一年级数学上册第五单元位置与顺序第3课时左右教案北师大版
北师大版数学一年级上册第五单元《位置与顺序 第3课时 左右》教学设计
北师大版数学一年级上册第五单元《位置与顺序第3课时左右》教学设计一. 教材分析《位置与顺序》是北师大版数学一年级上册第五单元的内容，本节课主要让学生初步理解左右的概念，能够辨别自己的左右手，并能够运用左右概念描述物体的位置。
教材通过生动的图片和实际操作，引导学生感知和理解左右，培养学生的空间观念和逻辑思维能力。
二. 学情分析一年级的学生在生活中已经对左右有了一定的认识，但他们还不能准确地运用左右描述物体的位置。
因此，在教学过程中，教师需要从学生的实际出发，通过游戏和操作活动，让学生在实践中感知和理解左右，提高他们的空间观念和逻辑思维能力。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生能够辨别自己的左右手，并能够运用左右概念描述物体的位置。
2.过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，培养学生的空间观念和逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养他们合作、探究的精神。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生能够辨别自己的左右手，并能够运用左右概念描述物体的位置。
2.教学难点：让学生能够准确地运用左右描述物体的位置。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设生动有趣的情境，让学生在实际操作中感知和理解左右。
2.游戏教学法：通过趣味性的游戏，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。
3.交流讨论法：引导学生相互交流、讨论，培养他们的合作意识和团队精神。
六. 教学准备1.教具准备：准备一些图片和实物，用于展示和操作。
2.学具准备：准备一些卡片和操作材料，让学生动手操作。
3.教学环境：创设一个轻松、愉快的学习氛围，使学生能够全身心地投入到学习中。
七. 教学过程1.导入（5分钟）a.教师通过提问方式引导学生回顾已学过的知识，为新课的学习做好铺垫。
b.利用图片和实物，引导学生辨别左右，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）a.教师通过PPT展示一些图片，让学生观察并描述物体的位置。
b.引导学生用自己的语言表达左右的概念，培养学生的语言表达能力。
一年级上册数学教案-五位置与顺序-左右∣北师大版
一年级上册数学教案快乐的家园北师大版教学目标1. 让学生理解“左右”的概念，能够辨别自己的左右手。
2. 培养学生观察和描述物体位置的能力，能够用“左右”来描述物体相对于自身的位置。
3. 培养学生的空间感和逻辑思维能力，能够按照“左右”的顺序进行排序。
教学内容1. 左右的概念：介绍左右手，让学生了解自己身体的左右。
2. 左右的辨别：通过游戏和练习，让学生学会辨别自己的左右手。
3. 左右的位置：介绍物体相对于自身的左右位置，让学生学会用“左右”描述物体的位置。
4. 左右的排序：让学生按照“左右”的顺序进行排序，培养他们的空间感和逻辑思维能力。
教学重点与难点1. 教学重点：让学生理解“左右”的概念，能够辨别自己的左右手，用“左右”描述物体的位置。
2. 教学难点：让学生理解物体相对于自身的左右位置，培养他们的空间感和逻辑思维能力。
教具与学具准备1. 教具：左右标识卡片，左右手模型，左右排序卡片。
2. 学具：学生自己的左右手，彩色笔，练习纸。
教学过程1. 导入：通过游戏或故事，引起学生对“左右”的兴趣。
2. 新课导入：介绍“左右”的概念，让学生了解自己身体的左右。
3. 实践操作：让学生通过观察和操作，学会辨别自己的左右手。
4. 小组活动：让学生在小组内用“左右”描述物体的位置，培养他们的合作能力。
6. 课堂练习：让学生进行“左右”排序的练习，培养他们的空间感和逻辑思维能力。
板书设计1. 快乐的家园左右2. 主要内容：左右的概念、左右手辨别、左右位置描述、左右排序。
作业设计1. 左右手辨别练习：让学生画出自己的左右手，并标出左右。
2. 左右位置描述练习：让学生描述自己家中物品的左右位置。
3. 左右排序练习：让学生按照“左右”的顺序排列一些物品。
课后反思1. 学生对“左右”的概念是否理解清楚，是否能够辨别自己的左右手。
2. 学生是否能够用“左右”描述物体的位置，是否掌握了左右位置描述的方法。
3. 学生是否能够按照“左右”的顺序进行排序，是否培养了他们的空间感和逻辑思维能力。
一年级上册数学教案-五位置与顺序-左右∣北师大版
一年级上册数学教案五位置与顺序左右∣北师大版教案内容：一、教学内容今天我们要学习的是北师大版一年级上册数学的第五章——位置与顺序，具体是学习左右的方向。
我们将通过实际例题，让学生理解并掌握左右的概念，并能够运用到实际生活中。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生能够理解左右的概念，并能够识别物体的左右位置，同时能够用语言描述物体的左右位置关系。
三、教学难点与重点重点是让学生理解和掌握左右的概念，难点是让学生能够将左右的概念应用到实际生活中，并能够用语言描述。
四、教具与学具准备我已经准备好了图片和实物模型，用于帮助学生理解和掌握左右的概念。
五、教学过程1. 实践情景引入：我会展示一些图片，让学生观察并描述物体的位置关系。
2. 例题讲解：我会用实际的例题，让学生理解左右的概念，并引导学生通过观察和思考，得出正确的答案。
3. 随堂练习：我会给出一些练习题，让学生独立完成，并给予及时的反馈和指导。
六、板书设计板书设计将会简洁明了，主要包括左右的概念和一些关键的词语。
七、作业设计作业题目：请学生用语言描述一些物体的左右位置关系。
答案：例如：桌子在门的左边，书在桌子的右边。
八、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，我发现大部分学生已经能够理解和掌握左右的概念，并能够应用到实际生活中。
但是也有一部分学生对于用语言描述物体的左右位置关系还有一定的困难，我将在课后继续给予指导和帮助。
对于拓展延伸，我鼓励学生在家里尝试用左右的概念来描述一些物体的位置关系，并将这个概念应用到日常生活中。
重点和难点解析一、实践情景引入在实践情景引入环节，我选择了图片作为教学工具。
图片能够直观地展示物体的位置关系，帮助学生建立起左右的概念。
在这一环节，我会引导学生观察图片，并用语言描述物体的位置关系。
这是培养学生观察能力和语言表达能力的重要步骤。
重点和难点解析：图片的选择和展示方式对于学生理解左右概念具有重要意义。
我会挑选一些具有明显左右位置关系的图片，如桌子、门、书等，让学生直观地感受到左右的存在。
一年级数学上册第五单元位置与顺序第3课时左右教案北师大版
第3课时左右教材第66~67页1．通过熟悉的生活情境和有趣的活动，认识左右的位置与顺序，体会左右的相对性。
2．能够联系生活中的实际情境，描述物体的左右位置关系。
3．结合摆一摆、做一做等活动，体会左右在生活中的应用，感受学习数学的乐趣。
重点:能确定物体左右的位置顺序，会用左、右描述物体的相对位置。
难点：理解左右的相对性。
课件师：同学们喜欢做游戏吗？生：(愉快地）喜欢。
师:喜欢的同学请举手。
举好，别放下，能不能说说你举的是哪只手？师：对你的同桌说一说，哪只是右手?哪只是左手？(生争先恐后地说给同桌听）师：今天，我们要来认识“左右”。
（板书课题：左右)1．我说你做.师:左手和右手是一对好朋友，团结起来力量大。
在我们的身体中，除了左手和右手是一左一右外，还有什么是一左一右的？(脚、耳朵、眼睛、肩膀、胳膊等。
)学生每说一种，教师都要引导全体学生用手摸一摸。
师：下面我们来做“听口令”。
老师喊口令，你们做动作。
起立!伸出你的左手，伸出你的右手。
用你的左手摸左耳,用你的右手摸右耳,用你的左手摸右耳，用你的右手摸左耳；用你的左手拍左肩，用你的右手拍右肩,用你的左手拍右肩，用你的右手拍左肩；用你的左手拍左腿，用你的右手拍右腿，用你的左手拍右腿,用你的右手拍左腿。
(节奏由慢到快)2．摆一摆,说一说。
师：继续做游戏,现在我们听指令开始摆文具了.同桌互相合作,听清楚老师的指令.请你在桌上摆一个铅笔盒；在铅笔盒的左边摆一把尺子;在铅笔盒的右边放一个卷笔刀；在尺子的左边摆一块橡皮；在橡皮的左边摆一支铅笔。
摆好了吗?学生摆好后，教师用课件出示正确的排列顺序,学生检查自己摆的是否正确，错误的纠正过来。
师：从左数橡皮是第几个？（第二）从右数橡皮是第几个？（第四)指名发言。
师：为什么橡皮一会儿排第二？一会儿又排第四？学生讨论理由，集体汇报。
师小结：也就是说，同一个物体,从左数和从右数,结果可能不一样.你还能提出数学问题吗？同桌合作，一问一答.3．做一做，玩一玩。
一年级上册数学教案-第五单元位置与顺序第3课时 左右｜北师大版
一年级上册数学教案-第五单元位置与顺序第3课时左右｜
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教学目标
1.掌握“左右”的概念及其常见指代方式。
2.能够左右判断物体的位置。
3.能够运用“左右”指代物体的位置。
教学重点
1.左右概念的理解和掌握。
2.判断物体左右位置的能力的培养。
3.运用“左右”指代物体位置的能力的提高。
教学难点
1.对“左右”的理解和适应能力的提高。
2.运用“左右”指代物体位置的能力的提高。
教学内容
第一部分：导入（5分钟）
1.引入“左右”的概念，通过分发有关图片，让学生多维度感受“左右”的含义。
2.引导学生发现现实生活中的“左右”，如：“我们坐在教室里，前面是黑板，左边是窗户，右边是门。
”
第二部分：呈现新知（15分钟）
1.通过师生互动，引导学生在指导老师的帮助下感受到手指左右的位置，并且给出左手、右手的概念，同时让他们模仿。
2.通过绘制图形，视频教学等方式，让学生牢记“左右”的概念，然后询问学生所学的左右的概念深入学习对现实生活的帮助。
第三部分：探究（25分钟）
1.引导学生运用已经掌握的知识，判断图片中物体的左右位置，分别写在纸上。
把学生分成两组，让一组写左边的物品，另一组写右边的物品。
2.老师。
一年级上册数学教案-五位置与顺序第3课时左右∣北师大版
一年级上册数学教案快乐的家园教学目标1. 知识与技能：使学生能够正确理解和运用左右概念，培养学生的空间感和方向感。
2. 过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，让学生体验和感知左右的位置关系，提高学生的观察能力和动手能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生的合作意识和探索精神。
教学内容1. 左右的认识：让学生能够辨别自己的左右手，理解左右的相对性。
2. 左右的应用：通过生活中的实例，让学生学会运用左右知识解决问题。
教学重点与难点1. 教学重点：使学生能够正确理解和运用左右概念，培养学生的空间感和方向感。
2. 教学难点：让学生能够灵活运用左右知识解决实际问题。
教具与学具准备1. 教具：左右标识卡片、图片、实物等。
2. 学具：左右手模型、图片、实物等。
教学过程1. 导入：通过游戏或故事等形式，引起学生对左右知识的兴趣。
2. 新课导入：讲解左右的定义，让学生理解左右的相对性。
3. 活动一：让学生观察自己的左右手，辨别左右。
4. 活动二：让学生观察教室或校园的左右位置，体验左右的位置关系。
5. 活动三：让学生通过实物或图片，运用左右知识解决问题。
板书设计1. 左右的定义和相对性。
2. 左右的辨别和运用。
3. 生活中的左右实例。
作业设计1. 观察自己的左右手，画出左右手的轮廓。
2. 观察家里的物品，标出它们的左右位置。
3. 和家长一起讨论，生活中还有哪些左右实例。
课后反思本节课通过观察、操作、交流等活动，让学生体验和感知左右的位置关系，培养学生的空间感和方向感。
在教学过程中，要注意引导学生观察身边的实物，让学生在实际情境中理解和运用左右知识。
同时，要注重培养学生的合作意识和探索精神，激发学生对数学的兴趣。
在课后作业中，要设计一些实际操作的任务，让学生在实践中巩固和提高左右知识。
教学过程设计与实施1. 导入情境创设：利用学生熟悉的动画角色或故事人物，如“熊出没”中的熊大和熊二，创设一个寻找快乐家园的情景。
2023一年级数学上册五位置与顺序第3课时左右配套教案北师大版
（六）课堂小结（预计用时：2分钟）
简要回顾本节课学习的左右概念内容，强调重点和难点。
肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。
布置作业：
根据本节课学习的左右概念内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。
提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。
回顾旧知：
简要回顾上节课学习的上下和前后位置的识别，帮助学生建立知识之间的联系。
提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为左右概念新课学习打下基础。
（三）新课呈现（预计用时：25分钟）
知识讲解：
清晰、准确地讲解左右概念的知识点，结合实例帮助学生理解。
突出重点，强调难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。
6.学习单：根据教学内容，设计一份学习单，包含左右概念的练习题和实际问题，让学生在课堂上进行练习和应用，帮助学生巩固所学知识。
7.反馈表：准备一份反馈表，用于收集学生对课堂教学的反馈意见，以便教师了解学生的学习情况和改进教学方法。
教学流程
（一）课前准备（预计用时：5分钟）
学生预习：
发放预习材料，引导学生提前了解左右的概念和学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。
答案：略
3.请学生在家中找出一件物品，用左右知识描述这件物品的位置，如：“我的文具盒放在书桌的左边。”
答案：略
4.请学生设计一个简单的路线图，从家到学校，用左右知识描述路线过程中的方向变化。
答ห้องสมุดไป่ตู้：略
5.请学生思考一下，在生活中还有哪些场景会用到左右知识，举例说明。
答案：略
板书设计
①艺术性：板书设计应注重艺术性，采用简洁明了的图形、符号和文字来表达左右概念。可以使用左右箭头、方位图等直观的图形来表示左右位置，让学生一目了然。同时，可以适当运用颜色、线条和阴影等元素，使板书更具吸引力，激发学生的学习兴趣。
北师大版数学一年级上册第五单元《位置与顺序第3课时左右》教学设计
北师大版数学一年级上册第五单元《位置与顺序第3课时左右》教学设计一. 教材分析《位置与顺序》是北师大版数学一年级上册第五单元的一节课程，主要让学生掌握左右方位的辨别。
本节课内容是在学生已经掌握了上下、前后方位的基础上进行的，通过本节课的学习，让学生能够进一步理解和掌握左右方位，并在实际操作中运用所学知识。
二. 学情分析一年级的学生已经具备了一定的空间观念，能够理解和辨别上下、前后方位。
但是，由于年龄的特点，学生对于左右方位的辨别可能会存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要耐心引导，让学生通过实际操作和观察，逐步理解和掌握左右方位。
三. 教学目标1.让学生能够理解左右方位的概念，能够辨别自己的左右手和物体的左右位置。
2.让学生能够在实际操作中运用所学知识，提高学生的空间观念。
3.培养学生的观察能力和动手操作能力，提高学生的学习兴趣。
四. 教学重难点1.左右方位的辨别。
2.学生在实际操作中运用所学知识。
五. 教学方法采用直观演示法、游戏教学法和和实践操作法，通过实物、图片和游戏等，让学生在轻松愉快的氛围中学习，提高学生的学习兴趣和学习积极性。
六. 教学准备1.准备一些图片和实物，如小动物、水果等，用于教学演示。
2.准备一些卡片，上面标有左右方位的词语，用于学生操练。
3.准备一些游戏道具，如小红旗、小星星等，用于游戏教学。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过向学生展示一些图片和实物，如小动物、水果等，让学生判断这些物体的左右位置。
引导学生关注左右方位，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师通过讲解和示范，向学生讲解左右方位的概念，让学生能够辨别自己的左右手和物体的左右位置。
同时，教师可以通过一些简单的练习，让学生巩固所学知识。
3.操练（10分钟）教师分发卡片，让学生面对面坐好，然后教师发出指令，如“把卡片放在你的左边”，“把卡片放在你的右边”等，学生根据指令进行操作。
通过这个环节，让学生在实际操作中运用所学知识，提高学生的空间观念。
北师大版一年级上册数学说课稿-第五单元位置与顺序第3课时左右
北师大版一年级上册数学说课稿-第五单元位置与顺序第3课时左右一. 教材分析《北师大版一年级上册数学》第五单元“位置与顺序”的第三课时“左右”，主要让学生通过实际操作，感知和理解“左右”的概念。
教材从学生的生活经验出发，通过具体的情境和直观的图形，引导学生认识和掌握“左右”的概念，培养学生用数学的眼光观察和理解现实世界的能力。
二. 学情分析一年级的学生刚从幼儿园升入小学，对数学的认识还停留在简单的数数、识数的阶段。
在这个阶段，学生对“左右”的概念可能会比较陌生，但他们对生活中的方向有初步的认识。
因此，在教学过程中，我将以学生已有的生活经验为基础，通过实物操作和游戏活动，引导学生感知和理解“左右”的概念。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能理解“左右”的概念，能用“左右”来描述物体的位置。
2.过程与方法：学生通过观察、操作、交流等活动，培养用数学的眼光观察和理解现实世界的能力。
3.情感态度与价值观：学生对数学产生兴趣，培养合作、交流的良好学习习惯。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能理解“左右”的概念，能用“左右”来描述物体的位置。
2.教学难点：学生能运用“左右”的概念，解决实际生活中的问题。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用情境教学法、游戏教学法和互动教学法。
情境教学法能激发学生的学习兴趣，游戏教学法能让学生在轻松愉快的氛围中学习，互动教学法能引导学生主动参与，提高学生的思维能力。
六. 说教学过程1.导入：通过一个简单的游戏，让学生感知“左右”的概念。
2.新课导入：介绍“左右”的概念，让学生通过观察、操作，理解“左右”的含义。
3.课堂练习：让学生在实际操作中，运用“左右”的概念，解决实际问题。
4.总结提升：通过一个小游戏，让学生巩固“左右”的概念。
5.课后作业：布置一些有关“左右”的家庭作业，让学生在课后巩固所学知识。
七. 说板书设计板书设计将简洁明了，突出“左右”的概念。
主要包括以下内容：1.“左右”的概念介绍2.左右方向的表示3.运用“左右”解决实际问题八. 说教学评价教学评价将从学生的知识掌握、能力培养和情感态度三个方面进行。
北师版一年级数学上册教案第五单元 位置与顺序第3课时 左右
第3课时左右课时目标导航一、教学内容认识左右。
(教材第66页)二、教学目标1．认识左右的位置与顺序,体会左右的意义。
2．能够用语言正确描述物体的左右位置关系。
3．结合摆一摆、做一做等活动,初步体会左右位置的相对性,体会左右在生活中的应用,感受学习数学的乐趣。
三、重点难点重点：会用“左右”描述物体的相对位置。
难点：体会左右的相对性。
四、教学准备教师准备：课件PPT、铅笔、卷笔刀、直尺、文具盒、橡皮。
学生准备：铅笔、卷笔刀、直尺、文具盒、橡皮。
一、情境引入师：在上课回答问题时,我们要举手。
大家举起手来,比一比看谁举得最好！(学生举手,教师评价)师：你们知道自己回答问题时举的是哪只手吗？(学生齐答)师：对,发言时我们举右手,哪一只手是右手呢？另一只手叫作什么呢？(课件出示教材第66页情境图)师：今天老师就来给大家解答这个疑问。
(板书课题：左右)二、学习新课1．区分左和右。
(1)师：下面请小朋友听老师口令,伸出你们的双手,手背朝上,手心朝下,平放在你们的课桌上,放好了吗？(学生回答,教师指出哪一只是左手,哪一只是右手,教师继续念口令) 师：请先看一看这两个小朋友在做什么？(课件出示教材第66页“我说你做”主题图) 师：现在老师也和大家一起做这个游戏,你们听我的口令做动作。
(教师巡视,指正没有做对的学生)①举左手,举右手；举右手,举左手。
②左手摸左耳朵,右手摸右耳朵。
③左手拍左肩,右手拍右肩。
④抬抬左脚,抬抬右脚。
⑤在身体的前面、后面、左面和右面各拍两下。
(2)师：谁来告诉大家,在生活中,你常用右手做什么？用左手做什么？(学生小组讨论,教师巡视并引导学生)教师引导学生明确：吃饭时,一般用左手端碗,右手拿筷子；写字时,一般用右手写字,左手压住本子；剪东西时,用右手拿剪刀……(3)师：左手和右手是一对好朋友,配合起来力量可大了,可以做许多许多的事情。
同学们看一看自己的身体,还有像这样的一对好朋友吗？请你说一说,并指给大家看一看。
北师大版一年级上册数学教学设计-第五单元位置与顺序第3课时左右
北师大版一年级上册数学教学设计-第五单元位置与顺序第3课时左右一. 教材分析本课时是北师大版一年级上册数学的第五单元“位置与顺序”的第三课时，主要教学内容是让学生能够理解和掌握左右的概念，并能够运用左右知识解决实际问题。
本课时内容是在学生已经学习了上下、前后位置概念的基础上进行的，对学生来说，左右概念较为抽象，需要通过具体的活动和实例让学生感知和理解。
二. 学情分析一年级的学生空间感知能力还在发展中，对于左右概念的理解需要通过具体的活动和实例来引导。
学生已经掌握了上下、前后位置概念，对于理解左右概念有一定的基础。
但左右概念较为抽象，学生可能需要通过实际操作和游戏来更好地理解和掌握。
三. 教学目标1.让学生能够理解和掌握左右的概念，并能够运用左右知识解决实际问题。
2.培养学生的空间感知能力和团队合作能力。
3.激发学生学习数学的兴趣，培养学生的思维能力和创新能力。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生能够理解和掌握左右的概念。
2.教学难点：让学生能够运用左右知识解决实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设有趣的情境，让学生在实际操作中感知和理解左右概念。
2.游戏教学法：通过有趣的游戏活动，让学生在玩乐中学习左右概念。
3.合作学习法：通过团队合作，让学生在交流和分享中加深对左右概念的理解。
六. 教学准备1.教具准备：准备一些图片或者实物，用来表示左右概念。
2.学具准备：准备一些卡片或者实物，让学生能够实际操作。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示一些有趣的图片，引导学生观察并说出图片中的物品的位置。
例如，展示一张图片，图片中有一只小鸟在树枝的左边，让学生说出小鸟的位置。
2.呈现（10分钟）向学生介绍左右的概念，让学生尝试理解和表达。
可以通过具体的实例来帮助学生理解，例如，拿出两只同样的铅笔，让学生判断哪只铅笔在另一只铅笔的左边或者右边。
3.操练（10分钟）让学生分组进行实际操作，例如，让学生站在教室的左边，然后指令他们向右边转。
新北师大版一年级数学上册《第五单元位置与顺序第3课时 左右》精品教案
第五单元位置与顺序第3课时左右教学内容：北师大版小学数学一年级上册教材第66～67页“左右”。
教学分析：“左右”是在学生学习了“前后”“上下”的位置与顺序之后进行教学的。
这部分内容根据学生已有的经验和兴趣特点，从学生最熟悉的左手和右手引入教学，让学生在具体的操作和探索中观察、感知“左右”的含义及其相对性。
在体验左右的位置关系和变换的过程之后，引导学生把左右的知识应用于生活，激发学生探索数学的兴趣。
这节课的难点是理解左右的相对性，因此教材设计了较多的活动及游戏帮助学生理解。
左右的相对性，应当包含两层意思：一是以不同的参照物为标准来观察，同一物体所处的左右位置不同；二是“面对面”时左右的相对性问题。
相对而言，后一种相对性对于一年级的学生来说，较难理解。
教学目标：1．创设情境，激发学生的学习兴趣，使学生在学习活动中获得积极的情感体验。
2．能确定物体的左右位置与顺序，会用左右描述物体的相对位置，并能用自己的语言表述。
3．能够初步运用所学知识解决实际问题，初步培养空间概念。
重点难点：重点：认识“左右”的位置关系，能确定物体左右的位置与顺序。
难点：理解左右的相对性。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：一、游戏导入师：我们先玩一个游戏“指五官”。
教师讲解游戏规则。
游戏内容由易到难，开始不要涉及左右，慢慢地增加难度、节奏，如鼻子——鼻子——左耳朵，鼻子——鼻子——右眼睛。
(这时学生肯定出现做错现象) 师：在刚才的游戏中，老师发现有同学做错了，为什么呢？师：分不清左和右。
今天我们就来学习“左右”。
板书：左右。
二、自主探究1．联系自身，体验左右。
举一举，摸一摸。
师：请同学们举起你的右手，再举起你的左手。
教师了解学生对左、右手的认识。
师：你有什么好办法分清它们呢？说给你的同桌听听。
学生互相交流，个别发言。
平时我们用右手写字，吃饭时用右手拿筷子……用左手压住本子角，吃饭时用左手拿馒头……师：左手和右手是一对好朋友，团结起来力量特别大。
【北师版一年级数学上册教案】第五单元位置与顺序第3课时左右
第五单元地点与次序第3课时左右【教课内容】左右【教课目的】1、在详细的活动中，让学生体验到左右的地点与次序，初步培育学生的空间观点。
2、能确立物体左右的地点次序，会用左右描绘物体的相对地点。
3、初步培育学生按必定次序进行察看的习惯。
【教课重难点】要点：能确立物体左右的地点次序，会用左、右描绘物体的相对地点。
难点：初步培育学生的空间观点和按必定次序察看的习惯。
【教课方法】自主、合作、研究。
【课前准备】多媒体课件、实物。
【教课过程】一、感知自己的左右。
1、我们用哪只手写字？请你举手。
（右手）2、把你左侧的耳朵给我看。
（同学们的头向右转）再让我看看你右侧的耳朵。
（同学们的头向左转）3、用大家的右手摸摸左耳，再用左手摸摸右耳。
4、用大家的左腿抬起来，用大家的右腿跺一下地。
5、用大家的左手摸左腿，右手摸右腿。
6、同桌互相握手（用右手握对方的右手）二、感知身旁的左右。
1、左侧的同学举左手，右侧的同学举右手。
2、请你谈谈你的左侧都有谁？你的右侧都有谁？3、请 10 个同学排成一排，请问：从左侧数小华排第几？他又排第几？小华的左侧是谁？右侧是谁？三、摆一摆1、让学生按必定次序把铅笔、橡皮、尺子、文具盒、小刀摆好。
2、让学生从左数看橡皮是第几个？3、让学生从右数看橡皮是第几个？4、尺子的左侧有什么？右侧有什么？5、互换一下地点，再让学生谈谈橡皮的地点。
设计企图 : 经过摆一摆指引学生亲自经历知识形成的全过程 , 锻炼学生的操作能力、察看能力、语言表达能力 , 表现“让学生着手实践”这类重要的数学学习方式。
四、体验左右的相对性。
老师和你当面站着 , 老师举右手 , 你也举右手 , 老师举左手 , 你也举左手 , 看谁举得又对又快。
( 学生十分投入地做游戏 )设计企图: 教师合时、有效地组织学生进行议论、表演、考证, 让学生去感悟、去体验、去认知 , 较好地打破了本节课的难点。
最后的小游戏旨在培育学生从多角度思虑问题的能力 , 拓展了学生的思想 , 进一步明确了“方向不一样 , 左右也不一样”,同时使学生真实地领会到了数学就在身旁 , 就在我们的生活中。
一年级上册数学教案-第五单元位置与顺序第3课时左右｜北师大版
一年级上册数学教案第五单元位置与顺序第3课时左右｜北师大版教案：一年级上册数学教案第五单元位置与顺序第3课时左右｜北师大版一、教学内容本节课我们将继续学习第五单元“位置与顺序”的内容。
我们将通过具体的情境和活动，让学生理解和掌握左右的相对性，能够正确判断物体的左右位置。
二、教学目标1. 让学生能够理解左右的概念，并能够运用左右来描述物体的位置。
2. 培养学生观察、思考和表达的能力。
3. 培养学生的空间观念和逻辑思维能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：让学生能够理解左右是相对的，并能够灵活运用左右来描述物体的位置。
2. 教学重点：让学生能够通过观察和操作，理解和掌握左右的相对性。
四、教具与学具准备1. 教具：挂图、卡片、小动物模型等。
2. 学具：学生作业本、彩笔、剪刀、胶水等。
五、教学过程1. 情境引入：通过故事情境，引导学生观察和描述故事中物体的位置。
例如，森林里的小动物们正在进行一场比赛，有小鸟在左边，小兔在右边，让学生用语言描述它们的位置。
2. 概念讲解：通过挂图和卡片，向学生讲解左右的概念，让学生理解左右是相对的，是相对于观察点和参照物来说的。
3. 观察与操作：让学生分组进行观察和操作活动，例如，将小动物模型放在桌子上，让学生通过转动模型，观察和描述小动物在不同位置的左右关系。
4. 练习与巩固：让学生通过完成作业本上的练习题，巩固所学的左右知识。
例如，根据题目描述，画出物体的左右位置。
六、板书设计板书设计如下：左右概念左边右边七、作业设计1. 作业题目：根据题目描述，画出物体的左右位置。
题目一：小猫在桌子的左边，小狗在桌子的右边。
题目二：小鸟在树的上边，小虫在树的下边。
2. 作业答案：题目一：小猫在桌子的左边，小狗在桌子的右边。
题目二：小鸟在树的上边，小虫在树的下边。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：在本节课中，学生通过观察、操作和练习，掌握了左右的概念和运用左右的方法。
在教学过程中，我注重了学生的参与和表达，鼓励他们积极参与讨论和练习。
一年级上册数学教案-第五单元位置与顺序第3课时 左右北师大版
一年级上册数学教案第五单元位置与顺序第3课时左右北师大版教案内容：一、教学内容本节课的教学内容来自于一年级上册数学教案，第五单元位置与顺序的第3课时，主要讲解左右的概念。
教材内容通过图片和情境，引导学生理解左右的含义，能够辨别自己的左右手，并能够应用左右的概念进行简单的判断和描述。
二、教学目标1. 让学生能够理解左右的概念，能够辨别自己的左右手。
2. 培养学生运用左右概念进行判断和描述的能力。
3. 培养学生合作意识和团队精神。
三、教学难点与重点1. 教学难点：让学生能够理解左右的概念，并能够应用到实际情境中。
2. 教学重点：培养学生能够辨别自己的左右手，并能够用左右概念进行简单的判断和描述。
四、教具与学具准备1. 教具：教学卡片、图片、实物等。
2. 学具：学生作业本、彩笔、剪刀、胶水等。
五、教学过程1. 情境引入：通过出示图片，让学生观察并描述图片中物体的位置和顺序。
2. 讲解左右概念：引导学生认识左右的概念，让学生通过实际操作，辨别自己的左右手。
3. 例题讲解：出示例题，讲解并引导学生理解左右的含义，如“小猫在桌子左边，小狗在桌子右边”。
4. 随堂练习：让学生通过实际操作，辨别自己的左右手，并能够用左右概念进行简单的判断和描述。
5. 课堂游戏：组织学生进行左右手游戏，加强学生对左右概念的理解和应用。
6. 作业布置：让学生完成课后作业，巩固所学内容。
六、板书设计板书设计如下：左右概念左边右边七、作业设计1. 作业题目：判断下列物体位置的左右，在括号内填写“左”或“右”。
(1) 小猫在桌子 (左/右) 边。
(2) 小狗在椅子 (左/右) 边。
(3) 书本在桌子 (左/右) 边。
2. 作业答案：(1) 左(2) 右(3) 左八、课后反思及拓展延伸课后反思：在本节课中，学生能够通过观察和操作，理解左右的含义，并能够应用左右概念进行简单的判断和描述。
但在课堂游戏中，部分学生对于左右的判断还存在困难，需要在课后进行个别辅导。
北师大版一年级上册数学说课稿-第五单元位置与顺序第3课时左右
北师大版一年级上册数学说课稿-第五单元位置与顺序第3课时左右一. 教材分析《北师大版一年级上册数学》第五单元“位置与顺序”的第三课时“左右”，主要让学生通过实际操作，体验左右方位，并能够用语言描述物体的左右位置。
这一课时是学生在认识了上下、前后方位之后，进一步认识左右方位，对于学生建立空间观念，发展学生的观察能力、表达能力具有重要的意义。
二. 学情分析一年级的学生已经具备了一定的生活经验，对左右方位有了初步的认识。
但是，他们在用语言描述物体左右位置时，还可能存在一定的困难。
因此，在教学过程中，我将以学生为主体，引导学生通过实际操作，体验左右方位，并用语言描述物体的左右位置。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生通过实际操作，进一步认识左右方位，能够用语言描述物体的左右位置。
2.过程与方法：培养学生观察、操作、交流的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生合作学习的意识，提高学生学习数学的兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生能够用语言描述物体的左右位置。
2.教学难点：引导学生通过实际操作，体验左右方位，并用语言描述物体的左右位置。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用以下教学方法与手段：1.情境教学法：通过创设有趣的情境，激发学生的学习兴趣，让学生在实际操作中体验左右方位。
2.游戏教学法：通过设计有趣的游戏，让学生在游戏中认识左右方位，提高学生的学习积极性。
3.引导发现法：引导学生通过观察、操作、交流，发现左右方位的特点，培养学生自主学习的能力。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个简单的谜语，引导学生进入学习情境，激发学生的学习兴趣。
2.探究新知：让学生通过实际操作，体验左右方位，并用语言描述物体的左右位置。
3.巩固练习：设计一些有趣的练习题，让学生在练习中巩固所学知识。
4.课堂小结：对本节课的内容进行总结，加深学生对左右方位的认识。
5.布置作业：布置一些富有思考性的作业，让学生课后巩固所学知识。
北师大版数学一年级上册第五单元《位置与顺序第3课时左右》说课稿
北师大版数学一年级上册第五单元《位置与顺序第3课时左右》说课稿一. 教材分析《位置与顺序》是人教版一年级上册第五单元中的一节数学课。
本节课主要让学生通过实际操作，感知和体验物体的左右位置关系，培养学生初步的观察、操作和语言表达能力。
内容主要包括利用实物或图片，让学生在实际情境中体验和感知物体之间的左右位置关系，并在实际操作中进一步巩固对左右的认识。
二. 学情分析一年级的学生刚从幼儿园升入小学，他们对周围事物的探究兴趣浓厚，好奇心强。
这个年龄段的学生以具体形象思维为主，对直观的、有趣的、动手操作的活动比较感兴趣。
但在数学学习中，学生的认知水平、动手操作能力、数学语言表达能力等方面存在一定的差异。
三. 说教学目标根据教材和学生的实际情况，我制定了以下教学目标：1.让学生通过实际操作，感知和体验物体的左右位置关系，建立初步的左右概念。
2.培养学生观察、操作和语言表达能力，提高学生的数学思维能力。
3.培养学生合作学习的习惯，增强学生的团队意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生通过实际操作，感知和体验物体的左右位置关系，建立初步的左右概念。
2.教学难点：让学生在实际情境中，运用数学语言准确描述物体的左右位置关系。
五. 说教学方法与手段为了提高课堂教学效果，我采用了以下教学方法与手段：1.情境教学法：通过创设有趣的生活情境，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与课堂活动。
2.游戏教学法：运用游戏活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习，提高学生的学习积极性。
3.动手操作法：引导学生动手操作，实际体验物体的左右位置关系，提高学生的实践能力。
4.小组合作学习：学生进行小组讨论、交流，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个有趣的游戏，引导学生发现物体之间的左右位置关系，激发学生的学习兴趣。
2.探究新知：让学生通过实际操作，感知和体验物体的左右位置关系，引导学生用数学语言描述物体之间的左右关系。
北师大版一年级数学上册 第五单元 位置与顺序 第3 课时 左 右 表格式教案
北师大版一年级数学上册第五单元位置与顺序第3 课时左右教学目标1.在具体的活动中，让学生体验到左、右的位置与顺序，初步培养学生的空间观念。
2.能确定物体左、右的位置与顺序，会用左、右描述物体的相对位置。
3.初步培养学生按一定顺序进行观察的习惯。
4.使学生在学习活动中获得积极的情感体验。
重点难点重点：学会确定物体左右的位置与顺序。
难点：体会左右位置的相对性。
教学准备多媒体课件。
教学步骤教学内容一、引入“左右”师：同学们，你们喜欢做游戏吗？喜欢的同学举手。
和同桌说说你举的是哪只手。
(学生根据已有的生活经验与同桌交流)师：今天我们要一起来认识“左右”。
(板书课题：左右)二、实践操作，理解“左右”1.我说你做。
让学生根据课本中的要求，两人一组，鼓励他们提出不同的说法。
2.摆一摆。
请你在桌上摆一块橡皮，在橡皮的左边摆一枝铅笔，在橡皮的右边摆一个铅笔盒，在铅笔盒的左边、橡皮的右边摆一把尺子，在铅笔盒的右边摆一把卷笔刀。
(同桌合作完成。
屏幕出示摆放顺序：铅笔、橡皮、尺子、铅笔盒、卷笔刀)说一说，摆在最左边的是什么？摆在最右边的是什么？3.数一数。
师：从左边数橡皮是第几个？从右边数橡皮是第几个？为什么同一块橡皮，排第几都不一样？(通过学生回答，教师说明：同一块橡皮，按左右不同的方向去数，顺序也就不同了。
)4.说一说。
大家把学具打乱，和同桌商量一下，想怎么摆就怎么摆。
摆好后，同桌相互说一说，尺子的左边有什么？尺子的右边有什么？学生根据自己位子说说左右两边都有谁。
三、“左右的”应用1.出示课本第66页“做一做，玩一玩”的图。
小猫可以先向上走3格，再向右拐，向右再走2格；还可以先向右走2格，再向上走3格。
2.课本第67页“练一练”第4题。
师：从右大客车是第5辆，一共有几辆车？(学生可能会出现错误的答案，教师先放手让学生独立完成，交流反馈时抓住学生的错误来引导学生进行分析)3.通过游戏完成“练一练”第5题。
先引导学生看图，读懂题意，最后组织学生以六人小组形式继续玩。
一年级上册数学教案-第五单元位置与顺序第3课时 左右 北师大版
一年级上册数学教案第五单元位置与顺序第3课时左右北师大版---教学目标：1. 理解左右方向的概念，能够在实际环境中正确识别左右。
2. 学会在平面图上表示左右，并能进行简单的左右排序。
3. 培养学生的空间方位感和逻辑思维能力。
---教学内容：1. 左右基本概念：介绍左右的基本概念，通过日常生活实例，让学生理解左右的相对性。
2. 左右识别：通过游戏、活动等方式，让学生在实际环境中识别左右。
3. 平面图表示左右：教授如何在平面图上表示左右，并进行相关的练习。
4. 左右排序：让学生进行简单的左右排序活动，巩固对左右概念的理解。
---教学重点与难点：1. 教学重点：理解左右的概念，能在实际环境中正确识别左右，能在平面图上表示左右。
2. 教学难点：左右概念的相对性理解，以及在实际环境中的应用。
---教具与学具准备：1. 教具：左右标识卡片、平面图、左右排序工具。
2. 学具：左右标识卡片、平面图、左右排序工具。
---教学过程：1. 导入：通过简单的左右游戏，引起学生对左右概念的兴趣。
2. 新课导入：介绍左右的基本概念，并通过实例让学生理解左右的相对性。
3. 实践操作：让学生在实际环境中进行左右的识别，并指导他们在平面图上表示左右。
4. 巩固练习：进行左右的排序活动，巩固学生对左右概念的理解。
5. 总结：总结本节课的重点内容，解答学生的疑问。
---板书设计：- 左右- 正文：- 左右基本概念- 左右识别- 平面图表示左右- 左右排序---作业设计：1. 完成左右识别练习题。
2. 在家中与父母一起进行左右的识别游戏。
---课后反思：本节课通过游戏、活动等方式，让学生在实际环境中识别左右，并通过平面图表示左右，使学生对左右概念有了深入的理解。
但在教学中，也发现部分学生对左右的相对性理解不够深入，需要在后续的教学中进一步加强。
---[完]重点关注的细节是“教学过程”。
教学过程是整个教案中最为重要的部分，因为它直接关系到教学效果的实现。
北师大版一年级上册数学教学设计-第五单元位置与顺序第3课时 左右
北师大版一年级上册数学教学设计-第五单元位置与顺序第3课时左右一. 教材分析本课时是北师大版一年级上册数学第五单元“位置与顺序”的第三课时，主要教学内容是让学生能够辨别自己的左右，并能够用左右来描述物体的位置。
这一课时是在学生已经学习了上下、前后位置关系的基础上进行的，对学生来说，左右位置关系的认识是一个新的学习内容。
教材通过生动的图片和实际情境，引导学生观察、操作，从而发现和掌握左右位置的相对性，进一步培养学生的空间观念。
二. 学情分析一年级的学生已经具备了一定的空间观念，能够理解和运用上下、前后描述物体的位置。
但对于左右位置的相对性，学生可能还比较模糊，需要通过实际操作和观察来进一步理解和掌握。
此外，学生的学习习惯和注意力集中程度也有所不同，教师需要根据学生的实际情况，灵活调整教学方法和节奏。
三. 教学目标1.让学生能够认识自己的左右，并能够用左右来描述物体的位置。
2.培养学生的空间观念，提高学生的观察和操作能力。
3.培养学生合作学习的好习惯，提高学生的团队协作能力。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生能够辨别自己的左右，并能够用左右来描述物体的位置。
2.教学难点：让学生理解左右位置的相对性，能够灵活运用左右来描述物体的位置。
五. 教学方法1.采用情境教学法，通过生动有趣的图片和实际情境，引导学生观察、操作，从而发现和掌握左右位置的相对性。
2.采用游戏教学法，通过左右方向的竞赛游戏，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
3.采用合作学习法，让学生在团队协作中，共同完成任务，提高学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.准备一些有关左右位置的图片，如：小动物、交通工具等。
2.准备一些卡片，上面写有左右方向的词语。
3.准备一个计时器，用于记录每个环节的时间。
七. 教学过程1.导入（2分钟）教师出示一些有关左右位置的图片，引导学生观察，并提出问题：“这些图片中的物体有什么特点？它们的位置是怎样的？”让学生自由发言，从而引出本节课的主题——左右位置。
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第五单元位置与顺序
第三课时左右
【教学内容】
左右
【教学目标】
1、在具体的活动中，让学生体验到左右的位置与顺序，初步培养学生的空间观念。
2、能确定物体左右的位置顺序，会用左右描述物体的相对位置。
3、初步培养学生按一定顺序进行观察的习惯。
【教学重难点】
重点：能确定物体左右的位置顺序，会用左、右描述物体的相对位置。
难点：初步培养学生的空间观念和按一定顺序观察的习惯。
【教学方法】
自主、合作、探究。
【课前准备】
多媒体课件、实物。
【教学过程】
一、感知自身的左右。
1、我们用哪只手写字？请你举手。
（右手）
2、把你左边的耳朵给我看。
（同学们的头向右转）再让我看看你右边的耳朵。
（同学们的头向左转）
3、用大家的右手摸摸左耳，再用左手摸摸右耳。
4、用大家的左腿抬起来，用大家的右腿跺一下地。
5、用大家的左手摸左腿，右手摸右腿。
6、同桌相互握手（用右手握对方的右手）
二、感知身边的左右。
1、左边的同学举左手，右边的同学举右手。
2、请你说说你的左边都有谁？你的右边都有谁？
3、请10个同学排成一排，请问：从左边数小华排第几？他又排第几？小华的左边是谁？右边是谁？
三、摆一摆
1、让学生按一定顺序把铅笔、橡皮、尺子、文具盒、小刀摆好。
2、让学生从左数看橡皮是第几个？
3、让学生从右数看橡皮是第几个？
4、尺子的左边有什么？右边有什么？
5、交换一下位置，再让学生说说橡皮的位置。
设计意图:通过摆一摆引导学生亲身经历知识形成的全过程,锻炼学生的操作能力、观察能力、语言表达能力,体现“让学生动手实践”这种重要的数学学习方式。
四、体验左右的相对性。
老师和你面对面站着,老师举右手,你也举右手,老师举左手,你也举左手,看谁举得又对又快。
(学生十分投入地做游戏)
设计意图:教师适时、有效地组织学生进行讨论、表演、验证,让学生去感悟、去体验、去认知,较好地突破了本节课的难点。
最后的小游戏旨在培养学生从多角度思考问题的能力,拓展了学生的思维,进一步明确了“方向不同,左右也不同”,同时使学生真正地体会到了数学就在身边,就在我们的生活中。
五、做一做
1、把语文书放在数学书下面。
2、把尺子放在数学书的左边。
3、把铅笔放在数学书的右边。
六、走一走
把学生分成两个小组，一个小组按“靠右手”上楼梯，一个小组按“靠右手”下楼梯，然后让两个小组交换体验。
七、练一练
教材67页第4题。
【板书设计】
左右
左手右手
【教学反思】
这节课关注学生的自主探索、合作学习,努力使学生自己发现解决问题的方法。
这些数学活动使学生获得直接的体验,让学生在实践中探索左右的意义,在理解的基础上掌握左右的位置关系。
使学生在愉快的心情下进入教学情境,从而营造愉快的学习氛围。
每个环节的设计都富有情趣。
这些生动有趣的活动使学生体会到了学习数学的乐趣,激发了学生学习数学的积极性。