让数学课堂绽放“有效教学”之花

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注重语文教学细节绽放“有效教学”之花

注重语文教学细节绽放“有效教学”之花“轻负担”和“高质量”一直以来被我们看做是一对矛盾，这对矛盾是我们长期以来所形成的，依靠大量的作业，强化、强压的手段来提高考试质量（也就是所谓的教学质量）一直是我们教育的一种时尚，一尊不可舍弃的法宝。

而效果却是老师、孩子负担沉重，疲惫不堪，孩子害怕学习，师生关系紧张。

那么，何为有效？作为老师，又怎样高质有效而轻松的教学呢？这一直是我们探索的方向。

接下来我就此谈谈自己的一点探索和体会。

一、课堂教学有效主动参与是学习的前提和基础，是学生自主学习的一种能力。

学生是学习的主人，课堂是学生的天地。

因此，在教学中应该设计让全体学生都动起来，学起来的教学环节，更应体现一个“趣”字，充分调动学生的积极性。

所谓“趣”就是课堂要上得有趣味性，让学生愿意学，乐此不疲。

如在教课文《海底世界》时，我从课题着手，让学生先谈对海底世界的了解，学生对这个内容马上就来了劲，争抢着要把自己知道的海底世界知识一吐为快。

接着我为学生们播放一段录像，各种海底生物在海洋里川流不息，时而打斗，时而悠闲嬉戏。

加上欢快激昂的音乐，立刻把学生们带进了五彩缤纷的海底世界……接着学生在分组学习每种海洋生物的特点后，老师让他们研究研究：几种海底生物的名字与他们的特点之间有什么联系？学生们逐一而解，兴趣盎然。

学生对海底世界又有了更深的印象。

最后老师出示各种海洋生物图片，让学生选择自己熟悉的喜爱的来做个介绍，并以第一人称的方式来表达：“大家好，我是蓝鲸……”，孩子们可来劲了，边说边配上动作，把才学的数字说明、比喻说明的方法融于介绍之中。

整节课情趣盎然，学生们在看一看、研一研、说一说、演一演中提高了听说读等语文能力。

学生在这种主动参与学习的全过程中，既提高了语言表达能力，同时又激活了思维，充分发挥自身的潜能，从而调动了学习语文的积极性，真正把“让学生成为学习的主人”这一课堂教学的主题策略落实到实处。

同时，教师的适时的点拨，恰当的引导，学生自然而然地把他们所思、所想、所知都说出来了，在有限的时间内使学生的语文素养得到最大的发展。

论文评选结果

关于公布沭阳县“江苏省教育学会2010年度优秀教育教学论文评选结果”及”沭阳县2010年度优秀教育教学论文评选结果”的通知
各中小学、幼儿园：
江苏省教育学会2010年度优秀教育教学论文评选结果已揭晓，现将沭阳县“江苏省教育学会2010年度优秀教育教学论文评选结果”及”沭阳县2010年度优秀教育教学论文结果”公布如下：2010年省教育学会优秀教育教学论文评选结果（中学）
2010年省教育学会优秀教育教学论文评选结果（小学）
2010年沭阳县优秀教育教学论文评选结果（中学）
2010年沭阳县优秀教育教学论文评选结果（小学）。

北仑区小学数学教学论文案例交流文章目录_4

北仑区小学数学教学论文、案例交流文章目录论文1、精心设计作业促进学生发展蔚斗小学李峰英2、思维体操——浅谈两步计算应用题的教学蔚斗小学叶静3、有效教学，让数学课堂更精彩七星延陵小学沃海亚4、当预设遭遇无声生成时小港实验学校龚红燕5、变提高教学有效性,让学生“当家作主”小港实验学校陈飞杰6、浅议学生数感的培养谢墅小学谢桃英7、提高数学课堂教学效率之我见小港中心学校沈首侠8、引领学生建立起真切的数学体小港中心学校陈栋囡9、谈高年级学生计算能力提高的有效策略小港三小黄海波10、从思、听、说培养学生的合作学习能力小港三小蔡立东11、对构建简洁数学课堂的几点认识和做法小港三小金辉12、让孩子学会提问----浅谈小学数学提问教学策略区实验小学周峰13、谈小学数学课堂教学中教师对学生的评价区实验小学贺玲芬14、走近学生恰当提问——论数学课堂提问语的优化策略大碶小学贺芳15、随风潜入夜润物细无声____小班化数学作业面批有效策略的尝试大碶小学方莉婷16、浅谈小学数学语言的训练灵山学校顾燕华17、为学生营造一片探究学习的天地灵山学校王建培18、“观察·品味·顿悟”——我谈小学数学空间与图形教学东海实验学校杜波娜19、“低级错误”也精彩——浅谈低年级数学教学中错误资源的有效利用东海实验学校高盈20、和谐课堂：让预设与生成共精彩华山小学张引杰21、如何真正的提高课堂40分钟效率、减负不减质华山小学徐志萍22、把主动权还给学生——“圆的面积”课堂教学的几点思考绍成小学郑燕凤23、浅谈学生的再思考绍成小学傅海珍24、优化教学内容提高教学效率新碶小学王莹25、宁缺毋滥——也谈课堂教学中有效情境的创设新碶小学胡维艇26、“质疑”——数学课堂中不可缺少的精彩长江小学沈波东27、课堂有效提问的初步探究长江小学谢海燕28、浅谈小学数学研究性学习的途径淮河小学沃湖海29、数学课堂中让学生主动参与学习的几点尝试淮河小学沃勤萍30、开发生活资源，体现数学价值高塘小学乐丽丽31、对小学数学估算教学的思考高塘小学竺君豪32、如何让“生活味”的数学课堂多一点“数学味”泰河学校黄显珍33、我的妈妈体重50克------对培养良好数感的思考泰河学校黄显珍34、小学数学学困生的转化策略霞浦小学张亚君35、让学生主动地学习数学霞浦小学朱娇君36、寻求低段有效概念教学的良方九峰小学史琼37、放长线钓大鱼——浅谈数学思想方法在课堂教学中的渗透九峰小学叶琴38、新课标下提高日常数学课堂效率的探索柴桥小学胡林邦39、让生活的“活水”滋润数学的教学及应用柴桥小学刘红燕40、数形结合百般好柴桥实验黄炯炯41、夯实基础厚积薄发柴桥实验梅波娜42、小学数学中的情感教育白峰宁兴小学俞刚峰43、取舍之间，彰显智慧——从计算课看教学成效与教师智慧白峰小学冯晓阳44、小学数学低段阅读能力中——审题初探白峰小学王超燕45、刍议“怎样简便就怎样计算”中的“二指技能”现象郭巨小学汪旭明46、别忽视“我”——对数学教学中数数教学的思考郭巨小学闻燕47、能说会道，为严谨课堂添彩——浅谈小学低年级学生数学口头表达能力的培养梅山小学谢海君48、错误的“妙用”梅山小学张佩芬49、立足现实起点提高课堂效率大胡小学施品浓50、浅谈如何培养学生对数学课的兴趣新星小学顾洁51、让学生参与课堂教学新星小学周梦琪案列1、“节外生枝”又何妨蔚斗小学孙晓燕2、把课堂还给学生给学生自主探索和提问的空间蔚斗小学张晓君3、信任盛开智慧之花七星延陵小学李芳亚4、自然衔接，有效生长小港实验学校李旭霞5、解决问题与填未知数有效结合小港实验学校朱玉燕6、变式练习——让孩子插上灵活的思维翅膀小港实验学校胡盈盈7、漫谈数学课堂上的“说学逗唱”——“垂直与平行”教学案例及反思小港中心小学宋海浩8、让我们一起写好“1，2，3”小港中心学校胡碧君9、学习材料因“巧用”而精彩小港三小邵柯芳10、依靠情商的培养，提高小学数学堂教学的有效性区实验小学李幼敏11、有效性提问——小学数学课堂教学的指南针区实验小学周赛红12、我的数学课上生“枝”了-----谈对课堂偶发资源的开发和利用大碶小学张璐13、把握特点亦会精彩——对计算教学案例引发的思考大碶小学江雪姣14、《复式统计图》教学案例博平小学张明益15、自主探究，自由翱翔——《认识整时》教学案例博平小学孙越峰16、“0的倒数是0？”灵山学校张汉云17、由“观赏金鱼”想到的……灵山学校李军18、返“客”为主化枯为活---两位数乘两位数笔算教学后记东海实验学校乐剑飞19、万变不离其中——《三角形的认识》教学案例与反思东海实验学校李柳英20、课堂因有效提问而精彩——《认识钟表》案例华山小学虞英英21、让数学课堂充满生命力———“最小公倍数”教学案例绍成小学王丽容22、没有旁逸斜出，何来精彩纷呈――由《三角形的认识》中一道习题引发的思考绍成小学贺哲君23、例题变变变新碶小学陈小群24、无米亦成炊——小记《20以内退位减法的成立和复习》一课新碶小学张芬25、敢说能说会说——也谈小学数学教学中的说话能力培养长江小学洪玲26、以有趣促有效------《百分率》教学感悟长江小学章海燕27、百宝箱里的“秘密”高塘小学王明蕾28、错误也是一道亮丽的彩虹高塘小学乐丽丽29、美丽的对称图形泰河学校黄显珍30、积极培养学生创新思维品质霞浦小学周红萍31课件——让人欢喜让人忧——若干多媒体课件使用案例的反思九峰小学张寒颖31、创设简、活、实的数学课堂九峰小学周赛维32、都是“位置”搞的鬼——《认识东南西北》教学案例和反思柴桥小学胡海燕33、上有深度的课柴桥实验黄炯炯34、当学生先行之时——一个数学实验引起的思考白峰小学周丽丽35、我的学生怎么了——向课堂40分钟要效率白峰小学王媛媛36、缘,妙不可言——关于数学“课堂生成”的几点思考白峰小学顾岭寅37、教师，你学会倾听了吗郭巨小学姚权辉38、当学生先行之时—一个数学实验引起的思考郭巨小学蔡红阳。

让“数学思想”在课堂处处绽放光彩——一堂市级公开课《分式方程》的教学设计

１
解不够透彻而产生新的问题，误认为方程
、／
＝１为分
师：青奥会相信大家都不陌生，它是国际上一场重要
的赛事，那么２０１４年青奥会大家知道在哪儿举办吗？生：（异口同声的回答）南京．师：对，就在我们居住的城市——南京．作为南京的
养学生努力寻找解决问题的方法和能力，体会数学的应用价值．
式，基于人的前提，采用了“ 数学、英语捆绑分层跑班教学 ” ，模式如下：将行政班甲班、乙班的学生分成
Ａ、Ｂ两个层次，上课时甲乙两班的４层次同学组合在一起
１．经历探索分式方程解法的过程，体会转化的思想．２．解分式方程要检验根的合理性．五、教学过程
（一）情境创设环节１ — — 建立方程的模型
于从原有的知识通过类比学习新的知识，这都为本节课做了良好的铺垫．但是可能会由于对分式方程定义的理
四、教学重难点的定位
重点：分式方程模型的理解及解分式方程的基本思想．
难点：．
形成Ａ班进行上课，甲乙两班的日层次同学组合在一起形
成Ｂ班进行上课．本节课笔者选择Ａ班授课，学生整体数学基础较好，有较高的学习积极性，也具备一定的自主探究意识．学生在此之前也学习过了整式方程的有关知识，易
１．了解分式方程的概念，经历探索分式方程解法的过程，体会转化的思想．２．经历 “ 实际问题 ——建立数学模型（方程） ——解

让“有效”之花绽放在小学体育课堂

让“有效”之花绽放在小学体育课堂新的《课程标准》为教师提高体育教学的质量，充分发挥学生的主体作用留下了广阔的空间。

作为体育教师应认真钻研教材，精心设计教学方案，对教材进行科学、合理的规划，并采用多样的教学手段去组织课堂教学，在实践中反思，在反思中提升，从而更好地实现地课堂教学的有效性。

笔者结合自己的教学实践，就小学体育课堂教学有效性进行了探索。

一、深入教材，有效教学的前提和基础教师认真钻研教材，精心设计教学方案是实施有效教学的依据。

课堂教学质量的高低，很大程度上取决于教学方案设计的质量。

首先，深入备好教材。

教材是教师上好一堂课的依据和内容，而组织教法是如何上好一堂课的重要保证。

钻研教材、熟悉教材、研究教材是提高体育课堂有效教学的重要环节。

因此，我们体育教师必须认真钻研教材，明确教材的意义、任务、特点、内容及要求，同时还要考虑教学内容是否符合学生的年龄、心理和生理特征。

其次，精心备好教法。

依据新课程的教学理念，根据教学内容，结合学生的认知特点和生活经验，精心设计预案的环节、教法与学法。

教师应当成为引导者、指导者，为学生设置适当的情境。

师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充。

最后，全面备好学生。

了解学生的个体差异是提高体育有效教学的基本前提。

在课堂教学过程中，教师要认真研究每一个学生、分析每一个学生的个体差异。

为有效解决个体差异，教师首先要会观察学生，知道每个学生的特点，同时还要对学生的兴趣、能力以及以前的知识基础做出准确的判断。

还要了解学生是怎样发展和学习的，不同的学生学习风格也不一样，不同的学生也有着不同的知识背景。

因此，要确保每个学生都有所发展和进步，教师就必须很好地利用好“最近发展区”这个概念，给学生提供有效的发展平台。

二、多样的教学手段，实现有效教学的主阵地多样的教学手段能激发学生的好奇心，让他们感觉学习是轻松的、自由的，从而达到最佳教学效果。

针对不同教学内容、不同教学阶段采用多样化的教学手段是提高体育教学有效性的重要举措。

关于公布2010年泰州市中学数学论文

关于公布2010年泰州市中学数学论文评比结果的通知各市（区）教育局教研室、泰州经济开发区社会事业局，市直各有关学校：2010年泰州市中学数学论文评比活动已经结束，共评出初中论文一等奖29篇、二等奖68篇、三等奖94篇；高中论文一等奖22篇、二等奖45篇、三等奖72篇。

现将评比结果予以公布。

（见附件）泰州市教育局教研室二〇一一年元月十八日附件：泰州市中学数学论文评比结果（从左向右依次是姓名、论文标题、作者单位）初中组一等奖（29篇）凌治国发展空间观念培养创新能力靖江市靖城中学巫锦娟合作学习之我见靖江市靖城中学叶玲学生自主学习，让数学课堂更有魅力靖江市刘国钧中学附中江亚兴浅谈数学教学中创新能力的培养靖江市实验学校陆军让课堂充满灵动和智慧靖江市外国语学校朱晶浅谈数学试卷评讲课的有效性泰兴实验初级中学张林生浅谈数学课后作业的设计泰兴市大生初中高飞浅谈解题反思对学生解题能力培养的作用泰兴市济川中学刘纪明让学生数学课上的错误变为“亮钻”泰兴市宣堡初级中学吴建兰农村初中数学老师如何利用多媒体教学泰兴宣堡初级中学陈东进浅谈数学“高效”课堂的构建姜堰市二附中王永宽对课堂教学有效性的几点思考姜堰市三水学校翟爱国初中数学课堂教学实施评价的评价与反思姜堰市四中杨牛扣实践新课程理念，优化课堂教学姜堰市四中杭燕初中生数学符号化的学习障碍及其对策姜堰市南苑学校张寿彬七年级数学教学中的缺失归因及对策姜堰市南苑学校任宏章有效数学思维的实践分析与培养途径兴化市板桥初中顾厚春中考数学复习课引导探究方法例说兴化市板桥初中孙春阳作业设计的现状雨存在问题的对策兴化市楚水学校范爱琴浅析新理念下的数学活动课兴化市楚水学校石彩萍初中数学例题及习题教学的影响因素兴化市垛田初中朱桂贤实施分层教学，力促减负增效兴化市老圩中心校丁鹏堂让数学课堂活起来的几点策略兴化市沈伦中心校杨美华我的教材观兴化市文正学校顾广林浅谈新课标理念下学生批判性思维的培养泰州九龙实验学校叶新和好问题情境的标准高港许庄初中朱菊明从“圆的定义”的教学谈创设问题情境高港中学朱静精心设“导”引生入胜省泰州中学附属初中孙颖浅谈有效性课堂教学的构建泰州市明珠实验学校二等奖（68篇）侯华芬初中学生数学阅读能力的培养靖江市城南中学朱远康初中数学课外实践活动初探靖江市礼士中学刘铮浅谈初中数学课堂的有效教学靖江市刘国钧中学附中沈金福例说“正难侧反”的数学思想靖江市刘国钧中学附中顾益明用数学课程标准指导数学教学改革靖江市第三中学刘卫炎初中数学教学中学生学习情感的培养靖江市马桥初中祝斌发展运算能力与数学教学靖江市实验学校陈丽明尊重，让数学课堂绽放最美的花朵靖江市团结初中陈金炎浅谈初中数学“学习兴趣”的激发和培养靖江市团结初中季学军谈如何精心设计数学课的“开场白”靖江市外国语学校龚智勇新课程理念下的数学教育与情感教育的统一靖江市外国语学校徐峰数学课堂实施有效教学的策略靖江市外国语学校谭登铭注重教学相长提升课堂教学水平靖江市新桥中学常静锋数学课上学生您自主靖江市越江初中顾跃浅谈在数学教学中如何培养学生的观察力泰兴济川中学顾中震浅谈数学“学困生”的转化泰兴市大生初中丁新建“学案导学”促进教师课堂角色的转换泰兴市分界镇湖头初中蒋乐初中数学问题情境的创设泰兴市黄桥初级中学王红梅矩形折叠创新题走进中考压轴题泰兴市黄桥初级中学凌涛一次函数教学的几点思考泰兴市济川中学刘晨光中考复习中的一个误区泰兴市济川中学徐建林让学生参与到数学学习中来泰兴市刘陈初级中学徐俊杰驾驭课堂教学的几点体会泰兴市刘陈初级中学马伟浅谈平分图形面积类题的解题策略泰兴市宁界初中张书美浅谈如何转化初中数学的“学困生”泰兴市曲霞初级中学田堃浅析数学开放性问题与数学创新意识的培养泰兴市西城初级中学刘振华“为有源头活水来”泰兴市西城初级中学周建明新课改下初中数学“问题教学法”初探泰兴市元竹镇初级中学张杰在课堂教学中炼出“创新”能力泰兴市张桥镇张桥初中朱建新浅谈学生学习主动性的培养泰兴市张桥镇张桥初中高荣兴对“变式教学”的一点思考姜堰市二附中峁桃平谈数学教师课堂语言的表达姜堰市二附中霍彩霞研究性学习在初中数学教学中的运用姜堰市二附中刘志兴浅谈在数学教学中如何培养学生的阅读能力姜堰市三水学校钱小刚例谈2010年中考方案设计型的题型和评析姜堰市三水学校郝跃林浅谈在初中数学教学中学生自学能力的培养姜堰市四中丁文忠初三数学复习课教学中小组合作学习的优势姜堰市四中黄桂萍把握课堂教学的切入点培养数学学习的创新力姜堰市南苑学校黄如银浅谈如何激发初中学生的数学学习兴趣姜堰市娄庄中学杨春旺把握数学课堂讨论的时机姜堰市淤溪初中钱小萍让思维的火花竞相迸发姜堰市仲院初中汤丽华贯彻新课改要求，培养学生创新能力兴化市板桥初中严俊松数学活动让数学课堂充满魅力兴化市板桥初中于建军如何上好农村初中数学课兴化市陈堡初中陆小泉数学练习与创新思维兴化市陈堡初中曹洪数学活动—一元一次方程应用的调查兴化市楚水学校刘增秀浅谈新课程理念下数学学习兴趣的培养兴化市大营中心校王华明数学课堂的点睛之笔兴化市戴泽初中周加枢反比例函数考点简析兴化市荻垛初中倪高文把数学与生活结合有效提高教学效率兴化市垛田初中沈应会让多媒体教育技术为数学课堂插上兴化市缸顾中心校张松云精选精练有效提高课堂训练效率兴化市顾庄学校陆小燕动手做数学的教学初探兴化市临城中心校孙爱华谈初高中数学教学的衔接兴化市茅山初中陶兴泉初中数学课堂教学中的问题与对策兴化市陶庄中心校鲍发前等积变形与等分面积兴化市文正学校王明桂提高数学教学效率的几点体会兴化市永丰中心校袁章华浅析游戏在初中数学中的重要作用海陵区电教中心第五建立立足“生本”，让数学课堂交流不再走过程泰州民兴实验学校李林军初中数学课堂有效教学情境创设策略初探泰州市泰东实验学校王瑞华例说数学教学中的情境设计方法高港孔桥初中李进浅谈数学教学中的情感教育高港实验学校唐传义利用自编读本提高初中生数学素养高港许庄初中何乐浅谈如何创设有效的数学情境高港永安中学褚伟对初中数学习题设置的几点建议高港中学黄丽霞高效课堂的构建—从培养学生的提问的能力说起省泰州中学附属初中帅富平浅谈初中数学中的几种解题思想方法泰州市明珠实验学校徐山整合数学学习，优化数学作业泰州市野徐初级中学三等奖（94篇）丁卫平如何构建优效的数学教学课堂靖江市外国语学校袁卫红卢霞关注问题设计，活跃学生思维靖江市外国语学校羊淑霞浅谈数学“学困生”的成因和转化靖江市外国语学校徐忠仪王灿龙也谈优效课堂中如何激发学生的学习热情靖江市外国语学校朱家熠让学生在探究中生成智慧靖江市外国语学校庞伟马卫东巧妙的变式精彩的课堂靖江市外国语学校陈炼浅议初一数学的入门教学靖江市外国语学校丁建红教学中拓展环节提问的策略思考靖江市外国语学校居斌叶云霞用拆项法代替十字相乘法的尝试与分析靖江市八圩初中刘勤浅析对学生非智力因素的培养靖江市长安初中封雯信息技术让数学教学更精彩靖江市城南中学严熀芬数学教学中应如何培养学生的创新能力靖江市靖城中学高季江数学教学中如何激发学生的学习兴趣靖江市靖城中学印师平“自主学习模式”在数学课堂中的运用靖江市礼士中学赵冬梅数学分层教学的探索与思考靖江市实验学校丁棋浅谈数学课堂教学模式靖江市实验学校黄林学会数学建模，解决实际情景问题靖江市土桥初中马银创设数学问题情境，激发学习兴趣靖江市土桥中学高峰浅谈数学教学中学生“提出问题”能力培养的策略靖江市团结初中杨小燕浅谈分类思想在数学中的应用泰兴市大生初中唐德华新课改下的教学程序设计泰兴市分界镇湖头初中王爱光谈数学学习技巧—快速记忆数学知识的方法泰兴市河失初级中学丁彩美归类剖析中考数学阅读理解题泰兴市黄桥初级中学袁珍探索初中数学教学的观点和方法泰兴市济川中学张杰重视学生的创新思维泰兴市济川中学戴小娟初探数学课堂数学思想与方法泰兴市济川中学孙小飞谈初中数学教师对教学反思的认识泰兴市济川中学肖红如何提高数学课堂教学中学生参与度泰兴市蒋华镇初级中学常惠愉快教学在初中数学教学中的运用泰兴市蒋华镇初级中学焦剑对开放式数学教学的摸索和思考泰兴市七圩镇初级中学张书公初中学生数学学习习惯和学习基础的培养泰兴市曲霞初级中学陈玉梅再谈初中数学学习兴趣的培养泰兴市曲霞初级中学丁爱学浅谈如何激发学生学习数学的兴趣泰兴市溪桥镇初中顾书春新课改下数学问题情境创设初探泰兴市元竹镇初级中学谢小明浅谈初中数学课堂教学中的小组合作学习泰兴市元竹镇初级中学徐晶晶新课程标准下初中数学分层教学初探泰兴市元竹镇初级中学徐晖初中数学“课题学习”的实践与反思泰兴市元竹镇初级中学袁文亮初中数学教学增效策略研究泰兴市张桥镇张桥初中匡新美如何上好初中数学试卷评讲课泰兴市张桥镇张桥初中宗翠花引导学生从错题集中获益泰兴宣堡初级中学王雨艮多媒体技术在中学数学教学中应用的优势与误区姜堰市石建华关于实现城乡互动教研活动效能最大化的思考姜堰市二附中宋海明有效注意牵手课堂效率姜堰市克强学校俞连山培养初中生数学应用意识的教学策略姜堰市克强学校李齐荣自“组”合作促教促学姜堰市克强学校刘小丽设计预习学案要注重培养学生的问题意识姜堰市励才学校刘新军浅谈初中数学应用能力的培养姜堰市梁徐中学俞月芹浅谈初中数学教学中情境创设的有效性姜堰市南苑学校万里且思且行收获快乐姜堰市南苑学校于仕兵浅谈初中生数学学习分化的原因及其对策姜堰市桥头初中丁晓玲初中课堂教学中如何实施小组合作学习姜堰市四中颜小兵浅谈初中数学课堂有效教学策略姜堰市四中朱伯琴处理好数学作业来“减负”“增效”的尝试姜堰市张甸初中周秀军浅谈新课改中数学实验的教学功能姜堰市张甸初中沈晓伟基于J2EE中学数学辅导教学系统研究兴化市安丰初中徐凤浅谈初中数学解题思维能力的培养兴化市安丰初中吴娟什么样的课才是一堂好的数学课兴化市安丰初中张仁荣高效数学课堂的研究与实践兴化市板桥初中朱筛东应用情景创设提高数学课堂效率兴化市边城学校韦海关改编问题情境，增强辐射功能兴化市陈堡初中王新明谈教学准备对数学教学效果的影响兴化市大邹初中叶月芹注重学用结合提高数学素养兴化市戴泽初中王华军浅谈初中数学思想方法教学兴化市戴泽初中马爱平浅议初中数学教学的课堂讨论兴化市戴泽初中杨永树浅谈学生数学能力的培养兴化市垛田初中吴桂余浅谈数学思想方法教学兴化市缸顾中心校李加勇刍议教师的数学教学语言兴化市海南初中蒋红权浅谈初中数学学困生的成因及转化兴化市海南初中李文全探究式教学法在数学教学中实践和应用兴化市景范学校姚朋军也谈数学思想方法的训练兴化市临城中心校刘赤金浅谈数学探索能力及其培养兴化市刘寨学校许作飞构建和谐课堂实施有效教学兴化市陶庄中心校王宏赣让意外资源亮丽课堂兴化市文正学校戴中岭学生自学能力的培学习洋思经验有感兴化市西郊中心校朱书梅浅谈多媒体信息技术与数学教学兴化市西郊中心校徐伯成数学课堂如何培养学生良好参与意识兴化市新垛中心校徐伯强数学概念教学中融入数学史的策略兴化市张郭中心校瞿宽亮遵循教学原则开展有效教学兴化市周奋中心校田锁勤浅议“头脑风暴”在几何证明中的应用泰州九龙实验学校朱桂平浅谈黄金分割教学中数学文化的渗透泰州九龙实验学校许春红优化课堂提问增强课堂实效泰州九龙实验学校朱玉珍浅谈初一数学后进生的防止和转化泰州市泰东实验学校王稳琴浅谈对数学课堂教学的思考泰州市泰东实验学校李琴霞浅谈在初中数学教学中如何创设情境高港孔桥初中李祥“方格图中的学问”活动设计高港许庄初中孙逢春把握思想方法提高解题效率高港许庄初中孙剑在“趣”中学数学高港许庄初中李山林浅谈运用化归基本原则解题高港许庄初中李勇浅谈初中数学概念的教学高港许庄初中陆玉娟对数学课堂实施有效教学的一点思考高港中学韩波浅议初中数学高效课堂教学的构建泰州市滨江实验学校许穆提高农村初中数学教学效率的有效途径泰州市明珠实验学校王建华加强课堂有效提问，优化数学课堂教学泰州市塘湾实验学校徐勇构建数学生活的美好乐园泰州市野徐初级中学高中组一等奖（22篇）秦江铭高中数学审题与解题步骤的“程序化”江苏省靖江中学马金仙浅谈高中数学研究性学习靖江市第一高级中学陆创建构主义学习理论下高中数学教学模式再探靖江市教师进修学校张双银高中数学合作学习研究现状的分析靖江市刘国钧中学黄渝轩立体几何与解析几何中的易错题分析江苏省泰兴中学张震话说“问题教学法”中问题的设计泰兴市第一高级中学陆美高中数学探索性问题的分类综述泰兴市第三高级中学张小刚数学语言学习困难成因及策略研究泰兴市第三高级中学丁中锋新课程中数学情景课堂教学有效组织策略泰兴市第四高级中学顾小平探究中学生数学建模意识的培养泰兴市第四高级中学秦承林数学教学中直线与平面基本概念的教学方法泰兴市第四高级中学刘昌龙新形势下，对构建数学生命课堂的几点感悟江苏省姜堰中学钱德平新课程背景下的数学课堂应贴近生活姜堰市第二中学金骏高中数学课堂教学中的小组合作学习方法探究姜堰市第二中学刘小明课堂的精彩生成离不开好的“问题链”姜堰市第二中学丁维军在分层教学中培养学生的思维能力姜堰市娄庄中学夏长海问渠哪得清如许为有源头活水来兴化中学戈帧祥数学教学与数学教学建模方法兴化周庄高中杨鹤云注重本质，返璞归真，适度形式化的教学体验江苏省泰州中学蒋亚平浅谈高中数学“分层次教学”泰州市第三高级中学王文忠谈数学学科初高中衔接教学泰州市第三高级中学王如进“二度设计”别样精彩泰州市民兴实验中学二等奖（45篇）杨喜霞关于数学课初始问题的思考江苏省靖江中学李琴对数学课堂笔记必要性的思考江苏省靖江中学方晓燕谈数学中提问艺术江苏省靖江中学倪伟探求高中数学教学的“最优解”江苏省靖江中学顾道勇对学生数学解题思维的几点认识靖江市刘国钧中学蔡春明数学教学中如何培养学生思维灵活性靖江市刘国钧中学蒋伟一道高考题引发的思考靖江市刘国钧中学叶小娟也谈分类讨论思想在高考解题中的运用江苏省黄桥中学孙美霞探究函数的周期性和对称性的联系泰兴市第一高级中学杨凯浅谈高中数学作业批改方法的心得泰兴市第一高级中学尹家新数列中解不定方程问题的探讨泰兴市第一高级中学张永丰大班条件下数学合作学习模式探索泰兴市第一高级中学赵爽浅析如何解决数学的开放题泰兴市第一高级中学白学峰解几中有关参数范围问题的求解策略泰兴市第二高级中学袁效德解题中张开联想的翅膀泰兴市第二高级中学徐琴立足课堂培养学生的探究能力泰兴市第三高级中学赵静试论新课程标准下高中数学的“分层教学”泰兴市第三高级中学刘凤高中数学教学中预习方法的探讨泰兴市第四高级中学徐学兵一节有成效的解题变式探究课泰兴市第四高级中学周燕平对零点存在性定理教学片断的反思与改进泰兴市第四高级中学蒋新红浅谈中学数学中一些非常规问题的解法泰兴市蒋华中学印玉泉浅谈数学解题中的数形结合泰兴市扬子江高级中学宋秋林浅谈“问题链导学”模式中问题链的创设策略姜堰市第二中学李小明卞小伟谈谈苏科版高中数学教材的实施姜堰市第二中学黄萍合理利用“问题链”进行有效“导学”姜堰市第二中学凌舜明高海燕数学教学如何激发学生兴趣姜堰市第二中学张秀凤优化数学问题教学，促进师生和谐对话姜堰市第二中学杨海萍新课程教学实践中的几个重要关系姜堰市娄庄中学凌春霞有关中学数学中的分类讨论思想姜堰市娄庄中学张玲霞提高数学后进生数学学习的动手能力姜堰市罗塘高级中学刘华荣浅谈高中生解决应用题时存在的问题及应对策略姜堰市溱潼中学陈兰红高中数学进行探究式教学的初探姜堰市张甸高级中学杨惠高中数学自主探究学习教学模式初探姜堰市张甸高级中学徐勇新课标下对高中数学课堂教学设计的探索江苏省兴化中学陈学俊导数思想在高中数学中的体现兴化文正学校唐晓芳良好心理+正确方法=解决数学学习“开头难”兴化一中姚红俊浅谈如何使数学课堂教学更有效兴化一中郑丽年高中数学考试评价的现状江苏省泰州中学陈莉让数学符号奏出美丽华章江苏省泰州中学徐美娟论数学思想在高中数学中的应用江苏省口岸中学张则煌浅谈有效课堂提问的策略江苏省口岸中学黄忠玉高三数学复习课在“主体参与”下的探究泰州实验中学王加勇试论数学教学中学生素质的培养泰州市第三高级中学顾学海轻松学习立体几何泰州市民兴实验中学申天渠主体参与教学的几点做法泰州市民兴实验中学三等奖（72篇）范继荣主体参与课堂教学江苏省靖江中学陈燕一道高考数学填空题的变题江苏省靖江中学张爱娟构建优效课堂，提高上课效率江苏省靖江中学龚才权一个数学老师眼中的一堂好课江苏省靖江中学张艳节奏和谐彰显效果江苏省靖江中学刘丽云领略初等对称函数的数学美江苏省靖江中学陶李云数学教学中学生良好认知结构的建构靖江市二中袁正涛高三艺术生数学复习策略靖江市二中叶栩鸿浅谈中学数学算法与问题解决策略靖江市季市中学王银萍有效课堂教学的组织与实施靖江市刘国钧中学施小峰浅议现代教学手段对中学数学教学的影响靖江市刘国钧中学常锐高三“新题”，活用“化归”泰兴市第一高级中学季扬利用函数与方程关系解一类问题泰兴市第一高级中学邱海燕浅析学生数学创新能力的培养泰兴市第一高级中学陶琴函数性质在数列中的应用泰兴市第一高级中学吴光亮高中学生数学概念课探索泰兴市第一高级中学徐士林高中数学合作学习课堂实践探索泰兴市第一高级中学阚丽波学生“数形结合”思想的培养泰兴市第二高级中学周辉阳高三数学试卷讲评课模式的尝试与探究泰兴市第三高级中学丁涛浅谈数学史在数学教学中的作用泰兴市第四高级中学丁正军浅议数学试卷讲评泰兴市第四高级中学叶亚军浅谈学生思维批判性的培养泰兴市第四高级中学周春艳小议数学文化与中学数学泰兴市第四高级中学吕兰红高中生数学语言能力的培养泰兴市横垛中学钱德秦浅议如何培养高中学生的自主探究能力泰兴市横垛中学任明娟浅谈函数思想在数学解题中的应用泰兴市横垛中学吴春林浅谈数形结合在解题中的运用泰兴市横垛中学蔡于兵浅谈数学教学中学生自信心的培养泰兴市蒋华中学封拥军影响高中数学成绩的原因及解决方法泰兴市蒋华中学。

有效引导,让数学课堂绽放精彩

有效引导,让数学课堂绽放精彩摘要：数学课堂上，教师很少从学生的基础出发，找出新知识的生长点，引导学生体验探究，并自然形成算理。

改变现状，教师要通览教材，对教材进行有效处理；了解学生知识底数，引出要解决的问题，有效导入；做好信息铺垫，建构提升出新概念；适度引导，并给学生提供自主发现的机会；设计好有梯度的练习，将新方法运用于生活实践；用好的板书，帮助学生梳理完整的知识结构。

有效引导，将使数学课堂生成更多精彩。

关键词：通览教材；尊重基础；信息铺垫；引导探究课堂教学的有效性，体现在学生在教师的引领下，能够自主学习、体验、探究，获取知识。

我们的数学课堂，存在着一个常见的问题：教师很少从学生已有的知识经验中寻找新的生长点，因此，课堂上缺少教师引导学生学习体验，探究新的知识点，并自然形成算理的过程。

往往是教师靠自己的讲解给学生结果性知识和解决问题的方法，时间长了，学生就失去了自主学习的主动性，你讲什么，我听什么，照葫芦画瓢，创新思维逐渐消退，问题意识日益淡薄，这与新课程培养创新人才的目标是相违背的。

改变这样的现状，扭转这样的局面，势在必行。

提倡教师有效引导学生有效的学，引发学生学习的动机，尊重学生学习基础，给学生创设自主学习、体验、探究的空间，是每一位数学教师应该孜孜以求的目标。

一、通览教材，有效处理有效教学需要教师对教材的有效处理。

在上课之前，认真学习教材，了解教材的知识结构，尤其是每一单元的情境图的设置，尤为重要。

三年级数学口算除法所在的单元有着承上启下的作用，它是在表内乘、除法，一位数乘多位数的基础上进行教学的，它要求学生掌握除数是两位数的除法，学习除数是多位数的除法奠定扎实的知识和思维基础。

因此，我采取了充分利用本单元情境图的教学策略。

这样做，一是能够激发学生的学习兴趣；二是能够让学生感悟到生活中数学的重要性；三是培养学生的观察力，分析、筛选、加工信息和提出问题的能力；四是理清本单元知识脉络——口算除法内容分为商是整十、整百、整千、几百几十（或几千几百）和估算。

让数学课堂绽放最美丽的花朵

让数学课堂绽放最美丽的花朵【摘要】有效教学是教育界的永恒话题，一直被教育理论界所关注。

什么是课堂教学的有效性？教学论专家余文森教授作过很通俗地解说：“课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步。

”我们的课堂教学不是把学生培养成“螺丝钉”，而要把他们培养成“发动机”。

【关键词】自主；体验；探究激励提高数学课堂效率，激发学生学习数学的兴趣，培养学生自主学习的能力，是数学新课程标准的一个基本要求，也是每一个数学老师所面对的一个难题。

作为一名数学教师，要上好数学课，就要充分发挥数学课的优势，展示课堂教学的魅力，千方百计地激发学生的学习兴趣，让数学课堂充满活力。

一、活力来自主体要想使课堂充满活力，必须真正突出学生主体，这是毫无疑问的。

以学生为主体，尊重个体差异的人本主义理念可以追溯到我国的春秋时期。

早在西方教育界提出人本主义课程的两千多年前，我国古代教育家就提出循循善诱和因材施教的教育方法。

循循善诱的核心在于激发学生的求知欲，启发学生自主思考。

但是，突出学生主体不应仅理解为教师少讲，学生多参与。

真正以学生为主体，尊重个体差异。

从道理上容易讲，从内心深处接受却不容易。

潜意识中的师道尊严，非此即彼的思维定式是课堂活力的大敌。

课堂的真正活力来自于教师与学生之间心心相印，达到一种默契，这种默契能协调教学中各要素之间的关系，使其形成一种合力。

教学实践告诉我们，以学生为主体是教学的基本出发点，是进行素质教育，提高教学质量的必要条件。

课堂教学发挥学生的主体性，是教学改革的必然趋势。

只有充分调动“教”与“学”两方面的积极性，并着力构建学生的主体地位，才能真正把课堂还给学生，使学生成为学习的主人。

二、活力来自兴趣托尔斯泰说过：“成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的兴趣。

”而数学课更需要老师在教学过程中精心创设真实情境，让学生在活跃、愉快的氛围中学习数学，学会数学。

学习兴趣不是天生的，是在课堂教学中引起和逐步培养的，我们只有努力在数学课堂教学实践中寓教于乐，才能收到事半功倍的效果。

论如何让初中数学教学绽放新的精彩

论如何让初中数学教学绽放新的精彩摘要：在以往的初中数学教学中，由于受到传统教学思想的束缚，很多老师在教学中只注重讲授知识，但不能很好发挥学生学习的主动性，这与新课改的教学要求是相违背的，也抹杀了学生的学习兴趣，约束了学生内在潜能的发挥。

为此，本人在初中数学教学中从营造和谐教学氛围、改进教学方法和手段等方面进行了探索研究，以期能让初中数学教学绽放新的精彩。

关键词：初中数学；教学方法；探究【中图分类号】g623.5传统的数学课堂存在一个比较严重的问题，即教师往往只注重自身的教，而忽视了学生的学，导致学生的主体学习空间受到了限制。

具体表现为：教师过于注重自己的权威地位，对学生的要求过于严格，导致课堂气氛沉闷乏味，失去了应有的生机和活力，最终形成了“师讲生听”的单一教学模式，违背了“以学生为主体”的教学指导原则。

久而久之，容易导致学生在学习方面形成较强的依赖性，从而降低了课堂学习效率。

因此，为了充分发挥学生的主体作用，数学教师应做到以下几点：一、构建和谐师生关系，调动学生学习积极性新课标中明确指出：要注重构建和谐、民主、愉悦的师生关系，实效课堂教学的高效性，只有建立良好的师生关系，才能顺利促进课堂互动，构建高效课堂。

调查显示，学生对知识的兴趣与学习情感息息相关，他们并不会因为某一学科比较重要而喜欢这门学科，却常常因为不喜欢某位任课老师而放弃对该学科的学习。

因此，作为数学教师，要放下自己高高在上的架子，认真观察每一位学生，多花一些时间与学生进行沟通与交流，多关心一下学生的学习与生活，真正走进学生心灵，与他们进行心与心的交流，不但要成为关心学生的朋友，更要成为学生心灵的引路人。

尤其在面对后进生时，教师要拿出更多的热情与耐心，给予精神上的鼓励和支持，使学生真正感觉到来自教师的关心与关爱，使其体会到成功的乐趣，哪怕是一个微笑、一个温暖的目光，都会使师生之间的对话变得和谐与融洽，有助于良好课堂气氛的营造，也有助于课堂教学效率的提升。

和谐、灵动、智慧绽放有效课堂之花

和谐、灵动、智慧绽放有效课堂之花【摘要】新课程下的课堂教学如何让课堂快乐而有效，这是个值得探讨的问题。

我结合自己的实际教学，以新课标为纲要，认为应发挥教师的主导作用，创设和谐的课堂氛围，让学生敢于大胆发言；把握教材的特点灵活运用，挖掘教材的深层内涵，引导学生高效学习；再通过智慧的评价，调动学生参与学习的主动性、积极性，从而提高课堂效率。

【关键词】和谐；灵活；评价；有效【中图分类号】g633.3 【文献标识码】a“一切为了学生，为了每一位学生的发展”是新课程的教学理念，而新课程下的课堂教学，既要师生互动起来，又要提高课堂教学的实效性。

为此我常反思自己的课堂教学，思考如何构建有效课堂，怎样使自己的课堂快乐而有效，我谈谈自己的几点想法：一、发挥教师主导作用，创设和谐的课堂氛围现代心理学认为，儿童在无拘无束的活动中、在愉快和谐的、轻松的气氛中能思维活跃、想象丰富、记忆力增强。

因而在课堂中教师应尽可能给学生一片天空，让学生自己去摸索、去创造，共同演绎有知识生命的新的科学课堂，而民主、和谐的氛围正是有效课堂生成所不可缺的。

（一）构建平等和谐的师生关系在以往语文课堂教学中，一般都是教师由自己精心设计的问题引入、展开、延伸的，学生只是可怜的倾听者。

新课改注重师生间的合作伙伴关系，和谐的师生关系能使学生的主体性得以凸现，个性得以张显，创造性得以发挥。

因此现代的课堂教学需要教师转变观念，放下架子，平等地对待学生，给予学生更多的尊重、信任和赏识，让每位学生都成为一个幸福的人。

（二）构建宽松和谐的课堂氛围宽松和谐的课堂氛围要以学生的活动为主线，教师在教学中精心设计各种活动，给学生一个交流的空间，实现“文本、师生、生生对话”。

让学生动起来，以活动促进学生主动学习，以学生主动学习促进课堂和谐发展。

如教学《丰碑》一课时，为了扩大参与面，我把教室当作红军翻越的云中山，让所有学生都参与到活动中来：一个演将军、一个扮军需处长、一个当警卫员，其余的都是红军战士，然后按照故事发展的情节，让学生亲自体验，把将军对军需处长的敬仰、内疚的感情表现出来，这样也就把一个先人后己的军需处长“展现”出来了。

如何使初中数学课堂教学更有效论文

浅谈如何使初中数学课堂教学更有效【摘要】课程改革是一项复杂而细致的系统工程，课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径是教学。

如果离开了课堂，离开了教师的日常教学行为，那么只能是一句空话。

如果课堂的教学观念不更新，教学方式不转变，课程改革也将流于形式，事倍功半甚至劳而无功。

因此，教学改革是课程改革系统工程中必不可少的一环。

随着我国新一轮基础教育课程改革的推进，如何在新课程理念的指导下改革初中数学课堂教学，把先进的教学理念融入到日常的教学行为之中，讲究课堂教学的实效性，已日益成为广大数学教师关注和探讨的热点问题。

【关键词】初中数学课堂教学实效性实效性是课堂教学的生命，在初中数学教学中，如何提高数学课堂教学的实效性？这是当前数学课教学的一个重要课题。

实效性的核心问题就是教学的效益。

主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体进步或发展。

学生有无进步或发展是教学有无效益的唯一指标。

教学有没有实效，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有真正学到什么。

如果学生不想学或学了没有收获，即使教师教得辛苦也是无效教学。

同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。

课堂是教师传授知识的第一阵地，数学学科更是如此。

作为一名教师，怎样提高数学课堂教学的实效性？我从以下几个方面谈谈我的粗浅认识。

一、制定合理有效的学习目标是实施有效教学的基础。

合理设置学习目标是教学有效实施的基础。

新课程标准指出学习目标分为”知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”三个维度。

1、了解学生的现状是制定合理目标的前提。

学生既是实施教学的对象，又是学习活动中的主体。

因此深入了解学生是教师确定教学目标中一项优先的重要的工作，必须深入了解学生的现实心理水平与特征，包括知识与技能、数学思维水平与特征、情感与态度等。

首先应着重了解学生已有的知识与技能水平。

其次，了解学生已有的数学思维水平与特征。

让课堂绽放“自主建构“之花

让课堂绽放“自主建构“之花让课堂绽放“自主建构“之花——基于建构主义的初中科学有效教学探讨孙秋萍建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境下，借助教学者或者学习伙伴的帮助，利用必要的学习资料，通过建构的方式而获得。

作为一名科学教师，我们希望我们的学生在科学课堂上通过自主建构教学模式得到充分的发展。

在新知识的探索过程中，如何让学生自我探索、自我感悟、自主构建，是我们科学教师应该在一起探索和今后在教学中应该注重的一个方面。

为了让自己的课堂活起来，让学生在课堂上自主地“动”起来，下面谈谈自己在科学教学中对“自主建构教学模式”应用的几点体会。

一、巧设疑问，引导中建构我们可以创设一定问题情境，启发、引导学生进入到问题情境中，造成学生认知矛盾和冲突，使其焕发探究式学习的需求、愿望和兴趣，动员和发挥自身的智慧才能，主动地投入到自主探究式学习活动中。

比如展示实验创设情景。

利用实验这一教学手段来创设情景，也成为了大多数教师选择，设置实验既达到了解决疑难问题的目的，也符合探究性学习的要求，同时还调动了学生学习的积极性，几乎所有学生都对教师的演示实验或学生实验表现出强烈的兴趣，在观察教师演示实验或自己动手实验的过程中，学生的观察能力、分析、解决问题的能力，动手能力都得到了很好的提高。

以平面镜成像教学为例，我们可以在课前设计一个有趣的实验：距离透明的玻璃板相等的两根相同长度、形状的蜡烛，学生侧的蜡烛点燃，教师侧的蜡烛没有点着，由于平面镜成像的特点，学生看过来两根蜡烛上方都飘逸着明亮的烛焰，教师此时可以在教师侧的蜡烛上倒水，学生们惊异：怎么玻璃板后的蜡烛火焰浇不灭？带着疑问我们可以顺利自然地进入平面镜成像的知识自主建构中去。

通过趣味小实验或设计联系生活的实验等创设问题情境开展教学，激发了学生的认知需求，培养了问题意识，较大地促进学生学习能力的形成和发展，更有利于学生当堂课知识点的吸收。

二、回顾生活，联系中建构科学新课程标准十分重视科学与现实生活的联系，不仅选材密切联系学生生活实际，而且要求我们的教学应从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会，使学生真正认识到学习科学对自己是有用的，可以解决生活中好多问题，变要我学为我想学，让知识从生活中来，并最终应用到生活中去。

《教育的使命与责任》(肖川)读书笔记(一)

《教育的使命与责任》（肖川）读书笔记（一）没有使命感的教育是盲目的，没有责任担当的教育是轻薄的。

“我们不停地跑，争取领先，但是总有一刻需要停下来想一想:这条路是通向梦想还是通向深渊,”真正的教育不仅应该具有效率和效益，更重要的是要具有灵魂，具有坚定而明确的价值追求。

使命和责任赋予教育以高度和灵魂。

理解“教育”的关键词学习领域:人类纷繁复杂的学习活动，从其性质来说，无外乎这六大领域:语言、数学、科学与技术、艺术、历史与社会(包括社会实践)、体育与健康。

与“学习领域”相关联的是“学习主题”。

每一个学习领域都有不同层级、不同谱系的学习主题。

认识到这一点，对于教师建构知识的系统框架，从而自觉地帮助学生建构出知识的系统框架，有着很重要的价值。

过去，一些教师只有关于“课”的观念，一节一节地上课，却很少思考或清晰地意识到“课”的知识内容是如何组织起来的，这也是教师课程意识缺失的一个表1现。

学生的发展:学生理想的发展应该是“自主的发展，和谐的发展，有特色的发展和可持续的发展”。

从“认识、情感、态度(价值观)、技能”这四个维度来关注和检测学生的发展是实现学生理想发展的概念框架和实践策略。

理解“教育”的关键词生命教育:我理解的生命教育有三个层次生命教育作为教育的价值追求——我们的教育——真正人道的教育，不仅要对学生的升学考试负责，更要对学生一生的生命质量负责，要为学生的幸福人生奠基。

这是生命教育的第一个层次。

生命教育的第二个层次是作为教育的存在形态——它关注学生当下的生命状态，努力创造生命化的校园，生命化的课堂。

让课堂充满关注生命的气息，让生命的活力充分涌流，让智慧之花尽情绽放，是生命教育视域中教学的自觉追求。

生命教育是一个有着明确价值追求而又涵括着多重主题的教育实践领域，因而是地方课程与学校校本课程开发和建设重要主题和领域。

这些领域和主题包括:安全教育，信仰教育，死亡教育，人权教育，和平教育。

这是生命教育的第三个层次。

创设“问题情境”,绽放有效教学之花

一、结合生活实际，创设问题情境众所周知，数学与我们的生活息息相关．在教学过程中，给学生举一些生活中常见的事例，很容易激发学生的学习欲望．因此，教师在实际教学过程中，就可以通过结合生活实际来创设问题情境的方法，提高教学效率，帮助学生巩固所学知识，加深对所学知识的理解．比如，在教学 “统计图的选用 ”时，本节课的主要教学目标是让学生了解三种统计图的不同特点，根据具体问题选择适当的统计图．在授课前，笔者为学生创设情境并说道： “同学们，我们的生活离不开数据，数据能够帮助我们了解情况、发现规律，人们在对数据进行加工处理的过程中，常用统计图作为主要工具．”接下来，笔者给学生展示了“某人的月收入折线统计图”，同时，让学生们对此进行分析，并引导学生从中获得信息．为了引出另外几种统计图，笔者利用多媒体为学生们展示了家庭用水的情境，并将家庭的月用水量用条形图和扇形图反映出来．笔者让学生按照之前分析折线统计图的方式，分析这两个图表，让他们从中提炼出相应的信息，以此来提高学生分析图表的能力．在这个教学片段中，笔者列举了生活中的一些常见的事例，对学生提出一些简单的分析问题，让学生进行自主探究．这样的教学方法，很容易激发学生的求知欲望，让学生在自主探究的过程中掌握相应的知识点．所以，为了更好地提高初中数学课的教学效率，提高学生的数学学习水平，教师就可以结合生活实际来创设问题情境．二、结合游戏。创设问题情境 “游戏教学法”是学生和教师都非常喜欢的一种方法．因为生动、有趣的学习情境是学生学习的催化剂，这样可以增强课堂的趣味性，使学生乐于学习，对于初中数学充满浓厚的兴趣．所以，作为初中数学教师，在教学过程中我们可以根据教材内容，设计有趣的小游戏，通过游戏的形式，引起学生的学习兴趣，激发学生的求知欲望，提高课堂教学效率．比如，在学习 “设计轴对称图案 ”时，本节课的教学目标是：（１）让学生能够利用轴对称设计简单的图案．（２）经历 “操作一猜想一验证 ”的实践过程，积累数学活动的经验．在教学过程中，笔者首先让学生观察和欣赏教材上的绿色食

数学课堂教学中有效教学方法

数学课堂教学中有效教学的方法摘要：教学中绝对的、万能的、最好的教学方法是没有的，但不管采用何种方法，都应落脚于是否调动了学生的学习积极性，是否产生良好的教学效果，否则任何方法都是失败的。

优化教学方法要求教必须致力于“导”，服务于“学”，计算、概念、几何、应用题等不同的教学内容具有不同特点，教师选用的教学方法必须适合于内容的不同特点才能提高教学效果。

关键词：数学课堂；有效教学；方法中图分类号：g633.6文献标识码：b文章编号：1672-1578（2013）01-0167-011.活用教学方法，提高教学方法的有效性现代教学论认为，教学过程不仅是传授知识的过程，更是师生在理性、情感方面的互动过程。

赞可夫曾说：“教学方法一旦触及学生情绪和意志领域，触及学生的心理需要，这种教会变得高度有效。

”学生是否乐于接受教师所传授的信息，关键在于这信息能否满足学生的情感需要，能否引起学生的求知欲望和内心体验。

如，在讲“相似三角形”的第一节课时，教师利用放缩尺画了一个卡通人物的头像，学生顿时满腹狐疑，“我们的数学老师又不是美术老师，为什么要用简单工具画出这张形状相同、大小不同的头像呢？”教师抓住学生心情愉快、求知欲高的时机进行愉快教学，收到了良好的效果。

2.培养学习的独特性每个学生都有自己独特的内心世界、精神世界和内在感受，有着不同于他人的观察、思考和解决问题的方式.也就是说，学生有着独特的个性，每个学生的学习方式本质上都是其独特个性的体现.实际上，有效的学习方式都是个性化的，没有放之四海皆有效的统一方式，对某个学生是有效的方式，对他人却未必如此.正如多元智力理论所指出的，每个人的智慧类型不一样，他们的思考方式、学习需要、学习优势、学习风格也不一样，因此每个人的具体学习方一式是不同的.这意味着我们提倡转变学习方式，要尊重每个学生的独特个性和具体生活，为每个学生富有个性的发展创造空间。

独特性因此成为现代学习方式的重要特征.独特性同时也意味着差异性，学生的学习客观上存在着个体差异，不同的学生在学习同一内容时，实际具备的认知基础和情感准备以及学习能力倾向不同，决定了不同的学生对同样的学习内容和任务的学习速度和掌握它所需要的时间及所需要的帮助不同.传统教学忽视学生学习的个体差异，并要求达到同样的学习水平和质量.这种“一刀切”、“一锅煮”的做法，致使很多学生的学习不是从自己现有的基础出发，结果导致有些学生“吃不饱”，有些学生“吃不了”，有些学生根本不知从何“入口”.现代学习方式尊重学生的差异，并把它视为一种亟待开发和利用的教育教学资源，努力实现学生学习的个体化和教师指导的针对性。

高中数学教学中课堂气氛的作用研究

高中数学教学中课堂气氛的作用研究【摘要】高中数学是一门延展性、思维性以及实践性较强的学科，要想在日常的课堂教学中增强学生的数学学习兴趣，提高学生的数学知识理解和运用的能力，最关键且起到决定性作用的就是如何营造一个良好的高中数学课堂气氛。

高中数学课堂气氛的营造不仅关系到教师自我信心的建立，还决定着学生在课堂的积极程度。

因此实现高中数学课堂气氛的高质量性和高层次感是高中数学课堂教学中最现实、最迫切的需求。

本文将阐述高中数学课堂教学中课堂气氛的作用性以及影响课堂气氛调节的相关因素，并提出调节课堂气氛的有效措施。

【关键词】高中数学；课堂教学；课堂气氛；气氛调节0.引言高中数学教学是由老师的“教”与学生的“学”相互融合作用起来的活动，数学本身就是一门内容乏味、枯燥、应用性较强的学科，要想让学生牢记各类知识点、公式、法则，并将其实际运用在解题过程中，关键在于教师如何“教”，因此在教师“教”的过程中课堂气氛是一项非常关键的影响因素。

1.高中数学课堂气氛的作用及影响因素现阶段的高中数学课堂教学中，很多教师没有注意到营造良好的课堂气氛对于增强学生数学学习的兴趣和提高课堂教学质量和效率的重要性。

笔者任教的某高中做了一份有关课堂气氛的满意度调查，调查人数涉及到高中师生共450人次，调查结果显示，如表1所示。

总体满意程度只有30.44%，而一般评价以及差评比重占到69.56%，由此可见，当今数学课堂教学中课堂气氛还是存在诸多不尽如人意的地方，存在很多漏洞。

课堂气氛作为一个班集体中师生在“教”与“学”过程中双方的情感情绪的表达和流露的心理表征和行为表征，它与数学课堂中的教学内容、方法以及质量息息相关。

对于教师而言良好的课堂环境往往可以提升教师的自我成就感，增强热爱学生、热爱职业的责任感；对于学生而言，良好的课堂气氛的营造可以增强学生热爱班集体、热爱数学学习的兴趣，加强师生之间、生生之间的感情交流；对于课堂本身而言，良好的课堂教学能够将本身枯燥、乏味的数学课堂转变为生动、灵活、主动积极、充满人情味的数学课堂，在这样一堂数学课下，学生可以自由轻松的学习，让思维在自由中任意徜徉，获得创新学习的乐趣[1]。

课堂三步曲，让有效之花在快乐中绽放

课堂三步曲，让有效之花在快乐中绽放
方晓懿
【期刊名称】《科学大众.科学教育研究》
【年(卷),期】2010(000)002
【摘要】理想的课堂是一种教育理念，更是新教育实验的一种价值追求。

在课堂中教师应尽可能给学生一片天空，让学生自己去摸索．去攀登、去创造、去跋涉，需要教师、学生一起相互启迪、共同研究、相互促进，孕育出无限生机，共同演绎有知识生命的新的科学课堂。

【总页数】1页(P81)
【作者】方晓懿
【作者单位】昆山市培本实验小学,江苏省215300
【正文语种】中文
【中图分类】G623.31
【相关文献】
1.让“快乐”之花在小学数学课堂有效绽放 [J], 龙振华;
2.让核心素养之花在有效课堂活动中绽放 [J], 孙晔
3.让音乐之花在有效教学中快乐绽放 [J], 霍洁琼
4.“有效教学”之花在小学音乐课堂中绽放 [J], 武梅菊
5.让足球之花在校园绽放——快乐足球进小学体育课堂的实践探究 [J], 李平
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小学数学课堂有效教学之我见

小学数学课堂有效教学之我见作者：林云程来源：《考试周刊》2013年第25期摘要：在小学数学课堂教学中，教师应创设情境，精心组织活动，合理把握生成，改革教学评价，注重教学反思，提高教学的有效性。

关键词：小学数学课堂有效教学创设情境组织活动教学评价所谓“有效教学”就是指：凡是能够有效地促进学生发展，有效地实现预期的教学效果的教学活动。

有效教学理念的核心就是教学中的效益问题。

一节课的教学有没有效益，就是看学生有无进步或发展。

伴随着新课程改革的新理念和新思想，小学数学课堂教学发生了翻天覆地的变化。

教育改革中的教育创新、教育变革花样翻新，教育概念层出不穷，各种名目的教育名词眼花缭乱，以往的“师说生听”变成了“自主探索”，“纹丝不动”变成了“自由活动”，“师问生答”变成了“畅所欲言”。

学生的个性得到了张扬，教学气氛异常活跃。

然而在这些花样繁多、热闹非凡的课堂上，学生却没有得到真正有效的发展，课堂教学的有效性不高。

因此如何提高数学课堂教学的有效性，让数学课堂焕发出强大的生命活力，这是一个令人深思的问题。

如何在小学数学课堂上实施有效教学？下面我谈谈看法。

一、创设情境，提高课堂教学有效性苏霍姆林斯基说：“掌握知识和获取技能的主要动因是——良好的情境。

”《新课准》明确提出：“让学生在生动具体的情境中学习数学。

”现代教学论认为：数学教师的主要任务就是为学生设计学习的情境，提供全面、清晰的有关信息，引导学生在教师创设的教学情境中，自己开动脑筋进行学习，掌握数学知识。

例如，在“圆的认识”第二节课中，为了掌握“同圆或等圆的半径长度都相等”的知识点，我创设了这样一个问题情境：用课件出示一组各种车辆的画面，并提出问题：为什么自行车、三轮车、汽车、火车等车辆的轮子都是圆形的？而不做成长方形、正方形、椭圆形的呢？设计学生熟悉的问题情境，很快调整好学生的学习状态，使其思维活跃起来。

先让学生进行猜测，提出自己的想法，然后，我通过演示课件验证学生的猜想，通过演示和设问，将圆与正方形、长方形、椭圆进行对比学习。