26-《理想的风筝》第二课时教学设计说明
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《理想的风筝,第二课时,教学设计|理想的风筝第二课时》摘要：刘老师是如何给我们上课呢，“”容易吗， 3、学生并及评价、教材分析这是回忆性以学生语气刻画了位残疾教师形象课开头先描写春天放风筝景象引出对刘老师回忆；接着写了刘老师谈腿疾上课以及放风筝情景突出体现了他积极乐观态和顽强执着精神；回到现实以议论形式表达了对刘老师怀念与赞美情整结构严谨善用型事例表现人物精神境界并充分了人物工作态和生活态系使这两方面型事例能相映生辉例证共展现人物精神风貌二、教学目标知识传授了课通几件具体事例细致描述人物语言、动作神态及作者感受等表达心思想写作方法能力培养通教学培养学生理含义深刻句子能力；感情朗能力价值观渗透理课容认识刘老师是乐观、坚强对工作、对生活有着强烈爱与追老师体会作者对老师深情厚谊三、教学重、通品词析句感情朗体会刘老师积极乐观态和顽强执着精神、学习通型事例表现人物形象表达方式四、教学难理两方面事例关系理人生活态与工作态是紧密系教学程、回顾课确定目标、这节课我们继续走进剧作苏叔阳世界跟他刘老师起放飞——（生课题《理想风筝》）、（出示作者照片）这就是热爱生活、渴望激情苏叔阳他回忆己刘老师有这样段心灵独白出示（师）他将永远我记忆里行走微笑用那双写了无数粉笔手放起只又只理想风筝那些给了我数不清幻想风筝将陪伴着我心永远蓝天上翱翔3、师引入这是位怎样老师让作者三十年都难以忘怀呢？让我们打开还记得课主要回忆了刘老师哪几件事吗？（学生回顾并板）谈腿疾写板放风筝、这三件事都有感人细节描写细节描写是作者表现人物灵魂这节课我们就抓住这些感人细节描写品味人物感受作者表达情感二、品味细节感受人物出示要由轻声朗－9然段思考三件事哪些细节描写拨动了你心弦？圈划出有关、词、句用心想想适当地作些批（预设）笑谈腿疾初感刘老师、作者是怎样谈己腿疾？（讲故事方式）而且是笑谈这“笑”背让你们体会到了什么？（乐观）刘老师虽然身体残疾了可是他还是那样乐观开朗风趣幽默（板乐观开朗）、看看学们听完故事有什么反应？（出示）教室里腾起片笑声但笑每学生心里都泛起股酸涩感情更增加了对刘老师尊敬3、圈出其写学们情感反应关键词想想你从感受到了什么？引导学生体会教室里怎么会腾起片“笑”声？（幽默把学们逗乐了）“酸涩”是什么思？酸是（辛酸）涩是（难受）“酸涩”包含了什么？（情、理）那么又是什么让学生们更增加了对刘老师尊敬呢？（乐观、坚强）谁能把我们理放进句子出这句句子有用得非常传神你们能到吗？如换成“冒”、“涌”感觉如何？（感受“慢慢产生、从心底产生”复杂情感）、学们心情是复杂你能通朗表现学们这种复杂心情吗？ 5、刘老师虽然身体残疾但却那样乐观幽默他以他人格魅力征了每位学生其也包括我们作者所以作者说—生齐他将永远我记忆里行走微笑（预设二）、板动作了刘老师、刘老师是如何给我们上课呢？你们到了哪些细节描写？⑴“只靠着……上几” 刘老师是残疾人他完全可以坐下给我们讲课他何不坐？“上几”你感受到什么？（）出示句子逢到要写板候他用圆木棍撑地右腿离地身体急速地便向黑板写完了粗壮粉笔又以拐杖圆心再向讲台（刘老师这样“撑地”“离地” “急速” “”容易吗？这样动作要他～～～（竭尽全力）这段话连续两次用到了是——“”“”对我们这些正常人说是——（很容易做到件事）可是对刘老师说却是——（高难动作、很艰难件事）每次板刘老师都要这样可他却从不嫌麻烦从这儿你有体会到了什么？（敬业）、如你是懂事学生你又会怎么做或者怎么说？如你是学生长你会怎样教育己孩子？ 3、指导这段话是啊这样旋让人刻骨铭心谁？年半老师天不知要这样跳跃旋多少次谁再？年半老师年不知要这样跳跃旋多少次还有谁？年半老师辈子不知道要这样跳跃旋多少次让我们起刘老师面前已不是讲台而是座舞台苏叔阳眼里刘老师不是板而是舞蹈如给这样舞蹈取名你会取什么呢？（生命舞）从这生命舞你看到了位怎样老师？（坚强）、刘老师每次旋都撞击着孩子心引起孩子们阵阵激动心跳他们刘老师~~~~而心跳刘老师~~~~~而心跳5、刘老师就是这样以残疾躯体、顽强毅力辛勤执教多么叫人心动所以作者说“他将永远我记忆里行走微笑” （预设三）放风筝感受刘老师、就是这样位乐观幽默、敬业顽强刘老师作者心怎么也抹不可是让他印象深还是每年春天放风筝情形、刘老师哪些放风筝细节让你感动？（交流画句子说说己批并及通朗表现适拨这是怎样老师）品“漾” “漾” 原是形容什么？水面漾出是波纹脸上漾出是甜甜微笑也漾出了刘老师心什么？（心快乐乐观对生活热爱）、品“笑”从这样笑容能看出他已了忘记了~~~~~~（己腿疾忘记了己年龄忘记了己坎坷历）、如说放风筝对失左腿、年半刘老师是种挑战那么追赶风筝就更具挑战性了3、你们看出示他笑着、叫着拄着拐杖蹦跳着追赶线端喊着“你们不要管我己” 从刘老师这句话你体会到了什么？（信）看着刘老师你觉得他就像什么？气奋发少年、奋力拼搏健儿、展翅飞翔雄鹰…… 、那么刘老师用心放飞仅仅是风筝么？（还是己理想、信念、追……）你们有没有发现刘老师与这春景样充满了生机与活力柳枝染上了嫩绿春风里尽情飘摆舒展着己腰身连翘花举起金黄喇叭向着长天吹奏着生命歌蓝天上只只风筝白云戏耍引得无数人仰望天穹（他就像春风里尽情飘摆舒展着己腰身嫩绿柳枝乐观顽强地生活着他就像向着长天吹奏着生命歌连翘花告诉人们生命不息追不止他也像蓝天上那只只白云戏耍风筝用已乐观感染着他学生） 5、虽然生活是清苦身体是残疾但是刘老师却用各种各样风筝装己生活让己生活多姿多彩这就是热爱生活刘老师!(板热爱生活) 三、品味心声深化风筝、可是这切都成了美回忆因作者已近30年没有见到刘老师了（配乐“不见刘老师已近30年了……永远蓝天上翱翔”）、你们听出作者心声了吗？（赞美、思念、热爱）四、提升感悟放飞风筝、30年能让少年从懵懂走向成熟30年样可以让曾充满活力年人失年轮光华漫长30年呀可刘老师又哪里呢？（出示）刘老师哪里？我深深、深深思念……” 、这省略让你感觉如何？（犹尽）作者深深地思念刘老师什么呢？还是……拿出你笔继续写下吗？刘老师呀思念3、学生并及评价四、总结全启迪人生学们其实你们每人手都拽着只装满理想风筝只要你也能像刘老师乐观地生活执着地追就定能梦想成真老师送给句名言与你们共勉理想是石敲击星星火；理想是火生命灯；理想是灯照亮前进路；理想是路引你走向黎明… …五、作业设计了这你定想到了很多或人或事或人生哲理写成感定很不错板、理想风筝谈腿疾乐观幽默写板敬业坚强放风筝热爱生活。
《理想的风筝》第二课时教案
《理想的风筝》第二课时教案执教者王妍蓉教学目标：1、结合课文的具体语句体会刘老师是一个身残志坚，热爱事业、热爱生活的人。
2、从语言文字中感受作者浓浓的师生情谊。
教学过程：一、创设情境，深情导入1、又是一年芳草绿，春天又生机勃勃、绚丽多姿地展现在人们的面前，浓浓的春意和漫天飘飞的风筝总是能激起人们无限的遐思和对往事的追忆。
——出示图片。
2、每逢这时，作者就不由自主地想起了他的老师——刘老师。
——指名读10、"11节。
齐读。
3、30年哪，往事如烟，许多事情早已淹没在时光的流逝之中，但刘老师的形象却如此清晰、深刻地刻在作者的心坎上，刘老师到底是怎样一位老师？他究竟有什么魅力，让作者30年来对他念念不忘？二、逐层渐进，走进人物1、课文作者回忆了刘老师的哪几件事情？板书：笑残疾、板书、放风筝2、请同学们细细地品读课文的4—9小节，你觉得刘老师是一个怎样的人？用一个词语来概括，并从课文找出响应的语句读读，再用自己的话来和大家交流。
板书：刘老师是个（）的人全班交流：▲重点一：（“笑残疾”）——幽默乐观1、指名读老师幽默的话。
2、出示：“但笑过之后，每个学生心里都泛起一股酸涩的感情，同时更增加了对刘老师的尊敬。
”你（1）同学们因何而笑？刘老师说话风趣。
（2）“酸涩”：辛酸、难受——刘老师遭遇不幸令人同情。
“泛”：涌，充盈内心（3）“尊敬”：刘老师笑对人生，坚强乐观，怎不令人油然而生敬意？▲重点二：（“板书”）——坚强不屈、热爱学生、热爱事业1、“一天站上好几个小时”“转动写板书”“年过半百，跳跃旋转多少次”2、出示：“他每转一次，就引起同学们一阵激动的心跳。
”为什么？是啊，这心跳里包含着多少钦佩、感动、感激、尊敬、爱，这真是一种别样的心情。
3、齐读第5自然段。
▲重点三：（“放风筝”）——心灵手巧、富有童心、自信自强、1、放风筝的快乐出示：“我常常站在他旁边，看着他的脸。
他脸上漾出的那甜蜜的笑，使我觉得他不是一位老人，而是一个同我一样的少年。
《理想的风筝》第二课时教学设计[推荐五篇]
![《理想的风筝》第二课时教学设计[推荐五篇]](https://img.taocdn.com/s3/m/67f6e1b082d049649b6648d7c1c708a1294a0a4d.png)
《理想的风筝》第二课时教学设计[推荐五篇]第一篇：《理想的风筝》第二课时教学设计《理想的风筝》第二课时教学设计2篇作为一名默默奉献的教育工作者，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。
那要怎么写好教学设计呢？下面是小编帮大家整理的《理想的风筝》第二课时教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
《理想的风筝》第二课时教学设计1教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过四个特写镜头的描写，感悟体会刘老师积极向上、乐观开朗的人生态度和师生之间的深厚情意。
教学重点：1、了解作者回忆了刘老师哪几件事。
2、探究刘老师是怎样的一位老师，体会课文中描写“我”的心情，想法的句段，理解课题与课文内容的关系。
教学过程：一、回顾课文1、这节课我们继续走进剧作家苏叔阳的世界，跟他的刘老师一起去放飞那--(生读课题《理想的风筝》)2、回忆，课文写了哪几件事?(教师根据学生回答板书：谈腿疾讲历史提问题放风筝)二、品味人物形象(一)透过线索，引出人物课文中有苏叔阳的这样一段内心独白：他将永远在我的记忆里行走，微笑，用那双写了无数粉笔字的手，放起一只又一只理想的风筝。
那些风筝将陪伴着我的心，永远在蓝天上翱翔。
一个人能永远活在另一个人的心里，这是怎样的一个人呢?所以我非常好奇，刘老师是一个怎样的人呢?(二)走进课文，走近刘老师出示课件：刘老师是一个的人。
请大家自由读课文第4自然段段--第10自然段，思考，课文是怎样表现刘老师的这些特点的?1、刘老师是一个(风趣幽默)或(乐观)的人教师板书：乐观你能向刘老师那样笑着谈谈自己的腿疾吗?出示课件，生读。
身体的残疾能让人近乎绝望，还记得《秋天的怀念》吗?谁为大家读读：双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。
望着望着天上北归的雁群，我回突然把面前的玻璃砸碎;听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。
再看刘老师面对身体残疾的态度，从两者的对比当中，你想说什么?让我们学着刘老师的样子，笑着谈谈自己的残疾吧!(全班读)教师小结：面对逆境不悲观，面对困难不怨天尤人，这就是乐观。
理想的风筝第二课时教案20
26《理想的风筝》第二课时教案教学目标：1.引导学生把握课文内容，体会刘老师对工作、对生活有着强烈的爱与追求，体会作者对他深深的思念之情。
2.引导学生抓住重点句子揣摩人物特点，理解课题与课文内容之间的关系，揣摩本文的表达方法。
3.指导学生有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。
教学重点：引导学生把握课文内容，体会刘老师对工作、对生活有着强烈的爱与追求，体会作者对他深深的思念之情。
教学难点：引导学生抓住重点句子揣摩人物特点，理解课题与课文内容之间的关系，揣摩本文的表达方法。
教学过程一、复习导入二、学习4―６自然段，感受刘老师课堂上的特点。
（一）默读课文，思考：课堂上的刘老师是一个怎样的老师？你是从哪个句子体会到的？请用波浪线划出相关的句子，在空白处记下自己的感受。
（二）小组交流。
（三）指名汇报，教师相机指导朗读和体会。
1.在刚才的自学中，你读出了一个怎样的老师？你是从哪个句子体会到的？2.重点指导品读第4自然段，体会作者的感受。
①从哪些语句读出刘老师是乐观的人？②体会作者的感受，理解“笑”、“酸涩”、“尊敬”的原因。
三、学习第9自然段，感受刘老师课外的特点。
（一）自由读第9自然段，刘老师放风筝的情景中哪些句子让你深受感动，画出来。
（二）指名汇报，教师相机指导朗读和体会。
四、学习第11、12自然段，感悟“理想的风筝”的含义和体会作者的思念之情。
1.品读第11自然段2.朗读第12自然段，体会思念之情五、感悟写法，总结全文。
1.引导学生理解课题与课文内容的关系。
2.引导学生说说本文的表达方法。
六、布置作业。
小练笔：学习本文的写法，写一写你的老师或朋友，给自己的小学时光留下一段美好的记忆。
板书设计26 理想的风筝笑谈残疾乐观坚强课堂上课上得好热爱工作课堂提问热爱学生课堂外放飞风筝热爱生活。
六下语文《理想的风筝》第二课时教学设计 示范文档
六下语文《理想的风筝》第二课时教学设计示范文档教材分析：理想是风筝是选自六年级下册的一篇文章，课文通过写腿有残疾的刘XX四件典型的描写，来表现了刘XX乐观向上，对生活有着美好理想追求的精神品质。
课文开头借助对景物的描写表现了作者对刘XX的深深思念之情，与文章结尾相呼应，使文章结构成为一个有机的整体，增强了课文的感染力。
二、设计思路：3、以学教写，感悟写作方法。
我们的语文阅读课堂应该把教教材变为学教材，高段的阅读教学就是通过学习让学生懂得作者是怎样写的，怎样安排篇章结构的，从中段段的训练升为篇章的训练。
在课堂教学中，我首先从文章的景物描写入手，让学生懂得在写人的文章中往往都会采用睹物思人、由景生情的写法写文章开头，最后回顾全文看作者是怎样来写刘XX的，把握作者篇章结构的安排，让学生进行仿写，学以致用。
三、教学目标：1.有感情地朗读课文。
2.理解课文内容，学习刘XX热爱生活、乐观积极的生活态度;以及他热爱事业、执着追求理想的精神。
理解“理想的风筝”的含义。
3.学通典型事例体会人物特点的写作方法四、教学重点：学通典型事例体会人物特点的写作方法。
五、教学点：理解“理想的筝”的含。
六、教学准：多媒体件3、刘XX笑谈残腿后，在场的同学们听了之后的情感是怎样的呢?找出描写同学们情感变化的语句。
出示：教室里腾起一片笑声，但笑过之后，每个学生的心里都泛起一股酸涩的感情，同时更增加了对刘XX的尊敬。
从这句话中，同学们感情是怎样变化的?感情发生变化的原因是什么呢?引导读出这种复杂的情感。
4、在写笑谈残腿的这件事中，作者抓住了刘XX的神态、语言让我们感受到一个乐观向上的，热爱生活的老师，除了之外还写了刘XX的什么呢?读刘XX外貌描写的句子。
【设计意图：感悟刘XX德慈祥、忠厚。
通过此环节交给学生抓住关键的词句及对人物、神态、外貌的描写，体会人物的特点的学习方法。
】(三)自学“激情上课”“倾听发言”“放、追风筝”感悟“热爱工作”“生命顽强”1、小结学法：刚才我们是抓住了哪些方面来体会刘XX的特点的?我们在读这类写人的文章时，就应该这样牢牢抓住人物的神态、语言、动作读出你的感受，体会人物特点。
最新《理想的风筝》第2课时优秀教学设计(精品)
《理想的风筝》第2课时优秀教学设计教材分析这是一篇回忆性的文章，以一个学生的语气，刻画了一位残疾教师的形象。
课文开头先描写春天放风筝的景象，引出对刘老师的回忆;接着写了刘老师谈腿疾，上课以及放风筝的情景，突出体现了他积极乐观的态度和顽强执着的精神;最后回到现实之中，以议论的形式表达了对刘老师的怀念与赞美之情。
整篇文章结构严谨，善于用典型事例来表现人物的精神境界，并充分注意了人物工作态度和生活态度之间的联系，使这两方面的典型事例能相映生辉，互为例证，共同展现人物的精神风貌。
教学目标知识传授：了解课文通过几件具体事例，细致描述人物语言、动作神态及作者感受等表达中心思想的写作方法。
能力培养：通过本文教学，培养学生理解文中含义深刻句子的能力;感情朗读能力。
价值观渗透：理解课文内容，认识刘老师是一个乐观、坚强，对工作、对生活有着强烈的爱与追求的好老师，体会作者对老师的深情厚谊。
教学重点1、通过品词析句，感情朗读，体会刘老师积极乐观的态度和顽强执着的精神。
2、学习通过典型事例来表现人物形象的表达方式。
教学难点理解两方面事例之间的关系，理解一个人的生活态度与工作态度是紧密联系的。
教学过程：一、回顾课文，确定目标。
1、这节课我们继续走进剧作家苏叔阳的世界，跟他的刘老师一起去放飞——(生读课题《理想的风筝》)2、(出示作者的照片)这就是热爱生活、渴望激情的苏叔阳。
他在回忆自己的刘老师时有这样一段心灵独白：出示：(师读)他将永远在我的记忆里行走，微笑，用那双写了无数粉笔字的手，放起一只又一只理想的风筝。
那些给了我数不清幻想的风筝，将陪伴着我的心，永远在蓝天上翱翔。
3、师引入：这是一位怎样的老师，让作者三十年都难以忘怀呢?让我们打开书本，还记得课文主要回忆了刘老师的哪几件事吗?(学生回顾并板书)谈腿疾写板书放风筝4、这三件事中都有感人的细节描写，细节描写是作者表现人物的灵魂。
这节课我们就去抓住这些感人的细节描写，品味人物，感受作者表达的情感。
苏教版小学六下《理想的风筝》第二课时教案
苏教版小学六下《理想的风筝》第二课时教案【教材分析】《理想的风筝》这是一篇回忆性的文章。
以一个学生的语气，刻画了一位残疾教师的形象。
课文开头先描写春天放风筝的景象，引出对刘老师的回忆，主体部分分别写了刘老师上课和放风筝时的情景，突出体现了他的人生态度。
【教学目标】1．有感情地朗读课文。
2．理解课文内容，学习刘老师热爱生活、乐观积极的生活态度；以及他热爱学生、执着追求理想的精神。
3．学习通过几件事写人的表达方法。
【教学重点】1、理解刘老师对学生的热爱，对生活乐观积极的态度。
2．学习通过几件事写人的表达方法。
【教学难点】抓住人物的语言、神态、动作等，体会人物的内心世界。
【教学方法】引导学生自主探究。
【课前准备】教师准备：多媒体课件学生准备：收集有关理想的名言警句。
【课时安排】共两课时，本课为第二课时。
【教学过程】一、导入新课，进入情境：1、（多媒体课件）：春天，一个残疾人拄着拐杖放风筝的情景，配上课文第一段的录音。
2、在这充满生机与活力的春天里，在这欢乐的放风筝的人群中，这个残疾人拄着拐杖、拽着线绳，追着、跑着，是那样快乐，同学们知道他是谁吗？（刘老师）。
这节课进一步体会刘老师究竟是个怎样的人？这理想的风筝又是什么？板书：22、理想的风筝？3、听写词语：风筝连翘花蜈蚣眯起来倘若瓦片儿女娲撒脱手旋二、自读课文，交流体会。
1、同学们用心地去读课文，课文中有哪些情景是你深受感动呢？在书上可以圈一圈。
遇到问题做上记号。
三、全班交流，解决问题。
1、课文有哪些情景使你深受感动？（刘老师笑谈腿疾，刘老师板书，刘老师笑谈放风筝使我们深受感动。
）2、说说理由，为什么感动？（1）笑谈残腿为什么震撼了你？（生谈）。
（刘老师乐观向上的人生态度给“我”留下了深刻的印象。
）（2）刘老师板书的情景让“我”感动，交流自己的看法。
质疑：刘老师板书时难吗？（难）从哪些地方可以看出来？（一个年过半百的老师，一天不知道要这样跳跃旋转多少次。
理想的风筝第二课时_《风筝》第二课时教学设计
理想的风筝第二课时_《风筝》第二课时教学设计【学习目标】〖知识和能力目标〗用普通话正确流畅、充满感情地朗读课文。
进行探究性学习，多角度有创意地理解课文。
〖过程和方法目标〗充分利用CAI 辅助教学。
提倡自主、合作、探究式的学习方式。
〖情感态度与价值观目标〗学习鲁迅的自省精神；理解作品的批判性。
重难点及策略：调动学生情感，充满感情地朗读课文。
资源与教具：CAI 辅助教学，准备鲁迅的相关文学作品。
【教学过程】一、精彩瞬间、情节回顾情境导入：昨天我们初步疏通了《风筝》这篇散文诗的思路，今天，我们将继续深入地学习和探讨，走进鲁迅，走进那个时代。
首先，请看精彩瞬间回眸。
（CAI 画面展示）二、表演导入、提纲挈领１、好的文学作品能含不尽之意于言外，启发人思索，给人丰富的想象空间，本文亦如此，简炼传神的语言将两个对立的人物形象刻画得栩栩如生，跃然纸上。
是哪一件事深深地埋下了我二十年后忏悔的种子？下面三位同学分别饰演叙述者、我、小弟。
２、（CAI 问题展示）⑴ 风筝被毁坏了，小弟是什么心情？⑵ 我当年是什么心情？现在是什么心情？３、师明确后板书：板书：蛮横无理悲伤绝望４、我为什么能理直气壮地来这样管理教育小弟呢？生讨论：封建的长幼尊卑观念，以前长辈是这样教育我的，我同样以这种方式来教育弟弟，并不以为自己错了，这真可谓是一种清醒的糊涂。
看似关爱，实则是残酷的剥夺，是一种精神虐杀。
多年后，回忆起来，隐含着对小兄弟的可怜、同情和痛楚的手足之情，也隐含着深深的后悔和自责。
５、指导朗读。
生齐读本段。
三、自主合作、深入探究１、导入：我是否能够一直以这样的胜利心态坦然自居，是哪一件事让我有了重新的认识？在这一环节的自主性学习中，我们提到最多的问题是什么？（CAI 问题展示事先搜集的问题）⑴ 为什么说我是不幸地看到了一本外国的讲论儿童的书？⑵ 待到小兄弟惊异地笑着说：有过这样的事吗？为什么我不觉得宽松反而觉得沉重？从中你又感悟到什么？２、分成两个大组讨论，每一个学生充分发言。
《理想的风筝》第二课时教学设计
《理想的风筝》第二课时教学设计【设计理念】通过“朗读、倾听、想象、感悟”，激活文本提供的语言材料，实践细嚼品味和人文熏陶的和谐统一。
通过多种形式的朗读，力争让文本所描绘的画面、字词所蕴含的情感在学生的脑海中鲜活起来，加深对文本人物的理解与感悟，从而受到情感的熏陶，获得思想的启迪。
【教学目标】1.理解题目“理想的风筝”的含义。
2.通过三个特写镜头的描写，感悟体会刘老师积极向上、乐观开朗的人生态度和师生之间的深厚情意。
3.揣摩文章的表达效果，学习课文夹叙夹议，借景烘托的写作方法。
【教学重点】让学生体会老师顽强的意志和对生活的热爱与追求，从中感受浓浓的师生情。
【教学难点】1.理解题目“理想的风筝”的含义。
2.让学生体会老师顽强的意志和对生活的热爱与追求，从中感受浓浓的师生情。
【教学准备】配音磁带、多媒体课件。
【教学过程】一、激情导入，揭示课题，感受师生情1.又是一个阳光明媚的春天，又是一个万物苏醒的季节，春风里湛蓝的天空放飞着一只只可爱的风筝，它们穿梭于云朵之间，陪伴在小鸟左右，此情此景在作者苏叔阳的眼里，会让他不由自主地想起一个人来——刘老师。
现在，就让我们走进作者的内心世界，一起去读读他对刘老师的深情呼唤吧！多媒体出示：刘老师啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您……2.作者思念刘老师的时候，眼前浮现出了刘老师让他刻骨铭心的几个镜头，那么作者究竟写了刘老师哪几件事呢？（学生回答，老师板书）笑谈腿疾旋转板书放飞风筝3.在写这三件事中，有两个事物一定会给你留下深刻的印象。
（木棍、风筝）过渡：木棍支撑身体，风筝放飞理想，让我们一起与作者带着对刘老师的深深思念走进第一件事中。
设计意图：开头的导入语能直接勾起学生对文本的回忆，再用课文中抒情的段落，导入新课，让浓浓的师生情扑面而来，快速地让学生进入这种情感氛围。
随之，让学生走进故事，感悟文本，从而激发了学生的阅读期待。
二、走进故事，感悟文本，走进师生情1.走进第一个故事：笑谈腿疾（1）过渡：我不知道刘老师的左腿是如何残疾的，只是清楚地记得他曾经笑着说过：出示课件：“……女娲氏用手捏泥人捏得累了，便用树枝沾起泥巴向地上甩。
《理想的风筝》第2课时教学设计
《理想的风筝》第二课时教学设计教学内容：苏教版国标本六年级下册第七单元第 22课教材简析：这是一篇回忆性散文。
作者以一个学生的语气刻画了一位残疾教师的 形象。
文中的刘老师乐观开朗，对生活充满了剧烈的热爱与执着的追求。
课文以 三个特写“镜头”一一谈腿疾、写板书、放风筝来表现恩师积极向上，乐观开朗 的人生态度。
编者选编这篇课文，意在让学生体会、学校刘老师对人生积极乐观 的态度和顽强执着的精神，学习文中运用各方面的典型事例来表现人物精神境界 的表达方法。
设计理念：以学生的学情为教学的起点，以学生的发展为教学的落点。
立足学生 的实际，用“最平常”的教学手段，在有限的教学时间里，追求教学效益的高效 化。
构建阅读话题，创设阅读空间，品读关键词句，感受人物形象。
围绕问题， 展开讨论，通过重点品读“放风筝”这个事例，抓住语言、动作、神态和心理活 动的细节描写，引导学生自读、自思、自悟，由浅入深，由表及里。
透过语言文 字，品味文字蕴涵的情意，让学生品出情，读出情，升华情，让学生融入作者的 内心世界，在此基础上感悟人物形象也就水到渠成了，而且也习得了写作方法。
学情分析：六年级的学生已有了一定的理解能力和情感体验， 在学生自主阅读后 引导学生互相交流，进行思维的碰撞，从而体会作者对刘老师深深地思念之情， 感悟刘老师对人生积极乐观的态度和顽强执着的精神，应该说都能顺利完成。
但 是对课题《理想的风筝》会提出一些疑问，如为什么以“理想的风筝”为题？理 想的风筝与刘老师有什么联系？等等这些问题，需要老师点拨、借助资料进行适 时的补充、同学间互相讨论交流的基础上完成。
教学目标:精读课文8、9自然段，抓住文中的重点句子，感受作者的思念之情，感受 刘老师的积极向上，充满活力的人物形象，体会其精神对学生的感染、教育与影响。
深入文本，揣摩文章的表达方式，习得写作的基本表达方法。
教学重点：重点句子的理解，感悟刘老师积极向上、乐观开朗的人生态度。
《理想的风筝》第二课时教育教学设计
１.学生自由读“放风筝”的相关段落。哪些细节感动了你呢？在阅读的过程中，你感悟到了刘老师的什么?你产生了什么疑问呢？请同学们边读边思边画边写读书感受。
2．学生交流阅读感受。
3.反馈学习，分享感受。
适时点拨:这是一个怎样的老师?指导有感情的朗读。
出示:
①他的腿自然不便于奔跑,但他却决不肯失去亲手把风筝送上蓝天的欢乐。他总是自己手持线拐，让他的孩子或学生远远地举着风筝。
（体会刘老师抗争命运、挑战困难、顽强执著的精神。)
④那天,他一定过得最幸福、最充实,因为他感到了他生命的力量。
(“生命的力量”是那积极向上的生命态度，是对生活的热爱与执著的追求，追求生命的意义。)
4.你觉得刘老师放飞的仅仅是风筝么?（还是自己的理想、信念、追求……）
出示小结：他放飞的是（对生活的热爱，对生活的追求）,他放飞的是(积极乐观的人生态度),放飞的是(对祖国，对学生，对生命的热爱……）
二、教学内容安排
本课分两课时教学。本节课是第二课时，主要是品读“放飞风筝”这一内容。引领学生品味心声，深化风筝,总结感悟，回归课题，从而体会刘老师是一个对工作﹑对生活有着强烈的爱与追求的好老师。感受作者对刘老师的深厚感情。
三、学情分析
六年级是小学学习的最后阶段。随着对小学教育的不断适应，这一时期的学生无论是在生理,还是心理上都比初入学时的儿童稳定,并在此基础上不断发展。经过近两年的实验研究，学生也已经形成了良好的学习习惯，具有了一定的理解、评价、感受、语言表达等教强的语文学习的各项能力。
（三）过程与方法
1.抓住重点语句、细节描写进行对话交流,理解课文。
2．以品读、评读促悟，去体验感受，去感悟人物品质。
3.以“质疑——解疑——分享——总结”的对话教学流程开展教学。
《理想的风筝》第二课时教学设计（精选17篇）
《理想的风筝》第二课时教学设计（精选17篇）《理想的风筝》第二课时篇1教学要求：1、理解课文内容，认识刘老师是一个对工作、对生活有着强烈的爱与追求的好老师，体会作者对老师的深厚感情。
2、了解课文通过几件具体事例，细致描述人物语言、动作神态及作者感受等表达中心思想的写作方法。
3、有感情地朗读课文。
背诵学生喜欢的段落。
教学重点：抓住人物的语言、神态、动作等，体会人物的内心世界。
教学用具：课件教学过程：一、导入：冬去春又来，又是一年春柳绿。
看，蓝天上那一架架风筝在同白云嬉戏，引动许多的人仰望天空。
每逢这个时候，我常常不由自主地想起我的刘老师，想到他放入空中的风筝。
今天，让我们再次走近刘老师，继续学习22课《理想的风筝》。
二.交待学习任务：复习：上节课，我们了解到刘老师是个怎样的人?身残志坚；乐观幽默。
这节课进一步体会刘老师究竟是个怎样的人？这理想的风筝又是什么？板书：22 理想的风筝？刘老师三、学习第三件事（表现刘老师热爱、关心学生，与学生心心相印）出示：轻声朗读5—6，抓住刘老师言行神态去体会他是个怎样的人？“极好”（讲课的老师，听课的学生）（男.女.分读）关心学生：（1）他便静静……微仰着头……细细的听……(学生读句子，然后抓住重点词谈体会或句子，说说为什么这样做) （2）他就吃了一惊的瞪大眼睛，关切……细声“想想，想想，再好好想想”补助点头。
（3）课文从两个角度写了刘老师对同学的提问。
如果你就是其中的一位同学，面对老师的鼓励与关爱，内心会有什么感受，能不能通过你的读使我们更深切的看见这可敬的刘老师。
（4）喜欢哪种情况就读哪种情况。
（5）投影：（老师边说边投影）①这情景，已经过了将近三十年，今天……依旧那么清晰，那么亲切。
（你们读读这句话，表达了“我”怎样的感受呢？）②填写：（提问同学的、关心同学的）情景，已经过了将近三十年，今天……想起来，（关心鼓励同学的样子）依旧那么清晰、亲切。
过渡：刘老师的课及对学生的态度，虽然事隔三十年，却使我已经……亲切（生齐读）然而.留给我印象最深的还是刘老师每年春天放风筝的情景。
《理想的风筝》第二课时优秀教案
《理想的风筝》第二课时优秀教案《理想的风筝》第二课时优秀教案教学目标：1．结合具体语言加深体悟刘老师的人物形象。
2．进一步体会浓浓的师生情，弄清刘老师对作者的影响。
3．理解“理想的风筝”的深刻含义。
4．学习文章选取典型事例表现人物特点的方法。
教学重点：品味典型事例，感悟刘老师的形象。
教学难点：理解“理想的风筝”的深刻含义。
教学媒体：课件设计理念：引导学生自读自悟，让学生成为学习的主人，教师只做学生学习道路上的组织者、引导者、合作伙伴。
培养学生搜集课外资料的习惯，运用补充的课外资料促进学生对文本的理解。
充分培养学生自能读书的能力。
教学过程：一．复习，设疑，引入。
1．学生齐读课题。
2．师述：上节课同学们提出“理想的风筝”是什么意思为什么用它作题目这节课我们走进文本、走进刘老师的内心世界，问题一定会迎刃而解。
（设计理念：由上节课学生的疑问引入，学生学起来会更专注。
）3．文中，作者深情回忆了刘老师的哪三件事？教师引述：一是（谈腿疾），二是（写板书），三是（放风筝）。
这位刘老师到底是一位怎样的人呢为什么作者会如此深情地思念他呢让我们深入研读这三件事，走进刘老师的内心深处。
【设计意图：激发学习兴趣，带着疑问去学习。
】二．感悟刘老师形象，理解“理想的风筝”的一层含义。
1．请自由读这几部分的描写，画出最能表现刘老师特点的句子或圈出相关的词语，把你读到的刘老师的特点写在旁边。
【设计意图：让学生边读边思，学会读书】2．说说你从文中读懂的刘老师。
别人发言时要耐心倾听，倾听也是一种学习方式。
有不同收获可以发表。
【设计意图：按新课标的要求引导学生自读自悟，让学生生成为学习的主人，教师只做学生学习道路上的组织者、引导者、合作伙伴，充分培养学生自能读书的能力。
】学生交流过程中相机出示句子，引导进一步体会，练习感情朗读。
（1）只是有一次，他在讲女娲造人的传说时，笑着对我们说：“……女娲氏用手捏泥人捏得累了，便用树枝沾起泥巴向地上甩。
《理想的风筝》教学设计 第二课时(苏教版六年级下册)
《理想的风筝》教学设计第二课时(苏教版六年级下册)教学目标：1.学习课文的第六至十一自然段，体会刘老师在放风筝中表现出的积极乐观的态度、顽强执着的精神和对生活的热爱与追求，感受作者对刘老师深深的怀念和赞美之情。
2.学习通过典型事例来表现人物形象的表达方法。
教学准备课件教学过程一、展现春景，回忆刘老师1.师：同学们，春天又来了，看柳枝染上了嫩绿，在春风里尽情飘摆，舒展着自己的腰身。
连翘花举起金黄的小喇叭，向着长天吹奏着生命之歌。
蓝天上，一只只风筝在同白云戏耍，引得无数人仰望天穹。
配乐，引读。
过渡：每逢这时，作者就会不由自主地想起他的刘老师。
2.同学们，你们还记得那位刘老师什么样吗？（他慈祥、忠厚，他残疾了，很不幸……）说到这儿，我们心里都会泛起一股酸涩的感情可是，在“笑谈腿疾”和“板书”两件事中，刘老师给你留下怎样的印象呢？（他坚强、乐观、风趣，热爱自己的事业……）3.然而，留给作者印象最深的，还是刘老师每年放风筝的情景。
这是怎样的情景呢？这时的刘老师又会给你留下什么印象呢？这节课我们继续学习——（齐说课题）就让我们跟随作者苏叔阳，再次走近刘老师，感受他的人格魅力。
二、再现情景，走近刘老师1.打开课本，读一读刘老师放风筝的内容。
要求：口中读出感觉，眼前读出画面，心中读出情感。
将文中描写得细腻感人的词句画下来，多读几遍，写下你的感想。
2.交流：你觉得文中哪些地方写得生动细腻，先读一读，再说说你的感受。
（1）第7自然段品味“浮”的妙处。
联系“冬季漫长而枯燥”（沉积在心底很久，有种压抑之感）、“身心一齐苏醒”、“舒展的快意”（被唤醒，舒展开来，快意油然而生）理解“浮”的妙处。
为何不用“涌”上心头？感受用词的准确。
（2）第8自然段A抓住风筝的各式各样及“亲手”（上文）来感受刘老师是个很有生活情趣，做事认真细致、心灵手巧的老师。
B从“决不肯”感受热爱生活、喜欢挑战自我的刘老师。
C他是怎么挑战自我的呢？他总是手持线拐，让他的孩子或学生远远地擎着风筝。
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《理想的风筝》教学设计（第二课时）一、教材简析《理想的风筝》这篇课文是S版语文第十二册教材中第六单元以“校园畅想曲”为主题的第二篇课文。
本单元训练重点是“要根据文章的特点，理解重点语句，认真体会文章的思想感情。
”这篇课文以“风筝”为线索贯穿全文。
课文运用了倒叙的写法，开头由看别人放风筝引起对老师的回忆；接着，写了三十年前老师的工作和生活片断，言谈举止、音容笑貌，特别是他放风筝时的情景；结尾，回到现在，紧接前文把老师放飞的风筝升华为“理想的风筝”，抒发了作者对老师深深的怀念之情。
二、教学容安排本课分两课时教学。
本节课是第二课时，主要是品读“放飞风筝”这一容。
引领学生品味心声，深化风筝，总结感悟，回归课题，从而体会老师是一个对工作﹑对生活有着强烈的爱与追求的好老师。
感受作者对老师的深厚感情。
三、学情分析六年级是小学学习的最后阶段。
随着对小学教育的不断适应，这一时期的学生无论是在生理，还是心理上都比初入学时的儿童稳定，并在此基础上不断发展。
经过近两年的实验研究，学生也已经形成了良好的学习习惯，具有了一定的理解、评价、感受、语言表达等教强的语文学习的各项能力。
本课时是第二课时，在第一课时中，学生已经走进了文本，在老师的历史课上通过三个典型的事例去感悟了作者的感受，去感悟了老师的精神品质。
在次基础上继续走进文本，走进作者，走进老师，进一步去理解“理想的风筝”，感受老师的精神和作者的思念。
四、设计理念本节课将引领学生继续与自己，与文本，与老师，与同学进行对话、交流、合作，让学生继续跟着剧作家叔阳去和他的老师一起放风筝，走进文本抓住细节，通过去质疑，去解疑，去品读，去分享，然后进行总结的语文实践活动，让学生在积极思维和情感活动中，理解“理想的风筝”的含义，感受作者的感受，感悟老师的精神品质，从而提高学生的语言表达能力、欣赏能力、评价能力、理解能力和感受能力等语文素养。
五、教学目标（一）知识与技能1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．学会抓住重点语句理解，认真体会文章的思想感情。
3．揣摩文章的表达效果，了解文章的写作方法，揭示课题的含义。
4．理解“精妙”、“翩翩起舞”、“稚气”、“翱翔”等词语。
（二）情感态度与价值观通过“放风筝”这个特写镜头的描写，感悟体会老师是一个积极乐观，对生活，对工作有着强烈的爱与崇高的追求的人，感悟师生之间的深厚情意。
（三）过程与方法1．抓住重点语句、细节描写进行对话交流，理解课文。
2．以品读、评读促悟，去体验感受，去感悟人物品质。
3．以“质疑——解疑——分享——总结”的对话教学流程开展教学。
六、教学重点1．抓住人物的细节描写及作者的感受，体会到老师是一个对工作﹑对生活有着强烈的爱与追求的好老师。
感受作者对老师的深厚感情。
初步懂得一个人对生活要有追求，要热爱生活。
2．体会课文中描写“我”的心情，想法与表现老师的精神品质之间的关系。
七、教学难点继续探究老师是一位怎样的老师，体会文中我的心情。
理解课题与课文容的关系。
八、教学准备相关课件。
九、教学过程（一）导入新课，揭示课题课件出示画面：春天，人们欢快地放飞风筝，飞上。
1．同学们看到了什么样的画面。
此刻，你想到了什么？2．而有一位剧作家看到这“放风筝”的情景，却思潮涌动，心情久久难以平静。
因为这让他不由自主地想起了一个人。
同学们，你们知道这位剧作家是谁吗？（叔阳）他想起了谁呢？（30年前教他的老师）想起了和他一起放风筝的情景。
过渡：这节课我们就一起继续走进这位剧作家叔阳的世界，跟他一起回到30年前，和他的老师一起去放飞——（生读课题：《理想的风筝》）。
3．现在再次读这课题，你想知道什么？预设：①这“理想的风筝”指的是什么？②“风筝”承载着怎样的理想飞上呢？③这是怎样的一位老师？会让作者三十年都难以忘怀呢？过渡：是啊，这“理想的风筝”带给我们太多太多的疑问，这老师是一位怎样的老师啊，为什么能让他的学生三十年甚至一辈子都难以忘怀呢? 下面就让我们深入文字的部去寻找答案吧。
（二）回顾课文1．作者回忆老师的上课的情景，分别是通过哪几个典型事例来描述的呢？①历史课上笑谈腿疾；②历史课上动情地讲课；③历史课上提问学生，认真倾听。
2．从这些事例中，你认识了一位怎样的老师？（幽默乐观、热爱祖国、热爱工作、热爱学生）３．小结：可这情景，在事隔三十年后，仍清晰地印在“我”的记忆里，但留给“我”印象最深的还是——（生说：老师每年春天放风筝的情景）。
（三）继续品味细节，感受人物1．学生自由读“放风筝”的相关段落。
哪些细节感动了你呢？在阅读的过程中，你感悟到了老师的什么？你产生了什么疑问呢？请同学们边读边思边画边写读书感受。
2．学生交流阅读感受。
3．反馈学习，分享感受。
适时点拨：这是一个怎样的老师？指导有感情的朗读。
出示：①他的腿自然不便于奔跑，但他却决不肯失去亲手把风筝送上的欢乐。
他总是自己手持线拐，让他的孩子或学生远远地举着风筝。
②他仰望白云，看那青黑的小燕在风中翱翔盘旋，仿佛他的心也一齐跃上了。
这时候，他最幸福，笑声朗朗，指着天上的风筝，同看风筝的同学们说笑。
（体会老师积极乐观的人生态度，以及对生活的热爱。
）③有一次，他故意撒手，让天上飞舞的纸燕带动长长的线和线拐在地上一蹦一跳地向前奔跑。
他笑着，叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追赶线拐，还喊着：“你们不要管，我自己来。
”（体会老师抗争命运、挑战困难、顽强执著的精神。
）④那天，他一定过得最幸福、最充实，因为他感到了他生命的力量。
（“生命的力量”是那积极向上的生命态度，是对生活的热爱与执著的追求，追求生命的意义。
）4．你觉得老师放飞的仅仅是风筝么？（还是自己的理想、信念、追求……）出示小结：他放飞的是（对生活的热爱，对生活的追求），他放飞的是（积极乐观的人生态度），放飞的是（对祖国，对学生，对生命的热爱……）他就是这样一个老师，一个热爱生活的老师，一个童心未泯的老师，一个虽然身体残疾，但却充满活力的老师．这一切怎能不令年幼的我——感动呢？所以作者在回忆自己的老师时有这样一段心灵独白：出示：（生读）他将永远在我的记忆里行走，微笑。
他用那双写了无数个粉笔字的手，放起一只又一只理想的风筝。
那些风筝将陪伴着我的心，永远在祖国的上翱翔。
5．整合：让我们把记忆的镜头，拉得更近些！再次来读读这几个感人的细节。
师引读：每年春天，老师都会亲手制作各式各样的风筝，那时候，他一定会觉得幸福而充实。
（做风筝）他却决不肯失去亲手把风筝送上的欢乐。
他仰望白云，看那青黑的小燕在风中翱翔盘旋，仿佛他的心也一齐跃上了。
这时候，他最幸福，笑声朗朗，指着天上的风筝，同看风筝的同学们说笑。
那时他一定觉得幸福而充实。
（放风筝）他故意撒手，让天上飞舞的纸燕带动长长的线和线拐在地上一蹦一跳地向前奔跑。
他笑着，叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追赶线拐，还喊着：“你们不要管，我自己来。
”（追风筝）过渡：这情景使作者深深地感动。
他看到自己的老师——课件出示：一个年过五十身有残疾的老师，对生活有着那样纯朴、强烈的爱与追求，（于是他就问自己）一个活泼的少年又该怎么样呢？同学们，作者何出此言？谁知道叔阳的经历呢？（四）了解作者的经历，提升感悟。
1．课件出示作者的照片——这就是热爱生活、渴望激情的叔阳。
2．课件出示作者资料：94年叔阳患肾癌，病中的他仍写下了二百多万字的作品。
2001年，他又被查出患肺癌。
至今，他仍在进行文学创作，并坚持参加许多社会活动。
用他的话说，“我要尽情享受这五彩斑斓的生活。
我是一个闲不住的人。
”体会叔阳先生也正是用他的实际行动回答了当年自己的问题。
读过这篇文章，你知道作者为什么身患绝症还会如此坚强呢？学生谈感受。
3过渡：正是这样，老师一直激励着他坚强地面对，所以他特别地想念他的老师。
所以他说：出示：（生读）他将永远在我的记忆里行走，微笑。
他用那双写了无数个粉笔字的手，放起一只又一只理想的风筝。
那些风筝将陪伴着我的心，永远在祖国的上翱翔。
（五）品味心声，深化风筝1．可是这一切都成了美好的回忆，因为作者已近30年没有见到老师了。
（配乐读“不见老师已经近30年了……永远在上翱翔。
”）2．这段饱含深情的文字中你们听出了作者对老师的哪些情感？（板书：思念）3．是的，这思念是一种牵挂，是一种爱，更是一首无韵的诗歌。
（以诗歌的形式出示：他将永远在我的记忆中行走……）齐读。
过渡：30年，能让一个少年从懵懂走向成熟，30年同样可以让一个曾经充满活力的中年人失去年轮的光华，漫长的30年呀，可老师又在哪里呢？４．课件出示：“老师您在哪里？我深深的、深深的思念您……”指导朗读。
５．多么余味无穷的省略号呀！深深地思念老师的什么呢？是老师永远灿烂的微笑、是他功德无量的圆木棍？还是……拿出你的笔，继续写下去好吗？老师呀，思念您。
（六）总结感悟，回归课题1．师总结：老师的言传身教感染着他的每一个学生，现在的你能理解为什么说老师放飞的是理想的风筝了吗？（＂风筝＂象征着老师对生活的爱与追求，他在课堂上的言行又感染着学生，为学生树立了榜样，使学生也成为像他那样有理想，有追求的人。
所以说老师用那双写了无数个粉笔字的手，放起一只又一只理想的风筝。
）2．学生总结，分享感悟。
出示：学完课文，你有什么想说的吗？3．师分享感悟：老师也深深地思念着老师。
他虽然没有教过我，但我也和你们一样，对他产生了深深的敬意。
叔阳，这位了不起的剧作家，也折服了我。
那我们用什么方式来表达对他们的敬意呢？（鼓掌、鞠躬，深深地呼唤……）（七）布置作业1．摘抄课文中令自己感动的语句。
2．抓住典型事例，写一位对自己影响很大的人。
附板书：。