娃娃家游戏活动案例分析【推荐下载】

幼儿园娃娃家游戏活动案例分析

娃娃家游戏活动案例分析一、案例描述：区域活动开始了，孩子们根据自己的喜好自由的选择了区域中安静的游戏，我发现小超市一个人也没有。

于是，我暗示到：“这里的小超市谁愿意去玩啊？”可是没有人理睬，也许是幼儿光顾着玩游戏没有听见吧，于是我耐心地提高了嗓门：“小朋友们，今天谁愿意去当小小收营啊？”这时，小宝举手说：“我去吧。

”后来有几个幼儿也陆续的响应了，要求去小超市玩。

角色游戏室的每个区角又开始有条不紊的开始了，过了一会会，小宝和他的大哥哥走过来，对我说，老师能不能换个角色啊，我不要玩这个了，一点都不好玩的。

他的大哥哥也随声附和说不想玩了。

面对不止一次的这样情况，我分析了下：1、在投放材料的过程中，发现幼儿的兴趣已经不高了，没有及时的调整材料，材料也比较单一。

在小超市里，只有单纯的物体摆放，和真实的超市环境相差太多，可能使幼儿难以投入到游戏的情景中去。

只有当幼儿对某样事物有着浓厚的兴趣时，便能在活动中保持愉快的情绪，处于积极主动的探求状态，当他觉得游戏也就如此时，她们就会失去活动的兴趣，也就不愿意再玩了。

2、在区域活动中，教师是观察者、引导者。

我们支持、鼓励幼儿自发地探索和操作材料，根据幼儿在区域中的表现，随时给予一定的帮助、指导。

我的指导对于幼儿来说没有具体的评价，幼儿在游戏中没有兴趣，出于我的威严才继续游戏的，没有足够的空间给他们，应该给予鼓励，为幼儿创设一个轻松和谐的环境。

3、虽说是混龄活动，但是在大哥哥的经验水平和中班幼儿的经验水平差不多的基础上，两者之间没有能力高的小朋友带领，在本来就对游戏不感兴趣的情况下，就更觉得游戏没真实性了，缺少去游戏的想法。

三、对策与思考根据超市的材料单一的情况，我们又增添了一系列超市的必备品，比如收银台，收银台前的小柜子，和小篮子等一系列的真实东西的缩小版。

并对一些物品及时进行补充、调整，根据幼儿的兴趣和需要，改进或摒弃不适合的材料。

在观察指导的时候，要给幼儿一定的空间去发挥，给他们宽松的环境去讲述他们的需求、困难等等。

小班角色游戏娃娃家案例

小班角色游戏娃娃家案例今天，小班幼儿XXX和XXX一起进入了小厨房游戏。

XXX扮演妈妈的角色，忙着洗碗和烧菜，而XXX则在桌子上摆放餐具。

然而，当他们开始玩具柜里的食物时，厨房变得一片混乱。

XXX一直在跑来跑去，把食物当成玩具玩，还扔来扔去，让XXX很生气。

XXX问他们平时吃饭时食物放在哪里，XXX回答说要放在盘子里，但他们还是不听劝告。

我提醒他们妈妈煮饭很辛苦，可以帮忙盛菜，XXX听从了我的建议。

但是，他们吃完后又开始玩耍，XXX让XXX洗碗，但他们只顾着自己玩。

分析发现，XXX是一个有责任感的孩子，喜欢扮演妈妈的角色。

但是XXX只有粗浅的角色意识，不知道自己该做什么，也不与人交往。

游戏过程中，缺乏社会性的交流，孩子们主要是在自娱自乐，没有融入角色中。

为了改善这种情况，我们可以在游戏中及时发现问题并转变角色，成为孩子们的游戏参与者，进行一些隐形的指导，帮助孩子们了解游戏规则。

同时，家长可以给孩子们机会参与各种家务，让他们在观察和行动中了解并运用到游戏中。

我们还可以提供图片和视频供幼儿观看，与幼儿讨论角色职责，并提供显示角色特征的游戏材料，帮助幼儿更好地了解娃娃家角色的职责。

这样，家庭成员的分工萌芽，孩子们也能更好地融入角色中，享受游戏的乐趣。

今天，XXX、XXX和XXX一起玩游戏。

XXX穿上围裙扮演妈妈，XXX戴上墨镜扮演爸爸。

他们抢着要煮饭，两个宝宝在地板上嬉戏。

我问他们在家里爸爸妈妈分工是怎样的，他们是如何决定的。

XXX说应该是一起商量，XXX则说她家里是妈妈来煮饭的，爸爸可以帮忙洗菜。

XXX则说他要照顾宝宝，否则宝宝会太调皮了。

煮完饭后，XXX给宝宝喂了一碗好吃的青菜汤，喂之前还轻轻地吹了一吹。

这次游戏让幼儿们体验到了照顾宝宝的角色，增强了他们的角色意识。

幼儿们在喂宝宝时表现出了更加熟练的姿势。

但是，他们仍然没有学会合作和协商，不知道如何分配任务，因此出现了争抢煮饭玩具的现象。

幼儿园中班表现性活动区游戏教学案例：娃娃家

幼儿园中班表现性活动区游戏教学案例：娃娃家能成功地完成任务，于是XXX开始探索其他方法，最终使用了筷子夹起了食物。

这种探索和解决问题的过程对幼儿的认知发展和创造力有很大的促进作用。

同时，也提醒我们在游戏设计中要考虑到孩子的多样性和灵活性，不要过于限制他们的想象力和创造力。

改写：在幼儿教育中，手的动作灵活协调是非常重要的，而动作的发展需要连续不断的良好刺激。

因此，创造一个能促进幼儿动作发展的环境就显得尤为重要。

我们班的孩子们最喜欢的区域游戏活动是娃娃家，我们将小手肌肉动作发展内容融入到娃娃家中，为孩子们创造参与各种动手活动的机会，促进其手部精细的动作发展。

我们的目标是让幼儿学会铲、舀、盛装等动作，提高其小肌肉动作及手眼协调能力。

在娃娃家的厨房游戏中，我们投放了电磁炉灶、锅、铲、塑料碗、盘等厨房用具，自制及仿真食物，汤匙、筷子等。

孩子们可以模仿成人的活动，参与炒菜煮饭等生活活动，从而促进小手肌肉动作的发展。

然而，由于投放的仿真蔬菜过于饱满，而铲子过浅，材料与工具的限制，使孩子铲的动作在发展中遇到了困难。

为此，我们对材料与工具进行了适当地调整，增加了布质的扁肉、纸质面条、海带结等自制食物，降低铲的难度，同时增加勺子，供幼儿用勺子舀起食物。

在游戏推进过程中，我们发现孩子们尝试用勺子和铲子完成任务，但都失败了。

于是XXX开始探索其他方法，最终使用了筷子夹起了食物。

这种探索和解决问题的过程对幼儿的认知发展和创造力有很大的促进作用。

同时，也提醒我们在游戏设计中要考虑到孩子的多样性和灵活性，不要过于限制他们的想象力和创造力。

能够顺利地使用筷子夹起海鲜面，显示出她手眼协调的能力比较好，已经初步掌握了使用筷子的技能。

根据《指南》的指导，中班幼儿应该能够使用筷子进餐，因此我们可以尝试将这个技能与游戏有机结合起来。

为了教授孩子如何使用筷子夹东西，我们需要调整目标和材料的投放。

目标调整为研究使用筷子夹东西，而在餐桌和灶台上提供摩擦力较大的木质筷子和大筷子，以便孩子们更好地掌握这项技能。

幼儿园小班活动区游戏优秀教学案例：《娃娃家》

幼儿园小班活动区游戏优秀教学案例：《娃娃家》幼儿园活动区游戏优秀实例：娃娃家娃娃家是一种角色游戏，能够让幼儿在游戏中体现自己对生活的理解。

XXX教授XXX在其《学前儿童游戏》中指出，游戏是儿童早期最基本的活动形式。

游戏不仅带给儿童快乐，而且是帮助儿童按照自己独有的方式去研究和发展的有价值的活动。

游戏在儿童身体、知识、社会性和情绪情感的发展中起着重要的作用。

通过娃娃家这个游戏，我们可以培养幼儿的动手能力、语言预期能力和想象力。

同时，这个游戏也能够增强幼儿的合作意识，让幼儿充分享受游戏带来的乐趣。

为了进行娃娃家这个游戏，我们需要设置游戏区域，并添置必要的床、桌子、椅子、锅、碗、娃娃、电冰箱、电视、衣服等材料。

在游戏中，幼儿可以自选角色，装扮就位，然后开着小火车到“娃娃乐园”作客。

接着，幼儿们可以在娃娃家中扮演爸爸、妈妈和孩子的角色，去超市购物、在家里做饭、招待小客人等等。

在游戏推进中，我们可以通过迁移经验来提高幼儿的游戏水平。

例如，我们可以观察XXX正在“娃娃家”炒菜，把各种各样的菜、水果一股脑倒进锅子里，不停地用铲子翻来翻去。

虽然宇畅的炒菜动作有些笨拙，锅子里的菜不断掉出来，但是他依然能够迁移生活中吃火锅的经验，觉得在娃娃家煮菜全部放一起是一种新的菜品，叫火锅。

这也是一个有创意的新玩法。

在游戏中，我们可以强调规则，要求孩子们不要把菜全部混在一起，而且要将散落的蔬菜拣起来，这样能够让幼儿在游戏中提高模仿能力的同时，也能够锻炼他们的创新能力。

在引导幼儿进行角色游戏时，应该注重创造性和灵活性，让幼儿有机会自己创造新的游戏。

临时医院就是一个例子，幼儿可以根据自己的生活经验和兴趣，在游戏中创造出一个新的场景和情节。

教师可以提供一些启发性的问题，如“如果你生病了，你想去哪个医院看病？”“医生会给你开什么药？”等等，引导幼儿进行探究和思考，从而生成新的游戏。

在游戏中，教师可以扮演医生或患者的角色，与幼儿一起玩耍，同时也可以引导幼儿研究一些简单的医疗知识，如如何包扎伤口、如何测量体温等。

幼儿园小班游戏案例《娃娃家》

游戏推进一
在孩子们的游戏中，我们看到：孩子们在游戏中有了初步的角色意识，能在游戏中扮演娃娃家中的爸爸、妈妈等角色，知道他们做些什么？娃娃家的游戏情节集中表现在做饭，吃饭，喂饭等。孩子最喜欢在厨房里切切、洗洗、煮煮。每次游戏，桌面上摆满了杂乱无章的一桌子菜。（但在活动后的分享交流中，孩子们告诉我，他们在开生日会。）当厨房爆满时，挤不进厨房游戏的孩子就会把食物带到书房或卧室中来，在这里继续做小点心、喂宝宝吃饭。
……
游戏推进一
调整推进 ●环境与材料调整： 1、增加了一个可以灵活移动的浴室。投放洗衣机、喷淋头、沐浴露、毛巾等材料。 2、有了帘子做隔断的书房，这样就有个隐秘的空间，避免看书时外界干扰。但是空间却变小了，只能容纳3个孩子。 3、新增化妆间，孩子们相继带来的包包、帽子和假发等丰富了游戏材料。
俊俊在灶台上忙碌的煮着东西，他把面条和海鲜都放在锅里，嘴里说着：“我要煮饭啦。” 一旁的露露试图要把他挤开：“我是爷爷，我也要煮饭。”
两个人推来推去，最后露露取走了灶台上另一口锅，拿走了蛋糕，默默走
进书房。牛牛看见了，放下书说：“我们一起煮。”乐乐抱着兔娃娃走来说：“来喂宝宝吃饭吧。”“我是爸爸，应该我来。”牛牛抢过宝宝，坐在沙发上开始喂饭，乐乐翻了几下书，放回书架离开了。
幼儿园小班游戏案例
《娃娃家》
演讲人
游戏来源
娃娃家游戏是小班孩子最喜欢的活动区游戏，也是每年小班年龄段必创设的活动区内容。孩子们特别喜欢在娃娃家中扮演角色，用语言、动作、表情等创造性地反映自己的生活经验。
《3—6岁儿童学习与发展指南》颁布以来，我们知道了“珍视幼儿生活与游戏的独特价值，创设丰富的教育环境”是《指南》的核心价值之一。在践行《指南》中，针对“活动区游戏材料” 我们不断思考与研讨“如何提供适宜的材料让娃娃家游戏更有趣？”

幼儿园中班区域游戏案例分析：娃娃家

幼儿园中班区域游戏案例分析：娃娃家案例发生的区域：娃娃家案例发生的年龄班：中班【案例】今天娃娃家中的爸爸妈妈特别的“忙”，我走进一瞧，原来爸爸妈妈和哥哥都挤在了小小的灶台前，抢着把新投入的分类橱中的餐具、橱具拿出来，游戏还没有真正开始，孩子们就都乱了套了。

爸爸和妈妈抢着厨具忙着烧菜，两人你争我夺地机械地把菜一盘盘端到桌上，把一张小桌子堆得满满的，也不再讲究烧菜的步骤。

只是比赛谁抢到的菜多，而对家里的其它事一概不管。

我立刻以客人的身份进入了娃娃家：“今天外婆想小宝宝了，想来看看宝宝。

咦，怎么宝宝哭成这样，也没人抱啊？”妈妈听到，马上扔下橱具，到床上抱起宝宝拍了起来。

我又以外婆的口吻说：“你这个妈妈呀，怎么不好好照顾宝宝呢，烧饭的事可以让爸爸去做，你看，天气这么冷，宝宝穿衣服太少了。

”妈妈一听，马上到衣橱里找衣服，可找来找去都是夏天的裙子。

一脸无奈看向我，我知道是我材料准备不够齐全，天凉了没想到给娃娃准备毛衣和棉衣，就想试探一下妈妈会不会以物代物，我提醒她想想办法，让宝宝暖和起来吧，说完就借故离开了娃娃家。

游戏结束讲评时，我问娃娃家妈妈：“今天宝宝找到衣服穿了吗？”妈妈告诉我：“我脱了件衣服给娃娃穿的，就带他去超市买新衣服，可没找到，后来就向小朋友借了条围巾给她包身上了，也很漂亮的！”我表扬了妈妈很会动脑筋，是个宝宝喜欢的好妈妈。

我想到哥哥刚才也在家添乱的，就顺便问了一句：“今天哥哥在家做什么了呢？”爸爸抢着说：“我让他上幼儿园去了，放学时带回来一条鱼呢。

”【分析】孩子在游戏一开始就出现争抢玩具的现象，明显他们在游戏前没有分配好各自的角色，也就不清楚自己的角色职责了。

但他们很明显已有了一定的角色意识，只是玩游戏还是停留在已有的经验之上，没有动脑筋去拓展游戏情节，而是重复以前做过的事。

经我提醒，孩子们都能明白自己的职责并迅速进行游戏。

【指导策略】1、在这一游戏案例中我体会最深的是在幼儿自主性游戏中老师不能是传统意义上的老师角色。

幼儿案例分析：“娃娃家”中的趣事

幼儿案例分析：“娃娃家”中的趣事一、案例背景：刘思彤是一个活泼好动、情绪外显的小朋友，她乐意并且能够主动与人交往，对周围环境中发生的事反应敏捷，非常愿意去尝试并接受新的事物，但有时注意力会较容易分散。

今天刘思彤、王涵睿、吴尚宇、王子航这四个小朋友选择了娃娃家的区域游戏，在老师的引导下，小朋友们在选择了自己喜欢的角色后开始游戏。

二、案例描述：王涵睿拿着勺子给宝宝喂饭，一边喂一边说“吃饭”。

刘思彤听到后说“我来吃饭，我要吃饭”，说着走过去取食物。

取完食物后又走到雯雯那，王涵睿说“我当妈妈”。

刘思彤听到后拿着食物走回去，用一只手拿起鸡蛋，一边说“小宝宝，吃饭啦”一边把鸡蛋放到桌上。

接着她跪在地上，说“小宝宝，我来喂你喝牛奶吧”。

边说边把杯子往旁边放了放，又迅速拿起来往杯子里倒，说“弄点粉”。

涵睿用小茶杯给宝宝喂水，刘思彤走过去对小宇说“我要水，她要喝水了”。

笑笑伸手去拿小茶杯，小宇就迅速地把茶杯拿走了。

刘思彤拿起茶杯下面的调色盘，举在手上晃动着，踮起脚尖，咧着嘴、大声地说“老师，我找到这个了，这是涂颜料的。

”接着刘思彤转过身去，发现了小椅子，随手扔下调色盘，捧起小椅子说，“嘿，我想要这样”，她用手拍了拍小椅子，接着站在了椅子上。

王涵睿一边搅动勺子一边说，“这里面有奶粉”，刘思彤听到后从小宇手里把酸奶杯拿了过来说“我要，我要，是我放在这里的”。

刘思彤拿到酸奶杯后又去喂娃娃，刘思彤说“看，小宝宝吃完了”，王子航说“啊，这么快”。

“嗯，这么快，小宝宝又吃完了”刘思彤边说边起身走到后面，又玩起了小椅子。

三、分析与反思刘思彤在游戏中已经表现出一定的角色意识，知道作为妈妈要给宝宝喂饭。

但是，刘思彤在游戏中的兴趣和注意力不稳定，较易受到外界环境的影响。

在三分钟的观察中，她多次转变了游戏主题，从一开始给桃子喂饭，到发现调色盘并与教师分享信息，再到玩小椅子，接着又回到喂饭的游戏情节上，反映出笑笑在游戏中有一定的目的性但是角色意识不强。

幼儿园小班娃娃家游戏案例分析

幼儿园小班娃娃家游戏案例分析引言娃娃家游戏是幼儿园常见的角色扮演游戏之一，通过模拟家庭生活的场景，让幼儿扮演家长、孩子等角色，体验家庭生活的情感交流和角色互动。

这种游戏能够培养幼儿的社交能力、情感沟通能力以及创造力等多方面的能力。

本文将分析一个幼儿园小班娃娃家游戏的具体案例，探讨该游戏对幼儿发展的影响。

游戏背景和设定该案例发生在一所幼儿园小班中，共有12名幼儿参与。

教师为了激发幼儿对家庭生活的兴趣和理解，精心设计了一个娃娃家游戏。

在游戏中，教师为每位幼儿分配了一个角色，包括爸爸、妈妈、孩子等。

每个角色都有相应的任务和责任，例如爸爸要负责挣钱养家，妈妈要负责照顾孩子和做家务，孩子要上学和乖乖听话等。

游戏过程和互动在娃娃家游戏中，孩子们穿上家长角色扮演服装，进入一个模拟家庭的环境中。

他们模仿真实家庭生活的情境，在角色的设定下进行互动和沟通。

游戏中，教师扮演家庭的“外人”，观察幼儿的表现并记录，以便后续分析。

游戏开始后，孩子们积极扮演自己的角色，展示出了不同的行为和情绪。

有的孩子表现出责任心，认真履行自己的任务；而有的孩子则充满了想象力，创造出一些有趣的情节。

他们之间通过语言和动作进行互动，学会了分享、合作等社交技巧。

在游戏中，孩子们遇到了一系列的问题和挑战。

例如，爸爸临时有事不能外出工作了，这给家庭带来了经济压力，孩子们为此感到焦虑。

他们通过讨论和合作，共同寻找解决办法，从而培养了解决问题的能力和团队协作能力。

游戏的影响和效果通过观察和分析，这个娃娃家游戏对幼儿的发展产生了积极的影响和效果。

首先，游戏促进了幼儿的情感发展。

在游戏中，孩子们扮演不同的角色，学会了理解和关心他人的情感。

他们通过模拟家庭生活的情景，体验了家庭成员之间的情感交流和关怀，提高了情感沟通的能力。

其次，游戏培养了幼儿的社交能力。

在娃娃家游戏中，孩子们需要与其他角色进行互动和合作。

他们学会了倾听和表达自己的意见，学会了分享和合作，培养了良好的社交技巧和人际关系。

小班娃娃家区域活动案例分析

小班娃娃家区域活动案例分析一、案例：我们班都会展开角色游戏，而我们班的孩子对于娃娃家多非常的喜欢，为了避免孩子的争抢，我们通过区角牌，早上来的早的幼儿拿着自己的牌子进入区角玩游戏，一个区角的牌子挂满了，那其他孩子就只能去找其它的区域玩，这样既能够解决孩子迟到的问题，也让孩子轮流去娃娃家“过过瘾”。

在玩娃娃时，我注意观察了我们幼儿的活动，今天戴舒涵来的了娃娃家，她拿着锅子和勺子十分投入地在煤气灶上烧着饭菜，不一会儿，就看见在锅子里装满了小小的五颜六色的塑料积木。

“吃饭了”她用软木玩具代替小馄饨放在小碗中。

放了几个还不满足，乐此不疲地又用小碗盛了饺子、汤圆，小小的桌子上放满了食物。

这时，坐在一旁的“姐姐”林可欣说“娃娃要吃奶了”，马上拿来一个大的奶瓶，端坐在垫子上，一手抱着娃娃，一手轻轻的将奶瓶朝娃娃嘴里送。

戴舒涵叫她来吃馄饨，林可欣没有理会，继续喂娃娃。

戴舒涵只能自己管自己吃。

二、案例分析：从幼儿的表现来看，孩子们能够确定自己的身份。

不过角色游戏是幼儿较喜欢的一种游戏。

孩子们玩的很开心很投入，他们能够利用老师提供的不同材料实行游戏，小班孩子游戏需要具体可操作的东西，他们喜欢摆摆弄弄，比较有劲。

从中能够看出幼儿能够学会思考用不同的物体来代替没有的东西。

这是我意想不到的地方。

三、反思：这个年龄阶段的孩子学习和游戏的内容是模仿真实的生活实践，对角色游戏很感兴趣，而且很喜欢扮演其中的角色，特别喜欢扮演爸爸、妈妈的角色。

可在游戏活动中，她们带着角色身份的幼儿独自行动，各自管各自烧饭或喂娃娃等。

在活动中能够看出幼儿的合作意识不强。

所以在初期的活动中，以教师示范，孩子模仿为主，促进和激发幼儿的简单合作意识。

同时在摆放材料上需要考虑投放一些半成品，促进新的游戏情节发生，提高合作的频率。

小班游戏优秀教案及教学反思《娃娃家》

小班游戏优秀教案及教学反思《娃娃家》教学目标：1. 能够理解游戏规则，知道如何玩游戏。

2. 培养孩子们的合作精神和团队意识。

3. 训练孩子们的观察力、注意力和语言表达能力。

4. 提高孩子们的自信心和自我控制力。

教学准备：1. 老师准备游戏素材：玩具娃娃、娃娃屋、盖子、扫帚、铲子等。

2. 教室需要进行布置，将游戏素材摆放在一个角落中。

3. 准备音乐作为游戏背景音乐。

教学过程：一、游戏规则的介绍1. 将孩子们分成若干个小组，每个小组选择一位队长。

2. 老师将玩具娃娃、娃娃屋、盖子、扫帚、铲子等素材放置在一个固定的地方，由队长带领小组去那里。

3. 游戏开始，每个小组挑选一位娃娃妈妈或娃娃爸爸，来到娃娃屋前，通过扫帚、铲子等工具清理娃娃家的“环境”。

4. 接下来，孩子们需要通过抽盖子的方式来确定自己要做什么事情，比如“喂奶”、“换尿不湿”、“逗娃娃笑”等等。

5. 孩子们需要团队合作，完成商定的任务。

二、游戏开始1. 老师介绍游戏规则，并安排好小组。

2. 请队长带领小组前往娃娃家进行游戏。

3. 孩子们需要通过扫帚、铲子等工具，清理娃娃家“环境”。

4. 孩子们开始抽盖子，完成商定的任务。

三、引导孩子们合作1. 老师可以引领孩子们学习如何合作，鼓励有经验的孩子参与到游戏引导活动中，从而更好地引导小伙伴们学习怎样更好地合作。

2. 孩子们需要分工合作，比如可以分工喂奶、换尿不湿等，还需要互相协作，帮助伙伴们完成任务。

四、反思与改进1. 教师能够注意到每个孩子的表现，有些孩子在游戏中表现很好，有的则表现不佳。

但是，作为老师，我们应该能够关注到“在一起”的孩子们。

2. 游戏的时间应该安排得尽可能宽松，避免孩子们在时间压力下感到焦虑。

3. 在游戏过程中，教师可以引导孩子们思考游戏规则的本质，在解决问题的过程中促进孩子们的思维能力的全面发展。

教学总结：本次教学让孩子们在“娃娃家”游戏中，学习如何团队合作，互相帮助，共同完成任务。

幼儿园小班游戏活动教案《娃娃家》及教学反思[推荐阅读]

幼儿园小班游戏活动教案《娃娃家》及教学反思[推荐阅读]第一篇：幼儿园小班游戏活动教案《娃娃家》及教学反思《小班游戏活动教案《娃娃家》含反思》这是优秀的小班游戏教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助，快来看看小班游戏活动教案《娃娃家》含反思！教学反思：小班的幼儿好模仿，已经具有了初步的主体意识，他们渴望像成人那样参加各种活动，他们会在假想的情景下反映真实生活，而“娃娃家”又比较接近幼儿的实际生活，所以，小朋友们都很喜欢玩。

丰富的玩具材料是发展幼儿思维和想象的`有效途径。

通过玩具材料可启发幼儿产生联想、引起游戏愿望，并可以使幼儿游戏活动更有目的，增加幼儿对游戏的兴趣和积极性。

但是由于幼儿模仿多，看见别人玩什么，自己也玩什么，看见别人有什么自己就想要什么，所以在游戏初期投放的玩具种类不宜过多，而相同的玩具数量要充足。

再有，小朋友的能力之间存在一定的差异，要把能力好的和能力差的搭配起来，让他们互相带动和感染，共同感受游戏的快乐。

小班游戏活动教案《娃娃家》含反思这篇文章共921字。

相关文章《小班教案《玩沙池》》：小班教案《玩沙池》适用于小班的主题教学活动当中，让幼儿初步了解沙的用途及教育玩沙的安全，通过幼儿的操作尝试活动，感知沙的特性：沙是松散的、一粒粒的、细小的、不溶于水的，快来看看幼儿园小班《玩沙池》教案吧。

《小班教案《泡泡站队》含反思》：小班教案《泡泡站队》含反思适用于小班的游戏主题教学活动当中，让幼儿培养反应能力，培养孩子的集体意识，培养孩子养成遵守纪律好习惯，快来看看幼儿园小班《泡泡站队》含反思教案吧。

第二篇：幼儿园小班角色游戏教案《娃娃家》及教学反思《小班角色游戏教案《娃娃家》含反思》这是优秀的小班游戏教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助，快来看看小班角色游戏教案《娃娃家》含反思！活动目标：1、乐意扮演角色和小朋友一起玩。

2、学习使用简单礼貌用语招待小客人。

3、懂得按自己的意愿选择游戏。

小班游戏教案及教学反思《娃娃家》 (2)4篇

小班游戏教案及教学反思《娃娃家》 (2)小班游戏教案及教学反思《娃娃家》 (2)精选4篇（一）教案：活动名称：《娃娃家》游戏活动目标：培养幼儿的合作意识和团队精神，提高幼儿的观察能力和表达能力。

活动准备：1. 一间空房间作为娃娃家的场景（可以使用教室或室内特定的空间）。

2. 多个娃娃或玩具家居用品。

3. 随身带有娃娃或软玩具的幼儿。

活动步骤：1. 导入（5分钟）：教师找一位幼儿示范抱着娃娃走进教室并把娃娃放在指定的地方，然后其他幼儿看到娃娃后也带上手中的娃娃进入教室，大家围成一个大圈。

2. 游戏规则和讲解（5分钟）：教师向幼儿们介绍娃娃家的背景，然后告诉幼儿们游戏规则：每一个幼儿都是娃娃家的成员，在游戏中需要扮演自己喜欢的娃娃或玩具，并与其他同伴一起在娃娃家中进行交流和互动。

3. 分组（5分钟）：教师根据幼儿们的娃娃或玩具类型，将他们分成几个小组，并告诉每个小组他们在娃娃家中的家庭角色。

4. 游戏进行（10分钟）：幼儿们根据自己的家庭角色，在娃娃家中自由发挥，可以进行家庭生活模拟，例如：做饭、做家务、玩耍等。

教师可以扮演娃娃家的家长，引导幼儿们进行交流和互动。

可以根据实际情况提供一些道具或场景提示。

5. 游戏总结（5分钟）：教师结束游戏，让幼儿们坐下来分享自己在娃娃家中的经历和感受。

教师可以向幼儿们提问，鼓励他们表达自己的观点和感受。

6. 游戏延伸（5分钟）：教师可以提供一些相关歌曲或绘本，让幼儿们参与进来，进一步深化他们对娃娃家的理解和体验。

教学反思：通过这个游戏，幼儿们在角色扮演中得到了锻炼，并且增强了他们与人合作的能力。

在游戏中，他们可以更好地表达自己的观点和听取他人的意见，培养了自己的沟通能力和倾听能力。

此外，这个游戏也可以让幼儿们更加了解家庭中的角色和责任，增强他们的家庭意识。

在今后的教学中，应该多开展这样的游戏活动，促进幼儿的全面发展。

小班游戏教案及教学反思《娃娃家》 (2)精选4篇（二）教案《开飞机》1. 教学目标：- 帮助学生学习和掌握指令动作的基本运动技巧。

幼儿园托班娃娃家游戏案例分析

托班娃娃家游戏案例分析案例一：整理衣服娃娃家中，我添了一个塑料衣柜，里面放了一些衣服、裤子、袜子等。

宝宝来了，打开一个抽屉，把里面的东西拿出来了，又打开另外一个，把里面的东西又拿出来，一会又放进去。

就这样，宝宝一个人，反复在那里玩了很长时间。

分析：我们成人会不容易理解孩子的活动，在我们看来，抽屉这种东西，并不好玩，但是孩子却会乐此不疲，反复操作。

如：在娃娃家中，推着娃娃，一直在散步；或者不断的切菜等等，这些都是成人看来，不好玩，但是，我们成人只要安排妥当，这些材料都可以成为有教育意义的东西。

如：推娃娃车，发展了孩子的大动作，切菜，锻炼了孩子的小肌肉。

在玩抽屉的过程中，孩子不仅满足了动作，而且通过老师的要求暗示，将不同的衣物放在不同抽屉里，有益于分类能力的获得。

案例二：炒“螺丝”经过一段时间，孩子们对娃娃家似乎不太感兴趣了，所以，我就把玩具积木当做是“螺丝”放进娃娃家。

结果，孩子们看到新添的东西，又听到炒螺丝发出的响声，开心极了！从这天开始，娃娃家里十分热闹，孩子们都想去炒螺丝。

分析：老师会发现，孩子们在活动中，特别喜欢有声音的玩具，或者能发出声响的东西。

如：建筑角中，宝宝把积木垒高了，不当心，“哐当”积木全撒了，可是宝宝听到这样的响声，开心极了，接着就是搭好了，推翻，又搭好，又推翻。

其实，不论材料本身的动能如何，关键在于老师怎么用它。

反思：一、通过一段时间的观察，发现托班孩子喜欢的游戏材料具有以下这些特征：1、可以发出声响的东西2、来自于自然的材料；真实生活中一般不能去操作。

3、可以反复摆弄的4、色彩鲜艳的5、可以用来模仿成人劳动所提供的材料二、细心观察，善于分析观察幼儿的游戏，首先要有耐心，要倾听孩子的心声。

教师在游戏指导中，观察幼儿的行为是很重要的，幼儿游戏的行为有时是无声的，但从无声的动作中可以看到幼儿的内在思想、情感的流露，所以更需要老师的耐心观察，从而发现幼儿游戏的能力。

其次观察幼儿的游戏还要尊重幼儿的情感特点，用宽容的心态去理解它。

案例分析：娃娃家里的故事

案例分析：娃娃家里的故事娃娃家是小班角色游戏中的重要区域。

在短短的两个多月中，一个小小的娃娃家历经变迁。

回顾其中的种种，不免让我感慨：创设一个让孩子玩得高兴又有意义的娃娃家是辛苦而快乐的。

孩子们喜欢扮演爸爸和妈妈的角色，每次开展娃娃家活动时，他们总是争先恐后地去扮演这些角色。

场面一度难以控制。

为了解决这个问题，我和孩子们一起讨论，只允许一个爸爸和一个妈妈。

然而，在活动过程中，爸爸妈妈的角色并没有被坚持下来。

妈妈去了理发店，爸爸则去了建构区。

当然，其他区的孩子也在娃娃家进进出出。

我认为，孩子缺乏角色意识是这个问题的关键。

为了让他们建立起爸爸妈妈的角色意识，我找来了幼儿园里的厨房衫给“妈妈”穿，而“爸爸”则用胡子进行了装扮。

我还把爸爸妈妈的头像挂在了他们的胸前。

这样一来，扮演的孩子明确了角色，不扮演的孩子也能一眼看出娃娃家里谁是爸爸，谁是妈妈。

在游戏进行中，孩子们的确有了角色意识。

整个活动中，妈妈一直在忙着烧饭，爸爸忙着烧菜。

然而，他们始终没有把烧好的饭菜端到桌上给客人吃。

我观察了孩子们的整个行为，发现他们只顾自己“玩”的开心，完全忘了还要招待客人。

为了解决这个问题，我想给孩子们一个任务的意识。

例如，客人来了要热情地招待，给客人倒茶、吃水果，还要做好饭菜招待客人。

扮演爸爸妈妈的孩子有了“任务”意识后，在娃娃家里学着爸爸妈妈做事。

一会儿，两个小客人来了。

只见“妈妈”给客人倒水，“爸爸”给客人端上烧好的小菜。

但是，他们没有和客人进行语言的交流，客人只管吃东西，“爸爸妈妈”只管烧饭做菜。

而且，他们把菜都胡乱地放在一起。

我介入其中，整个活动参与他们的游戏，自始至终和他们一起做着游戏，以自身的榜样，暗示“爸爸妈妈”应该怎样来招待客人。

有了老师自身的暗示及语言的提醒，孩子们有了一种内在的驱动力，目的性明确了，也更投入于活动了。

大班娃娃家游戏案例与分析

两个小篮子，在菜场中投放了一些塑料袋，在百宝箱中也放了一些塑料袋。

Ø 观察实录：
娃娃家的宝宝睡在床上，妈妈拿了一个小被子盖到娃娃的身上。

坐下来拿了一个锅，放到煤气灶上，用小铲子铲了几下，爸爸看了说：“你在烧什么?”妈妈说：“烧饭。

噢，要去买点菜了，说完就往外走。

”这时，爸爸喊：“哎，你不拿篮子呀?”妈妈说：“哦!说着拿起了篮子，走了。

”妈妈拿着篮子到银行，对银行的人说：“我要取钱。

”“拿多少”“十块”。

银行的人给了十元钱妈妈。

妈妈拿着钱到菜场，指着菜说：“我要这个，嗯，还有这个这个”菜场的人把菜放到秤上秤了一下，把所有的菜放到一个塑料袋里，给了妈妈。

妈妈把袋子接过来，放到自己的篮子里。

Ø 分析与思考：
显然，娃娃家的篮子和菜场的塑料袋都起了一定的作用。

让幼儿不会发生以前东西买了，却拿不起来的事情。

幼儿都能使用工具，也让幼儿更乐意外出去购物，同时也促进了幼儿游戏中的交往。

但往往也正因为幼儿更乐意去购物了，造成了大家一起往外跑的现象，家中往往只剩下娃娃一个人在。

Ø 实施措施：
A：为了更好地帮助幼儿“按需购物”，可以引导幼儿讨论，将需要买的东西先想好并记录在纸上，再去买，培养做事情的条理性。

B：组织讨论：娃娃家里可以留娃娃一人在家吗?并制定一些合理的规则。

阶段三：
案例表现：
Ø 观察背景：
在娃娃家中提供了购物纸和笔，使幼儿能在出门买东西前记录下所要买的东西，观察幼儿如何进行记录。

小班游戏教案及教学反思《娃娃家》

小班游戏教案及教学反思《娃娃家》
【游戏名称】娃娃家
【游戏类型】小班游戏
【适用年龄】3-4岁
【教学目标】
1. 培养幼儿的观察能力和注意力；
2. 锻炼幼儿的动手能力；
3. 培养幼儿的社交能力和合作精神。

【游戏准备】
1. 游戏道具：多个娃娃、几个小家具、照相机等；
2. 游戏场地：教室或者室外场地。

【游戏规则】
1. 让幼儿坐在一起，向他们展示几个娃娃和小家具，然后将它们放在教室中的不同位置；
2. 让幼儿一个接一个地找到一个娃娃，并将其放到娃娃家中相应的位置上；
3. 引导幼儿观察娃娃家的房间，告诉他们要把娃娃放到合适的地方，例如床放到卧室，沙发放到客厅等；
4. 为了增加游戏的趣味性，你可以设定一些特殊任务，例如叫幼儿寻找某种颜色的娃
娃或特定的家具等；
5. 完成游戏后，可以让幼儿一起合影留念，或者说一些关于娃娃家的故事。

【教学反思】
1. 游戏中通过观察和判断的活动，可以培养幼儿的观察能力和注意力；
2. 游戏中动手操作的环节，可以锻炼幼儿的手眼协调能力和精细动作能力；
3. 愉快的合作游戏模式，可以培养幼儿的社交能力和合作精神；
4. 游戏过程中可以引导幼儿表达自己的观察和判断，促进他们语言能力的发展；
5. 教师要注意游戏中各个环节的组织和引导，确保游戏的进行和教学目标的达成；
6. 游戏结束后，教师可以进行简单的评价，肯定幼儿的努力和成就，激发他们的学习兴趣和自信心。

【幼儿教育】娃娃家游戏活动案例分析

一、案例描述：
区域活动开始了，孩子们根据自己的喜好自由的选择了区域中安静的游戏，我发现小超市一个人也没有。