开放式课堂教学在数学教学中实践

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开放式教学在小学数学教学中应用

开放式教学在小学数学教学中的应用新课程提倡在学习过程中教师要尊重学生的主体地位，给学生提供充分的参与时间和空间。

因此，在新课程理念指导下的课堂，学生有了充分的空间和时间进行交流和动手动脑的活动。

于是，教师努力倡导“自主、合作、探究”的学习方式，努力建设开放而有活力的课堂，充分体现学生的主体性。

所以，我们教育面临的挑战是需要培养具有敢提问题、会提问题、敢向权威挑战的创新的人才，而不是只会说标准答案的学生。

小学数学新课程标准要求我们，应打破教师对教学课堂的过度控制，把学生放在教学的首位，突出学生的主体地位，真正实现把”课堂还给学生”。

我们的教学要能够促进学生自主健康发展,有利于学生健康心智地形成。

在课堂上凝成一种新的课堂秩序和课堂生态，从而真正促进师生之间的思维碰撞、情感共鸣和智慧共享。

这就需要变“教师灌输、学生模仿”为“学生主动探索、动手实践”，把传统的“听中学”与“看中学”转变为主动的“做中学”与“玩中学”。

为学生设置创新的情景，这对教师提出了更高的要求。

一、引导学生自主探索培养学生思维的灵活性是对学生进行素质教育的一个重要内容。

教学知识丰富多彩，它们之间有着密切的内在联系。

教师应引导学生将各种知识联系起来，在学生探究过程中充分利用知识迁移，教师可不排除与预期不一致的可能性，给学生留下充分自由思考的空间和时间。

尤其是让学生贴近生活，教师可随机更改教材内容。

例如，教学“分数除以整数”时我大胆变更教材，上课时先让学生计算两组计算题：（1）20÷5，20×1/5；（2）48÷6，48×1/6然后让学生观察看有什么发现。

通过计算、观察学生初步得出甲数除以乙数（0除外）等于甲数乘以乙数的倒数的规律。

接着我提出：“整数除以整数有这样的规律，分数除以整数是否也有这样的规律呢？”然后我出示例题：妈妈买来1/2张饼，平均分成3份，每一份是这张饼的几分之几？我让学生拿出圆纸片（当做饼）进行动手操作，自主解决，主动发现新知，明确1/2÷3=1/2×1/3= 1/6。

论开放式数学课堂教学的认识与实践

试想，仅仅靠一篇作文的成功就能成为班级的典型人
物，享受到如此之多的乐趣和快感，哪个学生不想试一试呢？
在此基础上教师再及时进行写作技法指导 பைடு நூலகம் 学生的作文水平
何愁提不高呢？
３教师要更新对作文的评价观
长期以来，在作文评价中，存在着教师对学生尊重理解不够的倾向：一是对学生的情感理解尊重不够。我们喜欢用挑剔的眼光来审视学生在作文中表达的思想和感情，总认为学生抒写的思想感情不够成熟，不够深刻；二是对学生的实际生活理解尊重不够。学生真实地书写自己的生活，常常被
其次，不要求全责备、吹毛求疵。在作文评改时，我们喜欢用范文的标准来衡量学生的作文，把评改的着力点放在挑毛病上，有一点毛病就意味着作文的失败。事实上，任何一篇文章都能挑出毛病，即使经典之作。对于学生作文的评改，当
及学籍簿。
然应该指出问题所在，并指出问题之后帮助他们找出原因，
但是，最重要的最主要的应是发现、发掘学生在作文中所表
现的语言表达、思维发展的优势和特长，并帮助其进一步发
展。
第三，要学会欣赏。在以往的作文评价中，教师缺乏欣赏的意识和心情，即使学生写出了在教师看来是 “ 优秀 ” 的作文，教师给予的往往是 “ 表扬 ” 而不是欣赏，更不是激赏。表扬是馈赠，是“ 我” 与“ 他” 的关系，而欣赏才是平等的交流，是 “ 我们” 的情感共鸣；表扬诉诸价值判断，而欣赏诉诸审美价值。欣赏更易于通达学生的心灵，让学生享受到尊重、理解的快乐。因而，对于学生中的优秀作文或作文中的某一闪光点，最重要的不是堂而皇之的表扬，而是发自内心的激赏。一次对学生作文发自内心的激赏，往往会影响学生的作文态度和精神生活。第四，评语要恰入其分，富有个性。每一篇作文都是学生

如何在数学教学中实施开放式教学,培养学生的创新能力

如何在数学教学中实施开放式教学,培养学生的创新能力在数学课堂教学中，要加强对学生创新意识的培养。

作为一名数学教师，我认为改变传统的封闭型教学方式，实施开放式教学，充分发挥学生的主体作用，变“学知”为“探知”，是培养学生创新能力的重要途径。

一、开放师生关系一位教育学家从国外考察回来说：“美国的教师是在学生圈子中的，你在课堂中甚至分辨不出哪个是教师；而在中国，教师常常是站在全班学生的面前，成为学生们的中心。

”这段话一针见血地指出了我国学校教育中存在着这样的弊端。

在课堂上，学生一般总是回答教师的提问，回答得好，会得到教师的夸奖，却很少见学生向教师提出问题。

偶有问倒教师的学生，有时会遭到教师的一顿斥责，尔后变得循规蹈矩，不敢越雷池半步。

如此“师道尊严”，何来创新？因此，必须突破传统师生关系上的领导与被领导、管理者与被管理者的状况，建立开放的师生关系。

二、开放教学环境教师应努力营造开放的教学环境，促使师生之间，学生之间的相互尊重、相互交流、相互激励。

开放的教学环境应具备以下特征：1．教师不要轻易否定在教学过程中，教师不要急于对学生的答案和思考下定论，即使有定论的结果也应重新质疑，教师在设计课堂活动和提问时，应给学生留下足够的思考时间，不要一提出问题马上就要学生回答，对他们的一些不合习惯思维的回答不要立即否定。

2.实现有效的师生互动培养创新能力必须充分发挥学生的主体作用，充分调动学生的学习积极性。

当前，相当多的学生学习的积极性仅停留于表面现象，流于形式。

师生之间提问、回答的频率很高，并穿插小组之间的讨论，这种形式上的“交流”与“主动学习”并不能保证所有学生建构知识，更谈不上创新。

而我们所强调的交流，是基于有效的师生之间互动基础之上的。

课堂教学要实现有效的互动，一方面教师应注重创设一些具有一定思考性、探索性、思想性、趣味性的或能引起学生认知冲突的问题情境，以激发学生的探索欲望；另一方面，交流应是多向的，允许学生自由发言、自由讨论，让他们的思维进行“碰撞”，擦出“灵感”并通过交流，提高学生的多种能力。

开放式教学在初中数学中的应用

开放式教学在初中数学中的应用初中数学新课程标准要求学生逐步形成数学创新意识，将数学思想方法纳入基础知识体系，这既是实施素质教育的有效途径，又预示着新一轮教学方式方法革新的到来。

由此，改变初中数学封闭式教学的旧有面貌，确立以学生自主探究学习为主体的开放式教学新模式，是当前初中数学教改的重要课题。

一、新课标下的初中数学教学初中数学教学的重点在于对学生的思维的培养。

数学课堂的设计主要是要求发挥出学生的动手和动脑的能力。

新课标的数学教学延续了这种数学的学习精神，更进一步要求进行高效的课堂活动，激发学生的学习兴趣，调动学生课堂参与的积极性，不断把教学的主体由教师变成学生。

只有这样才能不断提高数学活动的开放度。

开放性数学是一种探究性的数学教学，学生是探究性的数学学习的主体。

教师通过对数学教材的解读，进行探究数学问题的活动，引导学生不断发现问题、提出问题继而解决问题。

在学生亲身参与到学习的过程中，不断地看到自己的进步。

二、初中数学开放式教学的特征实施开放式教学是现代教育转型最为显著的特征。

现代教育更加注重能力型教育与传统教学方式注重知识型教育存在的对比与冲突，勾勒出教育思想的分解与现代教育的转型。

开放式教学从传统应试教育的对立面来考察教育的目的与手段、动机与效果，并致力于使每一个学生均成为学习的参与者、探索者和发展者。

当前所倡导的开放式教学思想具有自身质的规定性，主要涵盖开放的教学思想、开放的教学内容、开放的教学方法等理论区间。

结合初中数学开放式教学实际，我们还可以将其理论研究的触角延伸至以下层面。

1.数学教学方式的开放性。

初中数学开放式教学要培养与提高学生独立思考能力、思维创新能力，就必须注重教学的启发性，采用集中研讨、集体交流等多种教学手段。

其中，集中研讨形式通常以小组或班级为单位，营造科学与民主的课堂气氛，培养学生的逻辑思维与语言表达能力及团队合作精神。

集体交流形式可以由学生根据自己的兴趣选择相关主题，进行问题汇总或者制作专题课件，集中演示或辩论，从而激发学生的自我创造潜能。

中学数学开放性课堂教学的理论与实践

行掌握，而没有办法学习自己感兴趣的知识。我国的学校教育应向国外学习，除了几门重要的基本课程如三角函数、几何等，再
性教学模式是一种新的教学模式，学生是课堂的真正主角，教师的主要任务是创造课堂中的场景、设计数学问题，让学生主动的思考、探索、发现数学的魅力和奥妙，让学生与学生之间、学生与
一
般是先对概念和法则进行讲解，并且不注重对定理、法则的推
导过程，往往强行学生对结果进行背诵并应用，导致学生在学习
仅使学生具备了良好的数学思维模式，也能让学生养成主动对问
题进行探究的习惯，从而达到中学数学教育的目的。４、开放性选修课教学
教师之间都有着充分的沟通和交流，整个课堂的气氛是轻松和
另外开设数学方面的选修课供学生进行选择和学习，既保证了
基本知识不会被遗漏，也更加给学生自由选择的机会和空间，与开放式数学教学的理念相结合。课程的设置方面可以将数学课程其中一个部分进行加深，如对几何知识的补充；也可以是与高等数学进行一部分的衔接，如三角函数与微积分的关系等；还有
的过程中囫囵吞枣，得到的只是模糊的概念，在做题的时候单纯的对教师的解题过程进行模仿，使得鲜有学生具备完善的数学
思维，数学教学方法单一、枯燥。在这种情形下，就现了与此相对的开放性教学模式。开放
传统的教学模式采用的是必修课教学，学生被迫对知识进
直在数学活动中闪耀，更好的发挥出自己的主观能动性。并且，可以将书本上的案例用实际操作的方式来让学生更好的明白其

开放式教学在高等数学课中应用论文

论开放式教学在高等数学课中的应用摘要：高等数学的广泛应用决定了其不可忽视的重要性，然而，目前许多高校的高等数学教学效果不尽理想。

难学、厌学、不想学成为了高校大学生对高等数学的普遍观点。

推行并加强开放式教学在高等数学教学中的应用是提高高等数学教学质量的有效途径。

关键词：开放式教学高等数学应用数学是一切科学的基础性工具，在人类活动中，对数学的应用可谓是无处不在。

而高等数学是培养人思维模式的重要工具，也是许多专业考研的必考科目，高等数学教学效果的好坏，将直接影响到学生的综合素质的培养。

因此，高等数学教学在所有高校都得到了充分的重视。

因此，要想提高高等数学的教学质量，必须改变高等数学教学传统的满堂灌的课堂教学模式，探索新的高等教学模式，让学生在教学活动中由被动接受变为主动参与，提高高等数学的教学效果。

1.开放式教学的内涵开放式教学以追求学生素质全面发展为目标，以知识传递为载体，凭借营造生动、科学、有效的教学氛围，使学生充分挖掘自己的潜能，成为教学中的主角。

教学过程不再是老师机械地将知识传递给学生，而是合理地引导学生自己探索知识、掌握知识和运用知识。

高等数学的开放式教学包括多个方面的内容：数学教学内容、学生数学活动和学生与教学内容之间相互作用等等。

高等数学开放式教学的特点就是：复杂问题简单化、抽象问题具体化。

高等数学开放式教学的目标应是：充分确立并尊重大学生的主体地位，让他们通过对高等数学知识的学习，能够对高等数学这么课程产生浓厚的兴趣，能够积极主动地获取学习这门课程的方法，更能提高自己的逻辑思维能力。

2.高等数学开放式教学应用过程第一步：创造问题情境，激发学生兴趣。

兴趣是最好的老师，在开放式教学的课堂上，调动学生学习积极性是提高教学质量的前提。

老师在强调高等数学重要性的同时，也不要夸大学好高等数学的难度，不能让学生对其“望而却步”。

老师也应让学生产生浓厚的学习兴趣，避免学生对学习内容产生“虚无飘渺”的感觉。

数学教学中的开放式教学

数学教学中的开放式教学实施中的课程改革，让我们在机遇与挑战中和全新的理念同步成长。

教育的真正意义在于发现人的价值、发挥人的潜力、发展人的个性。

开放式教学是根据学生个性发展的需求而进行的教学，在发现问题、提出问题、引导思维、启迪智慧、培养悟性、培育创新精神上下功夫，使课堂充满生趣，充满孜孜不倦的探索。

本文针对开放式教学认识不统一，且程度仍不能满足目前教育改革的需要等情况，在前人研究、探索的基础上，就如何组织开放式的数学教学谈一些认识。

１开放教学目标所谓“开放”，包括数学教学内容、学生数学活动和学生与教学内容之间相互作用等几个方面的开放。

开放式教学的目标应是：充分尊重学生的主体地位，通过数学教学，在获取数学知识的同时，让学生主动学习自行获取数学知识的方法，学习主动参与数学实践的本领，进而获得终身受用的数学能力、创造能力和社会活动能力，在教学中，让学生能够按各自不同的目的、不同的选择、不同的能力、不同的兴趣选择不同的教学并得到发展，能力较强者能够积极参与数学活动，有进一步的发展机会；能力较低者也能参与数学活动，完成几项特殊的任务。

２开放教学环境英国哲学家约翰·密尔曾说过：在压抑的思想环境下，禁锢的课堂氛围中是不可能产生创造性思维火花的。

教学中，教师的首要任务是营造一种生动活泼、民主平等的教学气氛，使学生性格开朗、兴趣广泛、思维活跃、富有创造气息。

叶澜教授也指出：活跃、和谐、民主、平等、欢乐的课堂气氛是学生的潜能、创造性、积极健康的人生态度生长发展的“阳光、空气和水”。

因此，在教学中，我们首先要积极营造轻松和谐的学习氛围，建立民主平等的师生关系，充分地尊重学生、相信学生，实现学生人格的舒展和自由，能让他们放松地进行交流，从而激发学生的求知欲，鼓励学生质疑问难，大胆创新，从而形成较为开放的学习环境。

其次要让学生有足够的自学时间，享有广阔的联想空间。

教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互理解、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观念与理念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。

浅谈数学教学中的开放式教学

对州
理化空间
浅谈数学教学中的开放式教学
刘鸿毅
重庆开县铁桥中学的参与机会，具体应注意以下几点：１、巧创激趣情境，激发学生的学习兴趣。教学实践证明，精心创设各种教学情境，能够激发学生的学习动机和好奇心，培养学生的求知欲望，调动学生学习的积极性和主动性，引导学生形成良好的意识倾向，促使学生主动地参与。２、运用探究式教学，使学生主动参与。教学中，在教师的主导下，坚持学生是探究的主体，根据教材提供的学习材料，伴随知识的发生、形成、发展全过程进行探究活动，教师着力引导多思考、多探索，让学生学会发现问题、提出问题、分析问题、解决问题以及亲身参与问题的真实活动之中，只有这样，才能使学生亲身品尝到自己发现的乐趣，才能激起他们强烈的求知欲和创造欲。只有达到这样的境地、才会真正实现主动参与。３、运用变式教学，确保其参与教学活动的持续的热情。变式教学是对数学中的定理和命题进行不同角度、不同层次、不同情形、不同背景的变式，以暴露问题的本质特征，揭示不同知识点间的内在联系的一种教学设计方法。通过变式教学，使一题多用，多题重组，常给人以新鲜感，能唤起学生的好奇心和求知欲，因而能产生主动参与的动力，保持其参与教学过程的兴趣和热情。
摘要：教学过程是一种“ 沟通、理解和创新 ” ，面对千变万化的信息社会，学习不是仅仅把知识装进学习者的头脑中，更重要的是要对问题进行分析和思考，从而把知识变成自己的 “ 学识 ” ，变成自己的“ 主见” 、自己的“ 思想” ．于是让开放式教学方式走进数学课堂，整合传统的教学模式，是实现师生双方的相互交流、相互沟通，提高学生分析、思考问题能力，优化学

以“开放式教学”引领数学课堂

、
Байду номын сангаас
使学生产生主动参与的动力，保持参与教学过程的兴趣和热情。
四、放教材。烈投入开强 ’
教材内容是教学内容的一个重要组成部分，但并不完全等同于教学内容。实际教学时，师要在尊重教材的基础上。教根据学生的实际对教材内容进行开放性的选择、充或调整。补达到优化教学内容的目的。课例（）四浙教版八年级（）３１数与频率（）下《．频２》原题为：２某袋饼干的质量的合格范围为５：．２ｇ抽例：０－１５。ｔＯ检某食品厂生产的２００袋该种饼干。质量的频数分布如下表。（）各组数据的频率；１求（）计被抽样的袋装饼干的平均质量：２估（）３由这批抽检饼干估计该厂生产这种饼干的质量的合格率。这个例题是本节课的教学难点，为了更好地联系实际生活，具时代性、会性，本例背景改为 “ 巢奶粉 ” 超标更社将雀碘事件，出示相关图片，绍碘超标引起的后果。出奶粉中碘介提
一
３５０）２２６
变式教学：
将例ｌ编为如下：表是我们班男生ｌｏ成绩（确改下０ｍ跑精
到０１）．秒的频数分布表：
（）育老师不小心将墨水打翻，中部分数据被遮，１体表你

开放式教学在初中数学课堂中的应用

问题的重点，没有解决的问题记下来．样可让学生把这
在交流中获得新知，交流巾求得发展．存４小组间质疑、．解疑．学生进行小组讨论交流后，在可由每个小组的学生代表把各小组内没有解决的问题板书到黑板上，后教师再组织全班学生共同解决黑板然上的问题，成组问解疑进行全班性的讨论交流，讨形在论交流巾总结慨括．里值得注意的是，是教师总结，这不而是由学生共同研究，师适时加以引导、拨．不可教点绝代替学牛思考，组织全班学生自己进行总结概括．应５巩固、用、高．过上面的活动．牛所获得．应提经学的知识往往是零散的，完整的，们必须引导学生进不我行总结，它融入学生已有的知识体系当中，样才能把这使学生获得的知识具有科学性、密性，形成数学体严以
展
所谓 “ 放教学目标 ” 包括数学教学『容、学活开，人Ｊ数动和学生与教学内容之间相互作用等几个方面的开放．开放式教学的目标应是：分尊重学生的主体地位．充通过数学教学，获取数学知识的同时．学生主动学习在让自行获取数学知识的方法，习主动参与数学实践的本学

在数学课堂中实施开放式教学

一
、
（３）动态性。这就要求我们有较高的驾驭课堂的能力，能创造性地使用教材。（４）创造性。从学生好奇，好问，好动，求知欲旺盛等特点出发，鼓励学生质疑、问难，使其勤于思考、敢于提问，这是创造的前提。在教学中，创设宽松的课堂氛围，注重引导学生对所学知识进行反思，提倡多问几个 “ 为什么”鼓励学生对已有的知识提出质疑甚至见解。（５）合作性。在课堂上，小组内交流重点，质疑，你问我答，相互启发，相互补充，取长补短，共同提高。小组间质疑，解疑更体现了课间合作性，一个小组有疑难，其他小组帮助解决，学生解决不了的问题，老师点拨、引导，体现了师生之间的合作
一
有５个小正方形，折成３个没有盖的正方形纸盒，学生充分发挥想像力，进行剪、折，有的一次不成功，再来一次，有的成功了还想剪出新的花样。（２）开放式教学要做到 “ 能放会放 ” “ 放 ”是一种全新的理念，是一条必要的途径和手段。 “ 放 ”就是相信学生，就是让学生敢于表达，敢于争论，敢于质疑，敢于标新；就是让学生学会合作，学会交流，学会借鉴，学会欣赏。 “ 放 ”了就要收，会 “ 放”就要会 “ 收” ，还要收好。放要放得 “ 真心 ”，放得实在。就是要真心相信学生，真心地放手让学生思考、讨论，而不是定好框框，备好教材让学生按老师的意思去做；把开放的思想贯穿在整个教学活动中，把开放的做法体现在每堂数学课中。这样才能在不断的实践中学会思考，学会交流，学会合作，学会解决问题。收要收得适时，收得自然。在教学中光 “ 放 ”不够，还要会 “ 收”。 “ 收”是指教师能从学生多样的方法中引导他们认识其中合理的简便的方法，从中提炼教学思想方法，有利于学生今后的学习。在 “ 放 ” 的很好的情况下，要顺着学生的思维去 “ 收拢 ”，即收的适时，收的自然。

开放式教学在小学数学中的有效性研究

开放式教学在小学数学中的有效性研究摘要:数学教学的本质是为学生思维活动而展开的,而学生思维在小学处于启蒙阶段,因此,小学数学课堂实施开放性教学显得尤为重要。

本文对开放式教学在小学数学教学中的重要性及原则性做了详细的探讨,并提出了在小学数学中进行开放性教学的措施。

关键词:小学数学开放式教学素质教育的核心是创新教育,创新教育呼唤着创新教学。

创新教学提倡开放性教学,开放性教学主阵地在于开放的课堂。

“开放的课堂”包括气氛的活跃性,教学组织形式的灵活性。

学生对活动的选择性,学习材料的丰富性,课堂内容的综合性。

“开放性教学”是根据学生个性发展的需求而进行的教学。

一、开放式教学在小学数学教学中的重要性当前小学数学教学的发展趋势之一是由封闭走向开放。

所谓开放式教学,就是依据认识规律正确处理教学中“过程”和“结论的关系,恢复“过程”的应有地位给学生以自主学习的权力,让学生享有独立发现、探索的广阔空间与时间;实行开放式教学,既是深化学科教学改革的必然,也是实施素质教育的需要。

实行开放式教学的根本目标就在于培养学生的自主性、主动性、独立性和创造性,使他们在主动、独立和创造性的学习活动中不断提高创新精神和实践能力。

开放式教学可以把学生从封闭中解放出来。

从而有利于学生创新素质的提高、创新人才的培养。

基础教育的目标已不是将一切知识教给一切人,而是教会一切人学会学习。

教学过程中,教师要充分发挥创造性,依据学生的年龄特征和认识水平设计探索性和开放性的问题,给学生提供自主探索的机会,让学生在观察、操作、讨论交流、猜测、归纳、分析和整理的过程中,理解数学问题的提出、数学概念的形成和数学结论的获得以及数学知识的应用。

二、开放式教学原则1、思维性原则。

开放题的设计应对教材进一步去补充和拓宽、挖掘教材内容的思维因素,从而构建基础性的训练与探索性、思维性训练相结合的习题体系,培养学生思维的创造性。

2、开放性原则。

开放题的设计应立足于教材内容与学生的基础知识,注意避免不从客观实际出发的主观主义和追求形式的做法,要依据学生的认知规律,有利于开放学生的思维,培养学生思维的开放性。

对开放式教学的认识和体会——以数学课堂教学为例

２０１２：，可使计算简便。
法二：将２０１２写成２０１３ — １的形式，
【中图分类号】Ｇ【文献标识码】Ａ【文章编号】０４５０ — ９８８９（２０１３）０８Ｂ一
００５４— ０２
算，直到找出反例，即当ｎ＝１１时不成立。
培养学生独立思考能力和自主学习能力
、
思维的开放
逻辑思维是学习数学的基础，发散思维和逆向思维对于培养学生的创新能力
边的中点分别为Ｅ、Ｆ、Ｇ、Ｈ，度量四边形
ＥＦＧＨ的边和角，你能发现什么结论？改变四边形ＡＢＣＤ的形状你能得到类似的
这样，在探究过程中也恰到好处地渗透了 “ 不完全归纳法” 这一重要的数学方法。
用与法一相同的方法可得结果。法三：前两项提取公因式２０１２后，可以化成２０１２× ２０１３，这样与后一项又有
探究方法是探究学习能否顺利进行的保障，它需要学生具有一定的知识基础和数学基本功，如观察、判断、猜想、计算、画图、测量、归纳等数学能力，同时这些能力也是在探究过程中逐渐发展的。教师应在探究活动中适当渗透数学思想方法。例
开，看结果是否等于２＿１眦一２４。
在解题方法上还应启发学生一题多
ｌ１的值是质数吗？你能肯定对于所有自

数学课堂教学开放活动总结5篇

数学课堂教学开放活动总结5篇篇1近日，我校举办了一场别开生面的数学课堂教学开放活动，旨在提升学生对数学学科的兴趣和热情，同时加强师生之间的互动与交流。

本次活动取得了圆满成功，现将活动总结如下：一、活动背景与目标随着教育改革的不断深入，数学教学越来越注重学生的主体性和实践性。

为了更好地激发学生的学习兴趣，提高学生的数学素养，我校决定举办本次数学课堂教学开放活动。

本次活动的目标是让学生通过亲身实践和互动交流，感受数学的魅力和乐趣，培养学生的创新意识和实践能力。

二、活动内容与形式本次活动以“数学中的奥秘”为主题，涵盖了数学史、数学趣题、数学实验等多个方面。

在活动过程中，学生们通过听讲、观察、实践和讨论等多种形式，全面了解了数学的知识和魅力。

同时，学校还邀请了多位数学专家和优秀教师，为学生们带来了精彩的讲座和互动环节，让学生们在轻松愉快的氛围中学习数学、感受数学。

三、活动亮点与特色本次活动的亮点和特色主要体现在以下几个方面：一是活动内容丰富多样，涵盖了数学史、数学趣题、数学实验等多个方面，让学生们能够全面了解数学的知识和魅力；二是活动形式新颖有趣，通过听讲、观察、实践和讨论等多种形式，让学生们能够亲身感受数学的魅力和乐趣；三是活动互动性强，学生们可以与专家和教师进行面对面交流，提出自己的问题和疑惑，得到了及时的解答和指导。

四、活动效果与反思本次活动取得了显著的效果和积极的影响。

首先，通过本次活动，学生们对数学学科产生了更加浓厚的兴趣和热情，积极参与数学学习，提高了数学素养。

其次，本次活动加强了师生之间的互动与交流，促进了教学相长。

学生们在活动中表现出了出色的才华和潜力，得到了专家和教师的充分肯定和赞扬。

同时，本次活动也暴露出了一些问题和不足。

例如，有些学生的参与积极性有待提高，有些环节的组织和管理有待加强等。

针对这些问题和不足，我们将进一步加强教学研究和改进措施，提高教学质量和效果。

五、未来展望与建议为了更好地推进数学教学的发展和提高教学质量，我们提出以下几点建议：一是继续加强教学研究和改进措施，探索更加适合学生身心发展的教学方法和手段；二是注重学生的主体性和实践性，鼓励学生积极参与数学学习和实践；三是加强师生之间的互动与交流，促进教学相长；四是注重学生的差异性和个性化发展，针对不同学生的特点和需求，制定更加合理的教学计划和方案。

浅谈数学教学中开放式教学的运用

教
浅谈数学教学中开放式教学的运用
２５１江苏省江都市大桥镇中学史美芹２２１
教师、学生是数学教学活动的主体，创设和谐、民主、
平等、愉悦的开放式数学教学环境，可以最大化地挖掘学生学习数学的潜能，能使学生学习处于最佳状态，数学素养得到锤炼，丰富学生的智慧，在学习数学过程中 “ 学会求知，学会做事，学会共处，学会做人。” 时代呼唤开放式数学教学的诞
３问题解决策略、
三、探究学习，开放教学过程
“ 探究学习，就要让学生有充分从事数学活动的时间和空间，让学生在自主探究、亲身实践、合作交流的氛围中认识数学，解决问题，理解和掌握数学知识与技能和方法。在这个过程中，学生的主体性、能动性、独立性不断生成，不断发展和提升，开放式数学教学的探究学习方式，成为现代数学课堂教学主渠道的基础。由于探索目标的不确定性，过程的开放性，结论的多样性，这就向学生提供了创造性思维的空间与时间。学生所接触的是活生生的、可接触的、综合式的亲切的主题事件，有利于将学习与实际结合起来，从而打破了时间与空间的限制，让学生真正成为学习的主体，变教学过程静态封闭式为动态开放式，使学生的学习过程成为一个充满生命力的过程。
二、贴近生活，开放教学内容
数学家华罗庚说过：人们对数学产生了枯燥乏味、神秘难懂的印象，成因之一便是脱离实际。因此，开放式数学教学要充分考虑数学发展进程中人类的活动轨迹，贴近学生熟悉的现实生活，不断沟通生活中数学与教材中数学的联系，使生括和数学融为一体，这样教学有益于学生理解数学，热爱数学。构建学生喜爱、熟悉的与生活相关的素材，赋予不等式以实际意义的背景，使数学课堂教学向学生的生活实际开放，向学生的生活经验开放，激起了学生学习数学的兴趣，是我们孜孜追求的目标。我们的教学应时刻贴近生活，教学内容应体现开放性、促进学生全面个性的发展。

开放式教学在数学中的应用

开放式教学在数学中的应用摘要：数学学习不只是对问题的单一解答，更注重于能把知识融会贯通，内化为学生自己的“思想”和“方法”。

实施开放式的数学教学方式，能有效地提高学生独立分析问题、解决问题的能力，并能发散思维得以自主学习。

关键词：开放；数学教学；发散思维开放式教学是目前数学教学的总体发展方向，是教育工作者在实行素质教育的同时进行的新探索和新尝试。

它包括教学内容、教学活动和学生在教学中的互动这三个方面的开放性。

其目的是，在教学中体现学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，变被动为主动，通过数学的开放性教学提高学生应变转换、发散思维、解决问题、创新求知等多方面的能力。

一、开放式数学教学法的内涵及必要性开放式教学是以教师为主导，学生为主体，学习思维为主线的教学模式。

开放性的教学思想主要表现在突破教材的局限，开放思想、开放内容、开放数学题目及答案等，冲破书本的束缚，完成教师与学生之间、学生与书本之间的交流。

改善传统的封闭式教学，新增开放题，从一个问题引出多种解决方法及思路，并引申挖掘出新的有价值的问题。

注重教师的引导、学生的探索、师生的互动，带动学生“投入”到学习中，激活思维的火花并使之持续燃烧，培养学生敢于怀疑已知，敢于思考未知，能够用多种思想方法解决同一问题并清楚知道其各自的优、缺点而做出最优选择。

二、营造开放的课堂氛围过去的课堂普遍存在教师枯燥地讲，学生乏味地听这一现象，学生完全跟着教师的思维走，没有自身亲自感受和体验。

开放的课堂氛围是师生交流互动的一种开放型教学空间。

师生间多了交流才能促进两者情感的融洽，在课堂上，教师的一言一行都看在学生眼里，诚恳的态度、亲切的语言、宽容的眼神都会令学生感觉舒适自在，才能让学生敢想、敢说、敢做。

舍弃“严师出高徒”的传统观念，做和蔼的合作者，带动学生积极学习，这样才能让学生对教师有感情，对教师所教的科目有兴趣。

经常把“你能行”“不要怕，试试看”等鼓励性语言挂嘴边，引发学生跃跃欲试的感觉，激发他们的求知欲，这样才能教会学生大胆创新、勇于尝试，营造出活跃的课堂气氛。

浅谈如何让开放式教学法运用小学数学教学中

摘要：现代教育的发展主要重视发展人的个性；挖掘人的潜力。简在这客商，传统小学数学教学明显是欠缺的＋也不符合素质教育的
理念因此．现代教育的工作者应当注重对学生个性的展把开放式教学法瘟两到小学数学的教学中从丽促进学生主动学黟，提
一
学习要加以组织、引导，并参与到学生的学习活动中，鼓励学生大
胆创新．培养学生的创新精神．营造出开放的课堂教学氛围，从而
、
开放式教学法的原则
让学生真正地喜欢老师及其教授的学科（一）主体性的原则作为人的基本特征之一的主体性．它的具体表现包括了自觉（二）开放数学教学的内容能动性、积极创造性和独立自主性。实践表明，学生的主体性是一数学来源于现实生活，它是从现实生活中抽象出来的。传统的种客观存在．教师若对其进行充分的培养和发展，就能获得事半功教学方法和教学内容暴露出了数学脱离生活实际的弊端。在数学倍的课堂教学效果。开放式教学，要以学生的自主学习为基础，让教学过程中，应当要开放教学的时间、空间，开放教学的内容，将课学生主动地对知识进行探究、构建，而不能让其成为知识的被动接本数学变为生活数学．将理性数学变为人文数学，充分发掘现实生

浅议开放式教学在小学数学课堂中的应用

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浅议开放式教学在小学数学课堂中的应用
◎ 甘玉珍
（阳市花溪区云岩区东新小学，贵州贵阳５００）贵５００中图分类号：Ｇ２．文献标识码：Ａ文章编号：１７ — ９２（０９）６ ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 一１６３５３０９２００一ｌ６Ｏ６
江泽民同志曾指出： “ 新是一个民族进步的灵魂，是创个国家兴旺发达的不竭动力。”培养学生的创新意识和实践能力是社会发展的需要，是实施素质教育的需要。数学课程标准明确提出人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展，鼓励算法多样化和促进学生学习方式的改变。开放式教学是在解决数学问题过程中促进学生的丰富活动和数学思维，即要求学生的活动和数学思维都得到最深刻的体现，在解决问题的过程中给每个学生有充分的自由，使其根据个人的能力、兴趣和爱好得到发展。
一一
我们教师在日常生活、学习中，必须首先爱其生，才能使学生亲其师、信其道。这就要求教师平素就应不断培养自己良好的心理修养，不断加强职业道德教育，提高自己的政治业务素质。
三、把握教学内容的开放性１ “ ．开放型”材料
的提供首先要遵循的一条原则是：能使学生投入多向思维，达到问题解决。也就是说教师给学生的学习材料既要使学生感兴趣，能澈起学生学习积极性，又要做到材料与内容相吻合，还要使学生展开积极思维，同时在多向参与的过程中，寻求规律，掌握知识２要充分利用风趣和幽默．恰当的风趣幽默，能活跃课堂气氛，起到组织教学的作用，许多有经验的教师上课时常出现师生开怀大笑而又秩序井然的气氛，这都得益于教学中的风趣与幽默。如在讲 “ 免同笼 ” 问题： “ 头４ｉ，足１只，问鸡兔各几鸡有５＂６１何？ ”时学生心算、笔算后仍面露难色。这时教师下令： “ 体兔子起立！提起前面两足！ ” 学生开怀大笑。之全后，教师说： “ 在兔子和鸡的足数～样了，上面４个现５头，下面多少足呢？ ”学生答： “ ５＝９只。少了多少４ｘ２Ｏ足？ ” “ ６ ”这时学生欢快地叫起来 “ ２＋２只兔２只有６＝１３子，３只鸡 ” 。２３课堂练习．开放性的课堂练习，有利于培养学生的创新技能，提高学生的创新能力，使学生学会创新。一、二年级实验教材的例题和习题的编排不仅重视数学知识的结构，更注重学生认知结构的建构，因此在教学过程中要充分开发例题，巧妙设计开放习题，才能使教材的知识结构不断同化为学生的认知结构。在数学教学中，教师要利用好开放性的练习，给学生提供能够充分创新的空间，让学生自己动手、动脑、动口，让学生自己去发现问题和解决问题。四、教学手段教学手段是实现教学目标的主要措施。传统的数学教学，从概念到概念，教师单靠粉笔和黑板讲解，势必影响大面积提高小学数学教学质量和学生的素质提高。因此，教学手段要求具有开放式的特点。多媒体教学体现了教学手段开放式特点的要求。因为它合理地继承了传统的教学媒体（课本、教师课堂语言、板书、卡片、小黑板如等），恰当地引进了现代化教学媒体（幻灯、投影、录如音、电视、磁性黑板、电脑图像等），使二者综合设计、有机结合，既能准确地传导信息，又能及时地反馈调节，构成优化组合的媒体群。总之， “ 放型 ”教学为学生学习的主动性提供了为开全方位参与的条件，能更好地启迪学生思维，使他们的创新意识和能力得到较好的培养。秘

小学数学开放式教学探索与实践

小学数学开放式教学探索与实践开放式教学，是新世纪的教育改革和发展的方向。

小学数学如何迈向开放式的教学，将会对当前教学改革产生深远的影响。

下面浅谈我对小学数学开放式教学的一些认识和做法。

一、开放式教学的特征开放式教学本着“教为学服务”的观点，想方设法凋动学生自身的积极性和主动性，挖掘学生自主学习的潜能，培养学生的创新意识和创新精神。

我认为开放式教学有以下五个特征。

l．主体性开放性教学主张教学中必须尊重学生，重视学生的兴趣爱好，尽可能地把学习的主动权交给学生，从而调动其参与的积极性、主动性和创造性，充分发挥学生的主体作用。

同时，开放性教学也强调教师的主导作用，认为没有教师的主导，也不利于学生主体作用的发挥。

2．民主性教师要为学生营造一种民主、和谐的氛围，给学生以心理上的安全感；教师要相信学生，并帮助学生特别是“学困生”树立自信心；教师要尊重学生，鼓励学生提出不同的见解。

3．动态性在开放式教学中，课堂教学过程是动态发展的，是适时变化的，学生的课堂表现、课堂需求应成为调整教学活动进程的基本依据。

开放式教学在课堂上没有固定不变的教学内容和教学过程。

除了教材内容外，往往会因解决问题的需要而加以调整；教师事先拟就的教学计划被打乱、教学进度或者加快或者减慢的情况也时有发生。

4. 创造性创造性教育研究表明，创造需要继承，但更需要革新。

革新更多的是在否定中发展的。

因此，敢不敢怀疑他人的已有成果，敢不敢突破传统观念的模式，尤其敢不敢向权威挑战，也就是有没有创新的勇气和胆魄，会直接影响创造性成果的孕育和产生。

5．合作性开放式教学的优越性在于它的合作性。

课堂上小组内交流重点、质疑解疑，我问你答，相互启发，相互补充，取长补短，共同提高。

小组间质疑体现了课堂的合作性：一个小组有难，其他小组帮助解决，学生解决不了的问题，老师点拨、引导。

二、开放式教学的操作程序在课堂教学实践中，我们以“使学生主动发展，培养学生的自主探索能力”为指导思想，以学生的质疑解疑为核心实施开放式教学，取得了明显的成效，具体的实施步骤如下。