叙事的特点，把握文章缜密的结构。
教学过程导入由对联“枫叶四弦秋枨触天涯迁谪恨，浔阳千尺水句留江山别离情。
”导入。
作者简况1白居易（772-846）字乐天，号香山居士。
以44岁为分界线，前期抱定“兼济天下”之思，后期则“独善其身”。
《琵琶行》教学设计优秀6篇
《琵琶行》教学设计优秀6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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高中课文《琵琶行》教案教学设计
高中课文《琵琶行》教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《琵琶行》全文。
（2）了解作者白居易的生平和创作背景。
（3）掌握文言文的基本阅读技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析诗歌的主题和艺术特色。
（2）学会欣赏古典诗词，提高文学素养。
3. 情感态度与价值观：（1）感受古代音乐文化的魅力，理解音乐与诗歌的相结合。
（2）培养学生对传统文化的热爱，增强民族自豪感。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵《琵琶行》全文。
（2）理解诗歌的主题和艺术特色。
2. 教学难点：（1）文言文的阅读和翻译。
（2）诗歌中意境的把握和情感的体会。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简介作者白居易的生平和创作背景。
（2）激发学生兴趣，引导学生进入诗歌情境。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读《琵琶行》全文，理解诗歌大意。
（2）鼓励学生提出问题，进行合作探讨。
3. 课堂讲解：（1）讲解诗歌的字词、句式、语法。
（2）分析诗歌的主题、意境、情感。
4. 翻译练习：（1）让学生翻译诗歌中的重点句子。
（2）教师点评并指导翻译技巧。
5. 课堂拓展：（1）讲解《琵琶行》背后的历史故事和文化内涵。
（2）引导学生欣赏古典音乐，感受音乐与诗歌的相结合。
6. 情感体验：（1）让学生谈谈对诗歌中琵琶女的同情和感慨。
（2）引导学生从诗歌中汲取营养，培养人文素养。
7. 课堂小结：（1）总结本节课的学习内容。
（2）强调诗歌的主题和艺术特色。
四、作业布置1. 熟读并背诵《琵琶行》全文。
2. 完成课后练习题。
3. 搜集有关白居易的其他作品，进行自主学习。
五、教学反思1. 反思本节课的教学效果，是否达到教学目标。
2. 分析学生的学习情况，针对性地调整教学方法。
3. 探讨如何更好地激发学生的学习兴趣和积极性。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究诗歌内容。
2. 利用案例分析法，讲解诗歌中的典型意象和修辞手法。
《琵琶行》教案
《琵琶行》教案《琵琶行》教案7篇《琵琶行》教案篇1教学目的1．欣赏诗中运用比喻，形象描写音乐的语言艺术，了解运用环境渲染气氛、烘托人物思想感情的表现方法。
2．认识封建社会造成琵琶女悲凉身世和诗人失意谪居的黑暗现实。
3、学会有感情地诵读诗歌。
课型：鉴赏课授课时间：一课时教学设想：《琵琶行》是一篇自读课文，且教学的重点在于整体领悟。
因此，教学中不必过份拘泥于字词教学，字词知识可布置学生在课前预习中掌握。
课堂教学应围绕下列三个环节进行：通过诵读教学感受诗人的情感，通过结构分析把握诗歌的整体美，通过语言品味领悟形象美。
最后设计一个课后练习，用以拓展学生的思维空间和丰富学生的想像力。
一．导语设计与数学一样，音乐是人类最富于灵性的创造，它通过七个音符对称与非对称的排列，奏出或悲愤激越或轻柔缠绵的乐曲，以表现丰富多彩的人生体验。
音乐与同为抒写人生体验的诗歌一并被称为艺术的最高境界。
中国自古就有诗乐结合的传统，如汉乐府、宋词等。
那么诗歌是怎样将无形的音乐化为可感的形象的呢？下面我们就一起来欣赏古代诗歌中描写音乐的杰作《琵琶行》。
【说明：科学精神中包括人文精神。
设计这一导语意在引起学生思考：科学、哲学、艺术中都包含有审美因素，富于想象的综合思维是提高科学素养与培养创造力必不可少的条件。
】二．教学过程设计（一）、鉴赏提示：白居易（772―846），字乐天，晚号香山居士，是唐代伟大的现实主义诗人。
《琵琶行》选自《白氏长庆集》。
唐宪宗元和十年（815年），宰相武元衡被刺杀，白居易上疏请求严惩凶手，陈词恳切，触怒当政者，遂遭限害，被贬为江州司马。
第二年秋天写下了长篇叙事诗《琵琶行》，通过描写一个沦落江湖的琵琶女的身世，抒发自己遭受打击后的苦闷心情。
（二）、诵读明意，把握结构1、诵读正音：请六个同学分别朗读包括“序”在内的六段文字。
请其它同学指出朗读中读错的字词，教师根据学生归纳适当板书。
2、明确内容：这是一首长篇叙事诗，在叙事中充满着丰富的感情（教师明确）。
琵琶行教学设计(优秀4篇)
琵琶行教学设计（优秀4篇）《琵琶行》教案篇一教学步骤及内容：一、对第一课时的内容进行回顾总结，明确本节课学习任务。
1．对比欣赏《琵琶行》、《明湖居听书》、朱自清〈〈歌声〉〉中的音乐描写。
2．讨论：白居易和琵琶女感情交流共鸣的原因。
二、学生聆听琵琶曲（古典名曲之一〈〈十面埋伏〉〉，感受琵琶演奏的抑扬顿挫，转折起伏。
序曲——急切愉悦——滞涩悲哀——雄壮激越——戛然而止三、重点欣赏课文第二段“音乐描写”1．学生朗读，体味琵琶女演奏音乐的过程和情感的变化。
2．讨论：本段音乐描写的艺术特色。
a. 完整的音乐情节的展示；b比喻的使用3．对比欣赏。
（1）各文段的内容从略。
（2）总结文学家写音乐的技巧变化：博喻（多个比喻的使用，以声写声）——通感（以形、色、光、味觉、触觉写声音）——联想、想象意境画面（朱自清由零星的比喻发展到完整的音乐场景的描画）音乐描写的发展越来越高超。
后人在前人的肩膀上给我们积累了丰富的艺术经验。
四、讨论：诗人何以与身份低下的的歌女产生情感共鸣？————————琵琶女诗人————————————↓↓↓↓年少时：欢乐、风光弹琵琶听琵琶年少时：欢乐、得意↓↓↓↓年老时：色衰、门前冷落年老：被贬、漂沦憔悴↓诉身世伤迁谪↓↘↙商人妇：轻别离，啼泪同是天涯沦落人江州司马：孤苦相逢何必曾相识↘↓↙同病相怜教师小结：音乐成了沟通二人情感的媒介，两人的命运相似，都被遗弃，相似的命运和相似的音乐理解让他们的达到了情感的和谐，成为知音，于是共同成就了千古名篇。
五、关于“音乐”的引申扩展。
音乐被夸大其作用：孔子以“礼乐”治国的政治理想。
音乐被贬低为亡国之祸：陈后主《玉树后庭花》。
音2，鉴赏这首诗歌。
3，理清全文脉络，[三次弹奏是贯穿全文的主线]4，品味诗歌意境，体会诗人感情。
教程要求：一导入课文问：大家是否喜欢中国的古音乐？音乐是中国的国粹，请同学们欣赏一段琵琶演奏曲《霓裳》。
我们从这优美的音乐声中感受到了中国古典的音乐美。
琵琶行优秀教学设计一等奖3篇
第1篇琵琶行优秀教学设计一等奖1、教学设计，选好角度。
《琵琶行》是脍炙人口的传统名篇，过去教学很多是以教师讲解分析为主代替学生的感悟阅读，学生的学习非常被动。
我教这一堂课，改变了教学的角度，选择了这样一个突破口：把本诗的欣赏与对联的学习结合起来。
在这一课教学中，我设计了这样两条教学线，一条线是文本的理解与欣赏，这是主线，其结构设计为“整体感知”——“鉴赏探究”——“自主欣赏”三个步骤；另一条线是对联的欣赏与创作，这是副线，其结构设计为“引读对联”——“赏析对联”——“创作对联”三个环节。
这样设计，避免了教学的单一性，增强了教学的立体感，有利于调动学生的学习兴趣，增强课堂的文化氛围。
2、解读文本，突出重点。
《琵琶行》这首诗值得欣赏的内容很多。
我在处理教材、解读文本的时候，没有面面俱到，而是抓住诗中两个关键的地方，突出其重点。
一是诗中的音乐描写，这是诗的主要艺术特色之所在，似乎形成这样一个规律，教《琵琶行》就必须讲音乐描写；一是琵琶女和诗人的身世，这涉及到诗的主题。
叙事诗是通过人物的命运来反映现实的，而琵琶女的身世引起了诗人的强烈共鸣，诗人才产生“同是天涯沦落人”的感慨。
揭示出诗人和琵琶女的命运的共同点，才能够让学生进入诗的境界。
在教学这两个重点内容的时候，我采取了欣赏与探究相结合的教法，在欣赏中探究，在探究中欣赏。
欣赏中，我注意培养学生的审美情趣，从审美的角度来欣赏诗的内容，进而提升语文学习的人文品位。
我认为，语文教学过程应该成为审美的过程，在教学中要培养学生具有一双发现美的眼睛，进而让学生感受美、欣赏美和创造美，这便是我在教学中的一种追求。
3、改变学习形式，促进主动学习。
在课堂上，任何时候都不能忘记，学生是学习的主体，是学习的主人，教师不能越俎代庖。
这话说起来容易，做起来可难啊！很多时候，老师一进课堂，就难于管住自己的“嘴”，就给忘了学生的活动。
这堂课，我的出发点是力图让学生充分地动起来，让学生的思维活起来。
《琵琶行》教学设计一等奖3篇
《琵琶行》教学设计篇8教学目标：１.赏析作者描写音乐的高超技巧；２.重点体会音乐中所蕴涵的感情，领悟诗人与琵琶女感情的共鸣点，从而领会“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的具体内涵。
教学重点：１.体会诗中的音乐描写。
２.领会诗中所表达的思想感情。
教学难点：如何引领学生感知诗中音乐与人生之间的情感纽带？教学设想：1.用优美的语言把学生带入情境；2.让学生朗读体会，讨论理解；3.播放琵琶曲，渲染气氛，加深学生对琵琶音乐的理解；4.联系全篇深入挖掘诗人产生“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”之感的原由。
5.大胆地从音乐描写段落切入，并把音乐描写作为研读主体。
课时安排：1课时一、导入：（展示PPT）两千多年前，一个文人雅士，一个打柴樵夫，是音乐把他们联系了起来，共同演绎了高山流水的知音传奇；一千多年后的唐朝，一个秋风萧瑟的夜晚，浔阳江畔，因得罪权贵而被贬谪到浔阳城的白居易，在送别好友时，偶遇了一位身世凄苦的长安歌女，又是因为音乐，让他们共同写就了一曲千古不衰的绝唱，在这个不朽的夜晚，浔阳江悠悠的江水、清冷的月光铭记了他们。
让我们走进《琵琶行》，与白居易一起聆听。
（板书课题、作者、音乐，竖写）一、导入：由“高山流水”的知音故事引入。
（2分钟）二、初步感知：1.本堂课我们重点鉴赏《琵琶行》中的音乐描写。
在此之前，先请同学们听一段琵琶曲。
（播放琵琶曲）你能用语言把这段音乐描绘给没有听过的人吗？（请学生们回答）我们知道，音乐是一种无形的东西，可意会而难以言传（不可言传），可是诗人白居易就用文字将他所听到的琵琶音乐描述了出来，而且直到一千多年后的今天，我们读到这段文字仍然如同亲耳听到了琵琶女的演奏，广为传播，吟诵不绝。
（PPT）让我们齐声朗读这段描写琵琶音乐的经典文字。
2.七嘴八舌：你比较喜欢这段音乐描写中的哪些句子？试与旁边的同学交流你读后的联想与感受。
二、初步感知：1.你能用语言把这段音乐描绘给没有听过的人吗？（听音乐1分钟，过渡1分钟）（朗读1分钟）2.你比较喜欢这段音乐描写中的哪些句子？（2分钟）三、赏析：1.与大家分享你们讨论后的收获。
《琵琶行》教学设计精品3篇
《琵琶行》教学设计2教学目标：1、了解琵琶女的的凉身世和诗人贬职失意的苦闷心情，琵琶女的飘零身世和诗人宦途潦倒，沟通了彼此的感情渠道，控诉了封建社会摧残人才的黑暗现实。
2、赏析这首诗的音乐美、意境美。
领会运用多种手法描绘音乐形象，运用环境描写渲染气氛、烘托人物思想感情的写作特点。
3、进一步提高学生的欣赏能力和朗读背诵能力。
教学重点：1、掌握作者用比喻的手法描写声音的高超技法。
2、引导学生从对物身世命运的分析中解读作品思想感情，把握意境。
3、背诵全诗。
教学过程：一、写作背景白居易生活在由盛转衰的中唐时期。
当时的民族矛盾和阶级矛盾很尖锐，外族不断入侵，自安史之乱后，国内连年战乱，民不聊生。
朝廷宦官专权跋扈，藩镇割据作乱，统治阶级内部朋党之争日益加剧，整个社会的政治经济日渐衰微，人民生活困苦不堪。
白居易早年避乱江南，接近人民，对政治的混乱，人民的疾苦深有感受。
他为官有“兼济天下”之志。
元和三年（公元808年），白居易担任左拾遗（谏官），多次向唐宪宗上书，提出一系列改革时弊的措施，同时他又写了揭露黑暗政治，反映人民疾苦的《新乐府》、《秦中吟》等讽喻诗，结果触犯了掌握军政大权的豪门贵族，引起唐宪宗和一些权臣的恼恨。
元和九年被改任太子左赞善大夫这一闲职。
元和十年，平卢节度使李师道派人杀了宰相武元衡，向中央政权示，白居易认为这是重大“国耻”。
激于义愤，他率先上疏“急请捕贼，以雪国耻”。
但都被权贵们加上“越职奏事”的.罪名，又造谣诬蔑说，白居易的母亲因看花坠井而死，而白居易却作赏花诗，新井诗，“有伤明教”，于是贬为江州刺史，继而又贬为江州司马（九品小官）。
白居易获罪的真正原因主要是他写的针砭时弊的讽谕诗，正如他自己所说，“始得名于文章，终得罪于文章”。
对于这次遭贬，诗人既感伤又愤慨。
到江州后一年的生活更使他感受到社会世态炎凉，他有满腔的怨愤无处倾诉。
这首诗是诗人贬职到江州的第二年（元和十一年）秋天写的，当时诗人45岁。
《琵琶行》教学设计
《琵琶行》教学设计《琵琶行》教学设计篇一教学目标：１．学习用比喻描写声音变化的写法，培养学生联想和想象能力。
２．掌握作者用比喻的手法描写声音的高超技法。
3．感受“声中之情”教学重难点：掌握作者用比喻的手法描写声音的高超技法教学方法：朗读、探究学生分析：1、学习特点：学习对象为高一学生，对学习资源利用和知识信息的获取、加工、处理与综合能力较低，但富有朝气且对本课学习有浓厚兴趣。
2、学习习惯：知识面仍较为狭隘，对琵琶的了解不多，缺乏独立发现和自主学习能力且想象和联想能力不强。
学法指导：采用诵读感悟式教学。
本诗是唐诗中的经典，文辞优美，感情浓厚，尤其是对琵琶声的音乐表现手法非常丰富，应引导学生多多诵读，品味语言的艺术魅力，感悟意境，特别是集中描写音乐的第二部分更要细心玩味。
诵读法贯穿整个教学过程，既加强了学生对诗歌情感的理解，又培养了学生的语感，一箭双雕。
教学步骤：一、导入新课：以复习第一课时内容导入上一节课我们整体感知，了解到诗歌中一共描写了三次音乐的演奏，你发现哪一次的音乐写得最为精彩的吗？明确：是第2自然段二、朗读感知1、全班齐读第2自然段2、教师正音，朗读指导3、个别学生朗读三、具体研读1、找出第二段中描写音乐的八个比喻句（边提问边板书）音乐特征情感转轴拨弦和缓低沉（序曲）先有情低眉信手声声思轻拢慢捻抹复挑（过渡）无限事如急雨粗重急骤如私语轻微委婉珠玉落盘清脆圆润莺语花底宛转流畅冰泉冷涩阻塞压抑幽愁暗恨银瓶乍破激越奔涌（高潮）铁骑突出高亢雄壮如裂帛短促急迫（曲终）、余韵悠悠2、八个比喻句分别描摹了音乐的哪些特征？音乐的旋律有什么变化？（1）、以声喻声，使用大家熟悉的、类似的声音作为比喻，写出了音乐的五彩缤纷和疾徐抑扬的变化，使人有亲耳聆听之感。
（视觉、听觉融通——通感）（2）、以形摹声（视觉角度）（3）、听者与弹者情感交织（4）、景特描写烘托气氛四、拓展训练听蜀僧睿弹琴李白蜀僧抱绿绮，西下峨眉峰。
《琵琶行》教学设计(山西省县级优课)语文教案
《琵琶行》教学设计（山西省县级优课）语文教案第一章：教学目标1.1 知识与技能1.1.1 理解《琵琶行》的背景、作者及文学地位。
1.1.2 掌握《琵琶行》的韵律特点、修辞手法。
1.1.3 分析诗歌中的意象、情感及哲理。
1.2 过程与方法1.2.1 通过自主学习、合作探讨的方式，解读《琵琶行》的意境。
1.2.2 学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。
1.2.3 培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
1.3 情感态度与价值观1.3.1 感受古代文人墨客的豪情壮志，激发学生对传统文化的热爱。
1.3.2 理解诗歌中的人物形象，树立正确的价值观。
1.3.3 培养学生热爱生活、积极向上的精神风貌。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点2.1.1 《琵琶行》的诗意、诗意及诗韵。
2.1.2 诗歌中的关键字词、句式特点。
2.1.3 分析诗歌中的意象、情感及哲理。
2.2 教学难点2.2.1 古代诗歌的韵律特点、修辞手法。
2.2.2 诗歌中的人物形象、故事情节的理解。
2.2.3 联系现实生活，体会诗歌的内涵。
第三章：教学过程3.1 导入新课3.1.1 介绍《琵琶行》的背景、作者及文学地位。
3.1.2 激发学生兴趣，引导学生进入诗歌情境。
3.2 自主学习3.2.1 学生自主阅读《琵琶行》，理解诗歌大意。
3.2.2 分析诗歌的韵律特点、修辞手法。
3.3 合作探讨3.3.1 小组合作，探讨诗歌中的意象、情感及哲理。
3.3.2 分享心得，交流感悟。
3.4 课堂讲解3.4.1 讲解诗歌中的关键字词、句式特点。
3.4.2 分析诗歌中的人物形象、故事情节。
3.5 练习与拓展3.5.1 课后练习：背诵《琵琶行》，掌握诗歌韵律。
3.5.2 拓展活动：举办诗歌朗诵比赛，提高学生的表达能力。
第四章：教学评价4.1 课堂表现4.1.1 观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况。
4.1.2 评价学生的自主学习、合作探讨能力。
4.2 课后练习4.2.1 检查学生背诵《琵琶行》的情况。
琵琶行教学设计（精选3篇）
琵琶行教学设计（精选3篇）琵琶行教学设计（精选3篇）作为一名默默奉献的教育工作者，常常需要准备教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。
那么应当如何写教学设计呢？以下是小编整理的琵琶行教学设计（精选3篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
琵琶行教学设计1【教学目标】１、培养学生透过人物的行动、语言，理解人物思想感情的能力。
２、学习用比喻描写声音变化的写法，培养学生联想和想象能力。
【教学重点】１、掌握作者用比喻的手法描写声音的高超技法。
２、通过对人物身世命运的分析，解读作品的思想感情，把握意境。
【教学过程】第一课时一、板书课题、作者，简介作者与作品提示白居易，字乐天，号香山居士，是唐代继杜甫之后的又一位伟大的现实主义诗人。
他积极提倡新乐府运动，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作。
”反对“嘲风月，弄花草”，作品有着深刻的现实意义。
《琵琶行》是一首七言长篇叙事诗，继承了汉乐府叙事诗的传统，是初唐以来七言歌行的代表作，带有很强的抒情性。
由于叙事与感情的结合，白居易的长篇叙事诗优美动人，可以说是我国古典叙事诗又一新的高峰，在诗人生前，就被广为传诵，所谓“童子解吟《长恨曲》，胡儿歌唱《琵琶行》。
”时至今日，千百年过去了，但仍然感人肺腑。
二、教师引导学生对诗的内容作整体把握三、串讲小序，讲前布置两个思考题要求学生边听边思考，串讲后提问１、小序有什么作用？明确：交代了时间、地点、人物和故事概况，概述歌女的悲凉身世，说明了写作的背景动因，并为全诗定下了凄切的感情基调。
２、小序已经简明清楚地叙述了琵琶女的故事和自己的感受，为什么还要写成一首诗呢？明确：写成了诗，人物和故事更加形象感人，更好地抒情达意，给人以更深的感情共鸣。
四、分析第一段“浔阳江边闻琵琶”１、“枫叶荻花秋瑟瑟”：叙述秋夜江边送客时的环境，秋夜江边，枫叶、荻花，色调暗淡，“瑟瑟”二字点情，景物成了溢满悲凉情感的意象，叠加在一起，令人顿觉秋凉袭来，渲染了送别时人物凄凉愁惨的心情。
《琵琶行》优质课教学设计
《琵琶行》优质课教学设计教学目标：1. 感受“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的悲剧美；2. 感知诗中音乐描写的美好意境，体会叙事诗的抒情艺术。
3.了解相关的文学常识和语言知识。
教学重、难点：鉴赏音乐描写，实现与诗中人物的情感沟通教学设想：诗歌教学的方法应来源于对诗歌本质的理解。
从创作的角度说，诗歌是个人情绪的瞬间爆发；对读者来说，感受到的却是人类的爱与恨、美与丑、和谐与冲突等普遍的感情。
因此我在教学中着重抓住诗歌中的感情，按照先“知人”而后“察情”的线索，先让学生了解人物经历，进入某种情境，再循序渐进地引导他们感受人物的内心世界。
在完成读者和诗中人物感情的“对接”后，注重启发学生抒发个人感受。
诵读是学习诗歌的一种很重要的方法，但课堂时间有限，不能一一到位。
我采用重点段落进行突破，指导学生读出韵味，读出节奏，读出意境。
为了能在课堂上有更多时间，能更集中地进行“诗中之情”的研读，我将对内容的梳理布置为课前预习作业，堂上检查。
将文学常识、语言分析等放在第二个课时。
课前预习题：1. 读“序”，然后请概括：诗人因何事有感而写《琵琶行》？2. 读第四段，请用几个四字成语分别概括诗人“从前”和“现在”的生活状况，注意两个阶段在同一方面的相对比较。
3. 读第一段，了解诗人此时的心情。
若琵琶女弹奏的是江南小调，对诗人能否有同样的吸引力？为何？4. 读第三段，请用几个四字成语分别概括琵琶女“从前”和“现在”的生活状况，注意两个阶段在同一方面的相对比较。
5. 读第二段，请展开合理的想象，揣摩一下琵琶女为何会独自一人在舟中弹奏？当她听到有人询问并邀她出来演奏时，为何会“欲语迟”？为何会“千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面”？她内心在想些什么？教学过程：第一课时一、引入缀玉连珠六十年，谁教冥路作诗仙？浮云不系名居易，造化无为字乐天。
童子解吟长恨曲，胡儿能唱琵琶篇。
文章已满行人耳，一度思卿一怆然。
（唐宣宗李忱）·这是为一位诗人写的悼词，请问这位诗人是谁？他的名作有哪些？流传范围如何？二、点明学习目标——体味诗中之情1. 全班朗读“序”2. 概括：诗人因何事有感而写《琵琶行》？琵琶女因情而弹曲，诗人听曲而动情，又因情而写诗。
《琵琶行》 设计
《琵琶行》设计【导语】下面是作者为大家整理的《琵琶行》设计（共5篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助您。
篇1：《琵琶行》设计(网友来稿)《琵琶行》设计(网友来稿)田守凤教学目标1学习、欣赏作者以语言文字不珍现音乐形象的艺术手法。
2体会作者对琵琶女身世的无限同情和共鸣。
教学重点学习用文字表现音乐的艺术手法教学难点感受“声中之情”教学步骤一导入听“曲”（播放音乐）听一段琶琶曲《十面埋伏》对琶琶声有一个感性的认识。
二赏“声”1学生谈听后之感2白居易在听到一曲琵琶后是如何写下他的感受的？（直接进入第二段的琵琶声部分）3诗人是如何用文字来描述音乐形象的？（师生同分析）三品“情”提问设计：音乐是主人公内心情感的流露，那我们一起去体会琵琶女的琵琶声中的“情”。
1勾划出文中能体现“声中之情”的.诗句明确：未成曲调先有情；弦弦掩抑声声思，似诉平生不得志；说尽主中无限事；别有幽愁暗恨生。
2如何理解“无限事”、“平生不得志”、“幽愁恨生”？（过渡到琵琶女的身世）3根据课文，学生先朗读，后讨论，理解“声中之情”明确：琵琶女是一卖艺之女，年轻时因美貌和超群的音乐才华受众人瞩目。
然年长色衰，才华无人赏识，下嫁商妇，独守空船，故“平生不得志”、“恨生”是一种“怀才不遇”的“惆怅”，“幽愁”是一种落漠和孤独。
四识“知音”设计提问：我们通过了解琵琶女的身世，才听出了她的曲中之情，可是诗人却在知她遭遇之前就已听出了她的曲中之情，为什么？（过渡到诗人的处境）1学生讨论2明确：白居易是贬官，政治抱负不得施展，与琵琶女有相同的“不得志”贬谪将辞行“醉不成欢惨将别”心情与琵琶女一样“幽愁”.总结：“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。
”五比较欣赏刘鹗的《老残游记.明湖居听书》作者邮箱： tian _wangmiao163《琵琶行》教案设计(网友来稿)由本站会员分享，版权归作者所有,请注明出处!篇2：《琵琶行》教学设计关于《琵琶行》教学设计【教学目标】：感受悲剧美，感受人物命运的悲剧情感。
高中课文《琵琶行》教案教学设计
高中课文《琵琶行》教案教学设计第一章：教学目标1.1 知识与技能1. 能够理解并背诵《琵琶行》全文。
2. 能够分析诗中的意象、修辞手法和情感表达。
3. 能够解读古代文学背景，了解作者白居易的生平和创作风格。
1.2 过程与方法1. 通过朗读、讨论等方式，培养学生的文学鉴赏能力。
2. 通过研究性学习，提高学生的历史文化素养。
1.3 情感态度与价值观1. 感受古代音乐文化的魅力，理解音乐与诗歌的相互关系。
2. 培养学生对传统文化的尊重和热爱。
第二章：教学重点、难点2.1 教学重点1. 《琵琶行》的诗意和诗意。
2. 诗中的音乐描写和情感表达。
2.2 教学难点1. 古代文化背景的理解。
2. 诗歌中的音乐描写与情感表达的相互关系。
第三章：教学过程3.1 导入1. 引导学生回顾《长恨歌》的学习，了解白居易的创作风格。
2. 激发学生对《琵琶行》的兴趣，提问：“你们对古代音乐有什么了解？”3.2 自主学习1. 学生自主朗读《琵琶行》，理解诗意。
2. 学生通过查阅资料，了解《琵琶行》的背景知识。
3.3 课堂讲解1. 讲解《琵琶行》的诗意和诗意。
2. 分析诗中的音乐描写和情感表达。
3.4 小组讨论1. 学生分组讨论，探讨音乐与诗歌的相互关系。
2. 各小组汇报讨论成果。
3.5 课堂小结1. 教师总结本节课的学习内容。
2. 强调《琵琶行》在传统文化中的地位和价值。
第四章：作业布置1. 背诵《琵琶行》。
2. 写一篇关于《琵琶行》的音乐与情感表达的短文。
第五章：教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，分析教学过程中的优点和不足，并提出改进措施。
关注学生的学习反馈，调整教学策略，以提高教学效果。
第六章：教学策略6.1 教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究《琵琶行》的诗意。
2. 运用案例分析法，分析诗中的音乐描写和情感表达。
3. 采用小组讨论法，培养学生的合作意识和团队精神。
6.2 教学手段1. 使用多媒体课件，展示《琵琶行》的相关图片和音乐，增强学生的直观感受。
《琵琶行》教学设计3篇
《琵琶行》教学设计篇1一、教学目标1、鉴赏评价主旨句“同是天涯沦落人,相逢何必曾相识”的内涵2、鉴赏诗中如何将无形的音乐描绘得可以感知3、培养学生独立思考﹑自主学习的能力二、教学重难点1、引导学生抓住主旨句，分析主旨句2、鉴赏诗中的音乐描写三、教学设想《琵琶行》是七言古诗，篇幅较长。
根据《语文教学大纲》“要重视学生的实践活动，让学生在教学过程中自主学习﹑研究”的精神，结合本课特点，拟先让学生在课前仔细阅读课文，了解故事梗概，整体感知全诗，然后用一节课的时间，采用学生分组讨论﹑教师点拨归纳的办法，实现教学目标。
至于音乐描写，则用播放《老残游记》中王小玉说书那一段的录音并加以点评的方法来完成。
四、课前准备学生方面：1、认真阅读诗前小序，并跟诗对照，把彼此对应的部分画出来。
2、概括每节诗的内容。
3、思考三个问题，并写出答案：⑴我最喜欢的人物是谁？为什么？⑵我最喜欢的句子是哪一句？为什么？⑶我最喜欢的段落是哪一段？为什么？教师方面：1、准备高三册语文朗读带⑵；2、录制《老残游记》中王小玉说书磁带一盘。
五、教学过程㈠导入新课播放语文磁带《琵琶行》，为鉴赏课文创造气氛。
㈡研读课文1、教师指定学生找出诗前小序与诗歌对应内容并归纳。
2、指定学生概括每节诗的内容，教师归纳：①浔阳江边闻琵琶；②江心聆听琵琶曲；③江中又听身世苦；④同病相怜感慨多；⑤再闻琵琶青衫湿。
3、按照就近组合的原则，学生每四人一组，讨论“我最喜欢的人物”。
教师归纳：诗中刻画了两个人物形象，一个是琵琶女，一个是诗人自己。
琵琶女：少年时色艺超群，红极一时；晚年时年长色衰，寂寞凄凉。
诗人：左迁前朝廷谏官；左迁后江州司马，凄凉郁闷。
两个人物,身份不同，遭遇相似，学生喜欢哪一个，只要言之成理即可。
4、分组讨论“我最喜欢的句子”。
讨论中，教师应适时引导。
学生的回答，可能是“千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面”句；可能是“此时无声胜有声”句；可能是“春江花朝秋月夜”句。
《琵琶行》教学设计方案
《琵琶行》教学设计方案一、教学目标1.让学生了解唐代诗人白居易及其代表作《琵琶行》的背景和创作意图。
2.通过分析《琵琶行》中的音乐元素，引导学生感受古典诗词中的音乐美。
3.培养学生通过诗歌欣赏古典音乐的能力，提升审美素养。
二、教学重点与难点1.教学重点：分析《琵琶行》中的音乐元素，感受古典诗词中的音乐美。
2.教学难点：如何引导学生从文学角度欣赏古典音乐，提升审美能力。
三、教学准备1.教师准备：《琵琶行》原文及注释、古典音乐欣赏资料、PPT课件。
2.学生准备：预习《琵琶行》原文，准备笔记本和笔。
四、教学过程1.导入“同学们，大家好！今天我们要学习的是唐代诗人白居易的代表作《琵琶行》。
这首诗描绘了一个怎样的场景呢？让我们一起走进这首诗，感受其中的音乐美。
”2.分析《琵琶行》原文“我们来分析一下《琵琶行》的原文。
请大家打开课本，跟我一起朗读这首诗。
在朗读的过程中，注意感受诗中的节奏和韵律。
”3.分析音乐元素“同学们，你们在朗读过程中有没有发现，《琵琶行》中有很多关于音乐的描写呢？比如‘大珠小珠落玉盘’、‘间关莺语花底滑’等。
这些描写让我们仿佛置身于一个音乐会现场。
我们来具体分析一下这些音乐元素。
”4.欣赏古典音乐“现在，请大家闭上眼睛，听一段古典音乐。
在聆听的过程中，想象自己置身于《琵琶行》中所描绘的场景，感受音乐与诗歌的完美结合。
”5.分组讨论“同学们，听完音乐后，你们有什么感受呢？请分成小组，相互交流一下你们的想法。
”“通过今天的学习，我们了解了《琵琶行》中的音乐元素，也感受到了古典诗词中的音乐美。
希望大家在今后的学习生活中，能够多欣赏一些古典音乐，提升自己的审美能力。
”7.课后作业教学设计至此，我长舒了一口气。
看着窗外的阳光，我想象着学生们在课堂上专注的神情，仿佛看到了他们对古典诗词的热爱和追求。
这个教学设计，应该能够激发他们对《琵琶行》的兴趣，让他们在欣赏古典音乐的同时，感受到古典诗词的魅力。
《琵琶行》教案3篇
《琵琶行》教案3篇【精选】《琵琶行》教案3篇《琵琶行》教案篇1 教学目的：体会诗人借琵琶女的遭遇寄托自己深沉的身世之感的用意教学安排：１课时教学辅助：幻灯片开课时间：２０xx年３月开课班级：高三〔６〕班教学过程：1．导入唐宣宗李忱曾写诗赞扬白居易的诗，其中两句是：“童子解吟长恨曲，胡儿能唱琵琶篇”。
大家能说说这两句诗说的什么意思吗？〔注意抓住“童子”、“解吟”、“长恨曲”、“胡儿”、“琵琶篇”理解〕从这两句诗中我们可以想象《琵琶行》的流传之广，也由此可见它的感染力之强。
那么，《琵琶行》为什么有那么强的感染力呢？今天就让我们再次聆听琵琶篇，一起去感受那字里行间蕴涵的强大的情感力量。
2．齐读全诗，再次走进文本。
3．分析^p ：中学语文在线① 老师提问：琵琶篇里说琵琶，全诗一共写了几次听曲？几支曲子各流露出琵琶女什么样的感情？三次：岸上闻曲船上听曲船上再听曲第一次：只写声从水上传来，且极富吸引力，并无特别的情绪流露第二次：“幽愁暗恨”第三次：“凄凄不似向前声”，凄凉② 为什么第二支曲子流露出“幽愁暗恨”的情绪？齐声读第三节，说说你找到的原因是什么。
年轻时色艺双全，受人追捧；年长色衰，门前冷落；委身贾人，独守空船。
老师注意：提醒学生注意琵琶女前后境遇的宏大反差。
③ 听了这支饱含着琵琶女身世之感的曲子，又听了琵琶女的身世倾诉，作者有什么反响？作者为什么要叹息？作者为什么会有“天涯沦落”之感？这种“天涯沦落”之感和琵琶女的境遇到底有什么相似点？〔四个问题分步提，学生答出第一个后再问第二个，依次类推〕齐读第四节，考虑问题。
“我闻此语重唧唧” 〔落实“唧唧”一词，“唧唧”即叹息〕。
“同是天涯沦落人”，琵琶女的身世引起作者情感上的共鸣。
白居易的身世经历：谪居卧病地僻心苦相似点：都从京城二来，都曾受尽恩宠如今备尝冷落，正所谓：“同是天涯沦落人”。
④ 第三次的演奏为什么“凄凄不似向前声”？齐读第五节，考虑问题。
“感我此言良久立”，作者的身世引起琵琶女情感上的共鸣，这次的弹奏包含两个人的身世感慨，情感内涵更深重。
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《琵琶行并序》教学设计教学目标：1、欣赏诗中运用比喻，形象描写音乐的语言艺术，2、了解运用环境渲染气氛、烘托人物思想感情的表现方法。
3．认识封建社会造成琵琶女悲凉身世和诗人失意谪居的黑暗现实。
教学重难点：描写音乐色艺术手法和诗人的思想感情。
教学过程：【导入新课】导语设计1：茫茫人海，芸芸众生，你我萍水相逢，又怎能走进对方的心灵？可是一千多年前的大诗人白居易却吟出了“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的感叹，这句诗曾引起无数人的共鸣，成为千古名句，拥有了强大的艺术生命力。
让我们回到一千多年前的唐朝，来到九江江边，随同诗人一起感受那动人的一幕吧！导语设计2:谁能说出一些古代与音乐有关的故事？《诗经》：“琴瑟友之，钟鼓乐之。
”高渐离易水送别荆轲。
俞伯牙钟子期高山流水的故事。
司马相如向卓文君求爱弹奏《凤求凰》：“凤兮凤兮归故乡，游遨四海求其皇，有一艳女在此堂，室迩人遐毒我肠，何由交接为鸳鸯。
”稽康悲奏《广陵散》。
《西厢记》莺莺听张生弹琴：“其声壮，似铁骑刀枪冗冗；其声幽，似落花流水溶溶；其声高，似风清月朗鹤唳空；其声低，似听儿女语，小窗中，喁喁。
他那里思不穷，我这里意已通，娇鸾雏凤失雌雄。
他曲未终，我意转浓，争奈伯劳飞燕各西东，尽在不言。
”《红楼梦》第八十六回“寄闲情淑女解琴书”黛玉论琴：“琴者，禁也。
古人制下，原以治身，涵养性情，抑其淫荡，去其奢侈。
若要抚琴，必择静室高斋，或在层楼的上头，在林石的里面，或是山巅上，或是水涯上。
再遇着那天地清和的时候，风清月朗，焚香静坐，心不外想，气血和平，才能与神合灵，与道合妙。
所以古人说‘知音难遇’。
若无知音，宁可独对着那清风明月，苍松怪石，野猿老鹤，抚弄一番，以寄兴趣，方为不负了这琴。
……”《三国演义》诸葛亮演空城计时焚香弹琴以示其闲静而惑乱司马懿。
金庸武侠小说《笑傲江湖》中也有刘正风与魔教长老琴箫合奏而为知己的故事。
马志远曾据《琵琶行》作《江州司马青衫泪》杂居。
叙述白居易和裴兴奴恋爱故事。
【简介作者】白居易，字乐天，晚年号香山居士。
中唐时期现实主义的伟大诗人。
有“诗魔”“诗王”之称。
青年时期家境贫困，对社会生活及人民疾苦有较多的接触和了解。
读书时期特别刻苦以至于舌上生疮。
少年就以诗成，曾以《赋得古原草送别》（离离原上草，一岁一枯荣。
野火烧不尽，春风吹又生。
远芳侵古道，晴翠接荒城。
又送王孙去，萋萋满别情。
）到京城拜望大诗人顾况，深得赞赏。
29岁中进士，官至翰林学士、左拾遗、刑部尚书。
白居易是唐代新乐府运动的倡导者，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”。
写下了不少揭露现实黑暗，反映劳动人民痛苦的诗篇，即被称为的“讽喻诗”。
白居易的诗通俗好懂，传说“白傅作诗，老妇皆懂”。
生活在由盛转衰的中唐时期。
青年时因战乱曾四处漂泊，对社会生活及人民疾苦有较多的接触和了解。
有“兼济天下”、“为民请命”的理想和信念，屡次上书针砭时弊。
写下了《新乐府》、《秦中吟》为代表的“讽喻诗”，反映了劳动人民的痛苦生活，揭露了统治阶级的腐朽和罪恶。
长篇叙事诗有《琵琶行》、《长恨歌》。
他积极提倡新乐府运动，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，强调和继承我国古典诗歌的现实主义优良传统，反对“嘲风月，弄花草”，作品有深刻的现实意义。
【简介写作背景】白居易任左拾遗官职后，由于得罪了官僚及皇帝，43岁被改职任太子左赞善大夫，次年由于上书皇帝，言辞急切，被加上越职奏事的罪名，先被贬为江州刺史，又被贬为江州司马，《琵琶行》就写于第二年秋天。
诗人正是借琵琶女的遭遇共鸣自身天涯沦落的不幸。
【诗体介绍】关于“乐府”：本文属于乐府诗，简介乐府：乐府本是汉武帝刘彻开始设立的掌管音乐的机关，任务是制定乐谱、采集歌词、训练乐工，以备朝廷举行祭祀，召开宴会或举行其他仪式时演奏。
另外，还有一项任务就是采集民歌，供统治阶级“观风俗”。
后来其含义有了变化，指一种合乐的诗歌，即“乐府诗”，简称“乐府”。
乐府诗有广狭两种意义：狭义的指汉以下入乐的诗，它包括文人创作的和采自民间的；广义的包括词曲和没有入乐而袭用乐府旧题，或摹仿乐府诗体裁的作品。
这首诗属于后者。
关于歌、行、引：《琵琶行》（原作《琵琶引》）、《长恨歌》，歌、行、引是古代歌曲的三种形式，后成为古代诗歌的一种体裁。
其音节、格律一般比较自由，形式都采用五言、七言、杂言的古体，行，又叫“歌行”，它源于汉魏乐府，是乐府名曲之一。
篇幅较长，句式灵活，平仄不拘，用韵富于变化，可多次换韵。
【指导朗读】1、注意读音铮（zhēng）悯然（mǐn）转徙（xǐ）浔阳（xún）枫叶（fēng）瑟（sè）声声思（sì）捻（niǎn）霓裳（nícháng）红绡（xiāo）钿头银蓖（diàn bì）谪居（zhé）还独倾——（huán）间关——（jiān）2、听配乐朗读3、自由散读【疏通小序，积累字词】1、看注解，查工具书，和同学交流下列词句意思。
明年——（第二年）年长色衰——（女性面容）遂命酒——（摆上酒宴）使快弹数曲——（畅快）感斯人言——（被感动）因为长句——（于是写下了）歌以赠之——（作歌）凡六百一十六言——（一共）2、朗读并翻译小序。
【内容赏析】一、把握梳理课文内容。
（理清作者行文思路）明确：江头送客闻琵琶——江上聆听琵琶曲：（邀见歌女；演奏名曲；听者陶醉）——歌女倾诉身世苦：（少年欢乐；晚年凄凉；悲苦心境）——同病相怜伤迁谪——重闻琵琶青衫湿二、通过叙事塑造了哪几个人物形象明确：琵琶女和诗人自己。
2、诗人用哪两句诗将两个形象连接在一起的？明确：同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。
3、诗人为什么会发出这样的叹息，白居易和琵琶女之间有什么共同的命运、遭遇？．“沦落”的具体情况是怎样的？试做具体比较（引导学生用原诗文概括回答，齐读相关诗句，感受“沦落”之情）明确：①读序与第三节相关部分，了解琵琶女的身世、遭遇与心境。
当年：艳盖群芳，艺压京城，人妒人捧，年年欢笑；（色艺双绝、技高貌美、青春年少、欢笑红颜）而今：年老色衰，门前冷落，委身商人，独守空船。
（飘零憔悴、饱受冷落）京倡商妇怨②借助注释、序、第一节与第四节相关部分，了解诗人的遭遇与心境。
当年：诗酒流连，丝竹不绝，高朋满座，其乐融融；（京城作官、高官厚禄、身居高位、位至谏言，名动京师）而今：谪居卧病，有酒无乐，送客惨别，其情凄凄。
（谪居九江，凄凉落魄）京官谪官恨③“相逢何必曾相识”，是什么使素不相识、萍水相逢的诗人和琵琶女联系在一起？明确：音乐（琵琶声）。
补充：一个独守空船，借乐诉怨；一个送客江头，有酒无乐。
一个善弹，一个善听（善写），演绎出一出千古传诵的知音故事。
这正如浔阳楼楹联所言：枫叶四弦秋，枨（chéng，触动）触天涯迁谪恨；浔阳千尺水，句（gōu ，勾）留江上别离情。
江西九江有一处名胜古迹——白居易祠，祠中著名的对联。
写白居易离开九江时，九江人民对他的深厚情谊，勾留即逗留，千尺水衬托别离情之深）【赏析琵琶声的描写】一、提问：读了本诗，我们恐怕更多的是对琵琶女的命运掬一把同情泪。
确实，琵琶女的命运令世人感叹。
但是，我们是否能够从琵琶曲调的起伏变化中，捕捉到琵琶女情感和生活变化的轨迹呢？明确：整个曲调可以分为四个乐章。
第一乐章是“前奏曲”：“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。
弦弦掩抑声声思，似诉平生不得志。
低眉信手续续弹，说尽心中无限事。
”浔阳江边，风寒月冷，琵琶女独守空船，孤单凄凉。
所以其出场弹奏时旋律低沉抑郁。
强烈的生活反差又自然勾起她对往昔生活的深情回忆，于是音乐进入第二乐章“欢乐曲”：“轻拢慢捻抹复挑，初为《霓裳》后《六幺》。
大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。
嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。
”“间关莺语花底滑”这时欢快明朗、清脆悦耳的琵琶声，忽高忽低，交织起起伏生动的乐章，唱出了琵琶女火红的青年时代。
青年时代的她，可谓色艺超群，名噪京华，“五陵年少争缠头，一曲红绡不知数”，成功的荣誉与醉酒欢歌构成她生活的全部。
这一切怎不令她留念，故而旋律一转为清脆圆润、轻快舒徐。
而“大珠小珠落玉盘”更如往日盈盈笑语，让人过耳不忘。
然而，好景不长，时光不再。
“弟走从军阿姨死，暮去朝来颜色故”，琵琶女“年长色衰”，生活变故，门庭冷落。
迫于生计，她“老大嫁作商人妇”。
回忆到这儿，琵琶女怎不肝肠寸断？所以旋律又进入第三乐章“沉思曲”：“幽咽泉流冰下难。
冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。
别有幽愁暗恨生，此时无声胜有生。
”旋律变得“冷涩”“凝绝”，音乐之声“暂歇”(由于心情沉痛，越来越低沉，以至于停顿)，命运的变化使此时的琵琶女陷入了深深的思考当中……最后一乐章是“悲愤曲”：“银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。
曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。
”这段音乐情绪高涨起来，绝非柳暗花明，重见天日，而是以刚劲急促、震撼人心的节奏，表达琵琶女对命运的不平之感与愤懑之情。
琵琶女受伤的心灵本渴望爱情的抚慰，但薄情的丈夫“重利轻离别”，让她时常空船独守。
这现实更使她痛不欲生，悔恨交加，故而音乐之声如“银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣”。
高亢激越的旋律正是她对世人重色轻才和丈夫重利寡情的愤怒控诉。
收拨一划，“四弦一声如裂帛”（帛裂也是心碎），是愤激的哀号，更是对不公平社会现实和命运的抗争！也和诗人无辜遭贬的愤懑不平相合。
总之，诗人不但写出了琵琶女音乐技艺的高超，而且通过乐曲的变化，表达出演奏者内心情感的起伏变化（也和诗人的遭遇有相通之处，作者深深领悟其中的感情），让人如闻其声，如感其情。
正如诗人所云：“我闻琵琶已叹息。
”悲愤的曲调，令普天下伤心人闻声一哭！二、师生共同分析、欣赏：作者用了哪些手法来描摹音乐？这些手法有何好处？1、比喻（找出比喻句并分析各比喻句描摹出了音乐的什么特点？并分析比喻描写的好处。
）附：[奥地利]汉斯立克《论音乐的美》：对音乐作品的一切富有幻想力的描写、性格刻画和解释性的说明，都是比喻性的。
大弦嘈嘈如急雨（粗重急促）小弦切切如私语（亲切细柔）（轻柔尖细、委婉缠绵）嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。
（错落有致、清脆圆润）间关莺语花底滑（婉转优美）（悠扬婉转、悦耳动听）幽咽泉流冰下难（低沉凝涩）银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。
（激越雄壮、高亢激昂）曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。
（凄厉）“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。
嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。
间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难，冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。
别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。
银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。
”这里写乐曲旋律的变化是：DA.由舒徐流畅——逐渐沉咽——间歇停顿——激越雄壮B.由激越雄壮——逐渐沉咽——间歇停顿——舒徐流畅C.由舒徐流畅——间歇停顿——逐渐沉咽——激越雄壮D.由激越雄壮——舒徐流畅——间歇停顿——逐渐沉咽－－好处：把抽象无形的音乐变成形象可感的实体。