高校秘书学专业（本科）联盟建设探究
高校秘书类专业校内实习实训创新对策——基于元宇宙背景的双主体调研分析
秘书之友2023年第12期表1单位所需秘书人员类型□张冉后疫情时代最大的改变是数字技术的常态化、集成化发展，逐步形成了当下热门的元宇宙空间。
让·鲍德里亚的仿像理论在今天获得了现实层面和科技层面的升级版跨时空印证。
“从功能层面来说，元宇宙是一个承载虚拟活动的平台，用户能进行社交、娱乐、创作、展示、教育、交易等社会性、精神性活动。
”［1］疫情时代的现实阻隔使人们的交流需求、扩展视域需求和技能发展需求空前膨胀。
如何在固定区域打破界限，变固定为流动，变有限为无限？这成为了人类发展和技术发展的首要需求。
元宇宙在疫情的背景下发展，在后疫情时代应用而生。
秘书类专业作为典型的应用型专业，以此为契机，可以探索新型的校内实习实训模式。
2018年末，中国高等教育学会秘书学专业委员会在“中国语言文学类”国标的基础上，拟制了《秘书学本科专业教学质量国家标准》，2021年中国语言文学类专业教学指导委员会审定通过这一标准。
对于实习实训模块，秘书学专业比汉语言文学专业限定得更为具体，在教师和教学组织方面，要求教师全程跟踪指导专业实训，利用实习基地有效组织专业实习；在学生方面，要求学生有完整的实习记录，提交实训和实习报告。
由此可见，《秘书学本科专业教学质量国家标准》向实习实训要质量，向教师学生要成效。
整合校内资源，运用元宇宙进行数字赋能，是校内实习实训创新模式构建的总方向；改进校内实习实训项目，增加实践途径，完善评价机制，是具体途径。
在明确总方向和具体途径的基础上，本文运用SPSS和NPS调研分析法，以学生和用人单位双主体满意度为切入点，结合校外用人单位的岗位需求，分析存在的问题，提出创新发展对策。
一、根据用人单位需求调查，改进实习实训项目调研对象为2023年国内150家单位，问卷通过网络发放，共收回128份，有效问卷率为85.33%。
调研对象以50人以上的用人单位为主体，占比66.4%。
Alpha数据为0.815，说明问卷可信度高。
秘书学专业论文3000字_秘书学专业毕业论文范文模板
秘书学专业论文3000字_秘书学专业毕业论文范文模板秘书学专业3000字(一)：本科秘书学专业速录与速记课程教学初探论文摘要：在本科秘书学专业开设速录与速记课程是高速发展的信息社会的时代要求。
掌握速录技术对于秘书学专业学生就业有着独特的优势。
文章以作者所在院系为例，针对速录与速记课程教学中暴露出的不足，给出具体的解决措施。
以期为当前同类本科秘书学专业速录与速记课程教学提供一些参考。
关键词：本科秘书学；速录与速记课程；教学一、研究缘起2016年我院秘书学专业正式开始招生。
本专业旨在培养德、智、体、美全面发展，具有较高的政治思想品质、扎实的专业理论知识和较强的业务素质，拥有较高的办文、办会、办事能力，掌握在对领导工作进行辅助管理和综合服务过程中的基本方法，毕业后能在企、事业单位部门从事秘书工作的应用型、开放型、发展型人才。
结合当代社会信息化高速发展的特点，我院在2017级学生大三时开设速录与速记课程，以期提升本专业学生就业竞争力。
亚伟速录是目前国内应用最广泛的速记方式，学员工作在外交领域和领袖身边。
亚伟中文速录机采用“拼音输入法”原理，双手操作、“多键并击”、以词为单位，输入速度比一般汉字输入成倍地增高，长时间的工作速度均可达200字每分钟以上。
既能“听打”、又能“看打”和“想打”。
机身玲珑、便于携带、键盘小巧、便于操作。
能实现“会议毕、文稿出”。
学习掌握亚伟速录这项技能，能够让本专业学生提高工作时效性，为成为专业化水平高、综合能力强的秘书人才打下坚实的基础。
二、开课现状目前我院在2017级学生大三上半学年开设速录与速记课程，本课程是秘书学主要的实践性教学环节，主要培养学生基本速录技能。
目前安排学生每周2次实验课程。
学校建有速录实验室一个，采购亚伟中文速录机（YW-Ⅲ型）50余台，教师人手配备一台；配备教师用电脑1台，学生用电脑50余台，均安装了相应软件，从设备上充分满足了教学需求。
师资上，速录技术课程组有三名教师，均在北京市速记协会培训中心参加“亚伟速录师资培训”，考核成绩合格。
西部新建本科高校教学秘书队伍建设探究——以新疆工程学院为例
一、引言自20世纪末以来，为适应经济社会的迅速发展和满足高等教育大众化的时代需求，全国范围内掀起了大力兴办本科高等教育的高潮。
主要体现在，一是大批本科院校在原有基础上圈地扩建或大力建设新校区；二是大量新建本科高等学校分批次应运而生。
数据显示，到2017年止，新建本科高校（含公办、民办及独立学院）高达700余所，数量上已占据全国普通本科高校的半壁江山。
大批新建本科高校的成立，大大增加了高考生进入本科高校深造的机会，使得中国本科教育不再是稀缺资源。
但数量的骤然增加也会导致质量的相对下滑，优质本科教育资源短缺的矛盾日益凸显。
这促使中国高等教育的发展方式从以规模扩张为特征的外延式发展转变为以提升教学管理水平与提高人才培养质量为核心的内涵式发展。
师资队伍建设、教师教学水平、教学管理能力以及本科人才培养质量等成为高校内涵式发展、提升本科办学质量的关键因素［1］。
作为新建本科高校内涵式发展关键因素之一的教学管理工作，它是稳定高校教学秩序、推进教学工作进度的有力保障，是提高本科人才培养质量和高校办学水平的坚实基础，更是新建本科高校能否成功转型的制约因素［2］。
新建本科高校教学管理工作一般由学校教务处、职能科室和教学单位、教学管理办公室等统筹协调负责。
教学秘书是二级学院或直属教学系部等教学单位的教学管理与服务者，是高校教学管理系统最基层的工作人员，行政上隶属于二级学院或直属系部，业务上同时接受二级学院、教务处科室及相西部新建本科高校教学秘书队伍建设探究——以新疆工程学院为例李金波陈全君徐娟（新疆工程学院，新疆乌鲁木齐830023）摘要：教学秘书是学校教学职能处室与二级学院的桥梁和纽带，起着举足轻重的作用。
针对我国西部新建本科高校二级教学单位教学秘书岗位设置与队伍建设现状，本文通过调研分析和问题梳理，从理念转变与顶层设计、岗位定位与设置、能力培训与提升、职称评聘与职业发展以及人才引进与培养等多个方面，提出了新建本科高校教学秘书队伍建设的一些新举措，对实现新建本科高校快速转型发展与提高应用型本科人才培养质量具有重要意义。
秘书学专业学生专业实践能力培养的创新与实践
应用型人才面向生产、管理和服务一线，熟悉行业工作领域，能运用专业理论知识解决实际问题，具有较强的实践动手能力。
应用型本科人才培养模式有别于传统的学术型人才培养模式，它是面向行业或职业群，以产学合作为培养途径，以应用为导向构建课程体系，以能力为取向实施教学评价，以双师队伍和实训室为支撑的一种培养模式。
云南民族大学澜湄国际职业学院（职业技术学院）秘书学专业开办于2006年。
在传统的秘书人才培养实践中，我们深感存在以下问题：一是学生专业实践能力弱，人才培养质量不高。
多数高校所办秘书学专业依托汉语言文学专业，注重语言、文学、文化知识的传授，淡化专业实践能力训练，人才培养与社会需求的适应度和匹配度不高。
二是专业实践教学体系不合理、理论课程与实践课程融合度不高。
传统秘书学专业也设置有实践教学环节，但实践教学大多单独安排，且集中在后半段，理论与实践“两张皮”，难以有效检验学生的理论知识掌握情况。
三是专业课程教学与学生学习生活及职业工作脱节，课程教学与现实应用衔接度不高。
传统的秘书学专业课程教学强调打牢理论基础，注重理论知识讲解，教学从理论到理论，与学生学习兴趣及职业工作的衔接度不高。
针对以上问题，我们在秘书学专业推行实践教学改革。
经过6年的探索实践，创新构建了学生中心、能力为本、成果产出、产教协同的课程实训+活动竞赛+综合实践+实习实战的“四位一体”实践教学体系，有效地提高了学生专业实践能力和人才培养质量。
一、创新构建秘书学专业“四位一体”实践教学体系我们通过调查区域经济发展、行业发展及人才需求情况，结合自身办学基础和特色，设计了知识、能力、素质“三维一体”的应用型人才培养方案，构建了学生中心、能力为本、成果产出、产教协同的课程实训+活动竞赛+综合实践+实习实战的“四位一体”实践教学体系,建立了规范的实践教学管理、监督、评价机制。
□邓云川秘26All Rights Reserved.1．课程实训———专业核心能力培养专业人才培养目标的达成需要相应课程的支撑。
浅析我国高校秘书专业教育存在的问题及对策
浅析我国高校秘书专业教育存在的问题及对策作者：陈正燕来源：《读写算·教研版》2013年第21期摘要：作为一门新学科，秘书专业教学在发展过程中也存在一些亟待解决的问题。
其中有的是一切新学科在发展过程中都会出现的共性问题，有的则是秘书专业教学、科研和管理中存在的特殊问题。
关键词：高校秘书专业；科研和管理；共性问题中图分类号：G642 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）21-008-01一、高校秘书专业教学存在的问题作为一门新学科，秘书专业教学在发展过程中也存在一些亟待解决的问题。
其中有的是一切新学科在发展过程中都会出现的共性问题，有的则是秘书专业教学、科研和管理中存在的特殊问题。
1、秘书学的本科专业地位有待确认虽然自学考试和成人学历教育部正式列有秘书（文秘）专业，但“秘书学”到目前为止没有被教育部列入全日制高校本科专业目录；全国虽然有不少院校开设了秘书学本科专业，但通常是以“汉语言文学专业（秘书学方向）”的名义招收本科生的，因此无法在本科教育基础上招收秘书学专业的硕士研究生。
但是，一般高等院校（包括专科学校、职业技术学院）通常又将硕士学历作为师资引进的前提条件，这就造成秘书专业师资队伍建设的一个难题：秘书专业的专业课教师不是秘书学“科班”出身，他们不仅没有秘书学硕士不历，而且绝大多数不具有秘书专业本科教育背景，因此难以形成一支既符合学历要求又热爱秘书专业的教学与科研基本队伍。
这一现状如果不解决，将严重阻碍高等教育秘书专业的发展。
2、有些院校秘书专业课程设置不够合理一些院校主要根据本校师资条件设置秘书专业课程，而不是根据现代社会对秘书的知识、技能要求来安排课程和课时，结果是在有限的教学时间里安排了过多的与秘书工作没有直接联系的课程，如古代汉语、古代文学、现代文学、现代汉语等等，而对至关重要的秘书实务、秘书写作、办公自动化、行政管理学、企业管理学等课程则是有的不开，有的虽然开课但只是象征性的。
“高等学校秘书学专业系列教材”评介
“高等学校秘书学专业系列教材”评介摘要：2011年，在秘书学专业升本的历史性时刻，高等教育出版社出版了一套全国统编的高规格的“高等学校秘书学专业系列教材”。
本文对该丛书的建设过程做了详细的介绍，并总结了丛书五大特色：立足学生发展需要，完善学科体系；突出秘书学特色，理论联系实际；吸纳前人成果，努力实施创新；拓宽适用口径，彰显数字化特色；集中全国力量，具有广泛代表性。
关键词：秘书学专业；教材；特色为适应改革开放对文科应用型人才的大量需求，20世纪80年代初期，全国各地高校陆续开办了秘书学专业，至今已有30年历史，开设该专业的院校也已达近千所。
但秘书学一直未取得独立本科专业地位，附设于汉语言文学等专业之下，称作“秘书学方向”或“文秘方向”。
2011年，秘书学专业被正式列入教育部《普通高等学校本科专业目录》。
这是秘书学专业发展历程中具有里程碑意义的大事，我国的秘书学专业终于迎来了大发展、大跨越的历史机遇。
犹如一个呱呱坠地的新生儿，从头到脚都是新的，洋溢着生机和活力，前程远大而光明。
然而，在熙来攘往的人群中、在高手如林的世界上生存、成长、发展、壮大，对于一个柔弱的新生命而言，又谈何容易!秘书学界同仁在为学科之独立欢呼雀跃的同时，也清醒地认识到这也是一次严峻的挑战。
眼下和今后都有很多重要且艰巨的任务需要完成——师资队伍建设、课程建设、教材建设、科研建设等等。
在这个历史性时刻，高等教育出版社高瞻远瞩，得风气之先，出版了一套全国统编的高规格的“高等学校秘书学专业系列教材”，可谓正逢其时，必将有力推进秘书学专业的发展。
本系列教材共包括七种：《秘书学概论》、《中国秘书史》、《秘书实务》、《秘书写作》、《秘书文档管理》、《秘书公关与礼仪》、《秘书工作案例与实践》。
教材的编写动议始于2007年，随着秘书学专业的不断发展壮大，作为全国高等教育大社的高等教育出版社，开始思考并调研组编一套针对应用型本科秘书学专业的系列教材。
论秘书学的体系构建
９私人秘书的史 论、应用 ． ． ． 这九个子学科体系应分别体现在六专。本
科 、研究生三太层次的教材之中。
（ ） 专 层次 一 大
第三 ， “ 五大系 统 ”论。宋斌先生认 为，
秘书学理 论体系应按 “ 系统 ”划分 ，包括 “ 专
大专层次属基础层次 ，所开设课程主要是
维普资讯
理 论 探 讨
论秘书学的体系构建
● 谢 世 洋
学科体 系”了。 秘互促进的 ：学科定位需要体系构建的支 撑 ，体系构建需要学科定位来扶持。这就好比
何 谓 “ 专 著 而无 层 次 区分 ”呢？ 有
论体系是 当务之急 ，不能再像过去那样我行我
素 、零敲碎打、重复低效地搞教材建设 了，应
集 中 “ 手 笔 ”来 做 “ 大 大文 章 ”。
１． ２ 办公室事务与管理 （ ）． 上
１． ３会议的组织与安排 （ １． 上 ） １． ４ 商务沟通与商务谈判 （ ） 上
：，秘书拳理论体系的主要内窖
７秘书学概论 ． ８ 写作学概论 ． ９ 公文 写作与文件制作 ． １． ０事务文书与专业文书的写作 １． １接待工作 、
作过定论 ，行业权威机构一一中国高教学会秘
书学专业委员会虽然从１９年起年年召开学 术 ９７ 年会 ，但对此也没有作出定论。 如此看来 ，从大局着眼总体构建秘书学理
门理论系统 、环境与人才资源系统 、普通理论 知识与应用两大类 ，除开设公共政 治理论 、公 １ 、 系统 、秘书工作系统 、信息与档案管理 系统 ” 共英语 、大学语文之９ 可考虑开设下列课程 ：
五类 。③
１职 业道 德 ． ２速 记 ． ３ 法律 与 法规 ．
对秘书学专业人才培养的探索———以河北科技师范学院秘书学专业为例
——以河北科技师范学院秘书学专业为例2012年教育部将秘书学设定为中国语言文学一级学科属下的本科特设专业，开启了秘书学独立本科发展的先河，标志着我国的秘书工作进入了职业化、专业化、标准化、规范化和日益国际化的新时期。
据统计，自2012年至今已有200余所高校开设了秘书学专业，每所高校的秘书学专业办学自由度较高，专业特色鲜明。
例如首都师范大学的秘书学专业，从应用型人才培养的整体目标出发，建立了秘书本科人才职业能力模型，提出了“人文修养+理论思维+实践教学+秘书文化认同”的人才培养框架［1］。
与此同时，各高校在摸索中前进，办学过程中也存在着一些问题［2］。
本文以河北科技师范学院为例，从其所在省市秘书岗位需求情况出发，通过对课程设置、实训安排、师资力量等各方面的实地调查和系统分析，找出秘书学专业人才培养方面存在的问题并提出相关建议。
一、秘书人才需求分析从河北省总体市场需求来看，目前通用型普通秘书供求旺盛，而拥有各种专门技能、有良好沟通及管理能力的高层次秘书在人才市场上难以寻觅。
据中国人力资源市场信息监测中心统计，2017年石家庄市行政业务人员供需比是1∶2，而一般行政办公人员岗位供需比是2∶1，有的甚至高达6∶1［3］。
可以看出，高校开设秘书学本科专业是时代发展的需要。
同时应该看到，招聘单位对秘书从业者的要求越来越高，不再满足于一般行政办公人员，需要的是既懂管理、辅助决策又具有某项专业技能的行政业务人员。
可以说新时代的秘书应该是一个集综合辅助与管理于一身的专业角色。
调查还发现，用人单位在招聘秘书人员时直接限定秘书学专业的情况几乎没有。
这里面有秘书学专业社会晓谕度低、一些单位不了解的原因，更深层次的原因则是秘书学专业毕业生绝大多数缺少专业核心竞争力，很多招聘单位认为汉语言文学、法学、计算机、英语等专业的毕业生也能胜任秘书工作。
这直接指向了秘书学专业人才培养存在的根本问题。
对秦皇岛市用人单位的走访调查发现，大多数用人单位认为秘书学人才培养模式没有发生实质性转变。
秘书学(本科)专业师资现状及管理对策研究
２ｏ ０ ８年 我 国公 立 本 科 院校 招 收 秘 书 专 业 本 科 生 的 已有 １ ０所 左 力 放 在 学 缘 专 业 上 ． 成 所 教 、 学 与 所 研 脱 节 ， 而 导 致 对 秘 ０ 造 所 从
突 出 的问 题 有 ：
“ 实 、 效 ” 秘 书 教 育 的 根 本 。很 多 秘 书 专 业 教 师 缺 少 文 秘 经 务 实 是 历 和 经 验 ． 专 业 知 识 的 传 授 上 唯 书 本 、 理 论 ． 业 性 、 践 在 唯 职 实
缺 乏 秘 书 职业 道 德 秘 书 作 为 现 代 服 务 行业 中 的 一种 职业 ．
很 大 ． 书 学 本 科 教 师 的 专 业 发 展 问题 也 随 即被 提 上 日程 客观 次 很 高 ． 士 、 士 占有 非 常 大 比重 。 秘 硕 博 中青 年 教 师 中 本 科 学 历 的
、
本 科 秘 书 学师 资专 业发 展 的 现 状
大 多从 不 同 的研 究 领 域 ． 着 不 同 的学 科 背 景 改 行 而 来 例 如 大 带 对 文 秘 专 业 教 师 的认 同感 不 强 。在 担 任 文 秘 专 业 课 教学 任 务 的 同 时 ． 多教 师 还 承 担 着 学 缘 专 业 的 教 学 任 务 ． 将 主要 精 很 且 书 学 专 业 知 识 掌 握 得 不 精 不 深 ． 教 边 学 、现 学 现 卖 ” 象 十 分 边 “ 现
郭 学利
（ 内蒙古财经学院 中文系， 呼和浩特 ０ ０ ５ ） １０ ０
［ 摘 要］ 师 专 业发 展 与教 育 质量 密切 相 关 。 为提 高秘 书 学专 业 的 教 育 质 量 ， 文 以本 科 秘 书 学教 师 为 研 究 主 体 ， 管理 教 本 从
促转型发展育新兴力量——海南热带海洋学院秘书学专业建设探索
促转型发展育新兴力量———海南热带海洋学院秘书学专业建设探索海南热带海洋学院秘书学专业开办于2013年，前期有着极为丰厚的专业办学储备。
1989年起依托中文系开办新闻秘书专科专业，1999年起设立汉语言文学本科专业，开办有高级文秘方向。
新闻秘书专科专业和汉语言文学本科专业高级文秘方向为海南经济建设和社会发展输送了高素质的秘书人才，同时积累了丰富的专业教育教学经验，打造了一支成熟的秘书专业教师队伍，为新办的秘书学专业奠定了坚实的基础。
■促进转型发展：探索“3+1”秘书学专业应用型人才培养模式从2012年起至今，本专业不断深入海南省企事业单位进行秘书人才市场调研，共走访50余家单位，充分了解了用人单位对现代高级秘书人才专业核心能力的要求。
同时，借鉴众多优秀院校秘书人才培养模式探索的成功经验，提出了构建契合社会发展需求的应用型专业课程体系和实践教学体系，即“3+1”秘书学专业应用型人才培养模式，推动应用型本科秘书学专业的跨越式发展。
学生在大学四年的学习中，前三年在学校学习，最后一年在社会实践中完成毕业论文和专业实习。
事实证明，秘书学专业学生在专业实习过程中得到了用人单位的高度评价。
■理论与实践结合：建立有特色的实践性、国际化课程体系本专业通过理论教学与实践教学的有机结合，使学生在四年大学期间既能掌握丰厚的专业基础理论，又能得到专业技能的充足锻炼，实现了理论与实践的接轨、学校与社会的接轨。
基于能力本位且注重实践性、国际化服务区域经济发展的课程体系，除开设秘书学专业核心课程，培养学生专业综合能力外，还针对学校地处海南国际旅游岛建设中心城市三亚的区位特点，在课程设置时充分考虑到“国际化”且服务地方经济发展需要的情况，开设了海南文化专题、海南旅游概论等课程。
在实践教学方面，对学生的实践锻炼提出了更高的要求，从大学二年级开始，充分利用校内校外资源辅助学生进行实践学习。
学校行政各部门以及二级学院办公室成为学生对专业认知以及秘书一般性职业技能操练的最好场所，与三亚市吉阳区、天涯区、崖州区政府的实习合作，如棚户改造、拆迁、双修双创等各项工作都让学生参与其中，且有专人带领与指导，使学生与社会零距离接触，学生的沟通能力、协调能力及处理事务等职业能力都得到了极大的提升。
论当前我国高校秘书学专业设置的问题及对策
应 结合 本行 业和 机 构 实际 ，以培 育 良好 的金 融职 业道 德 为核 心 ．
不仅是社会对秘书学专业存在误解，就是各 大高校对秘 书 学专业的建设也缺乏应有的重视。这首先表现在学科名称上 ， 许 多 学校 的秘 书 学专业 是在 中文 专业 的基础 上 建 立起 来的 ． 专 业名 称就会有 中文秘书、 文秘等不 同名称 “ 秘书学” 这一概念相较于 前 两者来说更加合理 ， 肯定了秘书学专业的综合性 ， 全 面阐释 了 秘 书的范围和功能 但是“ 秘书学” 并没有形成全国高校的共识 ， 试 想一个学科在名称这个最基本的问题上都存在着分歧和模糊
综述 ． 专著
课 程 教育 研究
Ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ Ｅ ｄ ｕ ｃ ｔ ｉ ！ ！ 璺 ！
兰 ± 旦 ± 叟
论 当前我 国高校秘 书学专业设 置的 问题及对 策
李 玉栓
ｆ 安徽 师 范大 学文学院
蔡君威
安徽 芜湖 ２ ４ １ ０ ０ ０ ）
【 基金项目】 本文为安徽师范大学本科教 学质量提升计划项 目“ 学科背景下本科院校秘 书人 才培养号】 Ｇ ６ ４ ２
高校秘书学本科专业能力分析与课程体系构建的思考
ｆ Ｔ ｏ ｔ ａ ｌ Ｎｏ ．１ １ ７）
北 京城市 学院学报
Ｊ ０ Ｕ Ｒ Ｎ Ａ Ｉ Ｏ Ｆ Ｂ Ⅱ． 『 Ｉ Ｎ Ｇ Ｃ ⅡＹ Ｕ ＮＩ Ｖ Ｅ Ｒ Ｓ 兀Ｙ
２ ０ １ ３年 第 ５期 （ 总第 １ １ ７期 ）
高校秘书学本科专业能力分析 与课程体 系构 建的思考
基础能力 、业 务核心能力和业务拓展能力 等三大类 型对秘 书学本科 专业学科进 行能力分 析 ，尝试构建 适合本专 业 实际情况的较科学 的课程体系 。 关键词 ：秘书学 ；能力分析 ；学科定位
中 图 分 类 号 ：Ｇ ７ １ ２ 文献标识码 ： Ａ 文 章 编 号 ：１ ６ ７ ３— ４ ５ １ ３（ ２ ０ １ ３ ） 一 ０ ５— ０ ６ ４— ０ ４
郑 美平
（ 福建 江夏 学 院 福州 ３ ５ ０ ０ ０ ２ ）
摘 要 ：２ ０ １ １年 ，秘 书学专业正式列入教育部本科专业 目录 ，而现有 的人才 培养方案 主要是针对 高职高专 的
文秘专业 设计 ，文章依据本科秘书学专业 的培养 目标及 能力要 求 ，从 政务秘 书和商务秘 书两个培 养方 向，按业 务
的课程 名称 。
思 想道 德 修 养 与 法 律 基 础 、中 国文 化 概 论 、古
在 本科 阶段 ，秘 书学 专 业教 学 可 采用 “ ２＋ 代汉语 、现代汉语 、美学概论 、中国古代文学 、 ２ ”和 “ ｌ ６周理 论教 学 ＋ ２周集 中实 践教 学 ” 相 中国现 当代 文学 、外 国文 学 、大 学 英 语 、秘 书 结合 的模式。“ ２ ＋ ２ ” 即第一 、二学年按照专业 英语 等课 程 ；
大 事 ，为秘 书学 本 科 专业 的发 展 奠 定 了强 有 力 助 手和 运转枢 纽作 用 ” 。因此 ， “ 参 谋 助手 、督
对教育部同意撤销部分高校秘书学本科专业的几点思考
2021年第10对引言高校专业的撤销与新增是教育部每年都要例行审批的事项。
从教育部公布的数据看，2015年似乎是专业撤销破百的关节点，2013年、2014年分别撤销专业26门、67门，从2015年开始大学本科专业撤销进入爆发期，近六年撤销专业数量分别为2015年118个、2016年149个、2017年241个、2018年416个、2019年367个、2020年518个，2020年高校撤销专业数是2014年的7.7倍。
笔者对教育部历年公布的普通高等学校本科专业备案和审批结果统计发现，2020年以前撤销的专业中排名前五的有工学、管理学、艺术学、文学、理学，虽然文学类专业排名第四，但秘书学专业并未出现在撤销榜中。
2021年3月1日，教育部公布的《2020年度普通高等学校本科专业备案和审批结果》《高等学校专业设置与教学指导委员会评议结果》两份文件显示，首次撤销了9所高校“秘书学”本科专业。
2021年以后，不排除撤销更多高校秘书学专业的可能性。
如何看待专业撤销“热”？秘书学专业发展是否已走到尽头？在新时代发展大潮中，秘书学专业又将何去何从？一、关于部分高校撤销“秘书学”专业的概况2021年3月，教育部公布的《2020年度普通高等学校本科专业备案和审批结果》显示，全国有9所高校首开撤消“秘书学”专业先例，分别是江苏师范大学科文学院、宁波大学、广西大学、陕西理工大学、广西民族大学、咸阳师范学院、玉林师范学院、陕西学前师范学院、江西科技学院。
从学校分布来看，主要为综合型大学、二本院校、民办院校。
笔者结合撤销“秘书学”专业院校的实际情况，查询到了各院校的备案和审批专业，发现9所高校中有6所均开设了偏向技术类的相关专业，如系统科学与工程、智能制造工程、智能科学与技术等，学位授予门类主要为工学、理学，鲜有文学（除江西科技学院增设汉语言文学专业外）。
工学高居历年专业撤销榜首，但在新增专业中也位居前列，看似实现了专业的“新陈代谢”。
浅探卓越理念下秘书学本科专业人才培养模式的创新
济发展 的条件下， 相同专业不 同层次学校其培养方案各有 特色。而秘书学专业的开设 ， 大多是在本二 、 本三院校 ， 以 及高职高专 。而专业实践性较强 的特点决定 了其培养方 案， 既不能像一类名牌高校那样立足于培养本专业研究性 人才 ， 也不能迫于就业市场 的强大压力 ， 一味地迎合市场 需求 中技术 、 技能性 的因素 ， 而忽视对学生系统理论 和宽 广知识面的训练 。为此 ， 应确定 “ 确保综合素质 ， 强化职业 应用技能” 的指导思想 ， 按人才培养“ 复合型 、 应用性” 的原 则， 制定培养方案。 在这样的思想指导下 ， 人才培养 目标定 位是培养既具有较为专深的理论基础 ， 又要有职业应用技 能 的复合型 、 应用性 的高级文秘人才 。强调 以“ 素质为核 心， 能力为本位” ， 使学生不仅具有较为扎实 、 深厚 的专业
理论 基 础 ， 从 而 具 备 可持 续 学 习 和发 展 的能力 ， 而且 具 有
、
较强的秘书工作操作能力 。 把学历教育和职业技术教育结
” ＋
” 十
一 ＋
好 的基 础 。
３ ． “ 计算机技术基础” 课程的项 目考核方式。“ 计算机 技术基础” 课程通常安排的是一 门程序设计课程 ， 如“ ｃ 语 言程序设计” “ Ｖ Ｆ Ｐ 程序设计” 和“ Ｖ Ｂ 程序设计” 等。 “ 计算机 技术基础”课程是大学生入学的第一门程序设计课程 ， 为 以后 的程序设计和项 目开发打下理论基础。“ 计算机技术 基础 ” 课程的实验多为验证性实验课程 ， 缺乏 自主性 和创 造性 。因此 ， 可以改变期末考核方式 ， 在开学初将学生分 组， 为每一组同学指定一个项 目， 学期结束时进行验 收评 定， 结果作为这门课程 的期末成绩 。这样使学生在整个学 习过程 中， 目标明确 ， 概念清晰 ， 层层深入。也能使学生对 开发项 目的整个过程和方法有全面的了解 。 国内外 的许多 同类教材对非计算机专业的学生来说偏难 ， 影响了学生的 积极性 。因此 ， 非计算机专业计算机的“ 计算机技术基础” 课程的教学大纲可以参照“ 国家非计算机专业计算机等级 考试” 的大纲制定 ， 平时练 习的题型和方法可以依照 国家 等级考试的形式进行。这样 ， 既能使学生全面了解国家考 试 的基本要求 ， 又避免了对非计算机专业 的学生在编程方 面不切实际的过难要求 ， 使学生在轻松提高语言运用水平 的同时 ， 又能应对各种非计算机专业的计算机语言考试 。 ４ ． 提高对计算机选修课程 的重视程度 。 通常每个学期 针对学生 的喜好和社会的需求开设一些计算机类 的选修 课程， 如多媒体应用基础 、 网页设计等。 这些课程操作性和 实践性都很强 ， 应用范 围也很广 ， 而通常只是３ ０ 学时的理 论课教学 ， 教师通过大屏幕进行演示 ， 学生在下面观摩 ， 在
对秘书专业教学与发展的思考
SECRETARY’S COMPANION秘书学专业自上世纪80年代初创办以来，得到了长足发展，培养了大批秘书人才。
但长期以来人们对该专业缺乏了解，认为秘书学专业层次低下，有的甚至认为可有可无。
教育部党组副书记、副部长杜玉波（2014）指出：“本科教育要稳定规模，以培养应用型、复合型人才为重点。
要培养适量的基础性、学术型人才，但更重要的是要加大力度培养多规格、多样化的应用型、复合型人才。
……研究生教育要从严从紧、保持稳定，以培养高层次创新型人才为重点。
”笔者认为秘书学本科教育培养的就是应用型、复合型人才，秘书学研究生教育培养的是高层次创新型人才。
一、学科定位秘书、文秘中的“秘”和管理学科有关，“书”“文”和中文学科有关。
秘书要懂得中文、管理、经济、心理等多学科知识，但主要是中文和管理两大学科的知识技能。
秘书学是中文和管理融会贯通、协同创新的学科，而不应该简单地归属为中文、管理某一个学科。
如果这样，就会使秘书学成为其附庸，丧失竞争优势，失去发展空间。
现在秘书学属于中文学科下的二级学科，但未来必须独立出来，成为独立的一个学科。
现在部分教师提出了一种观点叫“去中文化”，认为秘书学科应该归属于行政管理或企业管理。
笔者认为，这是没有系统全面地思考秘书专业的学科体系产生的片面认识。
秘书专业的学生有四个层次：中职、高职、本科、研究生（包括硕士和博士）。
中高职学生绝大多数毕业后去企业从事文员或秘书工作，因此教学中需要着重培养学生办会、办事、简单的办文能力以及企业管理能力。
本科生的去向要么是考取公务员进入行政系统，要么是进入企事业单位；行政机关需要的是具有较高写作水平的人，能够写公文、领导讲话稿、调研报告等。
如果是研究生，毕业后可能面临着写作大型综合文稿（如政府工作报告）等，当然这需要有深厚的中文底蕴，如我系有一位硕士生毕业后进入省政府工作，主要为省领导写讲话稿。
可见，在本科和研究生阶段，一方面不能“去中文化”，应适当开设古代文学、现当代文学、古代汉语、现代汉语等课程，培养他们作为“笔杆子”的底蕴。
专业名称：秘书学专业(本科) 专业代码：292
考试 方式 笔试 笔试 笔试 笔试 笔试 笔试笔试 笔试
中国近现代史纲要 马克思主义基本原理概 论 俄语(二) 日语(二) 英语(二) 文书学 行政法学 中外秘书比较 秘书参谋职能概论 中国文化概论 现代典范文章选读 古代文学与传统文化 (二) 古代文学与传统文化 (一) 管理信息收集与处理 政治学概论 现代管理学 社会学概论 因特网应用 秘书学毕业论文
11
3271
6
必考
笔试 管理信息收集与 处理 政治学概论 现代管理学 社会学概论 因特网应用 秘书学毕业论文
0493 12 13 0494 0495 0496 4575 14 4550
5 任 6 6 6 5 0 通过 选 二 门
笔试 笔试 笔试 笔试 证书 实践
292课程代码课程类别考试方式可顶替本专业的其他专业计划课程课程名称专业代码及名称1180中国近现代史纲要必考笔试中国近现代史纲要581秘书学本1181马克思主义基本原理概必考笔试马克思主义基本原理概论0049俄语二14笔试俄语二0244日语二14笔试日语二0359英语二14笔试英语二0302文书学必考笔试文书学0338行政法学必考笔试行政法学0487中外秘书比较必考笔试中外秘书比较0488秘书参谋职能概论必考笔试秘书参谋职能概论0630中国文化概论必考笔试中国文化概论3269现代典范文章选读必考笔试公文选读领导科学中国秘书史103270古代文学与传统文化必考笔试113271古代文学与传统文化必考笔试12130493管理信息收集与处理笔试管理信息收集与处理0494政治学概论笔试政治学概论0495现代管理学笔试现代管理学0496社会学概论笔试社会学概论4575因特网应用证书因特网应用144550秘书学毕业论文通过实践秘书学毕业论文以下课程为专接本加考课150618现代汉语基础加考笔试现代汉语基础581秘书学本160527机关管理加考笔试机关管理170528秘书学概论加考笔试秘书学概论180529公文写作与处理加考笔试公文写作与处理
普通高等教育本科层次秘书学教材内容创新体系的思考
接待工作、 会议工作、 调查研究、 信访工作、 收发文书的处理、 保密工作、 以及文件的种类和构成、 文件撰写、 文书立卷、 职业 索养等内容。这－ｈ期秘书学的内容几乎涵盖了秘书工作的全部工作内容， ｅ 既有秘书工作概述和史论 ， 又有工作方法， 内
容详实 ， 教材篇 幅较长 ， 但对秘 书工 作的规律理论 上还总结不够 ， 多理论概 念 问题 还在争论 之 中。二是九十年代初至九 许
门新兴学科 ， 余年来在改革的大潮 中应运而生 ， 困惑和思考 中前进 ， ２ Ｏ 在 在机遇与挑战 中变化 ， 济建 设中发展 但至今 在经 在学术界的认 同感还 不够高 ， 无论从学术进展还是从理论水平 看 ， 的确存在着不 足 ， 因很多 ， 原 但对 其学科建 设影 响较大
单一的党政机关、 国有企事业单位所构成分化为两支队伍， 即产生了民营企事业实体的秘书队伍这一大板块， 由此产生的 直接结果是 ， 秘书学的理论研究由过去单一的研究计划经济条件下， 党政秘书及其工作规律的状况变化为在社会主义市 场经济条件下既研究党政秘书学叉研究非公有制经济秘书学 ， 随着认识的深入 ， 在许多理论问题上， 秘书学界的同仁们大
・
教 育论坛 ・
普 通 高等 教 育本 科 层 次 秘 书 学 教 材 内容创 新 体 思 考 系的
何 青
（ 攀枝花学院学报编辑部 ， 四川攀枝花 ６７０ １ ０书专业方向的专业主干课程 ， 其教材内容在进入新世纪后就全国而
言还基本上停留在大专层次上， 笔者遵循四个原则对其教材和教学内容体系做 了新的探索。四个原则是： 重
秘书学 自８ 年代初 问世 以来 ， 教材内容发生了三次大的变化。一是八十 年代初 至八 十年 代末 ， Ｏ 其 这一时期是秘书学
高校联盟筹建方案范文
高校联盟筹建方案范文一、背景介绍随着高等教育的发展，高校间的合作越来越多，为了更好地推动高校之间的合作与交流，提高联盟内高校的学术水平和综合实力，促进高校的共同发展，建立高校联盟成为一种趋势。
本文将针对高校联盟的筹建方案进行具体的阐述和说明。
二、目标与意义1.目标：建立高校联盟，促进高校之间的合作与交流，提高联盟内高校的学术水平和综合实力，推动高校的共同发展。
2.意义：•加强高校间的合作与交流，提升高校的整体实力。
•提供资源共享平台，促进科研成果的转化与应用。
•促进高校之间的师资共享，提高教师的教学和科研水平。
•推动高校间的学生交流与合作，拓宽学生的视野与能力。
三、联盟成员1.高校选择原则：•联盟成员应为全日制本科及以上高校；•选择优势互补、合作潜力大的高校作为联盟成员。
2.联盟成员权益：•联盟成员享有联盟内高校资源的共享和优先使用权；•联盟成员有参与和评选联盟项目的权利。
四、联盟组织架构1.高校联盟理事会：联盟理事会是高校联盟的最高决策机构，由联盟成员高校的校长作为理事组成。
理事会决策联盟的重大事项，对联盟工作进行监督和指导。
2.联盟秘书处：联盟秘书处是高校联盟的执行机构，负责协调联盟成员的合作事务和组织联盟活动，由联盟成员高校轮流担任秘书处主任。
五、联盟工作内容1.学术交流与合作：•定期举办学术研讨会和学术交流活动；•组织联合科研项目和学术合作，共同开展科研与学术交流。
2.师资共享与培训：•实施师资交流计划，鼓励高校教师到联盟成员高校讲学和交流；•组织教师培训和学术讲座，提高教师的教学和科研水平。
3.学生交流与合作：•推动学生交流与合作，鼓励学生到联盟成员高校进行学习和交流；•组织学生交流活动和比赛，培养学生的综合素质和创新能力。
4.资源共享与优势互补：•建立资源共享平台，促进科研成果的转化和应用；•利用各高校的优势学科，互相补充与借鉴，提高综合实力。
六、联盟成果评估与展示1.成果评估：•建立联盟成果评估体系，对联盟项目进行评估和验收；•设立优秀联盟项目奖项，表彰在联盟内取得突出成绩的项目。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
高校秘书学专业（本科）联盟建设探究作者：丁玲玲来源：《办公室业务（下半月）》 2019年第7期文/暨南大学丁玲玲【摘要】本文所涉及的秘书学专业层次专指本科，本文在分析秘书学专业联盟现状的基础上，从创设高校秘书学专业联盟管理委员会、建立协同育人的网络信息资源共享平台、组建专业联盟核心师资队伍、构建完整的人才培养链、打造秘书学专业联盟“品牌”、对接教育政策六方面对高校秘书学专业联盟建设展开系统探究，并展望联盟路径蓝图，以从实处推动秘书学专业长足发展。
【关键词】秘书学；高校联盟；本科；建设；构想应用型本科教育是我国高等教育普遍化发展的产物，秘书学作为一门应用性、实践性很强的基础学科，旨在培养社会所需的高素质秘书人员。
我国当代秘书理论研究，始于上个世纪80年代。
随研究延伸辐射，秘书教育在我国高等院校兴起，主要是为党政机关培养秘书。
1982年，中共中央办公厅秘书局李欣局长发表于《光明日报》的文章，拉开了秘书学发展的帷幕。
上海大学文学院率先面向社会招收秘书学专业学生，随后，各大高校相继开设秘书学专业，掀起一场“秘书学热”，秘书教育与高等教育逐步接轨。
当前社会对秘书人员素质要求越来越高，需要高校培养高素质实用型人才，但秘书学作为一门独立本科专业时间较短，专业发展可依靠资源不足，存在诸多局限。
在此局势下，秘书学不得不突破传统教学模式以寻求发展，高校秘书学专业联盟应运而生，成为探索专业发展新模式的探路石。
一、国内高校秘书学专业联盟现状2012年9月，秘书学专业正式被教育部列入高等教育本科教育目录，标志着秘书学本科教育走上了专业化道路。
作为特设专业的秘书学置于中国语言文学类下，代码为“050107T”，官方将其解读为立足高校办学特色，或切合近年来人才培养发展需求设置的专业。
截至2018年，开办秘书学本科教学的院校有157所，但是各校间信息流动慢，部分院校甚至长期处于“闷头搞建设”。
虽有行业学会与协会在其中沟通协调，但国内高校尚未形成系统性的秘书学专业联盟，不能延伸专业规模效应，难以完全解决秘书学专业发展问题。
反之，欧美国家高校合作联盟呈现普遍化，如美国常春藤联盟、英国罗素集团、德国理工大学联盟等，不仅增强了联盟院校本身综合实力，而且提升了本国高等教育水平，这为国内各高校秘书学专业联盟提供了各式典范。
高校秘书学专业联盟不仅仅局限于“抱团取暖”，而是深入探求秘书学专业发展方向路径，落实专业发展生命力。
2017年，国内常熟理工学院首次提出了地方高校秘书专业联盟的设想，该建议迅速得到了全国30多所高校的支持。
然而秘书学专业联盟仅在国内局部区域萌芽，尚且是零星一点，未形成规模化体系。
二、高校秘书学专业联盟构想国家教育部提出要给本科生“增负”，效法西方，做到“严出”，建立高校战略同盟，积极应对当前人才市场对人才的需求。
在高校战略联盟的延伸之下，专业联盟成为高校改革传统教学模式的一个重要途径。
针对目前秘书学发展局限，各联盟成员建立正式联络机制，共同探索专业科学发展体系，致力于专业建设与人才培育工作。
（一）创设高校秘书学专业联盟管理委员会。
专业联盟的长足发展，需要稳定的维护环境。
各高校可签署联盟合作章程，设立高校秘书学专业联盟管理委员会管理高校事务、服务专业发展，并制定联盟管理运行机制：对外制定理论研究与经验交流制度，定期开展院校间秘书学专业教学、发展的研究探讨与服务；对内建立系列评估、激励、监督、执行制度，强化联盟院校事务的制度管理。
建立高校秘书学专业联盟管理委员会，一定程度上能推动高校秘书学专业联盟规范化，扭转传统办学的封闭状态，促进联盟院校优势互补、发展共进。
（二）建立协同育人的网络信息资源共享平台。
1.依托各方扶持，制定资源共享机制。
依托互联网媒介的信息共享推动高校教育的交互性发展，秘书信息共享旨在发展秘书学专业教育与人才培养。
基于政策支持、行业帮扶、社会鼓励等各方扶持基础上，通过集中各高校、企事业单位资源，成立国家、省级、市级、校级四级立体化高校信息资源共享机制。
各院校通力合作突显专业特色与办学优势，达到资源汇、融、通，实现“多元互利”，发挥“1+1>2”的理想效果。
通过延伸发展，拓展为规模化跨区域平台，形成高校秘书学教育的“动态发展圈”。
2.创设联盟互联网平台。
专业联盟施行线上、线下双轨并行，开发统一联盟网站，开设专门的慕课学习通道、发布专业发展最新资讯、领衔学术前沿动态、驱动专业探讨热点，为学生自主学习提供便捷渠道与优质资源。
在创设过程中可借鉴其他联盟如图书馆联盟、中国搜索联盟等联盟的经验，围绕专业建设、资源服务建立推广体系。
以联盟网站链接服务平台，创设专业资料数据库，深入聚焦学生学习、就业信息，并建立实时检索系统，定期更新数据库，打破地域界限，搭建一个开放化、动态式的资源服务平台，达到信息的高效传达，为实现学生、老师、专业、联盟院校四位一体协同发展奠定基础。
3.课程资源互通。
课程是影响人才培养的重要因素，联盟院校综合市场需求与专业发展实际融合，制定科学统一的秘书学课程体系，创建具备专业特色的核心课程、精品课程、优势课程，扩大课程可选择数量与范围。
在此基础上构建灵活的课程互认、学分互换机制，建立联盟高校课程互认的管理平台与信息库，实施动态选课体制。
同时开放课程接口，结合现有程序平台或研发新型学习APP推广课程，以多种形式拓展学生学习资源库，在教学资源、课程设置等方面实现合理探究共享，提高院校育才质量，改革长期以来各高校课程体系设置不一的现状。
（三）组建专业联盟核心师资队伍。
师资队伍是高校教育的生命线，直接影响高校办学质量与专业建设水平。
秘书学专业联盟走向成熟，需明确秘书学师资队伍定位，建立专业科研基地，施行相应师资队伍成长机制。
在联盟中打造一支精干高效、支撑有力的以“双师素质”为核心的科研队伍，提高专业教师、科研人员的实力，维护、推动、实现人才培养的专业化。
一是协调联盟院校师资，以课程质量为中心匹配最优教师，共享各院校中秘书学核心师资，同时优化现有联盟高校内师资队伍整体素质，围绕秘书学培育担当专业发展重任的国内领先人才队伍，促进教师队伍素质不断提高。
二是立足人才引进战略规划，保证教师队伍的知识结构、学历结构、专业结构、年龄结构更加合理，在注重秘书学专业建设工作基础上，联盟高校联合选聘以秘书学专业出身具有较高素质的研究人员。
三是整合社会资源，依托高校秘书学专业联盟管理委员会聘请政府机关、企事业单位中实践经验丰富的秘书与业人员作为专业建设咨询人与学生校外实践导师，保证学科体系、师资队伍与社会发展需求的联动性。
四是以联盟高校为中心拓展学术交流圈，与各高校广泛开展国际合作和学术交流，攻关重大课题，了解各国家、地区秘书学学术研究状况与水平，吸取各类学术营养，拓宽专业认知。
（四）构建完整人才培养链。
高校秘书学专业联盟从教学定位、课程设置、学科体系、硬件设施平台抓准专业人才塑造模式，着眼于知识、能力、素质教育相结合，合理借助新媒体、新平台，改变传统“一对多”教学形式，形成线上线下一体化的教学模式。
尽管理论教学是人才培养的核心，但专业实训对人才素养的提升也不可忽视。
通过打造校外合作平台，加强与政府、事业单位、企业等用人单位合作，建立一对一导师制，引导学生树立正确职业观，实现知识与能力水平的并行提高。
并对照可行性标准评估发展轨道，探索跨院校、跨区域的培养体系，构建从理论学习到顶岗实践完整的人才培养链。
（五）打造秘书学专业联盟“品牌”。
1.提升专业活力。
开展地区性、跨区域的国际秘书节、秘书学专业研讨会、秘书学专业论坛及峰会、各类竞赛等，探讨秘书学发展路径，通过各校对外窗口、联盟信息共享平台等方式动态传播活动资讯，提高外界对秘书学专业的认知度。
2.构建一体化实践平台。
外部充分依靠校企、校校合作实践平台，成立专门的组织管理机构，如秘书事务所等，负责协调学生实践等相关事宜，并面向外界服务、推广专业文化；内部搭建秘书学专业实践基地，创建实训平台，形成内外一体的实践体系，培育学生职场情境感，提高学生综合实践能力。
3.丰富理论成果。
以专业论坛、峰会为核心，定期举办专业成果展，如发表论文集、新闻汇集本，通过特定窗口发布于联盟统一网站，将论文集或汇集本引入各校图书馆、地方公共图书馆，并定期更新至电子数据库，完善专业理论资源的深度与广度。
以此三方面为基础，联盟院校在学科体系架构之上塑造育人典型模式，融合职场文化与学校文化，提升高校育人效力与质量，向外延伸专业影响力，提高社会认可度，解放专业生命力，打造秘书学专业联盟品牌。
（六）对接教育政策。
《中华人民共和国高等教育法》与《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中都对高等教育发展提出要求与期待，前者鼓励高校根据社会需求、教学需要自主与高校、企事业单位、社会团体开展交流与合作，后者要求高校深化教学改革、严格教学管理、优化高等教育结构、建立动态培养体系以突显专业培养特色。
联系国家高等教育发展布局，联盟院校可联合申报国家级、省级科研项目，结合各校师资力量共同攻破专业发展难题。
除此之外，还可与企事业单位、科研院所展开通力合作，深入贯彻国家教育政策目标，争取配套政策支持，在平台构建、各项合作上达成共识，多角度集中探索专业发展领域。
三、专业联盟建设展望随着21世纪全球化社会的发展，现代秘书教育及工作加快了与时代同步的进程。
结合高校秘书学专业发展问题，秘书学专业联盟院校应同心合力，根据市场与学生需求优化专业体系，均衡分配院校资源，加强教科研队伍建设，健全学科相应制度，对影响秘书学发展的内因与外因不断进行阶段性调整，突显专业优势与地位，实现学校与职场的有效衔接，使秘书学专业学生学有所长、才有所用、人事相宜，推动秘书人才向专业化方向发展。
然而全国性秘书学专业高校联盟并非一朝一夕就能形成，是要经过一段长期的摸索过程。
联盟高校应合理帮扶，协同多方力量，紧密联系行业需求，改变传统观念与思维方式，多维度提升学生综合素质，同步秘书专业与秘书职业化发展，加快高校秘书学专业联盟规模化进程。
【参考文献】[1]杨锋.关于秘书学专业本科建设问题的思考[J].秘书,2013(6):13.[2]高红梅.以职业发展为核心的秘书学本科教学探讨[J].内蒙古财经大学学报,2015,13(6):97.[3]杨旻,温瑜.地方本科高校秘书专业联盟的建设[J].文教资料,2018(7):133.[4]成榕,孙丽男.高校战略同盟发展模式及建设对策初探[J].对外经贸,2018(9):121.[5]郑华民.建立新闻资料专业联盟的设想[J].情报资料工作,2005(2):75.。