教育学期末考试重点整理
安庆大学教育学基础期末考试重点
1、《学记》是世界最早的“为儒家总结教学理论的‘教学论’专著"。
2、苏格拉底提出了“美得即知识”,并发明了“产婆术”。
3、柏拉图的教育思想集中体现在他的代表作《理想国》中。
4、亚里士多德的代表作《政治学》、《尼各马可伦理学》。
5、近代教育学的奠基人是夸美纽斯，其代表作《大教学论》是教育学成为一门独立学科的标志。
6、卢梭的《爱弥儿》:（1)强调教育活动必须注重感性、直观、必须遵循儿童的自然本性；（2）人是被腐败的社会弄得堕落，现存的一切制度、习俗都违背了自然秩序，压抑了人的自然本性和个性；7、赫尔巴特，现代教育学之父，科学教育学的奠基人，著作《普通教育学》。
8、赫尔巴特教育学的方法论的主要特征：(1）将教育学建立在心理学、伦理学和哲学的基础上；（2）用逻辑的方法建立了一系列教育的基本概念，构建了独立的、完整的教育理论体系；（3）以丰富的教育实践经验为依托；（4）坚持推陈出新。
9、杜威的著作《民主主义与教育》，提出了“教育即生活”，“教育即生长”、“学校即社会”。
10、凯洛夫的著作《教育学》。
11、教育学的学科特点:（1）教育学是在理论指导下的实践性学科，是符合教育规律的价值与规范体系；（2）教育学在教育学科群中属于综合学科；（3）教育学是一门选择性的学问；12、教育学的学习策略:(1)掌握教育学的基本概念、基本原理和学科体系，将其内化为自己的教育理念；(2）要理论联系实际;（3）要在广阔的学科视野下不拘形式的进行学习。
13、教育的基本要素：教育者、受教者和教育措施。
教育的本质：回答教育活动与社会其他各种活动之间的本质区别.教育的起源：生物起源论、劳动起源论.14、古代社会的教育;1）学校教育的产生是古代社会教育的一个突出特点，学校教育是形式化教育与非形式化教育的分水岭。
2)学校教育在奴隶社会萌生的条件:（1）社会生产力水平的提高,能够提供相当数量的剩余产品，为学校的产生提供了必要的物质基础；（2）脑力劳动和体力劳动的分工,为学校的产生提供了专门的从事教育活动的知识分子；（3）文字的创造发展和知识的积累，为学校的产生提供了教育内容和专门传授知识、技能的社会条件；（4）国家机器的产生，需要专门的教育机构培养官吏和知识分子；3）古代社会学校教育的特征：（1）学校已具有了专门的教育机构和执教人员；(2）学校教育对象具有鲜明的阶级性和严格的等级性;（3）学校教育内容严重脱离生产劳动和社会实践；（4）官学与私学并行的教育体制；（5）教育组织形式主要是个别施教;4）现代社会学校教育的特征：(1)学校教育普及制度化，教育形式多样化；（2）学校教育重视与生产劳动的结合；（3）教育逐步一体化;(4）终身教育思想开始发端；15、蔡元培的著作《教育独立议》、《非宗教运动》;爱尔维修提出了“教育万能”的观点。
《教育学》期末考试知识点考点归纳总结
《教育学》期末考试知识点考点归纳总结教育学：一·教育够成的要素构成教育活动的基本要素是：学习者、教育者、教育影响。
二·教育的基本形式家庭教育、社会教育、学校教育。
三·教育相关的名著1623年，英国哲学家培根《论学术的价值和发展》、1632年，夸美纽斯撰写了《大教学论》、1776年康德《康德论教育》、1806年，赫尔巴特《普通教育学》现代第一部系统的的教育学专注，标志着教育学成为一门独立的科学。
“教育学之父”。
三、名词解释教育：是人类特有的社会现象，是传承社会文化，传递生产经验和社会生活经验的基本途径。
基础教育：是向每一个人提供的并为一切人共有的最低限度的知识，观点、社会准则和经验，它的目的是使每一个人都能够发挥自己的潜力、创造力和批判精神，来实现自己的抱负和幸福，并成为一个有益的公民和生产者，对所属的社会发展贡献力量。
（基础教育是一个国际通用的概念，但在不同的国家有不同的范围。
基础教育是指：初等教育或小学教育，而在有些国家，“基础教育“还包括初中教育。
）教育内容：是为实现教育目的，在教育活动过程中经过选择而传授给学生的知识、技能、价值观念、行为规范等的总和。
它包括对学生进行德智体美劳等多方面的内容。
教学：广义：教学就是指教的人的指导学的人以一定文化的对象进行学习的活动。
狭义：教学限定为学校中的课堂教学活动，即指“教师和学生以课堂为主要渠道，以教材为中介，学生在教师的知道下，在教师与学生学的统一活动中，通过沟通、交流与合作，促进学生掌握知识与自我发展的活动。
“教学过程，就是教学活动的过程，即学生在教师有目的、有计划的知道下，积极主动地掌握系统科学文化知识和基本技能，能发展能力，增强体质，并形成一定的思想品德的过程。
身心发展：包括身体的发展和心里的发展，身体的发展是指机体各种组织体统的发育及其机能的增长，心理的发展是指人的心理机能不断提升，日趋完善，直至退化的全过程。
教育目的：广义：是指人们对教育者在接受教育后所产生的结果和所发生的积极期待，即它是人们对受教育者通过教育在身心诸方面发生了何种变化，或者产生怎样的结果。
教育概论知识点总结期末
教育概论知识点总结期末教育概论是教育学的一个基础性课程，旨在介绍教育学的基本概念、理论、研究方法和发展趋势。
教育概论的学习对于了解教育学的基本知识、发展趋势以及对教育实践的指导意义重大。
在教育概论的学习过程中，我们不仅要了解教育学的基本概念和理论，还要学会批判性思维，培养对教育现象的深刻理解和分析能力。
下面将对教育概论中的一些重要知识点进行总结。
一、教育学基本概念1. 教育的基本概念教育是一种社会活动，是一种文化传承的过程，是一种对人进行有目的引导和培养的活动。
教育的目的是促进个体的综合发展，包括智力、道德、体育、审美等多个方面。
教育是一种专门的社会实践活动，是一种有目的的影响和引导人的过程。
2. 教育的功能教育的主要功能包括：培养人的思维能力和创造能力；培养人的道德品质和社会责任感；促进个体的心理健康和身体发展；促进社会的繁荣稳定和可持续发展。
3. 教育的主体教育的主体包括教育者和受教育者。
教育者主要包括教师、家长、社会机构等，而受教育者则是学生。
4. 教育的内容教育的内容包括：知识、技能、态度、价值观等方面。
教育内容的选择应该遵循科学严谨的原则，符合学生的认知发展水平和心理特点。
5. 教育的方式和方法教育的方式和方法包括：听课、讲课、实验、讨论、研究等。
教育方法应该根据学生的需求和特点进行选择，灵活多样，以促进学生的全面发展和个性的展现。
二、教育学基本理论1. 教育学的发展历程教育学的发展历程包括：古代教育思想、近代教育思想和现代教育思想。
古代教育思想主要包括：儒家教育思想、道家教育思想、墨家教育思想等。
近代教育思想主要包括：启蒙运动、德儒教育、功利主义教育等。
现代教育思想主要包括：人本主义教育、个性教育、社会批判教育等。
2. 教育学的主要理论教育学的主要理论包括：行为主义理论、认知发展理论、社会学习理论、个性教育理论等。
行为主义理论主要强调对学习行为的塑造和强化；认知发展理论主张重视学习者的认知发展过程和认知结构的建构；社会学习理论主张学习是社会关系的产物；个性教育理论主张尊重个体的差异性，培养学生的个性和创新能力。
教育学期末考试重点
教育学期末考试重点一、填空题1、教育活动的特殊性体现在教育活动是以影响人的发展为直接目的，其专门职能就是影响人的发展。
2、学校教育诞生于奴隶社会。
3、西周时期，教育内容主要是“六艺”，即礼、乐、射、御、书、数。
4、19世纪60年代起，德、英、美、法、日等国纷纷建立工科大学，标志近代大学教育的产生。
5、1904年颁布“癸卯学制”，它是中国近代第一个以法令的形式公布并在全国推行的学制。
6、教育学是研究教育现象和教育问题，探索教育规律和教育艺术的科学。
7、《学记》成书于战国后期，是先秦时期儒家教育经验和教育思想的总结，它是我国古代也是世界教育思想史上最早论述教育问题的文章。
8、意大利卓越的文人主义者、教育家维多利诺被人们称赞为“第一个新式学堂的教师”。
9、捷克著名教育家夸美纽斯于1632年完成的《大教学论》是教育学成为一门独立的学科标志。
10、德国教育界赫尔巴特最早提出教学的教育性原则，他出版的《普通教育学》最早提出涉及教育思想并论证班级授课制，被认为是教育学作为一门规范学科形成的标志。
11、从教育作用的性质看，教育功能可分为个体功能和社会功能。
12、教育功能的特征有：客观性、整体性、层次性、迟效性。
13、教育的社会功能是传递生产经验和社会生活经验。
14、教育目的体系有教育方针、教育目的、培养目的、课程目标、学段目标、单元教学目标和课时教学目标等构成。
{上到下：逐步具体化；下到上：逐步大成}15、教育目的的性质和方向是由科技发展水平决定的。
16、个体本位论的代表人物是卢梭、裴斯泰洛奇、福禄倍尔等人。
17、形式教育理论也被称为训练理论、真理论基础主要是官能心理学。
18、学生的权利：生存权利、安全权利、受尊重的权利、受教育的权利。
19、教育机制体现了教师的创造性。
目前，教师职业的专业化培养模式正处于多元化阶段。
20、《中华人民共和国教师法》{1993年}把“教师”界定为“履行教育教学职责的专业人员“。
21、我国学校的德育包括三个组成部分，即思想教育、政治教育和道德教育。
《教育学》大学期末考试 复习资料(完整版)
《教育学》期末复习提纲一、选择题1.教育学的产生与发展（代表人物、主要观点）（一）教育学的萌芽1、中国萌芽阶段的教育思想：孔子（“不愤不启、不悱不发”的启发教学；“学而不思则罔，思而不学则殆”的学思结合；“学而时习之”的学习结合；“君子耻其言而过其行”的学行结合；“其身正不令而行，其身不正虽令不从”的以身作则；因材施教）道家老子主张回归自然，一切任其自然就是最好的教育。
2、西方萌芽阶段的教育思想：苏格拉底：以其雄辩和与青年智者的问答而著名（产婆术）。
明确提出“美德是否可教”的问题。
柏拉图：《理想国》，教育的目的是培养统治者。
亚里士多德：古希腊百科全书式的哲学家。
最早提出教育要适应儿童的年龄阶段，提出和谐发展教育。
古罗马昆体良：西方第一部教育著作是的《论演说家的教育》（又称《雄辩术原理》）。
比较系统论述了有关儿童教育的问题，被称为第一本研究教学法的书。
（二）独立形态教育学的阶段1.英国哲学家培根：近代实验科学的鼻祖，首次把教育学作为一门独立的学科提了出来。
2.捷克著名教育家夸美纽斯：提出“泛智教育”思想，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”。
全面系统论述了班级授课制。
首先提出让一切男女儿童都受教育的普及教育思想，按照年龄分期确定了学校教育制度和教育内容。
3、英国教育家洛克的《教育漫话》，提出著名“白板说”。
4、法国教育家卢梭提出近代教育论述中最完备的关于教育年龄阶段的划分。
5、德国哲学家康德明确主张进行“教育实验。
6、德国教育家赫尔巴特：旧三中心7、瑞士教育家裴斯泰洛奇《林哈德与葛笃德》书中提出教育目的是全面和谐发展人的一切天赋力量和能力。
明确提出“使人类教育心理学化”的口号。
8、美国教育家杜威的《民主主义与教育》提出教育即生长，教育即生活，教育即经验的改造。
提出“做中学”的思想，构成了实用主义教育思想的完整体系。
（新三中心）现代教育派的代表。
（三）马克思主义教育学的建立2.教育家及代表作：克鲁普斯卡娅《国民教育与民主主义》被认为是用马克思主义观点写成的第一本教育著作。
教育学原理期末考试复习题及答案
教育学原理一．日常生活中的“教育"概念1.日常生活中的“教育”用法:作为一种“影响"；作为一种社会事业或工作领域2.日常生活中“教育”概念的内涵：（1)“教育”意味着一种影响，但它常意味着好的影响,即“教育"的目的具有“正当性"、“向善性”.（2）“教育"的对象是人，实施教育的主体通常也是人,通常具有明确的教育意识。
但在更宽泛的意义上，施教方则不仅限于人，也未必具有教育意识。
(3)虽然“教育”常指是“想对人实施好的影响”,但“教育”的方式是多样的,结果也是多样的.（4)“教育”的意义有广有狭.3.不同外延下的“教育”内涵：广义的“教育”：对人的知识、技能与态度的形成与改变施加影响的活动;狭义的“教育”：根据积极的价值取向，有目的、有计划、有组织地对人施加影响的活动。
又称“学校教育”；最狭义的“教育”：在我国,根据积极的价值取向，对人的政治、宗教、民族等方面的思想和道德品质施加影响的活动,又称“思想道德教育”。
二．“教育”的词源1。
中文“教育”的词源(1）在我国，“教育”一词最早见于《孟子·尽心上》中的“得天下英才而教育之”一句。
（2）《说文解字》中解释为“教，上所施,下所效也"；“育，养子使作善也。
"（3）但这两个字没有构成一个有着确定含义的词，在后来的一二千年时间里，没有成为思想家们论述教育问题的专门语汇。
（4）从大量的历史文献来看，在20世纪之前，思想家论述教育问题时，大都使用的是“教"与“学”这两个词。
20世纪初，从日文转译过来的“教育"一词取代传统的“教”与“学”成为我国教育学的一个基本概念。
(5）“教”左上部读为“yao"，《辞海》解释其意思是“卦词”，表明“教”是让人学习以占卜算卦为内容的知识。
“教"左下部为“子",意为“教”的对象。
“教”的右侧是手执物,是一个动词记号.（6)“学"的含义，《礼记·王制》中解释为：“学者,觉也，以反其质”.“反”同“返”。
教育学期末考试复习重点
学制：即广义和狭义的学校教育制度。
广义上是指现代国家有关学校教育种种制度的总和；狭义上是指一个国家各级各类学校的系统，它规定了各级各类学校的性质，任务，入学条件，修业年限以及它们之间的关系。
学制类型：双轨制（英国：贵族学校-培养社会上层人物，劳动人民-培养体力劳动者），单轨制（美国—初等教育，中等教育，高等教育），分支型（苏联）我国学制的沿革：我国近代学校的诞生以1862年京师同文馆的设立为标志。
1.壬寅学制—《钦定学堂章程》2.癸卯学制—1904年以日本学制为蓝本，颁布《奏定学制章程》，第一个实际执行的现代学制。
3.壬子癸丑学制—1911年辛亥革命后，南京临时政府颁布。
4.壬戌学制—1922年中华民国北洋政府颁布，以美国学制为蓝本。
5.我国现行学制—1951年国务院颁布《关于改革学制的决定》，新学制的组织系统包括幼儿教育、初等教育、中等教育、高等教育。
教育制度：是一个国家各种教育机构的体系，包括学校教育制度和管理学校的教育行政机构体系。
办学体制：也称学校办学制度，是指教育行政部门对各级各类学校的兴办进行管理和规范的一套制度体系。
学校的形成：1.西周：学在官府2.春秋战国：私学兴起，学在四夷3.汉唐宋：官私并存，宋书院发展蓬勃4.元明清：官学书院渐趋没落，启蒙教育主要由私学承担现代学校的基本职能：提高受教育者素质，培养现代社会的劳动者和各级各类专门人才，传承与创新文化，开展科学研究，提供社会服务。
课程：是指学校为实现培养目标而选择的教育内容及其进程的总和，它包括学校教师所教授的各门学科和有目的有计划的各种教育活动。
课程的类型：学科课程（主体是学科知识）和经验课程（主体是儿童经验），分科课程和综合课程，必修课程和选修课程，显性课程（官方课程）和隐形课程（非预期地学到的知识）课程计划：指根据教育目的和各级各类学校的教育任务，由国家教育行政部门制定的有关教育和教育学工作的指导性文件。
课程标准：是国家教育行政部门制定的某一学科或学习领域的课程纲领性文件，它规定各门课程的性质，目标，内容框架，并提出教学建议和评价建议。
教育学原理期末考试重点
第一章教育学概述一、教育学得概念与研究对象㈠教育学得概念2、中国语境下得3种解释⑴就是一门科学⑴就是一门科学,,即研究教育现象、教育问题即研究教育现象、教育问题,,揭示教育规律得一门科学。
揭示教育规律得一门科学。
((概念概念) ) ⑵就是一个学科门类⑶就是一门课程⑶就是一门课程,,即教师教育课程体系中得一门基础课程。
二、教育学得产生与演变㈠萌芽阶段⒈代表性著作中国及世界教育史最早得教育专著中国及世界教育史最早得教育专著::《学记》先秦教育经验总结。
西方最早教育专著西方最早教育专著::《论演说家得教育》古罗马《论演说家得教育》古罗马,,昆体良昆体良((晚300多年多年))。
⒉特征⒉特征::经验或现象得描述总结㈡独立阶段⒈标志近代最早教育学著作近代最早教育学著作::夸美纽斯《大教学论》捷克夸美纽斯《大教学论》捷克,1632,1632年。
成为学校课程成为学校课程::德国哲学家康德在哥尼斯堡大学讲授。
第一本现代教育学著作第一本现代教育学著作::赫尔巴特《普通教育学》德国德国,1806,1806年,现代教育学之父。
⒉特征从其她学科分离从其她学科分离,,形成独立理论体系。
㈢科学教育学阶段1、主要流派实验教育学实验教育学: :把调查、观察、统计、实验等研究方法引入教育科学研究把调查、观察、统计、实验等研究方法引入教育科学研究,,代表人物代表人物::拉伊、梅伊曼文化教育学文化教育学: :采用文化科学方法研究教育科学采用文化科学方法研究教育科学,,代表人物代表人物::狄尔泰、福利特纳狄尔泰、福利特纳实用主义教育学实用主义教育学: :强调教育即生活强调教育即生活,,教育即生长教育即生长,,教育即经验得改组、改造改造,,学生在做中学学生在做中学,,代表人物代表人物::杜威、克伯屈杜威、克伯屈传统教育→赫尔巴特传统教育→赫尔巴特 教师中心教师中心教师中心 书本中心书本中心书本中心 课堂中心课堂中心课堂中心 ( ( (旧三中心旧三中心旧三中心) )现代教育→杜威现代教育→杜威 儿童中心儿童中心儿童中心 经验中心经验中心经验中心 活动中心活动中心活动中心 ( ( (新三中心新三中心新三中心) ) 传统教育与现代教育评价传统教育与现代教育评价传统教育传统教育::知识扎实全面系统知识扎实全面系统,,缺少创新缺少创新,,扼杀个性。
教师资格考试教育学部分、教育学期末考试复习
第一章教育与教育学一、单项选择题1、中国近代第一个以法令的形式公布并在全国推行的学制是（）A、壬寅学制B、癸卯学制C、壬戌学制D、壬子学制2、汉语中最早将“教”和“学”连用的是在战国时期的哪本著作（）A、《说文解字》B、《礼记·学记》C、《孟子·尽心上》D、《论语》3、我国古代，也是世界教育思想史上最早专门论述教育问题的文献是()A、《学记》B、《论语》C、《理想国》D、《孟子》4、推崇的理想是：“教育不应再限于学校的围墙之内”，反映了哪个阶段的教育思想（）A、前制度化教育B、制度化教育C、非制度化教育D、现代教育制度5、“上品无寒门、下品无士族”反映了哪个时代的等级制度（）A、隋唐时期B、魏晋南北朝时期C、秦汉时期D、明清时期6、古代印度婆罗门教有严格的等级规定，处于最高级的是（）A、首陀罗种姓B、刹帝利C、吠舍种姓D、僧侣祭司7、非制度化教育相对于制度化教育而言，更重要的改变是（）A、教育理念B、教育形式C、教育内容D、教育方法8、主张“非礼勿视，非礼勿听，非礼勿言，非礼勿动”的教育家是（）A、老子B、孔子C、孟子D、荀子9、以下著作中主要体现了绅士教育的是（）A、《爱弥儿》B、《巨人传》C、《教育漫画》D、《理想国》10、在西方，最早的教育工作者被称为（）A、智者派B、历史学派C、犬儒派D、毕达哥拉斯学派11、主张“兼爱”的是以下哪种学派（）A、儒家B、墨家C、道家D、法家12、《学记》中“道而弗牵、强而弗抑、开而弗达”，主要体现了（）A、启发式教学B、因材施教C、循序渐进D、教学相长13、古希腊提出“助产术”的著名思想家是（）A、柏拉图B、亚里士多德C、苏格拉底D、昆体良14、古希腊把可见的“现实世界”与抽象的“理念世界”区分开来的思想家是（）A、苏格拉底B、西塞罗C、亚里士多德D、柏拉图15、教育学作为一门独立的学科萌芽于哪本著作（）A、《民主主义与教育》B、《大教学论》C、《普通教育学》D、《教育漫画》16、提出“泛智教育”的著名思想家是（）A、夸美纽斯B、赫尔巴特C、卢梭D、斯宾塞17、卢梭的《爱弥尔》体现出的人性论是（）A、白板说B、性恶论C、性善论D、性三品说18、教育学作为一门课程在大学里讲授，最早始于（）A、裴斯泰洛齐B、赫尔巴特C、杜威D、康德19、第一个提出应以伦理学和心理学作为教育学的理论基础的是（）A、赫尔巴特B、杜威C、夸美纽斯D、康德20、1939年，明确提出了以马克思主义理论指导编写《教育学》的目标的是（）A、凯洛夫B、马卡连柯C、赞科夫D、巴班斯基21、20世纪实用主义教育学的代表人物和作品是（）A、赫尔巴特《普通教育学》B、杜威《民主主义与教育》C、康德《教育学讲授纲要》D、凯洛夫《教育学》22、“杀婴制”属于下列哪个时代的制度（）A、古代印度B、古代雅典C、古代斯巴达D、古代埃及23、教育的最特殊形式是（）A、犯人教育B、自我教育C、家庭教育D、集体教育24、最早颁布义务教育法的国家是（）A、英国B、美国C、日本D、德国25、我国最早试图用马克思主义的观点来分析教育问题的著作的学者是（）A、陶行知B、梁漱溟C、杨贤江D、蔡元培26、古代印度，作为主要的教育内容的著作是()A、《吠陀》B、《圣经》C、《心经》D、《楞严经》27、我国《义务教育法》颁布于哪一年（）A、1978年B、1986年C、1988年D、1992年28、《学记》中“学不躐等”，主要体现了（）A、循序渐进B、温故而知新C、藏息相辅D、长善救失29、我国唐代的“二馆六学”主要体现了什么特点（）A、民主性B、阶级性C、等级性D、垄断性30、在教育学史上，被认为是“现代教育学之父”的学者是（）A、夸美纽斯B、杜威C、赫尔巴特D、福禄倍尔31、关于马克思主义的教育观在教育的起源上是根据（）A、劳动起源论B、神话起源论C、生物起源论D、教育心理起源论32、在西方，被认为是第一部专门论述教育问题的现代教育学著作是（）A、《学记》B、《大教学论》C、《雄辩术原理》D、《普通教育学》33、“藏息相辅”、“善喻”、“长善救失”等教学思想首次提出在（）A、《老子》B、《学记》C、《劝学篇》D、《大学》34、著名的“白板说”是由英国著名学者谁提出的（）A、卢梭B、斯宾塞C、培根D、洛克35、关于“教育过程最优化”的教育思想的创立者是（）A、巴班斯基B、凯洛夫C、马卡连柯D、苏霍姆林斯基36、首次详细论证了班级授课制的教育著作是（）A、《雄辩术原理》B、《普通教育学》C、《大教学论》D、《教育学》37、“实验教育学”这个术语最早是由德国的谁提出来的（）A、拉伊B、梅伊曼C、狄尔泰D、杜威38、“以僧为师”、“以吏为师”是古代哪个国家的教育特征()A、古代印度B、古代中国C、古代希腊D、古代埃及39、我国开始尝试编写具有中国特色的马克思主义教育学是在（）A、50年代B、60年代C、70年代D、80年代40、《学记》中“建国君民，教学为先”，揭示了（）A、教育与政治的关系B、教育与经济的关系C、教育与文化的关系D教育与人口的关系41、“弃圣绝智”、“弃仁绝义”是下列哪个学派的主张（）A、儒家B、墨家C、道家D、法家42、以其雄辩和与青年智者的问答法著名的是（）A、苏格拉底B、西塞罗C、柏拉图D、培根43、首次把教育问题作为一个独立的研究领域提出来的哲学家是（）A、夸美纽斯B、培根C、卢梭D、赫尔巴特44、“时教必有正业，退息必有居学”出自于（）A、《论语》B、《孟子》C、《学记》D、《老子》45、规范教育学的建立通常以赫尔巴特的哪本著作为标志（）A、《大教学论》B、《教育学》C、《政治学》D、《普通教育学》46、在儿童心理发展基础上，对儿童的教育年龄作了划分的学者是（）A、夸美纽斯B、卢梭C、洛克D、杜威47、推动教育学发展的内在动力主要是什么的发展（）A、教育问题B、教育规律C、教育目的D、教育价值48、制度化教育的核心标志是（）A、学校的出现B、脑力和体力劳动分工C、阶级社会产生D、文字的产生49、古代以儒家“五经”为教育内容，“五经”是指“诗”、“书”、“礼”、“易”和什么（）A、《论语》B、《大学》C、《学记》D、《春秋》50、我国古代的科举考试制度废除于哪一年（）A、1901年B、1904年C、1905年D、1911年51、教育学的研究对象是（A）A、教育现象B、教育事实C、教育规律D、教育问题52、“小孔成像”的原理是下列哪个学派的发明（）A、阴阳家B、道家C、墨家D、法家53、“君子之教，喻也”体现了教学的启发式原则，这一句话出自（）A、《中庸》B、《大学》C、《论语》D、《学记》54、终身教育的本质在于现代人的一生应该是终身学习、终身发展的一生。
大学教育学期末考试题和答案
一、填空1．世界上最早的一部专门论述教育问题的专著是《学记》。
2．教育民主化包括教育的民主和民主的教育3．人的发展包括身体和心理两方面的发展。
4．教师的根本任务是教书育人。
5．中国近代第一个学制是钦定学堂章程史称壬寅学制6．学校教育的中心工作是教学。
7.教学过程的本质是教师和学生的互动过程是以一种特殊的认识过程也是促进学生发展的过程。
8.传授和学习间接经验必须以学生个人的直接经验为主。
9．现代学校教学的基本组织形式是班级授课制度。
10.德育过程是出境学生的知、情、意、行综合发展的过程，是培养学生言行一致、知行统一的过程。
德育过程是不断激发促进学生思想矛盾发展的过程，是教育和自我教育的相结合过程。
在教学过程中，教师是主导作用，学生是主体作用。
二、判断1.教育学的研究对象是“教育现象”，任务是揭示“教育规律”。
（错）2.教育学开始成为一门独立学科的标志是《大教学论》。
（错）3.早在封建社会就有了终身教育的概念与实践。
（错）4．经济要发展教育要先行。
（对）5.其身正不令而从，其身不正虽令不从是说教师劳动的创造性。
（错）6.终身学习是当代中小学教师的职业道德。
（对）7学生是具有自主性，能动性，创造性的独立个体和发展之中的人（对）8.现代学校有了开发课程的权利（对）9.教学就是上课。
（错）10.在掌握知识的过程中发展学生的智力是有条件的。
（对）11.巩固性原则要求按照循序渐进的方法教育学生。
（错）三、名词解释1．终身教育：是人一生各阶段当中所收的各种教育的总和，是个人所受不同类型教育的统一综合。
包括教育体系的各个阶段和各种方式，既有学校教育又有社会教育，既有正规教育又有非正规教育。
主张在每一个人需要的时刻，以最好的方式提供必要的知识和技能。
2.教育目的：广义的教育目的是指所有参与教育活动的主体对教育的结果的期望，即希望受教育者通过教育在身心诸方面发生什么样的变化，或者产生怎样的结果。
狭义的教育目的是指国家对教育所要造就的社会个体的质量规格的总的设想和规定。
成人教育《教育学 》期末考试复习题及参考答案
一、单项选择题1. 以下哪个因素不属于教育要素( C )。
A. 教师B.学习者C. 教育形式D.教育影响2．从教育形态上分析，下列教育属于制度化教育的是( B )。
A．家庭教育B．学校教育C．社区教育D．网络教育3．教育要适应人的发展的个别差异性，做到( C )。
A．循序渐进B．教学相长C．因材施教D．防微杜渐4．我国正式颁布的第一个现代学制是( A )。
A．壬寅学制B．癸卯学制C．壬戌学制D．癸丑学制5.教学艺术的( B )是教学艺术的核心。
A．情感性B．审美性C．创造性D．科学性6.现代学制中，双轨学制的典型代表是( A )。
A．西欧国家 B.美国C.前苏联D.中国7.以有组织的学科内容作为课程组织基础的课程类型是( A )。
A．学科课程B．活动课程C．综合课程D．核心课程8．( C )是教学工作的中心环节。
A．批改作业B．备课C．上课D．课外辅导9. 在班集体中，学生通过班集体中规范化的组织结构，扮演各种社会角色，培养公民品质，这说明班集体对学生发展具有( B )。
A．个性化功能B．社会化功能C．选择功能D．保护功能10．在中国，“教育”二字合用最早出现在( A )。
A.《孟子·尽心上》B. 《学记》C. 《中庸》D. 《说文解字》11.教育名著《爱弥儿》的作者是 ( A )A.卢梭B. 柏拉图C.康德D. 斯宾塞12.教师的教育学、心理学知识属于 ( B )A.本体性知识B. 条件性知识C. 实践性知识D. 一般知识13.教育是非盈利事业，学校是公益性机构，表明了教育的 ( A )A.公共性原则B. 民主性原则C.循序渐进原则D.启发行原则14.教育法律关系是一种 ( D )A.民主关系B. 政治关系C.保护关系D.权利和义务关系15.中华人民共和国教育法颁布的时间是 ( A )A.1995B. 1996C. 1986D.200116.教育的心理起源论观点否认了教育是 ( C )A.模仿活动B.神话活动C.有意识有目的活动D. 学习活动17.与学科课程论相对立的一种课程理论是 ( B )A.分科课程B.活动课程论C.认知课程论D.经验课程论18．教育的出发点和归宿是 ( D )A.教学目标B.教育目标C.课程目标D.教育目的19.教育具有与政治经济制度和生产力发展的不平衡性，说明了教育具有 ( D )A.生产性B.阶级性C.民主性D.相对独立性20.《学记》中说，“古之王者，建国君民，教学为先。
护理教育学期末考试重点
护理教育学期末考试重点一、护理学基础知识1.护理伦理学–护士的伦理责任和职业道德–患者权益与自主决策–护理志愿原则2.护理沟通学–护理沟通的基本原则和技巧–患者与家属的有效沟通–面对不同文化背景的患者的沟通技巧3.护理技术基础–版难护理技术的操作与技巧–护理器械与设备的使用与维护–护理操作中的安全事项二、护理诊断与护理计划1.护理诊断–护理诊断的定义和分类–确定护理诊断的步骤和方法–护理诊断与护理计划的关系2.护理计划–护理计划的目的和特点–护理计划的编制和实施–护理计划的评估和修订三、常见疾病的护理1.心血管疾病护理–冠心病护理–心肌梗死护理–心力衰竭护理2.呼吸系统疾病护理–支气管哮喘护理–慢性阻塞性肺疾病护理–肺炎护理3.消化系统疾病护理–肝炎护理–胰腺炎护理4.泌尿系统疾病护理–肾功能不全护理–尿路感染护理–肾结石护理四、护理技术与操作1.静脉输液和输血护理–静脉插管操作–输液输血监测和观察要点–输液输血相关并发症的处理2.注射技术–注射器和针头的选择–注射部位的选择与操作–注射后护理与观察3.创伤与创面护理–创面感染的防治–创面敷料的选择和更换–创面护理中的疼痛控制五、护理质量与质量管理1.护理质量标准–护理质量评价指标–护理质量的影响因素–护理质量的提升策略2.护理质量管理–护理质量管理的原则–护理质量管理的方法和工具–护理质量持续改进策略六、应急护理措施1.心肺复苏–基础生命支持的步骤和操作–心肺复苏的急救药物使用–心肺复苏中的困难情况处理2.突发病护理–癫痫护理–糖尿病急性并发症护理以上为护理教育学期末考试的重点内容，希望同学们认真复习，充分掌握相关知识，为考试取得优异成绩打下坚实基础。
加油！。
教育学原理期末考试重点
教育学原理期末考试重点一、教育学的定义及发展历程•教育学的定义：教育学是研究教育的目的、内容、方法与规律的科学。
•教育学的发展历程：教育学经历了哲学教育学、实证教育学、实践教育学三个阶段的发展。
二、教育学的基本原理•目的论原理：教育的目的是培养人的全面发展。
•人的本性论原理：人是有自己的本性和潜能的。
•社会历史论原理：教育要根据社会发展和历史变迁的需要进行调整和改革。
•教育与发展的关系原理：教育是推动社会发展和个体发展的重要力量。
三、教育学的主要内容•教育学的研究对象：教育学研究的对象包括教育的目的、教育的内容、教育的方法和教育的规律等。
•教育学的基本任务：教育学的基本任务是研究教育的规律，指导教育实践，培养高素质的教育工作者。
•教育学的研究方法：教育学的研究方法包括理论分析、实证研究、统计研究、实验研究等。
•教育学的应用领域：教育学的研究成果可以应用于教育管理、教育评价、教育改革等领域。
四、教育思想与教育学派•传统教育思想：包括儒家教育思想、佛教教育思想、道家教育思想等。
•西方教育思想：包括柏拉图教育思想、亚里士多德教育思想、罗素教育思想等。
•现代教育思想：包括启蒙运动教育思想、进步教育思想、教育人本主义等。
•国内教育学派：包括“中国教育学会”倡导的“实事求是学派”、马克思主义教育学派等。
五、教育学研究的新理论与新趋势•新理论：包括学习理论、教育评估理论、教育心理学理论等。
•新趋势：包括教育信息化、多元智能教育、个性化教育等发展趋势。
六、当代教育问题与教育改革•教育公平问题：包括城乡教育差异、贫困地区教育问题等。
•教育质量问题：包括教育教学效果、教育评价等问题。
•教育机制问题：包括教育管理体制、教师培养机制等问题。
•教育创新和改革：包括教育科技创新、教育体制改革等。
以上为教育学原理的期末考试重点内容，每个部分都包含了教育学的基本概念、理论和实践，希望同学们能够认真复习，全面掌握相关知识，顺利通过考试。
教育学知识点总结归纳中公
教育学知识点总结归纳中公一、教育学概述教育学是研究教育的发展、变化和影响因素的学科，具有跨学科性质，涉及教育哲学、教育社会学、教育心理学等多个学科内容。
教育学的核心任务是研究教育的目的、内容、方法和组织形式，探讨如何实现个体的全面发展和社会的持续进步。
二、教育学常用的研究方法1. 实证研究方法：通过观察、实验、统计等手段收集事实数据，分析教育现象和规律。
2. 文献研究方法：收集、整理和分析各种教育文献，包括书籍、期刊、报告等，探讨教育问题的历史、现状和发展趋势。
3. 质性研究方法：通过深入访谈、问卷调查等质性研究手段，揭示个体的经验、观念和情感，了解教育问题的多元性。
4. 数量研究方法：采用量化的统计分析手段，研究教育问题的普遍性和规律性。
三、教育学的重要理论1. 教育目的理论：包括个体全面发展理论、社会化理论、技能培养理论等，围绕教育的最终目标和价值取向展开探讨。
2. 教育内容理论：研究教育的内容和体系，如学科课程理论、文化教育理论、体育教育理论等。
3. 教育方法理论：探讨教育的传授和实施方式，包括启发式教学理论、社会互动教学理论等。
4. 教育评价理论：研究教育质量和效果的评估方法和标准。
四、教育学的专业发展1. 教育学的学科分支：根据研究对象和内容不同，教育学分为教育社会学、教育心理学、教育经济学、教育管理学等多个学科分支。
2. 教育学的专业实践：教育学专业人才可以从事学校教育、教育管理、师范教育、教育研究、教育咨询等多种教育领域的工作。
3. 教育学的国际交流：随着全球化进程的加速，教育学领域的国际交流日益频繁，包括学术研讨会、学者互访、国际合作项目等。
五、教育学的新发展1. 教育技术的应用：包括信息技术、网络技术、虚拟现实技术在教育教学中的应用，推动教育方式和教学内容的革新。
2. 教育大数据的研究：借助大数据分析技术，研究教育问题的多样性和复杂性，推动教育政策和实践的科学化。
3. 教育创新实践：探讨新型教育模式和实践，如个性化教育、多元化评价、跨学科整合等教育形式。
教育学理论重要知识点总结
教育学理论重要知识点总结
教育史:
教育史是研究教育的历史发展、教育制度、教育思想和教育制度的学科。
教育史的重要知识点包括古代教育、中世纪教育、文艺复兴时期的教育、启蒙运动时期的教育、19世纪兴起的现代教育等。
另外，还有不同国家和地区的教育史，比如中国教育史、美国教育史等。
教育哲学:
教育哲学是研究教育本质、教育目的和教育方法的学科。
教育哲学的重要知识点包括教育的本质、教育的目的、教育的价值观、教育的发展理论、教育的教学原则等。
另外，还有不同哲学流派对教育的看法，比如实证主义、唯心主义、唯物主义、存在主义等。
教育心理学:
教育心理学是研究教育过程中的心理活动和心理规律的学科。
教育心理学的重要知识点包括儿童心理发展理论、学习理论、记忆理论、动机理论、情感与情绪理论、教学设计原则和评价原则等。
另外，还有不同心理学流派对教育的观点，比如行为主义、认知心理学、社会文化心理学、发展心理学等。
教育社会学:
教育社会学是研究教育与社会关系的学科。
教育社会学的重要知识点包括教育与社会的关系、教育的社会功能、教育的社会改革、教育的结构与分化、教育的社会不平等、教育与文化、教育与社会变革等。
另外，还有不同社会学理论对教育的看法，比如功能主义、冲突理论、符号交互主义、结构主义等。
以上就是教育学理论重要知识点总结。
教育工作者需深刻理解这些知识点，并结合实际教育活动，指导教育工作。
教育学复习要点范文
教育学复习要点范文教育学是研究教育现象、教育活动、教育目标、教育内容、教育对象、教育方法、教育手段、教师教育活动、教育行政管理的一门综合性学科。
以下是教育学的复习要点：一、教育学的基本概念和内涵：1.教育学的定义和特征；2.教育学与其他学科的关系；3.教育学的研究对象和基本任务；4.教育的本质和目的。
二、教育学的发展历程：1.古代教育学的代表人物和主要理论；2.近代教育学的代表人物和主要理论；3.现代教育学的代表人物和主要理论。
三、教育学的基本理论：1.教育规律的基本概念和分类；2.教育决定论理论；3.教育发展论理论；4.教育活动理论。
四、社会化与教育：1.社会化的概念和基本特征；2.社会化的类型和途径；3.社会化与教育的关系；4.社会化过程中的教育作用。
五、教育心理学：1.教育心理学的研究对象和任务；2.学习与教学的心理过程；3.学生发展的心理特点和规律；4.心理辅导与心理健康教育。
六、教育社会学：1.教育社会学的研究对象和任务；2.教育与社会的关系；3.教育的社会功能与作用；4.教育的社会差异和不平等。
七、教育方法学：1.教学方法的概念和特征；2.教学方法的分类和选择；3.教学方法的设计和实施；4.教学评价与教学改进。
八、教育评价与质量管理：1.教育评价的概念和目的；2.教育评价的方法和程序；3.教育质量管理的原则和方法；4.教育质量保障与改进。
九、教师教育学：1.教师教育的目标和任务；2.教师教育的内容和形式；3.教师教育的方法和手段；4.教师教育的评价与改进。
十、教育行政管理学：1.教育行政管理的概念和任务；2.教育行政管理的组织与管理；3.教育行政管理的决策与实施；4.教育行政管理的评估与改进。
以上是教育学的复习要点的一部分，希望能对你的复习有所帮助。
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教育学期末考试重点整理一、单选（15个/30分）1、教育起源最古老的观点是神话起源论；法哲社家利托尔诺和英教家沛西·能提出生物起源论；心里起源论的代表是美教家孟禄，其在《教育史教科书》中判定教育应起源于儿童对成人无意识的模仿。
劳动起源论也称社会起源论，代表观点：马哲。
2、古代埃及教育设置最多的是文士学校。
特征：“以僧为师，以书（吏）为师”；古代雅典教育的目的是培养政治家和商人；古代斯巴达教育的目的是培养军人。
古罗马帝政时期教育的目的是培养演说家；3、《学记》是中国乃至世界上最早的一部教育专著；昆体良《论演说家的教育》被称为世界上第一本研究教学法的书。
是西方第一部教育著作。
4、最早提出“教育学”概念的是英国科学家“弗兰西斯培根”，其将教育学作为一门独立科学单独列出来。
1632年捷克教育家夸美纽斯出版《大教学论》，被称作西方教育思想史上第一部教育学著作。
5、“现代教育学之父”或“科学教育学的奠基人”是德国教育理论家赫尔巴特，其在1806年出版的《普通教育学》被认为第一本现代教育学著作；在教学理论上将教学过程分为：明了、联想、系统、方法等四个阶段，被视为“传统教育派”的代表。
教育学作为一门学科在大学里讲授，最早始于德国哲学家康德。
5、以教师的语言为主要媒介系统、连贯地向学生传授知识、表达情感和价值观念的教育方法是( A )A.演示法B.讲授法C.谈话法D.陶冶法6、传统教学的“三中心”指( D ）A.学生中心、活动中心、生活中心B.学生中心、社会中心、实践中心C.教师中心、实践中心、生活中心D.教师中心、课堂中心、课本中心7、在学校教育体系中处于核心地位的是( C )A.后勤工作B.管理工作C.教学工作D.科研工作8、美育的直接功能是( C )A.育德B.促智C.育美D.健体9、关于师生关系的理论中，“儿童中心论”的代表人物是( B )A.赫尔巴特B.裴斯塔洛齐C.杜威D.夸美纽斯10、人的身心发展是指( A )A.身体和心理的发展B.个性的品德的形成《教育学》期末考试试卷（A卷）第2页共6页C.体重和身高的增加D.技能和技巧的提高11、下列属于原始社会教育特征的是( C )A.系统性B.制度性C.无阶级性D.等级性12、智育的根本任务是( A )A.发展学生的智力B.培养学生的自主性C.提高学生的生活情趣D.形成学生的品行13、教师是教育活动的组织者和领导者，在教育过程中起( C )A.强制作用B.辅助作用C.主导作用D.中介作用14、.英国近代学校教育制度是一种典型的( A )A.双轨制B.单轨制C.分支制D.中间型学制15、最早把“教”、“育”二字合为一体，连起来使用的人是（B ）A、孔子B、孟子C、老子D、荀子16、第一个提出人的灵魂由三部分构成，并为现代教育人的发展观中“三因素论”奠定了理论雏形的古希腊教育哲学家是（B ）A、苏格拉底B、亚里士多德C、柏拉图D、昆体良17、主张教学应以“教师”、“教材”、“教授”为中心的传统教育学派的创始人是。
（ B ）A、夸美纽斯B、赫尔巴特C、杜威D、斯宾塞4、世界上最早的系统论述教育问题的专著是（B ）A、《政治学》B、《学记》C、《理想国》D、《论语》18、我国古代几大显学中，重视教育的政治功能，强调教育是一种重要的社会统治手段的是（ A ）A、儒家B、道家C、墨家D、法家19、我国最早以马克思主义理论为指导论述教育问题的教育家是（A ）A、杨贤江B、陶行知C、王国维D、徐特立20、对我国教育学学科知识结构体系影响最大的前苏联教育家是（A ）A、凯洛夫B、赞可夫C、马卡连柯D、卢梭21、下列教育家中强调教育要以儿童为中心，主张在活动中学习的教育家是（A ）A、杜威B、荀子C、赫尔巴特D、以上都是22、下列教学手段中属于精神手段的是（C ）A、实验室B、教室C、教师的人格魅力D、多媒体教材23、教育在人的身心发展中所起的的作用是（C ）A、物质基础B、决定性作用C、加速作用D、以上都是24、各种教育起源论中，对教育的起源作出了科学解释的是（C ）A、生物起源论B、心理起源论C、劳动起源论D、以上都是25、首先提出终身教育思想的人是（C ）A、杜威B、陶行知C、保罗. 朗格朗D、凯洛夫26、《学记》所提出的“建国君民，教学为先”、“化民成俗，其必由学”强调了教育的（ C ）A、经济功能B、个体功能C、政治功能D、文化功能27、标志着教育学成为一门独立学科的教育论著是（C ）A、《爱弥儿》B、《普通教育学》C、《大教学论》D、《教育学》28、中国现代教育发展史就是一部不断学习国外现代教育思想、教育方法的历史，在此过程中，我们的第一任老师是（ C ）A、德国B、美国C、日本D、苏联二、多选（5个/10分）三、名词解释（3个）1、什么是教育？（广义和狭义）广义：凡是增进人们知识技能、影响人们思想观念、增强人们体质的活动，都具有教育作用，可以称之为教育活动。
狭义：主要学校教育，他是以促进人的身心发展为直接目标的社会活动，由社会专门机构即学校根据一定的社会要求，对人的身心发展有目的、有计划、有组织地施加影响，促使人朝着期望方向变化的活动。
2、教育的目的？指教育活动要达到的预期结果，主要体现为组织学习者的学习活动时，就德、智、体、美、劳、心等多方面提出发展的预期标准或规格。
其对于教育影响的性质和方向有规定作用，是用以引导教育者发挥作用和学习者主动发展的中介。
3、学校教育制度？学校教育制度简称学制，是现代教育制度的核心部分，是指一个国家各级各类学校的系统及其管理规则，它规定着各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。
按教育的实践领域，康永久认为学校教育制度包括办学体制、升学考试制度、招生制度、学校衔接制度、学位认定制度等。
四、简答题（4个/24分）1、简述德育过程的基本规律？P201○1、是学生知、情、意、行的过程，具有统一性和多端性。
学生的品德是由思想、政治、法纪、道德方面的认识、情感、意志等因素构成的。
在德育过程中，知、情、意、行四个要素即是相对独立，互相联系、互相影响、互相渗透、互相促进。
其中知是基础，行是关键。
培养学生的品德一般可以按提高知识、陶冶情操、锻炼意志和培养行为习惯，最终达到学生道德的知、情、意、行全面和谐发展。
○2、是学生在活动和交往中受多方影响的过程，具有社会性和实践性。
活动和交往是学生思想品德形成和发展的基础和源泉。
a、人的品德是后天环境、学校教育影响的结果；b、知、情、意、行作为思想品德的心理构成，离不开人类社会的实践活动；c、学生作为社会的人，在不断成长的过程中其活动的交往范围也必然扩大，便需要教育的正确指导。
总的来说，德育过程具有具有教育性、社会性和实践性。
○3、是促进学生思想品德内部矛盾斗争的过程，具有主动性和自觉性。
其是教育者根据学生实际情况对他不断提出合理的要求，以促进学生思想品德内部矛盾不断地向教育者所期望的方向发展的过程，是教育者的教育和受教育者的自我教育互相作用、矛盾统一的过程。
○4、是长期不断提高的过程，具有反复性和渐进性。
学生思想品德的培养和提高，不是一朝一夕就能实现的，而是长期反复教育的结果。
2、简述教学工作的基本环节？P167一、备课（一）、专研教学材料，做到“心中有书”（二）、了解教学对象，做到“目中有人”。
做到目中有人要求1、备课，要体现预设与生成；2、要体现教学方式与学习方式的转变；3、要体现教学现代化；4、要尊重学生的差异性。
（三）、考虑教学方法，做到“手中有法”（四）、拟定教学计划，做到“胸中有数”。
备课的结果是编写出教学计划。
1、学期或学年的教学进度计划；2、单元或课题的教学进度计划；3、课时计划（即教案）二、上课。
上课是教学工作的中心环节。
学校要提高教学质量，首先要提高上课质量。
（一）、理念教学（二）、目标明确（三）、内容正确（四）、语言明晰（五）、方法适当（六）、积极性高（七）、组织得当（八）、效果优秀三、作业的布置与批改（一）、布置作业的基本要求（二）、批改作业的基本要求四、课外辅导。
课外辅导是课堂教学的一种必要补充形式。
其主要特点是从实际出发，因材施教。
五、学业成绩的检查与评定（一）、1、考查；2、考试。
（二）学业成绩的评定教学工作的五个环节是相互联系、相互制约的一个整体，切不可厚此薄彼，忽视任何环节都将严重影响教学工作的正常进行。
3、简述学生的本质？p222a、学生是主动系统地学习间接经验的人；学习是学生的本职工作，是社会赋予他们的义务与权利，学生是参与教育过程的主体，是学习的主体。
b、学生是具有独特性的人；学生既是教育的对象，又是教育的主体。
C、学生是发展中的人；学生的发展，特别青少年学生的发展是人生理上的激变期和心理上的过渡期，是人生发展最明显的时期。
4、简述我国的教育方针？（一）、教育为社会主义现代化建设服务。
包括①为社会主义物质文明建设服务；②为社会主义精神文明建设服务；③为社会主义民主与法制建设服务。
（二）、教育为人民服务。
①教育工作者必须牢记“为人民服务”的宗旨；②教育事业必须“让人民满意”；（三）、培养德、智、体、美全面发展的社会主义建设者和接班人。
这是我国教育方针规定的现时期的教育目的，是教育的培养总目标。
①培养的人应具有社会主义觉悟与道德；②培养的人必须掌握系统的科学文化知识，拥有相应的能力；③培养的人必须身心健康、具有独立的个性；④培养的人必须具有认识美、爱好美和创造美的能力；（四）、教育与生产劳动和社会实践相结合；马克思、恩格斯在论述教育与生产劳动相结合理论时，指出它是改造现代社会强有力的手段之一，是提高社会生产力的一种方法，也是造就全面发展的人的唯一途径。
我国教育目的的实现，必须走教育与生产劳动和社会实践相结合的道路。
五、论述题（12分）结合教学实际，试论我国教学方法的指导思想。
答：①实行启发式，反对注入式是教学方法的指导思想。
②注入式是人类最古老，流行最广，统治讲坛最久的教学方法的指导思想之一。
它与统治阶级的统治相适应，以培养统治阶级需要的人才。
③坚持启发式教学是分散教学实践经验的总结。
最早提出启发式教学思想的是孔子。
④坚持启发性教学是符合唯物主义的内外因辩证关系原理，也符合学生心理发展规律。
六、材料分析题（12分）请论述一下罗森塔尔效应体现了德育原则中的那一条？P203罗森塔尔效应，又称为：皮格马利翁效应，也有译“比马龙效应”或“期待效应”，由美国著名心理学家罗森塔尔和雅格布森在小学教学上予以验证提出。
暗示在本质上，人的情感和观念会不同程度地受到别人下意识的影响。
人们会不自觉地接受自己喜欢、钦佩、信任和崇拜的人的影响和暗示。
其留给我们的启示是：赞美、信任和期待具有一种能量，它能改变人的行为，当一个人获得另一个人的信任、赞美时，他便感觉获得了社会支持，从而增强了自我价值，变得自信、自尊，获得一种积极向上的动力，并尽力达到对方的期待，以避免对方失望。