谈谈一年级学生解决问题的多样化
如何帮助小学一年级孩子发展解决问题的能力
如何帮助小学一年级孩子发展解决问题的能力小学一年级是孩子们接触学习的开始，培养他们解决问题的能力对于日后的学习和生活都非常重要。
在这个关键的学习阶段，家长和老师可以采取一些方法和策略来帮助孩子培养解决问题的能力。
本文将探讨一些具体的方法和建议。
1. 激发孩子的思维能力激发孩子的思维能力是培养解决问题能力的第一步。
可以通过一些简单的游戏或者活动来激发孩子的思考，比如迷宫游戏、拼图、数学题等。
这些活动可以让孩子动脑筋，寻找解决问题的方法。
2. 培养孩子的观察能力观察力是解决问题的重要一环，培养孩子的观察能力可以让他们更好地理解问题并提出解决方案。
可以带孩子去户外或者博物馆等地方，让他们观察周围的事物，并发现其中的规律和特点。
同时，还可以给孩子一些观察细节的任务，比如观察一只昆虫的生活习性，或者观察一朵花的变化过程，这样可以培养孩子的细心观察能力。
3. 培养孩子的批判性思维能力批判性思维是解决问题的关键，它能够让孩子从不同的角度思考问题，并找到最佳的解决方案。
可以通过一些思维训练游戏来培养孩子的批判性思维能力，比如推理、对比、判断等。
同时，也可以给孩子一些具有争议性的问题，让他们自己进行思考和判断，这样可以培养他们的独立思考和批判性思维。
4. 培养团队合作能力解决问题往往需要团队的合作和协作，培养孩子的团队合作能力对于解决问题非常重要。
可以让孩子参加一些小组活动，比如合作拼图、小组竞赛等，这样可以让他们学会与他人合作，相互交流，共同解决问题。
5. 提供实践机会解决问题的能力需要在实践中不断锻炼和提高。
可以给孩子提供一些实践机会，让他们亲自去解决一些简单的问题，比如如何摆放教室里的桌椅、如何安排学习时间等。
在解决问题的过程中，可以引导孩子思考问题的原因、目标和解决方案，并进行总结和反思。
6. 鼓励孩子尝试解决问题往往需要勇于尝试和冒险，因此要鼓励孩子主动去尝试解决问题而不是一味依赖他人。
可以给孩子鼓励和支持，让他们相信自己的能力，并鼓励他们勇于面对困难和挑战。
一年级学生常见的注意力问题及解决方法
一年级学生常见的注意力问题及解决方法随着学龄儿童的学习压力不断增加，注意力问题也逐渐成为影响学生学习效果的一个重要因素。
一年级学生由于其年龄较小，普遍存在注意力不集中、容易分心等问题。
本文将探讨一年级学生常见的注意力问题，并提出一些解决方法，帮助孩子们提高学习效果。
一、注意力问题的类型1. 学习环境引发的问题：学生在课堂上对外界环境过于敏感，容易分心。
例如，其他同学的谈话声、走动声、窗外的嘈杂声等，都会使学生无法集中注意力。
2. 内心散漫导致的问题：一年级学生由于年纪小，经常出现好奇心旺盛，思维跳跃等问题。
他们往往对新奇事物充满好奇，容易分心，难以长时间专注于一件事情。
3. 任务无趣导致的问题：对于一年级学生来说，一些任务相对枯燥，缺乏趣味性。
他们对于这些任务缺乏积极的情绪投入，很难保持持续的注意力。
二、解决方法1. 营造良好的学习环境：为了帮助学生集中注意力，教师需要创造良好的学习环境。
例如，在课堂上可以关闭窗户，减少外界噪音的干扰；设置学习规则，要求同学们不要随意谈话或散步。
2. 修改学习策略：教师在教学过程中可以采取一些策略帮助学生提高注意力。
例如，可以引入游戏、小组讨论等方式，将学习内容与趣味性结合，激发学生的参与兴趣。
3. 培养良好的学习习惯：注重培养一年级学生的学习习惯，教育他们形成良好的学习习惯。
例如，定期规律的作息时间，每天坚持预习、复习等，帮助学生养成高效的学习方式。
4. 采用多样化的教学方式：针对一年级学生的注意力问题，教师可以采用多样化的教学方式，以满足不同学生的学习需求。
例如，利用多媒体教学、互动游戏等方式，激发学生对学习的兴趣。
5. 与家长积极沟通：一年级学生的家长在孩子的学习中扮演着重要的角色。
教师可以与家长积极沟通，了解学生在家庭中的学习情况，共同探讨解决注意力问题的方法。
三、小结注意力问题是一年级学生面临的普遍困扰，但通过创造良好的学习环境、修改学习策略、培养良好的学习习惯、采用多样化的教学方式以及与家长积极沟通等方法，可以帮助学生提高注意力，提升学习效果。
一年级学生常见的问题及解决方案
一年级学生常见的问题及解决方案一年级是孩子们刚刚接触学校的阶段，他们面临着许多新的挑战和问题。
这些问题不仅需要学生们适应，也需要家长和老师的帮助和指导。
本文将讨论一年级学生常见的问题，并提供一些解决方案。
问题一：学习动力不足一些一年级学生可能会面临学习动力不足的问题。
由于学习任务增加和内容的新颖性，一些孩子可能会感到困惑或无聊，导致学习兴趣减退。
解决方案：1. 激发兴趣：让孩子们选择自己感兴趣的学习内容或主题，将学习与他们喜欢的事物联系起来，以激发他们的学习兴趣。
2. 创设有趣的学习环境：提供多种多样的学习资源，如绘本、互动游戏等，创造有趣的学习环境，让孩子们在轻松愉快的氛围中学习。
3. 奖励和表扬：及时奖励和表扬孩子们的努力和进步，增强学习的积极性和主动性。
问题二：社交问题一年级是孩子们开始接触社交的阶段，他们可能会面临与同学相处、解决冲突等问题。
解决方案：1. 培养友谊：鼓励孩子主动结交新朋友，参与班级或学校的集体活动，培养他们的合作意识和团队精神。
2. 教授解决冲突的方法：教导孩子们如何正确表达自己的感受和需求，并解决冲突的方法，如倾听、沟通和妥协等。
3. 鼓励分享：培养孩子们的分享意识，鼓励他们与同学分享知识、资源和快乐，促进友谊和团结。
问题三：学习和生活的平衡一年级的学习任务可能相对繁重，加上家庭作业和其他活动的压力，一些学生可能面临学习和生活平衡的问题。
解决方案：1. 制定合理的时间表：帮助孩子合理安排学习和休息时间，避免过度学习或消耗过多时间在其他活动上。
2. 与老师和家长的合作：老师和家长应保持沟通，了解孩子的学习情况和时间安排，合理安排学习和生活的平衡。
3. 培养良好的学习习惯：教导孩子们良好的学习方法和技巧，帮助他们提高学习效率，减少学习时间的浪费。
问题四：注意力集中困难由于一年级学生的年龄和发展，他们可能会有注意力集中困难的问题，容易分散注意力或缺乏专注力。
解决方案：1. 设立学习目标和奖励机制：让孩子们明确学习目标，并设立一定的奖励机制，激励他们保持专注力和坚持完成任务。
培养小学一年级学生解决实际问题的七种数学思维方式
培养小学一年级学生解决实际问题的七种数学思维方式数学是一门需要思考和解决问题的学科，培养学生的数学思维能力对于他们的未来学习和生活至关重要。
尤其是在小学一年级这个阶段，对于培养学生解决实际问题的数学思维方式尤为重要。
本文将介绍七种培养小学一年级学生解决实际问题的数学思维方式。
1. 观察思维方式观察是数学思维的基础，培养学生观察力对于日后的数学学习至关重要。
教师可以通过让学生观察日常生活中的实际问题，如水果的数量、颜色等，来培养他们的观察思维方式。
例如，老师可以在课堂上给学生展示一些水果，让学生观察并数出水果的数量。
2. 比较思维方式比较思维是解决实际问题的关键。
通过比较不同物体的大小、形状、重量等特征，学生可以掌握比较思维的技巧。
教师可以设计一些比较题目，如比较两个水果的大小，或者比较两个物体的重量，引导学生运用比较思维解决问题。
3. 分类思维方式分类思维是数学思维中的重要部分。
学生可以通过将物体按照形状、颜色、大小等特征进行分类，培养分类思维方式。
教师可以设计一些分类题目，如将一些水果按照颜色进行分类，或者将一些图形按照形状进行分类，让学生通过分类思维解决问题。
4. 排序思维方式排序思维是解决实际问题的常用方法。
学生可以通过将物体按照大小、重量等进行排序，培养排序思维方式。
教师可以设计一些排序题目，如将一些水果按照大小进行排序，或者将一些数字按照大小进行排序，让学生通过排序思维解决问题。
5. 图形思维方式图形思维是数学中的一种特殊思维方式，培养学生图形思维有助于他们理解形状、坐标等概念。
教师可以设计一些涉及图形的题目，如让学生根据给定的图形进行绘图，或者让学生找出图形中的对称轴等，引导学生运用图形思维解决问题。
6. 推理思维方式推理思维是数学中的一种高级思维方式，需要学生具备较强的逻辑思维能力。
教师可以通过一些推理题目，如让学生根据给定的条件判断图形的特征，或者让学生找出数列中的规律等，培养学生的推理思维方式。
小学一年级数学教学中如何培养学生的解决问题能力
小学一年级数学教学中如何培养学生的解决问题能力在小学一年级的数学教学中，培养学生的解决问题能力是非常重要的。
只有通过解决问题的过程，学生才能逐渐形成逻辑思维和解决问题的能力。
本文将从学生的思维发展、师生互动以及教学方法等方面，讨论如何有效地培养学生的解决问题能力。
一、了解学生的思维发展阶段学生在小学一年级的年龄段主要处于感性阶段，他们的思维方式以感知直觉为主。
因此，在培养学生解决问题能力的过程中，要根据学生的认知水平合理安排问题的难度，让学生能够逐步掌握解决问题的方法和技巧。
其次，要注重培养学生的思维能力，帮助学生形成逻辑思维的习惯。
可以通过一些情境训练，引导学生观察、分类、比较、推理等，培养他们的思维能力。
例如，在数学课上，可以给学生呈现一组图形，让学生观察并找出规律。
通过这样的训练，学生的思维能力将得到提高。
二、重视师生互动在小学一年级的数学教学中，师生互动起着至关重要的作用。
教师应积极引导学生思考问题，启发学生的思维。
与此同时，教师还应时刻关注学生的思维过程，倾听学生的思考和答案，及时给予肯定和指导。
只有通过师生之间的积极互动，学生才能培养起自己解决问题的自信心和能力。
三、采用多样化的教学方法在小学一年级的数学教学中，教学方法的选择要求注意多样化，因为不同的学生有着不同的学习特点和方式。
教师可以通过以下几种教学方法来培养学生的解决问题能力。
1. 启发式教学法：教师通过情境创设、提问和引导，激发学生主动思考和解决问题的意愿。
例如，教师可以给学生提出一个关于购买水果的情境问题，让学生思考选择水果的策略和原则。
2. 合作学习法：通过合作学习，学生可以相互讨论和协作解决问题，这不仅培养了学生的团队合作能力，还促进了学生在解决问题过程中的思维碰撞和启发。
例如，教师可以将学生分成小组，给每个小组分配一个数学问题，要求小组成员共同合作解决，并在最后展示出自己的解决思路。
3. 游戏化教学法：通过游戏化教学，将学习和解决问题过程转化为游戏的形式，激发学生学习的主动性和积极性。
培养小学一年级学生的解决问题能力
培养小学一年级学生的解决问题能力培养学生的解决问题能力是教育的重中之重。
在小学一年级阶段，学生正处于自我认知和发展的初期阶段，这是培养解决问题能力的黄金时期。
本文将探讨如何通过针对性的教学方法和实践活动来帮助小学一年级学生培养解决问题能力。
一、启发学生思维解决问题的第一步是培养学生的思维能力。
老师可以通过提问、讨论和观察等方式激发学生的思考，引导他们主动思考问题的解决方法。
例如，给学生一个具体的问题，鼓励他们自己动手尝试解决，并在解决的过程中引导他们寻找新的思路和方法。
同时，老师还可以利用故事、图画等多种形式来启发学生的思维。
通过引导学生观察故事中的问题，帮助他们分析问题，并提出解决方案。
这种启发式的教学方法能够激发学生的创造力和解决问题的能力。
二、培养学生的探索精神探索精神是培养学生解决问题能力的关键。
学生应该被鼓励主动地寻找问题，并尝试不同的解决方法。
教师可以设计一些探索性的活动，让学生在实践中锻炼解决问题的能力。
例如，在数学课上，教师可以给学生一些简单的数学问题，并要求他们利用各种方法解决。
学生可以尝试画图、列式、运算等多种方法，从而培养他们的探索精神和多元思维。
三、注重学生的合作学习合作学习是培养学生解决问题能力的有效途径之一。
通过与同学合作，学生可以借鉴他人的思路和方法，从中汲取经验，提高解决问题的能力。
在日常教学中，老师可以组织学生进行小组讨论或小组活动，让他们共同解决问题。
通过互相合作、交流和分享，学生可以在合作中不断提升自己的解决问题能力。
同时，合作学习也培养了学生的团队合作精神和沟通能力。
四、培养学生的坚韧品质解决问题需要学生具备坚韧不拔的毅力。
解决一个问题可能需要经历多次尝试、多次失败，但关键在于学生是否愿意面对挫折并坚持下去。
教师可以通过培养学生的坚韧品质来提高他们的解决问题能力。
在学习过程中，特别是遇到困难和挑战时，教师应该给予学生必要的鼓励和支持，并引导他们正确对待失败，从失败中吸取经验教训。
如何帮助一年级学生有效地解决问题
如何帮助一年级学生有效地解决问题解决问题是一个重要的生活技能，对于一年级学生来说尤为关键。
他们正在建立解决问题的基础，并培养批判性思维和自主学习的能力。
本文将探讨一些方法，帮助一年级学生有效地解决问题。
首先，为了帮助一年级学生有效地解决问题，教师可以引导学生使用系统的方法。
一个简单而实用的方法是四步解决问题法。
教师可以首先教授学生如何确定问题，鼓励他们仔细观察和思考。
其次，学生应该学习如何收集有关问题的信息，并制定解决问题的计划。
这可以通过课堂上的小组活动或家庭作业来实践。
第三，学生需要尝试实施计划，并评估解决问题的效果。
最后，他们应该反思解决问题的过程，从中学习并调整他们的方法。
这种系统的方法有助于培养学生的批判性思维能力和解决问题的自信心。
其次，为了帮助一年级学生有效地解决问题，教师应该鼓励学生积极参与课堂讨论。
通过鼓励学生提出问题、分享观点和互相交流，教师可以帮助学生发展出解决问题的思维模式。
同时，教师可以提供一系列问题解决策略的示例，并指导学生如何评估和选择适当的策略。
例如，教师可以分享一个故事，让学生一起解决主人公所遇到的问题，并讨论不同的解决方法和他们的优劣势。
通过积极参与课堂讨论，学生将能够从他人的经验中汲取灵感，并学会运用这些经验来解决他们自己的问题。
此外，为了帮助一年级学生有效地解决问题，家庭和学校之间的合作至关重要。
家长可以通过与孩子一起探索问题并提供支持来促进解决问题的能力发展。
在日常生活中，家长可以鼓励孩子提出问题，并与他们一起研究和找出解决方法。
此外，家长还可以与学校合作，通过家校沟通来共同关注学生的问题解决能力。
学校可以提供家长支持计划，组织家长工作坊或研讨会，让家长了解如何更好地支持孩子的问题解决过程。
通过家庭和学校之间的紧密合作，我们可以共同努力，为学生提供一个有利于解决问题的环境。
最后，为了帮助一年级学生有效地解决问题，学校可以提供一系列的资源和支持。
学校图书馆可以提供相关的故事书和绘本，鼓励学生通过阅读和讨论来解决问题。
如何帮助小学一年级孩子提高问题解决能力
如何帮助小学一年级孩子提高问题解决能力问题解决能力对于儿童的成长和学习至关重要。
培养小学一年级孩子的问题解决能力能够帮助他们更好地应对挑战、培养创造力和自信心。
本文探讨了几种方法，旨在帮助家长和教师有效地提高小学一年级孩子的问题解决能力。
1. 培养思维能力在提高问题解决能力之前，孩子们需要培养一定的思维能力。
家长和教师可以通过一些简单的游戏和活动来锻炼孩子的思考能力。
例如，给孩子们提供一些有趣的谜题或难题，鼓励他们思考解决方案，并讨论不同的思考方式。
此外，培养孩子们的逻辑思维能力也是重要的，可以通过玩一些棋盘游戏或解谜游戏来达到这个目的。
2. 引导问题解决鼓励孩子们主动解决问题是培养他们问题解决能力的关键。
当孩子遇到问题时，家长和教师应该给予他们足够的自主权，而不是立即给出解决方案。
可以通过问一些开放性的问题，引导孩子们思考并找到解决问题的方法。
同时，家长和教师也应该提供积极的反馈和支持，激励孩子们在解决问题的过程中保持积极的态度。
3. 提供合适的挑战为孩子们提供合适的挑战可以帮助他们锻炼问题解决能力。
这意味着在孩子们能够接受的范围内设置一些适当的任务或活动，要求他们思考和解决问题。
这样的挑战可以来自于各个方面，比如数学题、科学实验或者智力游戏。
重要的是要确保任务不过于困难，否则可能会让孩子感到沮丧而放弃。
4. 创设实践机会让孩子们在日常生活中实践问题解决能力是非常重要的。
家长和教师可以在平时的活动中创设一些问题情境，让孩子们发现问题并解决它们。
例如，在做家庭作业时遇到了困难，可以鼓励孩子们主动寻找解决方法，而不是依赖他人的帮助。
在解决问题的过程中，孩子们将逐渐养成独立思考和解决问题的习惯。
5. 培养团队合作精神问题解决往往需要团队合作和协作。
培养小学一年级孩子的团队合作精神有助于提高他们的问题解决能力。
家长和教师可以安排一些小组活动，让孩子们共同合作解决问题。
这样的活动可以增强孩子们的合作能力、沟通能力和解决问题的能力。
小学一年级数学学习中的关键问题与解决方法
小学一年级数学学习中的关键问题与解决方法数学作为科学中最基础、重要的学科之一，在小学一年级的数学学习中扮演着重要的角色。
对于小学一年级的孩子来说，他们正处在数学基础知识的初步建立阶段，因此，如何解决小学一年级数学学习中的关键问题，对于他们的数学学习道路至关重要。
本文将对小学一年级数学学习中的关键问题进行探讨，并给出解决方法。
一、认知能力不足小学一年级的孩子刚接触数学，对于抽象概念的理解能力较弱，常常难以理解数学问题的含义。
他们对数字、几何形状等概念的掌握还不够深入，容易混淆数字的大小、形状的相似与差别等。
解决方法：1. 引入生活中的具体例子：在教学中，可以通过将数学问题与日常生活相结合，引入一些具体的例子，让孩子能够通过观察、触摸、模拟等方式来感受数学问题的实际含义，帮助他们理解数学概念。
2. 多样化的教学方法：针对小学一年级孩子的认知特点，教师可以采用多样化的教学方法，如游戏、故事、动画等，以此增强孩子们的参与性、趣味性，提高他们对数学的理解和学习兴趣。
二、缺乏数学逻辑思维小学一年级的孩子在数学学习中缺乏逻辑思维能力，常常无法正确地运用数学规则和方法，解决数学问题。
解决方法：1. 渐进式教学：在数学教学中，应从简单到复杂，由易到难地进行渐进式教学，从孩子现有的知识和经验出发，逐步引导他们建立正确的数学逻辑思维模式，培养他们的问题解决能力。
2. 启发式问答：在教学中，教师可以通过提问的方式来引导学生思考解决问题的方法和思路，帮助学生培养独立思考和解决问题的能力。
同时，教师还可以给予学生实际问题，让他们通过观察、比较等方式找到解决问题的思路和方法。
三、记忆能力不足小学一年级的孩子在数学学习中常常面临记忆困难的问题，他们往往难以记住数学公式、运算规则等重要内容，从而无法进行正确的数学计算。
解决方法：1. 多种记忆方式：对于容易忘记的数学公式、运算规则，可以通过多种记忆方式进行强化记忆，例如写出、口诵、编曲、画图等，帮助孩子更好地记忆和理解数学知识。
一年级学生存在的问题及解决措施
一年级学生存在的问题及解决措施一年级是小学阶段的起点，学生在这个阶段面临着一系列的问题。
了解并解决这些问题，对于学生的学习和成长至关重要。
以下是一些一年级学生存在的问题以及相应的解决措施。
1.注意力不集中：一年级学生的注意力相对较短，难以持续集中于课堂教学。
解决这个问题的方法有：-创设有趣的教学环境：使用多媒体、图片、游戏等方式来吸引学生的注意力。
-分段教学：将一堂课分为几个小节，每节课后休息一下，让学生的注意力得到放松，然后再继续下一节课。
-给予奖励：通过奖励激励学生，使他们集中注意力并保持良好的行为。
2.学习动力不足：一年级学生可能缺乏学习的动力，对学习缺乏兴趣。
解决这个问题的方法有：-建立积极的学习氛围：教师和家长可以赞扬学生的努力和进步，给予正面激励。
-创设有趣的学习活动：通过游戏、角色扮演等方式来激发学生的学习兴趣。
-设置小目标：让学生在学习过程中有一个具体的目标，这样可以增加学习的动力和成就感。
3.学习能力差异较大：一年级学生的学习能力可能存在较大差异，一些学生掌握的知识较少，学习进度较慢。
解决这个问题的方法有：-差异化教学：根据学生的学习能力和兴趣进行个性化教学，为每个学生提供合适的学习内容和方法。
-小组合作学习：通过小组合作学习的方式，能够激发学生的互助学习精神，提高学生的学习效果。
-辅导教学：针对学习困难的学生，提供额外的辅导，帮助他们弥补知识的差距。
4.学习习惯不良：一年级学生可能缺乏良好的学习习惯，例如不按时完成作业、不认真听讲等。
解决这个问题的方法有：-建立规矩：教师和家长可以给学生制定一些明确的规矩和要求，例如按时上课、按时完成作业等。
-建立良好的学习习惯：通过培养良好的学习习惯，如每天预习、复习等，帮助学生养成良好的学习习惯。
-激励奖励：对于遵守规矩和养成好习惯的学生给予奖励，激励他们保持良好的学习习惯。
5.社交问题：一年级学生还面临着适应新环境和结识新朋友的问题。
解决这个问题的方法有：-社交活动：教师和家长可以组织学生参加各种社交活动，如班级聚会、运动会等，帮助学生扩大交友圈子。
如何帮助一年级学生提升问题解决能力
如何帮助一年级学生提升问题解决能力一、引言对于一年级的学生而言，问题解决能力的培养至关重要。
这不仅有助于他们在学习中的成绩提升，更能在日常生活中积累积极的解决问题的经验，为未来的发展打下坚实的基础。
本文将从培养学生思维能力、提供多元化的问题解决机会和激发学生兴趣等方面展开，详细探讨如何帮助一年级学生提升问题解决能力。
二、培养学生思维能力1. 培养观察能力：鼓励学生积极观察身边的事物，激发他们对于细节的关注。
例如，可以利用课堂时间进行观察游戏，引导学生描述并分析他们所观察到的事物。
2. 提升思辨能力：鼓励学生进行思辨性的思考和讨论。
可以给学生提出一系列的问题，引导他们运用已知的知识和逻辑推理，找出答案。
同时，老师应提供积极的反馈和指导，帮助学生建立正确的思考方法。
三、提供多元化的问题解决机会1. 探索性任务：在学习过程中，提供一些开放性的探索任务，让学生自由思考并找出解决方法。
例如，在数学课上，可以让学生通过操作积木、旋转几何模型等方式来探索形状和空间关系。
2. 合作学习：通过组织学生进行小组合作学习，让学生在解决问题时相互交流、共享思路和策略，提高问题解决的效果。
这不仅可以加快问题解决速度，也有助于培养学生的团队合作和沟通能力。
四、激发学生兴趣1. 创设情境：在教学中创设情境，将问题与学生生活经验相联系，激发学生的兴趣。
例如，在科学实验中，可以设计一些有趣的实验，吸引学生主动参与并解决实验过程中遇到的问题。
2. 游戏化学习：将问题解决过程设计成游戏形式，增加学生的主动性和参与度。
例如，利用教育软件或者教学工具开展互动游戏，在游戏中培养学生的问题解决意识和能力。
五、总结通过培养学生思维能力、提供多元化的问题解决机会和激发学生兴趣等措施，可以有效帮助一年级学生提升问题解决能力。
教育者应当注重引导学生主动思考、培养合作意识，并巧妙地融入游戏化学习的元素，从而激发学生的学习兴趣和能动性。
通过持续的实践和指导，相信每位一年级学生在问题解决能力方面都能有长足的进步。
如何让学生多样化地解决问题
一
、
了解 学 生思 维 方 式 的 多样 化
由于每个学生 的生 活环境 、家庭 教 育和遗传 因素是不相 同的 ，他们在 解决 同一问题时会有不 同的思路 ，思维 方式 就会 出现 多样化 。 认识到这一点 ， 教师才 能对 学生进行 因材 施教 ，发展学 生 的个
在学 习连加连减 、 加减混合 计算时 ， 书 上有 一道题画 了一个小男 孩正在数 盘 子 里的樱桃 ，樱桃 是一对一 对 的 ，有 ５
动画片 ，我觉得这位 同学 的想法很有新
意 ， 扬 了 他 。 时 又 有 一 个 学 生举 起 手 表 这
来说 ：我 列 的算式 是 １ １ ２ “ ＋ ＝ 。用 １ 鱼 个 缸加上另 一个 鱼缸 ， 果是 ２个鱼 缸 。” 结
列 出 两 道 加 法 算 式 。学 生 列 出 以下 三 种 情况 。 （ ） 一 个 鱼 缸 里 的 １条 鱼 加 上 另 １用
一
充分 的时间去独立思考 ，学生在解决这
一
问题 时提出 了以下几种 方法 ：①用 眼
① ２ ４ ６ ８ １ 这 样两个两个地 数 ； ， ， ， ，０
② ２２４４ ２６６２ ８８２ １， ＋ ＝ ，＋ ＝ ，＋ ＝ ，＋ ＝ ０ 一
性， 防止 思维定势 。
二、 培养学生的创新意识 物理学家劳 厄说 ，教育就是 让学生 学 习把所 学 的知识忘 记后剩 下 的东 西 。 这剩下来 的东西就是布鲁纳所 强调 的学
习 和思 想 方 法 。 所 以在 教 学 中 要 引 导 学
三、注重解决问题 策略的多样化 ， 提
高 解 决 实 际 问题 的 能 力
从某种意义 上说 ，学生掌 握思考解 决 问题 的方 法 策 略 比掌握 知 识更 为重 要。 在教学中 ， 教师要善于挖掘教材 中的
一年级学生如何培养解决问题的能力
一年级学生如何培养解决问题的能力在学习和生活中，解决问题的能力对每个人的发展都至关重要。
对于一年级的学生来说，培养解决问题的能力不仅可以帮助他们在学业上取得进步，还可以使他们在未来的生活中更加自信和独立。
本文将探讨一些方法和策略，帮助一年级学生培养解决问题的能力。
要培养一年级学生的解决问题能力，首先我们需要教导他们如何面对问题并提供解决方案。
这意味着要教他们学会观察和分析问题，然后提出可能的解决办法。
例如，当一个学生遇到一个数学题时，我们可以引导他们先认真阅读问题，理解问题的要求和限制。
然后，我们可以教他们使用框图、图表或模型来解决问题，以帮助他们更好地组织思维和找到正确的答案。
此外，培养一年级学生解决问题的能力还需要鼓励他们思考和提问。
学习如何提出问题是解决问题的重要一步，因为它可以激发学生的思维和创造力。
我们可以鼓励学生在课堂上提问，寻求更多的信息和解释，并帮助他们学会自己思考和找到答案。
这种自主思考能力对于培养学生的解决问题能力至关重要。
除了教授学术方面的解决问题能力，我们还应该关注培养学生在日常生活中解决问题的能力。
这包括教导他们如何与别人合作、沟通和解决冲突。
我们可以组织一些团队活动，让学生在团队中合作并共同解决问题。
在这个过程中，学生不仅可以学会如何与他人合作，还可以学会倾听和理解别人的观点，从而更好地解决问题。
此外，我们还可以鼓励学生在日常生活中提供解决问题的思维和方法。
例如，当学生遇到一些挑战或困难时，我们可以鼓励他们尝试寻找解决方案，并将他们的想法和方法与其他学生分享。
这不仅可以增强学生的自信心，还可以从他人的角度获得新的解决思路。
对于一年级学生来说，家庭和学校的合作也是培养解决问题能力的重要环节。
家长可以与学校保持紧密的联系，了解学生在学校的学习和表现情况。
他们可以与老师合作，了解学生在解决问题方面的困难和进步，并提供适当的帮助和指导。
重要的是要鼓励学生独立解决问题，而不是代替他们解决问题。
教师分享解决一年级难题的有效方法
教师分享解决一年级难题的有效方法在教学过程中，一年级学生常常面临各种难题，比如阅读理解、数学计算、写作等。
作为资深教育家，我将分享一些解决这些难题的有效方法，希望对广大教师有所帮助。
一、培养学生的基本技能解决一年级难题的第一步是培养学生的基本技能。
例如，在阅读理解方面，一些学生可能由于字词理解能力不足而无法正确理解文章的含义。
针对这个问题，教师可以使用以下方法解决：1. 多读多练：教师可以设置每天的阅读时间，让学生阅读各类简单的故事、课文等，提高学生的阅读能力。
同时，配合一些理解题目，帮助学生加深对文章内容的理解。
2. 字词教学：教师可以为学生提供一些常用的字词表，并进行字词教学。
例如，通过解释字词的意义、用法以及举例子的方式，帮助学生更好地理解和运用这些字词。
二、激发学生的学习兴趣学习兴趣是学生积极参与学习并解决难题的关键。
教师可以采取以下方法来激发学生的学习兴趣：1. 选用生动有趣的教材：教师在备课过程中可以选择那些生动有趣的教材，通过图画、故事等方式吸引学生的注意力，提高他们的学习兴趣。
2. 创设情境：教师可以为学生创设一些学习情境，让他们在解决问题的过程中感受到学习的乐趣。
例如，在解决数学计算问题时，可以设计一些游戏、竞赛等活动，让学生在有趣的情境中学习。
三、个性化辅导每个学生的学习能力和学习风格都有所不同，教师可以根据学生的情况进行个性化的辅导，解决他们在学习中遇到的问题。
1. 小组合作学习：教师可以组织学生进行小组合作学习，让他们相互学习、交流解题思路，互相帮助。
这样的学习方式能够激发学生的学习兴趣，提高解题能力。
2.差异化教学：针对学生不同的学习需求，教师可以采用差异化教学策略，为学生提供适合他们水平的教材和学习任务。
通过针对性的教学，能够更好地帮助学生解决难题。
四、鼓励家庭合作家庭合作是解决一年级难题的重要因素。
教师可以与学生的家长保持密切联系，加强家校互动，实现家校合作。
1. 家庭读书时间：教师可以提倡家庭读书时间，鼓励学生和家长一起阅读双语书籍、绘本等，培养学生的阅读习惯和兴趣。
小学一年级数学教学中的学生问题解决策略
小学一年级数学教学中的学生问题解决策略在小学一年级数学教学中，学生可能会遇到各种问题，如不理解题目、不知道如何解题、无法正确运用数学概念等。
为了帮助学生更好地解决这些问题并提高数学学习效果，教师需要采用一些有效的策略。
本文将探讨小学一年级数学教学中的学生问题解决策略。
一、提供清晰的问题陈述学生在解决数学问题时，首先需要理解问题的意思。
因此，教师在提问或出题时，应尽量使用简单明了的语言，避免使用生僻的词汇或复杂的句子结构。
同时，教师可以通过示意物、图表等辅助手段来帮助学生更好地理解问题。
确保问题陈述的清晰性对学生的问题解决能力至关重要。
二、引导学生思考和探索在学生遇到问题时，教师不宜过早地给出答案，而是应该引导学生通过思考和探索，自己寻找解决问题的方法。
教师可以利用提问、讨论等方式，启发学生的思维，帮助他们形成自己的解题思路。
这种问题解决的过程可以激发学生的求知欲和创造力，提高他们的问题解决能力。
三、培养良好的问题处理习惯学生在解决问题时，应养成良好的问题处理习惯。
教师可以通过讲解和演示的方式，教导学生如何分析和解决问题。
例如，可以教授学生使用图表、图像等辅助工具，帮助他们更好地理解问题和观察相关信息。
此外，教师还可以鼓励学生多思考、多动手实践，培养他们的逻辑思维和实际动手能力。
四、提供合适的练习和反馈为了帮助学生提高解题能力，教师应该提供一系列合适的练习题目，让学生有机会反复练习和巩固所学的知识和技能。
同时，教师还应该及时提供反馈，指导学生改正错误，并鼓励他们总结经验，不断提升自己的问题解决能力。
通过练习和反馈的循环，学生可以逐渐掌握数学解题的技巧和方法。
五、激发学生兴趣，增强自信心数学教学中，激发学生对数学的兴趣至关重要。
教师可以通过生动有趣的教学方式，让学生感受到数学的乐趣和意义。
同时，教师还应该根据学生的实际情况，给予他们适当的挑战，帮助他们不断超越自我，增强解题的自信心。
只有学生保持积极的学习态度和自信心，才能更好地解决数学问题。
《解决问题策略的多样化》听课感悟
《解决问题策略的多样化》听课感悟3月21日，我校开展了主题为“落实新课标，践行三思课堂”的活动。
我观摩了我校高老师执教的《解决问题策略多样化》一课，令我受益匪浅。
高老师的课堂教学艺术让我佩服，也引起我不少的感触。
又给了我一次精神的洗礼。
高老师讲课时教态自然，温文尔雅、不紧不慢的课堂教学语言。
显得朴实、逼真、引人入胜，让我亲身感受到了高老师"自然而不随便，规范而不死板"的课堂教学风格。
高老师教学艺术值得我深思与追寻。
她精湛的授课艺术，使我从中学到了不少东西，新课程下什么样的课是一节好课。
下面，谈谈自己的收获和体会：1.为学生创设宽松和谐的学习环境。
好的课应当有宽松和谐的学习气氛，使学生能在探索和学习过程中产生丰富的情感体验。
上“板着面孔”的课，学生可能会掌握有关的知识技能，但他们不会对学习数学产生兴趣，也不会有积极主动地参与热情。
宽松和谐的环境并不意味着只有通过游戏或生动的情境才能实现，教师生动的语言，和蔼的态度，富有启发性和创造性的问题，有探索性的活动等都可以为学生创造和谐的环境。
2.关注学生的学习过程，让学生有体验数学的机会。
新课程的一个重要理念就是为学生提供“做”数学的机会，让学生在学习过程中去体验数学和经历数学。
数学学习，特别是新概念、新方法的学习，应当为学生提供具体的情境，让学生在实际的操作、整理、分析和探索中去体会数学。
3.为学生创设了思考的空间和时间。
好的课堂教学应当是富于思考的，学生应当有更多思考的余地。
学习归根结底是学生自己的事，教师是一个组织者和引导者。
学习的效果最终取决于学生是否真正参与但学习活动中，是否积极主动地思考。
而教师的责任更多的是为学生提供思考的机会，为学生留有思考的时间与空间。
4.一堂好课应该是自然的、生成的课。
评价一节课不应该只关注结果，更应该注重探究的过程。
一堂好课中应该有教师和学生真实情感、智慧的交流，应该有通过师生碰撞、相互讨论，生成的许多新东西。
(完整版)谈谈一年级小学生存在问题及解决办法
(完整版)谈谈一年级小学生存在问题及解决办法-CAL-FENGHAI.-(YICAI)-Company One1谈谈一年级小学生存在问题及解决办法年级概况描述：小学一年级学生，迈入小学校门，对于小学的“学习环境”、“学习内容”与“作息时间”产生了极大的不适应。
从以“玩”为主的生活方式转变成以“学”为主的生活方式，学习压力骤然加大，有些无所适从，但由于年龄特征，感受不到压力。
一年级的孩子自我意识处于上升阶段，所以应注意培养孩子的学习习惯与学习兴趣。
科目知识点：语文：汉语拼音、认字、字词造句、古诗背诵、看图说话数学：100以内数与运算（加减法）、大小比较、识别图形年级常见问题：简单的粗心，难的不愿动脑筋。
题目做的慢，不是不会做，而是不想做。
拖时间，做作业一会儿洗手，一会儿小便，坐不住。
问题一:精力不济现象:部分小学生在上课时上午第一、二节课，精力比较充沛，听课非常精神，记忆和理解都不错，但是到了三、四节课就打哈欠、犯困，听课效果也受到影响，不能很好领会老师的意图。
由于睡眠不足引起的疲劳，老师也很难调动同学们的积极性。
建议:孩子入学后，家长要有意识地调整孩子的作息时间。
一年级学习任务不重，没有必要搞疲劳战术，但一切都要正规起来，不能想几点睡就几点睡。
保证充足的睡眠，孩子才有精神从事第二天的学习。
问题二:“四二一”综合征现象:一位老师介绍，班里一名同学小文，姥姥、姥爷从一年级就整天按部就班地接送她，对她百依百顺倍加疼爱。
小文现在上五年级，对为她付出很多的姥姥姥爷却特别蛮横，对老人斥来呵去，十来岁还不懂得体谅老人，尊敬老人。
在生活方面，小文也是一塌糊涂，事事依靠长辈，自理能力很差。
建议:这名同学是典型的“四二一”综合征，在家中祖父母、外祖父母四位老人，父母两位大人都围绕着一个孩子转，对孩子过于迁就、娇惯，孩子错失了养成良好品德与行为习惯的良机。
专家提醒新生家长，小文的这种行为值得一年级家长重视：孩子刚入小学，家长千万不要以为“只要学习好，就一好百好”，放松了对孩子其他方面的培养。
培养小学一年级学生的独立思考能力四个有趣的问题解决活动
培养小学一年级学生的独立思考能力四个有趣的问题解决活动在培养小学一年级学生的独立思考能力方面，我们可以设计一些有趣的问题解决活动，帮助他们锻炼逻辑思维和创造力。
下面我将介绍四个适合一年级学生的问题解决活动。
第一个活动是“迷宫探险”。
我们可以在教室或校园里设置一个小型的迷宫，要求学生通过解决问题找到正确的出口。
例如，可以在迷宫的各个节点上设置问题，学生需要思考并给出正确答案才能继续前进。
这个活动可以让学生在解决问题的过程中培养自信心和独立思考能力。
第二个活动是“拼图故事”。
我们可以提供一些零散的拼图，在每个拼图上都有一个故事的片段。
学生需要仔细观察每个拼图，并根据拼图上的线索来安排正确的顺序，重新组合成一个完整的故事。
通过这个活动，学生可以培养他们观察和逻辑思维能力，并学会从多个片段中整合信息。
第三个活动是“奇妙的挑战”。
我们可以给学生提出一些有趣的问题，让他们通过思考和尝试来寻找答案。
例如，给他们几个形状各异的物体，要求他们发现物体之间的共同点或差异。
这个活动可以激发学生的创造力和探索欲望，培养他们主动思考和分析问题的能力。
第四个活动是“隐秘发现”。
我们可以在校园中隐藏一些小道具或标志物，然后给学生一些线索，让他们通过思考和推理来寻找隐藏物。
例如，给学生一个简单的暗号或谜题，他们需要通过解读谜题来找到隐藏物的具体位置。
这个活动可以鼓励学生思考问题的多种可能性，并锻炼他们的逻辑推理和解决问题的能力。
通过以上的四个有趣的问题解决活动，我们可以培养小学一年级学生的独立思考能力。
这些活动不仅能激发学生的思维，还能让学习更加有趣和富有挑战性。
在活动中，学生将从多个角度思考问题，并找到创造性的解决方法。
同时，这些活动也能够提升学生的观察力、分析能力和逻辑思维，为他们今后的学习和生活打下坚实的基础。
希望以上的活动能够帮助到您，祝您的教学工作取得圆满成功！。
一年级学生常见的问题解决能力问题及解决方法
一年级学生常见的问题解决能力问题及解决方法一、引言在学习和成长的过程中，一年级学生面临着各种各样的问题和挑战。
其中，问题解决能力问题是他们在学习和生活中最常遇到的一个重要问题。
本文旨在探讨一年级学生常见的问题解决能力问题，并提供一些解决方法，以期帮助这些年轻学子更好地解决问题，提高他们的问题解决能力。
二、问题解决能力问题的表现1. 困惑和焦虑一年级学生常常面临各种学习和生活上的困惑，比如无法理解课堂上的问题、无法解决小组活动中的矛盾等，这些问题给他们带来困扰和焦虑，影响他们正常的学习和生活。
2. 依赖他人一些学生在面对问题时习惯依赖他人的帮助，他们不愿意独立思考和解决问题，这种依赖性会限制他们的自主学习和成长。
3. 缺乏解决问题的思维能力一年级学生由于年龄和经验的限制，他们常常缺乏解决问题的思维能力，无法有效地分析和解决问题，这给他们的学习和生活带来了一定的困扰。
三、解决问题能力的培养方法为了帮助一年级学生提升问题解决能力，我们可以采取以下方法：1. 培养探索和思考的习惯教师可以通过提问、引导和启发，培养学生主动探索和思考的习惯。
例如，在课堂上，教师可以提出开放性问题，鼓励学生用自己的思维去解答，而不是简单地接受答案。
同时，在生活中，家长也可以给予孩子更多的时间和空间，鼓励他们独立思考和发现问题的解决方法。
2. 提供解决问题的策略和技巧教师可以通过教授一些解决问题的策略和技巧，帮助学生更好地应对问题。
例如，教师可以教授学生如何分析问题、设立解决目标、制定解决计划、选择合适的方法等。
这些策略和技巧可以帮助学生有条理地解决问题，提高他们的问题解决能力。
3. 培养合作解决问题的能力合作解决问题是培养一年级学生问题解决能力的重要途径之一。
教师可以组织学生进行小组合作活动，让学生在合作中学会倾听、沟通和分工合作，共同解决问题。
同时，教师还可以通过角色扮演、游戏等方式，培养学生集体智慧和合作解决问题的能力。
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谈谈一年级学生解决问题的多样化新课程指出：“鼓励解决问题策略的多样化是因材施教、促进每个学生充分发展的有效途径。
”教学中，我们往往忽略解决问题策略的多样化，重于单一性结果与叙述方式。
表现为以教材为中心，以教案为本，即围绕教材，你听我讲、我问你答，课堂气氛较沉闷。
为了让学生畅想自己与众不同的想法，为了让学生自主探索、合作学习、独立获取知识，实现一年级学生解决问题的多样化，我从以下几个反方面进行了尝试：一、创设情境，激发学生解决问题的兴趣“兴趣是最好的老师。
教学的艺术不在于传授本领，重要的在于鼓励、唤醒、鼓舞学生。
”根据一年级学生的年龄特征，认识规律和生活经验，抓住学生活动的兴奋点，找到学生认知的“最近发展区”为学生提供丰富的背景材料。
从学生感兴趣的实情、实物、实事入手，采用讲故事、做游戏、模拟场景、比赛等形式创设生动有趣的情境，激发学生自主学习和积极探索的欲望，发现问题。
教学片断：分苹果（一）师：同学们，你们喜欢吃水果吗？(说明：正值秋天，是果实丰收的季节，把学生一下带入生活实情中)师：黑板上油一堆苹果，先估算一下有多少个，再数一数。
师：把这堆苹果分成两堆，谁会分？还可以怎么分？（说明：一个学生在黑板上演示，还有许多学生举手）师：还有很多同学想分苹果。
是不是？（这一问，调动了学生的热情与兴趣）。
著名心理学家皮亚杰认为：“儿童的思维是从动作开始的，切断动作与思维的联系，思维就不能得到发展。
”数学史充满乐趣的“学问”。
在情境中学数学，是学生最感兴趣的；贴近生活去学数学，是最能调动学生学习积极性的。
二、创设情境、营造与人合作交流的学习氛围合作是人类社会赖以生存和发展的动力，学会共同学习、生活，培养在人类活动中的参与合作精神是教学中改变学生学习方式的重要一环。
在一年级课堂教学中，建立合作学习机制，营造和谐轻松的学习氛围，改变传统单一的交流形式，变“双方流动”为“多向交流”使学生感到轻松自由，自然就会成为交流的主体。
教学片断：分苹果（二）师：同学们都想分苹果，下面我们以小组为单位进行分苹果比赛。
（出示课题“分苹果”）教师提要求：1、每5个人一组（每组一套模拟苹果）。
同学之间要合作，一个同学负责分，其他同学分别说怎么样分。
2、把10个苹果分成两堆，有几种分法？师：请同学们按小组汇报分的情况。
（每小组派代表在黑板上演示分的情况，教师按学生分的顺序，在黑板上用数与形表示出来，展示学生成果）10 ╱╲一2一师：把10个苹果分成9和1，你想到什么算式？10分成8和2.你想到什么算式…..请同学们在小组里说一说。
在这一过程中，学生的主体地位得到尊重、每个学生都有机会参与讨论，发表自已的见解，将自己的想法告诉其他同学，并且倾听其他同学的意见，如：学生在小组讨论时，有的同学说想到了9+1=10，10-9=1，马上有学生补充，还有1+9=10，10-1=9，接着学生七嘴八舌地说想到8+2=10，2+8=10……老师又接着问，你们还想到什么算式？学生说：想到10+0=10又有学生想到10-0=10，还有10-10=0，0+10=10，这种合作学习，增加了信息交流量，担高了学生的见解。
在交流中，学生不断地被同伴认可，一次认可就是一次成功，成功可使学生产生自信。
这种良好的情感体验的不断实现，能激起学生强烈的内在学习动力。
三、创设问题情境，让学生发现问题问题是数学的“心脏”，有了问题，思维才有方向；e了问题上，思维才有动力。
民主和谐的教学氛围是学生，积极主动学习的前提，根据一年级学生正处于学习启蒙阶段的特点，我在教学时有意识创设问题情境，引导学生在问题情境中发现问题。
教学片断：操场上（一）师：同学们，你们喜欢玩吗？你们最喜欢什么运动？生：我喜欢羽毛球；我喜欢跳绳；我喜欢跑步；我喜欢踢足球……师：同学们的爱好真广泛，现在我们到操场上去看一看，那里的同学在干什么？（出示课件;“操场上”）师：根据这幅图，你想提出什么问题？生：①男生有几人；②女生有几人；③老师有几人；④一共有几人;一3一⑤女生比男生多几人；⑥男生比女生少几人；⑦学生比老师多几人；⑧老师比学生少几人……让学生在问题情境中去发现问题上，提出他们感兴趣的问题。
问题情境是促进学生建构良好认知结构的推动力，同时也是引导学生自言主学习的重要方式。
四、以人为本，给学生留下学习与探索下的时空学生学习不能没有时间和空间。
留足思维的时空，让学生自由发展。
想象就能张开翅膀，在学习的领空遨游，课堂教学不该由老师言主掌。
应以学生为本，以学生为中心。
创造一个有利于学生主动发展的时间和空间，一年级学生年龄比较小，他们的思维以具体形象思维为主，教师除给学生提供丰富，直观的背景材料，构建解决问题的模型外，还要把学习与探索的时空留给学生，使学生在自主探索动手实践，合作交流中逐步解决问题。
教学片断：损场上（二）师：大家提出了这么多问题，你们会解答吗？你是怎样解答的？把你的方法在小组里跟同学说一说，（营造与人合作交流的学习氛围）。
师：一共有（）人，这个问题，哪个小组来回答？生：一共有10人，师：你是怎样想的？把你的想法告诉大家。
生：我们这组是数出来的，先数学生，再数老师。
师：还有要补充的吗？其他同学有不同的想法吗？生：我是把男生的人数和女生的人数及老师的个数，加起来的：3+5+2=10。
师：女生比男生多（）人，这个问题哪个同学来回答？一4一生：女生比男生多2人。
师：你是怎样想的？能把你的想法说给全班同学听吗？（鼓励其他学生说出不同想法）。
生：我是1个男生对1个女生，剩下的就是多的。
生：把图中同样多的圈起来，剩下的就是多的，（生在回答时，师用手指着图说明）。
生：我是算出来的男生有3人，女生有5人，5-3=2。
生：我是比出来的，5比3多2。
波利亚指出：学习任何知识的最佳途径是由自己去发现，因为这种发现理解最深，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。
对知识而言，学生独立思考，想互讨论、交流、澄清的过程就是自已发现的过程。
学生自主探索一合作交流的过程中，采用直观对比、操作探究、小组合作、游戏、实验等方式，通过相互交流、启发，取长补短，实现由不会到会，由模糊到清晰。
在讨论交流中，学生处于一种宽松的气氛中。
这种放松的状态是学生思维最活跃、最易于进行再创造渗活动的状态。
学生体验到生活中处处有数学，并获得了用已有知识解决实际问题的成功情感体验。
在教学中，把学习和探索的时空留给学生，让学生在学习中享受乐趣，彼此赏识，同学之间，师生之间成为交流学习的亲密伙伴，数学课堂成为学生的天地。
在课堂上，学生通过实践活动，合作交流及游戏活动，让他们动手、动口、动脑参与学习过程，自主地积累知识，获得信息，解决问题，提问能力。
这样才能直起码实现一年级学生解决问题的多样化。
内容提要：在数学教学活动中，数学作业是课程与教学中必不可少的重要组成部分，是课堂教学的延伸、继续和必要补充，是数学教学的重要环节。
在以人为本的新的数学教育观下，我们必须认清应试教育下作业中存在的问题，并提出符合素质教育标准的形式多样的数学作业形式，这就要求教师设计的作业不应仅停留在知识的层面，而应蕴含丰富的教育因素，应有利于调动学生的积极性，着眼于全体学生的可持续发展。
小学数学作业设计的几点看法小学数学作业设计的几点看法《数学课程标准》指出：“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。
”新课程的作业已不再完全是课堂教学的附属，而更是重建与提升课程意义及人生意义的重要内容。
目前多数教师比较重视课堂教学的改革与创新，却对如何利用数学作业培养学生的学习能力关注不够。
大部分教师所布置的作业仍是课本中想想做做的习题或相关练习册中的习题，这种习题形式单一，基本上就是例题的翻版，而学生做作业则是个人操作式的机械模仿，很少出现变式题和开放题，更谈不上探究能力和创新意识的培养。
因此，在大力提倡素质教育，倡导自主、合作、探究的今天，除了必要的基础知识需要巩固之外，还应加强学生思维能力、收集处理信息的能力、解决问题的能力等综合能力的训练，让孩子在作业中找到学习的乐趣，感受成功的喜悦。
下面就如何有效设计小学数学作业谈谈自己的一些做法。
一、由枯燥转向有趣学习兴趣是学习动机中一个最活跃的因素，没有兴趣的学习是一种消磨智慧的“苦役”。
著名心理学家布鲁纳曾说：“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。
”布置的作业从“写”的单一形式中走出来，将数学知识融入生动有趣的活动中，与画画、游戏、制作、参观、访问等学生喜闻乐见的形式巧妙结合，把知识、技能的训练与非智力因素的培养和智力因素的开发及活动巧妙联系，符合小学生以形象思维为主的心理特点，让作业变得更“生动、有趣”。
1、游戏式作业游戏是儿童低年级学生最喜欢的活动之一。
学生在游戏中边玩边学，学中有玩、玩中有学。
游戏式作业将所学的知识蕴涵于游戏中，是学生最喜欢的数学作业。
如教学完“乘法口诀”后，可以设计“对口令”的游戏，让学生与学生玩，学生与家长玩。
再如教学《可能性》这一课后，可以设计“猜球”、“猜硬币”等游戏作业，课后，学生相互之间玩一玩。
学生在游戏中学习，不仅在学习中体验知识的魅力、成功的喜悦，而且培养了他们用数学语言与人交流合作的能力，令学生感觉到数学作业是一个游戏的地、学习的乐园。
2、情境式作业所谓情境，就是为了达到学习目的，激发学生的学习兴趣和求知欲而营造的学习氛围。
小学生一般具有好奇、好问的探究心理。
生动的情境式作业，往往能使学生的精神状态迅速由抑制达到兴奋，而且还能使学生产生学习知识的自我需要，引起学生内部认知矛盾的冲突。
让学生在趣中生疑、疑中生奇、奇中生妙，不断激起学习的欲望。
如学习“认识分数”一课，让学生在生活中找出“二分之一”、“四分之一”，激发了学生的兴趣，加深了学生对分数的理解。
这样，将枯燥的“认识分数”的题目改为富有情境式的作业，学生倍感作业的有趣,进而喜爱上了做作业。
3、绘画式作业“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。
”针对这一特点，结合教学内容特点，设计一些绘画式作业，用绘画的方式巩固、应用所学的知识。
如在学完《有趣的图形》后，让学生利用所学的知识绘制一些相关的美丽图案，或用学过的图形来设计一下他们喜欢的校园，并涂上颜色。
又如学了面积，画一画家庭装修设计；学了时间，画一画一天的安排；学了路程，画一画旅游分布图。
这样就让他们感到新鲜有趣，不仅能巩固所学的知识，而且能激活学生的思维，使他们迸发出创新的火花，把一次次作业变成了一件件艺术品。
练习是一种有目的、有步骤、有指导的教学活动。
练习的目的性就是要求教师在设计、编排练习题时要紧紧围绕教学目标精心安排练习。
也就是说，教师在设计练习时必须明确每一道题的练习意义，即通过该题的练习将促进学生深化理解哪些知识、形成掌握哪些技能、侧重发展哪些能力等等，努力做到练习少而精，确保练习一步一个脚印，步步到位,真正实现练习的优化。