经管类校内仿真综合实训课程体系架构的研究与探索—基于浙江财经

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高校实训教学资源优化初探——以“综合专业实训”课程为视角

的发展，电子教材和实训指导书更加受到学生的欢迎，特别是针对《综合专业实训》这类注重实践的课程，需在原有纸质教材的基础
上，开发以案例串讲知识点的电子教材和实训指导手册，让学生随
时可以利用电脑、手机和其他电子设备查阅课程的知识点和业务流程，开发最能帮助学生学习的教学资源。（二）师资团队
资源体系是成功开展实训教学的关键。基于此，本文以《综合专业实训》课程为例，探讨高校实训教学资源存在的问题，研究实训教学资源优化设计方案和有效整合途径，以提高高校实训教学
质量。
一
充分考虑实训教学特点和教学活动过程，从教材讲义、实训指导手
３１４４０８）
随着教学信息化工作的顺利发展，实训教学资源变得错综复
杂，种类日益丰富。然而，目前《综合专业实训》课程的教学资源，
只有纸质版教材、岗位工作手册、ＰＰＴ课件等基础性教学资源，缺
少视频教程、案例库、素材库、信息传播平台等多元化资源。另外，
企业的业务流程，教学案例来源于制造企业的实战经营，在新产业和新业态经济环境下，企业运作模式不断变化，但是课程的教学知
实验实训教学师资是推进校内仿真综合实训建设的重要力
量。《综合专业实训》课程是一门综合性、仿真性、复杂性课程，对实训教师的实战经验、知识领域和软件技能等都有很高的要求，需

金融实训课程体系构建理念、框架和质量保障机制——以浙江财经大学东方学院为例

工作砖究金融实训课程体系构建：理念.框架和质量保障机制——以浙江财经大学东方学院为例胡军辉摘要：金融实训体系建设是我国培养金融类人才的重要组成部分，具有较强的实践性。

本文对OBE理念进行概述，以浙江财经大学东方学院为例分析金融实训课程教学现状及存在的问题，提出基于OBE理念的金融实训课程教学改革方略，以期提高实训课程学习效果和学生金融素养，为我国高等教育培养高素质金融人才提供参考。

关键词：OBE；金融实训；课程体系一、当前高校金融实训课程建设现状及存在问题当前，随着我国经济社会高质量发展，金融环境日益开放，对应用型金融人才培养提出了更高要求。

部分地方高校在向应用型大学转型中，着力推动建立更加科学规范、适应金融实践需求的实训课程体系.以实现培养应用型金融人才的目标。

近年来，在实训课程建设方面成效也较为明显，但由于缺乏系统理论支撑和科学方法引导，在实训课程体系和教学实施等方面仍面临诸多问题和困境，主要体现在以下几个方面。

一是金融实训课程的教学目标定位不够清晰，对实训的重要性还未能引起足够的重视。

长期以来，金融实训课程教学目标设定多以学科为导向.即将教育成果仅仅定位于金融专业知识内容的系统掌握，课程体系设置主要围绕学科专业而展开。

人才培养目标缺乏持续改进，造成实训内容设置与金融人才需求相脱节，不少本科高校还存在重理论、轻实践的老问题，对金融实训尚未引起足够的重视，实训课程的学分所占比重偏小。

二是实训课程体系缺乏系统性和层次性。

部分院校开设的实训类课程，如外汇交易、国际结算、证券交易实训等.课程间未建立有效的衔接，缺乏系统性和层次性。

有些实训内容有重复,有些则过于简单,缺少复合型技能训练设计。

三是实训考核较为片面。

多数学校金融实训教学考核过于注重结果,忽视了实训过程管理，造成实训考核形式单一、评价较为片面.难以有效调动学生自主学习、自主训练的积极性。

四是实训课程质量保障体系还不够健全。

实训课程体系、画中国农业会计2021—4教学实施过程和教学评价机制等尚不够完善、健全，如何将金融理论与金融实务工作有效对接还缺乏深入研究，尚未建立对金融实训课程体系有效、持续、动态的质量监控和实时改进机制.实训课程教学效果难以充分实现。

经管类院校模拟仿真实验教学体系构建研究

其中岗位单项实验层仿真当前会计行业常见的十三个明细岗位并依托相关理论课程而设计，专业综合层仿真
１岗位单项实验层财政部有关文件将会计划分为以下十三个明细岗位，即负责人（主管）、出纳、财产物资核算、工资核算、成本费
经济业务进行核算，一般选择股份制生产企业１２月份的业务为实验素材，以掌握会计核算的基本程序，做到会计基础工作的规范化：分支部分的实验要兼顾会计基本核算工作以外的其他相关工作。如成本计算、纳税申报、财务分析和报表审计等，以提高学生的行业适应能力。
经管类院校模拟仿真实验教学体系依据“ 基本技能一综
合实践一创新能力 ”的培养规律，基于层次架构而设计，该体系的设计思路如图ｌ所示：
岗位单项实验最
（工露莓寓嘲净龌手）
图１经管类院校仿真实验教学体系的层次架构
通过核心和分支两部分的会计工场实训，学生实现由使
最新的相关法规和制度选用当前各行业最新的票证、单证印章，以一个企业真实完整的业务为主线来设计实验内容；三是操作性和实用性强。即所有实训项目均要采用真题来编
排，并要求受训者要真刀实枪地进行操作。
情况来决策和运行，从事市场上几乎任何一种商品的生产能经营，适用于几乎任何一种服务项目的经营，行实际费也运用极低。训者在模拟时可经历全部的业务操作过程，了解受

经济类虚拟仿真实验教学体系的多维度构建与实践

经济类虚拟仿真实验教学体系的多维度构建与实践1. 引言1.1 研究背景在当今经济快速发展并不断更新的背景下，传统的经济教育方式已经无法满足对学生实践能力的需求。

而经济类虚拟仿真实验教学体系的构建正是为了应对这一挑战而提出的新思路和新方法。

通过虚拟仿真技术，学生可以在虚拟环境中进行实践操作，模拟真实市场情况，从而更好地理解和掌握经济理论知识。

随着科技的不断发展，虚拟仿真技术已经在各个领域得到广泛应用，经济类虚拟仿真实验教学体系构建也是必然趋势。

这种教学方式可以提高学生的学习积极性和主动性，培养学生的团队合作能力和实践能力，为他们未来的就业和创业奠定良好基础。

研究经济类虚拟仿真实验教学体系的构建具有重要的理论和实践意义。

通过深入探究该教学模式的设计和实施，可以为提升经济类教育质量和教学效果提供有力支撑。

也可以为其他学科领域的实验教学改革提供借鉴和启示。

1.2 研究意义经济类虚拟仿真实验教学体系的构建具有重要的研究意义。

通过虚拟仿真技术，我们可以模拟真实的经济环境，让学生在虚拟实验中体验和探索各种经济理论与现象，加深对经济学知识的理解和应用。

虚拟实验可以提供一个安全无害的实践环境，让学生在不断反复的实验中积累经验，提升解决问题的能力和思维逻辑。

虚拟仿真实验还可以提高学生的创新能力和团队协作能力，培养学生的综合素质。

经济类虚拟仿真实验教学体系的构建对于促进教学改革、提升教学质量、培养优秀经济人才具有重要的理论和实践意义。

【以上内容共计144字】1.3 研究目的经济类虚拟仿真实验教学体系的构建与实践是为了提高经济类课程的教学质量和效果，满足学生对实践能力培养的需求，促进学生对经济学理论的理解与应用。

本研究旨在明确经济类虚拟仿真实验教学体系的建设方向和重点，探讨如何通过多维度的教学内容设计和基于虚拟仿真技术的教学手段创新来提升教学效果，以及如何进行有效的教学评估与效果分析。

通过对实践案例的分析，总结经验和教训，为今后经济类虚拟仿真实验教学体系的构建提供借鉴和指导。

经管类虚拟仿真企业运营实训课程的改革研究

经管类虚拟仿真企业运营实训课程的改革研究 □张君虚拟仿真模拟经营的模式已经大范围地被应用到经管类实验实训课程中，而企业运营实训课作为典型的代表课程对于现阶段的经管类专业人才培养有着重要意义，本文通过介绍现阶段企业运营实训课程的现状，指出了存在的课堂互动缺乏有效设计、学生全员参与难以落实到位、实验教师的实训教学能力不足和线上云平台的授课效果不佳等问题，并提出了五点具体的改革措施。

一、设置企业运营虚拟仿真实训课程的意义（一）降低实验室建设的投资成本和后期维护成本企业运营实训课程的实验（实训）室前期投资只需要提供满足上课人数的计算机和实验教学模拟仿真软件就可以顺利开展实训课程的教学，不会涉及特殊仪器设备要在后期定期进行专门维护的问题。

企业运营虚拟仿真实训平台后期的硬件维护只涉及教学使用的计算机，平台软件的维护升级也都可在现有设备上进行。

（二）提高实验实训教学的覆盖范围和教学效率当今世界的发展日新月异，各种落地应用的新兴技术也层出不穷，现实中企业为了在激烈的竞争中生存下来，自我革新的节奏很快。

而对于基于虚拟仿真的企业运营实训课程而言，只要对相关的平台软件进行及时更新，就可以对外界最新的设备设施进行虚拟仿真，保证学生在校期间的教学质量和教学效率。

教学实施过程不再受时间、空间、人员等影响，能够最大限度地实现教学资源共享，极大地丰富课程教学内容。

（三）提供创业和就业的模拟环境建设校内创新创业实训平台是培养大学生创新创业能力所需。

随着我国经济的发展和产业结构的不断升级，高校毕业生的就业岗位也随之丰富，但近几年我国高校毕业生规模一再创出新高，高校应届毕业生的就业形势不容乐观。

企业运营实训课程的本质是模拟现实企业中的工作环境，让学生在虚拟仿真的氛围中进一步感受到职场上各个工作岗位的工作职能和具体工作流程，不同的角色要根据自己岗位的不同协作完成企业运营流程中的环节。

在毕业之前，学生通过企业运营实训的虚拟仿真课程可以提前体验到现实中职场的环境氛围，对于后续的创业和就业选择都有着深远的影响。

经济类虚拟仿真实验教学体系的多维度构建与实践

经济类虚拟仿真实验教学体系的多维度构建与实践经济类虚拟仿真实验教学是近年来高校教学改革的一种新型模式，与传统的课堂教学相比，它具备学生自主性、互动性和实践性等多种优势。

然而，建立一个完整的经济类虚拟仿真实验教学体系并不是一件容易的事情，需要考虑到多方面的因素。

首先，教学平台的建设是经济类虚拟仿真实验教学体系构建的基础。

目前，市面上大多数经济类虚拟仿真实验平台都以Web-App形式出现，具备跨平台，跨终端的特性。

教学平台应该具有用户友好性、交互性、操作简单性、使用稳定性等特点，同时支持学生自主学习和教师的实时监控和管理。

其次，经济类虚拟仿真实验教学体系的构建还需要考虑到课程设置、教材编写和实验设计等方面。

首先，需要有一系列与经济学相关的课程，包括宏观经济学、微观经济学、经济统计学、货币金融学等，为学生提供相应的理论知识，为实验课的分析和判断提供基础。

其次，需要编写一系列与实验内容相关的教材，以便学生更好地理解和掌握实验内容，支持和促进实验课程的开展。

最后，针对不同的实验主题和目标，需要设计一系列具体的实验方案，包括实验内容、实验流程、实验数据采集和处理等，以帮助学生获得全面的学习体验和知识体验。

最后，评价体系对于经济类虚拟仿真实验教学体系的建设同样至关重要。

评价体系应该综合考虑到学生自身的认识和实践能力、经济学知识的掌握和应用、实验过程中的操作能力和分析能力等多个方面，并以实验报告、实验成绩、实验反馈等多种形式来反馈学生的学习情况，帮助他们更好地评价自身的学习效果，及时发现问题。

在实际的经济类虚拟仿真实验教学中，教师应该注重引导学生的实践操作能力的培养和理论应用能力的提升，为学生提供更多的自主实践和探究的机会，打造一个基于开放和协作精神的学习环境。

同时，应该注意实验场景的合理设置、实验数据的统计和分析方法的科学性、实验报告的规范性等方面，以确保实验课程的有效性和实际意义。

综上所述，经济类虚拟仿真实验教学体系的多维度构建与实践是一个共同协作的过程，需要从平台建设、课程设置、教材编写和实验设计、评价体系等多个方面进行综合考虑，以满足学生的自主性、互动性和实践性等多方面需求，更好地推动高校教学改革的发展。

经管学科虚拟仿真综合实验教学体系设计

经管学科虚拟仿真综合实验教学体系设计作者：毕继东来源：《管理观察》2018年第07期摘要：本文以经济管理学科学生创新创业能力培养为目标，探讨通过虚拟仿真实验教学提升学生的综合素质和创新能力。

给出了构建虚拟仿真实验教学的思路，以及实验教学的内容体系、方法体系、过程体系和评价体系；并从规章制度、教学运行和教学团队三方面分析了有效开展虚拟仿真实验的保障措施。

关键词：经济管理学科虚拟仿真实验教学体系价值链中图分类号：G642.0；F270.0 文献标识码： A如今“大众创业、万众创新”已成为中国新常态下经济发展“双引擎”之一。

大学生作为我国“双创”事业充满活力的力量，其能力的培养引起了全社会广泛关注。

财经类高校应如何对大学生进行创新、创业能力的培养，不同的教师、教育管理者有不同的看法。

一部分学者认为，实验、实践教学是创新、创业人才培养过程中不可缺少的重要环节。

我国的很多财经类高校，已经据此进行了有益的探索和实践，并积累了一定的经验。

财经类高校实验教学过程，既应注重使学生掌握基本理论知识，也应注重逐步增强学生自主实验的意识，调动学生的积极性，自主研究探索，独立思考创新。

本文是在山东财经大学多年来经管学科虚拟仿真综合实验教学实践的基础上，对实验教学理念的实施的总结。

1 经管学科虚拟仿真教学的趋势经济管理专业学生创新、创业能力的培养有多种方式，这离不开学生自身、学校的管理与教学、社会的实习与体验的共同作用，但仅从实验教学的角度来看，必须结合经济管理学科的专业特点来设计实验，从而实现学生综合能力的培养。

自20 世纪50年代至今，经济管理学科实验教学历经了实物模拟、电子模拟、虚拟仿真三个历史阶段。

经管类虚拟仿真实验教学是指人为地创造经济活动的仿真环境，以作为经管类专业的实践教学场所和组织形式。

企业价值链理论，较为全面地展现了现实的商务运行环境的各要素，所以从价值链的角度构建实验教学的仿真环境，是一个创新性的探索，能够帮助学生系统、全面地认识企业经营现状。

经管类院校模拟仿真实验教学体系的构建思考

经管类院校模拟仿真实验教学体系的构建思考作者：黄启来源：《求知导刊》2015年第07期摘要：实验教学已经成为高校经济管理类专业人才培养的重要方法和手段。

在现有的教学资源和教学模式下，笔者认为，通过经管类多学科综合仿真实验教学体系的建设能够很好地完成以上现代人才需求的培养。

达到培养创业型人才的目的。

另外，文章还就模拟仿真实验教学体系的发展特点、建设内容和目标进行简单梳理。

关键词：经管类院校；模拟仿真；实验教学，体系仿真实验是利用计算机创建一个可视化的实验操作环境，其中的每一个可视化仿真物体代表一种实验仪器或设备，通过操作这些虚拟的实验仪器或设备，即可进行各种实验，达到与真实实验相一致的教学要求和目的，它是虚拟仿真技术、计算机技术和专业理论知识多方面结合的结晶。

模拟仿真实验教学是指人为地创造经济活动的仿真环境，为经管类专业实践教学管理提供空间和组织模式。

学员可以模拟操作的业务流程，学习商业各个方面的规则，熟悉市场机制。

本文以高校经济管类专业为主线，尝试探讨经管类院校模拟仿真实验教学体系的构建问题。

1.经济管理类仿真实验教学体系存在问题尽管近几年我国许多高校经管类专业实验实训教学有了很大进步，但与社会需求相比还存在很多不足，面临不少难题，主要体现在以下几个方面：（1）实验实践教学场地和经费受限的瓶颈问题。

在企业中，学生实习时要求支付企业费用，尽管如此，公司都不愿意接受实习生，然而学生却非常需要这样一个实践机会接触实际业务从而了解业务理论。

基于此，很多高校开了经济学和管理场景模拟仿真实验室，如会计模拟实验室、国际贸易和ERP软件实验室模拟房间和桌面演习。

但是这种实验室的建设不仅占用大面积土地建设，而且在计算机房的有限的空间基础上建立的商业化仿真模拟软件，操作过程中未能系统地、没有约束地或通过一个全面的网络虚拟平台和实验经验实现企业的实际业务流程。

（2）实验训练手段单一。

目前由一个专业类实验培训教学设计和组织流程仍然是强调教师的“教”为中心，而不是学生的“学”为中心。

虚拟仿真教学模式在经管类专业综合实训中的应用

虚拟仿真教学模式在经管类专业综合实训中的应用1. 引言1.1 背景介绍随着信息技术的快速发展和教育教学方式的不断创新，虚拟仿真教学模式在各个领域得到了广泛应用，特别是在经管类专业综合实训中。

经管类专业的实践性较强，传统的实训模式存在着时间成本高、场地设备困难等问题，虚拟仿真教学模式应运而生，为经管类专业的教学提供了全新的可能性。

在当前信息化时代，经管类专业教学需要更多地结合现代科技手段，培养学生的创新意识和实践能力。

虚拟仿真教学模式正是为了满足这一需求而被引入到经管类专业综合实训中。

在接下来的我们将详细探讨虚拟仿真教学模式在经管类专业教学中的具体应用和效果。

1.2 虚拟仿真教学模式概述虚拟仿真教学模式是一种基于计算机科学和虚拟现实技术的教学方法，通过创建虚拟环境和模拟场景，使学生能够进行真实感十足的体验和实践操作。

这种教学模式可以让学生在一个没有实际风险和成本的情况下，进行学习和实践，从而提升他们的实际操作能力和决策能力。

虚拟仿真教学模式的核心是通过模拟真实场景，使学生能够在控制的环境中进行实践操作。

在经管类专业教学中，虚拟仿真技术可以被广泛应用于市场营销、财务管理、人力资源管理等领域。

在市场营销课程中，通过虚拟仿真可以模拟市场竞争环境，让学生通过制定营销策略并观察市场反馈来学习实际的市场运作。

虚拟仿真教学模式是一种创新的教学方法，可以提供更加灵活、交互性和实践性的学习体验，有助于培养学生的综合能力和解决问题的能力。

在经管类专业综合实训中的应用，将为学生提供更加真实的学习环境和更加有效的实践机会，为其未来的职业发展打下坚实的基础。

2. 正文2.1 虚拟仿真技术在经管类专业教学中的应用随着信息技术的不断发展，虚拟仿真技术在经管类专业教学中得到了广泛的应用。

虚拟仿真技术能够模拟真实的情境和场景，让学生在虚拟环境中进行练习和实践，从而增强他们的实践能力和解决问题的能力。

在经管类专业的教学中，虚拟仿真技术可以被运用到各个领域，比如市场营销、财务管理、人力资源管理等。

“综合专业实训”教学模式的探索与研究——基于浙江财经大学东方

同开发企业管理全景仿真环境。２０１２年，我院经管类专业尝试开设《综合专业实训》课程，迄今已授课２Ｏ多轮，受训学生达３００（０人，并取得了良好的实训教学效果，部分兄弟学校前来我院参观
学习。
根据我院实训教学的经验。较好的实训教学效果离不开一套完整的、科学的教学模式。近两年来，我院教师对于《综合专业
理与创新性教学模式的研究 ” （２０１４ＪＫ４０）。引言随着我国市场经济的不断发展，用人单位越来越倾向于具备动手能力和创新精神的人才。应用型本科院校实训环节的薄弱导致其无法有效地为用人单位输送与培养合格的人才。教育部明确提出高校要深化实践教学，加强综合性实践教学的设计与应用，重点扩大应用型、创新型和复合型人才的培养规模。教育部联合宣传部、财政部等部委颁布《关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》，指出高校要加强综合性教学，激发学生参与实践的积极性。在此背景下，实训教学引起了应用型本科院校的高度重视。很多高校纷纷创建实训基地，并开设实训课程，但是实训课程的教学质量和实训教学效率均未达到预期效果。基于我院综合专业实训的实践，本文从创新性教学模式的角度分析改善实训教学的方式。二、实训教学模式的现状分析近几年，很多高校对经管类专业的实训课程越来越重视，对实训场地的投资也有所增加，但是由于教学模式存在问题，教学任务和教学目的与预期相差甚远（一）实训考核管理不规范实训考核与考评是对实训教学活动和教学结果进行测定、比较、分析，并进行价值判断的过程。目前，很多高校的教学考核管理不规范，存在诸多问题。首先，评价主体的单一化。很多高校的实训评价主体以教师评价为主。很少有来自学生自身或者其他主体的考评。评价主体的单一化导致评价结果非全面性和科学性，容易挫伤学生的学习热情，甚至影响师生关系。其次，评价内容的单一化。目前高校将实训教学的考核局限于一般知识的运用和操作技能的考核，很少对学生的综合能力，如职业道德、诚信经营和创新型管理能力等给予有效的评价。最后，评价的滞后性。高校实训教学的评价方式往往是实训结束后评价，这种评价方式不能对学生实训过程中存在的问题及时指出，学生用错误的理沦知识或实践方式完成了整个实训过程。（－）实训教学方法低效现行的实训教学主要采用实训课堂理论教学和现场培训两种教学方法。实训开始之初，教师围绕专业知识体系进行详细讲解，并操作示范。这种理论讲授法和演示教学法是以灌输性的教学方法为主，学生只需死记操作步骤和操作方法即可机械性地完成实训任务。学生在实训操作中只是模仿性操作，而不是主动思考解决问题的方法和创新手段。因此，实现实训教学的教学目的，探索符合实训课程的教学方法成为当务之急。（三）教学内容设计不合理教学内容是实训课程的基础，教学内容设计的好坏直接关系实训课程的教学效果。在开设实训课程的众多பைடு நூலகம்校中，很多高校因教学内容设计不当，导致实训课程没有达到预期效果，具体问题表现如下：１．实训内容不适合教学大纲。有些高校未能考虑

高校经管类专业校内仿真综合实习的实践研究

高校经管类专业校内仿真综合实习的实践研究作者：张倩男来源：《经济研究导刊》2013年第26期摘要：为了更好地培养经济管理类应用型人才，经济管理类专业实习在近年来的教学实践中得到很大提升和完善。

结合广东财经大学校内仿真综合实习的教学实践，分析校内仿真综合实习的运作过程和特色，从学生和教师角度探讨存在的一些问题，并提出了几点可行的对策建议。

关键词：校内仿真实习；经管类人才；实践能力中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2013）26-0152-02引言综合实习，也称毕业实习，侧重于培养和增强学生的洞察能力、处理复杂问题的能力、交际沟通能力、组织协调能力、抗风险能力、应变能力和竞争意识、团队意识、风险意识、协作意识[1]。

校内仿真综合实习，就是通过构建模拟企业运作的仿真环境，让学生在仿真环境中运用已经掌握的专业知识，进行企业运作的模拟演练，熟悉企业的运作。

广东财经大学经管类校内仿真实习，按照“环境仿真、职能岗位仿真、业务流程仿真、业务内容仿真”的基本原则[2]，将现代教育理念、现代教育方法和现代教育手段融合在一起，在实验室内模拟经济管理的实践条件与实践环境，通过组织跨专业、跨学科学生参加模拟条件与模拟环境下的经济管理专业实践活动，培养学生的专业实践能力与开拓创新能力[3]。

在校内组织仿真综合实习，除了可以解决普遍存在的学生在实际企业实习无法接触核心业务，难以体现实习作用及实习基地不足的问题外，对培养和提高学生综合素质有着重要的意义。

本文结合广东财经大学校内仿真综合实习的教学实践，分析广东财经大学校内仿真综合实习的运作过程和特色之处，提出存在的问题，探讨可行的对策建议。

一、校内仿真综合实习的实践过程（一）仿真实习环境中的组织构建校内仿真实习所构建的虚拟环境，模拟了真实的企业经营环境，具有真实环境的基本要素和主要特征[4]。

1.设置了以生产制造公司为中心的一系列相关虚拟组织。

财经类院校ERP实验(实训)教学体系构建研究

维普资讯
◎教舳职业
第８总第５６）期｛７期
财经类院校ＥＰ实验（Ｒ实训）教学体系构建研究
钟晓呜
［摘要］文章的研究以财经类院校教学中课堂理论教学与真实企业经营运作相脱离、企业人才需求与学校人才培养方案相脱离的问题出发，望在培养学生从事企业经营与管理的实践能力、希企业信息化环境下进行ＥＰ用的能力以及进入企业所需要的工Ｒ应作技能、团队合作素质等方面建立可供借鉴的模式，也为财经类院校ＥＰ实验中心（的建设和使用提供新的思路。Ｒ室）
［关键词］财经类院校
３０８１１）０
ＥＰ实验（Ｒ实训）教学体系杭州
［作者简介］钟晓鸣（９３）男，１一，浙江富阳人，７浙江财经学院讲师，硕士，研究方向为会计信息化ＥＰ系统及应用。（Ｒ浙江Ｅ图分类号］６２０ｅｏＧ４．
一
、
近几年来，伴随着我国高等教育事业的快速发展和普及，高等学校正在面临激烈的竞争以及日益严峻的毕业生就业形势。浙江省的高等学校目前已经达到７０余所，在校生人数突破６０万人，０６２０年普通高校毕经济管理类专业的院校，经过近几年的快速发展和扩招，每年的毕业生数量正在快速上升，０６年浙江省经济管理２０类专业的在校生人数及毕业生人数均占高校总在校生人数和学校管理体制和用人机制、加强校企合作、实现资源共享等方面有所突破和创新的职业院校；在下岗职工再就业培训、农村劳动力转移培训等方面做出突出成绩的职业院校；服务于全省产业结构调整的需要，与当地经济社会发展结合比较紧密、专业设置富有特色、专业建设基础较好的职业院校。

经管类专业校内仿真综合实训模式探索与研究

经管类专业校内仿真综合实训模式探索与研究作者：兰小毅苏兵来源：《新教育时代·教师版》2017年第13期摘要：经管类专业校内仿真综合实训模式能有效地解决学生在实习企业无法接触到核心业务的问题，同时能更有效地培养和提高了学生的综合实践技能。

本文根据高校经管类专业实践环节的问题，从实训场地、平台建设、师资培养、实训内容以及考核等方面进行探讨和研究，并提出经管类专业校内综合仿真实训模式。

关键词：经管类校内仿真综合实训一、研究背景与研究意义在现有普遍的实践教学模式下，虽然也强调实践能力的培养，但这种实践能力是被当作技能并以“知识”的形式来传授，从而导致学生缺乏“创造性”应用能力的培养，同时学习的主动性、积极性也受到极大的限制。

社会实践则是结合某一门或几门课程而进行的，由于受到时间、场地和经费的限制，多数情况下只能形式化、走过程，结合课堂理论写实训的感想、见闻、体会，完成实习报告，评定成绩就算完成整个实习环节，对学生来讲并没有实质性的收获。

至于毕业设计（论文）实习更是存在局限性，由于经管类专业研究的相关课题，大多涉及到实习企事业单位的行政管理及财务管理等领域，而这些领域又都是企事业单位的管理核心，不会愿意要学生进去实习，即使要了我们的学生，也不会让他们真正的接触到任何有实质性的工作，所以即便找到了实习单位，也很难得到真正的锻炼，很难得到真实的课题研究机会，反而对社会的认知会一知半解。

同时，由于高校的实践教学资源相对匮乏，社会企事业单位对学生实习的认同、社会责任认知等思想观念问题，也是影响高校培养学生与社会需求脱节的重要因素。

[1]那么高校需要寻求一条解决经管类专业实训的新途径，既能满足学生对各项实践训练，掌握相关专业的技能知识，同时又能体验到相对真实的企业业务过程，给学生一个相对直观企业体验，高校需要依托自身的力量建立校内综合实训基地，在校内建立仿真综合实训平台。

二、经管类专业综合实训研究现状从中国期刊网上查询“高校经管类专业实践”关键字，搜索结果一共是57篇相关论文，主要分布在2005年-2013年，每年发表论文数9篇左右，从数量来看，高校经管类专业实践教学研究较少。

经管类校内仿真综合实训教学案例的分析与研究——基于浙江财经大

育部颁布《国家教育发展第十二个五年规划》，指出高校要强化实践育人机制，加强应用型、复合型、技能型人才培养。同年，教育部联合宣传
进校园” 的教学理念，通过搭建仿真综合实训平台，营造仿真商业社会环境，采用中小型童车制造企业经典案例，拥有７部门ｌ８个管理岗位，生产工人４０人，生产线若干条，主打产品为经济型童车、舒适型童车、豪华型童车。基于校内实训的特性，经管类校内仿真综合实训的探索以及教学案例的研究，必须以经管类人才所必备的各项知识、能力、素质为核心，以专业理论知识为基础，切实锻炼学生的知识应用能力、实践动手能力、职业岗位能力、管理能力、创新创业能力等经管类专业人才所必备的各项能力，可以让学生在学习专业课程的基础上，将理论知识结合到企业岗位工作中，提升个人的综合素质。
针对现代企业对人才复合性、创新性和专业性的要求，完善校内仿真综合实验室或实验基地建设，在动
态的、复杂的、仿真的环境中进行能力和素质的训练，开展综合性实训，已然成为当前经管类高校实践教学改革的方向和必然趋势。基于实训环境仿真性的要
侦，张羽，钟鹤（浙江财经大学东方学院，浙江嘉兴
王
３１４４０８）
摘要：本－＜ＩＩｌ绕经管类人才的知识、能力、素质结构，基于校内仿真综合实训搭建仿真商业社会环境并进行能力、素质训练的特性，以较为成熟的童车制造企业案例为基础，对经管类校内仿真综合实训教学案例的要素、特性进行研究。关键词：经管类校内仿真综合实训；经管类人才；教学案例；制造型企业中图分类号：Ｇ６４２．０文献标志码：Ａ文章编号：１６７４＂９３２４（２０１５）４６ — ０２７１ — ０２

经济管理系统仿真综合实验实施方案

经济管理系统仿真综合实验实施方案一、项目背景随着全球经济的日益复杂化和竞争的加剧，经济管理教育日益受到关注。

传统的理论教育已经无法满足实际需求，实践教学变得迫在眉睫。

经济管理系统仿真综合实验提供了一种前沿的教学方法，通过模拟真实经济环境，使学生能够在现实情境中学习管理知识和技能，提高决策能力和团队合作意识。

二、实施目标1. 提供学生实际操作的机会，提高实践能力和解决问题的能力。

2. 培养学生的决策能力，加强管理和协作能力。

3. 推动管理教育与实际需求的密切结合。

三、实施步骤1. 实验准备阶段在实验开始之前，需要做好以下准备工作：a. 确定实验目标和内容：根据教学要求和实际需求，确定实验目标和内容，明确学生需要达到的能力和技能。

b. 确定实验教材和软硬件设备：选择适合的教材和实验设备，确保学生能够顺利进行实验操作。

c. 确定实验课程设置和教学方法：根据实验目标和内容，设计实验课程，并选择合适的教学方法，如案例分析、团队合作等。

d. 培训教师和学生：为参与实验的教师和学生提供必要的培训，使他们熟悉实验操作和相关知识。

2. 实施阶段在实验开始之后，学生将进行以下操作：a. 软硬件设备配置和系统安装：学生根据实验要求，对实验设备进行配置和系统安装，确保顺利进行实验操作。

b. 组队和角色分配：学生通过自主组队的方式，分配角色和任务，划分团队职责，形成团队合作意识。

c. 实验操作：学生按照实验指导书的要求，进行实验操作，模拟经济管理环境，测试决策能力和管理技能。

d. 数据分析和总结：学生通过对实验数据的分析，总结经验和教训，加深对管理知识和技能的理解和应用。

3. 实施评估阶段在实验结束之后，使用以下方式对实施效果进行评估：a. 学生评估：通过学生的自我评估和互评，了解实验效果和学生的学习体验，发现问题并改进实施。

b. 教师评估：教师对学生进行评估和反馈，评价学生的综合素质和实践能力的提高。

c. 实施总结和改进：根据评估结果，总结实施经验和教训，对实施方案进行改进和优化。

经管类专业仿真模拟集成实训平台构建

经管类专业实物沙盘、仿真模拟系统、模拟规则及教学环境情境等教学内容方面进行了设计。通过对现实企业经营内容、经营流程、经营
环境进行全面的仿真模拟及集成，以全面培养和提高经管类学生的综合素质和实践能力。
二、经管类专业仿真模拟集成实训平台构架
目前经管类专业有多个仿真模拟实训系统，在高校教学中承
担学生实验的重任。但各仿真模拟实训系统各自为政，分属于不同的开发商，互相之间没有联系，造成学生在实训学习的过程中，各门系统之间缺乏联系，无法将不同专业不同系统的知识融合。通
关键词：经管类专业；仿真模拟；集成实训
一
、
经管类专业仿真模拟集成需求
随着我国社会经济的快速发展，社会对高校经管类专业人才的素质提出了更高的要求，《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出“ 高等教育要重点扩大应用型、复合型、技能型人才培养规模” 。由于经管类专业的特点，无法为学生提供一个类似工科那样的实验环境来锻炼其实践能力，而大部分经管类教师没有企业实践经验，让教师来讲授很难提升学生的实际操作能力。随着现代信息技术的发展，利用信息技术手段进行教育仿真模拟，以提高学生的经管实践水平成了经管类专业人才培养的一种重要手段。利用越来越强大的信息技术、仿真模拟、ＶＲ技术可以让经管类专业实践教学摆脱简单的演示型、验证型等实验教学模式，仿真模拟、虚实结合的实践教学方式越来越多的应用于经管类专业实践教学。不仅对经管类各个专业进行仿真模拟，例如人力资源管理、市场营销、国际贸易、物流管理以及经济学等，还需要对经管类各个专业仿真模拟进行集成，这样实现了跨学科、跨专业的综合性仿真模拟，也提升了学生的综合素质，增强了学生的就业与创业能力。

经管类校内仿真综合实训课程体系架构的研究与探索

经管类校内仿真综合实训课程体系架构的研究与探索作者：王侦金伟林来源：《课程教育研究·上》2015年第08期【摘要】经管类校内仿真综合实训，作为实践教学的重要环节，着重培养经管类高层次应用技术型人才所必备的理论知识应用能力、实践操作能力、创新创业能力等。

基于浙江财经大学东方学院多年的教学实践，以《ERP模拟演练》、《ERP软件应用》、《综合专业实训》的课程性质与内容设计为基础，对于经管类校内仿真综合实训课程体系架构，遵循层次性、全面性、系统性、一致性原则，对课程体系架构的总体教学要求以及具体要求进行研究。

【关键词】经管类 ;校内仿真综合实训 ;课程体系架构【Abstract】 The comprehensive simulation training in the school of economics and management major， as an important part of practical teaching， focus on training theory knowledge and application ability， practical ability， innovative ability， which are necessary for the high level application technology talents of economics and management major. Based on years of teaching practice of Zhejiang University of Finance & Economics Dongfang College， along with the content design of the courses <The ERP Simulation Exercises>，<The ERP Software Application> and <The Comprehensive Professional Training>，for the architecture of the integrated training course system in the school of economics and management major， following the principles of hierarchy，comprehensiveness， system and consistency， we have studied the overall teaching requirements and specific requirements of this course system architecture.【Key words】economics and management major; the comprehensive simulation training in the school; architecture of the course system【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）08-0213-02在全国各高校迫切向应用技术型大学转型的当前形势下，为满足现代企业对经管类人才专业性、复合性、创新性的要求，完成我院具有较强创新意识和能力的高层次应用技术型的人才培养目标，以《ERP模拟演练》、《ERP软件应用》、《综合专业实训》三门课程为基础，以我院校内仿真综合实训的教学实践为主要依据，对经管类校内仿真综合实训课程体系的架构进行研究与探索。

经管仿真实训实习报告

一、前言随着社会经济的快速发展，企业对管理人才的需求日益增长。

为了提高学生的实践能力，我国高校纷纷开展了经管仿真实训课程。

本人有幸参加了为期一个月的经管仿真实训，现将实习情况总结如下。

二、实训背景及目的1. 实训背景随着我国经济体制改革的不断深化，企业面临着前所未有的竞争压力。

为了提高企业的核心竞争力，企业对管理人才的需求越来越注重其实践能力。

因此，经管仿真实训作为一种模拟企业实际运营的教学模式，越来越受到高校和企业的青睐。

2. 实训目的（1）提高学生的实践能力，使理论知识与实际工作相结合；（2）培养学生团队协作、沟通协调、解决问题等综合素质；（3）让学生了解企业运营流程，为毕业后顺利进入职场打下基础。

三、实训过程及内容1. 实训过程本次实训分为两个阶段：理论学习阶段和模拟企业运营阶段。

（1）理论学习阶段：通过课堂讲授、案例分析等方式，让学生了解企业运营的基本知识，包括财务管理、市场营销、人力资源管理、生产管理等。

（2）模拟企业运营阶段：学生分为若干小组，每组扮演一家企业的不同部门，如市场部、财务部、人力资源部等。

在模拟企业运营过程中，学生需要完成企业运营的各个环节，如市场调研、产品定价、销售策略、财务管理等。

2. 实训内容（1）财务管理：学习财务报表分析、成本核算、预算编制等知识，提高学生对企业财务状况的判断能力。

（2）市场营销：学习市场调研、产品定位、营销策略、广告策划等知识，提高学生对市场需求的把握能力。

（3）人力资源管理：学习招聘与选拔、绩效管理、薪酬管理、员工培训等知识，提高学生对企业人力资源管理的理解能力。

（4）生产管理：学习生产计划、质量控制、库存管理等知识，提高学生对企业生产过程的掌控能力。

四、实训成果及收获1. 实训成果通过本次实训，学生掌握了企业运营的基本知识，提高了实践能力。

各小组在模拟企业运营过程中，成功完成了企业运营的各个环节，取得了较好的成果。

2. 实训收获（1）提高了学生的实践能力，使理论知识与实际工作相结合；（2）培养了学生的团队协作、沟通协调、解决问题等综合素质；（3）让学生了解了企业运营流程，为毕业后顺利进入职场打下基础。

基于信息化的财经类专业校企联合实训基地建设探索——以浙江金融职业学院金融专业为例

中图分类号：Ｇ４２０文献标识码：Ａ文章编号：２０９５— ００９８（２０１３）０５— ００７３— ０５
一
、
信息化校企联合实训基地建设的政策背景及现实意义
（一）政策背景
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（２０１０— ２０２０）》指出要加快教育信息化进程， “ 到２０２０年，基＿本建成覆盖城乡各级各类学校的教育信息化体系，促进教育内容、教学手段和方法现代化 ” ，要“ 加强优质教育资源开发与应用” ， “ 强化信息技术应用” 。２０１１年８月３１日教育部发布的《关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》（教职成［２０１１］１２号）又一次明确提出要 “ 强化教学过程的实践性、
开放性和职业性……校企联合组织实训” ， “ 加强职业教育信息化建设。大力开发数字化教学资源，推动优质教学资源共建共享……推进现代化教学手段和方法改革……搭建校企互动信息化教学平台，探索将企业
的生产专业教学的改革。 ” 教育信息化将带来对传统教学模式、内容和方法的巨大变革，直接推动教育现代化。
第２６卷第５期
２０１３年１Ｏ月
金融教育研究
ＲｅｓｅａｒｃｈｏｆＦｉｎａｎｃｅａｎｄＥｄｕｃａｔｉｏｎ
Ｖ０１．２６Ｎｏ．５０ｃｔ．２０１３
基于信息化的财经类专业校企联合实训基地建设探索
收稿日期：２０１３— ０８—１９

经管类校内仿真综合实训教学案例的分析与研究--基于浙江财经大学东方学院的教学实践

经管类校内仿真综合实训教学案例的分析与研究--基于浙江财
经大学东方学院的教学实践
王侦;张羽;钟鹤
【期刊名称】《教育教学论坛》
【年(卷),期】2015(000)046
【摘要】本文围绕经管类人才的知识、能力、素质结构，基于校内仿真综合实训
搭建仿真商业社会环境并进行能力、素质训练的特性，以较为成熟的童车制造企业案例为基础，对经管类校内仿真综合实训教学案例的要素、特性进行研究。

【总页数】2页(P271-272)
【作者】王侦;张羽;钟鹤
【作者单位】浙江财经大学东方学院，浙江嘉兴 314408;浙江财经大学东方学院，浙江嘉兴 314408;浙江财经大学东方学院，浙江嘉兴 314408
【正文语种】中文
【中图分类】G642.0
【相关文献】
1.高校经管类专业校内仿真综合实习的实践研究--以广东财经大学为例 [J], 张倩
男
2.以仿真综合模拟实训为主的经管类专业实践教学模式探析--基于洛阳师范学院商学院的实践探索 [J], 闫红娟
3.应用型本科院校会计系校内实践教学案例研究——以上海财经大学浙江学院为例
[J], 傅萌
4.会展专业课程设置和校内实训项目开发研究——浙江经贸职业技术学院实战练兵教学案例分析 [J], 丁萍萍;
5.经管类校内仿真综合实训课程体系架构的研究与探索——基于浙江财经大学东方学院的教学实践 [J], 王侦;金伟林;
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