学生阅读数学教材的作用与指导方法

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数学阅读的意义和教学作用

在当今的信息时代背景下，随着科技的发展进步以及“社会的数学化”，数学阅读的作用显得

尤为重要。数学阅读是掌握数学语言的前提，是顺利、有效地进行数学学习活动的重要基础

之一，数学阅读的教学，使学生在不断的数学阅读中逐步领悟数学语言，提升数学素养。

一、数学阅读的意义

新课标指出，“数学为其他学科提供了语言、思想和方法”，而“数学阅读”则是读者通过数学

语言符号获得意义的一种心理过程，因而专家强调：“数学教学就是数学语言的教学”，所以，若要切实加强数学自主学习的思维训练，最为重要的一个基点就是强化“数学阅读”阍读是自

学的主要形式。自学能力的核心是阅读能力，因此，加强数学阅读的教育研究，就显得尤为

重要．新的数学标准明确指出“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”，数学阅读是学生自主探索和自主学习的必要途径。

另外，学生的“数学语言”的特点及掌握数学术语的水平，是其智力发展和接受能力的重要指

标数学语言发展水平低的学生，课堂上对数学语言信息的敏感性差，思维转换慢，从而造成

知识接受质差量少，教学实践也表明，数学语言发展水平低的学生的数学理解力也差，理解

问题时常发生困难和错误，因此，重视数学阁读，丰富数学语言系统。提高数学语言水平有

着重要而现实的教育意义。

二、数学阅读在教学中的作用

叶圣陶有一句名言：“教是为了不教。”要想使数学素质教育目标得到落实，使学生最终能独

立自主地学习，就必须重视数学阅读教学。国内的一些较成功的教改充分地说明了这一

点．如卢仲衡光生的“自学辅导教学法”，采用启、读、练、知的学与教模式；上海育才中学

在课标中应重视阅读数学教材以及强化数学阅读方法的指导（满保琪）

在课标中应重视阅读数学教材以及强化数学阅读方法的指导

（满保琪）

第一篇：在课标中应重视阅读数学教材以及强化数学阅读方法的指导(满保琪)

在课标中应重视阅读数学教材以及强化数学阅读方法的指导课标中提到“关注课程中的学习过程，创设有利于学生、教师发挥主体性和创造性的条件。强调要遵循学生认知心理发展的规律，合理组织教学内容；要展现知识的发生、发展、形成和应用的过程，加强数学学习的活动，提供学生亲身感受、体验的机会。”对数学学习过程的强调实际上包括两个方面：纯粹数学知识的发生、发展、形成和应用的过程；学生内化纯粹数学知识的过程。前者通过教材以及教师的自主设计形成，而后者则主要取决于学生，即学生可选择自主阅读教材，也可以选择参与教师的教学过程。课标中显然是重点强调让学生参与教师的教学过程，但对阅读数学教材以及指导数学阅读方法方面几乎没有关注。

纵观整套小学数学教材，笔者发现:在对教材的设计方面的确时刻关注知识的发生、发展、形成和应用的过程，而这样的一种编排实际上非常有利于学生的自主探究，即在某一些篇章学生完全可以通过阅读教材而达成学习目标。比如在学习小数的乘除法时，由于学生已经建立了整数乘除法的运算规则，只要运用转化思想，完全可以形成知识的迁移。因此，给学生阅读教材提供充分的时间对学习目标的达成是有利的。与其让学生跟着教师一步一步领会知识的形成过程，不如让学生从一开始就进入这个过程。当然，仅就当前的教材来说，也并不是所有的内容都可以通过自主阅读教材就能实现学习目标。然而教材的呈现形式不光是文本，同样可以以多媒体形式直接呈现给学生。学生可以阅读教材，同样可以阅读多媒体课件，来完成学习任务。笔者相信，将来呈现给学生的教材一定是形象、动态的文本，而不是现在这样静态的纸质文本。因此，将更多的学习任务放手给学生，让学生在阅读文本的过程中进行自主探究、合作学习是完全可能的。

论述培养学生数学阅读能力的措施和策略

埃德加·富尔在《学会生存》一书中指出:“未来的文盲不再是不识字的人,而是没有学会怎样学习的人”。现代教育提倡从学会到会学,提倡“终生教育”,就是要培养学生的自学能力。创新心理学的研究也表明,自学能力对于人的未来具有头等重要的意义,是各种能力中最重要的能力。而阅读是自学的重要渠道,自学能力的核心是阅读能力。因此,要想使数学素质教育目标得到落实,使学生最终能独立自主地学习,就必须要重视数学阅读能力的培养,加强数学阅读教育研究,探索数学阅读教学的特点及教育功能,认识数学阅读能力培养的重要性,就显得尤为重要。

1 培养学生数学阅读能力的重要性

数学被誉为“人类思维的体操”,对培养人的分析问题能力、提高人的思维品质有极高的教育价值,是学生必须具备的重要素质之一。要想读懂“自然界这本用数学语言写成的伟大的书”,没有良好的数学阅读能力是不行的。

素质教育的核心是使每个学生都能得到充分发展,要实现这个目标仅靠集中上课是行不通的,更有效途径是集中上课与个别学习相结合,即要注意因材施教,而要鼓励个别学习的关键是要学会阅读。研究表明,有些学生对学习数学感到困难,其中重要原因就是他们的数学阅读能力差,对数学教材的阅读和理解特别吃力。因此,要想素质教育的目标得到落实,使数学不再感到难学,就必须重视数学阅读教学。

长期以来数学教师在备课时已经把教材内容进行了提炼,在课堂上通过自己的语言表达给学生,而大部分学生是被动的接受和理解,学生没有进行课前预习,对数学概念的理解印象不深,时间一长容易忘记,这样也就缺乏阅读数学教材的能力和习惯。

小学数学中阅读的作用

浅谈小学数学中阅读的作用

摘要：数学教学中，数学阅读有助于培养学生善于思考和敢于质疑的习惯意识；有助于培养学生勤于动手、乐于实践的操作意识；有利于培养学生勇于自主探究、解决问题的能力。

关键词：数学阅读小学数学作用

新课标提出：通过数学的学习，学生要能够初步学会运用数学的思维去观察、分析并解决问题，增强应用数学的意识，这一切只有当学生具有一定的阅读、分析、理解能力之后才能实现。因此，在数学学习过程中，特别是小学低年级，培养学生的相关数学阅读理解能力就显得尤为重要。

有效的数学阅读能让学生感受到有趣的数学，从而成为数学学习新的生长点。数学教师应充分认识到数学阅读的教育功能，将数学阅读纳入到数学课堂教学基本环节中去，教师在课堂教学中要有意识、有目的地引导学生阅读教材，培养学生看书的习惯，提高阅读能力，为学生的终身发展打下良好的基础。

一、通过数学阅读，有利于培养学生善于思考、敢于质疑的习惯意识

在数学阅读中，学生必须认真感知阅读材料中有关的数学术语和符号，并对其进行正确的分析和理解，而理解的过程也就是学生思考的过程。

例1 在“加与减”的学习后，有这样一道练习题：图上画了三种糖，第一种每包有50块糖，第二种每包有100块糖，第三种每包

有150块糖，问：要买200块糖，可以怎样买？

在阅读完这个题目后，学生经过思考后，都会找出一个自己最先想到的答案，而事实上，只要善于发现和思考，应该可以想到更多的购买方案。针对这种一题多解的题，更能培养学生善于思考的意识。对于这道题的阅读，只要学生会把200用50、100、150这3个数字中至少2个的和来表示即可。

阅读数学教材的重要性

数学阅读有助于数学教科书作用的充分发挥。数学教科书是数学课程教材编制专家在充分考虑学生生理心理特征、教育教学原理、数学学科特点等诸多因素的基础上精心编写而成的，具有极高的阅读价值。可是，目前我们广大师生并没有利用好教科书，在数学课堂上“教师讲、学生听、教师板演例题，学生依葫芦画瓢做练习”的现象司空见惯，结果往往是“有师易、无师难”，学生对数学越学越没有兴趣，就算是那些所谓的尖子生也不过是公式篓子、题型篓子，缺乏数学实际运用能力和创新意识。教师讲解精彩，但仍有一些学生学习成绩不理想，原因是在日常数学教学过程中，教师没有重视指导学生阅读教材，培养学生自学能力和良好的学习行为习惯带来的不良后果。

教师要培养学生良好的阅读习惯，充分发挥教科书的作用，努力改善我们的教学，使学生的成绩、学生对数学的惧怕心里逐步消失，为学生营造良好的情绪“场”，引导学生在“场”里大胆交流、猜想、探索，展示自己独特的才华。现笔者谈一下自己在数学教学实践中的几点拙见与同行交流、探讨。

１阅读教材，理解潜隐信息

对于数学教材内容应该是要认真阅读，细细品味，做到不理解不罢休。理解的最好体现，就是对教材的驾驭，对教科书的灵活运用。如我在教学北师大版五年级上册《找质数》一课时，通过让学生动手操作小正方形完成表格后最终得出了“质数、合数”的概念后，紧接着对学生说：通过表格中的相关数据，说说我们总结的质数、合数判断方法，具体用一个数学式子怎样表达。同学们分组讨论：质数判别方法：生一：因数只有1和它本身；生二：因数有2个；师：用一个数学式子怎样表示……因数＝2个，师补充：质数的条件是因数＝2个（两个不等的因数），合数：同样的办法学生最终得出合数的条件：因数的个数＞2个（即最少三个因数），通过学生们的讨论得出的两个式子学生容易理解，在日常生活中也很实用。

浅析如何指导小学生进行数学阅读

摘要：无论是从教师、学生还是新课标的要求来看，数学教师要重视学生的数学阅读。那么，作为理科基础的数学应该怎样阅读呢？文章提出了六方面的策略：一是根据不同的课型，给予学生阅读方法的指导，如新授课中指导学生精读文本，练习课中指导学生在反思中阅读文本，整理复习课中指导学生进行巩固性阅读;二是学生自主阅读完数学文本后要检查阅读效果;三是数学阅读要思考在前;四是数学阅读要引导学生对文字语言、符号语言和图形语言进行语义转换;五是数学阅读要通过有趣的形式培养学生的阅读兴趣;六是指导学生阅读数学课外

读物。有效的数学阅读对于教师的教和学生的学都有很大的帮助，作为一线教师应该重视学生数学阅读能力培养。数学阅读能力培养是一项艰巨而长期的工作，不可能在一朝一夕间完成，需要教师和学生持之以恒的能力才能取得良好的效果。

关键词：指导;小学生;数学阅读

一、问题提出

（一）从教师的教学方面看

小学高年级学生已经具备了一定的自学能力，但是教師的教学方式大多是教师讲学生听，或教师提出问题，组织学生探究，而通过阅读教材等相关资料让学生进行自学并获得自主解决问题的现象较为少见。阅读似乎是与数学无关的事，教师不引导学生阅读数学课本，当然也较少指导学生通过阅读解题过程中的数学语言表述来感悟题目要传达的数学本质。

（二）从学生学习方式来看

学生不主动通过阅读数学课本进行学习，不去研究课本，遇到不会做的题目要么问教师，要么问同学，要么上网查，很少有学生通过阅读课本找问题的解决办法。因此，学生的数学阅读能力较薄弱，预习时提不出问题，复习时联想不到问题，阅读概念泛泛而读，审题时不会把握关键字词句，不善于进行文字语言、符号语言、图形语言间的语义转换，不读题、怕读题、读错题。

学生阅读数学教材的作用与指导方法

摘要】经常地指导学生阅读与钻研教材，很好的使用教材，它对提高教学质量

起着重要的作用，主要表现在：1、可以使学生更好地消化教材，牢固地掌握基

础知识。2、可以提高学生的解题能力。3、可以培养学生的阅读能力和独立钻研

精神。本文就以上三点及如何指导学生阅读方面阐述了作者的观点。

【关键词】消化教材；钻研教材；系统复习；形成习惯

【中图分类号】G648.6 【文章标识码】B 【文章编号】1326-3587（2013）12-0047-01

在数学教学中使用教材包含着两个方面的工作，一是教师在教学中如何恰当

地运用教材，另一个是如何经常地指导学生阅读与钻研教材。教材是按照教学大

纲编写的，是教师传授知识的主要依据，是学生获得知识掌握技能、技巧的主要

源泉之一，因此任何学科的教学都必须很好的使用教材，它对提高教学质量起着

重要的作用，就数学教学来说，它的主要作用表现在以下几个方面：

一、可以使学生更好地消化教材，牢固地掌握基础知识

学生消化与巩固教师所传授的知识，必得有一个过程，认真地阅读与钻研教材，是消化教材牢固地掌握基础知识的重要措施之一。例如，教师在课堂上讲过

的一些法则、定义、定理及某些结论的叙述和概括，学生总不是一听课就掌握了的，但通过课后的认真阅读和仔细钻研教材，结合回忆教师的课堂讲解，一般能

够加深理解，逐步学会用正确的数学语言去叙述它们，也能为灵活运用打下基础。加上课外作业及不断的复习，学生就能牢固地掌握这些知识了，即使有些学生接

受能力较强，似乎听了课后就能掌握，但如果不肯在钻研教材上花些工夫，掌握

指导学生正确阅读初中数学教材

摘要:针对目前初中生对数学教材的阅读程度不够,从阅读的

重要性,教师在阅读中的作用,以及如何对学生阅读教材进行具体

的指导方面入手,逐步培养学生自主学习数学的能力。

关键词:初中数学阅读教材方法指导

初中生可以自由支配的时间太少,大量的作业挤尽了这一点点

机动时间。初中生在数学课内、课外很少有时间充分阅读数学教科书。但初中阶段是学生形成良好的学习习惯,掌握正确学习方法的关键时期。所以,初中数学教师应该积极探讨指导学生正确阅读初中数学教材的方法,逐步培养学生自主学习数学的能力。

一、阅读是学生获得书本知识的重要手段

学生通过阅读课文,理解课文中的概念、法则、公式、定义和定理等,掌握例题的解题思想方法、解题格式、解题步骤、解题技巧,为独立完成练习题的解答创造了先决条件。

抓好了阅读这一重要环节,就使学生掌握了利用读书获得知识

的自主学习方法,增强了自学能力,培养了初中学生独立获取数学

知识的能力。在教师的正确指导下,学生就会逐步养成独立阅读数学教材的好习惯,逐步培养独立思考、独立钻研的好习惯。学生的阅读兴趣不断提高,数学自学能力就会不断提高。

二、读懂初中数学教材的方法需要教师的指引

初中数学教师在课堂教学时,应加强对学生进行阅读初中数学

教科书的指导,这是十分必要的。因为初中数学教材中有一套简洁、

精确的形式化语言,有一套特殊的符号、特殊的表达方式、特殊的思维演练和特殊的表达过程。学生在读初中数学教材时,不仅要读懂教材上的叙述,知道它是怎样用数学的符号和语言进行正确的表达和交流的,而且还要学会能从模糊的实际生活事例中提取出相应的数学问题,会选择有效的解决问题的方法,会运用数学符号进行推理论证或定量计算,会从数学的角度,应用数学知识去组织、解释、选择、分析和处理工作、生活、学习中的信息等等方式方法、技能技巧的形成和掌握都离不开教师的正确引导。

如何培养学生的数学阅读能力

阅读之于数学教学，可以加深对数学所学内容的理解，激发数学学习

兴趣，拓展数学学习的视野，丰富对数学学科的认识。那么如何培养学生

的数学阅读能力呢？我认为从以下几个方面：

一、数学阅读兴趣的培养

心理学认为，兴趣是心理活动的倾向，是学习的内在动力。有了兴趣，学生就能产生强烈的求知欲，主动进行学习。有没有兴趣，阅读的效果是

不一样的，带着一定的问题去读，可以使学生从机械阅读向意义阅读转化。为此，在数学教学中，教师必须根据教材特点、学生年龄特征和个性特点，以教材为载体，以语言训练为主要内容，创设问题情境，让学生从“要我读”，转变为“我要读”。例如，在教学“三角形面积计算”时，教师出

示一组面积相等但形状、已知条件不同的三角形，让同学议一议谁的面积大？谁的面积小？学生的意见很不统一、此时，教师指出，用面积计算公

式可以算出这几个面积是相等的，同学们想不想知道用什么方法求出它们

的面积呢？这样，就使同学们满怀学习兴趣投入到阅读数学课本中去。

二、数学阅读方法的培养

学会阅读方法是数学阅读的根本。要想取得阅读的良好效果必须有好

的阅读方法。

1．明确阅读的目的。阅读前，创设阅读情景，出示阅读要求，阅读

课本内容，找到不理解的问题。

2．分层阅读。从学生阅读时深入的程度和系统性来看，主要可分为

粗读、间读、精读等。粗读是指对于学生掌握的旧知、课文中容易理解的

过渡性导语等阅读时不需要花费太多的时间，往往一带而过；精读是指在

知识重点、难点以及发现问题时，要把相关内容反复地推敲、揣摩，力求

理解、领会，如果因能力和水平的限制，对不懂的问题，应做出记号，便

小学数学阅读的重要性及方法指导

摘要：小学生具有良好的数学阅读能力是获取题目信息，快速、正确解答题

目的基础。苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“阅读能给他们思考，而思考则会

变成一种激发智力的思考”。可见，阅读理解对小学数学学习的重要性，它不光

是语文课要解决的任务，更是数学课中解决数学问题的必要前提，直接影响了学

生自主构建新知、解决数学问题的准确度和速度。然而，当前小学数学教学中，

教师重点关注学生解题技能的训练，忽视了学生数学阅读能力的培养，使得学生

对数学概念、定理、法则等的知识内容掌握得比较差，出现“理解错了”“审题

不清”等现象。

关键词：小学数学；阅读；重要性；方法指导

引言

数学既是一门学科，还是一种文化，也是一种语言，对人们的工作和生活以

及学习等多个方面有着极大作用。如今，很多人把数学看作简单运算过程的一种。但是，随着数学理论的发展，数学逐渐成为自然科学和管理科学的通用工具。小

学阶段是学习数学的关键时期，对学生数学学习而言，有着奠定基础的作用。

一、小学数学阅读的重要性

（一）有助于提高学生分析能力

在小学数学课堂中加入阅读能力教学，可以更好地帮助同学们明确解题思路，激活他们的发散性思维，使其能从多个角度出发，思考数学问题，并且对题目进

行更加细致、更深入地分析，从而得出更准确的答案。另外，阅读能力培养教学

还可以帮助小学生加深对数知识的理解，让他们真正掌握数学公式背后的逻辑原理，从而有效提升学生知识运用的能力和解决问题的能力，而这些学科能力的培

养也正是数学阅读教学的最终目的。对于数学问题而言，最高效的解决办法就是

小学数学的学习指导-不同年级阅读数学课本的方法

数学在很多人看来都是只要记住公式，能解答问题就行的了，其实这样的想法是错误的，数学也是需要去读的，下面就来看下小学不同年级阅读数学课本的方法是什么?

作者|十一

低年级的阅读方法。低年级的学生掌握的生字词比较有限，阅读能力也是比较差，所以老师在教学的时候可以采用比较直观的方式，然后结合着需要讲解的内容，可以用实物或者是幻灯片，一边讲解，一边演示，于课本相互对照，加强学生对知识的理解。

从学生的角度出发，引导学生边看边读，这样就可以培养学生的学习能力。一节课结束之后，可以说说下节课要的内容是什么，引导学生提前去预习，也可以把这当做课后作业来做，充分让学生得到练习的机会。

中年级的阅读方法。这个阶段的学生是有一定的阅读基础的了，就可以用边讲解边读书，可以让学生之间，自行组成小组，互相去讲解教材里的内容，并按照老师说的提纲去回答想应的问题。

高年级的阅读方法。高年级是已经具备了独立阅读的能力，如果在课本里看到不懂的内容，可以让学生先自行思考下，最后老师再来详细讲解。方式可以是这样的，就是预习教材的过程中，不懂的点可以记录下来，试着看自己能不能解决，不行的话就等到老师上课的时候讲解。

在课标中应重视阅读数学教材以及强化数学阅读方法的指导（满保琪）

在课标中应重视阅读数学教材以及强化数学阅读方法的指导

（满保琪）

在课标中应重视阅读数学教材以及强化数学阅读方法的指导课标中提到“关注课程中的学习过程，创设有利于学生、教师发挥主体性和

创造性的条件。强调要遵循学生认知心理发展的规律，合理组织教学内容；要展现知识的发生、发展、形成和应用的过程，加强数学学习的活动，提供学生亲身感受、体验的机会。”对数学学习过程的强调实际上包括两个方面：纯粹数学知识的发生、发展、形成和应用的过程；学生内化纯粹数学知识的过程。前者通过教材以及教师的自主设计形成，而后者则主要取决于学生，即学生可选择自主阅读教材，也可以选择参与教师的教学过程。课标中显然是重点强调让学生参与教师的教学过程，但对阅读数学教材以及指导数学阅读方法方面几乎没有关注。

如何培养学生阅读数学教材的能力4ppt课件

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六、读“广”教材，形成习惯
叶圣陶先生也说过：“教育是什么？往简单方面说，只须一句话，就是要养成良好习惯”。学生深入阅读教材文本之后，教师还应引导学生进行课外阅读，将数学阅读延伸至课外，向学生重点推荐以小学生为读者对象的数学科普读物、数学期刊、报纸，数学史、数学学习方法、趣味数学等知识作为他们长期的课外阅读材料，引导学生从书本走向生活，走向社会，用数学语言来解读生活。
预习还可以培养我们学习的独立性。预习是一种很好的
学习方法，在预习的过程中。我们需要独立思考，这就要求我们不能再依赖老师或者家长，只能自己来当“小老师 ”，培养自学的能力。
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五、读“透”教材，质疑问难
“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”刚开始阅读数学课本时，学生可能会走马观花的浏览，根本不知道读什么、怎么读。老师可以适时“设疑”，引导学生在阅读过程中对教材提供的“原材料”主动进行“加工”。教师引导主要通过设置阅读思考题来进行的，教师可采用提问、练习、互相讨论等方式，举一反三，触类旁通，随时发现问题，使指导更具针对性，让学生带着疑问去阅读，这样不仅可以引导学生在重点、关键的地方多分析、多思考，而且还可以帮助学生把握教材的重点，顺利突破难点。
五年4班黄梓宸读数学书使我明白了许多课文中的道理，使我懂得了许多知识。比如第一单元，小数乘法。刚看到课题时我会有一些疑问，如：小数

运用数学阅读培养学生数学思维

理论性和逻辑性较强是数学学科最显著的特点，小学阶段的数学学习难度并不是非常大，但它是奠定学生数学学习基础的关键。学习数学学科，必须具备数学思维，能够培养学生转化数学信息、应用数学方法、解决数学问题的能力。数学阅读能够有效增强学生对数学语言的提取和理解，从而完成对学生数学思维的培养。因此，教师必须引导学生开展有效的数学阅读，实现对学生数学思维的有效提升。

一、数学阅读概述

（一）特点

首先，由于数学语言的抽象性比较强，要求学生需要有一定的思维能力。在数学阅读的过程中，学生必须借助并掌握标准的符号术语，遵循数学原理内部存在的逻辑关系，才能够真正理解材料的内涵，完成知识结构的建构。其次，意义重大和逻辑性强也是数学语言的一大特征，数学语言兼具简约和优美的优势，每一个简练和精准的地方都能够体现出数学语言的优美。每一个数学符号和概念的内涵都是非常精准的，不会存在模糊不清的情况。阅读一段数学材料，必须明确材料中数学符号和术语的内涵，必须做到理解每一个数学词汇。

（二）意义

数学语言能力不太好的学生，语感也会稍微差一些，不具备较强的转换思维的能力。因此，在理解和掌握数学知识时，存在不太理想的情况。在教学过程中，可以发现，语言能力发展水平较低的学生，理解数学知识的能力也比较低，理解和解决数学问题比较困难，还容易出现错误。加强数学阅读，发展学生的语言能力，优化学生语言系统，不仅能够有效发挥数学教材的作用，还能够提升学生的语言发展水平。

1.有利于充分发挥数学教材的作用

数学阅读能够让数学教材的价值和作用得到充分的发挥。目前，教材利用率低下是小学数学教学存在的显著问题。大部分教师都是按部就班地开展教学，把数学教材作为教学完成后学生做练习题的习题集，忽视了对教材的阅读，影响了整体教学效果。除此之外，新课程标准明确要求教师需要引导学生全面阅读教材。

注意指导学生阅读数学课本

课本是学生获得知识，教师教给学生学习方法的依据，是整个教学活动的凭借。在教学中，恰当指导学生阅读数学课本，对开发学生智力，培养学习能力有极大的好处。

一、困材定法，养成阅读习惯。

指导学生阅读课本，必须根据教材内容及学生的实际情况，采用不同的方法。一般有三种方式：

㈠是先讲后读。对于难度较大的教学内容，教学时采取直观演示和讲解相结合，然后再指导学生阅读。例如，教学“圆的面积”这节课，学生比较难懂，我就从直观演示入手，充分运用教具，边演示边讲解，让学生仔细观察实物图形的变化，分析变形后的长方形的面积与圆面积的内在联系，从面而使学生理解圆面积公式的推导过程，知道为什么得出S= 。在此基础上，再引导学生认真阅读课本中的分析、说明和公式，加深对新知识的理解。

㈡是边讲边读。对于难度不大或用书面语言叙述的教学内容，就采取边讲边读的方式进行。教师先点明中心，提出具体问题，再指导学生看书，看看课本是怎样叙述概念的，基本要素是佬什么？例如：教学“分数的基本性质”，先让学生动手操作及看书上的三幅插图，使他们了解3/4、6/8、9/12三具分数的分子分母虽然不同，但是分数的大小是相等的。接着又引导学生思考，它们是按照什么规律变化的

，要求学生认真阅读课本，并适当提示可以根据分数的意义来说明。在学生阐述算理后，进行小组讨论，共同归纳出分数的基本性质。我还抓住“相同的数”和“零除外”这几个关键性的字词，运用正面阐述，反面衬托等手法来帮助学生进一步加深理解，并要求学生再一次逐词逐句地读课文，指导他们抓住重点词边讲边读，圈圈划划。通过应用实例，边讲边读，不仅可以帮助学生更好地理解和掌握所学的知识，而且培养了学生认真读书，边读辚想的好习惯。

小学数学要充分发挥课本的作用

叶圣陶曾经说过：“教材只能作为教课的依据，要教的好，使学生受益，还要老师善于运用。”因此，我充分发挥教材的作用，对其中的隐性因素进行了充实和重组。将教材中所要达到的知识点、思想、情感等内容经过优化组合，以问题情境的形式出现。这样，不但沟通了知识之间的联系，使学生对知识本身产生了浓厚的兴趣，而且开阔了学生的思维，使他们能够从多角度思考问题，敢于标新立异。

过去，总觉得数学课本里除了一些例题和练习外，没有什么可读的东西，数学课本只能起到了练习册的作用。其实，教学中能恰当地把握传授知识与提高能力的关系，用灵活的教学方法，充分发挥课本的功能，可以提高课堂教学效果。

1.重教材阅读——注重知识的理解性

小学数学书和语文书相比缺乏趣味性，比较枯燥，因此，学生没有阅读数学课本的习惯，另外一个原因是在平时的教学中教师也很少引导学生阅读课本，喜欢滔滔不绝地讲，满黑板的写，使学生产生了依赖性。数学课本是数学基础知识的载体，课堂上指导学生阅读数学课本，不仅可以正确理解书中的基础知识，同时，可以从书中字里行间挖掘更丰富的内容。此外，还可以发挥课本使用文字的垂范作用，潜移默化培养和提高学生准确说练的能力、文字表达能力等学习能力。重视阅读数学课本，首先要引导，特别在教授新课时，应当纠正那种”学生合上书，光听老师讲”的教学方法。如在讲解概念时，我让学生翻开课本，按课本原文逐字、逐句、逐节阅读。在阅读中，要一边读一边想，对书中的叙述的概念、定理、定义中有本质特征的关键词句要仔细品味，深刻理解其语意。教师在课堂上阅读课本，不仅可以节省不必要的板书时间，而且可以防止因口误，笔误所产生的概念错误，从而使学生能准确地掌握课本知识，提高课堂效率。为了帮助学生在课外和课内阅读，我列出一些问题，让学生带着为题去读书，以便使学生更快更好地理解概念。特别是小精灵的话要让学生认真阅读。例如在教学《比的意义》时，出示自学提纲，让学生阅读自学：

学生阅读数学教材的作用与指导方法

数学阅读的意义和教学作用

在课标中应重视阅读数学教材以及强化数学阅读方法的指导（满保琪）

论述培养学生数学阅读能力的措施和策略

小学数学中阅读的作用

阅读数学教材的重要性

浅析如何指导小学生进行数学阅读

学生阅读数学教材的作用与指导方法

指导学生正确阅读初中数学教材

如何培养学生的数学阅读能力

小学数学阅读的重要性及方法指导

小学数学的学习指导-不同年级阅读数学课本的方法

在课标中应重视阅读数学教材以及强化数学阅读方法的指导（满保琪）

如何培养学生阅读数学教材的能力4ppt课件

运用数学阅读 培养学生数学思维

注意指导学生阅读数学课本

小学数学要充分发挥课本的作用

运用数学阅读培养学生数学思维