2017年北京理工大学汉语国际教育硕士考研真题专业课复习资料历年分数线-育明考研考博

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2017年北师汉语国际教育硕士真题分析

2017年北京师范大学汉语国际教育硕士真题分析一、2017北师大汉硕真题分值题型分析2016年题型专业一：填空题（20分），判断题（17分），选择题（22分），拼写拼音（10分），名词解释（3个，共9分），辨析近义词（3组，共12分），改错别字（10分），划分句子成分（15分），修改病句（20分），古文阅读（15分）专业二：填空题（30分），判断题（15分），选择题（35分），简答题（4题，共20分），教育学心理学判断题（10分），案例分析（40分）2017年题型专业一：汉语基础知识：填空题（30分），判断题（10分），选择（10分），名词解释（4个，10分）。

汉语应用能力：语音能力（15分，找出错误音节、写拼音），汉字能力（15分，填空、改错别字），判断是否符合规范（10分），文言文（10分，特殊用法、翻译）。

汉语语言分析：填空（5分），辨析（10分），语法分析（10分，加线法分析，分析词性），修改病句（15分）专业二：填空题（30分），判断题（15分），选择题（35分），简答题（4个，共20分），教育学和心理学判断题（10分），案例分析（40分）二、2017北师大汉硕真题综合分析专业一部分，共十二部分，我们能看到专业一部分和咱们大纲的题目很类似，没有很多难点，填空题我们经常考到的儿化、现代汉语语音的特点、造字法等都有涉及，相信同学们们应该都没有什么问题。

在判断题中，很注重概念的考察，往年很注重实际句子和分析，但是，今年完全是考察同学们们看书的功底。

选择题中一半的题目都是书上的概念问题，只要同学们能仔细看书，都会解答上。

名词解释中也没有出现难点。

词语辨析中的突然和忽然，也是经常会考的。

古代汉语中分值变少，对于北师大的同学们而言，古代汉语一直不是复习的重点，但是在今年的考察中出现了特殊用法，以往都是解释词语，对于特殊用法我们一直在强调。

从整体上看，专业一部分慢慢和靠拢但是也会有自己的小特色，例如，在选择拼写错误音节这样的题目中，北师大采取选择的形式，而不是大纲的10个小音节去判断。

新版北京理工大学汉语国际教育考研经验考研参考书考研真题

经过一年的努力奋斗终于如愿以偿考到自己期望的学校，在这一年的时间内，我秉持着天将降大任于斯人也必先苦其心志劳其筋骨饿其体肤空乏其身的信念终于熬过了这段难熬却充满期待和自我怀疑的岁月。

可谓是痛并快乐着。

在这期间，我不止一次地怀疑自己有没有可能成功上岸，这样的想法，充斥在我的头脑中太多次，明知不可想这么多，但在休息时，思想放空的时候就会凭空冒出来，难以抵挡。

这对自己的心绪实在是太大的干扰，所以在此想跟大家讲，调整好心态，无论成功与否，付出自己全部的努力，到最后，总不会有那种没有努力过而与成功失之交臂的遗憾。

总之就是，付出过，就不会后悔。

在此，我终于可以将我这一年来的所有欣喜，汗水，期待，惶惑，不安全部写出来，一来是对这一重要的人生转折做一个回顾和告别，再有就是，希望我的这些经验，可以给大家以借鉴的作用。

无论是心态方面，考研选择方面，还是备考复习方面。

都希望可以跟大家做一个深入交流，否则这一年来的各种辛酸苦辣真是难吐难吞。

由于心情略微激动了些，所以开篇部分可能略显鸡汤，不过，认真负责的告诉大家，下面的内容将是满满的干货。

只是由于篇幅过长还望大家可以充满耐心的把它看完。

文章结尾会附赠我的学习资料供各位下载使用。

北京理工大学汉语国际教育的初试科目为：(101)思想政治理论(201)英语一或（203）日语或（244）德语，(354)汉语基础和(445)汉语国际教育基础(354)汉语基础和(445)汉语国际教育基础参考书目为：汉语基础：《现代汉语》，高等教育出版社，增订五版，黄伯荣、廖旭东《语言学纲要》，北京大学出版社，2005版，叶蜚声、徐通锵《古代汉语》，王力著，校订重排本，中华书局汉语国际教育基础：《中国文化要略》程裕祯，1998年版，外语教学与研究出版社。

《对外汉语教学概论》赵金铭主编2013 商务印书馆《跨文化交际学概论》胡文仲《国际汉语教学案例与分析》朱勇有关英语的一些经验大家都说“得阅读者得天下”。

2017年北京外国语大学汉硕考研真题报考人数复试分数线

四、2015 年北京外国语大学汉语国际教育考研真题
汉语基础：现代汉语 120 分，古代汉语 30
一.填空（11 分，一空一分）
1.现代汉民族共同语的概念,3 个空
2.又是清音又是塞音的是什么音，又是清音又是塞擦的是什么音
3.汉语语法结构规律
4.语素是（）结合体
5.
二.名词解释（9 分，一个三分）
育明
《对外汉语教学引论》2007
王力陈琦、刘儒德
刘珣
中华书局高等教育出版社北京语言大学出版社
《中国文化要略》第三版 2011
程裕帧
外语教学与研究出版社
育明考研考博辅导中心张老师解析： 1、参考书是理论知识建立所需的载体，如何从参考书抓取核心书目，从核心书目中遴选出重点章节常考的考点，如何高效的研读参考书、建立参考书框架，如何灵活运用参考书中的知识内容来答题，是考生复习的第一阶段最需完成的任务。 2、专业知识的来源也不能局限于对参考书的研读，整个的备考当中考生还需要阅读大量的 paper，读哪一些、怎么去读、读完之后应该怎么做，这些也会直接影响到考生的分数。（北外汉语国际教育硕士考研资料获取、课程咨询育明教育张老师叩叩：七七二六、七八、五三七）
3.想起来再补充 4.李杜
5.什么和曲子变文是唐代的戏曲形式（哥乱写的燕乐
育明
考研考博
名词解释
北京外国语大学汉语国际教育硕士考研资料、辅导课程咨询育明考博张老师
1 元杂剧 2 方志
简答
1 西学东渐传教士们所做的贡献（还好哥背了利玛窦……）
2 辛亥革命的意义（真醉了有木有）
教育心理学
一 5 个选择
3、考生最终成绩（百分制）=复试成绩（专业面试*98%+外语听力*2%）*50%+{（初试专业 1+初试专业

北京理工大学445汉语国际教育基础考试大纲

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丰富的理工内部资料资源与人力资源确保每个学员都受益匪浅，确保理硕教育的学员初试通过率89%以上，复试通过率接近100%，理硕教育现开设初试专业课VIP一对一，初试专业课网络小班，假期集训营，复试VIP一对一辅导，复试网络小班，考前专业课网络小班，满足学员不同的需求。

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详情请查阅理硕教育官网445汉语国际教育基础考试大纲汉语国际教育基础能力考试由“中外文化及跨文化交际基础知识”，“教育学、心理学及语言教学”，“材料分析写作”三部分组成。

考试时间为180分钟, 满分为150。

（一）中外文化及跨文化交际基础知识(50分)中外文化及跨文化交际基础知识部分测试以下内容：1. 中国文化基础知识2. 外国文化基础知识3. 跨文化交际基础知识试卷题型及其分值1. 填空题20题，每小题1分，共20分。

2. 判断题10题，每小题1分，共10分。

3. 选择题20题，每小题1分，共20分。

（二）教育、心理及语言教学基础知识(30分)教育、心理及语言教学基础知识部分测试以下内容：1.教育学基础2.心理学基础3.语言教学基础试卷题型及其分值1. 填空题10题，每小题1分，共10分。

2. 回答问题, 共20分。

（三）命题作文(30分)(四) 材料分析写作(40分)材料分析写作部分测试以下内容：1. 分析与实践能力2. 论文写作能力试卷题型写作题为论说文。

论说文的考试形式：基于文字材料的案例分析。

参考书目1. 《中国文化要略》 2011 程裕祯外语教学与研究出版社；2. 《跨文化交际学概论》1999年出版，2009 胡文仲外语教学与研究出版社3. 《对外汉语教育学引论》2000出版，2013 刘珣北京语言大学出版社4. 《国际汉语教学案例与分析》朱勇主编 2013 高等教育出版社。

2017年北京师范大学汉语国际教育硕士考研真题专业课复习资料考试重点-育明考研考博

北京师范大学汉语国际教育硕士专业考研复习必备资料-育明考研考博一、北京师范大学汉语国际教育硕士考研招生报考统计（育明考博辅导中心)专业招生人数初试科目复试科目汉语国际教育硕士2014年25人2015年50人2016年50人①101思想政治理论②201英语一或203日语③354汉语基础④445汉语国际教育基础①专业基础（笔试）②英语口试③综合素质育明考研考博辅导中心张老师解析：1、北京师范大学汉语国际教育硕士专业考研的报录比平均在6:1左右（竞争较激烈）2、笔试以汉语基础与应用、文学文化分析、综合写作能力为主。

3、复试满分250分，其中专业基础（笔试）50分，英语口试50分，综合面试150分。

4、总成绩=初试成绩*66.7%+复试成绩*33.3%。

5、初试公共课拉开的分差较小，两门专业课拉开的分差非常大。

要进入复试就必须在两门专业课中取得较高的分数。

专业课的复习备考中“信息”和“方向”比单纯的时间投入和努力程度更重要。

6、同等学历的考生需要加试2门本科阶段的主干课程。

育明教育针对北京师范大学汉语国际教育硕士考研开设的辅导课程有：专业课课程班·复试保过班·高端协议班。

每年专业课课程班的平均通过率都在80%以上。

根植育明学校从2006年开始积累的深厚高校资源，整合利用历届育明优秀学员的成功经验与高分资料，为每一位学员构建考研成功的基础保障。

（北师大汉语国际教育硕士考研资料获取、课程咨询育明教育张老师叩叩：七七二六、七八、五三七）二、北京师范大学汉语国际教育硕士考研复试分数线（育明考博辅导中心)年份政治英语汉语基础汉语国际教育基础总分2014年50分50分90分90分350分2015年50分50分90分90分350分2016年55分50分90分90分360分（北师大汉语国际教育硕士考研资料获取、课程咨询育明教育张老师叩叩：七七二六、七八、五三七）三、北京师范大学汉语国际教育硕士考研专业课参考书（育明考博辅导中心)专业书名作者出版社汉语基础《现代汉语》增订3版上下2002徐通锵、叶蜚声高等教育出版社《现代汉语》重订本（95版）胡裕树上海教育出版社《现代汉语词汇》（增订本）符淮青北京大学出版社《现代汉语语法研究教程》陆俭明北京大学出版社《古代汉语》校订重排版王力吉常宏中华书局《语言学纲要》2010年版叶蜚声徐通锵北京大学出版社汉语国际教育基础《对外汉语教学引论》2007刘珣北京师范大学出版社《中国文化要略》2003程裕帧外语教学与研究出版社《跨文化交际学概论》胡文仲外语教学与研究出版社《外国文化史》孟昭毅曾艳兵北京大学出版社心理学《青少年不可不知的1001文化常识(外国卷)》李文勇中国对外翻译出版社《对外汉语教育学引论》刘珣北京师范大学出版社《对外汉语教育心理学》徐子亮华东师范大学《对外汉语教育心理学》张灵芝厦门大学育明考研考博辅导中心张老师解析：1、参考书是理论知识建立所需的载体，如何从参考书抓取核心书目，从核心书目中遴选出重点章节常考的考点，如何高效的研读参考书、建立参考书框架，如何灵活运用参考书中的知识内容来答题，是考生复习的第一阶段最需完成的任务。

北京理工大学汉语国际教育考研模拟题答案

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详情请查阅理硕教育官网第一章2.对外汉语教学汉语作为第二语言的教学对外汉语教学3.19824.中文教学中国语教学华文教学5.世界汉语教学6.Teaching of Chinese as a Second Language TCSL7.Applied Linguistics8.语言学理论在语言教学中的应用，特别是指第二语言教学9.教学论汉语作为第二语言教学10.研究汉语作为第二语言的教学原理、教育过程和教育方法，并用来知道教学实践，从而更好地实现学习者德智体美全面发展的教育目的对外汉语教学11.语言学、心理学、教育学、文化学、社会学、横断学、哲学12.语言教学第二语言教学汉语作为第二语言的教学对外国人进行的汉语作为第二语言的教学13.短期集中强化速成培养学习者运用目的语进行交际的能力14.汉藏非普遍教授语言西班牙语法语德语15.培养汉语交际能力技能训练基础阶段语言对比文化因素集中强化第二章1.1950 1978 “开创对外汉语教育事业”时期“确立对外汉语教育学科”时期2.东欧交换生中国语文专修班周培元吕叔湘3.朱德熙4.周祖谟教非汉族学生学习汉语的一些问题5.汉语教科书6.赵元任邓懿王还7.外国留学生基础汉语教学通讯8.钟梫精讲多练和课内外相结合9.结构、功能、文化相结合10.外国留学生高等预备学校11.语言教学与研究12.语言教学研究所13.语言知识课、语言技能课、中国文化知识课14.海外华文教育50年代中期15.对外汉语教学汉语作为外语的教学16.吕必松王力17.皇家学院洪堡大学耶鲁大学18.美国外语教育研究会汉语水平考试国家汉办19.MTCSOL Master of Teaching Chinese to Speakers of Other Language Confucius Confucius Institute Mandarin Confucian initial vowel courtyard house第三章1.语言学、心理学、教育学、文化学2.语言是符号系统索绪尔交际功能社会性3.语言言语4.语言交际5.尔雅扬雄方言6.许慎说文解字7.历史比较语言学结构主义语言学转换生成语法功能主义语言学8.18世纪末19世纪初德国拉斯克格里姆葆朴语法翻译法9.洪堡特普通语言学教程10.索绪尔普通语言学教程布拉格哥本哈根描写鲍阿斯萨丕尔布隆菲尔德语言论听说法视听法11.20世纪中期美国乔姆斯基句法结构认知法12.60年代末、70年代韩礼德马丁内欧洲交际法13.语法翻译法听说法、视听法认知法交际法14.语言能力乔姆斯基15.交际能力海姆斯语法性可接受性得体性现实性语法能力社会语言能力话语能力策略能力交际法功能法16.语篇分析哈里斯会话分析萨克斯话轮替代毗邻应对插入序列分岔序列17.奥斯丁18.格赖斯质的准则量的准则关系准则方式准则利奇布朗莱文森得体慷慨赞誉谦逊一致同情19.马建忠马氏文通20.遗传教育环境教育21.智育体育德智体美统一协调的发展22.教学教学论教学法23.学生为中心，以教师为主导24.分析研究学生个体因素的作用25.夸美纽斯大教学论26.夸美纽斯杜威设计教学法布鲁纳学科结构论发现学习论赞科夫一般发展27.身心全面发展的问题28.课程设置课程问题课程改革29.学科课程理论和活动课程论夸美纽斯赫尔巴特学科的知识体系为中心杜威教育即生活在做中学30.启发式注入式31.语言讲授观察训练陶冶培养技能和能力第四章2.皮层感觉区皮层运动区皮层联合区视觉区听觉区躯体感觉区3.失语症布罗卡布罗卡区左半球韦尼克区4.侧化右半球左半球5.关键期临界期6.形象记忆逻辑记忆情绪记忆运动记忆7.感觉记忆短时记忆长时记忆感觉记忆感觉登记瞬时记忆感觉记忆短时记忆操作记忆长时记忆8.识记、保持、再认、重现9.识记无意识记有意识记机械识记意义识记机械识记意义识记10.保持11.再认重现回忆有意重现无意重现联想类似联想对比联想接近联想关系联想12.部分遗忘完全遗忘暂时遗忘永久遗忘衰退说干扰说衰退说干扰说前摄抑制倒摄抑制13.过度学习150%14.先快后慢15.德冯特16.冯特铁欣纳内省感觉意象激情詹姆斯杜威意识的作用于功能17.维特海默考夫卡科勒整体完型学派18.弗洛依德意识无意识无意识19.华生斯金纳意识内省巴普洛夫条件反射刺激—反应模式刺激—反应斯金纳操作主义哲学刺激—反应—强化听说法视听法程序教学法对比分析理论结构主义语言学20.奈塞尔认知心理学认知法21.马斯洛罗杰斯咨询法默教法22.行为主义心理学认知心理学人本主义心理学23.拉多24.物质文化行为文化制度文化观念文化25.语言26.跨文化交际文化思维定势对异文化的成见、偏见27.蜜月挫折调整适应28.挫折阶段文化震荡症文化休克29.一年左右的30.文化依附31.语言教学相关的文化教学32.对外汉语教学学科范围内语言的文化因素基本国情文化背景知识33.语言文化因素语构文化语义文化语用文化34.要为语言教学服务，与语言教学的阶段相适应要有针对性要有代表性要有发展变化的观点要把文化知识转化为交际能力第五章1.学习理论学习论2.行为主义学习理论认知学习理论3.经验主义哲学刺激—反应桑代克饿猫“迷箱实验”联结式误说斯金纳操作学习理论巴普洛夫条件反射学说操作性正强化负强化4.主体顿悟和理解遗传环境完型说科勒布鲁纳5.刺激—反应理论6.加涅7.习得学习8.喃语阶段独词句阶段双词句阶段电报句阶段成人句阶段9.刺激—反应论先天论认识论语言功能论10.华生、斯金纳奥斯古德中介说11.乔姆斯基普遍语法普遍语法刺激—反应论12.皮亚杰发生认识论同化顺应平衡13.韩礼德14.没有空15.拉多刺激—反应—强化听说法视听法句型替换操练弗赖斯结构主义语言学行为主义心理学迁移理论描写选择对比预测难度等级模式普拉克特16.塞林格科德个人特异方言学习者的语言奈姆塞近似系统语言迁移目的语规则的过度概括训练造成的迁移学习策略交际策略僵化化石化普遍语法理论先天论的母语习得理论17.科德18.克拉申习得与学习假说自然顺序假说监控假说输入假说情感过滤家假说屏蔽效应假说19.乔姆斯基20.舒曼第六章1.拉多跨文化语言学2.对比分析偏误分析运用分析话语分析3.没用空4.科德科德失误偏误认知理论普遍语法理论鲁健骥隐性显性前系统偏误系统偏误后系统偏误母语负迁移目的语知识负迁移过度概括过度泛化文化因素负迁移学习策略和交际策略学习环境的影响偏误偏误迁移过度泛化简化回避语言转换语内偏误语际偏误5.运用分析6.年龄12岁7.智力语言学能学习策略和交际策略认知方式8.认知学习策略元认知策略认知学习策略元认知策略设计监控评估调节9.交际策略10.没有空11.动机态度性格12.动机兰伯特加德纳融合型动机工具型动机融合型动机工具型动机13.积极态度一般态度消极态度14.自尊心抑制语言自我交际焦虑考试焦虑对负面评价的焦虑移情个体因素15.语言环境人文环境视觉环境听觉环境16.没有空17.课堂教学课外活动社会语言环境里的交际活动18.克拉申沙伍德—史密斯第七章1.传统法古典法阅读能力翻译能力理性派教学法历史比较语言学官能心理学沃尔夫句子母语翻译语言交际能力2.直接法语法翻译法前苏联的语言学和心理学理论母语自觉母语书面语文学语言口语听说语言对比自觉直觉翻译对比理论知识操练交际性3.别利亚耶夫别利亚耶夫外语教学心理学理论谢尔巴4.认知—符号法现代语法翻译法卡鲁尔乔姆斯基转换生成语法理论认知心理学5.基础英语联想主义心理学6.英国口语法帕默霍恩比强调在自然环境中教授语言英国的结构主义行为主义的习惯形成理论7.韦斯特韦斯特“新法”阅读是基础韦斯特帕默8.句型法结构法军队法布隆菲尔德弗里斯拉多布隆菲尔德赵元任美国结构主义语言学行为主义心理学斯金纳的操作行为主义认知模仿重复变换选择直接法口语教学句子汉语课本9.法国圣克卢法古布里纳古根汉新概念英语直接法听说法直接法听说法结构主义语言学行为主义心理学完型心理学整体结构理论10.柯伦咨询法人本主义心理学11.加特诺布鲁纳发现学习教师的沉默重视学生的主体作用12.阿舍尔美国移民儿童的英语教育儿童习得第一语言的理论人本主义心理学13.罗扎诺夫现代心理学和生理学威信稚化14.特雷尔克拉申语言交际理论“输入”的五个阶段特雷尔15.交际语言教学功能法意念—功能法英国威尔金斯亚历山大威多森范埃克跟我学社会语言学海姆斯交际能力理论韩礼德功能语言理论话语分析理论威多森语言交际观人本主义心理学心理语言学16.理查德罗杰斯路子设计步骤第八章1.教学目的选择最佳的教学方案课程设计2.总体设计教材编写课堂教学语言测试3.掌握汉语基础知识和听说读写基本技能，培养运用汉语进行交际的能力增强学习汉语的兴趣和动力、发展智力、培养汉语的自学能力掌握汉语的文化因素，熟悉基本的中国国情和文化背景知识，提高文化素养4.语法能力社会语言能力话语能力策略能力5.语言要素言语技能言语交际技能相关文化知识6.课程设计必修课选修课课堂外的社会实践课7.汉语技能课汉语言知识课中国文化知识课8.教学计划课程设计9.教学大纲10.教学计划教学大纲11.掌握汉语的基础知识和基本技能，培养运用汉语进行交际的能力以学生为中心，教师为主导，重视情感因素，充分发挥学生的主观能动性、创造性原则结构、功能、文化相结合原则强化汉语学习环境，加大汉语输入，自觉学习与自然习得相结合原则精讲多练，在语言知识的指导下以言语技能和言语交际技能的训练为中心原则以句子和话语为重点，语音、语法、词汇、汉字综合教学原则听、说、读、写全面要求，分阶段侧重，口语、书面语协调发展原则利用母语进行汉语的对比分析，课堂教学严格控制使用母语或媒介语原则循序渐进，螺旋式提高，加强重现原则加强直观性，充分利用现代化教学技术手段原则12.教什么如何教13.针对性实用性科学性趣味性系统性14.综合型教材分科型教材单课制单元制直线式螺旋式课文型结构型功能型结构—功能型功能—结构型话题型文化型15.结构法汉语教科素邓懿语法词汇语法演绎法结构与功能实用汉语课本刘珣、邓恩明、刘社会鲁健骥初级汉语课本阅读理解听力练习汉字读写练习16.语言规律语言学习规律语言教学规律17.汉语基础知识和听说读写基本技能，培养运用汉语进行交际的能力增强学习汉语的兴趣和动力，发展智力，培养汉语的自学能力18.词汇系统语法系统语用系统19.听说读写语言要素语言规则20.言语言语技能正确性得体性21.内容形式应对方式22.语言要素言语技能言语交际技能相关文化知识23.语言学理论普遍教学24.语言学心理学教育学语言教学理论学习理论目的语语言学目的语文化教学计划教学大纲第九章1.教师学生教材教师学生教材2.感知理解巩固运用感知阶段理解阶段巩固阶段运用阶段3.教师语言4.学能测试潜能测试性向测试成绩测试课程测试水平测试能力测试诊断测试成绩测试诊断测试5.客观性测试主观性测试6.分立式测试结构主义语言学综合性测试交际性测试语言功能语言交际7.标准参照测试常模参照测试8.标准化测试非标准化测试9.效度信度区分性可行性反馈作用10.有效性表面效度内容效度结构效度校标关联效度11.可靠性测试的稳定性测试的等值性测试内部的一致性12.区分性可行性后效作用13.组织教学复习检查讲练新内容巩固新内容布置课外作业14.课堂教学15.设计命题施测评分16.间接性片面性主观性偶然性。

北京理工大学汉语国际教育考研模拟题03

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因为专一所以专业，理硕教育助您圆北理之梦。

详情请查阅理硕教育官网对外汉语教学的语言学和教育学基础1.对外汉语教学最直接、最重要的理论基础是：__________、_________、___________、__________ 。

2.语言的基本特征与对外汉语教学（1）语言是一种符号系统语言结构的本质属性是____________________(2)语言存在于言语之中 _________对语言和言语提出了区分（3）语言具有生成性（4）语言是人类最重要的交际工具语言最本质的社会功能：_____________语言最本质的属性：________________(5)语言是人类的思维工具思维分为________________________________(6)语言产生于特定的社团并体现该社团的文化（7）语言是人类独有的，只有人类才具备学习和运用语言的特殊生理基础：发达的大脑、完善的发音器官3.区别：________是对言语的抽象和概括，常常指作为社会惯例的语音、词汇、语法的规则系统_________是语言的表现形式，也可以说是个人对语言在特定环境中的使用，即运用语言的词汇和语法手段组成的具体的话语4.___________是交际双方通过口头或书面的言语活动进行表达和理解5.最早的辞书：公元2世纪，秦汉之交的__________中国第一部在实地调查收集资料的基础上的比较方言词汇的重要著作是西汉_______的________6.印度公元前4世纪语法学家巴尼尼《梵语语法》希腊公元前3世纪狄奥尼修斯《希腊语语法》7.语言学一个多世纪的发展中，出现了四大主要思潮代表了语言学发展的四个阶段_________________、___________________、___________________、___________________8.历史比较语言学：出现时间：_________________ 中心：_______奠基人：（丹麦）___________(德国）____________、__________ 影响到______________________特点：采用历史比较的方法，通过语音和词形的比较研究语言的发展和演变，发现语言之间的亲缘关系并建立语言的谱系分类。

2017汉硕考研真题

2017汉硕考研真题2017年的汉语国际教育硕士考研真题为我们提供了一次难得的复习机会。

在本文中，我将对2017年的汉硕考研真题进行分析和讨论，并提供一些解题技巧。

第一部分：听力理解在2017年的汉硕考研听力理解部分中，考生需要通过听录音回答多项选择题、填空题和判断题。

这一部分在考试中占据相当的比重，因此考生应该在备考中特别注意。

为了更好地应对听力理解的挑战，考生可以采取以下策略。

首先，在练习过程中，要多听不同题型的听力材料，熟悉各种类型的问题。

其次，要提高自己的听力水平，可以通过多听听力材料、广播和讲座，扩大听力的范围。

此外，应该注意提高听力的速度和准确性，养成快速捕捉信息的习惯。

第二部分：阅读理解在2017年的汉硕考研阅读理解部分中，考生需要阅读一篇文章并回答相关问题。

这一部分的难度较大，需要考生具备较高的阅读理解能力和词汇量。

为了应对阅读理解的挑战，考生可以采取以下策略。

首先，要多读经典文献和相关教材，提高阅读速度和理解能力。

其次，要注重积累词汇，学习词汇的时候要注意词义和用法的变化。

此外，要训练自己的推理能力，通过逻辑分析来解决问题。

第三部分：写作在2017年的汉硕考研写作部分中，考生需要选择一篇文章并进行写作。

这一部分的考查重点是考生的语言表达和写作能力。

为了在写作部分取得好成绩，考生可以采取以下策略。

首先，要扩大词汇量，学习一些常用的表达方式和句型结构。

其次，要注意提高写作的逻辑性和连贯性，尽量避免语法错误和重复使用同样的词汇。

此外，要练习写作，多写一些范文和作文，积累写作经验。

总结：通过对2017年汉硕考研真题的分析和讨论，我们可以得出以下结论。

在备考过程中，考生需要注重听力和阅读理解的训练，提高自己的听力和阅读能力。

在写作部分，考生需要提升自己的语言表达和写作能力。

在备考过程中，要注重积累词汇，学习常用的表达方式和句型结构。

最重要的是，考生要多做练习题和模拟题，熟悉考试的格式和要求。

北京理工大学考研445汉语国际教育考研经验

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详情请查阅理硕教育官网北京理工大学汉语国际教育硕士专业考研经验分享所属学校：北京理工大学所属学院：外国语学院所属专业：汉语国际教育（一）学院及专业简介北京理工大学汉语国际教育硕士专业开设于2015年，设置在外国语学院。

2015年首届招生十人，推免生与统考生各占一半。

2015年复试线320分，复试录取比应该是75%，实际扩录一个，调剂一个。

汉语国际教育专业导师一共五位，系主任王玉雯老师，其余四位三位是外国语学院，一位是人文学院。

（二）专业一汉语基础初试参考书及重点1.参考书黄伯荣、廖旭东《现代汉语》第五版叶蜚声《语言学纲要》修订版王力《古代汉语》（一、二册）另：邵敬敏《现代汉语通论》吕叔湘《现代汉语八百词》商务印书馆彭小川《对外汉语教学语法释疑201例》《汉语语法教学讲义》2.重难点《现代汉语》1）绪论：“现代汉语”定义；七大方言区各以什么地方的话为代表2）语音：语音三属性、本质属性；语音四要素，各取决于什么，在普通话中的作用；《汉语拼音方案》组成部分；拼音拼写规则；音节定义；辅音与声母的区别；元音与辅音的区别；舌面元音舌位图；辅音发音部位及发音方法；声母的组成；韵母的组成；四呼；声调、调值、调型、调号、调类；普通话和方言在声调上的差异，各方言各有几个调类；音节的定义；普通话音节的结构特点；声母与韵母的配合特点；音位及音位变体；归纳音位的基本原则；音变的定义；轻声与儿化的定义及类别；上声、“一”“不”、“a”的变调规则3）汉字：现代汉字的性质和特点；造字法（“六书”）；字体的演变过程；笔顺易错字；部件与偏旁；现代汉语常用字特点；部首法4）词汇：词与语素的定义及区分；语素的类别；与古代汉语相比，现代汉语词汇的特点；“双音化”的原因；构词法；单纯词与合成词的组成；词与短语的区别；离合词；同音词、同形词、异读词；辨析同义词方法；词汇的来源系统分类；熟语系统的分类；词义的性质；义素分析法；语义场的分类5）语法：语法的基本特征；汉语语法的主要特点；划分此类的标准；虚词跟实词相比有什么特点；实词各类别的语法特点；虚词的分类及各类别的特点；名词的特殊小类；动词的特殊小类；借用的动量词；连词与介词的区分方法；短语及短语层次划分；区分定心及状心词组的方法；述补短语的分类；层次分析方法；句型、句式、句类的定义及分类；词、短语、句子的关系；不影响句型的因素；句子的特殊成分；中心词分析方法；特殊句式的鉴别；主谓谓语句和定中短语作主语句子的区分；双宾语句的动词类型；存现句的分类；“把”字句的结构特点；“把”字句的使用环境；“被”字句的结构特点；“把”字句与“被”字句的关系；“有”字句的类型；“是”字句的类型；句类的分类；陈述句的形式特征；疑问句的结构分类；疑问句的交际类型；祈使句的种类；语义关系及语义指向；语义特征；歧义现象的分析；复句的特点；单句与复句的区别；复句的类型；多重复句与紧缩复句6）语用：语境的分类；言语行为的基本准则；会话合作原则的准则；辞格的分类；语体的分类；病句修改《语言学纲要》理解一下问题：1）为什么说语言是一种特殊的社会现象？2）语言由哪些功能？3）语言与思维有什么关系？4）为什么“说话只能在有限和无限、自由和不自由的矛盾中进行”？5）语言与言语的关系？6）语言符号有什么特点？7）语言符号的任意性与可理解性之间有什么关系？8）语言符号的层级体系9）人类语言和所谓的动物“语言”有什么根本性区别？10）为什么说语言是其他动物与人类之间无法逾越的鸿沟？11）语流音变有哪些类型？12）词根与词缀13）形态（词形变化）14）语法范畴15）语法范畴的特点16）语言的形态分类17）词义的概括性有哪些变现？18）词义的模糊性有哪些表现？19）词语的搭配和词义在句中的实现20）文字的作用21）记事图画还不是文字的原因22）判断文字系统产生的三个条件23）汉字体系能不能改革实行拼音化？24）书面语的规范化25）语言演变的原因26）语言演变的特点27）语言的分化28）汉语吸收外来词有哪些方式及特点？29）洋泾浜与混合语的异同30）词义演变的方式及途径有哪些？《古代汉语》看至少十五篇古文翻译，另加古代汉语常识部分（三）专业二汉语国际教育基础参考书及重难点1.参考书目程裕祯《中国文化要略》刘珣《对外汉语教学引论》胡文仲《跨文化交际概论》《青少年不得不知的1001个文化常识》朱勇《国际汉语教学案例与分析》《教育心理学》《教育学》《普通心理学》2.重难点《中国文化要略》基本上处处是考点，选择填空判断都是从这本书里面出的。

汉语国际教育硕士(汉语基础)历年真题试卷汇编7.doc

汉语国际教育硕士（汉语基础）历年真题试卷汇编7(总分：74.00，做题时间：90分钟)一、汉语语言学基础知识(总题数：41，分数：74.00)1.填空题__________________________________________________________________________________________ 2.如果以造字法的角度来看，“天”应该属于 1字。

(北京大学)（分数：2.00）填空项1:__________________3.笔画组合的三种方式： 1、相接、 2。

(北京师范大学)（分数：2.00）填空项1:__________________填空项1:__________________4.现行汉字的结构单位有两级：一是笔画；二是 1。

(北京师范大学)（分数：2.00）填空项1:__________________5.汉字笔顺的基本规则是：先横后竖，先撇后捺，1，从左到右，从外到内，从外到内后封口。

(北京师范大学)（分数：2.00）填空项1:__________________6.“乃”的第二笔是 1。

(北京语言大学)（分数：2.00）填空项1:__________________7.“邦”字在《康熙字典》里属于 1部。

(北京语言大学)（分数：2.00）填空项1:__________________8.从造字法来看，“瓜、册、面、肉”都属于 1造字法。

(北京语言大学)（分数：2.00）填空项1:__________________9.从形旁与声旁的组合方式来看，“闻”的构造方式是 1。

(北京语言大学)（分数：2.00）填空项1:__________________10.第一部用部首分类的字典是 1。

(北京语言大学)（分数：2.00）填空项1:__________________11.汉字是记录汉语的 1系统。

(对外经济贸易大学)（分数：2.00）填空项1:__________________12.现代汉字的标准化应做到“字有定量，字有定形，字有定音， 1”，即我们常说的“四定”。