多媒体信息技术在政治课教学中的应用
多媒体技术在初中政治教学中应用
多媒体技术在初中政治教学中的应用初中思想政治课教学是对学生进行良好心理品质、高尚道德情操和正确思想方法，以及法律意识、社会发展常识和基本国情的教育，帮助学生树立科学世界观、人生观和价值观。
其中涉及到一些深奥抽象的概念、原理等方面的知识，教材内容较为抽象，学生学习起来很吃力，加上学生学习动机、目的不明等因素的影响，学生学习兴趣不浓，普遍不喜欢上思想政治课，极大地影响思想政治课的教学效果，已成为目前思想政治课教学面临的一个严重问题，因而难以实现思想政治课的智育和德育双重功能。
对此，本人结合自己的教学实际，谈谈这方面的体会。
一、初中思想政治课中使用多媒体课件的优点1.使用多媒体课件辅助教学，加强教学的直观性旧式的教学，课堂是教师的舞台，一本书、一块黑板、一支粉笔，就要“独揽天下”，没有给学生充分自由思考的时间，没有让学生有创新的机会，更不利于挖掘学生的潜能，培养学生的能力，现在我们把这种教学模式叫做“说教式”、“灌输式”教学。
在初中思想政治课中使用多媒体课件教育手段，能够起到变抽象为形象，增加课堂教学密度和容量，吸引学生注意力，激发学生兴趣，增强教学效果的作用。
因此，在教学过程中，笔者运用电脑多媒体，促进学生生动活泼、积极主动地学习。
例如在讲到八年级政治第二册时，由于八年级政治主要与法律常识有关，在课堂教学中要用到案例分析法。
在以前传统的教学模式下，教师只能让学生看书上仅有的一些案例，或者是教师自己搜集一些案例给学生读一下，不能有效地激发学生的兴趣。
在现代教学模式下，我们不仅可以用幻灯片给学生直观地展示出来，还可以通过录象播放一些现实案例，或者直接从中央电视台今日说法网站中下载一些案例让学生现场说法，也可以让学生自己到网上寻找一些和课堂教学有关的案例，这样既激发了学生的学习兴趣和求知欲望，又使学生始终处于动脑、动口、动手的积极思维状态之中，学习兴趣浓，精神面貌好，对所学内容理解深刻，培养了学生自主学习能力、思维能力以及表达能力。
信息技术在思想政治课教学中的应用
信息技术在思想政治课教学中的应用【摘要】本文主要探讨了信息技术在思想政治课教学中的应用。
首先介绍了多媒体技术、网络资源、虚拟现实技术、在线互动平台以及人工智能技术在思想政治课教学中的具体应用方式。
随后分析了信息技术在思想政治课教学中的意义，包括提供新的教学可能性、提高教学效果等。
最后指出信息技术将在思想政治课教学中发挥越来越重要的作用。
通过本文的介绍，可以看出信息技术对思想政治课教学的促进作用，为教师提供了更多的教学工具和手段，有助于提高学生的学习兴趣和效果，进一步推动思想政治课程教学的现代化发展。
【关键词】信息技术、思想政治课、教学应用、多媒体技术、网络资源、虚拟现实技术、在线互动平台、人工智能技术、教学效果、新可能性、重要作用。
1. 引言1.1 信息技术在思想政治课教学中的应用的意义信息技术在思想政治课教学中的应用，意味着利用现代科技手段来辅助教学，为学生提供更广泛、更直观、更生动的学习资源和学习方式。
随着信息技术的发展，教学手段不再局限于传统的讲授、课本和黑板，而是逐渐向多媒体、网络、虚拟现实、在线互动和人工智能等方向发展。
这为思想政治课教学注入了新的活力和创新的可能性，使得学生在学习过程中能够更好地理解和掌握知识，提高学习的主动性和参与度。
信息技术在思想政治课教学中的应用不仅仅是简单地引入技术，更是在为教学提供更加便利、高效和有趣的教学方式的增强学生对思想政治知识的理解和应用能力，有助于培养他们的思维能力、创新能力和综合素质，从而更好地适应社会的发展和需求。
2. 正文2.1 多媒体技术在思想政治课教学中的应用多媒体技术在思想政治课教学中的应用可以带来诸多好处。
多媒体技术能够丰富思想政治课教学内容，通过图片、音频、视频等形式展示信息，使教学更加生动直观，能够吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
多媒体技术可以提供多样化的教学资源，帮助教师更好地准备教学内容，提高教学的质量和深度。
通过播放历史视频、展示社会实践案例等方式，激发学生思考，培养学生的批判性思维能力。
多媒体技术在政治课教学中的运用
多媒体技术在政治课教学中的运用[摘要] 现代社会在加速发展,现代教育技术正在改变着传统的教学理念和教学方法。
多媒体在各个领域的广泛使用,使得向来学生感觉没有生机的政治课教学迎来了前所未有的机遇。
此时,应该合理有效地运用多媒体技术辅助教学,结合教师的传统教学,提高政治课教学的质量和效果。
[关键词] 多媒体政治课教学学生多年来,主导政治学的是一种“灌输式教学”模式,即以教师为主导,以课堂为中心,以教材为主线,以学生被动接受为主体的填鸭式的教学模式延续至今,这种传统的教学模式极大地束缚了学校教育对学生创新精神和实践能力的培养。
尤其是在多媒体信息技术普及的条件下,思想政治课必须适应新形势的发展。
运用多媒体技术,拓展教学思路,完善教学手段,丰富教学内容,提高教学质量,推动传统教育模式向现代教育模式转变,已是政治课教学的主要途径。
一、政治课运用多媒体信息技术的可能性和必要性我国著名科学家钱学森对未来教育作了如下论述:“未来教育=人脑+电脑+网络”。
将多媒体信息技术与思想政治课的课堂教学进行了整合,以多媒体信息技术现代化带动教育现代化,发挥信息技术优势,探索新型教学模式,必将有利于提升教学效率,完善教学手段,提高教学效果,解决教学过程中的矛盾和不足。
1.运用多媒体信息技术,拓展知识空间,丰富政治课内容多媒体信息技术的应用为政治课教学提供了广阔的时空,利用信息技术教学可以突破时空限制,由单纯的一维空间向三维立体空间发展,改善教师讲授单一的学习形式向学生自学的学习空间发展;完善了以教材为载体向广袤知识空间的延伸;拓宽了学生以课堂活动为中心向三维空间的拓展,强调学生的自主学习。
运用多媒体信息技术能使教学过程由单纯的“教”转变为教与学双向互动的过程,教学模式也将从掌握知识为目的“维持性学习”模式变为以掌握获得知识能力为目的的“创新性学习”模式,可见,利用多媒体信息技术教学模式实际上为实现学生主体自主性、能动性、创造性的发展提供了非常理想的条件和空间。
多媒体技术在政治教学中的应用
著名 英 国教 育 家 斯 宾 塞 说 ： “ 教 育 中 应 该 尽 量 鼓 励 个 人 发 展 的过 程 。应 该 引 导 学生 自己进 行 探 讨 ， 自己 去推 论 。给 他 们 讲 的应 该 尽 量 少 些 ． 而引导他们去发现的应该尽量多些 。” 因
的方式 ， 加快 政治 知识更新 和转化 的速度 ． 更 好 地 发 挥 教 师 和 学 生 在 教 学 过 程 中 的 地 位 和 作 用 。而 且 在 信 息 技 术 快 速 发 展 的今 天 ， 多媒 体 技 术 及 设 备 已经 完 善 。 我 校 虽 然 属 于 乡 镇 中学 ， 但 是 每 间 教 室 都 配 备 了 多 媒 体 电 教 平 台 。 多 媒 体 设 备 已 经 普 及 和 完 善 ，因 此 多 媒 体 技 术 在 教 学 巾 的 运 用 是 一 种 教
５ １ ６ １ ０ ０ ）
统 教 学 中 学 生 面 向 静 态 呆 板 的 课 文 和 板 书 的缺 陷 。可 以 为学 生创设喜闻乐见的 、 生 动 活 泼 的学 习氛 围 ， 从 而 吸 引 学 生 的注 意力 ． 提 高 学 生 的 学 习 兴趣 。
精神． 调 动 了学 生参 与 的 积 极 性 和 主 动 性 ， 提 高 了 学 生 的 实 际 能 力 。 因此 。 政 治 教 师 应 充 分 运 用 多 媒 体 技 术 的 教 学
生提供更多“ 探究 ” 的机会 ， 让他 们 经 历 知 识 的 生 成 过 程 ， 体 验 学 习 的成 功 与 乐趣 。 例如 ， 我在教学《 人 与 大 自然 的不 和 谐 之 音 》 时， 为 了进 一 步 让 学 生 明 白 环境 污 染 的 严 重 性 。提 高 学 生 保 护 环 境 的 自觉 性， 组 织 学 生 考 察 部 分 工 厂 附 近 的空 气 污 染 程 度 。 到福 达 工 业
多媒体技术在高校政治课教学中的运用研究
生探究 ， 得出结论 。 在《 毛泽东思想和中国特色社会主义理 论体系概论》 中， 有关毛泽东思想的内容部分 ， 现在的大学 生对毛泽东的认识很少 ， 只讲他的思想很难让学生真正理 解毛泽东思想 。为了让学生更好地接受和理解 ， 就可 以放
一பைடு நூலகம்
些 有关 毛泽 东 生平 的视 频 ，增加 感性 认 识 。《 走 近 毛泽
是在一定时间内给学生传导最多信息 ， 使他们提高思想政 治学习的效率 。多媒体的运用增多 了课 堂信息传递 的通 道， 提高了单位时间内传递信息的容量 ， 增加了课堂 的密 度。 ２ ． 多媒体的运用 ， 易于理解抽象的理论 。由于思想政 治理论课 中抽象的内容较多 ， 教这些知识时 ， 如果仅靠老 师 的一张嘴 、 一支笔 ， 往往是教 师 口干舌燥 ， 学生一头雾 水。 如果利用多媒体 的多媒体特性 ， 通过有声 的画面， 再现 生动的形象 ，则很容易把学生引入理论所描述的内容 ， 有
将多媒体 引入课堂教学 ， 是时代 的需要和要求 ， 也是 提高课堂教学效率和学生素质的有效方法 。 巧妙恰当地运 用多媒体进行思想政治课教学 ， 具有广阔的空间和美好的
前景。 （ 一） 有 利 于增 强教 学 的时 代性
的讲解时 ， 先给 出与之相关 的“ 天宫一号” 的资料 ， 引导学
【 信息技 术 】
多媒体技术在高校政治课教学 中的运用研究
张祖 晏
（ 宿迁学院， 江苏 宿迁 ２ ２ ３ ８ ０ ０ ）
摘要 ： 把 多媒体技术和高校政 治课教学有机 结合起 来， 不仅提 高 了教 学的质量和效果 、 培养 了学生的综台能力、 提
升 了教 师的 素 质 ， 而且 对 教 师教 学理 念 、 教 学 方 法及 学 生 学 习方 式 的转 变起 到 了 巨大 的推 动 作 用 。本 文从 高校政 治课 教 学入 手 ， 结合 具 体教 学 实践 ， 分 析 了高校 政 治课 教 学 中运 用 多媒 体 技 术 的 必 要 性 和存 在 的 误 区 ， 由此提 出 了在 运 用 多媒
信息多媒体在思想政治课教学中的应用
１ ． ９ ９ ｊ ｉ ＳＩ１ ７ — ８ Ｘ ２ １ ． ２ １ ６ ０ ３ ６ ／ ． Ｓ Ｆ ６ １４ ９ ． ０ ０ ３ ． ０ ．
■ 臧 明 伟 ’ 于淑 杰
要 结合 中学政治 学科的教 学特点和 学生的认知规律 ，从 当前 的教 育教 际 出发 ，分析在 政治课 中如 何发挥信 息技 术 的最佳 教 学效应 ，以及避 免在
如 在 教 学 “ 民 的政 治 权 利 和 义 公
务 ”这一 内容 时讲 到 “ 举权 ” ，笔 者 选
很好地 实现教 学 的多维 互动 ，使政 治课 堂构建 出 利 用多媒 体放映 人大 代表 表决 的画 面 ，配 以雄 浑
一
种理 想的教 学环 境 ，从 而通 过情 境创设 、信息 沉重 的画外 音强 烈地 震撼每 一 位学 生的心 灵 。紧 自主探 索 能 力 ，实现 “ 知识——能 力——觉 悟 ” 的导入 ，使 课堂气 氛显 得庄 重肃穆 。这 样就 把学
２运用多媒体导入新课 ， 创设鲜活意境 ， 激 发学生求知欲
成 功 的 教 学 离 不 开 一 定 的 情 境 和 场合 。 多
实践 课则 几乎无 法进 行 。教 室是 剧 场 、剧 本是教 媒体教 学可 充分 利用 其形 、声 、色去 创建 与教学 材 、道具 是粉笔 和 黑板 ，作为 主角 的教师 在演 一 内容相 适应 的情 景和 意境 ，把学 生 引入教 师有 目 场 独幕 剧 。这 种 教 学 方 式 限 制 了学 生 的发 散 思 的 、有 意识创 设 的情境 之 中 ，极大 吸 引学生 的注 维 ，其结果 自然 是培养 的学 生只 能作为 理论知 识的 “ 复述 者” 而不是 继承 创新 意 力 ，激 发学 生情 感 的参 与 ，提高他 们
浅析多媒体技术在政治课教学中的应用
历 时上下 几千 年。在 课堂教 学 中 ， 如果 详讲 ， 间不够 ， 时 如果 略讲 。 又会 影响 教材 的系统 性、 整性。 而 多媒 体技 术提供 的信 息 ， 完 不受 时 间与 空间 、 宏观 与微 观 的限 制 ， 师可 以根据 教 学 需要 ， 与教 教 把 学 内容有 关的 事物 、 象 、 现 过程 通过 多媒体 手段 表 现 出来 ， 仅扩 不
神， 激发 了爱 国主义情感 ， 这些都得益 于现代化 的信 息技术 。 而 ２ 有利 于扩 大教 学容 量 。 高教 学效 率 ． 提 思想 政治课 的教 学内容 知识 面广 、综合 性强 ，从 涉及 的学 科 看， 文理 兼有 ； 游历 的空 间 看 。 及 全球 ； 延展 的 时 间看 ， 从 遍 从 更是
案设 计 的那样讲 授 。由于 自 己的灵感 和临 时出现 的一 些好 的想 法 可能 会改 变原来 设计 的思 路 ， 沿着 一种更 好的思 路讲 下去 。 使 而 但 用 多媒体教 学后 ， 师的这种 灵活 性就 受到 了一定 的限 制。 教
利用 多媒体 教学 不仅 要求教 师熟 悉教材 。 吃透 教材 内容 。 且 而
要编 制电 子教 案。不仅 要输 入大 量文字 ， 还要 收集 有关 的图 片 、 画 面、 影视 片段 ； 不仅 要 将 内容准 确 地讲 授 出来 ， 且还 要 通过 微机 而
的视 听效果 表现 出来 ， 时长 、 力大 。如果 每一课 都做 一个 新的 耗 费 课件． 势必会 影响 教学进 度 。
用 中的偏 差 ． 负面影 响不可 忽视 其 １ ． 信息展 示不 当 ， 响教 学效果 影 多媒体信 息展 示不 当 。 会喧 宾夺 主 ， 就 有些 教 师为 了所谓 的漂 亮 ， 力往 课件 里 安插 一些 不合 适 的媒 体信 息 ， 色 的背 景 、 尽 彩 立体
新媒体在高中政 治教学中的运用
新媒体在高中政治教学中的运用在当今数字化时代，新媒体以其独特的优势迅速融入教育领域，为高中政治教学带来了新的机遇和挑战。
高中政治作为一门培养学生思想政治素养、塑造正确价值观的重要学科，如何有效运用新媒体，提升教学质量和效果，成为教育工作者关注的焦点。
一、新媒体为高中政治教学带来的新机遇1、丰富教学资源新媒体提供了海量的信息资源，涵盖了时事新闻、政策解读、学术研究等各个方面。
教师可以通过网络平台获取最新、最全面的教学素材，丰富课堂内容，使教学更加贴近现实生活，增强政治课的时代感和吸引力。
例如，在讲解“经济全球化”这一知识点时，教师可以通过搜索相关的新闻报道、数据分析和专家评论，为学生展示经济全球化的具体表现和影响，让学生更直观地理解这一复杂的经济现象。
2、创新教学方式新媒体打破了传统教学的时空限制，为教学方式的创新提供了可能。
在线教学、微课、慕课等新型教学模式应运而生，学生可以根据自己的学习进度和需求，自主选择学习时间和内容，实现个性化学习。
此外，多媒体教学手段如视频、动画、音频等的运用，能够将抽象的政治概念和原理以生动形象的方式呈现出来，激发学生的学习兴趣和积极性。
比如，在讲解“国家政权”的概念时，播放一段关于国家政权运作的动画视频，能够帮助学生更好地理解国家政权的构成和职能。
3、增强互动交流新媒体为师生之间、学生之间的互动交流搭建了便捷的平台。
通过社交媒体、在线论坛等工具，学生可以随时向教师提问、与同学讨论，分享自己的观点和见解。
教师也能够及时了解学生的学习情况和思想动态，给予针对性的指导和帮助。
例如，教师可以在班级微信群中发布讨论话题，引导学生就某个政治热点问题展开讨论，培养学生的思维能力和表达能力。
二、新媒体在高中政治教学中的具体运用1、利用多媒体课件辅助教学教师可以根据教学内容制作精美的多媒体课件，将文字、图片、图表、音频、视频等元素有机结合，生动形象地展示教学重点和难点。
在讲解“政治制度”这一章节时，通过展示不同国家政治制度的对比图表和相关视频，帮助学生清晰地了解各种政治制度的特点和差异。
多媒体信息技术在思想政治课堂教学中的应用
多媒体信息技术在思想政治课堂教学中的应用【关键词】多媒体信息技术；兴趣；自主学习；创新能力近几年，随着现代教学手段的发展，计算机多媒体课件在思想政治课堂中的应用越来越广泛，特别是新课改实施以来，课件成了教学必备内容。
信息技术必须与教学相结合，已越来越成为同行们的共识。
以往的政治课堂教学，一般是“一块黑板、一支粉笔、一张嘴，从头讲到尾”，枯燥无味的讲解、抽象的理论化的政治观点，往往无法激活学生学习的欲望，学生在课堂上无精打采，提不起精神，本应生动活泼的课堂变成教师的“独角戏”。
教师以填鸭式的课堂灌代替启发式教学，教学方法简单划一；教师照本宣科，理论与实际脱节；以教师的教代替学生的学，学生主体地位受到严重削弱；教学手段陈旧呆板，这种传统落后的课堂教学模式，严重挫伤了学生的学习积极性，妨碍了中学思想政治课德育功能的发挥与实现，与时代发展和素质教育的要求很不适应。
因此，运用现代教育思想和技术，优化中学思想政治课的课堂教学，已是摆在我们面前一个十分重要而又紧迫的课题。
下面，结合自己的教学实践，谈谈在政治课中应用多媒体信息技术辅助教学的点滴感受：在自己这些年的教学实践中深深地感受到，运用现代信息技术教学是政治课堂教学得以优化的重要途径。
现代信息技术辅助教学的重要特点是给人一种身临其境的效果，并能满足学生心理的不同要求。
我在讲“中国文化之旅”时，讲到中秋节，就在网上搜一下“中秋节”三个字，就会出现“中秋节的来历、中秋节的风俗、诗句等等和它有关的东西，你想看什么都可以。
有文字资料、有图片、有视频……可以让学生全方位、立体地了解中秋节。
多媒体信息技术它利用形象的动画、生动的图像、内涵丰富的影音资料、简洁的文字说明，使学生在学习过程中充分运用眼、耳、手等感官，全方位地接受不同形式的信息刺激，消除单纯课本文字内容的单调、枯燥的感觉，激发学生的兴奋点，充分调动学习的积极性和主动性，提高听课效率。
多媒体信息技术不仅能突破课本课堂的束缚，还能更大地拓展学生学习空间。
试论多媒体在思想政治课教学中的应用
试论多媒体
在思想 政 治课 教 学 中的应 用
口 广西物资 学校 王飞燕 各样 的商 品。 然而 ， 这小小 的一枚硬 币或
一
【 摘
要】 多媒体在政 治课 堂教 学领
就 是 “ 鸭 式 ”枯 燥 无 味 ， 生 学 得 被 动 填 ， 学
域有 极大的应 用空间和优 势。教师要 关
蠹
为 了“ 助” 辅 教学 ， 一切技术 手段都 必须 为教学服务 ，如果过 分夸 大多媒体技术 在课 堂教学 中的作用 ， 以辅代 主 ， 势必会
为 主 的课 堂 教 学 模 式 ，能 够 将 课 本 中 一 些 抽 象 的概 念 、 杂 的 变化 过 程 、 态 各 复 形
张薄纸 ， 究竟 为何有 如此大 的神通 呢？
其 中的奥妙在哪里？” 这样一来学生有如 身临其境 ，其思维也 得到 了启迪 ，好奇 心、 求知欲一下子就调动起来 了。 在此基
机 为核 心的多媒体技术也 开始为教 师运
用 于课 堂教 学之 中，为课 堂教 学展示 了
一
入一段商场 购物的录像 ，再 配上一段解 说 ：有钱 ，可以买到我们所需 要的各种 “
方崭新 的天地。传 统教学 的一个缺点
做成动 画融入课 件逐一展示 ，学生 就会
ｒ
发现 ： 立足点不同 ， 响人 们对事物认识 影 的正确性 。然后继续鼓励 学生大胆想象
思想政治课是让学 生把握道 德认知 的重要途径 ，传统 的思想 品德教 学将 德 育知识等 同于一般学科 知识 ，进行 简单
异的运动形式形 象化 ，从而调 动学生 的 眼、 、 ， 耳 脑 激发他们的学 习兴趣 ， 使学生
在 变 被 动 学 习为 主动 学 习 的 同 时拓 展 了
信息技术在思想政治课教学中的应用
信息技术在思想政治课教学中的应用【摘要】信息技术在思想政治课教学中的应用对提升教学效果具有重要意义。
利用互联网资源进行教学可以为学生提供更广泛的知识获取途径。
数字化教学资源的开发与应用可以丰富教学内容，激发学生学习兴趣。
利用多媒体技术提升课堂互动性可以增强学生参与感和学习效果。
在线教学、网络考试等技术手段的运用使教学更加灵活便捷。
数据分析在思想政治教学中的作用可以帮助教师了解学生学习情况，有针对性地进行教学调整。
信息技术为思想政治课教学带来新的发展机遇，并将成为未来教学的重要趋势。
加强信息技术在思想政治课教学中的应用，对于推进教育现代化、提高思想政治课教学质量具有积极意义。
【关键词】信息技术、思想政治课、教学、互联网资源、数字化教学资源、多媒体技术、课堂互动性、在线教学、网络考试、数据分析、发展机遇、未来教学、重要趋势1. 引言1.1 信息技术在思想政治课教学中的应用信息技术在思想政治课教学中的应用，是指利用先进的信息技术手段和工具，结合思想政治教育的特点和需求，推动思想政治课程的教学改革和创新。
随着信息技术的不断发展和普及，其在思想政治课教学中的应用也日益广泛，为教师提供了更多的教学资源和工具，为学生提供了更加丰富和多样化的学习体验。
信息技术在思想政治课教学中的应用可以通过多种途径进行，比如利用互联网资源进行教学，开发和应用数字化教学资源，利用多媒体技术提升课堂互动性，运用在线教学、网络考试等技术手段，以及数据分析在思想政治教学中的作用等。
这些应用不仅可以丰富思想政治课程内容，提升教学效果，还可以提高学生的学习兴趣和参与度。
2. 正文2.1 利用互联网资源进行教学在当今信息化时代，互联网资源的应用已经逐渐渗透到各个教育领域中，包括思想政治课教学。
利用互联网资源进行教学，不仅可以为学生提供更加丰富多样的学习资源，还可以拓展教学领域，提升教学效果。
通过互联网资源，教师可以为学生提供更加丰富的学习资料。
多媒体在高中思想政治课教学中的运用
５多媒体 的虚 拟交 互性 有利于 培 养学 生的 实践 能力
利用 多媒 体 技术 可 以方 便地将 现 实生 活 中典型 案例 组织 进 课堂 ，并通 过精 心 设计 交互 动 作 ，给 学生 参与 社 会实 践提 供 “ 拟 的真 实环 境 ”。利 虚
用 网络辅 以开 放式 教学 ，如 关于 法轮 功邪 教、 “ ． １ ９ １ ”事件 、Ｗ Ｏ 台湾 问 Ｔ、
１运 用多媒 体有 利于攫 高 学生学 习 的积极 性和 主动性
兴趣 是一 个人 力求 接触 和认 识某 种 事物 的意 识倾 向 ，一ห้องสมุดไป่ตู้ 有 了这种 意 识倾 向，学 生的思维 就会被 充分 调动起来 。在 政治课 教学 中充分合 理地利 用
多媒 体教学技 术 ，借 助它 的声、形 、色 ，创建 与课堂 教学相适 应 的情景和 意
先 做在 课件 中 。从而 节 省 了课堂 教学 时 间 ，增大 了教学 内容 的 容量 ，扩 展
６运 用 多媒 体促 进思 想 政治 信息 的 有效 反馈 。培 养 学生 的创 造思 维 ，
大大 减轻 学生 钓课 业负 担 多媒 体 教学 技术 的交 互性 是独 一 无二 的 ，它可 以将 授课 内容 和学 生协 调 、融 洽地 结 合起 来 ，充 分调 动学 生 的积 极性 ，培养 学 生的创 造 思维 ， 让 学 生回 归学 习 的主 体地 位 ，学 生可 以按照 自己的 学习 基础 、 学 习兴趣 来选 择所 要 学 习的 内容 ，并 进行 适 合 自 己水平 的练 习 ，从 中获 得学 习 的乐 趣与 成就 感 。运 用 多媒 体技 术辅 助 教学 ，还 可 以浓 缩 教材 精华 ，再 现 典型 历史 场景 ，使 学 生在 几 分钟 内 能跨越 几 千年 的历 史 时 空 ，纵横 跋涉 于广 袤 的 多 种 学 科领 域 ，从 而有 效 扩大 了教学 容量 ．使 许 多抽 象深 奥 的理 论 知识 在生
初中政治教学中多媒体技术应用
初中政治教学中多媒体技术的应用当社会步入信息化时代,以信息化带动教育现代化已然成为教育改革势在必行的趋势。
思想政治课教学由传统的“以课本加粉笔为主要手段”的教学模式向“多媒体信息技术与教学整合”的教学模式转变已经成为历史必然。
作为一种新型的教育形式和现代化教学手段的多媒体技术给传统教育带来巨大影响,它改变了千百年来一支粉笔、一块黑板的传统教学手段。
在初中政治课教学中,改变以单调的教学手段、单纯的教学方式向学生灌输知识,充分运用现代化教学手段传递教学信息和发展学生思维能力、认知能力及观察、分析、解决问题的能力,将是我们每一位初中教师要面对的问题。
一、多媒体在中学政治课堂教学中的作用1、创造良好教学情境,激发学生学习兴趣。
兴趣是最好的老师,浓厚的兴趣能有效地激发学生学习动机,调动学生学习的积极性,强化学习的内在动力,促使学生积极主动、坚持不懈地进行学习。
2、发挥学生主体作用,引导学生主动学习。
政治课教学的关键,是要在教师主导作用的影响下,充分发挥学生的主体作用,使两者关系达到和谐统一,其中学生对知识的获取、能力的培养,应当是在主体意识支配下的自觉行动。
3、拓宽师生互动空间,培养学生创新能力。
学生的学习过程,实际上就是在教师的指导下,学生主动发现问题、解决问题的探索过程。
而其中教师的主导地位主要体现在引导学生学会学习、用教材理论解决实际问题。
二、合理运用多媒体进行辅助教学,提高初中政治课堂教学质量多媒体在课堂上的运用只有遵循政治教学本身规律,选用贴近实际、贴近生活、贴近学生的材料,充分发挥多媒体在课堂教学中的辅助作用,达到提高初中政治课堂教学质量的目标,我认为应注意两点:1、课堂教学内容的选择性。
在信息技术与政治教学整合过程中,师生要明白信息爆炸时代的特点,进行信息节食,避免信息污染,即运用选择性学习策略进行信息筛选,做信息的主人,不做信息的奴隶。
总之,政治课极强的现实性与时代性,要求其教学必须“与时俱进”,随时根据社会的发展,特定的教学情况及学生学习的实际情况而重新调整、优化组合。
信息技术在高中政治教学中的应用
信息技术在高中政治教学中的应用随着信息技术的不断发展，其在教育领域的应用也越来越广泛。
在高中政治教学中，信息技术的应用不仅可以丰富课堂教学内容，激发学生学习的兴趣，还可以提高教学效果、增强学生的自主学习能力。
本文将从网络课堂、多媒体教学、虚拟仿真实验、在线互动学习等方面探讨信息技术在高中政治教学中的应用。
一、网络课堂随着网络技术的飞速发展，网络课堂已经成为现代教育的重要组成部分。
在高中政治教学中，利用网络课堂可以为学生提供更加广阔的学习平台。
老师可以通过网络课堂将教学内容呈现给学生，学生可以通过网络课堂进行在线学习和作业提交。
网络课堂也可以让学生获得更多的学习资源，包括教学视频、教学PPT、习题和试卷等。
这样一来，学生就可以在不受时间和地点限制的情况下进行学习，不仅可以充分利用碎片时间进行学习，还可以让学生更好地了解和掌握教学内容。
二、多媒体教学信息技术的应用最直接的体现就是多媒体教学。
在高中政治教学中，通过使用多媒体教学可以将教学内容呈现得更加生动形象。
教师可以利用多媒体资源如教学视频、动画、图片等，来展示政治事件的历史背景、政治理论的实际应用、政治实践的案例分析等内容，让学生在视听之间更好地理解和掌握知识。
多媒体教学也可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
相比传统的黑板教学，多媒体教学更加生动、直观，可以有效地吸引学生的注意力，让学生更主动地参与到课堂教学活动中来。
三、虚拟仿真实验政治教学中，尤其是涉及到政治实践和政治理论的教学内容，虚拟仿真实验可以为学生提供更加生动的学习体验。
通过虚拟仿真实验，学生可以在模拟的情境中进行学习和实践，更好地了解政治理论的实际应用，并且可以在尝试和反思中加深对政治知识的理解和掌握。
学生可以通过虚拟仿真实验来模拟政治决策的过程，深入了解决策者在具体情境下的思考和决策过程。
这样一来，学生就能更加深入地理解政治理论的本质和内涵，提高自己的分析和解决问题的能力。
信息技术在初中政治教学中的应用
信息技术在初中政治教学中的应用信息技术的发展与普及已经深入到了各行各业，教育领域也不例外。
在初中政治教学中，信息技术的应用已经成为一种趋势，它为教学带来了许多便利和创新。
本文将从多个角度来探讨信息技术在初中政治教学中的应用。
一、信息技术为政治教学带来的便利信息技术的应用为政治教学带来了许多便利。
信息技术使得教学资源的获取变得更加容易。
学生可以通过互联网、教学软件等渠道，获取到大量的政治教学资源，如文献资料、历史视频、学术论文等。
这些资源的获取为学生的课外学习和科研活动提供了极大的便利。
信息技术的应用丰富了政治教学的形式。
传统的政治教学主要依靠教师的讲解和学生的课堂笔记，而信息技术为政治教学带来了更多的教学形式，如多媒体教学、网络课堂、虚拟实验等。
这些新的教学形式为学生的学习提供了更多的选择，使得学习过程更加生动和多样化。
信息技术的应用为政治教学提供了更多的教学工具。
教师可以利用电子白板、投影仪等设备进行教学演示，使得教学内容更加直观和易懂。
学生也可以通过电子设备进行政治习题的练习和模拟考试，提高了学习的效率和质量。
信息技术的应用不仅为政治教学带来了便利，更为政治教学带来了创新的实践。
信息技术为政治教学提供了更多的创新教学工具。
教师可以利用政治教学软件进行知识点的讲解和学习指导，为学生提供更加个性化的学习服务。
政治教学软件还可以为学生提供政治学习的游戏化体验，激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性。
信息技术为政治教学带来了更多的创新教学方法。
教师可以通过网络课堂开展政治在线教学，使得政治教学的范围不再局限于课堂，而可以向更广阔的地域拓展。
政治在线教学也为学生提供了更多的学习时间和空间，使得学习更加灵活和便捷。
下面，我们将以信息技术在政治教学中的应用案例来具体分析信息技术的应用效果。
案例一：利用政治教学软件进行政治教学某初中政治教师利用政治教学软件进行政治教学实践。
教师通过政治教学软件为学生提供了政治历史的图文并茂的展示、政治理论的动态模拟演示等内容。
信息技术在高中政治教学中的应用
信息技术在高中政治教学中的应用随着信息技术的快速发展，教育领域也逐渐开始应用信息技术来提升教学效果。
在高中政治教学中，信息技术的应用已经成为一种趋势。
信息技术能够为高中政治教学提供更多的资源和方式，有效地提升学生的学习兴趣和学习效果。
本文将探讨信息技术在高中政治教学中的应用，并分析其对学生学习成果和教学效果的影响。
信息技术在高中政治教学中有多种应用方式，主要包括以下几个方面：1. 多媒体教学。
利用多媒体技术，将文字、图片、音频、视频等多种形式的内容结合起来，使得政治教学更加形象生动。
教师可以通过利用幻灯片、视频等多媒体材料，向学生展示政治知识，使得学生更易于理解和记忆政治概念和内容。
2. 网络资源利用。
利用互联网资源，为学生提供更加丰富和全面的政治学习资源。
学生可以通过网络搜索政治相关的资料和资讯，以丰富自己的政治知识。
政治教师也可以利用网络资源为学生成绩政治知识，提供政治教学资源。
3. 信息化学习平台。
政治教师可以通过利用教育信息化平台，建立政治学习资源库，并与学生分享。
学生可以通过学校的信息化学习平台，获取政治考试资料、政治课件和政治学习资料，方便学生学习和巩固政治知识。
4. 教学工具应用。
利用信息技术的教学工具，如投影仪、电子白板、教学软件等，来辅助政治教学。
这些教学工具可以帮助教师更好地向学生传达知识，也能够帮助学生更好地理解和理解政治概念。
信息技术在高中政治教学中的应用，对学生学习成果和教学效果产生了积极的影响。
信息技术使政治教学更加生动形象。
多媒体教学、网络资源利用等信息技术应用方式，能够使政治教学更加生动形象，吸引学生的注意力，提升学生的学习兴趣。
政治知识通过多种形式的呈现，使得学生更容易理解和记忆。
信息技术为学生提供了更加丰富和全面的政治学习资源。
利用互联网资源和信息化学习平台，政治教师能够为学生提供更加丰富和全面的政治学习资源，使得学生能够更全面深入地了解政治知识，有助于提升学生的学习成果。
多媒体技术在高中思想政治教学中的作用
烈 ，踊跃举手发言 ，课 堂气氛 活跃 ，由此使学 生对这堂课
产 生 了 浓 厚 的 兴 趣 。 通 过 学 生 自创 和 教 师 设 置 的 情 景 ，整
个课 堂就会洋溢着一 种 民主和谐 的气氛 ，并在师 生的共同
进社 会 生 活 。
于 学 生理 解
思 想政 治课 主 要 讲 授 马 克 思 主 义 的基 本 观 点 、基 本 理 论 ，这 些 理 论 一 般 比较 抽 象 、深 奥 ，理 解 起 来 比较 难 ，往 往 教 师 教 得 疲 惫 ，学 生 学 得 枯 燥 ，教 学 效 果 差 ， 网络 和 现
五 恕 霉雅
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嫌ｉｉ 术在高中思想政治教学中韵作用 体菽
◇广 东 龙 川县 第 一 中学 叶 坚强
随 现 代 信 息 技 术 的 发 展 ，现 代 教 育 技 术 的 应 用 方 式 也 在 不 断 地 发 展 ，特 别 是 网络 和计 算 机 辅 导 教 学 系 统 等 现 代 教 育 媒 体 在 教 学 中 的应 用 ，将 在 很 大 程 度 上 改 变 传 统 的课 堂 教 学 模 式 。 因此 ，现 代 教 育 技 术 对 高 中思 想 政 治 课 教 学 也 产 生 深 远 影 响 ，思 想 政 治 课 教 学 方 式 趋 向现 代 化 。 在 这
们 保 持 持 久 的 学 习 热 情 ，从 而 获 得 最 佳 的教 学 效 果 。创 设
一
种 使 学 生 兴 趣 浓 厚 、主 体 参 与 的 课 堂 学 习 氛 围 是 唤 起 学 中 容 易 积 极 参 与 教 学 活 动 ，并 且 能 激 发 其 内 在 的 学 习 要
多媒体在政治教学中的有效应用
学生的眼界 ，培养学生的 自主 思考 能力和合作交流能
力 。 同时 ，帮 助 学 生 积 极 主动 地 探 索 和 研 究 ，提 高 学 生 综 合 实 践 能 力 ，开 发 学 生 的创 造 能 力 和 创 新 思 维 ， 将 课 堂 内容 有 效 地 运 用 到 实 践 当 中 ，提 高 解 决 问题 的 能 力 ， 为社 会 、为 国 家 培 养 多 元化 的人 才 。 参 考 文 献
相关知识，与同伴之 间的感情也更为深 厚，从而在今
后 的 学 习 生 活 中 更加 地 友 爱互 助 ，合 作 交 流 。
３结 语
小学综合实践课是一 门实践性很强 的课 ，因此 ，
综 合 实 践 课 强 调 的是 教 师 如 何 培 养 学 生 的 实 践 能 力 。
而教师 的有效指导，就要通过形象 、直观、生动 的教
凝 聚 力 ，让 学生 明 白 “ 团结 就 是 力量 ” 的道 理 ，从 而 加 强 合 作 交 流 ，培 养 综 合 实 践 的 能 力 。 比 如 ， 在 讲 解 与 近 视 有 关 的课 程 内 容 时 ，首 先 将 近视 形 成 的 原 因简 单 地 进 行 讲 解 ，然 后 预 设 一 个 与
政治课堂教学中有效利用信息技术手段
政治课堂教学中有效利用信息技术手段引言随着信息技术的迅速发展，教育领域也面临了新的挑战和机遇。
在政治课堂教学中，有效利用信息技术手段成为了提高教学质量和学生研究成效的重要途径。
本文将探讨在政治课堂教学中如何有效利用信息技术手段，以提升教学效果。
创设虚拟研究环境利用信息技术手段，可以为政治课堂创设虚拟研究环境。
教师可以利用互联网资源搜集与政治课相关的实时新闻、政策文件、学术论文等，结合课程内容进行讲解和讨论。
同时，政治知识的互动研究平台也可以建立起来，以供学生进行交流和探讨。
这样的虚拟研究环境有助于扩宽学生的知识视野，并增强学生的研究兴趣。
利用多媒体教学工具信息技术手段为政治课堂教学提供了多媒体教学工具的利用机会。
教师可以运用投影仪、电子白板等设备，呈现与政治课程相关的图片、视频、音频等多媒体素材。
通过多媒体的呈现方式，可以生动形象地展示政治概念、历史事件、政治体制等内容，增强学生的研究记忆和理解能力。
设计互动式研究活动利用信息技术手段，可以设计互动式研究活动来提高政治课堂的参与度和学生的研究效果。
例如，教师可以使用在线投票工具，让学生参与课堂的决策过程；或者利用在线讨论平台，进行学生之间的互动交流。
互动式研究活动可以激发学生的积极性，增强他们的思辨能力和合作能力。
提供个性化研究支持信息技术手段还可以提供个性化研究支持，在政治课堂教学中满足学生多样化的研究需求。
教师可以利用研究管理系统，根据学生的个别差异提供个性化的研究资源和研究计划。
同时，政治课堂也可以利用在线测试和作业提交系统，为学生提供即时的反馈和评价，帮助他们更好地掌握和巩固所学知识。
结论在政治课堂教学中，有效利用信息技术手段可以提升教学质量和学生研究成效。
通过创设虚拟研究环境、利用多媒体教学工具、设计互动式研究活动以及提供个性化研究支持，可以使政治课程更加生动、有趣，并激发学生的研究积极性。
因此，教师在政治课堂教学中应积极探索和应用信息技术手段，以提高教学效果和学生研究质量。
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多媒体信息技术在政治课教学中的应用
当社会步入信息化时代以信息化带动教育现代化已然成为教育改革势在必行的趋势。
思想政治课教学由传统的“以课本加粉笔为主要手段”的教学模式向“多媒体信息技术与教学相整合”的教学模式转变已经成为历史必然。
高中思想政治课教材以邓小平理论和“三个代表”重要思想为中心内容构建教学体系以讲述中国的经济、政治制度及其建设和发展规律为主对学生进行基本的马克思主义理论常识教育。
要求通过课堂教学一方面使学生能初步了解、认知马克思主义理论基本常识形成正确的政治、经济、哲学观点另一方面培养学生学会自主学习学会从社会经济、政治现象中收集信息、处理信息、分析信息和运用信息培养学生的观察分析和探究能力。
要实现这一教育理念的提升现代信息技术无疑起着极为重要的桥梁作用。
思想政治课属于社会科学范畴从其内容上看应该是紧密联系着社会发展的。
随着我国体制改革的不断深化、对外开放的不断扩大以及社会主义市场经济体制的日益改善和社会经济的迅猛发展思想政治课的内容势必应该与时俱进无论是在所牵涉的知识面的广度和深度还是在信息的容量和包容范围上都是传统教材所“不可同日而语”的。
当人们欢欣鼓舞于“教改”带来的思想政治课教学目标的新发展和内容的新特点时无论是作为教学过程主体的学生还是作为主导的教师都不得不面对那些存在于实际教学过程中的困惑。
如：教材理论在空间
上的枯燥狭隘教材内容在时间上的滞后纷繁的社会问题与课时有限的矛盾教师繁重的备课任务和学生冗繁的应考任务所体现的无奈等等。
我国著名科学家钱学森对未来教育作了如此论述：“未来教育＝人脑＋电脑＋网络”。
将信息技术与思想政治课的课堂教学进行整合以信息化带动教育现代化发挥信息技术优势探索新型教学模式必将有利于提高教与学的效率改变教与学的效果解决教学过程中的矛盾和无奈。
一、以信息技术激发学生的学习兴趣俄国教育学家乌申斯基说过：“没有任何兴趣被迫地进行学习会扼杀学生掌握知识的志向”。
激发兴趣是推动学生学习的动力。
现代信息技术利用形象的动画、生动的图像、内涵丰富的影音资料、简洁的文字说明使学生在学习过程中充分运用眼、耳、手等感官全方位地接受不同形式的信息刺激消除单纯课本文字内容的单调、枯燥的感觉激发学生的兴奋点充分调动学习的积极性和主动性提高听课效率。
可见现代信息科技因其本身的特有的功能和趣味性的特点对激发学生的学习动机有着极高的价值。
例如：在教授《商品是使用价值和价值的统一体》时为了说明什么是商品的使用价值和价值我一开始就用多媒体影音软件播放了一段本班同学在学校超市购买商品的图像剪接。
竟然在屏幕上看到自己或同学的身影一时间全班同学兴奋异常纷纷指指点点说这说那一下子把学生的兴趣给调动起来了。
我趁热打铁问一个在镜头中出现的同学：“你刚才在找什么啊？还和售货员交谈了些什么？”于是所有同学收起说笑和
谈论把眼光都集中在那位同学身上。
“我在找雀巢速溶咖啡啊麦氏的不适合我。
”“那找到了为什么还和售货员嘀咕些什么呢？”他的同桌接着马上说了一句（其实这个问题也是我想问的）。
“我觉得好像比上星期贵了因此想问问清楚否则就不合算了”那个同学很爽快地回答。
到此我马上停止了播放同学们知道我要提问了都聚精会神地等待我的问题。
“为什么人们在购买商品时一定会挑选适合自己的东西？为什么购买商品时还要问清价格？能不能和今天我们要学习的课本知识结合起来？”就这样教师能通过多媒体信息化手段把本来很拗口的概念通俗化、形象化了同时亲切的事例自然而然地把学生引入对教材的学习之中从而激起学生的学习兴趣和求知的欲望。
二、以信息技术带动学生的学习自主性（Intel未来教育模式——建构主义理念） 20__年我参加了“Intel未来教育”学习班与其说是学习《Intel未来教育》的理论倒不如说是通过感受“Intel未来教育”的授课模式来领会“认知建构主义”学习模式。
认知建构主义提倡在教师指导下的、以学习者为中心的学习既强调学习者的认知主体作用又不忽视教师的指导作用教师是意义建构的帮助者、促进者而不只是知识的传授者与灌输者。
学生是信息加工的主体、是意义的主动建构者而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。
学生要成为意义的主动建构者。
?情境性教学是认知建构主义的课堂教学的主要方式之一由创设情境、确定问题、自主学习、协作探讨、效果评价等五个环节组成。
这样
的教学模式更强调学生综合能力的提高。
有利于培养学生的思考和设置问题的能力收集、处理、分析信息和运用信息的能力相互协作的团队协调能力以及合理评价的能力。
在实践中取得了较好的教学效果。
《市场经济的特征和功能》一课是以中国的经济模式由计划转向市场为时代背景而新增加的内容而建立市场经济体制是国家未来经济发展的必由之路因此是教学的重点。
但仅仅以教材陈述的理论以及《教学参考》提供的资料来说明市场经济的特点和功能显得十分的呆板和枯燥难以激发学生的学习兴趣也缺乏应有的说服力。
因此又是教学的难点。
然而市场经济毕竟在生活中每时每刻联系着我们的生活教师只要找到一座联系课堂和生活的桥梁就能把社会“搬进”课堂。
那么由谁来扮演这桥梁的角色呢？——网络。
教师事先布置学生以《市场经济的特征和功能》为主题预习教材的内容让学生用课余时间通过网络收集相关资料来说明“什么是市场经济”、“市场经济的特点”、“以实例说明市场经济对上海经济发展的作用”拟在充分准备的基础上进行一次“中学生看市场经济”的课堂讨论。
（要求学生能自行组成group以group为单位展示各自的作品阐述各自的见解并对作品进行评优。
）我也以此话题组织了一次成功的探究课参加了全区的教学大奖赛。
开课那天学生跃跃欲试纷纷展示自己的作品有用PPT做的课件的有利用网络优势直接上inter寻找根据的更有同学自己制作了个人网页用充分的事实论据论证了教材的观点教师只起到穿针引线的作用。
整个课堂气氛活跃学生参与情绪高
涨竟然忘记身边有很多专家在听课。
这节课最终获得了大奖赛的一等奖。
在课后记中我总结了本次课的成功之处就是引进了建构主义教学理念利用网络和多媒体工具充分调动了学生的学习积极性和主动性使本来枯燥乏味的市场经济特点——“自主、开放、平等、竞争”八个字通过学生的踊跃参与而生动地描绘出来。
学生也在课后说：“政治课都这么上就好了”。