让数学课堂活起来

教学心得

让数学课堂“活”起来

在数学课堂教学中，教师作为课堂教学的组织者、合作者和引导者不但要随时进行反思和研究，不断学习和创造，而且更应该用“活”教材，不断挖掘文本的内涵，拓展文本的外延，为学生创造一种民主、平等、宽松、和谐的学习氛围，才能使学生的思维得到解放。敢于发表自己的看法，敢于展开想象的翅膀，体验课堂教学的乐趣，增强创新的意识，培养学生的创新精神。那么，在课堂教学中怎样才能让课堂“活”起来呢？下面谈谈我的几点浅见。

一、教师转变角色，让学生积极参与数学活动。

课堂教学中，许多教师总是报怨，为什么教师送给学生一团“火”，而学生总是回报一缕“冰”，很难与学生水乳交融。究其原因，我们教师的角色还是没有实现真正的转变。文学家韩愈说过：“师者，所以传道、授业、解惑也。”我们都晓得“亲其师”，“才能信其道”。新的课改理念下，既要做学生的良师，更要成为学生的益友。过去，教师是课堂的主角，学生是配角；教师是主动的，学生是被动的。这种传统的师生角色决定着，课堂只是属于教师的一言堂，而学生只能是被动的接受，这不仅扼杀了学生想象的空间，更是阻碍了学生的身心健康。德国教育家第斯多惠说：“好的教师是让学生发现真理，而不只是传授知识。”所以说，在教育改革的大潮中，教师要不断更新执教理念，彻底实现自身角色的转换，教师要与学生做朋友，要主动亲近学生，与学生建立平等、和谐的对话关

系。使学生敬师但不畏师，让学生积极参与课堂教学，实现自主学习、合作学习、探究学习，让数学课堂成为师生积极互动、充满活力的课堂。

二、激发学生学习数学的兴趣，让学生乐学。

以情动情，产生兴趣。课程标准认为：教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是交往，教学过程是师生交往，积极互动，共同发展的过程，如果教师对学生没有感情，学生情感不但不能被激发，反而产生厌学情绪，因此教师要以饱满的教学激情关心爱护学生，尤其对学生要倍加体贴，多加鼓励。首先要在教学语言中突出教师的“情”。对学生出现的差错不说：你做错了！而说：“你现在已经很接近了，再想想或和其他同学讨论一下好吗?”以保护学生稚嫩的心灵，多采用鼓励欣赏的语音，如“你想的和老师一样！”“你的问题很有挑战性！”“这个方法老师都没想到，你能说说吗？”等等，只有相信学生，才能使学生更自信，大胆的探索、讨论、实践、交流，在学习中体会数学的魅力。其次，教师要在日常行为中用“情”。教师要有高于“母爱”的精神，对学生倾注满腔的爱，献上炽热的心，做学困生的知心朋友，使学困生消除自卑心理，能“抬起头”走路，从而转“劣”为“优”，变“铁”成“金”。教师付出爱心，还应根据学生自身的特点，采取相应的转化措施：在心理上开导他们，在学习上辅导他们，在行动上监督他们，在生活上关心他们，在情感上亲近他们，使学生真正感受到教师的诚意，从而

融洽师生的感情。也由学生爱老师，“爱屋及乌”，因此，更爱数学了。

三、联系生活，让学生探究。

中国现代数学之父华罗庚说：“宇宙之大，粒子之微，九箭之速，化工之巧，地球之变，生物之谜，日用之繁，无处不用数学。”可见，生活离不开数学,数学也离不开生活。

数学知识源于生活而最终服务于生活。随着课改推进，教材在不断更新，特别是数学教材与以前相比，变化最大，知识点大同小异，但却越来越贴近生活，变原来知识点的直接灌输给学生为现在的让学生在生活情境中去思考，去探究，去总结出得出的结论，然后再去运用到实际生活中。数学教学越来越呈现出生活化，所以教师在上好每一节课时，必须做到课前精心准备，一切从学生生活出发，联系学生生活实际，从学生平时看得见、摸得着的周围事物开始，在具体、形象的感知中，让学生学习数学知识。培养学生主动获取知识与思维能力尤为重要。在数学教学中要注重让学生主动参与，亲身体验从而获得终身受用的数学基本能力和创造才能，要从知识教学转向以创新意识、创新能力为核心的素质教育，积极实行启发式和讨论式的教学方式，激发学生独立思考和创新意识。

新课程、新理念，倡导新的模式与方法，作为数学教师。我们要紧随时代步伐，更新观念，加强学习，不断完善，带着激活的意识，去组织课堂教学，就出现了课堂上学生的思维、情感处于活跃状态的生动景象，课堂上的生命意识增强了，课堂教学的效益会大大提高。