娃娃家游戏活动案例分析【推荐下载】
幼儿园娃娃家游戏活动案例分析
娃娃家游戏活动案例分析
一、案例描述：
区域活动开始了，孩子们根据自己的喜好自由的选择了区域中安静的游戏，我发现小超市一个人也没有。于是，我暗示到：“这里的小超市谁愿意去玩啊？”可是没有人理睬，也许是幼儿光顾着玩游戏没有听见吧，于是我耐心地提高了嗓门：“小朋友们，今天谁愿意去当小小收营啊？”这时，小宝举手说：“我去吧。”后来有几个幼儿也陆续的响应了，要求去小超市玩。角色游戏室的每个区角又开始有条不紊的开始了，过了一会会，小宝和他的大哥哥走过来，对我说，老师能不能换个角色啊，我不要玩这个了，一点都不好玩的。他的大哥哥也随声附和说不想玩了。
面对不止一次的这样情况，我分析了下：
1、在投放材料的过程中，发现幼儿的兴趣已经不高了，没有及时的调整材料，材料也比较单一。在小超市里，只有单纯的物体摆放，和真实的超市环境相差太多，可能使幼儿难以投入到游戏的情景中去。只有当幼儿对某样事物有着浓厚的兴趣时，便能在活动中保持愉快的情绪，处于积极主动的探求状态，当他觉得游戏也就如此时，她们就会失去活动的兴趣，也就不愿意再玩了。
2、在区域活动中，教师是观察者、引导者。我们支持、鼓励幼儿自发地探索和操作材料，根据幼儿在区域中的表现，随时给予一定的帮助、指导。我的指导对于幼儿来说没有具体的评价，幼儿在游戏中没有兴趣，出于我的威严才继续游戏的，没有足够的空间给他们，应该给予鼓励，为幼儿创设一个轻松和谐的环境。
3、虽说是混龄活动，但是在大哥哥的经验水平和中班幼儿的经验水平差不多的基础上，两者之间没有能力高的小朋友带领，在本来就对游戏不感兴趣的情况下，就更觉得游戏没真实性了，缺少去游戏的想法。
幼儿园小班优秀游戏教案《娃娃家》2篇
幼儿园小班优秀游戏教案《娃娃家》
幼儿园小班优秀游戏教案《娃娃家》精选2篇（一）
幼儿园小班优秀游戏教案《娃娃家》
一、教学目标
1. 培养幼儿观察、联想、想象和表达能力。
2. 发展幼儿想象力和创造力。
3. 加强幼儿团体合作和交流能力。
二、教学准备
1. 游戏道具：娃娃、娃娃衣物、家具、盆子、碗、勺子等。
2. 教学环境：布置成像娃娃家的情景。
三、教学步骤
1. 导入
为幼儿打开娃娃家，让幼儿观察里面的装饰品和摆设，并询问幼儿认识什么东西。引导幼儿发言和表达。
2. 游戏准备
把娃娃衣物、家具、盆子、碗、勺子等杂物放在地上或桌上。告诉幼儿今天要玩娃娃家游戏，让每个幼儿自由选择一个娃娃做自己的宝贝。
3. 游戏规则
幼儿根据自己选择的娃娃，按照自己的喜好和想象，给娃娃穿衣服、喂饭、洗澡、搭房子等等。引导幼儿合理安排活动时间和动作顺序。
4. 操作指导
教师示范和引导幼儿如何玩这个游戏，鼓励幼儿参与到游戏中来。教师可以提问、示范、鼓励幼儿，使幼儿参与游戏的兴趣更浓厚。
5. 游戏总结
游戏结束后，教师与幼儿一起回顾游戏过程，询问幼儿觉得自己玩得如何，有什么收获。鼓励幼儿互相交流和表达。
四、示范活动
教师可以根据幼儿的发言和表达，选择一两个幼儿进行示范活动。示范活动可以是整理娃娃衣物、安排家具摆放、为娃娃洗澡、喂饭等。通过示范活动，进一步激发幼儿的兴趣和想象力。
五、延伸活动
将游戏变成集体活动，可以组织幼儿分组玩娃娃家。引导幼儿分工合作，比如有的幼儿负责穿衣服，有的幼儿负责摆设家具，有的幼儿负责喂饭等等。通过集体活动培养幼儿的团队合作和协作能力。
幼儿园小班优秀游戏教案《娃娃家》2篇2
幼儿园小班优秀游戏教案《娃娃家》 (2) 幼儿园小班优秀游戏教案《娃娃家》 (2)精选2篇（一）
教案名称：娃娃家
教学目标：
1. 帮助幼儿了解家庭角色和家庭生活的概念。
2. 培养幼儿的想象力和创造力。
3. 培养幼儿的合作和沟通能力。
教学准备：
1. 多个大小不同的娃娃、玩具家具和家庭用品。
2. 幼儿喜欢的音乐。
教学过程：
1. 导入（5分钟）：
利用幼儿喜欢的音乐创造一个温馨的氛围。老师可以请所有幼儿围坐在一起，告诉他们今天要玩游戏，叫做《娃娃家》。解释游戏规则并引导幼儿一起创造一个小娃娃世界。
2. 贴近实际（10分钟）：
带领幼儿回忆自己的家庭角色，例如有爸爸、妈妈、姐姐、弟弟等。鼓励幼儿谈论家庭中发生的事情，例如谁做饭、谁做家务等。
3. 角色扮演（15分钟）：
将娃娃、玩具家具和家庭用品放在教室的角落里，让幼儿自由选择自己想要扮演的角色。可以提供一些角色卡片，幼儿可以选择自己喜欢的角色卡片来扮演。
4. 游戏时间（20分钟）：
让幼儿根据自己扮演的角色，创造一个小娃娃世界。老师可以引导幼儿一起玩耍，例如给娃娃做饭、洗衣服、睡觉等。同时，老师可以鼓励幼儿之间的合作和沟通，例如共同完成一项任务。
5. 结束（5分钟）：
游戏结束后，老师带领幼儿一起收拾玩具，并进行游戏回顾。让幼儿分享自己在游戏中的体会和感受，鼓励他们互相交流。
教学延伸：
1. 在家庭角色扮演之前，老师可以带领幼儿一起制作娃娃家的道具，例如纸板房子、纸做的娃娃家具等。
2. 在游戏过程中，老师可以与幼儿一起编故事，让幼儿参与到故事中来，培养幼儿的想象力和创造力。
小班角色游戏娃娃家案例
小班角色游戏娃娃家案例
今天，小班幼儿XXX和XXX一起进入了小厨房游戏。XXX扮演妈妈的角色，忙着洗碗和烧菜，而XXX则在桌子上摆放餐具。然而，当他们开始玩具柜里的食物时，厨房变得一片混乱。XXX一直在跑来跑去，把食物当成玩具玩，还扔来
扔去，让XXX很生气。XXX问他们平时吃饭时食物放在哪里，XXX回答说要放在盘子里，但他们还是不听劝告。我提醒他
们妈妈煮饭很辛苦，可以帮忙盛菜，XXX听从了我的建议。
但是，他们吃完后又开始玩耍，XXX让XXX洗碗，但他们只顾着自己玩。
分析发现，XXX是一个有责任感的孩子，喜欢扮演妈妈
的角色。但是XXX只有粗浅的角色意识，不知道自己该做什么，也不与人交往。游戏过程中，缺乏社会性的交流，孩子们主要是在自娱自乐，没有融入角色中。
为了改善这种情况，我们可以在游戏中及时发现问题并转变角色，成为孩子们的游戏参与者，进行一些隐形的指导，帮助孩子们了解游戏规则。同时，家长可以给孩子们机会参与各
种家务，让他们在观察和行动中了解并运用到游戏中。我们还可以提供图片和视频供幼儿观看，与幼儿讨论角色职责，并提供显示角色特征的游戏材料，帮助幼儿更好地了解娃娃家角色的职责。这样，家庭成员的分工萌芽，孩子们也能更好地融入角色中，享受游戏的乐趣。
今天，XXX、XXX和XXX一起玩游戏。XXX穿上围裙扮演妈妈，XXX戴上墨镜扮演爸爸。他们抢着要煮饭，两个宝宝在地板上嬉戏。我问他们在家里爸爸妈妈分工是怎样的，他们是如何决定的。XXX说应该是一起商量，XXX则说她家里是妈妈来煮饭的，爸爸可以帮忙洗菜。XXX则说他要照顾宝宝，否则宝宝会太调皮了。煮完饭后，XXX给宝宝喂了一碗好吃的青菜汤，喂之前还轻轻地吹了一吹。
幼儿园案例分析与措施中班娃娃家游戏案例与分析
幼儿园案例分析与措施：中班娃娃家游戏案例与分析
简介
娃娃家游戏是幼儿园中一种常见的角色扮演活动，对幼儿的社会情感发展和与
同伴互动起着重要作用。本文将通过对某幼儿园中班娃娃家游戏案例的分析，探讨其意义和推动幼儿园教育的相关措施。
案例描述
在某幼儿园中班，老师设计了一个娃娃家游戏的角色扮演活动，旨在促进幼儿
之间的合作和沟通能力。在游戏中，幼儿可以扮演不同的角色，如家长、孩子、宠物等，模拟家庭生活的场景，共同完成各种任务和活动。
活动目的
•促进幼儿的社会情感发展
•培养幼儿合作和沟通能力
•提升幼儿的想象力和创造力
活动流程
1.安排游戏时间
2.角色分配
3.游戏开始
4.结束整理
案例分析
促进社会情感发展
娃娃家游戏提供了一个模拟家庭场景的机会，让幼儿学会关怀、分享和尊重他人。在游戏中，幼儿可以扮演不同的角色，体验到不同的情感，培养出与他人相处的能力。
培养合作与沟通能力
通过合作完成游戏任务，幼儿可以学会与同伴进行有效沟通，协作解决问题。
这有助于培养幼儿团队意识和社交技能。
提升想象力与创造力
娃娃家游戏需要幼儿自主构建人物角色和情节，培养了幼儿的想象力和创造力。他们可以在游戏中表达自己的想法和情感，拓展自己的思维空间。
措施建议
提供丰富的角色扮演道具
幼儿园可以提供丰富多样的道具，如玩具厨具、玩具电话等，激发幼儿的兴趣，增加游戏的趣味性和真实感。
引导有效沟通与合作
老师在游戏中可以引导幼儿进行有效的沟通与合作，帮助他们解决遇到的问题，提升他们的团队合作能力。
注重游戏过程中的情感教育
在游戏中，老师应引导幼儿表达情感、尊重他人，并及时给予肯定和鼓励，培
幼儿园小班游戏案例《娃娃家》
游戏推进 二
游戏片段二：在浴室忙碌的孩子们
浴室也吸引了3个孩子来游戏。游戏开始，青青来到化妆间，她坐在 桌子前，取下架子上的头箍和眼镜戴好，嘴里唠叨着：“我是妈妈，我 要去给我的宝宝洗衣服。”说着她就走到阳台，从柜子里找出一条裙子， 放进洗衣机里，摁了几次按钮就走了。她抱着娃娃，把浴缸从角落拖到 了教室较为宽敞的地上，又从柜子里拿出沐浴露和毛巾等
游戏推进 一
在孩子们的游戏中，我们看到： 孩子们在游戏中有了初步的角色意识，能在游戏中扮演娃娃家中 的爸爸、妈妈等角色，知道他们做些什么？娃娃家的游戏情节集 中表现在做饭，吃饭，喂饭等。孩子最喜欢在厨房里切切、洗洗、 煮煮。每次游戏，桌面上摆满了杂乱无章的一桌子菜。（但在活 动后的分享交流中，孩子们告诉我，他们在开生日会。）当厨房 爆满时，挤不进厨房游戏的孩子就会把食物带到书房或卧室中来， 在这里继续做小点心、喂宝宝吃饭。
游戏片段：受到孩子追捧的厨房
我们发现厨房是孩子首选的游戏场所，今天有8个孩子进了娃娃家的厨房。琪琪到了厨房， 她穿好围兜后走到灶台上拿了一个铲子和锅，往里面放了葡萄、包子、鸡腿、火腿……然后 盖上盖子，端到餐桌上。当她看见别的孩子用盘子装食物时，也去拿了一个盘子，装了几个 食物放到桌面上，继续去厨房，她反复煮饭、上菜，桌面上很快就摆满了食物。
幼儿园中班娃娃家案例分析
幼儿园中班娃娃家案例分析
中班娃娃家案例分析
第一篇：
游戏是幼儿最喜欢、最能发挥主体性的活动，也是幼儿以自己的一种独特的方式来认识社会，参与社会生活，在游戏中孩子们与同伴商议角色分配、模仿各种角色的活动，这就促使儿童不断地认识自己，协调自己与他人的关系，提高自己的社会交往能力。中班幼儿与小班幼儿相比在游戏中游戏兴趣显著增强，非常喜欢模仿，他们能够自己组织游戏、自行分工、扮演角色等，游戏情节丰富、内容多样化，语言学习能力大大提高，还出现了以物代物等替代行为，表征水平有了提高。幼儿将平时所观察到的大人的行为在游戏中得到实践，并掌握社会行为规范和人际交往之间的守则，在游戏中反映了生活中角色的关系，所以更有利于幼儿创造性，愉快性的对社会准则进行学习。
案例描述：
情景一：
游戏开始了，在娃娃家里有的做“爸爸”，有的做“妈妈”，孩子们认真、投入地扮演着各种角色。“妈妈”忙碌着，一会儿抱抱娃娃，一会在阳台摆弄植物浇花浇水，爸爸在厨房间切菜。突然爸爸叫了起来：“啊呀，宝宝尿床啦！妈妈你快来呀。”妈妈抱起了娃娃说：好像拉大便了，宝宝肚子不舒服，是不是感冒了？““妈妈”又从娃娃的小床上拿起了一条小被子，使劲地抖了两下，接着把小被子堆在了桌子上。爸爸也拿来了尿片、替换的衣服，桌子上摆满了衣服、裤子。我有点生气了，平时再三强调“爸爸”“妈妈”们要整理好娃娃家的物品，今天怎么又乱放了呢？刚想上去制止，妈妈主动上前对我说：“我们家宝宝尿床了，把衣服、裤子和被子都尿湿了，等会被子要晒一晒。”原来如此，“但是光晒晒是不行的，宝宝的脏的东西还在上面呢，要洗洗后再晒就干净了。”“妈妈”听了我的话，又开始忙碌清洗起来。爸爸、哥哥也在一旁帮忙整理。忙的比亦乐乎。
小班游戏教案及教学反思《娃娃家》4篇
小班游戏教案及教学反思《娃娃家》
小班游戏教案及教学反思《娃娃家》精选4篇（一）
【游戏名称】娃娃家
【游戏类型】小班游戏
【适用年龄】3-4岁
【教学目标】
1. 培养幼儿的观察能力和注意力；
2. 锻炼幼儿的动手能力；
3. 培养幼儿的社交能力和合作精神。
【游戏准备】
1. 游戏道具：多个娃娃、几个小家具、照相机等；
2. 游戏场地：教室或者室外场地。
【游戏规则】
1. 让幼儿坐在一起，向他们展示几个娃娃和小家具，然后将它们放在教室中的不同位置；
2. 让幼儿一个接一个地找到一个娃娃，并将其放到娃娃家中相应的位置上；
3. 引导幼儿观察娃娃家的房间，告诉他们要把娃娃放到合适的地方，例如床放到卧室，沙发放到客厅等；
4. 为了增加游戏的趣味性，你可以设定一些特殊任务，例如叫幼儿寻找某种颜色的娃
娃或特定的家具等；
5. 完成游戏后，可以让幼儿一起合影留念，或者说一些关于娃娃家的故事。
【教学反思】
1. 游戏中通过观察和判断的活动，可以培养幼儿的观察能力和注意力；
2. 游戏中动手操作的环节，可以锻炼幼儿的手眼协调能力和精细动作能力；
3. 愉快的合作游戏模式，可以培养幼儿的社交能力和合作精神；
4. 游戏过程中可以引导幼儿表达自己的观察和判断，促进他们语言能力的发展；
5. 教师要注意游戏中各个环节的组织和引导，确保游戏的进行和教学目标的达成；
6. 游戏结束后，教师可以进行简单的评价，肯定幼儿的努力和成就，激发他们的学习兴趣和自信心。
小班游戏教案及教学反思《娃娃家》精选4篇（二）
教案
游戏名称：小鸡出壳了
游戏目标：通过游戏培养幼儿的创造力、合作意识和集体荣誉感。
小班娃娃家区域活动案例分析
小班娃娃家区域活动案例分析
一、案例：
我们班都会展开角色游戏，而我们班的孩子对于娃娃家多非常的喜欢，为了避免孩子的争抢，我们通过区角牌，早上来的早的幼儿拿着自己的牌子进入区角玩游戏，一个区角的牌子挂满了，那其他孩子就只能去找其它的区域玩，这样既能够解决孩子迟到的问题，也让孩子轮流去娃娃家“过过瘾”。在玩娃娃时，我注意观察了我们幼儿的活动，今天戴舒涵来的了娃娃家，她拿着锅子和勺子十分投入地在煤气灶上烧着饭菜，不一会儿，就看见在锅子里装满了小小的五颜六色的塑料积木。“吃饭了”她用软木玩具代替小馄饨放在小碗中。放了几个还不满足，乐此不疲地又用小碗盛了饺子、汤圆，小小的桌子上放满了食物。这时，坐在一旁的“姐姐”林可欣说“娃娃要吃奶了”，马上拿来一个大的奶瓶，端坐在垫子上，一手抱着娃娃，一手轻轻的将奶瓶朝娃娃嘴里送。戴舒涵叫她来吃馄饨，林可欣没有理会，继续喂娃娃。戴舒涵只能自己管自己吃。
二、案例分析：
从幼儿的表现来看，孩子们能够确定自己的身份。不过角色游戏是幼儿较喜欢的一种游戏。孩子们玩的很开心很投入，他们能够利用老师提供的不同材料实行游戏，小班孩子游戏需要具体可操作的东
西，他们喜欢摆摆弄弄，比较有劲。从中能够看出幼儿能够学会思考用不同的物体来代替没有的东西。这是我意想不到的地方。
三、反思：
这个年龄阶段的孩子学习和游戏的内容是模仿真实的生活实践，对角色游戏很感兴趣，而且很喜欢扮演其中的角色，特别喜欢扮演爸爸、妈妈的角色。可在游戏活动中，她们带着角色身份的幼儿独自行动，各自管各自烧饭或喂娃娃等。在活动中能够看出幼儿的合作意识不强。所以在初期的活动中，以教师示范，孩子模仿为主，促进和激发幼儿的简单合作意识。同时在摆放材料上需要考虑投放一些半成品，促进新的游戏情节发生，提高合作的频率。
幼儿教案-幼儿园小班区域活动《娃娃家》学例分析-娃娃家观察记录
幼儿园小班区域活动《娃娃家》教学案例分析-娃娃家观察记录案例背景：
小班的幼儿好模仿，已经具有了初步的主体意识，可以担任游戏的主要角色或一般角色，扮演妈妈，给娃娃喂饭，哄孩子睡觉，给家人做饭炒菜。扮演爸爸去上班买菜，帮助妈妈去做饭等，扮演医生给娃娃看病等等。幼儿明确了自己所担任角色的职责，会使游戏不断丰富起来。兴趣的激发，更多的依赖于材料的更新和投放，如何让幼儿兴趣持续不断呢？这就要求教师在观察幼儿的同时，不断思考。区角活动开始啦，有几个孩子进来了，兴奋地他们这边摸摸那边瞧瞧，他们开心的样子告诉我，对这里是满意的。接下来的时间，我决定让他们自己玩，没有任何的干预。开始的几周里，好多孩子来选择这个区，他们一会研究“家里”的物品，一会当爸爸或妈妈，有模有样的给自己的宝宝喂饭、喂奶，总是忙的不亦乐乎。再好的东西总有玩腻的时候。好景的确不长，接下来的几周，来这里的宝宝是少之又少，即使玩，也是自顾自的摆弄家里的小物品，没有交流，没有对话。该是思考和干预的时候了。
案例实录一：
区角活动又开始了。侯智骞和瑶瑶走了进来，瑶瑶说“我当妈妈，你当爸爸，这是咱们的宝宝”这时瑶瑶妈妈说：“宝宝饿了，该喂饭了，爸爸快去冲杯奶粉，候爸爸很勤快，一会冲好了。妈妈说：“宝宝要睡觉了，利索的瑶瑶妈妈一会的功夫就铺好了。放下宝宝两个人开始摆弄娃娃家里小物品了，这时只听见理发区传来了杨子骞揽顾客的声音，两人闻讯就要出去，好一会也没来，于是我走进娃娃家说：这是谁家的宝啊？大人不在家丢了怎么办?我故意放大了声，瑶妈
和候爸赶紧回来了说：是我们的宝宝，我们理发去了。”我说：宝宝可不能一个人在家啊，会被人抱走的，多危险啊。”瑶妈;点着头，抱着宝宝，两人又开始玩起来，一会甜点屋也在叫卖了，瑶瑶刚想出去，看到我，就坐下来，接下来就一直摆弄着小物品了，还时不时往外边望去，我的再次介入，兴趣也全然不在娃娃家里了。
游戏案例分析 娃娃家
小班娃娃家区域活动案例分析
案例发生的区域：娃娃家
一、案例描述：
星期五上午区域活动开始了，我请幼儿坐好，给他们分配区域活动。当我正在说：“我们今天玩的活动有娃娃家、图书区、小巧手区、宝宝书吧……”的时候，好几个幼儿抢着说：“我要做娃娃家妈妈，我要做娃娃家爸爸……。”这时我就说了：“你们声音再这么吵，那我们今天就不要玩区域游戏了。”听了我的话，幼儿都没声音了，等着我给他们分配。我就逐个区域的进行分配，我说：“要玩娃娃家的举手。”要玩的幼儿们都举起了小手，我就请了3个能力强的幼儿和3个能力弱的幼儿去娃娃家。其他区域我也是先请幼儿举手，我再来请，一般每个区域我都会请一些能力强的幼儿和能力弱的幼儿一起游戏，在活动中，玩游戏幼儿的声音比较响，我就一直提醒幼儿声音轻一点，声音轻一点，可是效果并不是很好。还有我请幼儿把玩具宝宝送回家，有的幼儿没有这个意识，玩起来什么都要，玩过了就到处扔不把玩具送回家；还有的幼儿玩好后不知道收拾游戏结束时胡乱堆放草草了事，游戏结束后可以用“一片狼籍”来形容小朋友刚玩过的娃娃家。因此，我在讲评的时候就重点说了幼儿整理玩具这个点。
二、案例分析：
这是我们一次区域活动的实录，在活动中我是根据幼儿的意愿分配他们喜欢玩的区域游戏，我和幼儿是相互互动的，而不是单纯的老师进行指派。由于小班幼儿年龄小，自控能力差，对游戏材料认识不足缺少整理物品的技能。根据小班幼儿具体形象思维的特征，我将正确收拾玩具的视频录像进行活动前的观看帮助幼儿了解这些常规；通过设置问题情景，如“要怎样才能把玩具收拾得整齐”来引导幼儿参与游戏规则的制定；与幼儿一起讨论，幼儿们就知道了，要把玩具宝宝送回家，不然玩具宝宝要哭的。
大班娃娃家游戏案例与分析
大班娃娃家游戏案例与分析
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幼儿园托班娃娃家游戏案例分析
托班娃娃家游戏案例分析
案例一：整理衣服
娃娃家中，我添了一个塑料衣柜，里面放了一些衣服、裤子、袜子等。宝宝来了，打开一个抽屉，把里面的东西拿出来了，又打开另外一个，把里面的东西又拿出来，一会又放进去。就这样，宝宝一个人，反复在那里玩了很长时间。
分析：
我们成人会不容易理解孩子的活动，在我们看来，抽屉这种东西，并不好玩，但是孩子却会乐此不疲，反复操作。如：在娃娃家中，推着娃娃，一直在散步；或者不断的切菜等等，这些都是成人看来，不好玩，但是，我们成人只要安排妥当，这些材料都可以成为有教育意义的东西。如：推娃娃车，发展了孩子的大动作，切菜，锻炼了孩子的小肌肉。在玩抽屉的过程中，孩子不仅满足了动作，而且通过老师的要求暗示，将不同的衣物放在不同抽屉里，有益于分类能力的获得。
案例二：炒“螺丝”
经过一段时间，孩子们对娃娃家似乎不太感兴趣了，所以，我就把玩具积木当做是“螺丝”放进娃娃家。结果，孩子们看到新添的东西，又听到炒螺丝发出的响声，开心极了！从这天开始，娃娃家里十分热闹，孩子们都想去炒螺丝。
分析：
老师会发现，孩子们在活动中，特别喜欢有声音的玩具，或者能发出声响的东西。如：建筑角中，宝宝把积木垒高了，不当心，“哐当”积木全撒了，可是宝宝听到这样的响声，开心极了，接着就是搭好了，推翻，又搭好，又推翻。其实，不论材料本身的动能如何，关键在于老师怎么用它。
反思：
一、通过一段时间的观察，发现托班孩子喜欢的游戏材料具有以下这些特征：
1、可以发出声响的东西
2、来自于自然的材料；真实生活中一般不能去操作。
3、可以反复摆弄的
中班娃娃家游戏案例分析
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书山有路勤为径；学海无涯苦作舟
娃娃家游戏活动案例分析
一、案例描述：
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2、在区域活动中，教师是观察者、引导者。我们支持、鼓励幼儿自发地探索和操作材料，根据幼儿在区域中的表现，随时给予一定的帮助、指导。我的指导对于幼儿来说没有具体的评价，幼儿在游戏中没有兴趣，出于我的威严才继续游戏的，没有足够的空间给他们，应该给予鼓励，为幼儿创设一个轻松和谐的环境。
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