多媒体信息技术在政治课教学中的应用

多媒体信息技术在政治课教学中的应用

当社会步入信息化时代以信息化带动教育现代化已然成为教育改革势在必行的趋势。思想政治课教学由传统的“以课本加粉笔为主要手段”的教学模式向“多媒体信息技术与教学相整合”的教学模式转变已经成为历史必然。高中思想政治课教材以邓小平理论和“三个代表”重要思想为中心内容构建教学体系以讲述中国的经济、政治制度及其建设和发展规律为主对学生进行基本的马克思主义理论常识教育。要求通过课堂教学一方面使学生能初步了解、认知马克思主义理论基本常识形成正确的政治、经济、哲学观点另一方面培养学生学会自主学习学会从社会经济、政治现象中收集信息、处理信息、分析信息和运用信息培养学生的观察分析和探究能力。要实现这一教育理念的提升现代信息技术无疑起着极为重要的桥梁作用。思想政治课属于社会科学范畴从其内容上看应该是紧密联系着社会发展的。随着我国体制改革的不断深化、对外开放的不断扩大以及社会主义市场经济体制的日益改善和社会经济的迅猛发展思想政治课的内容势必应该与时俱进无论是在所牵涉的知识面的广度和深度还是在信息的容量和包容范围上都是传统教材所“不可同日而语”的。当人们欢欣鼓舞于“教改”带来的思想政治课教学目标的新发展和内容的新特点时无论是作为教学过程主体的学生还是作为主导的教师都不得不面对那些存在于实际教学过程中的困惑。如：教材理论在空间

上的枯燥狭隘教材内容在时间上的滞后纷繁的社会问题与课时有限的矛盾教师繁重的备课任务和学生冗繁的应考任务所体现的无奈等等。我国著名科学家钱学森对未来教育作了如此论述：“未来教育＝人脑＋电脑＋网络”。将信息技术与思想政治课的课堂教学进行整合以信息化带动教育现代化发挥信息技术优势探索新型教学模式必将有利于提高教与学的效率改变教与学的效果解决教学过程中的矛盾和无奈。

一、以信息技术激发学生的学习兴趣俄国教育学家乌申斯基说过：“没有任何兴趣被迫地进行学习会扼杀学生掌握知识的志向”。激发兴趣是推动学生学习的动力。现代信息技术利用形象的动画、生动的图像、内涵丰富的影音资料、简洁的文字说明使学生在学习过程中充分运用眼、耳、手等感官全方位地接受不同形式的信息刺激消除单纯课本文字内容的单调、枯燥的感觉激发学生的兴奋点充分调动学习的积极性和主动性提高听课效率。可见现代信息科技因其本身的特有的功能和趣味性的特点对激发学生的学习动机有着极高的价值。例如：在教授《商品是使用价值和价值的统一体》时为了说明什么是商品的使用价值和价值我一开始就用多媒体影音软件播放了一段本班同学在学校超市购买商品的图像剪接。竟然在屏幕上看到自己或同学的身影一时间全班同学兴奋异常纷纷指指点点说这说那一下子把学生的兴趣给调动起来了。我趁热打铁问一个在镜头中出现的同学：“你刚才在找什么啊？还和售货员交谈了些什么？”于是所有同学收起说笑和

谈论把眼光都集中在那位同学身上。“我在找雀巢速溶咖啡啊麦氏的不适合我。”“那找到了为什么还和售货员嘀咕些什么呢？”他的同桌接着马上说了一句（其实这个问题也是我想问的）。“我觉得好像比上星期贵了因此想问问清楚否则就不合算了”那个同学很爽快地回答。到此我马上停止了播放同学们知道我要提问了都聚精会神地等待我的问题。“为什么人们在购买商品时一定会挑选适合自己的东西？为什么购买商品时还要问清价格？能不能和今天我们要学习的课本知识结合起来？”就这样教师能通过多媒体信息化手段把本来很拗口的概念通俗化、形象化了同时亲切的事例自然而然地把学生引入对教材的学习之中从而激起学生的学习兴趣和求知的欲望。

二、以信息技术带动学生的学习自主性（Intel未来教育模式——建构主义理念） 20__年我参加了“Intel未来教育”学习班与其说是学习《Intel未来教育》的理论倒不如说是通过感受“Intel未来教育”的授课模式来领会“认知建构主义”学习模式。认知建构主义提倡在教师指导下的、以学习者为中心的学习既强调学习者的认知主体作用又不忽视教师的指导作用教师是意义建构的帮助者、促进者而不只是知识的传授者与灌输者。学生是信息加工的主体、是意义的主动建构者而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。学生要成为意义的主动建构者。?情境性教学是认知建构主义的课堂教学的主要方式之一由创设情境、确定问题、自主学习、协作探讨、效果评价等五个环节组成。这样

的教学模式更强调学生综合能力的提高。有利于培养学生的思考和设置问题的能力收集、处理、分析信息和运用信息的能力相互协作的团队协调能力以及合理评价的能力。在实践中取得了较好的教学效果。《市场经济的特征和功能》一课是以中国的经济模式由计划转向市场为时代背景而新增加的内容而建立市场经济体制是国家未来经济发展的必由之路因此是教学的重点。但仅仅以教材陈述的理论以及《教学参考》提供的资料来说明市场经济的特点和功能显得十分的呆板和枯燥难以激发学生的学习兴趣也缺乏应有的说服力。因此又是教学的难点。然而市场经济毕竟在生活中每时每刻联系着我们的生活教师只要找到一座联系课堂和生活的桥梁就能把社会“搬进”课堂。那么由谁来扮演这桥梁的角色呢？——网络。教师事先布置学生以《市场经济的特征和功能》为主题预习教材的内容让学生用课余时间通过网络收集相关资料来说明“什么是市场经济”、“市场经济的特点”、“以实例说明市场经济对上海经济发展的作用”拟在充分准备的基础上进行一次“中学生看市场经济”的课堂讨论。（要求学生能自行组成group以group为单位展示各自的作品阐述各自的见解并对作品进行评优。）我也以此话题组织了一次成功的探究课参加了全区的教学大奖赛。开课那天学生跃跃欲试纷纷展示自己的作品有用PPT做的课件的有利用网络优势直接上inter寻找根据的更有同学自己制作了个人网页用充分的事实论据论证了教材的观点教师只起到穿针引线的作用。整个课堂气氛活跃学生参与情绪高

涨竟然忘记身边有很多专家在听课。这节课最终获得了大奖赛的一等奖。在课后记中我总结了本次课的成功之处就是引进了建构主义教学理念利用网络和多媒体工具充分调动了学生的学习积极性和主动性使本来枯燥乏味的市场经济特点——“自主、开放、平等、竞争”八个字通过学生的踊跃参与而生动地描绘出来。学生也在课后说：“政治课都这么上就好了”。