琵琶行的教学设计
《琵琶行》教案教学设计
《琵琶行》教案教学设计第一章：教学目标1.1 知识与技能1. 能够理解《琵琶行》的作者背景、时代背景和文学价值。
2. 能够理解并运用文中的关键词汇和句式。
3. 能够分析并欣赏《琵琶行》的文学特色和艺术魅力。
1.2 过程与方法1. 通过自主学习、合作学习和探究学习的方式，提高学生对《琵琶行》的理解和分析能力。
2. 通过朗读、表演等形式，培养学生的文学素养和审美能力。
1.3 情感态度与价值观1. 培养学生对古典文学的兴趣和热爱，提高学生的文化素养。
2. 培养学生对音乐和艺术的感知和欣赏能力，培养学生的审美情趣。
第二章：教学内容2.1 课文朗读1. 让学生反复朗读《琵琶行》，理解课文的大意和情感。
2. 引导学生注意课文的韵律和节奏，感受诗歌的音乐性。
2.2 课文解析1. 分析课文的内容，解释关键词汇和句式的含义。
2. 引导学生理解课文中的隐喻和象征，深入理解诗人的意图。
2.3 文学特色分析1. 分析《琵琶行》的文学特色，如意象、情感、节奏等。
2. 引导学生欣赏诗中的艺术魅力，培养学生的审美能力。
第三章：教学过程3.1 导入1. 引导学生回顾《琵琶行》的作者背景和时代背景。
2. 激发学生对《琵琶行》的兴趣和好奇心。
3.2 课文朗读与解析1. 让学生朗读课文，感受诗歌的音乐性。
2. 解析课文的内容，解释关键词汇和句式的含义。
3.3 小组讨论1. 让学生分组讨论，深入理解课文中的隐喻和象征。
2. 各小组汇报讨论结果，分享对诗人的意图的理解。
3.4 实践活动1. 组织学生进行朗读、表演等活动，体验诗歌的情感。
2. 邀请音乐老师进行琵琶演奏，让学生感受诗歌与音乐的结合。
第四章：教学评价4.1 学生自主学习评价1. 评价学生对课文的理解和分析能力。
2. 评价学生对文学特色的欣赏和审美能力。
4.2 小组讨论评价1. 评价学生在小组讨论中的参与和表达情况。
2. 评价学生对课文中的隐喻和象征的理解程度。
4.3 实践活动评价1. 评价学生在实践活动中的表现和体验。
《琵琶行》教案八篇
《琵琶行》教案作为一无名无私奉献的教育工作者，通常需要用到教案来辅助教学，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。
来参考自己需要的教案吧！下面是小编整理的《琵琶行》教案8篇，欢迎大家分享。
《琵琶行》教案篇1教学目的和要求：1：仔细品味诗的主旨句同是天涯沦落人，相逢何必曾相识的具体内涵；2：感知诗中音乐描写的美好意境。
教学难点：学生品味诗的艺术。
教学课时：一课时教学过程：1：白居易简介（略）；2：听录音朗读课文，注意朗读过程中音乐旋律与人物的心理变化过程。
3：学生找出与小序内容对应的部分并朗读，教师做讲解。
4：找出琵琶女三次演奏的句子并朗读。
第一次（暗写）：诗人送客听到琴声（第一段）；第二次（明写）：彼此相见，琵琶女奏〈〈霓裳〉〉〈〈六幺〉〉（详写）（第二段）；第三次（明写）：感言促弹（略写）（第五段）。
5：赏析第二段并感受乐曲旋律的变化：婉转流畅--沉咽凝滞--间歇停顿--激越雄壮。
6：同是天涯沦落人，相逢何必曾相识的共鸣：（1）身世共鸣：琵琶女被无情的岁月抛弃而诗人被上层社会抛弃：（2）音乐共鸣：琵琶弹奏出神入化，听者如痴如醉；（3）文化共鸣：白居易将自己与琵琶女放在平等的地位且与我心有戚戚焉是难能可贵的。
7：回味课本中引用霍松林对第二段的赏析。
8：课后比较欣赏乐曲。
（李贺〈〈李凭箜篌引〉〉《琵琶行》教案篇2《琵琶行》教学设计示例教学目的学习诗歌，了解琵琶女和诗人的悲惨遭遇，从中体会当时社会现实的黑暗。
诵读诗人描写音乐的诗句，深切体会诗人描摹之精彩。
分析诗歌，了解本诗以音乐叙事的特点，把握文章缜密的结构。
教学重点分析诗人描写音乐的诗句，深切体会诗人描摹之精彩。
教学难点分析诗歌，了解本诗以音乐叙事的特点，把握文章缜密的结构。
教学过程导入由对联“枫叶四弦秋枨触天涯迁谪恨，浔阳千尺水句留江山别离情。
”导入。
作者简况1白居易（772-846）字乐天，号香山居士。
以44岁为分界线，前期抱定“兼济天下”之思，后期则“独善其身”。
《琵琶行》教案【精选5篇】
《琵琶行》教案【精选5篇】琵琶行教案篇一教学目的：1、欣赏并学习诗中运用形象比喻描写音乐的语言艺术，了解运用环境描写渲染气氛、烘托人物思想感情的表现方法。
2、认识封建社会造成琵琶女悲凉身世和诗人失意谪居的黑暗现实。
教学重点、难点:1、重点:第二诗段，以比较赏析为主。
2、难点:对诗人思想感情的认识。
教学时数:两课时手段：使用多媒体课件教学内容和步骤:第一课时一、导入同学们知道，音乐与文学有着密切的关系。
他们就象艺术孕育的联体婴儿，在《诗经》及以后的很长时期，诗歌既是文学（诗）又是音乐（歌）。
虽然在后来，音乐与文学逐渐分离，但二者仍然互相影响，比如大家熟悉的古典名曲《春江花月夜》就是根据唐人的诗歌创作的，而许文学大家在自己的诗文中也给我们描画出了经典的音乐场景。
我们知道的有《老残游记》中的句段。
今天我们要学习的是另一篇写音乐的名篇。
二、作者简介及背景提示白居易，唐代著名现实主义诗人，字乐天，晚年号香山居士，生于河南省新郑，青年时家境贫困，对社会生活及人民疾苦有较多的接触和了解。
二十九岁中进士，官至左拾遗（谏官）。
有兼济天下的理想，屡次上书针砭时弊。
写下了《新乐府》、《秦中吟》为代表的讽喻诗，反映了劳动人民的痛苦生活，揭露了统治阶级的腐朽和罪恶。
由于得罪了宪宗和官僚集团，被贬官。
著有《白氏长庆集》七十一卷，今存书近三千首。
在文学上白居易主张文章合为时而著，歌诗合为事而作，强调和继承我国古典诗歌的现实主义优良传统，反对嘲风月，弄花草而别无寄托的作品，是新乐府运动的倡导者，在文学史上有重要地位。
作品以通俗流丽著称。
《琵琶行》是我国文学史上著名的长篇叙事诗，是白居易的代表作品之一。
初中学过他的作品《卖炭翁》。
三、本诗的相关文体常识。
1、关于歌、行、引:《琵琶行》原作《琵琶引》。
白居易还有《长恨歌》。
歌、行、引是古代歌曲的三种形式，后成为古代诗歌的一种体裁。
三者的名称虽不同，其实并无严格区别。
其音节、格律一般比较自由，形式都采用五言、七言、杂言的古体，富于变化。
《琵琶行》教学设计优秀6篇
《琵琶行》教学设计优秀6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《琵琶行》第一课时教学设计(人教版高一必修三)共3篇
《琵琶行》第一课时教学设计(人教版高一必修三)共3篇《琵琶行》第一课时教学设计(人教版高一必修三)1《琵琶行》第一课时教学设计(人教版高一必修三)一、教学目标1.理解古文阅读方法。
2.学会分析文章结构。
3.了解“琵琶行”的背景和内容。
4.学会朗读和模仿古诗词的韵律。
二、教学过程1.导入（10分钟）通过观看《琵琶行》的电影片段，让学生感受到中国古典文学的魅力和传承的重要性。
2.讲解古文阅读方法（20分钟）提醒学生在阅读古文时注意以下几点：①注意熟悉文字的发音和意义。
②遇到生字或生词，应及时查找字典或手册进行补充了解。
③注意阅读体裁和文化背景，寻找文句和词语的奥秘。
④注意句子结构和含义，透过词语和句子理解作者的意图和描绘手法。
3.分析文章结构（30分钟）按照人教版高一必修三的教材内容，介绍《琵琶行》的结构，由头、骨干和尾构成，骨干部分为故事主体，头尾部分为铺垫和收尾，通过讲解文中表现的情景和人物之间的关系，让学生体会文章的意境和艺术效果。
4.背景和内容解析（40分钟）通过讲解《琵琶行》的产生背景和诗人白居易的生平，引导学生了解《琵琶行》的文化背景和思想内涵。
分析文中的特定场景和人物形象，让学生感受到作者对人生的思考和对人伦道德的关注。
5.朗读和模仿韵律（20分钟）介绍古诗词的韵律和节奏的特点，通过口语训练和朗读操练，让学生体验古代文学的美妙和神韵，提高学生的音韵感和语言表达能力。
6.课后复习（10分钟）强调学生要认真复习每一课，巩固所学知识，培养阅读思考的习惯和梳理文字的能力。
三、教学评价教学评价不仅仅是学生学习成绩的统计，更应该关注学生对学习内容的理解和对自身学习水平的反思。
教师要在课堂上尽可能多地和学生互动，了解学生的学习思路和难点，进行个性化教学，引导学生培养自主思考和创新精神。
同时，要鼓励学生多读中国古典文学，吸取精华，激发学习兴趣和文化自信《琵琶行》是一首表现人生苦难和人生观的优秀古诗，教师应该通过多种方式，如分析文章结构、背景和内容解析、朗读和模仿韵律等，引导学生理解和欣赏这首诗的内涵和艺术效果。
《琵琶行》教案设计(网友来稿) 教案教学设计共3篇
《琵琶行》教案设计(网友来稿) 教案教学设计共3篇《琵琶行》教案设计(网友来稿) 教案教学设计1“《琵琶行》教案设计(网友来稿) 教案教学设计”一、教学目标1. 知识目标（1）了解唐代的历史、文化背景；（2）读懂《琵琶行》的文字；（3）理解并分析《琵琶行》的情节，把握主要人物的性格与形象；（4）领悟《琵琶行》所蕴含的乐观、向上的人生态度；（5）形成独立阅读能力。
2. 能力目标（1）提高学生的文学鉴赏能力；（2）提高学生的口头表达能力；（3）提高学生的合作能力。
3. 情感目标（1）培养和谐的学习氛围，使学生感受到阅读的乐趣；（2）培养学生良好的道德素质和品质，使其理解自然、尊重人性，具有一定的人文修养。
二、教学重难点1. 重点：（1）掌握《琵琶行》的情节,并对主要人物的性格做出判断; （2）领悟《琵琶行》所蕴含的乐观、向上的人生态度。
2.难点：(1) 理解古文中的词汇，句式结构以及修辞手法；(2)理解《琵琶行》中运用的地理、历史、文化知识。
三、教学过程与方法1. 情境导入通过自然拍摄的美景图片和轻松愉快的音乐，为学生创造一个轻松愉悦的阅读环境。
然后在这个背景下，让学生听一遍琵琶曲的演奏录音，营造出《琵琶行》的历史情感氛围。
2. 导读讲解对唐代的历史、文化背景进行简单的梳理。
通过引导学生询问问题方式，让学生发现掌握《琵琶行》的背景知识是必要的。
3. 文本解读先单人独自阅读课文，然后分组展开分析研讨。
分析研讨时，学生们先把生词、句式、文化知识摆出来，集中来分析理解，将分析结果汇总，进行总结，并对话题进行扩展讨论和探究。
4. 互动演练用多种方式进行演练，如角色扮演、朗读比赛、文本口头演讲、针对性的展示学习成果等，巩固学生的理解与记忆。
5. 思维启发让学生对《琵琶行》的人物形象、情节、心理状态、历史背景等多方面进行剖析思考，培养他们解读看待古文本的深度、广度和强度。
四、教学总结通过记录谈话、口头讲评、评分评价、作品展示等多种评价方式，评判学生完成课程的各方面情况，并为编写教案设计课程的高质量学习提供一些有益的指导。
《琵琶行》教案
《琵琶行》教案《琵琶行》教案7篇《琵琶行》教案篇1教学目的1．欣赏诗中运用比喻，形象描写音乐的语言艺术，了解运用环境渲染气氛、烘托人物思想感情的表现方法。
2．认识封建社会造成琵琶女悲凉身世和诗人失意谪居的黑暗现实。
3、学会有感情地诵读诗歌。
课型：鉴赏课授课时间：一课时教学设想：《琵琶行》是一篇自读课文，且教学的重点在于整体领悟。
因此，教学中不必过份拘泥于字词教学，字词知识可布置学生在课前预习中掌握。
课堂教学应围绕下列三个环节进行：通过诵读教学感受诗人的情感，通过结构分析把握诗歌的整体美，通过语言品味领悟形象美。
最后设计一个课后练习，用以拓展学生的思维空间和丰富学生的想像力。
一．导语设计与数学一样，音乐是人类最富于灵性的创造，它通过七个音符对称与非对称的排列，奏出或悲愤激越或轻柔缠绵的乐曲，以表现丰富多彩的人生体验。
音乐与同为抒写人生体验的诗歌一并被称为艺术的最高境界。
中国自古就有诗乐结合的传统，如汉乐府、宋词等。
那么诗歌是怎样将无形的音乐化为可感的形象的呢？下面我们就一起来欣赏古代诗歌中描写音乐的杰作《琵琶行》。
【说明：科学精神中包括人文精神。
设计这一导语意在引起学生思考：科学、哲学、艺术中都包含有审美因素，富于想象的综合思维是提高科学素养与培养创造力必不可少的条件。
】二．教学过程设计（一）、鉴赏提示：白居易（772―846），字乐天，晚号香山居士，是唐代伟大的现实主义诗人。
《琵琶行》选自《白氏长庆集》。
唐宪宗元和十年（815年），宰相武元衡被刺杀，白居易上疏请求严惩凶手，陈词恳切，触怒当政者，遂遭限害，被贬为江州司马。
第二年秋天写下了长篇叙事诗《琵琶行》，通过描写一个沦落江湖的琵琶女的身世，抒发自己遭受打击后的苦闷心情。
（二）、诵读明意，把握结构1、诵读正音：请六个同学分别朗读包括“序”在内的六段文字。
请其它同学指出朗读中读错的字词，教师根据学生归纳适当板书。
2、明确内容：这是一首长篇叙事诗，在叙事中充满着丰富的感情（教师明确）。
琵琶行教学设计(优秀4篇)
琵琶行教学设计（优秀4篇）《琵琶行》教案篇一教学步骤及内容：一、对第一课时的内容进行回顾总结，明确本节课学习任务。
1．对比欣赏《琵琶行》、《明湖居听书》、朱自清〈〈歌声〉〉中的音乐描写。
2．讨论：白居易和琵琶女感情交流共鸣的原因。
二、学生聆听琵琶曲（古典名曲之一〈〈十面埋伏〉〉，感受琵琶演奏的抑扬顿挫，转折起伏。
序曲——急切愉悦——滞涩悲哀——雄壮激越——戛然而止三、重点欣赏课文第二段“音乐描写”1．学生朗读，体味琵琶女演奏音乐的过程和情感的变化。
2．讨论：本段音乐描写的艺术特色。
a. 完整的音乐情节的展示；b比喻的使用3．对比欣赏。
（1）各文段的内容从略。
（2）总结文学家写音乐的技巧变化：博喻（多个比喻的使用，以声写声）——通感（以形、色、光、味觉、触觉写声音）——联想、想象意境画面（朱自清由零星的比喻发展到完整的音乐场景的描画）音乐描写的发展越来越高超。
后人在前人的肩膀上给我们积累了丰富的艺术经验。
四、讨论：诗人何以与身份低下的的歌女产生情感共鸣？————————琵琶女诗人————————————↓↓↓↓年少时：欢乐、风光弹琵琶听琵琶年少时：欢乐、得意↓↓↓↓年老时：色衰、门前冷落年老：被贬、漂沦憔悴↓诉身世伤迁谪↓↘↙商人妇：轻别离，啼泪同是天涯沦落人江州司马：孤苦相逢何必曾相识↘↓↙同病相怜教师小结：音乐成了沟通二人情感的媒介，两人的命运相似，都被遗弃，相似的命运和相似的音乐理解让他们的达到了情感的和谐，成为知音，于是共同成就了千古名篇。
五、关于“音乐”的引申扩展。
音乐被夸大其作用：孔子以“礼乐”治国的政治理想。
音乐被贬低为亡国之祸：陈后主《玉树后庭花》。
音2，鉴赏这首诗歌。
3，理清全文脉络，[三次弹奏是贯穿全文的主线]4，品味诗歌意境，体会诗人感情。
教程要求：一导入课文问：大家是否喜欢中国的古音乐？音乐是中国的国粹，请同学们欣赏一段琵琶演奏曲《霓裳》。
我们从这优美的音乐声中感受到了中国古典的音乐美。
琵琶行优秀教学设计一等奖3篇
第1篇琵琶行优秀教学设计一等奖1、教学设计，选好角度。
《琵琶行》是脍炙人口的传统名篇，过去教学很多是以教师讲解分析为主代替学生的感悟阅读，学生的学习非常被动。
我教这一堂课，改变了教学的角度，选择了这样一个突破口：把本诗的欣赏与对联的学习结合起来。
在这一课教学中，我设计了这样两条教学线，一条线是文本的理解与欣赏，这是主线，其结构设计为“整体感知”——“鉴赏探究”——“自主欣赏”三个步骤；另一条线是对联的欣赏与创作，这是副线，其结构设计为“引读对联”——“赏析对联”——“创作对联”三个环节。
这样设计，避免了教学的单一性，增强了教学的立体感，有利于调动学生的学习兴趣，增强课堂的文化氛围。
2、解读文本，突出重点。
《琵琶行》这首诗值得欣赏的内容很多。
我在处理教材、解读文本的时候，没有面面俱到，而是抓住诗中两个关键的地方，突出其重点。
一是诗中的音乐描写，这是诗的主要艺术特色之所在，似乎形成这样一个规律，教《琵琶行》就必须讲音乐描写；一是琵琶女和诗人的身世，这涉及到诗的主题。
叙事诗是通过人物的命运来反映现实的，而琵琶女的身世引起了诗人的强烈共鸣，诗人才产生“同是天涯沦落人”的感慨。
揭示出诗人和琵琶女的命运的共同点，才能够让学生进入诗的境界。
在教学这两个重点内容的时候，我采取了欣赏与探究相结合的教法，在欣赏中探究，在探究中欣赏。
欣赏中，我注意培养学生的审美情趣，从审美的角度来欣赏诗的内容，进而提升语文学习的人文品位。
我认为，语文教学过程应该成为审美的过程，在教学中要培养学生具有一双发现美的眼睛，进而让学生感受美、欣赏美和创造美，这便是我在教学中的一种追求。
3、改变学习形式，促进主动学习。
在课堂上，任何时候都不能忘记，学生是学习的主体，是学习的主人，教师不能越俎代庖。
这话说起来容易，做起来可难啊！很多时候，老师一进课堂，就难于管住自己的“嘴”，就给忘了学生的活动。
这堂课，我的出发点是力图让学生充分地动起来，让学生的思维活起来。
《琵琶行》教学设计一等奖3篇
《琵琶行》教学设计篇8教学目标：１.赏析作者描写音乐的高超技巧；２.重点体会音乐中所蕴涵的感情，领悟诗人与琵琶女感情的共鸣点，从而领会“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的具体内涵。
教学重点：１.体会诗中的音乐描写。
２.领会诗中所表达的思想感情。
教学难点：如何引领学生感知诗中音乐与人生之间的情感纽带？教学设想：1.用优美的语言把学生带入情境；2.让学生朗读体会，讨论理解；3.播放琵琶曲，渲染气氛，加深学生对琵琶音乐的理解；4.联系全篇深入挖掘诗人产生“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”之感的原由。
5.大胆地从音乐描写段落切入，并把音乐描写作为研读主体。
课时安排：1课时一、导入：（展示PPT）两千多年前，一个文人雅士，一个打柴樵夫，是音乐把他们联系了起来，共同演绎了高山流水的知音传奇；一千多年后的唐朝，一个秋风萧瑟的夜晚，浔阳江畔，因得罪权贵而被贬谪到浔阳城的白居易，在送别好友时，偶遇了一位身世凄苦的长安歌女，又是因为音乐，让他们共同写就了一曲千古不衰的绝唱，在这个不朽的夜晚，浔阳江悠悠的江水、清冷的月光铭记了他们。
让我们走进《琵琶行》，与白居易一起聆听。
（板书课题、作者、音乐，竖写）一、导入：由“高山流水”的知音故事引入。
（2分钟）二、初步感知：1.本堂课我们重点鉴赏《琵琶行》中的音乐描写。
在此之前，先请同学们听一段琵琶曲。
（播放琵琶曲）你能用语言把这段音乐描绘给没有听过的人吗？（请学生们回答）我们知道，音乐是一种无形的东西，可意会而难以言传（不可言传），可是诗人白居易就用文字将他所听到的琵琶音乐描述了出来，而且直到一千多年后的今天，我们读到这段文字仍然如同亲耳听到了琵琶女的演奏，广为传播，吟诵不绝。
（PPT）让我们齐声朗读这段描写琵琶音乐的经典文字。
2.七嘴八舌：你比较喜欢这段音乐描写中的哪些句子？试与旁边的同学交流你读后的联想与感受。
二、初步感知：1.你能用语言把这段音乐描绘给没有听过的人吗？（听音乐1分钟，过渡1分钟）（朗读1分钟）2.你比较喜欢这段音乐描写中的哪些句子？（2分钟）三、赏析：1.与大家分享你们讨论后的收获。
《琵琶行》教学设计精品3篇
《琵琶行》教学设计2教学目标：1、了解琵琶女的的凉身世和诗人贬职失意的苦闷心情，琵琶女的飘零身世和诗人宦途潦倒，沟通了彼此的感情渠道，控诉了封建社会摧残人才的黑暗现实。
2、赏析这首诗的音乐美、意境美。
领会运用多种手法描绘音乐形象，运用环境描写渲染气氛、烘托人物思想感情的写作特点。
3、进一步提高学生的欣赏能力和朗读背诵能力。
教学重点：1、掌握作者用比喻的手法描写声音的高超技法。
2、引导学生从对物身世命运的分析中解读作品思想感情，把握意境。
3、背诵全诗。
教学过程：一、写作背景白居易生活在由盛转衰的中唐时期。
当时的民族矛盾和阶级矛盾很尖锐，外族不断入侵，自安史之乱后，国内连年战乱，民不聊生。
朝廷宦官专权跋扈，藩镇割据作乱，统治阶级内部朋党之争日益加剧，整个社会的政治经济日渐衰微，人民生活困苦不堪。
白居易早年避乱江南，接近人民，对政治的混乱，人民的疾苦深有感受。
他为官有“兼济天下”之志。
元和三年（公元808年），白居易担任左拾遗（谏官），多次向唐宪宗上书，提出一系列改革时弊的措施，同时他又写了揭露黑暗政治，反映人民疾苦的《新乐府》、《秦中吟》等讽喻诗，结果触犯了掌握军政大权的豪门贵族，引起唐宪宗和一些权臣的恼恨。
元和九年被改任太子左赞善大夫这一闲职。
元和十年，平卢节度使李师道派人杀了宰相武元衡，向中央政权示，白居易认为这是重大“国耻”。
激于义愤，他率先上疏“急请捕贼，以雪国耻”。
但都被权贵们加上“越职奏事”的.罪名，又造谣诬蔑说，白居易的母亲因看花坠井而死，而白居易却作赏花诗，新井诗，“有伤明教”，于是贬为江州刺史，继而又贬为江州司马（九品小官）。
白居易获罪的真正原因主要是他写的针砭时弊的讽谕诗，正如他自己所说，“始得名于文章，终得罪于文章”。
对于这次遭贬，诗人既感伤又愤慨。
到江州后一年的生活更使他感受到社会世态炎凉，他有满腔的怨愤无处倾诉。
这首诗是诗人贬职到江州的第二年（元和十一年）秋天写的，当时诗人45岁。
《琵琶行》教学设计
《琵琶行》教学设计《琵琶行》教学设计篇一教学目标：１．学习用比喻描写声音变化的写法，培养学生联想和想象能力。
２．掌握作者用比喻的手法描写声音的高超技法。
3．感受“声中之情”教学重难点：掌握作者用比喻的手法描写声音的高超技法教学方法：朗读、探究学生分析：1、学习特点：学习对象为高一学生，对学习资源利用和知识信息的获取、加工、处理与综合能力较低，但富有朝气且对本课学习有浓厚兴趣。
2、学习习惯：知识面仍较为狭隘，对琵琶的了解不多，缺乏独立发现和自主学习能力且想象和联想能力不强。
学法指导：采用诵读感悟式教学。
本诗是唐诗中的经典，文辞优美，感情浓厚，尤其是对琵琶声的音乐表现手法非常丰富，应引导学生多多诵读，品味语言的艺术魅力，感悟意境，特别是集中描写音乐的第二部分更要细心玩味。
诵读法贯穿整个教学过程，既加强了学生对诗歌情感的理解，又培养了学生的语感，一箭双雕。
教学步骤：一、导入新课：以复习第一课时内容导入上一节课我们整体感知，了解到诗歌中一共描写了三次音乐的演奏，你发现哪一次的音乐写得最为精彩的吗？明确：是第2自然段二、朗读感知1、全班齐读第2自然段2、教师正音，朗读指导3、个别学生朗读三、具体研读1、找出第二段中描写音乐的八个比喻句（边提问边板书）音乐特征情感转轴拨弦和缓低沉（序曲）先有情低眉信手声声思轻拢慢捻抹复挑（过渡）无限事如急雨粗重急骤如私语轻微委婉珠玉落盘清脆圆润莺语花底宛转流畅冰泉冷涩阻塞压抑幽愁暗恨银瓶乍破激越奔涌（高潮）铁骑突出高亢雄壮如裂帛短促急迫（曲终）、余韵悠悠2、八个比喻句分别描摹了音乐的哪些特征？音乐的旋律有什么变化？（1）、以声喻声，使用大家熟悉的、类似的声音作为比喻，写出了音乐的五彩缤纷和疾徐抑扬的变化，使人有亲耳聆听之感。
（视觉、听觉融通——通感）（2）、以形摹声（视觉角度）（3）、听者与弹者情感交织（4）、景特描写烘托气氛四、拓展训练听蜀僧睿弹琴李白蜀僧抱绿绮，西下峨眉峰。
《琵琶行》教学设计(山西省县级优课)语文教案
《琵琶行》教学设计（山西省县级优课）语文教案第一章：教学目标1.1 知识与技能1.1.1 理解《琵琶行》的背景、作者及文学地位。
1.1.2 掌握《琵琶行》的韵律特点、修辞手法。
1.1.3 分析诗歌中的意象、情感及哲理。
1.2 过程与方法1.2.1 通过自主学习、合作探讨的方式，解读《琵琶行》的意境。
1.2.2 学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。
1.2.3 培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
1.3 情感态度与价值观1.3.1 感受古代文人墨客的豪情壮志，激发学生对传统文化的热爱。
1.3.2 理解诗歌中的人物形象，树立正确的价值观。
1.3.3 培养学生热爱生活、积极向上的精神风貌。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点2.1.1 《琵琶行》的诗意、诗意及诗韵。
2.1.2 诗歌中的关键字词、句式特点。
2.1.3 分析诗歌中的意象、情感及哲理。
2.2 教学难点2.2.1 古代诗歌的韵律特点、修辞手法。
2.2.2 诗歌中的人物形象、故事情节的理解。
2.2.3 联系现实生活，体会诗歌的内涵。
第三章：教学过程3.1 导入新课3.1.1 介绍《琵琶行》的背景、作者及文学地位。
3.1.2 激发学生兴趣，引导学生进入诗歌情境。
3.2 自主学习3.2.1 学生自主阅读《琵琶行》，理解诗歌大意。
3.2.2 分析诗歌的韵律特点、修辞手法。
3.3 合作探讨3.3.1 小组合作，探讨诗歌中的意象、情感及哲理。
3.3.2 分享心得，交流感悟。
3.4 课堂讲解3.4.1 讲解诗歌中的关键字词、句式特点。
3.4.2 分析诗歌中的人物形象、故事情节。
3.5 练习与拓展3.5.1 课后练习：背诵《琵琶行》，掌握诗歌韵律。
3.5.2 拓展活动：举办诗歌朗诵比赛，提高学生的表达能力。
第四章：教学评价4.1 课堂表现4.1.1 观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况。
4.1.2 评价学生的自主学习、合作探讨能力。
4.2 课后练习4.2.1 检查学生背诵《琵琶行》的情况。
琵琶行教学设计（精选3篇）
琵琶行教学设计（精选3篇）琵琶行教学设计（精选3篇）作为一名默默奉献的教育工作者，常常需要准备教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。
那么应当如何写教学设计呢？以下是小编整理的琵琶行教学设计（精选3篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
琵琶行教学设计1【教学目标】１、培养学生透过人物的行动、语言，理解人物思想感情的能力。
２、学习用比喻描写声音变化的写法，培养学生联想和想象能力。
【教学重点】１、掌握作者用比喻的手法描写声音的高超技法。
２、通过对人物身世命运的分析，解读作品的思想感情，把握意境。
【教学过程】第一课时一、板书课题、作者，简介作者与作品提示白居易，字乐天，号香山居士，是唐代继杜甫之后的又一位伟大的现实主义诗人。
他积极提倡新乐府运动，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作。
”反对“嘲风月，弄花草”，作品有着深刻的现实意义。
《琵琶行》是一首七言长篇叙事诗，继承了汉乐府叙事诗的传统，是初唐以来七言歌行的代表作，带有很强的抒情性。
由于叙事与感情的结合，白居易的长篇叙事诗优美动人，可以说是我国古典叙事诗又一新的高峰，在诗人生前，就被广为传诵，所谓“童子解吟《长恨曲》，胡儿歌唱《琵琶行》。
”时至今日，千百年过去了，但仍然感人肺腑。
二、教师引导学生对诗的内容作整体把握三、串讲小序，讲前布置两个思考题要求学生边听边思考，串讲后提问１、小序有什么作用？明确：交代了时间、地点、人物和故事概况，概述歌女的悲凉身世，说明了写作的背景动因，并为全诗定下了凄切的感情基调。
２、小序已经简明清楚地叙述了琵琶女的故事和自己的感受，为什么还要写成一首诗呢？明确：写成了诗，人物和故事更加形象感人，更好地抒情达意，给人以更深的感情共鸣。
四、分析第一段“浔阳江边闻琵琶”１、“枫叶荻花秋瑟瑟”：叙述秋夜江边送客时的环境，秋夜江边，枫叶、荻花，色调暗淡，“瑟瑟”二字点情，景物成了溢满悲凉情感的意象，叠加在一起，令人顿觉秋凉袭来，渲染了送别时人物凄凉愁惨的心情。
《琵琶行(并序)》优质课教案(部编版高一必修三)共3篇
《琵琶行（并序）》优质课教案(部编版高一必修三)共3篇《琵琶行（并序）》优质课教案(部编版高一必修三)1《琵琶行（并序）》优质课教案(部编版高一必修三)一、前言《琵琶行（并序）》是我国唐代文学史上一篇文学经典作品，被认为是唐代风俗小说的代表作之一，也是受到历代人民共同喜爱的艺术品。
作为教师应当将这个文学经典带给学生们，让他们了解到优秀的文学作品。
二、文学作品简介《琵琶行（并序）》是唐朝文学家白居易所作的一篇短篇小说，全文共计24章，讲述了琵琶师李白与美女高力士的爱情故事。
其中并序是作者的序言，意思是并，这也是许多文学作品的一种写作方式。
全文曾经在唐代广为流传，后来被宋代周密欣赏，并在他的《齐谐记》中引用大量的篇章来加以评析。
《琵琶行》不仅仅是一件艺术品，也是一首哀乐之歌，是唐代文学的重要代表作之一。
三、教学方法1.学生们可以通过阅读《琵琶行（并序）》这篇文学经典，了解唐代文学的美。
2.教学过程中可以先引导学生们阅读文本，理解文本的意思和内涵。
3.案例分析，让学生们通过具体案例，感受到文学经典的深度和广度。
4.批判性阅读，在参照文本的基础上，学生们可以对文本进行批判性思考，并写下自己的想法和看法。
四、教学内容1.看完《琵琶行（并序）》全文后，我们可以了解到：琵琶是一种古老的弹拨乐器，其结构优美，音质悠扬，被称为“琵琶声彻上林”，在中国文学、音乐等艺术领域都有着极高的地位。
《琵琶行（并序）》通过一段感人的爱情故事，表达了人性、爱情、情感等问题。
2.《琵琶行（并序）》讲述了一个关于琵琶师李白与美女高力士的爱情故事，文笔生动、情感深刻，通过这个故事，读者可以尤其思考在古代的女性地位，爱情的价值和意义。
3.《琵琶行（并序）》对人类的思想和文化产生了极深的影响，在文学、音乐、美术等多个领域都得到了广泛的表现和影响。
五、教学方法1.教师应先让学生们通过反复阅读《琵琶行（并序）》文本，掌握其基本的情节与背景知识，并提出提问，这样有助于引起学生们的思考。
《琵琶行》优质课教学设计
《琵琶行》优质课教学设计教学目标：1. 感受“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的悲剧美；2. 感知诗中音乐描写的美好意境，体会叙事诗的抒情艺术。
3.了解相关的文学常识和语言知识。
教学重、难点：鉴赏音乐描写，实现与诗中人物的情感沟通教学设想：诗歌教学的方法应来源于对诗歌本质的理解。
从创作的角度说，诗歌是个人情绪的瞬间爆发；对读者来说，感受到的却是人类的爱与恨、美与丑、和谐与冲突等普遍的感情。
因此我在教学中着重抓住诗歌中的感情，按照先“知人”而后“察情”的线索，先让学生了解人物经历，进入某种情境，再循序渐进地引导他们感受人物的内心世界。
在完成读者和诗中人物感情的“对接”后，注重启发学生抒发个人感受。
诵读是学习诗歌的一种很重要的方法，但课堂时间有限，不能一一到位。
我采用重点段落进行突破，指导学生读出韵味，读出节奏，读出意境。
为了能在课堂上有更多时间，能更集中地进行“诗中之情”的研读，我将对内容的梳理布置为课前预习作业，堂上检查。
将文学常识、语言分析等放在第二个课时。
课前预习题：1. 读“序”，然后请概括：诗人因何事有感而写《琵琶行》？2. 读第四段，请用几个四字成语分别概括诗人“从前”和“现在”的生活状况，注意两个阶段在同一方面的相对比较。
3. 读第一段，了解诗人此时的心情。
若琵琶女弹奏的是江南小调，对诗人能否有同样的吸引力？为何？4. 读第三段，请用几个四字成语分别概括琵琶女“从前”和“现在”的生活状况，注意两个阶段在同一方面的相对比较。
5. 读第二段，请展开合理的想象，揣摩一下琵琶女为何会独自一人在舟中弹奏？当她听到有人询问并邀她出来演奏时，为何会“欲语迟”？为何会“千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面”？她内心在想些什么？教学过程：第一课时一、引入缀玉连珠六十年，谁教冥路作诗仙？浮云不系名居易，造化无为字乐天。
童子解吟长恨曲，胡儿能唱琵琶篇。
文章已满行人耳，一度思卿一怆然。
（唐宣宗李忱）·这是为一位诗人写的悼词，请问这位诗人是谁？他的名作有哪些？流传范围如何？二、点明学习目标——体味诗中之情1. 全班朗读“序”2. 概括：诗人因何事有感而写《琵琶行》？琵琶女因情而弹曲，诗人听曲而动情，又因情而写诗。
2023年《琵琶行》教学设计范文(通用5篇)
2023年《琵琶行》教学设计范文（通用5篇）《琵琶行》教学设计1（2419字）【教学目标】1、了解作者白居易及行这种文学体裁；2、领会同是天涯沦落人，相逢何必曾相识的具体内涵；3、体会诗中音乐描写的美好意境；4、背诵全诗。
【教学重点】1、领会诗中所表达的思想感情；2、体会诗中的出色音乐描写。
【教学难点】感知诗中音乐描写的美好意境。
【教学准备】录音机、乐曲《春江花月夜》。
【教学时数】两课时。
【教学过程】第一课时一、导语音乐是一种无形的东西，看不见，摸不着。
它不像蓝天白云、飞禽走兽、山峰河流那样可视可感。
如何才能把这难以捉摸的音乐用文字表现出来呢？唐代诗人白居易的《琵琶行》是描写音乐的典范，自唐以来历咏不衰。
今天，我们就一起聆听这美妙的音乐。
（板书课题及作者。
）二、了解作者及“行”这种体裁学生阅读相关资料。
三、初读课文，整体感知1、指定六位同学依次朗读序文和全诗，每人读一段，并正音。
2、小声播放乐曲《春江花月夜》，教师有感情地背诵全诗。
3、把握诗歌内容：学生快速默读诗序文和全诗，把彼此对应的部分找出来。
明确：序文的第二句（“明年秋……铮铮然有京都声”）跟诗的第一段对应；第四、五句（“问其人……转徙于江湖间”）同诗的第二、三段对应；第六、七句（“予出官二年……命曰《琵琶行》”）跟第四段对应。
四、作业反复读全诗。
第二课时一、鉴赏诗歌1、提问：诗中几次写到琵琶女的演奏？明确：诗人三次写到琵琶女的演奏。
第一次暗写，琵琶女没有出场，她的演奏是诗人和他的客人听到的。
第二次明写，琵琶女出场，应诗人邀请而演奏。
第三次仍是明写，但写得简略。
2、赏析琵琶女的第一次演奏：⑴学生自由朗读诗的第一段。
⑵学生思考：琵琶女第一次演奏的曲子是什么，文中没有明确交代，同学们能判定出是哪种基调吗？有什么理由？明确：它的基调是悲凉的，理由有二：一是琵琶女在这“绕船明月江水寒”之际，显然是以此来排遣独守空船的寂寞感，二是它确实打动了“惨将别”中的主客的心，加重了离愁，以致“主人忘归客不发”。
《琵琶行》教学设计3篇
《琵琶行》教学设计篇1一、教学目标1、鉴赏评价主旨句“同是天涯沦落人,相逢何必曾相识”的内涵2、鉴赏诗中如何将无形的音乐描绘得可以感知3、培养学生独立思考﹑自主学习的能力二、教学重难点1、引导学生抓住主旨句，分析主旨句2、鉴赏诗中的音乐描写三、教学设想《琵琶行》是七言古诗，篇幅较长。
根据《语文教学大纲》“要重视学生的实践活动，让学生在教学过程中自主学习﹑研究”的精神，结合本课特点，拟先让学生在课前仔细阅读课文，了解故事梗概，整体感知全诗，然后用一节课的时间，采用学生分组讨论﹑教师点拨归纳的办法，实现教学目标。
至于音乐描写，则用播放《老残游记》中王小玉说书那一段的录音并加以点评的方法来完成。
四、课前准备学生方面：1、认真阅读诗前小序，并跟诗对照，把彼此对应的部分画出来。
2、概括每节诗的内容。
3、思考三个问题，并写出答案：⑴我最喜欢的人物是谁？为什么？⑵我最喜欢的句子是哪一句？为什么？⑶我最喜欢的段落是哪一段？为什么？教师方面：1、准备高三册语文朗读带⑵；2、录制《老残游记》中王小玉说书磁带一盘。
五、教学过程㈠导入新课播放语文磁带《琵琶行》，为鉴赏课文创造气氛。
㈡研读课文1、教师指定学生找出诗前小序与诗歌对应内容并归纳。
2、指定学生概括每节诗的内容，教师归纳：①浔阳江边闻琵琶；②江心聆听琵琶曲；③江中又听身世苦；④同病相怜感慨多；⑤再闻琵琶青衫湿。
3、按照就近组合的原则，学生每四人一组，讨论“我最喜欢的人物”。
教师归纳：诗中刻画了两个人物形象，一个是琵琶女，一个是诗人自己。
琵琶女：少年时色艺超群，红极一时；晚年时年长色衰，寂寞凄凉。
诗人：左迁前朝廷谏官；左迁后江州司马，凄凉郁闷。
两个人物,身份不同，遭遇相似，学生喜欢哪一个，只要言之成理即可。
4、分组讨论“我最喜欢的句子”。
讨论中，教师应适时引导。
学生的回答，可能是“千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面”句；可能是“此时无声胜有声”句；可能是“春江花朝秋月夜”句。
《琵琶行》教学设计
《琵琶行》教学设计《琵琶行》教学设计作为一名为他人授业解惑的教育工作者，总归要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。
一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是整理的《琵琶行》教学设计，欢迎大家分享。
《琵琶行》教学设计篇1教学目标1学习、欣赏作者以语言文字再现音乐形象的艺术手法。
2体会作者对琵琶女身世的无限同情和共鸣。
教学重点学习用文字表现音乐的艺术手法教学难点感受“声中之情”教学步骤一、听“曲”听一段琶琶曲《十面埋伏》对琶琶声有一个感性的认识。
二、赏“声”1、学生谈听后之感2、白居易在听到一曲琵琶后是如何写下他的感受的？3、诗人是如何用文字来描述音乐形象的？三、品“情”提问设计：音乐是主人公内心情感的流露，那我们一起去体会琵琶女的琵琶声中的“情”。
1、勾划出文中能体现“声中之情”的诗句。
明确：未成曲调先有情；弦弦掩抑声声思，似诉平生不得志；说尽主中无限事；别有幽愁暗恨生。
2、如何理解“无限事”、“平生不得志”、“幽愁恨生”？3、根据课文，学生先朗读，后讨论，理解“声中之情”明确：琵琶女是一卖艺之女，年轻时因美貌和超群的音乐才华受众人瞩目。
然年长色衰，才华无人赏识，下嫁商妇，独守空船，故“平生不得志”、“恨生”是一种“怀才不遇”的“惆怅”，“幽愁”是一种落漠和孤独。
四、识“知音”设计提问：我们通过了解琵琶女的身世，才听出了她的曲中之情，可是诗人却在知她遭遇之前就已听出了她的曲中之情，为什么？1、学生讨论2、明确：白居易是贬官，政治抱负不得施展，与琵琶女有相同的“不得志”。
贬谪将辞行“醉不成欢惨将别”心情与琵琶女一样“幽愁”。
3、总结：“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。
”五、比较欣赏刘鹗的《老残游记明湖居听书》《琵琶行》教学设计篇2学习目标1．用普通话流畅地诵读文本，整体把握文意，品味优美的语言，感悟文本的丰富内涵，体会其艺术表现力。
2．学习文本中用生动形象的语言描摹艺术形象的技巧和方法。
《琵琶行》教案3篇
《琵琶行》教案3篇【精选】《琵琶行》教案3篇《琵琶行》教案篇1 教学目的：体会诗人借琵琶女的遭遇寄托自己深沉的身世之感的用意教学安排：１课时教学辅助：幻灯片开课时间：２０xx年３月开课班级：高三〔６〕班教学过程：1．导入唐宣宗李忱曾写诗赞扬白居易的诗，其中两句是：“童子解吟长恨曲，胡儿能唱琵琶篇”。
大家能说说这两句诗说的什么意思吗？〔注意抓住“童子”、“解吟”、“长恨曲”、“胡儿”、“琵琶篇”理解〕从这两句诗中我们可以想象《琵琶行》的流传之广，也由此可见它的感染力之强。
那么，《琵琶行》为什么有那么强的感染力呢？今天就让我们再次聆听琵琶篇，一起去感受那字里行间蕴涵的强大的情感力量。
2．齐读全诗，再次走进文本。
3．分析^p ：中学语文在线① 老师提问：琵琶篇里说琵琶，全诗一共写了几次听曲？几支曲子各流露出琵琶女什么样的感情？三次：岸上闻曲船上听曲船上再听曲第一次：只写声从水上传来，且极富吸引力，并无特别的情绪流露第二次：“幽愁暗恨”第三次：“凄凄不似向前声”，凄凉② 为什么第二支曲子流露出“幽愁暗恨”的情绪？齐声读第三节，说说你找到的原因是什么。
年轻时色艺双全，受人追捧；年长色衰，门前冷落；委身贾人，独守空船。
老师注意：提醒学生注意琵琶女前后境遇的宏大反差。
③ 听了这支饱含着琵琶女身世之感的曲子，又听了琵琶女的身世倾诉，作者有什么反响？作者为什么要叹息？作者为什么会有“天涯沦落”之感？这种“天涯沦落”之感和琵琶女的境遇到底有什么相似点？〔四个问题分步提，学生答出第一个后再问第二个，依次类推〕齐读第四节，考虑问题。
“我闻此语重唧唧” 〔落实“唧唧”一词，“唧唧”即叹息〕。
“同是天涯沦落人”，琵琶女的身世引起作者情感上的共鸣。
白居易的身世经历：谪居卧病地僻心苦相似点：都从京城二来，都曾受尽恩宠如今备尝冷落，正所谓：“同是天涯沦落人”。
④ 第三次的演奏为什么“凄凄不似向前声”？齐读第五节，考虑问题。
“感我此言良久立”，作者的身世引起琵琶女情感上的共鸣，这次的弹奏包含两个人的身世感慨，情感内涵更深重。
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琵琶行的教学设计学习白居易的琵琶行，思考琵琶女的情感变化和琵琶女身世遭遇是如何对应的？下面是关于琵琶行的教学设计的内容，欢迎阅读！教学目的1、欣赏诗中运用比喻，形象描写音乐的语言艺术，2、了解运用环境渲染气氛、烘托人物思想感情的表现方法。
3.认识封建社会造成琵琶女悲凉身世和诗人失意谪居的黑暗现实。
要点：了解有关文学常识和背景，朗读整体把握，积累部分字词过程：第一课时一、了解有关文学常识和背景1、简介作者，教师补充白居易，字乐天，晚年号香山居士。
中唐时期现实主义的伟大诗人。
青年时期家境贫困，对社会生活及人民疾苦有较多的接触和了解。
读书时期特别刻苦以至于舌上生疮。
少年就以诗成，曾以《赋得古原草送别》(离离原上草，一岁一枯荣。
野火烧不尽，春风吹又生。
远芳侵古道，晴翠接荒城。
又送王孙去，萋萋满别情。
)到京城拜望大诗人顾况，深得赞赏。
29岁中进士，官至翰林学士、左拾遗、刑部尚书。
白居易是唐代新乐府运动的倡导者，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”。
写下了不少揭露现实黑暗，反映劳动人民痛苦的诗篇，即被称为的“讽喻诗”。
白居易的诗通俗好懂，传说“白傅作诗，老妇皆懂”。
生活在由盛转衰的中唐时期。
青年时因战乱曾四处漂泊，对社会生活及人民疾苦有较多的接触和了解。
有“兼济天下”、“为民请命”的理想和信念，屡次上书针砭时弊。
写下了《新乐府》、《秦中吟》为代表的“讽喻诗”，反映了劳动人民的痛苦生活，揭露了统治阶级的腐朽和罪恶。
长篇叙事诗有《琵琶行》、《长恨歌》。
他积极提倡新乐府运动，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，强调和继承我国古典诗歌的现实主义优良传统，反对“嘲风月，弄花草”，作品有深刻的现实意义。
2、简介写作背景白居易任左拾遗官职后，由于得罪了官僚及皇帝，43岁被改职任太子左赞善大夫，次年由于上书皇帝，言辞急切，被加上越职奏事的罪名，先被贬为江州刺史，又被贬为江州司马，《琵琶行》就写于第二年秋天。
诗人正是借琵琶女的遭遇共鸣自身天涯沦落的不幸。
3、本文属于乐府诗，简介乐府：乐府本是汉武帝刘彻开始设立的掌管音乐的机关，任务是制定乐谱、采集歌词、训练乐工，以备朝廷举行祭祀，召开宴会或举行其他仪式时演奏。
另外，还有一项任务就是采集民歌，供统治阶级“观风俗”。
后来其含义有了变化，指一种合乐的诗歌，即“乐府诗”，简称“乐府”。
乐府诗有广狭两种意义：狭义的指汉以下入乐的诗，它包括文人创作的和采自民间的;广义的包括词曲和没有入乐而袭用乐府旧题，或摹仿乐府诗体裁的作品。
这首诗属于后者。
4.关于歌、行、引:《琵琶行》(原作《琵琶引》)、《长恨歌》，歌、行、引是古代歌曲的三种形式，后成为古代诗歌的一种体裁。
其音节、格律一般比较自由，形式都采用五言、七言、杂言的古体，行，又叫“歌行”，它源于汉魏乐府，是乐府名曲之一。
篇幅较长，句式灵活，平仄不拘，用韵富于变化，可多次换韵。
二、指导朗读1、注意读音铮(zhēng) 悯然(mǐng) 转徙(xǐ) 浔阳(xún) 枫叶(fēng) 瑟(sè) 声声思(sì) 捻(niǎn) 霓裳(nícháng) 秋月白(bó) 衣裳(cháng) 红绡(xiāo) 钿头银蓖(diàn bì) 谪居(zhé) 整顿衣裳——(cháng) 还独倾——(huán) 间关——(jiān)2、听配乐朗读3、自由散读三、疏通小序，积累字词(看注解，查工具书，和同学交流下列词句意思)明年——(第二年) 年长色衰——(女性面容) 遂命酒——(摆上酒宴) 使快弹数曲——(畅快) 感斯人言——(被感动) 因为长句——(于是写下了) 歌以赠之——(作歌) 凡六百一十六言——(一共)四、作业：朗读并翻译小序第二课时一、把握梳理课文内容结构。
全诗按时间顺序分为五段：(一) 江头送客闻琵琶(二) 江上聆听琵琶曲：(邀见歌女;演奏名曲;听者陶醉)(三) 歌女倾诉身世苦：(少年欢乐;晚年凄凉;悲苦心境)(四) 同病相怜伤迁谪(五) 重闻琵琶青衫湿二、细节探讨1、通过叙事塑造了哪几个人物形象明确：琵琶女和诗人自己。
2、诗人用哪两句诗将两个形象连接在一起的？(同是天涯沦落人，相逢何必曾相识)诗人为什么会发出这样的叹息，白居易和琵琶女之间有什么共同的命运、遭遇？.“沦落”的具体情况是怎样的？试做具体比较(引导学生用原诗文概括回答，齐读相关诗句，感受“沦落”之情)①读序与第三节相关部分，了解琵琶女的身世、遭遇与心境。
当年：艳盖群芳，艺压京城，人妒人捧，年年欢笑;(色艺双绝、技高貌美、青春年少、欢笑红颜)而今：年老色衰，门前冷落，委身商人，独守空船。
(飘零憔悴、饱受冷落)京倡商妇怨②借助注释、序、第一节与第四节相关部分，了解诗人的遭遇与心境。
当年：诗酒流连，丝竹不绝，高朋满座，其乐融融; (京城作官、高官厚禄、身居高位、位至谏言，名动京师)而今：谪居卧病，有酒无乐，送客惨别，其情凄凄。
(谪居九江，凄凉落魄)京官谪官恨③“相逢何必曾相识”，是什么使素不相识、萍水相逢的诗人和琵琶女联系在一起？明确：音乐(琵琶声)。
补充：一个独守空船，借乐诉怨;一个送客江头，有酒无乐。
一个善弹，一个善听(善写)，演绎出一出千古传诵的知音故事。
这正如浔阳楼楹联所言：枫叶四弦秋，枨(chéng，触动)触天涯迁谪恨;浔阳千尺水，句(gōu ，勾)留江上别离情。
江西九江有一处名胜古迹——白居易祠，祠中著名的对联。
写白居易离开九江时，九江人民对他的深厚情谊，勾留即逗留，千尺水衬托别离情之深)3、谁解琵琶声[提问]读了本诗，我们恐怕更多的是对琵琶女的命运掬一把同情泪。
确实，琵琶女的命运令世人感叹。
但是，我们是否能够从琵琶曲调的起伏变化中，捕捉到琵琶女情感和生活变化的轨迹呢？[明确]整个曲调可以分为四个乐章。
第一乐章是“前奏曲”：“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。
弦弦掩抑声声思，似诉平生不得志。
低眉信手续续弹，说尽心中无限事。
”浔阳江边，风寒月冷，琵琶女独守空船，孤单凄凉。
所以其出场弹奏时旋律低沉抑郁。
强烈的生活反差又自然勾起她对往昔生活的深情回忆，于是音乐进入第二乐章“欢乐曲”：“轻拢慢捻抹复挑，初为《霓裳》后《六幺》。
大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。
嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。
”“间关莺语花底滑”这时欢快明朗、清脆悦耳的琵琶声，忽高忽低，交织起起伏生动的乐章，唱出了琵琶女火红的青年时代。
青年时代的她，可谓色艺超群，名噪京华，“五陵年少争缠头，一曲红绡不知数”，成功的荣誉与醉酒欢歌构成她生活的全部。
这一切怎不令她留念，故而旋律一转为清脆圆润、轻快舒徐。
而“大珠小珠落玉盘”更如往日盈盈笑语，让人过耳不忘。
然而，好景不长，时光不再。
“弟走从军阿姨死，暮去朝来颜色故”，琵琶女“年长色衰”，生活变故，门庭冷落。
迫于生计，她“老大嫁作商人妇”。
回忆到这儿，琵琶女怎不肝肠寸断？所以旋律又进入第三乐章“沉思曲”：“幽咽泉流冰下难。
冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。
别有幽愁暗恨生，此时无声胜有生。
”旋律变得“冷涩”“凝绝”，音乐之声“暂歇”(由于心情沉痛，越来越低沉，以至于停顿)，命运的变化使此时的琵琶女陷入了深深的思考当中……最后一乐章是“悲愤曲”：“银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。
曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。
”这段音乐情绪高涨起来，绝非柳暗花明，重见天日，而是以刚劲急促、震撼人心的节奏，表达琵琶女对命运的不平之感与愤懑之情。
琵琶女受伤的心灵本渴望爱情的抚慰，但薄情的丈夫“重利轻离别”，让她时常空船独守。
这现实更使她痛不欲生，悔恨交加，故而音乐之声如“银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣”。
高亢激越的旋律正是她对世人重色轻才和丈夫重利寡情的愤怒控诉。
收拨一划，“四弦一声如裂帛”(帛裂也是心碎)，是愤激的哀号，更是对不公平社会现实和命运的抗争!也和诗人无辜遭贬的愤懑不平相合。
总之，诗人不但写出了琵琶女音乐技艺的高超，而且通过乐曲的变化，表达出演奏者内心情感的起伏变化(也和诗人的遭遇有相通之处，作者深深领悟其中的感情)，让人如闻其声，如感其情。
正如诗人所云：“我闻琵琶已叹息。
”悲愤的曲调，令普天下伤心人闻声一哭!4、谁解青衫泪[提问]“男儿有泪不轻弹，只因未到伤心时。
”诗人白居易为何在一个素不相识的琵琶女面前泪洒青衫呢？[明确]诗人泪洒青衫，主要两个方面：①伤琵琶女：正如诗中云：“我闻琵琶已叹息，又闻此语重卿卿。
”琵琶女愤激幽怨的曲调本引发诗人情感的共鸣，在听了琵琶女的苦楚身世的倾诉后，更是激起诗人深深的怜悯。
(琵琶女也深深怜悯诗人)②伤己：诗人才华横溢，誉满天下，然而今朝沦落，幽愁悲愤;再加上朋友一别，更感孤寂难耐。
两人有着相似的遭遇，因而情感相通，“同是天涯沦落人”。
伤人，伤己，两重感伤交融一体，积累沉淀，诗人怎不悲怆满怀，泪洒青衫？这“泪”，既是诗人对被压迫妇女的同情与尊重，又是对当时社会的控诉。
[板书]青衫泪——同是天涯沦落人[说明]通过这样一个问题，能够使学生了解“泪”的深沉含义，从而进一步把握本诗思想感情的另一侧面。
5、谁解风物意[提问]诗歌往往少不了风物的描写，同样，本诗歌前后贯穿了几处风物描写的文字。
这些风物有什么作用呢？[明确]篇首的“浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟”，叙述了江东送客时的环境。
秋夜的江水、枫叶、荻花，构成清晰如画的意境，令人顿感秋凉袭身，曲曲传达出诗人凄凉愁惨的心情，为全诗奠定了感情基调。
“别时茫茫奖浸月”，叙述别时景象，景中含情。
茫茫江水，溶溶月色，无不弥散着诗人的离愁别绪，仿佛诗人的心情融化其中，与自然风物有了感应。
“唯见江心秋月白”，写音乐结束时寂静的环境。
音乐结束，但其感情仍在扩散，一直渗入被秋月照亮的江心，又仿佛江心秋月也在为音乐中的感情所打动。
情景交融，烘托了音乐效果，形成令人回味的意境。
另外如“绕船明月江水寒”，写琵琶女独守空船时的环境，渲染了琵琶女冷落凄凉的心情;“黄芦苦竹绕宅生”，写诗人的生活环境，渲染诗人被贬后的孤寂悲凉。
总之，一枝一叶总关情。
诗歌中的风物成了溢满感情的意象，叠加在一起，使《琵琶行》整个诗境恍若沉浸在浔阳江头那一派忧郁的月光里，凄美哀人。
[板书]风物意——一枝一叶总关情附板书设计：琵琶行(并序) 白居易琵琶声——尽诉心中悲悱情青衫泪——同是天涯沦落人风物意——一枝一叶总关情第三课时本课时学习重点;欣赏音乐描写本课时学习重点;欣赏音乐描写。
一、诵读第二节，理解内容：调弦校音，情随声出(序曲)演奏名曲，倾诉悲情(总写)珠落玉盘，急切愉悦(第一乐段)演奏琵琶曲幽咽凝绝，幽愁暗恨(第二乐段)铁骑突出，激越雄壮(第三乐段)曲终收拨，戛然而止(曲终)江心月白，余韵无穷(魅力)二、师生共同分析、欣赏：作者用了哪些手法来描摹音乐？这些手法有何好处？1、比喻(找出比喻句并分析各比喻句描摹出了音乐的什么特点？并分析比喻描写的好处。