浅谈电教媒体在初中数学导探教学中培养学生创新的功用
浅析电教媒体在数学导课中的应用
浅析电教媒体在数学导课中的应用随着科技的不断发展和教育方式的创新,电教媒体逐渐被应用于数学导课中。
电教媒体是指利用现代科技手段和计算机技术来辅助教学的一种媒体形式,包括计算机辅助教学软件、多媒体教学课件、在线学习平台等。
本文将从提高学生学习兴趣、拓宽知识来源、激发创造性思维等方面对电教媒体在数学导课中的应用进行浅析。
电教媒体可以通过形象直观的图像、动画和多媒体展示等方式,增加学生对数学的学习兴趣。
与传统的黑板、纸质教材相比,电教媒体具有更强的视觉冲击力和吸引力。
通过多媒体教学课件可以将抽象的数学概念以图像或动画的形式展示给学生,使学生更易于理解和接受。
电教媒体还可以通过音频、视频等多媒体形式展示优秀的数学教学案例和经典数学问题的解答,激发学生学习数学的兴趣,提高学习积极性。
电教媒体可以拓宽学生的知识来源,提供丰富的学习资源。
传统的课堂教学往往受制于教师的知识储备和场地设施,无法向学生提供多样化的学习资源。
而电教媒体具有广泛的信息资源和快速的信息传播速度,可以迅速获取并整合各种优质的数学学习资源,如电子图书、网络课程、学术论文等。
通过电教媒体的应用,学生可以从不同的角度和渠道获取数学知识,增加对数学的全面理解。
学生也可以根据自己的兴趣和能力选择适合自己的学习资源,提高学习的针对性和效果。
电教媒体可以激发学生的创造性思维,培养学生的数学创新能力。
传统的数学导课往往注重教师的讲解和学生的记忆,缺乏对学生思维能力的培养。
而电教媒体通过提供交互式学习环境和多样化的学习任务,能够促使学生主动思考和解决问题,发展学生的创造性思维和问题解决能力。
通过计算机辅助教学软件的应用,学生可以参与到虚拟实验和模拟推理中,运用自己的数学知识和技能解决实际问题,培养数学思维和创新能力。
电教媒体还可以为学生提供多样化的评价和反馈机制,及时了解学生的学习进展和问题,进一步激发学生的学习动力和自我调节能力。
电教媒体在数学导课中的应用可以提高学生的学习兴趣、拓宽知识来源、激发创造性思维等。
浅析电教媒体在数学导课中的应用
浅析电教媒体在数学导课中的应用随着科技的不断发展,电教媒体在教育教学中的应用越来越广泛。
特别是在数学教学中,电教媒体的运用可以极大地提高教学效果,激发学生的学习兴趣,促进数学知识的掌握和应用。
本文将就电教媒体在数学导课中的应用进行浅析,探讨其优势和作用。
1. 数学概念的展示通过电教媒体,教师可以利用动画、视频等多媒体技术,直观地展示数学概念,让学生通过视觉的方式更加直观地理解抽象的数学概念,加深对于数学知识的理解。
在平面几何课程中,利用电教媒体可以生动地展示几何图形的特点、性质,帮助学生更加深入地理解和掌握。
2. 问题解决的演示在数学导课中,教师可以通过电教媒体演示数学问题的解决过程,在黑板上进行简单的讲解可能会让学生感到枯燥乏味,通过多媒体技术进行问题解决的演示,可以让学生更加直观地理解并掌握问题解决的方法和步骤。
3. 实例教学的展示通过电教媒体,教师可以针对不同的数学知识点,展示各种实例教学,让学生通过实例更加直观地理解数学知识点的应用和实际意义。
通过多媒体技术展示数学在现实生活中的应用,可以激发学生学习数学的兴趣。
4. 互动式教学电教媒体还可以实现教学内容和学生之间的互动,比如利用互动投影、电子白板等技术,让学生参与到教学中来,进行互动式的学习。
这样不仅可以增加学生的学习参与度,还可以激发学生的学习兴趣,提高教学效果。
二、电教媒体在数学导课中的优势1. 生动直观电教媒体可以利用图像、视频等多媒体元素,生动直观地展现数学知识,使抽象的数学概念更加形象化,让学生更容易理解和掌握。
2. 多样化呈现通过电教媒体,教师可以利用各种多媒体技术呈现数学知识,比如动画、视频、图片等,从而满足学生对于不同呈现形式的需求,提高教学的多样性。
3. 提高学习兴趣利用电教媒体呈现数学知识,可以极大地激发学生的学习兴趣,让学生更加主动地参与到学习中来,从而提高学习效果。
2. 拓展教学手段利用电教媒体可以拓展教学手段,满足学生对不同教学形式的需求,提高教学的多样性和灵活性。
浅谈电教媒体在初中数学导探教学中培养学生创新的功用
的过程 中, 我 们必须首先将抽象的 问题形 近 、 化 静 为动 、 化繁 为简 、 化难 为易 、 化 虚 象化 、 庞杂 的问题 明晰化 、 静态 的问题 动 为实的效果 , 最大限度地 拓展教育 的时空 态化 。 而这 些 目标 的达成 , 是靠运 用电教 领域 , 利 用现代教学媒体 展示 的奇妙绚丽 媒体来 实现 的, 特别是 C AI 。 可以闪烁 、 变 的声 、 光、 形、 色来激起 学生强 烈的学 习兴 色、 平移 、 翻 折、 旋 转和 透视 等 。 还可 以设 趣和欲 望 。 特 别是 在引 导学 生用 变维【 改 计 问题模 型和供学 生探试 的情境 。 这 为指 变 问题 的维 度 ) 、 变序 ( 改变 问题 的条件 、 结论 ) 等 方式 ( 发 散式 ) 提 出新 问题 。 将问 题链 引向课外或后继课程有起 来 , 创造 了一个 使学 生积极参与 、 乐于探 索的情境。 所 以。 在教 学软件制作过程 中我们注重 利用图形 、 音 乐和动画等 多种信 息 来补 充刺激 学生 的 多种器官 , 使教 学 内容真 实化 、 趣 昧化和 多样 化 。 有力地 唤起 学生 的注意 。 调动起 学生学习的积 极性和学 习兴趣。例如 : 在
… …
特殊 功能 。如课 本 上 曾要我 们证 明 : “ 从
口AB C D的顶点 A 、 B、 C、 D 向形外任意直
线 MN引垂线 A A 、 B B 、 CC 、 DD .
垂足 分 别是 A 、 B 、 C 、 D 『 如图 4
(I】 】 ,求证 A A + C C = B B + DD ”
导学 生的探索方法 ,开辟 了崭新的天地。 “ 直线和 圆的位置 关系” 教 学 中, 我 们设计 如和 学生研究二次函数的增减 性问题 , 这 了如图 1 的教学软件 . 屏幕出现 了: 美丽 是一个难点问题 , 以往都是从静态角度去 清晰的地平线上 . 太阳开始露 出了可爱的 和学生分析 。 学生也 因此容易走上只记 结 笑脸 。 将这一美丽 的景物 形象地比喻为直 论 不去真正理解函数增减 性实质的误 区 , 线和圆的关系。 更不要说让学生去主动探 索了 . 且讲授此 在舒缓 、 优美 的《 日光 曲= 》 音 乐的伴奏 知识点十分费时 。为此 。 我们充分利用 了 下, 一首“ 一轮红 日 , 从地 平线上冉冉升起 电教媒体寓教于 乐易探 的特点 , 设计运 用 ” 的散文诗轻轻诵来 ……组合成一个 了二次函数增减性的二维动画片,如图
电教在初中数学教学中的运用
电教在初中数学教学中的运用引言:随着科技的发展,电教(电子教学)在教育领域的应用愈加广泛。
电教通过利用电子设备和网络技术来辅助教学,为学生提供直观、生动的学习体验。
在初中数学教学中,电教的运用可以帮助学生更好地理解抽象概念和数学知识,促进他们的学习兴趣和主动参与。
在本文中,我们将探讨电教在初中数学教学中的运用。
一、电教提供直观、生动的学习体验二、电教提供个性化学习资源电教可以为学生提供丰富多样的学习资源,适应学生不同的学习风格和节奏。
学生可以根据自己的实际情况选择合适的学习材料和练习题,自主进行学习。
此外,电教还可以为学生提供在线答疑和互动交流的机会,帮助他们解决学习中遇到的问题。
通过个性化学习资源的提供,电教能够帮助学生更好地掌握数学知识,提高学习效果。
三、电教提供互动学习环境电教可以创建互动学习环境,让学生在课堂上积极参与,主动思考和交流。
教师可以利用电子设备和网络,设置课堂互动环节,提问学生,组织小组活动等。
通过互动学习环境的创建,学生可以更好地理解知识点,提高问题解决能力和合作能力。
同时,教师也可以根据学生的表现和反馈及时调整教学策略,使教学更加灵活和有效。
四、电教促进综合能力的培养电教的使用可以促进学生的综合能力的培养。
在使用电教工具时,学生需要通过观察、分析、推理等一系列思维活动来解决问题。
例如,在解决一个几何题目时,学生需要利用图形工具进行构造,通过计算和推理来找到解决方法。
这样的综合能力的培养有助于学生提高问题解决和创新能力,提高学习效果。
结论:综上所述,电教在初中数学教学中的应用将会带来许多好处。
它提供了直观、生动的学习体验,帮助学生更好地理解数学知识。
个性化学习资源的提供可以满足学生不同的学习需求,提高学习效果。
互动学习环境的创建促进学生的参与和思考,培养学生的综合能力。
因此,在初中数学教学中,我们应该充分利用电教的优势,为学生提供更好的学习体验和教学效果。
初中数学教学中电教媒体的作用
初中数学教学中电教媒体的作用电教媒体在初中数学教学中的作用是非常重要的。
它能够有效提高学生的学习兴趣,激发他们的学习动力,提高自主学习的能力,培养学生的创新思维和实践能力,从而更好地促进学生的全面发展。
首先,电教媒体能够激发学生的学习兴趣。
相比传统的教学方式,电教媒体利用图像、声音、动画等多种形式来呈现数学内容,使得抽象的数学概念和知识更加生动形象。
学生通过电教媒体能够直观地感受到数学的美妙和深奥,从而激发他们的兴趣,提升学习的积极性。
例如,在学习几何图形的时候,通过电教媒体可以展示图形的变换、旋转、对称等动态效果,让学生更加直观地感受到这些几何图形的特点和规律,从而增强学习的热情。
其次,电教媒体能够提供丰富的学习资源。
通过网络、多媒体等技术手段,教师可以让学生接触到各种精美的数学教学资源。
这些资源既包括丰富的教学课件、习题和例题,也包括一些互动的数学游戏和模拟实验等。
学生可以根据自己的兴趣和需要,选择不同的学习资源进行自主学习,提高学生的学习自主性。
同时,这些丰富的学习资源也能够满足不同层次、不同能力的学生的学习需求,让每个学生都能够找到适合自己学习的内容和方式。
再次,电教媒体能够培养学生的创新思维和实践能力。
在数学教学中,电教媒体可以通过一些模拟实验、数学探索等方式,引导学生进行一定的问题解决和实践活动。
通过这些活动,学生不仅能够掌握数学知识和技能,还能够培养解决问题的能力、分析问题的能力和创新思维。
例如,在学习平面向量的时候,可以通过电教媒体让学生模拟飞机、船只等运动的过程,让学生通过实践,探索向量的运算规律和应用,从而加深对向量的理解。
最后,电教媒体能够提高教学效果和学习成绩。
通过电教媒体,教师可以更加直观地展示数学知识和技巧,分析和解决实际问题,使得学生能够更加深入地理解和掌握数学的基本概念和方法。
同时,电教媒体还可以提供一些交互式的学习环境,让学生能够积极参与进来,主动探索和学习,提高学习效果。
浅析电教媒体在数学导课中的应用
浅析电教媒体在数学导课中的应用【摘要】随着科技的不断发展,电教媒体在数学导课中扮演着越来越重要的角色。
本文通过深入分析电教媒体在数学导课中的应用,探讨了其在教学中的作用、具体应用场景、优势、局限性以及有效利用的方法。
通过案例分析,展示了电教媒体在数学导课中的实际效果和效益。
结合未来发展方向,探讨了电教媒体对数学教学的促进作用,总结了其在数学导课中的应用价值。
电教媒体不仅提高了教学效率,还激发了学生对数学的兴趣和学习积极性,是数学教学中不可或缺的重要工具。
【关键词】电教媒体、数学导课、应用场景、优势、局限性、有效利用、案例分析、未来发展方向、促进作用、总结1. 引言1.1 电教媒体在数学导课中的重要性电教媒体在数学导课中的重要性体现在许多方面。
电教媒体可以提供生动直观的视觉表现,让学生通过图像、动画等形式更直观地理解抽象的数学概念,加深对知识的认识。
电教媒体可以提供交互性的学习体验,让学生自主探索、实践,激发学生的兴趣和参与度。
电教媒体还可以提供多样化的资源和学习方式,比如数字教材、网络课程等,满足不同学生的学习需求,提高教学的个性化水平。
最重要的是,电教媒体可以为教师提供更多的教学工具和手段,帮助教师更好地展现教学内容,提高课堂教学的效果和效率。
电教媒体在数学导课中的重要性不言而喻,它不仅可以丰富教学内容,提升教学效果,还能激发学生的学习兴趣,培养他们更全面的学习能力。
1.2 电教媒体在数学教学中的作用电教媒体在数学教学中扮演着重要的角色,它能够有效地增强学生的学习兴趣,提高教学效果。
通过多媒体、动画、视频等形式,电教媒体可以将抽象的数学概念呈现得更加具体、生动,帮助学生更好地理解和掌握知识。
电教媒体还能够提供大量的实例和案例,帮助学生更好地应用数学知识解决问题,培养他们的实际操作能力。
电教媒体还可以为教师提供丰富多样的教学资源和工具,辅助他们更好地进行教学设计和课堂管理。
电教媒体在数学教学中的作用不仅在于传授知识,更在于激发学生的学习兴趣,提高他们的学习积极性,促进他们的综合素质的发展。
浅析电教媒体在数学导课中的应用
浅析电教媒体在数学导课中的应用随着科技的发展,电教媒体在教育领域得到了越来越广泛的应用,尤其在数学教学中,电教媒体的应用更是不可替代。
本文将就电教媒体在数学导课中的应用进行浅析,旨在探讨电教媒体对数学教学的促进作用。
1.多媒体教学课件随着计算机技术不断发展,制作多媒体教学课件变得越来越容易。
数学导课中,教师可以利用多媒体教学课件将抽象的数学概念转化为具象的图像、视频等形式,使学生能够更直观地理解和掌握数学知识。
多媒体教学课件可以将数学内容生动形象地展现出来,激发学生的学习兴趣,提高教学效果。
2.动画和模拟在数学导课中,动画和模拟技术的运用可以帮助学生通过视觉、听觉等多种方式感知数学概念和规律,增强学生的学习体验。
在几何学中,通过动画和模拟可以直观地展示几何图形的变化过程,帮助学生理解几何变换的规律和性质。
在数学问题的解题过程中,动画和模拟可以模拟出具体的问题情境,帮助学生更好地理解问题并得出解题思路。
3.互动式教学电教媒体中的互动式教学是数学导课中的重要应用形式。
通过电子白板、互动投影等技术,教师可以与学生进行互动交流,引导学生思考问题、解决问题,并及时纠正学生的错误认识。
互动式教学可以提高学生参与度和学习积极性,培养学生的自主学习能力。
二、电教媒体在数学导课中的优势2.个性化学习电教媒体可以根据学生的不同学习习惯和能力进行个性化定制,满足不同学生的学习需求。
通过电教媒体,学生可以根据自己的学习进度和理解程度进行自主学习,提高学习效率。
3.多样化教学电教媒体的应用丰富了教学手段和资源,教师可以利用多媒体教学课件、动画和模拟技术、互动式教学等形式,为学生呈现更加生动丰富的数学教学内容,丰富了教学形式,提高了教学效果。
1.师资不足目前,一些学校在电教媒体的应用上存在师资不足的问题,教师对于电教媒体的应用技术掌握不够全面,无法充分发挥电教媒体在数学导课中的优势。
2.技术设备不足在一些地区和学校,由于技术设备的滞后和不足,导致了电教媒体在数学导课中的障碍,影响了教学效果。
浅析电教媒体在数学导课中的应用
浅析电教媒体在数学导课中的应用电教媒体是指利用现代信息技术手段制作的、以电子、数字和网络技术为基础的教学媒体。
在数学导课中,电教媒体具有很大的应用潜力和优势。
本文将对电教媒体在数学导课中的应用进行浅析。
电教媒体可以通过图像和动画等形式直观展示数学概念和过程。
数学是一门抽象的学科,很多概念和推理过程对学生来说是比较难以理解的。
而电教媒体可以将数学概念和过程以图像和动画的形式呈现出来,可以使学生更直观地理解数学概念的含义,更清晰地看到数学问题的解决过程。
电教媒体可以为学生提供个性化学习的机会。
每个学生的学习习惯和能力都不尽相同,传统教学模式一般是统一授课,难以满足学生个性化的学习需求。
而电教媒体可以根据学生的实际情况进行个性化设置,比如可以根据学生的能力水平来选择适合的学习内容和难度,可以根据学生的学习进度来调整教学进度,可以提供不同形式的练习和辅助材料等。
通过电教媒体,学生可以更自主地学习,并获得更好的学习效果。
电教媒体可以提供与实际生活和实际问题相结合的教学资源。
传统教学中,很多数学知识是脱离实际而讲解的,学生很难将所学的知识与实际生活和实际问题相联系起来。
而电教媒体可以利用网络等资源,将数学知识与实际生活和实际问题相结合,帮助学生更好地理解和应用所学的知识。
可以通过电教媒体提供实际案例的分析和解决过程,可以通过电教媒体提供实际问题的模拟和解决方法等。
电教媒体可以提供互动性和多样化的学习活动。
传统教学主要是教师单向地向学生传授知识,学生被动接受,互动不够。
而电教媒体可以通过各种形式的互动,例如游戏、讨论等,激发学生的学习兴趣和积极性,使学生更主动地参与到学习中。
电教媒体还可以提供丰富多样的学习资源和学习方式,满足学生的不同需求和兴趣,激发他们的学习动力。
电教媒体在数学导课中具有很大的应用潜力和优势。
它可以通过图像和动画等形式直观展示数学概念和过程,为学生提供个性化学习的机会,提供与实际生活和实际问题相结合的教学资源,提供互动性和多样化的学习活动等。
浅谈电教媒体在初中数学导探教学中培养学生创新的功用
浅谈电教媒体在初中数学导探教学中培养学生创新的功用作者:王盛银来源:《世纪之星·交流版》2017年第10期创新源自于探索,探索更是创新的过程。
以引导学生自我探索为目的的初中数学导探教学模式,我们已经过两轮从初一到初三的实验。
通过实验表明,恰当、巧妙地利用音乐、幻灯、录音、录像、计算机等电教手段,使形、情、境、理熔于一炉,把教师的“导”与学生的“探”有机地结合起来,和谐地进行教学,会有效地开启学生思维的闸门,激发联想,激励探索,不断培养学生的创新精神。
一、运用电教媒体,激发学生探索兴趣根据初中学生心理特征和思维发展的不平衡性,将数学课本中一些抽象的概念、复杂的变化过程、形态各异的运动,通过多媒体对课本、图形、图像、动态和声音等进行综合处理与控制,直接展现在学生面前,调动了学生的眼、耳、脑等器官,让他们兴奋起来,创造了一个使学生积极参与、乐于探索的情境。
所以,在教学软件制作过程中我们注重利用图形、音乐和动画等多种信息来补充刺激学生的多种器官,使教学内容真实化、趣味化和多样化,有力地唤起学生的注意,调动起学生学习的积极性和学习兴趣。
例如:在“直线和圆的位置关系”教学中,我们设计了教学软件,屏幕出现了:美丽清晰的地平线上,太阳开始露出了可爱的笑脸。
将这一美丽的景物形象地比喻为直线和圆的关系。
在舒缓、优美的《日光曲》音乐的伴奏下,一首“一轮红日,从地平线上冉冉升起……”的散文诗轻轻诵来……组合成一个巨大的、诱人的“探索场”,在教师的引导下,学生很快“悟”图出直线和圆的位置关系在公共点个数方面存在的本质特征,教师提示学生去发现:直线和圆有几个公共点?位置关系可分为几种类型?分类的标准是什么?能否象判定点和圆的位置关系那样,通过数量关系来判定直线和圆的位置关系?这样,使学生学会运用联想,化归、数形结合的思想方法去探索问题实质,并且这样探索的兴趣也会持续下去。
另外,在“直线与平面垂直”采用了“日晷”实例录像图片并配上音乐,在“轨迹”教学中运用软件的动态性、再现性等进行了教学。
浅析电教媒体在数学导课中的应用
浅析电教媒体在数学导课中的应用电教媒体是指通过电子手段来传播教育信息的媒介,如电子教材、教学软件、教学视频等。
在数学导课中,电教媒体的应用可以提高学生的学习兴趣、增强学习效果。
本文将从以下几个方面对电教媒体在数学导课中的应用进行浅析。
电教媒体可以以直观的形式呈现抽象的数学概念和问题。
数学是一门抽象的学科,很多概念和问题不容易被学生理解和掌握。
通过电教媒体,可以将数学概念和问题以动画、模拟等形式呈现给学生,使学生更加直观地理解和感受数学的内容。
通过教学软件可以展示数学公式的推导过程,通过教学视频可以展示数学问题的解题方法,这些直观的形式可以激发学生的学习兴趣,提高他们对数学的理解和掌握。
电教媒体可以提供丰富多样的学习资源和题目。
通过电教媒体,学生可以获得更多的学习资源,如电子教材、学习资料、习题集等。
这些学习资源的多样性可以满足不同层次、不同需求的学生的学习需求,有利于提高学生的学习效果。
电教媒体还可以提供大量的题目和试题,学生可以通过电教媒体进行自主学习、自主练习,提高他们的解题能力和应用能力。
电教媒体可以提供互动性强的学习环境。
传统的课堂教学往往是教师单向传授知识,学生被动接受。
而通过电教媒体,可以创造出更具互动性的学习环境。
教师可以利用教学软件进行互动式教学,通过提问、讨论、互动等方式激发学生的思维,培养学生的问题解决能力和创新思维能力。
学生之间也可以通过电教媒体进行合作学习、交流讨论,促进合作精神和团队合作能力的培养。
电教媒体可以提供个性化学习的支持。
每个学生的学习特点和需求都不同,传统的课堂教学往往不能满足每个学生的个性化需求。
而通过电教媒体,可以根据学生的学习情况和能力水平,提供个性化的学习支持。
教学软件可以根据学生的答题情况和错误类型,给予不同的反馈和提示,帮助学生及时纠正错误、弥补知识漏洞。
个性化的学习支持有助于提高学生的学习效果和自主学习能力。
电教媒体在数学导课中的应用是十分有益的。
浅析电教媒体在数学导课中的应用
浅析电教媒体在数学导课中的应用【摘要】随着电教媒体的兴起,数学导课变得更加便捷高效。
本文探讨了电教媒体在数学导课中的应用方式、优势和挑战,以及其在提高学生学习兴趣和效果中的作用。
通过有效地运用电教媒体,可以激发学生的学习热情,提升他们的学习成果。
结论指出,电教媒体是数学导课中的重要辅助工具,优化其应用方式可以提高教学效果和学习兴趣。
未来,电教媒体在数学教学中的发展方向将更加多元化和创新化,为教学提供更广阔的可能性。
通过不断探索和实践,电教媒体将继续在数学导课中发挥重要作用,促进学生的全面发展和提升教学质量。
【关键词】电教媒体、数学导课、应用方式、优势、挑战、学习兴趣、效果、有效运用、辅助工具、优化、教学效果、发展方向。
1. 引言1.1 电教媒体的兴起电教媒体的兴起可以追溯到20世纪80年代,随着计算机技术的发展和普及,电教媒体开始被广泛应用于教育领域。
而在数学教育中,电教媒体也逐渐成为重要的辅助工具。
通过电教媒体,教师可以利用多媒体资源,如动画、视频、互动课件等,来进行更生动、直观的教学。
学生也可以通过电教媒体进行自主学习,提高学习效率。
电教媒体的兴起不仅带来了教学方式的变革,也促进了教育资源的共享和更新。
教师可以轻松地获取各种数字化教学资源,为学生提供更加多样化和个性化的学习体验。
而学生也可以通过电教媒体进行互动学习,培养自主学习和解决问题的能力。
电教媒体的兴起为数学教育带来了新的可能性和机遇。
它为教师提供了更多的教学工具和资源,为学生提供了更加有趣和有效的学习方式。
随着技术的不断发展和完善,电教媒体在数学教育中的应用将会进一步扩大和深化。
1.2 数学导课的重要性数学导课也是培养学生逻辑思维和解决问题能力的重要途径。
数学是一门需要逻辑推理和思维能力的学科,通过导课可以帮助学生建立起严密的逻辑思维链条,培养学生解决问题的方法和技巧。
数学导课还可以激发学生对数学的兴趣和热情。
一个生动有趣的导课过程可以吸引学生的注意力,让他们更加投入到数学学习中,提高学习效果和学习动力。
电教媒体在初中数学中的融合应用
电教媒体在初中数学中的融合应用电教媒体是指利用现代科技手段,将教育教学内容以多媒体形式呈现给学生并辅助教师进行教学的一种教学手段。
在初中数学教学中,电教媒体的融合应用已经得到了广泛的应用和认可。
本文将就电教媒体在初中数学中的融合应用进行探讨,并分析其优势和发展趋势。
1. 提高学习兴趣通过电教媒体呈现的形象、图表、动画等形式,能够生动形象地展现数学知识,吸引学生的兴趣,激发学习的动力。
尤其是一些抽象概念和难以理解的数学知识,通过电教媒体的呈现,能够更加生动形象地呈现给学生,让学生更容易理解和接受。
2. 提升教学效果电教媒体可以对数学知识进行多角度、多维度的展示,帮助学生更好地理解知识点,加深印象。
电教媒体还可以根据学生的不同水平和兴趣进行个性化的教学,给学生提供更为有效的学习帮助。
3. 拓展教学资源电教媒体为教育教学提供了丰富的资源,不仅可以利用权威教材对数学知识进行呈现,还可以借助互联网资源、多媒体资源等进行拓展,让数学教学更加生动有趣。
4. 培养学生的创新精神电教媒体中的互动性和创新性可以激发学生的学习兴趣,培养学生的创新精神。
通过各种应用软件的互动式学习,学生可以更加自主地进行学习,提高他们的学习主动性和创造性。
1. 初中数学知识点的多媒体呈现在传统教学中,教师通常是通过写字板进行讲解,而通过电教媒体的应用,可以通过图片、动画、视频等多种形式进行知识点的呈现,使学生更加直观地理解知识点。
2. 数学实验的模拟呈现在初中数学教学中,一些数学实验往往难以真实呈现,通过电教媒体的模拟呈现,可以使学生更加直观地理解实验原理,加深对实验的理解和感悟。
3. 互动教学应用通过各种教育应用软件,可以实现学生对知识点的自主学习,同时也可以进行随堂测验和作业布置,为教学过程带来更多的互动性和个性化。
4. 数学课外拓展资源的应用通过电教媒体的应用,可以借助互联网资源进行数学课外拓展,比如数学游戏、数学竞赛、名人故事等,让数学知识更加贴近学生的生活和实际应用。
浅析电教媒体在数学导课中的应用
浅析电教媒体在数学导课中的应用电教媒体是指运用计算机、多媒体技术等电子技术手段进行教学的工具。
在数学导课中,电教媒体的应用可以帮助提高教学效果,激发学生的学习兴趣,提高学习动力。
下面将浅析电教媒体在数学导课中的应用。
电教媒体可以提供丰富多样的教学资源。
传统的教学方式往往只依靠教师讲解和课堂练习,教学内容单一、资源有限。
而电教媒体可以通过多媒体技术,将教学内容以形象直观的图片、动画、视频等形式展现给学生,使学生能够直观地理解抽象的数学概念和知识点。
电教媒体还可以提供大量的学习资源,如数学游戏、习题、课外拓展等,丰富教学内容,培养学生的综合素质。
电教媒体可以激发学生的学习兴趣和积极性。
数学对于很多学生来说是一门抽象、枯燥的学科,学生容易产生学习厌倦情绪。
而电教媒体以其形象生动的表现形式,可以吸引学生的注意力,增加学习的趣味性和互动性。
电教媒体可以设计一些趣味性的数学游戏,让学生在游戏中学习数学,通过竞争、合作等方式激发学生的学习积极性。
电教媒体还可以根据学生的学习情况和兴趣偏好,进行个性化教学,使学生更好地参与到学习中。
电教媒体能够提高学生的学习效果。
电教媒体可以实现知识的跨时空传递,学生可以在课堂上通过观看视频、动画等多媒体资源学习知识,回到家后可以通过网络平台进行在线学习和交流。
这样既延长了学习时间,又提高了学习效果。
电教媒体还可以实现对学习过程的实时监控,教师可以通过学生在线答题、交流等方式了解学生的学习情况,及时进行个别辅导和调整教学策略,提高教学效果。
电教媒体可以促进学生的创新思维和实践能力。
数学是一门需要运用逻辑思维的学科,电教媒体可以通过提供实际问题、案例分析等方式培养学生的创新思维能力。
学生可以通过电教媒体进行模拟实验,观察和探索数学现象,培养实践能力和科学精神。
电教媒体可以提供数学建模和解决实际问题的案例,引导学生进行实际应用,提高学生的创新能力和解决实际问题的能力。
电教媒体在数学导课中的应用可以提供丰富多样的教学资源,激发学生的学习兴趣和积极性,提高学习效果,促进学生的创新思维和实践能力。
浅析电教媒体在数学导课中的应用
浅析电教媒体在数学导课中的应用随着数字化时代的到来,电子多媒体逐渐渗透到了各个学科领域中,其中也包括数学教育。
电教媒体在数学导课中的应用,不仅可以为学生提供更加直观、生动的学习方式,还可以促进学生的数学思维和能力的提升。
第一,电教媒体可以加强教学效果。
传统的数学教学方式往往是通过口头讲解、黑板书写等方式进行,这种教学方式存在一定的局限性,容易让学生感到枯燥乏味。
而使用电教媒体,可以通过演示动画、图像、多媒体等形式呈现数学概念和运算,使学生更加清晰地理解知识点,加深记忆印象,从而提高教学效果。
第二,电教媒体可以拓展教学资源。
传统的数学教材往往是书页、课本,但是这些教材所包含的知识数量和内容相对有限,而且与现实生活脱节,难以引起学生的兴趣和注意。
而电教媒体可以为教师提供更加多样化的教学资源,如电子图书、网络教育资源等,教师可以灵活运用这些资源进行教学,给学生提供更加丰富、实用、生动的数学学习体验。
第三,电教媒体可以激发学生的学习兴趣。
学生通常对数学的兴趣并不高,而电教媒体可以通过视觉效果、声音效果等多种手段,吸引学生的眼球,在引导学生了解数学的同时,还可以使他们产生浓厚的兴趣。
例如,在解决数学问题时,可以使用电教媒体中的动画和游戏等元素,让学生感受到数学的乐趣,达到提高学生学习兴趣和主动性的效果。
总之,电教媒体在数学导课中应用极具实用意义,提高了数学教学的质量和效率,给学生带来了不同寻常的学习体验。
教师在教学过程中应根据学生的理解程度和学习目的,灵活选择电教媒体手段,并注意掌握好“重点、难点、疑点”的教学内容,以掌握学生的视觉、听觉、思考等方面,提高教育的针对性与有效性。
浅析电教媒体在数学导课中的应用
浅析电教媒体在数学导课中的应用随着科技的进步,电教媒体在教育领域中的应用越来越广泛。
在数学导课中,电教媒体也发挥着重要的作用。
本文将从电教媒体在数学导课中的定义、特点和应用三个方面进行分析,并对其发展趋势进行展望。
电教媒体是指利用现代信息技术手段,在教育教学过程中使用电子设备进行知识传授的媒介。
电教媒体具有传递信息快、形象直观等特点,能够帮助学生全面、系统地理解数学知识,提高学习效果。
电教媒体在数学导课中的特点主要包括可视化、互动性和个性化。
电教媒体通过图像、动画、视频等方式呈现数学概念和运算过程,使抽象的数学知识变得直观可见。
电教媒体为学生提供了互动学习的机会,可以根据学生的反馈和需求进行调整和补充,增强学生的学习兴趣和积极性。
电教媒体能够根据学生的不同学习需求和水平提供个性化的教学资源和学习路径,帮助学生更好地掌握数学知识。
电教媒体在数学导课中的应用主要体现在以下几个方面。
电教媒体可以作为辅助教学手段,为教师提供丰富的教学资源和案例,减轻教师的教学压力,帮助学生更好地理解数学知识。
教师可以利用电教媒体展示数学应用实例,让学生更好地理解数学在现实生活中的应用。
电教媒体可以通过模拟实验和游戏等形式培养学生的数学思维能力和问题解决能力。
教师可以利用电教媒体设计一些数学游戏,让学生在游戏中进行数学思维训练,提高他们的数学思维能力。
电教媒体可以通过网络教学平台和在线学习平台等方式实现远程教学,帮助学生在家进行数学学习。
尤其在疫情期间,电教媒体可以有效地保证学生的学习进度和学习效果。
电教媒体在数学导课中的应用不仅提高了教学效果,也改变了教学方式。
电教媒体在数学导课中还存在一些问题。
电教媒体需要教师具备一定的技术水平和教学设计能力,才能正确有效地使用电教媒体进行教学。
电教媒体的应用需要学生具备一定的自主学习能力和信息获取能力,否则可能无法充分利用电教媒体进行学习。
展望未来,随着人工智能和虚拟现实等技术的发展,电教媒体在数学导课中的应用将更加智能化、个性化和情境化。
浅析电教媒体在数学导课中的应用
浅析电教媒体在数学导课中的应用电教媒体是指通过各种电子技术手段,将教育内容进行数字化和网络化处理,有效地辅助教师进行教学的一种媒体形式。
而数学导课则是针对数学学科的特点和教学目标,通过有效的导学活动,引导学生主动思考、探索数学知识和解决问题的一种教学方式。
本文将从电教媒体在数学导课中的应用角度进行浅析。
电教媒体在数学导课中的应用丰富了教学内容。
传统的数学教学主要依靠课本进行,而电教媒体可以通过图文、动画、视频等多种形式展现数学知识,使得抽象的概念变得形象、直观。
通过电教媒体可以展示平面图形的旋转、平移等变换过程,使学生能够更好地理解几何概念。
电教媒体还可以通过嵌入实际问题,增加数学应用的场景,提高学生对数学的兴趣和参与度。
电教媒体在数学导课中的应用提供了个性化的学习环境。
传统的数学教学往往只能满足部分学生的学习需求,而电教媒体可以根据每个学生的学习进度和能力水平提供相应的学习资源和练习题。
在数学导课中,教师可以利用电教媒体的测试功能,给出不同难度的题目,根据学生的答题情况,智能调整练习题的难易程度,以达到个性化的学习效果。
电教媒体在数学导课中的应用提供了互动性和实践性。
传统的数学导课往往是教师以讲授的形式进行,学生被动接受。
而通过电教媒体,教师可以设计一系列互动性的教学活动,如让学生在电脑上模拟实验、解决问题,从而加强学生的动手能力和实践能力。
电教媒体还可以通过网络平台,促进学生之间、学生与教师之间的交流和合作,提高学生的学习效果和体验。
电教媒体在数学导课中的应用提供了时空的灵活性。
传统的数学导课往往受制于教室的时间和空间限制,而电教媒体可以随时随地进行学习。
学生可以在课堂上、家中或图书馆等地方自主学习和巩固数学知识。
电教媒体还可以提供学习记录和反馈,教师可以根据学生的学习情况进行个性化的指导和评价。
浅析电教媒体在数学导课中的应用
浅析电教媒体在数学导课中的应用随着技术的不断发展,电教媒体在教学中得到了越来越广泛的应用。
针对数学学科来说,对于抽象概念和操作方法的解释、复杂的理论知识的讲解,电教媒体可以大大提高学生对数学知识的理解和掌握。
本文将从教学设计、教学理念、教学效果三个方面浅析电教媒体在数学导课中的应用。
一、教学设计教学设计是数学教学中很重要的一环。
在使用电教媒体时,教学设计要考虑到学生的认知水平和学科特点。
首先,电教媒体必须紧密贴合教学内容及学生的学习程度和兴趣点。
教学设计既要有针对性,又要有趣味性,让学生更好地理解抽象的概念和数学理论。
其次,教学设计要符合教学理念,注意加强学生的实际操作及问题解决能力。
在使用电教媒体时,可以通过举例、演示、反复实践等方式,激发学生的学习兴趣和自主学习能力,使他们更好地掌握数学知识。
二、教学理念教学理念是经验性的,作为数学教育的重要组成部分,直接关系到教学效果。
在使用电教媒体时,教学理念应注重多元素的融合,包括学生的思维方式、课程内容和教学方法等方面。
具体来说,可以采用“理论联系实际”的教学方式,把电教媒体与课堂教学紧密融合,让学生在模拟情境中感知实践,将理论知识与实际运用联系起来。
此外,教学理念还应注重个性化,因材施教,针对学生认知特点和学科特点,使用不同的教学方法和教学策略,提高教学效果。
三、教学效果教学效果是电教媒体应用的关键。
电教媒体可以更直观地呈现知识点,使学生更容易理解、掌握,同时可以带来更多的交互性和实践性,增强学生的兴趣和动手能力,促进学生与教师的互动和合作。
针对数学学科来说,电教媒体可以通过动画、互动演示等形式,帮助学生更好地理解抽象的数学公式和运算法则,同时他们也可以通过计算器和软件等工具,在日常学习和考试中更快速便捷地完成计算和运算。
综上所述,电教媒体在数学导课中的应用,不仅可以加深学生对数学知识的理解和掌握,还可以调动学生的学习兴趣和学习热情,培养学生的实际操作和问题解决能力。
初中数学教学中借助电教手段培养学生的创新能力
初中数学教学中借助电教手段培养学生的创新能力“数学是科学的大门和钥匙”(Rogen Bacon)。
数学是人类文明的一种主要文化力量,数学素养是公民文化素养的重要组成部分。
因此,作为数学教师,我们深感肩负的责任重大。
而《数学课程标准》要求我们:“通过义务阶段的数学学习,使学生能够具有初步的创新精神和实践能力”。
所以,如何整合教学资源,利用现代化教学手段,培养学生的创新意识,提高学生的创新能力,就成为我们必须重点研究的课题之一。
一、更新教育观念,构建新型教学模式。
现代数学教育必须着眼于学生的发展,以促进学生的发展为固着点。
学习不应是由教师把知识简单地传递给学生,而是由学生自己建构知识的过程;学生不是简单被动地接受信息,而是主动地建构知识的意义。
为此,数学教学活动必须适合学生的认识发展水平,必须建立在学生的主观愿望和知识经验基础之上,应向学生提供充分的从事数学活动和交流的机会,帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,同时获得广泛的数学活动经验。
学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。
同时,我们还应在教学中尽可能地使用电教手段,利用信息技术提高教学效果,激发学生的学习兴趣。
比如,在学习分式的概念和四则运算时,如果我们利用多媒体先引导学生复习分数的性质和四则运算,然后指导他们运用类比方法进行学习,学生不仅能轻松地完成学习任务,还能掌握数学学习中常用的思想方法,为今后的学习奠定良好的基础,这样就培养了学生从旧知识中发现掌握新知识的创新意识和运用旧知识解决新问题的创新能力。
二、注重基础,提高素质。
坚实宽厚的基础知识是良好适应能力的根基,是环境变化中迅速更新知识的保障。
越是科技突飞猛进、瞬息万变,越要重视基础知识。
基础中所体现思想具有根本的重要性,从中学会的方法和思想使人的能力具有迁移性,也是培养学生创新精神和创新能力的重要条件。
教学中,我们可以充分利用多媒体达到更好的效果。
电教媒体在初中数学教学中培养学生创新能力的作用
电教媒体在初中数学教学中培养学生创新能力的作用岷县小寨九年制学校甘肃定西包彦平【内容摘要】创新能力对许多人来说并不是天生就有的,这种难能可贵的能力需要在不断探索中才能逐渐培养,可以说,创新的过程少不了探索,探索催生出创新。
运用电教媒体进行数学教学,将抽象的数学思维转化为形象的图片、模型甚至影像,可以激发初中生学习数学的兴趣,使课堂学习氛围生动有趣,学生能够自主探索,提高创新能力。
本文通过简要介绍电教媒体的运用,浅谈如何利用电教媒体加强对学生的思维训练,进一步培养学生的创新能力。
【关键词】电教媒体创新能力初中学生引言:数学教学中的难点在于数学思维较为抽象,导致很多学生不能及时理解抽象化思维,数学成绩不乐观。
而电教媒体的引入,将很好地弥补这个缺陷,电教媒体和传统数学教学的联动将成为整个初中数学教育改革的大趋势。
在新的教学要求下,教师应改变老旧的传统教学,积极掌握新的教学方法,学习新型教学方式,以学生的全面发展为本,利用电教媒体训练学生的创新思维。
一、何为电教媒体电教媒体,顾名思义就是在教学过程中可以被利用进行电子化教育的多媒体设备及技术。
在新时代的教学过程中,随着现代教育技术如投影、幻灯片、影像、C A I、虚拟现实仿真等被引入课堂,在相当一部分程度上弥补了传统教育中抽象化思维训练的缺失,优化了教学系统,促进学校进行教育改革,有效提高了教学质量。
二、电教媒体如何培养学生的思维创新能力(一)探索兴趣是创新能力培养的前提初中生的心智尚未发育完全,数学中一些较为复杂的抽象概念、变化过程以及各种形态的运动都是初中生学习数学过程中的阻碍。
通过电教媒体的演绎,可以将抽象的变化转化为具体的图像,充分调动学生的各个视听器官,激发他们对数学的探索兴趣,进而培养学生的思维创新能力。
例如,在进行“图形的旋转”和“中心对称”这两个课时的教学中,学生的抽象思维能力出现不足,不能将图像的旋转过程合理想象出来,遇到这种情况,教师可以利用图形软件例如C D A制作相应的图形,通过数据处理将图形的旋转转化为动态图像,播放给学生观看,引导学生想象类似图像的旋转过程,学会举一反三,现学现用。
运用电教媒体在数学教育中培养学生的创新意识
运用电教媒体在数学教育中培养学生的创新意识创新是小学生潜在具有的一种朦胧意识。
在电教媒体广泛应用于学科教学之中的时代,如何在数学教学活动中将电教媒体教学与手动进行整合,培养学生的创新意识呢?笔者认为首要的问题是要转变教育思想,更新教育观念,运用电教媒体实现资源共享,实现应试教育向素质教育的转变。
一、用电教媒体进行辅助,在教学目标上做到“上不封顶”教学目标的确立,是教师教学思想的充分体现,同时也是培养学生创造才能的前提,有什么样的教学目标,就能培养出什么层次的学生。
但仅仅有目标还不够,要让学生对所确立的学习内容感兴趣,使用电教媒体更容易达到目的。
在吸引学生注意力、适应新的情景、引起学生兴趣和引导学生深入思考等方面比传统教学更具有优势。
在教学目标的确立上,教师应始终坚持“下要保底,上不封顶”的原则。
“下要保底”是指要遵循教学大纲的要求,扎扎实实地完成基础知识和基本技能的教学,达到教学大纲中规定的“了解”、“掌握”、“初步”、“熟练”等不同层次的要求。
在这个过程中利用电教媒体设计不同层次的练习题展现出来,并让学生实际演练,就更能巩固知识。
“上不封顶”是指教师在完成上述教学目标的同时,注重培养学生敢于突破教材,敢于突破自我,鼓励学生在学习过程中思维越活越好,思路越宽越好,质疑越多越好,方法越奇越好,速度越快越好,争论得越激烈越好,观察得越仔细越好。
把电教媒体中特有的“图”、“文”、“声”“ 像”与学习过程中的思维、思路、质疑、方法、速度、争论进行有效整合,这样的教学目标的确立,加之电教媒体的辅助,就更有利于基础知识、基本技能和教学目标的完成,同时也为学生“八仙过海,各显神通”创造了展示平台,为培养学生的创新意识奠定了良好的基础。
二、用电教媒体在教学过程中突出重点、难点,激励学生“会学”创新意识,不是讲在“学会”中形成的,而是在“会学”的基础上形成的。
“学会”是学生侧重于掌握方法,积累知识,以提高学生解决实际问题的能力,而“会学”是学生侧重于掌握规律,主动探求知识,目的在于发现新知识,提出新问题,解决新问题。
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浅谈电教媒体在初中数学导探教学中培养学生创新
的功用
摘要:创新源自于探索,探索更是创新的过程。
利用电教媒体,开启学生思维闸门,激发联想,激励探索,是培养学生创新精神,创造性思维能力的有效途径,本文试图就电教媒体在初中数学导探教学中培养学生创新精神、创新能力,谈谈个人的几点浅见。
关键词:创新、导探教学,电教媒体。
创新源自于探索,探索更是创新的过程。
以引导学生自我探索为目的的初中数学导探教学模式,我们已经过两轮从初一到初三的实验。
通过实验表明,恰当、巧妙地利用音乐、幻灯、录音、录像、计算机等电教手段,使形、情、境、理熔于一炉,把教师的“导”与学生的“探”有机地结合起来,和谐地进行教学,会有效地开启学生思维的闸门,激发联想,激励探索,不断培养学生的创新精神。
一、运用电教媒体,激发学生探索兴趣
根据初中学生心理特征和思维发展的不平衡性,将数学课本中一些抽象的
概念、复杂的变化过程、形态各异的运动,通过多媒体对课本、图形、图像、动态和声音等进行综合处理与控制,直接展现在学生面前,调动了学生的眼、耳、脑等器官,让他们兴奋起来,创造了一个使学生积极参与、乐于探索的情境。
所以,在教学软件制作过程中我们注重利用图形、音乐和动画等多种信息来补充刺激学生的多种器官,使教学内容真实化、趣味化和多样化,有力地唤起学生的注意,调动起学生学习的积极性和学习兴趣。
例如:在“直线和圆的位置关系”教学中,我们设计了如图1的教学软件,屏幕出现了:美丽清晰的地平线上,太阳开始露出了可爱的笑脸。
将这一美丽的景物形象地比喻为直线和圆的关系。
在舒缓、优美的《日光曲》音乐的伴奏下,一首“一轮红日,从地平线上冉冉升起……”的散文诗轻轻诵来……组合成一个巨大的、诱人的“探索场”,在教师的引导下,学生很快“悟”图(1)“直线和圆的位置关系”变化示意图
出直线和圆的位置关系在公共点个数方面存在的本质特征,教师提示学生去发现:直线和圆有几个公共点?位置关系可分为几种类型?分类的标准是什么?能否象判定点和圆的位置关系那样,通过数量关系来判定直线和圆的位置关系?这样,使学生学会运用联想,化归、数形结合的思想方法去探索问题实质,并且这样探索的兴趣也会持续下去。
另外,在“直线与平面垂直”采用了“日晷”实例录像图片并配上音乐,在“轨迹”教学中运用软件的动态性、再现性等进行了教学。
实验发现,学生在电教媒体的作用下,产生强烈的探奇觅胜的心理。
因此,教师在多媒体的设计和使用时就必须根据学生的身心特点和教学要求,设置问题情境,并注意“五度”(程度、难度、跨度、梯度和密度)。
学生探索兴趣的持续,保持了注意力的高度集中,这是非电教手段中任何教学法无法比拟的。
二、运用电教媒体,指导学生学生探索方法
冯•诺依谩说过:“远离经验来源,一直处于“抽象的”近亲交配之中,
一门数学学科将有退化的危险。
”在数学教学中,抽象与具体、逻辑与直观是永恒的矛盾。
太简单的例子不能说明问题,生动有趣的实例又因表达的困难而不易讲清,于是造成理性与感性、理论与应用的脱节。
因此,在指导学生的探索方法、培养学生创新意识的过程中,我们必须首先将抽象的问题形象化、庞杂的问题明晰化、静态的问题动态化,而这些目标的达成,是靠运用电教媒体来实现的,特别是CAI,可以闪烁、变色、平移、翻折、旋转和透视等,还可以设计问题模型和供学生探试的情境,这为指导学生的探索方法,开辟了崭新的天地。
如和学生研究二次函数的增减性问题,这是一个难点问题,以往都是从静态角度去和学生分析,学生也因此容易走上只记结论不去真正理解函数增减性实质的误区,更不要说让学生去主动探索了,且讲授此知识点十分费时。
为此,我们充分利用了电教媒体寓教于乐易探的特点,设计运用了二次函数增减性的二维动画片,如图2。
同时,结合分析函数Y与自变量X的对应值表引导学生(1)观察函数变化(P 点在抛物线上运动……)探索PxPy的变化情况;且分析函数变化(结合X、Y
的对应值表),探索函数变化实质;(2)学会总结、探索函数变化的规律。
又如,在几何中有这样一个基本图形(如图3),在教材中多次出现,我们对这一基本图形通过多媒体对条件进行增减变化,使学生由浅入深、由简到繁、循序渐进地理解,进而不断提高学生的思维能力和探索水平。
这样,就有机地把数形结合、化归等数学思想和方法渗透给学生,从而使学生在教学过程中逐步地学会研究、探索问题的方法,自觉养成自我探索的习惯,这是使学生终身学习、终身受益的能力,同时这也是现代教学中培养学生创造精神的前提。
二、运用电教媒体,加强学生思维训练
图(2)“二次函数增减性”二维动画图图(3)
“数学是人类思维体操”,学生是在数学问题的提出和解决过程中受到思维训练的。
因此,现代数学教育观特别强调要重视问题解决的思维活动过程和知识发生过程的展现,以提高学生的思维能力。
然而,传统的数学教学由于受教学技术手段的限制,在这方面常常显得力不从心:如讲抽象的数学概念,难以形象直观地表述;讲数形结合,图形不能召之即来;讲数形运动变化,黑板上的图形却静止不动。
所以,我们必须借助各种电教媒体的经验替代功能,将感觉器官、思维触角延伸到浩淼深邃的多维空间,从而达到化远为近、化静为动、化繁为简、化难为易、化虚为实的效果,最大限度地拓展教育的时空领域,利用现代教学媒体展示的奇妙绚丽的声、光、形、色来激起学生强烈的学习兴趣和欲望,特别是在引导学生用变维(改变问题的维度)、变序(改变问题的条件、结论)等方式(发散式)提出新问题,将问题链引向课外或后继课程有其不可替代的特殊功能。
如课本上曾要我们证明:“从□ABCD的顶点A、B、C、D向形外任意直线MN引垂线AA'、BB'、CC'、DD',垂足分别是A'、B'、C'、D'[如图4(Ⅰ)],求证AA'+CC'=BB'+DD'”现将直线MN向上平移(多媒体演示),使得A点在直线上侧B、C、D三点在直线的另一侧[如图4(Ⅱ)]再将直线MN向上移动,使两侧各有两个顶点[如图4(Ⅲ)],图(Ⅱ)、(Ⅲ)中AA'、BB'、CC'、DD'之间(相加的两条垂线段在多媒体中用同一颜色不断闪烁,直线MN在符合条件的范围内不断变化,使四条垂线段处于不断变化之中……)又有什么关系?通过多媒体的演示和教师的同步引导,使学生通过“观察——实验——类比——联想——猜想——分析——归纳”的循序渐进过程达到落实思维训练的目的,其
中尤其是学生创造性思维能力得到了训练和提高,真可谓有一石(多媒体)三鸟之功效。
电教媒体在优化数学教学导探中的融合性、非线性、互交性和可编辑性的特征满足了学生多角度、多方位、多层次、多联系的思维方式和个别化学习的需要。
但电教媒体的音乐、画面、色彩、运动等所表现出的综合艺术效果对学生创造能力的培养与提高,将是一个颇具诱惑力和有很高研究价值的崭新领域,这正如李政道博士在“科学与艺术”研讨会上提出的“美苏之争的实质是什么,直到世纪末我们才明白,他们竞争最深层次的东西是有艺术气质的高科技人才。
”所以,作为教师必须站在为培养跨世纪创新人才的高度,在使用电教媒体的同时,还应把数学与各种教学艺术的协调作用作为现代数学创新教学的重要目标之一来追求。
另外,多媒体的使用要“适时、适度、适当”,当用则用,不当用是尽量不用。
要用在“精彩”之处,用在激发学生兴趣、有利于突破难点、强化重点之处,用在有利于内化教学内容、提高学生创新能力之处。
切不可以媒体为中心设计教学过程,不能为了多媒体而忽视学生在学习中的主体性、人文性,充分认识其“辅助”地位,重视发挥学生的主体作用,注意调动学生的积极性、主动性和创造性。
只有这样,电教媒体才能在数学教学中真正发挥教师导和学生“探”的互补作用。
参考文献:
1、《中国电化教育》 2003、5
2、《中小学电教》 2004、3
3、何克抗《多媒体教育应用的重大意义》。