(新)情系教育,爱洒桃李

情系教育，爱洒桃李

岁月的航船载我走过一年又一年教书育人的历程，在花开花落的季节轮回里，蓦然回首，我已在教育这方沃土上耕耘了二十个年头，由初登讲坛时的青涩转为立足黑板前的娴熟，由人生的韶华时光移为生命中的不惑之年，细数从教而来的点点滴滴，回望一路走来的风风雨雨，诸多感慨，诸多思绪，感慨自己情系教育的那份执着和无怨无悔；感慨自己那种爱洒桃李、培育学子的狂情和忘我之态。

犹记得当我选择了教书育人这份职业、真正踏上了教育这方净土时，我对自己说：既然选择了当一名“教书匠”，那就安于三尺讲坛，躬耕教育沃土，踏踏实实，兢兢业业，把全部心血用于教育事业，不愧对自己的真心选择，“既然选择了远方，便只顾风雨兼程”；用全部爱心去培育莘莘学子，用真情谱写教书育人的绚丽篇章，让自己做一个幸福的教书人！

热爱教育工作，用激情和热血唱响奉献之歌

从踏上讲坛的那刻起，我就觉得自己仿佛走进了生命中最灿烂的时刻，我要把我全部的精力和热情奉献给我所挚爱的教育事业！这种意识激励着我每天用微笑和忘我投入到工作中，我仿佛觉得我有使不完的劲儿，带着一股全力以赴的傻傻的精神头儿，我付出了满腔的热情，记不得多少个夜晚，我在灯下挖掘教材，批改作业；记不得多少个休息日，我专程到学生家里走访，了解情况；记不得多少个午休时间，我与学生促膝谈话，互动交流；记不得多少节班会上，我苦口婆心，循循善诱……我一走上讲台就忘记了一切烦恼忧愁、一切的世俗琐事，仿佛整个世界就是我和我的学校、

我和我的学生们，有一天有几个老师去外地考试去了，我临时替他们上课，一个上午的四节课我全在教室里津津有味的讲课，不觉间我的喉咙就有点哑了，这时一位很漂亮的女学生站起来说：“老师，您歇歇吧，我这里有西瓜霜片”，所有同学们都跟着说：“歇歇吧，老师。”我才觉得我是连着讲了四节课，当时真的没觉得累，反而觉得意犹未尽。

参教以来，我一直担任着班主任工作，班主任工作的确是一件辛苦的“活儿”，但是既然我当了班主任，就想方设法把班级力量聚拢起来，让学生们有个健康、快乐、积极、向上的学习环境，自己把工作做到尽善尽美，我从心里热爱班主任的工作，能够用快乐的心去干好班主任工作，在班级的教育教学活动中与学生一起快乐成长，把自己的一腔热血和全部真情用在班主任的工作中，用拳拳之心培育满园桃李，捧着一颗奉献的心默默实践，默默耕耘。在平凡中用爱和真情像和煦春风去暖和学生的心灵，去改变学生的灵魂，也在默默中实现做老师的价值，实现做班主任的价值！记得班里有一位小时候得过脑炎的学生，掌握知识很慢，总是学不会新的东西，我没有嫌弃他，而是一点一点的教会他，有一次，他结结巴巴地对我说：“老师，我…这么…笨，你怎么还那么…耐心地教我呀？”我笑着摸着他的头说：“因为你是我的学生呀，教给你知识是我的责任，你每天都能有进步就是我最大的欣慰！”我看他的眼中有晶莹的泪花……

我用爱心、慧心、诚心、耐心演绎着班主任的工作，用心唱响着一首无怨无悔的奉献之歌。用微笑迎接着每一天的工作，笑出真诚、笑出自信、笑出力量、笑出成绩，用激情扎根于班主任岗位这个土壤，用心血汗水去浇灌学生心灵的花朵。

树立人格魅力，用威信和魄力诠释不平凡的从教人生。

教育家苏霍姆林斯基说过：教师的人格就是进行教育的基石，一个作风正派、工作严谨、团结同志、乐于助人、关心学生的老师是永远受到学生的欢迎和尊重的，做为一个合格的老师，在具备了责任心、宽容心、公平心、爱心的同时还应该具有良好的人格品质，要有健全的人格特征，从而成为学生的“示范者”，老师的人格特征，实际作用就是一种“身教”，一种潜在的教育。当一些学生崇拜某个老师时，这个老师的话，学生就听得进去，谈话的效果就会好得多，凭着这样的人格魄力自然能够征服学生。所以我也始终去做学生心目中公认的好老师，在课余的很多时候，我总是淡忘自己的角色和身份，多方面深入和了解学生，了解学生的生活，与学生多次交流，交流学生的心理需求，交流他们的思想情感，甚至还可以与他们一起打闹，在打闹中增进情感。在与学生的接触和交往过程中，增进了相互了解。我始终用心去跟学生的心灵碰撞，这样就擦出了无数美丽的火花：那些调皮的孩子懂事了，变得积极上进了；那些内向腼腆的孩子主动接近我，露出了灿烂的笑容；而最令我感动的是，那年的一个冬天，我骑自行车从老家赶回学校上课，因为天气太冷，步入教室时，我两唇发紫，浑身打着哆嗦，学生们发现了就问我：“老师，您很冷吗？”我点了点头，他们居然纷纷脱下身上的棉衣，把所有的棉衣都往我身上披，几个女同学把头巾围在了我的头上，盖在了我的脸上，我一下子就感动了：这真是一群可爱可亲的孩子啊！那一刻，我激动的泪水溢满双眼，我觉得我是全世界最幸福的一个教书人！

爱洒桃李，将真情化作培育莘莘学子的雨露。

母爱是圣洁的，得到母爱是幸福的，师爱是高尚的，得到师爱是幸运的，播撒师爱是我们做教师的责任，奉献真情是我们当教师的义务。在平时的教学工作中，我总是把向学生献爱送情作为教书育人的一个重要环节，这种爱时时、处处体现在对学生学习、生活、思想各方面的关心上。例如：天气变化了，就提醒同学们该添加衣物，关好宿舍门窗；学生生病了，就带他们去医务室看病，叮嘱他们按时吃药；询问他们的一日三餐按时吃了没有，吃的是什么饭食，制止他们吃快餐面、不卫生的小吃食等等，有的时候学生做得很好，就用赞扬的话加以表扬，学生做的不好就用一个制止的眼神，这样都可以让学生感受到我的关怀。

从1996年起，我便一直奋战在初中毕业班的“前沿阵地上”，十几年来，我丝毫不敢懈怠，我心里一直对自己说：要对每一位学生的前途负责，要对每一位学生在人生之路的转折点负责，除了传授知识之外，更重要的是疏导学生的心理和思想，让他们信心百倍的去迎接他们求学生涯中的第一次挑战。记得那一年有个叫王海宝的学生，他的数理化特别弱，临近中考的两个月，他哭着对我说：“老师，我的理科太弱了，我学不会了，我想放弃中考。”我静下心来和他细细分析他的各科情况，我指出了他有五门优势科目，我要他突出优势，略补弱科，准备几个本子，把数理化的题型和错题整理在一块儿，每天都看看，然后我不停的给他加油，我说：“王海宝，你一定能考住高中。”结果中考揭榜的时候，王海宝考得出奇的好，连他都不相信那是他的成绩！

爱是教育的源泉，爱是融化心灵的阳光，教师只有用自己的爱，才能与学生产生心灵的共鸣,教育才会达到一个完美的境界。那一年，我担任九