高中-教学设计比赛-学生诗歌朗诵材料
适合高中生朗诵比赛的诗歌
适合高中生朗诵比赛的诗歌
嘿，亲爱的小伙伴们！说到适合高中生朗诵比赛的诗歌，那可真是
不少！
就比如说舒婷的，这简直就是爱情观的绝佳表达。
“我如果爱你——绝不像攀援的凌霄花，借你的高枝炫耀自己”，这像不像我们在青春里，坚定追求独立自我的决心？我们可不想像凌霄花那样依附他人，
对吧？
再看看余光中的，那一句句“乡愁是一枚小小的邮票，我在这头，
母亲在那头”，是不是让你一下子就感受到了那种对家乡深深的眷恋和
思念？这多像我们在高中，为了梦想离开家乡，心里却总是牵挂着的
那份情感呀！
还有艾青的，“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……”哇塞，这饱含的深情，不正是我们对祖国的热爱吗？
对于高中生来说，这些诗歌不仅有优美的语言，更有深刻的内涵。
它们能让我们在朗诵中，感受到文字的力量，体会到各种情感的交织。
难道你不想在朗诵比赛中，用这些诗歌来展现自己的风采吗？
我的观点就是：这些诗歌就是高中生朗诵比赛的绝佳选择，它们能
让我们更好地表达自己，展现青春的激情与思考！。
适合高中生朗诵比赛的诗歌
《适合高中生朗诵比赛的诗歌》
适合高中生朗诵比赛的诗歌需要具有深刻的思想内涵、优美的语言表达和强烈的情感感染力。
比如舒婷的《致橡树》。
“我如果爱你——绝不像攀援的凌霄花，借你的高枝炫耀自己；我如果爱你——绝不学痴情的鸟儿，为绿荫重复单调的歌曲；也不止像泉源，常年送来清凉的慰藉；也不止像险峰，增加你的高度，衬托你的威仪。
甚至日光，甚至春雨。
”这首诗以独特的视角表达了女性对独立、平等爱情的追求，语言优美，富有节奏感。
再如食指的《相信未来》。
“当蜘蛛网无情地查封了我的炉台，当灰烬的余烟叹息着贫困的悲哀，我依然固执地铺平失望的灰烬，用美丽的雪花写下：相信未来。
”这首诗在困境中传递出坚定的信念和对未来的希望，非常适合高中生朗诵，激励他们勇敢面对生活中的挑战。
海子的《面朝大海，春暖花开》也是不错的选择。
“从明天起，做一个幸福的人。
喂马、劈柴，周游世界。
从明天起，关心粮食和蔬菜。
我有一所房子，面朝大海，春暖花开。
”诗歌描绘了一种简单而美好的生活愿景，能让学生感受到生活的温暖和诗意。
特别为中学生编选的诗歌朗诵
特别为中学生编选的诗歌朗诵1.《梦想的翅膀》
我有一双梦想的翅膀，
它可以带我飞向远方。
在我的梦中，我是自由的鸟，
穿越时空，看遍世界的美好。
我用勇气和汗水，
将梦想化为现实的力量。
我要追逐星辰和流云，
让我的人生焕发光芒。
梦想的翅膀让我自由，
让我勇敢地去闯荡。
无论遇到什么困难和挑战，
我都会坚持，永不放弃。
2.《青春的微笑》
青春是一朵绽放的花朵，
充满活力和希望。
我们年轻的心灵，
像阳光般温暖而明亮。
让我们用微笑迎接每一天，
用激情去追求梦想。
即使困难重重，我们也不怕，因为青春的力量无穷无尽。
让我们勇敢地面对挑战，
用智慧去思考和创造。
青春的微笑永远不会褪色，
我们将在未来绽放更美的花朵。
3.《友谊的桥梁》
友谊是一座连接心灵的桥梁，让我们彼此之间更加亲近。
无论是喜悦还是忧伤的时刻，
我们都能够相互支持和理解。
友谊的力量让我们变得强大，
让我们在人生的道路上不再孤单。
有了朋友的陪伴和鼓励，
我们可以勇往直前，追逐梦想。
让我们用真诚和善良，
去建造友谊的桥梁。
让这座桥梁连接我们的心，
让友谊的火种永远传递下去。
以上是特别为中学生编选的诗歌朗诵，希望能够帮助学生们感受诗歌的美妙和力量，同时激发他们的创造力和表达能力。
希望每一位中学生都能够在诗歌的世界中找到属于自己的声音和情感表达方式。
高中生朗诵诗歌比赛经典篇章
高中生朗诵诗歌比赛经典篇章
《青春的河流》
青春的河流，淌过阳光的暖，
淌过月色的凉，穿过岁月的沙洲。
在生命的岸边，我们寻找，
寻找那一份坚定的信仰，
寻找那一份闪耀的光芒。
青春的河流，流淌着激情与梦想，
流淌着困惑与希望，
在岁月的长河中，我们感受着成长的疼痛，也收获着成长的芬芳。
青春的河流，流过知识的海洋，
我们在探索中前行，不畏风雨，不惧黑夜，用知识的力量，照亮前行的路，
用信念的力量，驱散迷茫的雾。
青春的河流，流过时间的磨砺，
我们在坚持中成长，不畏艰辛，不怕挫折，用意志的力量，塑造坚强的心，
用奋斗的力量，书写辉煌的篇。
青春的河流，流过友情的港湾，
我们在关爱中温暖，不畏孤独，不惧冷漠，用友谊的力量，温暖彼此的心，
用真诚的力量，铸就永恒的情。
青春的河流，流过爱情的渡口，
我们在痴情中沉醉，不畏伤痛，不惧失去，用爱情的力量，照亮彼此的心，
用执着的力量，守护甜蜜的爱。
青春的河流，流过生命的起点，
我们在希望中绽放，不畏平凡，不惧未来，用希望的力量，照亮生命的路，
用勇敢的力量，迎接挑战的命。
青春的河流，淌过岁月的沧桑，
我们在成长中蜕变，不畏艰难，不惧失败。
用奋斗的力量，书写辉煌的人生。
诗歌朗诵教学设计(精选7篇)
诗歌朗诵教学设计(精选7篇)诗歌朗诵教学设计（精选篇1）一、引入新课：《古诗十九首》在中国诗歌史上是继《诗经》、《楚辞》之后的一组最重要的作品。
因为，从《古诗十九首》开始，中国的诗歌就脱离了《诗经》的四言体式，脱离了《楚辞》的骚体和楚歌体，开沿袭两千年之久的五七言体式。
在中国的旧诗里，人们写得最多的就是五言诗和七言诗。
直到今天，写旧诗的人仍以五言和七言为主。
而《古诗十九首》，就是五言古诗中最早期、最成熟的代表作品。
它在谋篇、遣词、表情、达意等各方面，都对我国旧诗产生了极深远的影响。
二、《古诗十九首》的定名《古诗十九首》不是乐府诗。
严格地说，它是受五言乐府诗的影响而形成的我国最早的五言古诗。
《昭明文选》最早把这十九首诗编辑在一起，并为它们加了一个总的题目——“古诗十九首”。
《古诗十九首》出自汉代文人之手，但没有留下作者的姓名。
《古诗十九首》作为一个整体收录在《文选》卷二十九，它代表了汉代文人五言诗的最高成就。
《古诗十九首》不是一时一地所作，它的作者也不是一人，而是多人。
《古诗十九首》的好几篇作品在意境和用语上与秦嘉的《赠妇诗》多有相似之处，二者产生的年代不会相去太远，《古诗十九首》的出现最迟不晚于桓帝时期。
三、《行行重行行》的作品分析《古诗十九首》描写的是人类情感的共相和基调，表现出质朴的特色，达到了情真，景真，意真的境界。
“行行重行行，与君生别离”。
走了就是走了，无论指送行者，还是远行者，总而言之是两个人的分离。
“行行重行行”，行人走啊走啊，越走越远。
那远行的人向前走再向前走，前边的道路无穷无尽，而留下的那个人和他之间的距离却越来越近了。
首句五字，连叠四个“行”字，仅以一“重”字绾结。
“行行”言其远，“重行行”言其极远，兼有久远之意，翻进一层，不仅指空间，也指时间。
于是，复沓的声调，迟缓的节奏，疲惫的步伐，给人以沉重的压抑感，痛苦伤感的氛围，立即笼罩全诗。
如果说，“行行重行行”写出了两个人分离的一个基本的现象，那么“与君生别离”就是写由这种现象所产生的痛苦。
高中语文_《诗歌诵读》教学设计学情分析教材分析课后反思
《诗歌诵读》教学设计一、导入电影片断。
二、问：影片中方世玉朗诵的《登鹳雀楼》语气好不好？应怎样朗诵？登鹳雀楼唐·王之涣白日依山尽，黄河入海流。
欲穷千里目，更上一层楼。
生讨论，谈技巧，并尝试阅读。
师指导。
三、表达喜怒哀乐的诗歌作品怎样去读？（一）喜春夜喜雨唐·杜甫好雨知时节，当春乃发生。
随风潜入夜，润物细无声。
野径云俱黑，江船火独明。
晓看红湿处，花重锦官城。
（二）怒（这首诗要介绍相关背景）梦游天姥吟留别（节选）唐·李白世间行乐亦如此，古来万事东流水。
别君去兮何时还？且放白鹿青崖间，须行即骑访名山。
安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜！（三）哀（这首诗要介绍相关背景）秋夜将晓出篱门迎凉有感（其二）宋·陆游三万里河东入海，五千仞岳上摩天。
遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。
（四）乐（这首诗要介绍相关背景）登科后唐·孟郊昔日龌龊不足夸，今朝放荡思无涯。
春风得意马蹄疾，一日看尽长安花。
（五）补充有关的知识：1. 情感的表达方式与作品风格有关：婉约派、豪放派（柳永、苏轼）2. 同一风格不同作者也有区别：柳永与李清照，苏轼与辛弃疾。
四、尝试诵读蕴含多种情感作品将进酒唐·李白君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回。
君不见，高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。
人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。
天生我材必有用，千金散尽还复来。
烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。
岑夫子，丹丘生，将进酒，杯莫停。
与君歌一曲，请君为我倾耳听。
钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不复醒。
古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名。
陈王昔时宴平乐，斗酒十千恣欢谑。
主人何为言少钱，径须沽取对君酌。
五花马，千金裘，呼儿将出换美酒，与尔同销万古愁。
五、小结《诗歌诵读》学情分析这是文科班的学生，学生们对诗歌有着普遍深厚的兴趣。
但在诵读上还有许多不足，许多同学只会读出来，不能用自己的语气变化传达出诗歌的情感，甚至有些同学读时断句都做不好。
《诗歌朗诵》教学设计(江苏省县级优课)语文教案
《诗歌朗诵》教学设计（江苏省县级优课）语文教案一、教学目标：1. 让学生理解诗歌的基本特点，如韵律、节奏、意境等。
2. 培养学生对诗歌的兴趣和热爱，提高他们的文学素养。
3. 训练学生的朗诵技巧，提高他们的口语表达能力。
4. 引导学生通过诗歌朗诵，体验诗歌所传达的情感和美感。
二、教学内容：1. 诗歌的基本特点：韵律、节奏、意境等。
2. 诗歌朗诵的技巧：语音、语调、语气、情感表达等。
3. 诗歌朗诵的实践：选取适合朗诵的诗歌，进行分组朗诵和全班朗诵。
三、教学方法：1. 讲授法：讲解诗歌的基本特点和朗诵技巧。
2. 示范法：教师示范朗诵，学生跟随模仿。
3. 实践法：学生分组进行朗诵实践，教师指导。
四、教学准备：1. 教学PPT：包含诗歌的基本特点、朗诵技巧等内容。
2. 诗歌材料：选取适合朗诵的诗歌，打印出来分发给学生。
3. 录音设备：用于录制学生的朗诵。
五、教学过程：1. 导入：简要介绍诗歌的基本特点，激发学生的兴趣。
2. 讲解：讲解诗歌的基本特点和朗诵技巧，让学生理解并掌握。
3. 示范：教师示范朗诵，学生跟随模仿，体会朗诵的技巧。
4. 实践：学生分组进行朗诵实践，教师指导并录制。
5. 展示：选取优秀的朗诵作品进行全班展示，大家共同欣赏和评价。
7. 作业：让学生回家后找一首自己喜欢的诗歌，进行朗诵练习，下周上课分享。
六、教学评价：1. 学生对诗歌的理解和朗诵技巧的掌握情况。
2. 学生的口语表达能力和情感传达的准确性。
3. 学生参与课堂活动的积极性和合作意识。
七、教学拓展：1. 组织诗歌朗诵比赛，让学生在舞台上展示自己的才华。
2. 邀请诗人或朗诵艺术家来校进行讲座或表演，让学生更深入地了解诗歌朗诵的艺术。
八、教学反思：在课后对自己的教学进行反思，考虑是否有需要改进的地方，如教学方法、教学内容、教学组织等。
九、教学计划：根据学生的学习进度和反馈，制定下一步的教学计划，包括教学内容、教学方法、教学时间等。
十、教学资源：1. 诗歌教材和参考书目，用于丰富教学内容和拓展学生的知识面。
诗歌朗诵教学设计案例(精选7篇)
诗歌朗诵教学设计案例(精选7篇)诗歌朗诵教学设计案例（篇1）一、回顾导入，激发兴趣1、同学们早上好！今天由覃老师来给大家上课，希望大家能认真听讲，等下老师可要提问的哦！（你们把笔和笔记都准备好了吗？）2、在上新课之前，老师给同学们看一幅画，看看大家能从图片中回忆起我们低年级曾学过的哪一首古诗吗？请看屏幕：（有人知道与图有关的诗句吗？嗯，是《村居》）3、导入新课，激发兴趣。
这首诗主要讲的是二月早春乡间孩子们放学回来后兴致勃勃放风筝的情景。
这样惬意的童年生活，真是让现在还宅在家里的我们感到羡慕是不是？接下来老师将带领大家穿越时空，去宋代感受一下当时人们的童年生活。
二、初读课文，扫清字词障碍。
（出示课题）1、今天我们学习第一课《古诗三首》，首先我们先来学习这一课的生字。
2、（1）现在来认读这一课的几个生僻字，注意读准字音。
（2）接下来学习4个会写的字，请大家注意听（多媒体展示）。
请同学们在纸上把这几个字练写一遍。
3、学完了生字，我们一起来学习第一首《四时田园杂兴（其三十一）》，三、再读课文，理解题目意思。
题目中的“四时”是指一年四季；“田园”是乡村；而“杂”是有感而发；注意这个“兴”的读音。
“其三十一”就是第三十一首。
题目的意思是：看到一年四季不同的田园景色而产生的感想。
这首诗是宋代诗人范成大的作品，首先了解一下诗人的时代背景：（多媒体出示）《四时田园杂兴》是宋代诗人范成大退居家乡这首诗是宋代诗人范成大的作品，首先了解一下诗人的时代背景：（多媒体出示）《四时田园杂兴》是宋代诗人范成大退居家乡后写的一组田园诗，共六十首），接下来老师给同学们几分钟时间自由朗读古诗。
四、再读课文，整体感知。
1、读完这首古诗，（出示要求）请结合注释大概了解一下诗句意思。
（1）理解词语：昼：白天。
耘田：在田间锄草。
绩麻：把麻搓成线。
儿女：男女。
2、你从诗中读懂了什么呢？（有小孩子在种瓜）这是大部分同学一看就知道的，现在我们就一起来细细品味古诗的韵味：《四时田园杂兴》（其三十一）。
适合高中生朗诵诗歌
合适高中生朗读的诗歌□作者:耿林莽春的微雨，打湿了表石板的小道，很滑。
嫩草的绿芽，从石缝间窜出，朴楞楞挺直了腰肢，在雨中淋浴。
忧如履约而至的卖花女，浅红色衣衫平增了“小楼一夜听春雨”的诗句，将她唤来的吧。
巷子孤独。
歪七扭八，灰溜溜的瓦房，檐角在滴水。
黑漆的门板关闭阗，没有人走出。
卖花的女孩从乡间来，娇小、害羞、栀子花在她的竹蓝边是，淡雅的洁白。
深绿色叶子闪着蜡质的光芒，保持缄默。
从巷头到巷尾，来往返回，黑漆的门关得很紧，没有人走出。
栀子花在她的竹篮边上走出去了，她身后有一双蛱蝶，在牢牢地追赶。
□作者:成然不用感叹流星的短暂，它曾为深暗的广阔天庭划下一线光明;也不用可怜流萤的稍微，它曾在沉沉静夜亮出一点火星。
人生的世界，即便好像沙漠，但层层沙粒，却能镌刻着你跋涉的踪迹;孤单和忧愁，也用不着隐瞒和虚饰，那凋落的花瓣，常会飘散出诗意;难过，有时会变为一个漂亮，那一生缭绕心头的柔情，此时会显得更为忠诚有力。
□作者:柯蓝我故乡的小屋旁，有一株古老的爬壁藤树。
我静静守望着它度过了十五个春秋。
一个个冬去夏来，它轮番地脱去枯叶，又长出一片片绿叶，紧偎在小屋的高墙上。
今年我又回去了，过去了多少光阴呵，它仍是站在小屋旁，静静地脱去枯叶，把整个小屋的高墙，精心地盖满了绿叶。
不，它是静静地在宣告着一个信念：让生命的绿色，坚强、执拗地抓遍全部的屋墙，把荫凉送到每个人的心上。
我问了声你好。
它的每一片叶子便都向我点头，还轻轻向我絮语。
我听懂了它向我说的每一句话。
□作者:艾君顽童时每日环绕着院中的石榴树静静祝愿......夏季它结满了石榴压弯了枝头，听凭风吹雨打，依旧会在金秋的季节里笑开了嘴，一年又一年年年这样。
今年夏季我回到了分别了十年的故乡，院中的石榴树仍是挂满了石榴，压弯了枝头。
但是昨夜来了一场狂风雨摧断了它的主杆，落了满地清果，安宁地躺在院子里。
“真惋惜，结了一辈子果!”同乡们都发出这样的惋惜。
我悲伤地双手去扶它，妈妈流着眼泪宽慰我：“孩子扶不起来了!这棵树毕竟老了，身子骨脆了!”(1992年3月)□作者:耿林莽瓶里的鲜花，为何枯了?昨天还在林中，鹅黄色花朵，如烛光摇闪。
适合于高中生朗诵比赛的散文诗作品50首
适合于高中生朗诵比赛的散文诗作品50首适合于高中生朗诵比赛的散文诗作品50首火的冰□作者:鲁迅流动的火，是熔化的珊瑚么？中间有些绿白，像珊瑚的心，浑身通红，像珊瑚的肉，外层带些黑，是珊瑚焦了。
好是好呵，可惜拿了要烫手。
遇着说不出的冷，水便结了冰了。
中间有些绿的，像珊瑚的心，浑身通红，像珊瑚的肉，外层带些黑，也还是珊瑚焦了。
好是好呵，可惜拿了便要火烫一般的冰手。
火，火的冰，人们没奈何他，他自己也苦么？唉，火的冰。
唉，唉，火的冰的人！(1919年)人力车夫□作者:沈尹默日光淡淡，白云悠悠，风吹薄冰，河水不流。
出门去，雇人力车。
街上行人，往来很多；车马纷纷，不知道干些什么？人力车上人，个个穿棉衣，个个袖手望，还觉风吹来，身上冷不过。
车夫单衣已破，他却汗珠儿颗颗往下堕。
(1919年)岸的抒情□作者:杨德祥只要有岸，桃花水上的竹排就会有人助威呐威。
只要有岸，新的渡口，水道就会有人推波助澜。
只要有岸，弄潮儿的壮举就会有人树碑立传。
要架桥、筑坝、建闸吗？看，岸已高高耸起了双肩。
(1986年)真诚□作者:柯蓝我非常贫困，一无所有。
我唯一的财富是我的真诚。
我唯一的满足是我的真诚。
我唯一的骄傲是我的真诚。
因为我有了它，我的头从不低下；因为我有了它，我的眼光从不躲闪。
我的真诚使我一生没有悲哀，没有痛苦，没有悔恨。
愿我真诚的生命永远闪光。
(1989年)竹叶吹梦□作者:耿林莽你常常被一根竹子摇醒，风把梦从竹枝上扫落，似残露一滴。
这是竹叶子的梦，还是你的梦呢？露宿街头的打工仔乔迁之喜，打到了这片竹林。
这里没有市声喧嚣，没有子夜车轧破梦的幽深。
风与竹叶簌簌的私语，如细雨沙沙，又引来乡悉的回声：竹林滴水，一个小男孩仰起瘦瘦的脸，承受清凉水珠，解渴的一粒。
是你告诉：家乡的山楂树全被砍去，不值钱的山楂果，一盏盏酸味的红灯笼，全被砍去。
“我也是一枚，山楂果呢。
”你说，脸上荡出了酸味的笑意。
无人问津。
小民工蹲在马路的边角，两手空空。
守望着车如流水，淌过的人潮，自晨至暮。
诗歌朗诵材料（精选8篇）
诗歌朗诵材料（精选8篇）诗歌朗诵材料篇1暖风吹过的季节，天空清澈如洗柳絮漫天飞舞，飘落在悄然萌动的大地年轻的生命在土壤里蠕动勃发的乐曲在心里流淌年轻的我们，拥有不变的誓言年轻的我们将坚定的目光投向更远的地方起跑线上，出发的那一刻起，注定我们要追着东升的朝阳刚毅、自信的脸庞，在等待胜利的曙光紧握住那一滴汗水，任泪水在脸上流淌只为掌声响起那一刻的到来青春无悔，既然选择了蓝天，也就选择了飞翔，哪怕有一天会有一双滴血的翅膀既然选择了拼搏，也就选择了风雨哪怕会有荆棘丛生在未来的路上青春，从我们选择了以后便定格了人生的航向青春，从我们选择了以后便注定了奋斗而无常青春，从我们选择了以后便迎来了风雨兼程青春，从我们选择了以后便变得绚丽二辉煌看，跳动的火焰正是青春的怒放听，欢跃的脚步正是青春追逐梦想的音响热血在青春的躯体里不知疲倦激情在青春的肢体上刚劲而轻盈让我们高唱青春的赞歌一路欢声一路歌唱追逐梦想奔向远方诗歌朗诵材料篇2《中国梦诗歌朗诵稿》巴蜀之腹学府地，屹立云雾渠江边，百年沧桑话辉煌，德技兼修大道行。
思源感恩小平迹，志强追逐中国梦，饮水思源奋故校，廉洁修身献青春。
八方学子故里行，修贤奋进广安梦，演绎绚丽青，立志建设桃李园。
半沟桃花半沟红，青山藏在胭脂中，蜂戏枝头点点摇，疑是火焰舞春风。
渠江奔腾欢歌起，致富思源奔国梦，和谐故里享太平，幸福生活万年长。
渔歌声声多悠扬，洪波涌起渠江月，莘莘学子苦求索，践行献身促发展。
人杰地灵广渝土，华蓥山魂思源情，伟人光辉印巴蜀，双枪美名天下赞。
红岩故事家喻晓，神韵情山育故土，八方学子苦求索，笃学善思务创新。
乘风破浪启笛航，高扬风帆赶创示，渠江之声绕校园，书香邸府足构建。
诗歌朗诵材料篇3中国我美丽的家园是我生长的地方中国梦流淌在岁月里五千年民族魂生生不息世代炎黄子孙风雨同行朝阳下国歌奏响五星红旗冉冉升起我似那白鸽飞越蓝天我看到江南水乡的秀美北国雪野的无垠泰山一览重山小的巍峨长城一去万里的雄伟我看到涛涛长江蜿蜒流淌滚滚黄河沸腾咆哮中国在困惑中崛起中国在灾难中强盛我的梦中国梦诗歌朗诵材料篇4The star 星星Twinkle , twinkle, little star! 闪耀闪耀，小星星How I wonder what you are , 我想知道你身形Up above the world so high , 高高挂在天空上Like a diamond in the shy . 就象天上的钻石When the blazing sun is gone , 灿烂太阳已西沉When he nothing shines upon , 它已不再照万物Then you show your little light , 你就显露些微光Twinkle , twinkle all the night . 整个晚上眨眼睛The dark blue shy you keep, 留恋漆黑的天空And often through my curtains peep，穿过窗帘向我望For you never shut your eye，永不闭上眼睛Till the sun is in the shy，直到太阳又现形It is your bright and tiny spark，你这微亮的火星Lights the traveler in the dark，黑夜照耀着游人Though I know not what you are，虽我不知你身形Twinkle twinkle , little star。
高中生诗歌诵读课教案模板
一、教学目标1. 知识与技能：- 了解诗歌的基本形式和特点。
- 掌握诗歌朗诵的基本技巧。
- 能够准确、流畅地朗诵诗歌。
2. 过程与方法：- 通过朗读、讨论、分析等方法，提高学生的语言表达能力和审美鉴赏能力。
- 培养学生独立思考和团队合作的能力。
3. 情感态度与价值观：- 激发学生对诗歌的热爱，培养学生对传统文化的尊重和传承意识。
- 培养学生的艺术修养和人文精神。
二、教学重点1. 诗歌朗诵技巧的掌握。
2. 诗歌内涵的理解和感悟。
三、教学难点1. 诗歌节奏和韵律的把握。
2. 诗歌情感的表达。
四、教学准备1. 教学课件：诗歌文本、朗诵技巧指导视频等。
2. 教学用具：黑板、粉笔、录音设备等。
3. 学生准备：预习诗歌，了解作者背景。
五、教学过程（一）导入新课（5分钟）1. 以诗歌朗诵音频或视频引入，激发学生学习兴趣。
2. 简要介绍本次课将要学习的诗歌及作者。
（二）诗歌分析（15分钟）1. 学生朗读诗歌，初步感知诗歌的韵律和节奏。
2. 教师引导学生分析诗歌的结构、意象、修辞手法等。
3. 学生分组讨论，分享对诗歌的理解和感悟。
（三）朗诵技巧指导（20分钟）1. 教师讲解诗歌朗诵的基本技巧，如：气息控制、声音运用、情感表达等。
2. 学生跟随教师示范，练习朗诵技巧。
3. 学生分组练习，互相指导，教师巡回点评。
（四）诗歌朗诵展示（20分钟）1. 学生分组进行诗歌朗诵展示。
2. 教师和学生共同评价朗诵效果，提出改进建议。
（五）总结与拓展（10分钟）1. 教师总结本次课的学习内容，强调诗歌朗诵的重要性。
2. 学生分享学习心得，提出对诗歌的进一步思考。
3. 布置课后作业，鼓励学生课后继续阅读诗歌，提升自己的审美能力。
六、教学反思1. 教师根据课堂实际情况，反思教学过程中的优点和不足。
2. 总结教学经验，为今后的教学提供参考。
七、板书设计1. 诗歌朗诵技巧：- 气息控制- 声音运用- 情感表达2. 诗歌分析要点：- 结构- 意象- 修辞手法八、课后作业1. 选择一首自己喜欢的诗歌，进行朗诵练习。
《诗歌朗诵》名师教案
《诗歌朗诵》教学设计教学目标:1.学习并实践朗诵技巧，注意重音、停连、节奏等，把握诗歌的感情基调，读出感情。
2.通过班级朗诵比赛，提升学生朗诵水平和综合能力，激发学生对诗歌及朗诵的热爱。
课前准备:1.阅读诗歌，确定篇目。
每位同学根据任务一学习的知识，选择一首喜欢的诗歌进行朗诵准备，标出重音、停连、节奏，注明语气、语调、语速等。
(常用标记:重音加着重号“●”，句中停顿画“/”,连读画波浪线“”)2.小组合作，交流提升。
全班分组，以8人为一组，组内朗诵自备的诗歌，互相评价、交流、改进;修改朗读标记后再次朗诵，看水平是否有所提高。
3.组内推选，进行排练。
在小组朗诵的基础上，推选参加全班朗诵比赛的选手，确定朗诵形式(如独诵、双人朗诵、齐声合诵或多人轮诵)，确定朗诵篇目。
教师确定比赛要求，朗诵配乐或配视频。
每组推选一位代表做评委。
4.教师制作节目单，安排一位同学主持朗诵比赛并准备简单的串词。
教学过程一、欣赏朗诵视频，导入活动任务1.播放两段独诵视频。
教师导人:同学们，刚刚大家欣赏了两位表演者的朗诵，大家在欣赏完之后，你认为哪一位的朗诵表演更好(学生自由回答)2.教师引导学生从不同方面去评价两个朗诵表演，如朗诵技巧、现场感染力、对作品的理解等。
通过师生交流明确:评判朗诵表演不仅需要关注朗诵者对诗歌的理解，以及朗诵技巧的运用，更要注意现场的表现力，包括仪态、动作、表情等。
设计意图本环节旨在通过播放两段诗歌朗诵视频，让学生对诗歌朗诵有更深切的感受，并且能结合“任务一”学到的知识对朗诵表演进行合理的评价，教师的适当引导能帮助学生更加全面地学习现场朗诵表演的要求，也为下一环节学生制定评分细则做好铺垫。
二、我的地盘我做主——确定比赛评分细则1.教师展示比赛评分表初稿。
2.小组组内讨论，完善朗诵比赛评分表。
3.师生合作，确定最终评分表内容，并呈现在课件上。
设计意图该环节旨在充分发挥学生的积极性和主动性，既引导学生回顾在“任务一”中掌握的朗读诗歌的技巧，又帮助他们将“任务一”与“任务二”有效衔接，明确诗歌朗诵的具体要求并落实到具体的评分表中，也为下面朗诵比赛的开展和自评互评做好铺垫。
高中语文学生朗读 朗诵的诗歌
祖国，我爱你我爱你叮咚的驼铃是它让丝绸之路源远流长我爱你嫩绿的草芽是它覆盖了戈壁沙漠的荒凉我爱你乡间的牧笛是它把五彩的音符撒向八方我爱你都市的高楼是它把人们的理想托向太阳我爱你长江的碧波是它把56个民族的心曲弹唱我爱你黄河的波涛是它把13亿人民哺育抚养我爱你长城的雄伟是它挺起了中华儿女的脊梁我爱你巍巍的黄山是它展现了祖国的秀美端庄我爱你高原的旷达是它袒露出炎黄子孙的豪放我爱你蔗林的茂密是它甜透了亿万人民的心房我爱你开放的窗口是它让文明的花朵争艳芬芳我爱你改革的浪潮是它把贫穷落后的帽子甩掉我爱你智慧的头脑是它领回了四大发明的金奖我爱你勤劳的双手是它为现代化祖国打扮梳妆我爱你伟大的旗帜是它代表了人民前进的方向我爱你五色的风帆是它让世纪之船鸣笛远航!祖国，我爱你我爱你的草青木秀我爱你的鸟鸣蛙唱我爱你的山山水水我爱你的城城乡乡我爱你的风花雪月你爱你的丽日艳阳祖国，我爱你是你给了我生命是你给了我力量是你给我的渴望插上了一双飞翔的翅膀感恩我为雨天后的一缕阳光而感动，它让我的心晴朗我为夏日里的一丝微风而感动，它让我的心凉爽我为秋日里的一片白云而感动，它让我的心平静我为夜空上的一轮皓月而感动，它让我的心释怀我为屋檐下的一只燕子而感动，它让我的心感恩感恩的心被感动着感动着感恩的心鳄鱼的眼泪不是感动感动不是虚伪感恩的心需要真诚秋蝉的歌唱不是感动感动不是浮躁感恩的心需要宁静落叶的萧瑟不是感动感动不是哀怨感恩的心需要感激是啊活在这个世界上我们要学会感恩感恩的心——会成就我们精神的明天让我们怀着一颗感恩的心真诚的对待这个世界让它充满爱充满期待更加精彩……我们呼唤诚信参天大树挺拔耸立，靠的是深扎大地的根默默支撑;凌云高楼气势撼人，靠的是厚重坚硬的基石无语的支撑;那么,人又是靠什么来支撑无比睿智的人生呢? 那就是诚信! 诚信是一朵馨香的花朵; 让他人快乐,使自己陶醉;诚信是一首古老的诗歌; 让他人品味,使自己高尚;面容上有自尊; 眼睛里有自信; 行动中有把握; 生活中有朋友; 一个人可以没有财富,只要他活得坦荡;一个人可以没有名望,只要他问心无愧；但一个人不能没有诚信,否则一无所有;学习,因为诚信而进步;工作,因为诚信而成功;人生,因为诚信而精彩;社会,因为诚信而和谐;莘莘学子,诚信为本;让我们用心灵呼唤诚信; 让我们的人生以诚信为基石; 让我们的风采以诚信为旗帜; 让诚信成为你寒冷时身边红红的炉火; 让诚信成为烈日下你同顶的一片绿荫; 身沐一片灿烂; 心系一份执着; 带着诚信上路; 踏着一路风光; 我们呼唤诚信,拥抱诚信,坚守诚信!拼搏听,冰雪正在慢慢融化看,燕子正在飞回北方生命的春天正迈着轻快的脚步,悄悄地来到我们的身旁.让我们学习辛勤的园丁,向青春的热土,播撒心中的理想.听,杜鹃正在甜甜歌唱,看,柳条正在轻快舒展.生命的春天正迈着轻快的脚步,悄悄地来到我们的身旁.让我们肩负责任,用年轻的身躯,背负青天,争做祖国的栋梁.蜜蜂辛勤地采蜜,蚂蚁不停地搬粮,我们也要孜孜不倦,用智慧,把自己武装.让我们耕耘在青春的土地上,播撒理想的种子,播撒未来的希望.让我们航行在青春的大海上,扬起责任的风帆,迎战惊涛与骇浪.为中华之崛起而读书,这是我们的责任,为中华之崛起而读书.这是我们的理想.我们要像航海时代的探险家,不怕劳苦,不怕困难.肩负重大的责任,树立远大的理想.为了祖国,为了人民,英勇奋战!热爱生命汪国真男：我不去想是否能够成功既然选择了远方便只顾风雨兼程女：我不去想能否赢得爱情既然钟情于玫瑰就勇敢地吐露真诚男：我不去想身后会不会袭来寒风冷雨既然目标是地平线留给世界的只能是背影女：我不去想未来是平坦还是泥泞只要热爱生命一切，都在意料之中男：我知道欢乐是人生的驿站痛苦是生命的航程女：我知道当你心绪沉重的时候最好的礼物是送你一片宁静的天空男：你会迷惘也会清醒当夜幕低落的时候你会感受到有一双温暖的眼睛女：我知道当你拭干面颊上的泪水你会灿然一笑那时，我会轻轻对你说走吧你看槐花正香月色正明男：只要明天还在只要春天还在我就不会悲哀纵使黑夜吞噬了一切太阳还可以重新回来女：只要生命还在我就不会悲哀纵使陷身茫茫沙漠还有希望的绿洲存在男：只要明天还在我就不会悲哀冬雪终会悄悄融化春雷定将滚滚而来我微笑着走向生活合：我们微笑着向生活无论生活以什么方式回敬我们女：报（我）以平坦吗男：我是一条欢乐奔流的小河女：报（我）以崎岖吗男：我是一座大山庄严地思索女：报（我）以幸福吗男：我是一只凌空飞翔的燕子女：报（我）以不幸吗男：我是一根劲竹经得起千击万磨女：生活里不能没有笑声男：没有笑声的世界该是多么寂寞合：什么也改变不了我们对生活的热爱我们微笑着走向火热的生活梦想．现实佚名合：我们有两个世界男：一个是梦想女：另一个是现实男：梦想的翅膀总是轻盈的有无穷尽的幸福与满足我们可以驾驭轻快的翅膀任天空遨游，任自我高唱女：现实的脚步总是残忍的有无休止的痛苦与烦恼我们只能放慢沉重的脚步任大地践踏，任自我低吟男：人们在梦想与现实中徘徊不知是梦想创造现实还是现实摧残梦想女：那年冬天我迈开了脚步虽然不知会僵硬在何方但还是迈出了第一步别无他求只想找到一点温暖来融化冰凉的心男：今年冬天我寻找足迹虽然身后有一串串深深的脚印却不知哪是我的没有目的只想知道哪是我前进的路女：来延续我的脚步明天应该是灿烂的我肯定男：昨天和今天我都在抗击风雨风雨之后应该是彩虹明天应该是辉煌的我坚信女：昨天和今天我都在赶路赶在日出时分是最美的明天应该是我的出现我保证合：昨天和今天我们就有所准备准备我们人生中的每一刻我们勇往直前男：流云/在天边，行囊/在眼前，有/一条通往太阳的路/无边又无沿。
高中语文学生朗读 学生朗诵的诗歌
热爱生命汪国真男：我不去想是否能够成功既然选择了远方便只顾风雨兼程女：我不去想能否赢得爱情既然钟情于玫瑰就勇敢地吐露真诚男：我不去想身后会不会袭来寒风冷雨既然目标是地平线留给世界的只能是背影女：我不去想未来是平坦还是泥泞只要热爱生命一切，都在意料之中男：我知道欢乐是人生的驿站痛苦是生命的航程女：我知道当你心绪沉重的时候最好的礼物是送你一片宁静的天空男：你会迷惘也会清醒当夜幕低落的时候你会感受到有一双温暖的眼睛女：我知道当你拭干面颊上的泪水你会灿然一笑那时，我会轻轻对你说走吧你看槐花正香月色正明男：只要明天还在只要春天还在我就不会悲哀纵使黑夜吞噬了一切太阳还可以重新回来女：只要生命还在我就不会悲哀纵使陷身茫茫沙漠还有希望的绿洲存在男：只要明天还在我就不会悲哀冬雪终会悄悄融化春雷定将滚滚而来我微笑着走向生活合：我们微笑着向生活无论生活以什么方式回敬我们女：报（我）以平坦吗男：我是一条欢乐奔流的小河女：报（我）以崎岖吗男：我是一座大山庄严地思索女：报（我）以幸福吗男：我是一只凌空飞翔的燕子女：报（我）以不幸吗男：我是一根劲竹经得起千击万磨女：生活里不能没有笑声男：没有笑声的世界该是多么寂寞合：什么也改变不了我们对生活的热爱我们微笑着走向火热的生活相信未来食指A:当蜘蛛网无情地查封了我的炉台当灰烬的余烟叹息着贫困的悲哀我依然固执地铺平失望的灰烬用美丽的雪花写下：相信未来B: 当我的紫葡萄化为深秋的露水当我的鲜花依偎在别人的情怀我依然固执地用凝霜的枯藤在凄凉的大地上写下：相信未来A:我要用手指那涌向天边的排浪我要用手撑那托住太阳的大海摇曳着曙光那枝温暖漂亮的笔杆用孩子的笔体写下：相信未来B:我之所以坚定地相信未来是我相信未来人们的眼睛她有拨开历史风尘的睫毛她有看透岁月篇章的瞳孔A:不管人们对于我们腐烂的皮肉那些迷途的惆怅、失败的苦痛是寄予感动的热泪、深切的同情还是给以轻蔑的微笑、辛辣的嘲讽B:我坚信人们对于我们的脊骨那无数次的探索、迷途、失败和成功一定会给予热情、客观、公正的评定是的，我焦急地等待着他们的评定合：朋友，坚定地相信未来吧相信不屈不挠的努力相信战胜死亡的年轻相信未来，热爱生命青春席慕蓉所有的结局都已写好所有的泪水也都已启程却忽然忘了是怎麽样的一个开始在那个古老的不再回来的夏日无论我如何地去追索年轻的你只如云影掠过而你微笑的面容极浅极淡逐渐隐没在日落後的群岚遂翻开那发黄的扉页命运将它装订得极为拙劣含著泪我一读再读却不得不承认青春是一本太仓促的书面朝大海，春暖花开海子从明天起，做一个幸福的人喂马、劈柴，周游世界从明天起，关心粮食和蔬菜我有一所房子，面朝大海，春暖花开从明天起，和每一个亲人通信告诉他们我的幸福那幸福的闪电告诉我的我将告诉每一个人给每一条河每一座山取一个温暖的名字陌生人，我也为你祝福愿你有一个灿烂的前程愿你有情人终成眷属愿你在尘世获得幸福我只愿面朝大海，春暖花开1989.1.13你是人间的四月天----一句爱的赞颂林徽因我说你是人间的四月天；笑响点亮了四面风；轻灵在春的光艳中交舞著变。
朗诵比赛稿子高中朗诵比赛演讲稿汇编3篇
朗诵比赛稿子高中朗诵比赛演讲稿汇编3篇朗诵比赛稿子高中朗诵比赛演讲稿首先，老师和同学们对古诗文的思想意境了解比较透彻，在朗诵过程中感情充沛，既像山洪暴发、又像涓涓溪流，再一次诠释了古代经典诗文在朗诵上平仄、押运的美感。
同时也展示我校师生追求美、欣赏美、展示美、歌颂美的情操。
其次，学校组织的这次活动全体师生参与的积极性比较高，全体老师、特别是班主任和语文老师在教导处的领导下积极行动起来，做了大量工作。
本次活动组织的很严谨、很成功，达到了预期的目的、收到了一定的效果。
第三，本次组织的经典诗文读诵活动，不仅能让我们重温了历史、追溯了文化，激发我们对中华民族产生自豪之情，对中华文化产生景仰之情，而且也是一堂形式生动、内涵丰富的爱国主义课程。
传承文化是学校教育的重要功能，我们有责任通过开展古诗文诵读，让灿烂悠久的中华文明世代相传。
在这里，我向同学们提出几点希望：养其品德。
同学们一定要在老师们的精心指导下，大量阅读、大量背诵，多读书、读好书。
二是希望同学们把古诗文诵读活动和学会做人结合起来，用古诗文为自己补充生命的元气，做一个有根的中国人。
只要我们从小与经典为伴，以圣贤为友，细心诵读，用心体会，其丰富的营养就能渗入我们的血液，成为每一个中国人生命必需的养料。
三是希望同学们把古诗文诵读和课堂学习结合起来。
中华古诗文淳厚优美，富于智慧，积极投身于古诗文诵读活动，既能有效促进课堂学习，又是对课堂学习的有益补充，绝不是额外增加的学习负担。
要在古诗文中感受快乐，在快乐中感悟古诗文，养成健康纯正的审美趣味。
各位老师，我校开展诵读活动，其目的不仅仅是让学生记住名篇佳作，而更重要的是让学生明白一个道理，养成一种品质，学会一种本领。
希望各位老师在鼓励学生背诵的同时，不忘帮助学生理解一些含义深刻的、有一定意义的句子，使学生学到千古美文中“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的胸怀;“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的操守;“己所不欲，勿施于人”、“己欲立而立人，己欲达而达人”的道德原则，使学生在潜移默化中受到熏陶和影响。
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T'was the night before Christmas Boys: 'twas the night before Christmas,
when all through the house
not a creature was stirring, not even a mouse;
the stockings were hung by the chimney with care,
in hopes that st. nicholas soon would be there;
在圣诞节前夜，
整间屋里没有一人在吵，
就连老鼠也不闹；
长袜已被小心地挂到烟囱上，
我希望圣尼古拉很快就来到；
Girls: the children were nestled all snug in their beds,
while visions of sugar-plums danced in their heads;
when out on the lawn there arose such a clatter,
I sprang from the bed to see what was the matter.
away to the window I flew like a flash,
tore open the shutters and threw up the sash.
孩子们都被舒适地安顿到他们的床上，
虽然他们脑子里还跳动着小糖球的幻影；
这时外面的草地上有了得得的声响，
我从床上跳起来去看个究竟，我扑向窗户，
快得像一道闪光，扯开百页窗拉起窗框。
Boys: the moon on the breast of the new-fallen snow
gave the luster of mid-day to objects below,
when, what to my wondering eyes should appear,
but a miniature sleigh, and eight tiny reindeer,
只见月光洒在新雪的胸膛上，
给月下的万物披上晌午的光芒；
这时竟出现了使我目瞪口呆的景象，
那是一辆小雪橇和八只小小的驯鹿，
Girls: with a little old driver, so lively and quick,
I knew in a moment it must be st. nick.
more rapid than eagles his coursers they came,
and he whistled, and shouted,
and called them by name;
上面坐着一个小小的老车夫，
他是这样生气勃勃，动作敏捷，
我马上知道这一定是圣尼古拉。
他的骏鹿跑得比鹰还快，
他吹哨，吆喝，还能叫它们的名字;
1。