八年级地理下册《四大地理区域的划分》学案人教版
《四大地理区域及其划分》 学历案
《四大地理区域及其划分》学历案一、学习目标1、了解我国四大地理区域的名称、位置和范围。
2、理解四大地理区域划分的依据。
3、能够运用地图和相关资料，比较四大地理区域的自然地理和人文地理差异。
二、学习重难点1、重点（1）四大地理区域的位置和范围。
（2）四大地理区域划分的依据。
2、难点（1）理解自然地理要素对四大地理区域划分的影响。
（2）分析人文地理因素在区域划分中的作用。
三、知识链接1、我国地域辽阔，自然环境复杂多样，人文景观丰富多彩。
2、地理区域是根据不同的地理要素划分出来的，如地形、气候、河流等。
四、学习过程（一）导入展示中国地图，提问：同学们，你们知道中国的地域有多大吗？中国的地理环境又是怎样的复杂多样呢？今天，我们就来学习我国的四大地理区域及其划分。
（二）四大地理区域的名称和位置1、展示四大地理区域划分的地图，指出北方地区、南方地区、西北地区和青藏地区的大致位置。
2、让学生观察地图，描述每个区域的位置特点。
（三）四大地理区域划分的依据1、气候因素（1）讲解我国气候类型的分布，如温带季风气候、亚热带季风气候、温带大陆性气候和高原山地气候等。
（2）分析不同气候类型对生产生活的影响，例如，北方地区冬季寒冷干燥，南方地区夏季高温多雨。
2、地形因素（1）展示我国主要地形区的地图，介绍高原、平原、山地、丘陵和盆地等地形类型。
（2）说明地形对交通、农业等方面的限制和影响，如青藏地区海拔高，气候寒冷，交通不便；北方地区平原广阔，有利于农业的大规模发展。
3、河流因素（1）讲述我国主要河流的分布和特点，如黄河、长江、珠江等。
（2）探讨河流对区域经济发展和人们生活的作用，比如南方地区河网密布，水运发达。
4、植被因素（1）介绍不同地区的主要植被类型，如北方的温带落叶阔叶林、南方的亚热带常绿阔叶林等。
（2）分析植被与气候、地形等因素的相互关系。
（四）四大地理区域的自然地理差异1、气候（1）比较北方地区和南方地区的气温和降水差异，北方冬季寒冷，夏季炎热，降水较少；南方冬季温和，夏季炎热，降水丰富。
《我国四大地理区域的划分导学案》
《我国四大地理区域的划分》导学案一、导入你知道中国被划分为四大地理区域吗？这种划分是基于中国辽阔的地理特征和多样的自然环境而来的。
通过了解这四大地理区域的划分，我们可以更好地理解中国的地理特点和资源分布。
二、目标1. 了解我国四大地理区域的划分标准和特点。
2. 掌握每个地理区域的地理特征和资源分布。
3. 分析不同地理区域的发展优势和挑战。
三、导入活动1. 观看地图：观看中国地图，找出四大地理区域的位置，并标注出来。
2. 地理特征讨论：讨论每个地理区域的地理特征，如气候、地貌、水文等。
3. 资源分布分析：分析每个地理区域的资源分布情况，包括农业、矿产、水资源等。
四、知识讲解1. 东部沿海地区：包括东北、华北、华东地区，气候温和，地势平坦，资源丰富，是我国经济发达地区。
2. 西部内陆地区：包括西北、西南地区，地势高原山地多，气候多样，资源丰富但开发水平较低。
3. 中部地区：包括华中、华南地区，地势复杂，气候湿润，资源丰富，是我国重要的农业产区。
4. 西北边疆地区：包括新疆、青海、西藏地区，地势高原山地多，气候干旱，资源丰富但交通条件较差。
五、案例分析以沿海地区和内陆地区为例，分析两者在资源利用和经济发展方面的差别。
为什么沿海地区经济发达，而内陆地区发展相对滞后？六、拓展活动1. 请结合实地考察或网络查询，了解你所在地区的地理特征和资源分布情况。
2. 设计一个项目，探讨如何合理利用地理资源，增进当地经济发展。
七、总结通过本节课的进修，我们了解了中国被划分为四大地理区域，每个地理区域都有其奇特的地理特征和资源分布。
了解这些知识有助于我们更深入地了解中国的地理环境，增进经济社会的可持续发展。
希望大家能够继续关注地理知识，不息拓展自己的视野。
八年级地理下册 5.1《四大地理区域的划分》教案3 人教新课标版
人教版地理八年级下册5.1《四大地理区域的划分》教案3
学习目标：
1. 知道区域的划分，了解不同类型的地理区域
2. 能够运用地图说出四大地理区域的名称，并指出它们大致的位置和X围，分析确定其分界线的主导因素。
3. 能够在图上找到秦岭和淮河的位置，了解秦岭-淮河一线的地理意义。
学习重点：
一自主练习：（基础训练）
1、地理区域不仅可以划分为多种多样类型，而且同一类型的区域，还可以划分出不同或不同的区域。
2、根据各地的、和特点的不同，可以将我国划分为四大地理区域，即、、和。
３、我国北方地区与南方地区的分界线大致与（山脉）、（河流）一致。
4、我国西北地区与北方地区的分界线大致是影响的界线，大致与mm等降水量线一致。
5、下列属于自然区域的是（）
A、东北三省
B、长江三角洲
C、京津唐地区
D、某某维吾尔自治区
6、某某维吾尔自治区属于（）
A、地形区
B、行政区
C、自然区
D、经济区
7、下列不属于我国三级行政区域的是（）
A、省
B、县
C、乡
D、村
8.下列河流中流经四大地理区域最多的是（）
（）
二下列省、自治区、直辖市主要或全部位于那个地理区域：
某某维吾尔自治区北方地区
某某自治区南方地区
西北地区
某某青藏地区
三完成第5，6页的“活动”
总结划分各地理区域分界线 A.B.C的主导因素是什么？。
八年级地理下册四大地理区域的划分学案人教版
八年级地理下册《四大地理区域的划分》学案人教版●教学目标知识与能力目标1初步明白得区域划分的缘故及相应的地理区域类型;2在简单地图上进行区域划分;3在地图上指出四大区域的地理位置、范围及划分缘故;4在地图上找出秦岭、淮河，并说明秦岭—淮河一线的意义。
培育学生读图、分析图能力，观看判定能力和主动探讨能力。
6使学生初步把握地理事物的划分方式。
进程与方式：谈话教学模式情感态度价值观目标通过本节的教学，使学生加倍酷爱祖国的大好河山。
●教学重点：我国四大地理区域的位置、范围及划分缘故。
●教学难点：结合地图，使学生形成地理事物的空间概念。
●教学媒体：多媒体。
●时安排：一时。
●教学进程：要紧问题设计[导入新]由学生写出自己的户口所在地，即行政区域，从而引出不同的区域。
[教学新]一、不同的地理区域一、阅读P2-1图，分析是从什么角度划分的区域类型。
二、举例：曾经学过的区域类型。
3、什么缘故会显现不同的地理区域呢?4、完成活动1：第一、二位编码表示——级行政区;第三、四位编码表示下一级行政区;第五、六位编码表示投递局的代码二、我国四大地理区域自学、生生交流、师生交流：四大地理区域划分的缘故及区域位置和范围。
活动题目参考答案：1有相似性。
界限A的确信，主导因素是夏日风的阻碍，大致与400等降水量线一致——西北地域深居内陆，很难受到夏日风的阻碍，降水较少、干燥。
东部季风区受夏日风阻碍较多，降水较多，属于湿润、半湿润区。
2①界限B大致与1月℃等温线的散布最接近。
②界限B大致与800等降水量线的散布最接近。
③界限B的确信，主导因素是气温和降水——综合的气候方面阻碍。
④秦岭——淮河。
3第一、二级阶梯的界限大体吻合。
界限的确信，主导因素是地形因素。
[堂小结]师生一起进行，旨在帮忙学生梳理知识脉络。
●板书设计练习：《填充图册》。
八年级地理下册第五章四大地理区域的划分教案(新版)新人教版
【课题】第五章四大地理区域的划分【教学目标】1、在地图上找出秦岭、淮河，并说明秦岭—淮河一线的地理意义。
2、通过对四大地理区域划分界线的分析，知道我国四大区域划分的自然、人文综合原因，初步了解它们的自然地理差异。
【教学重难点】四大地理区域划分的主导因素【教学方法】读图分析法、综合法、多媒体课件【教学过程设计】一、导入：利用多媒体手段展示全国各地不同的自然环境，风土人情的图片，让学生直观感受我国地域辽阔，自然环境差异大。
二、新授：（一）地理差异显著1、读课本图5。
1中国地势三级阶梯、年降水量和1月平均气温的分布，讨论分析以下问题: （1）由南往北，纬度逐渐，气温逐渐。
（升高，降低）（2）由东南沿海向西北内陆，距离海洋越来越远，降水越来越（多，少）（3）我国地势西高东低，呈阶梯状分布，不同阶梯内自然环境差异大。
学生可结合上学期地理知识举例说明教师归纳总结，我国自然环境差异显著。
2、学生阅读课文及图5.3、5.4.理解秦岭——淮河的地理意义。
：（二）四大地理区域1、读课本P6页与上图：我国地域辽阔根据各地、地理特点的不同，把我国划分为四大地理区域，其名称为：、、、2、了解我国四大地理区域的划分界线及考虑因素：（1）南方地区与北方地区以为界，其界线确定的主导因素是因素。
（2）对比上面二图，西北地区与北方地区的分界线大体和区与区分界线一致，西北地区界线确定的主导因素是（3）读四大地理区域图与中国地势阶梯图：青藏地区的界线为山、山、山、山，与其它地区界线确定的主导因素为三、总结：总结秦岭、淮河一线的意义：（起码写出6点）四、反馈练习：（一）选择题1、北方地区和西北地区的界限突出的因素是：（）A、季风因素B、地形因素C、行政因素D、经济因素2、我国四大区域中，平均海拔最高的是：（）A、北方地区B、西北地区C、南方地区D、青藏地区3、北方地区的著名温带水果是：（）A、香蕉B、菠萝C、柑橘D、苹果（二）连线。
下列省、自治区、直辖市主要或全部位于哪个地理区域。
人教版八年级地理下册中国四大地理区域的划分教案
中学当堂达标教学八年级地理教案
课题中国四大地理区域的划分主备人
授课人授时年月日
导学过程1、学案导学：
1、针对自学中出现的问题进行点拨、讲解。
（时间：10分钟）1、初步学会在简单的地图上进
行区域划分的方法。
2、阅读“我国四大地理区域图”，
能够在地图上指出四大地理区
域的位置和范围；
2、达标测评：针对自学和
讲解中重难点。
考点问题进
行检测（时间：5分钟）
1、读“我国地理分区图”及
下表，完成下列各题。
⑴图中A、B、C、D分别是我国
哪四大区域：A B
C D
⑵青藏地区与其他地区的分界线上有山、山和山。
[3]图中A地区与B地区分界线附近的山脉和河流分别是、。
[4]表中数据分别为我国四大地区四城市的气候资料，它们与图中对应的关系是：
A B C D
板书设计
第一节中国四大地理区域的划分
一、不同的地理区域：
1、类型各异的区域
⑴自然区域：热带等。
⑵经济区域：工业区、经济特区。
⑶行政区域：省、县、乡。
2、区域划分
二、中国的四大地理区域
1、划分根据：地理位置，自然条件、人文环境
2、四大地理区域⑴北方地区：⑵南方地区：⑶西北地区：⑷青藏地区：
三、秦岭——淮河一线
教学反思。
人教版八年级地理下册《五章 中国的地理差异 第一节 四大地理区域的划分》教案_24
点亮脑海中地图——中国的四大地理区域（复习课）教学目标：1、理解四大地理区域的划分界线及主导因素。
2、熟记秦岭——淮河的地理意义。
3、熟悉并运用四大地理区域的自然特征及农业的知识点。
4、熟练运用四大地理区域的地图并形成自己独有的脑中地图。
一、四大地理区域的划分2、南方地区二、四大地理区域的自然特征及农业1、北方地区3、西北地区4、青藏地区三、中考链接一、读下面的“中国四大地理区域位置、轮廓示意图”（图1），完成1～3题。
1．图1中各数字番号所代表的我国地理区域，正确的是（）地区A．①表示的是北方 B．②表示的是西北C．③表示的是南方 D ．④表示的是青藏2．下列描述正确的是（）A．①地区冬季河流不结冰B．②地区是柑橘主产区C．③地区是水稻重要产区 D．④地区人口密度很大3.“一江春水向东流”，我国许多大江大河自西向东流，其中起决定作用的因素是（）A.季风气候显著B.地形东高原西平原C.地形复杂多样D.地势西高东低二、“远方的家”专题片《边疆行》摄制组从广西按顺时针方向途经9个省区至辽宁，沿途拍摄我国边疆的风土人情．读图21，完成下列问题．1.图中山脉乙以东的地区多肥沃的（土壤）。
（1分）2.图中①省有著名的“日光城”即市。
（1分）3.图中①省所在的地区在河谷地区，因为热量、水源条件较好，能满足喜温凉作物青稞、豌豆所需，形成特色的农业。
（1分）4.拍摄途中经过图中②省区南部的塔里木盆地，该盆地蕴藏着丰富的（矿产）资源。
（1分）5.专题片有四集的标题分别是：a.沙漠边的绿洲b.塞上明珠、草原牧歌c.最北之旅漠河d.寻幽访玉走腾冲按照图21拍摄行程先后顺序，a、b、c、d四集字母的排列应该是。
（1分）6.我国领土四至点中的最东端、最北端均位于图中④处的省。
（1分）三、读图3，完成下列问题。
1.A山脉以北的地形区是，其千沟万壑的地表特征主要是受侵蚀作用而成，其传统民居如图①叫，反映了黄土高原的土壤具有特点。
新人教版八年级地理下册 第五章 第一节《四大地理区域的划分》教学设计
新人教版八年级地理下册第五章第一节《四大地理区域的划分》教学设计一. 教材分析新人教版八年级地理下册第五章第一节《四大地理区域的划分》主要介绍了我国四大地理区域的划分及其特点。
本节内容是学生对我国地理知识体系的重要组成部分，有助于学生了解我国的地理分布和地域特色，提高他们的地理素养。
二. 学情分析学生在学习本节内容前，已经掌握了我国地理位置、行政区划等基本知识。
但对于四大地理区域的划分及其特点，学生可能还较为陌生。
因此，在教学过程中，教师需要运用生动形象的语言、地图等教学手段，帮助学生理解和掌握四大地理区域的概念和特点。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生掌握我国四大地理区域的划分及其特点，提高学生的地理知识水平。
2.过程与方法：通过观察地图、分析讨论等方法，培养学生的地理观察能力和思维能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对我国地理的兴趣和热爱，增强学生的国家认同感。
四. 教学重难点1.重点：四大地理区域的划分及其特点。
2.难点：四大地理区域之间的区别和联系。
五. 教学方法1.地图教学法：通过观察地图，让学生直观地了解四大地理区域的划分及其特点。
2.分析讨论法：引导学生分组讨论，分析四大地理区域之间的区别和联系。
3.案例教学法：选取典型的地理案例，让学生深入了解四大地理区域的特点。
六. 教学准备1.准备地图：挂图、PPT等教学地图。
2.准备案例：选取具有代表性的地理案例。
3.准备教具：黑板、粉笔、多媒体设备等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示我国地图，引导学生观察我国的地形分布，引出四大地理区域的概念。
2.呈现（10分钟）讲解四大地理区域的划分及其特点，让学生了解四大地理区域的基本情况。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，分析四大地理区域之间的区别和联系，教师巡回指导。
4.巩固（5分钟）选取典型的地理案例，让学生运用所学知识进行分析，巩固四大地理区域的概念和特点。
5.拓展（5分钟）引导学生思考：为什么我国会划分四大地理区域？四大地理区域对我国的发展有何影响？6.小结（5分钟）总结本节课的主要内容，强调四大地理区域的划分及其特点。
八年级下册第五章《中国四大地理区域划分》导学案
八年级下册第五章《中国四大地理区域划分》导学案八年级下册第五《中国四大地理区域划分》导学案环节活动内容我的教案集备反思1在地图上找出秦岭、淮河，并说出秦岭——淮河一线的地理意义。
2运用地图指出北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区四大地理区域的范围，了解个区域的自然特征，初步探究其形成的原因。
3比较各地理区域自然地理的差异，说出它们的自然地理环境对生产、生活的影响。
4通过学习认识地理环境中各要素之间的对立统一关系，体会人地协调关系，进一步树立因地制宜、可持续发展的思想。
学习重点秦岭-淮河一线的地理意义。
学习难点分析导致秦岭-淮河一线以北地区和以南地区自然差异及影响因素。
【教学过程】教学环节教师活动学生活动设计意图导入与交流观察与发现学习借鉴比较与探究比较与探究[多媒体情境导入]：展示西北沙漠、东北的林海雪原、青藏的牧场、南方的水田图片。
[教师讲述]：同学们请看大屏幕：我国疆域辽阔，祖国大地姿态万千，风光无限。
不同地区的地理环境差异很大，地理景观也就有所不同。
[教师点拨]：P2本上四幅图片展示的是我国四大地理区域的景观，请同学们对照P3地图，在四幅景观图片上填写出我国的四大地理区域的名称！新授：（板书）一、四大地理区域的划分多媒体展示中国四大地理分区图[教师讲述]：下面我们将根据各地的气候和地形等自然地理要素的不同，将我国分成四大地理区域，既北方地区、南方地区、西北地区和青藏地区。
（这时，在中国地形图上出现闪动的区域界线）教师用光标指到哪个区域，请同学们集体读出这个区域的名称。
[诊断提问]：？？]：同学们简单的画个“十字” 型或手写体“X”型，在空白处写上①②③④，用记忆四大地理区域。
在两条线上标注AB 作为区域分界线，在线上填写出主要的脉并分析各自的划分依据。
[启发式讲述]：同学们刚才描绘的界线A就是季风区与非季风区的界线的北段，这里是什么？（大兴安岭）其实这条界线是由五个脉组成的，你还能记得吗？（大兴安岭、阴、贺兰、巴颜喀拉、冈底斯）这五个脉是夏季风所能影响的最远地区，由此我们可以得出界线A的确定依据是？（夏季风能否影响）[启发式讲述]：界线B是秦岭——淮河一线，它是我国一月0℃等温线通过的地方，还是800毫米等降水量线通过的地方。
人教版八年级地理下册四大地理区域的划分的教学设计
四大地理区域的划分的教学设计本课内容是人教版八年级地理第五章《中国的地理差异》第一节四大地理区域的划分。
根据学生实际、有效利用课程资源，将全班分成四个小组，自主、合作、探究，明确四大地理区域的位置、范围、及个区域的界线。
一、教材分析：全书教材分析：8年级下册属于分区地理的内容,第5章明确中国地理差异,然后从省级－省内－跨省3个尺度分角度进行案例教学,最后第9章走向世界的中国将对中国的学习回归到世界的整体发展中,完成整个世界地理和中国地理的学习。
第5章在全书的地位分析：区域差异是自然环境的一大特点,区域划分是学习地理的过程中经常运用到的,但对于学生来说,区域划分是怎么回事还没有上升到理性认识。
在学生已有的感性知识基础上教授本章,我认为是我们教学的出发点和基础。
而第一节课又是基础的基础,全书的关键,所以这节课的教学要体现这样的特征。
本节教材的内容主要有两方面，首先是“认识不同的地理区域”其次，在此基础上进一步从宏观角度上认识我国的四大地理区域。
本节教材对应《地理课程标准》中的以下要求：1、在地图上找出秦岭淮河，并说明秦岭——淮河一线的地理意义。
2、运用地图指出四大地理区域的范围，比较他们的自然地理差异。
二、学生分析：本节知识上承中国地理总论部分，大部分学生有一定的基础，能够达到教学目标，一小部分学生由于基础差，兴趣不浓，学习本节有一定的困难，例如：八年八班的于霜等几位名同学，教师只能从基础补起，或是开展学生“一帮一”活动。
三、设计理念：本节课适合学生自主学习，教学过程采用教师引导，学生自主合作学习为主，突出课堂教学的主体性，问题性，开放性，过程性和民主性。
立足以学生发展为中心，注重培养学生的问题意识，注重学生学习方式及思维能力的培养。
以“先学后导——自主合作——问题评价”为教学模式，充分发挥小组合作学习的作用，关注细节，重视评价，全面落实“三维目标”。
四、教学目标：知识与技能：初步理解区域划分的原因及相应的地理区域类型，在简单地图上进行区域划分，在地图上指出四大区域的地理位置，范围及划分原因。
八年级下册第五章《中国四大地理区域划分》导学案
八年级下册第五章《中国四大地理区域划分》导学案环节活动内容我的集备反思 1.在地图上找出秦岭、淮河，并说出秦岭——淮河一线的地理意义。
2.运用地图指出北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区四大地理区域的范围，了解个区域的自然特征，初步探究其形成的原因。
3.比较各地理区域自然地理的差异，说出它们的自然地理环境对生产、生活的影响。
4.通过学习认识地理环境中各要素之间的对立统一关系，体会人地协调关系，进一步树立因地制宜、可持续发展的思想。
学习重点秦岭-淮河一线的地理意义。
学习难点分析导致秦岭-淮河一线以北地区和以南地区自然差异及影响因素。
【教学过程】教学环节教师活动学生活动设计意图导入与交流观察与发现学习借鉴比较与探究比较与探究[多媒体情境导入]：展示西北沙漠、东北的林海雪原、青藏的牧场、南方的水田图片。
[教师讲述]：同学们请看大屏幕：我国疆域辽阔，祖国大地姿态万千，风光无限。
不同地区的地理环境差异很大，地理景观也就有所不同。
[教师点拨]：p2课本上四幅图片展示的是我国四大地理区域的景观，请同学们对照p3地图，在四幅景观图片上填写出我国的四大地理区域的名称！新授：（板书）一、四大地理区域的划分多媒体展示中国四大地理分区图[教师讲述]：下面我们将根据各地的气候和地形等自然地理要素的不同，将我国分成四大地理区域，既北方地区、南方地区、西北地区和青藏地区。
（这时，在中国地形图上出现闪动的区域界线）教师用光标指到哪个区域，请同学们集体读出这个区域的名称。
[诊断提问]：？？]：同学们简单的画个“十字” 型或手写体“x”型，在空白处写上①.②.③.④ ，用来记忆四大地理区域。
在两条线上标注a.b.c作为区域分界线，在线上填写出主要的山脉并分析各自的划分依据。
[启发式讲述]：同学们刚才描绘的界线a就是季风区与非季风区的界线的北段，这里是什么山？（大兴安岭）其实这条界线是由五个山脉组成的，你还能记得吗？（大兴安岭、阴山、贺兰山、巴颜喀拉山、冈底斯山）这五个山脉是夏季风所能影响的最远地区，由此我们可以得出界线a的确定依据是？（夏季风能否影响）[启发式讲述]：界线b是秦岭——淮河一线，它是我国一月0℃等温线通过的地方，还是800毫米等降水量线通过的地方。
八年级下册第五章《中国四大地理区域划分》导学案
八年级下册第五章《中国四大地理区域划分》导学案环节活动内容我的教案集备反思在地图上找出秦岭、淮河，并说出秦岭——淮河一线的地理意义。
2运用地图指出北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区四大地理区域的范围，了解个区域的自然特征，初步探究其形成的原因。
3比较各地理区域自然地理的差异，说出它们的自然地理环境对生产、生活的影响。
4通过学习认识地理环境中各要素之间的对立统一关系，体会人地协调关系，进一步树立因地制宜、可持续发展的思想。
学习重点秦岭-淮河一线的地理意义。
学习难点分析导致秦岭-淮河一线以北地区和以南地区自然差异及影响因素。
【教学过程】教学环节教师活动学生活动设计意图导入与交流观察与发现学习借鉴比较与探究比较与探究[多媒体情境导入]：展示西北沙漠、东北的林海雪原、青藏的牧场、南方的水田图片。
[教师讲述]：同学们请看大屏幕：我国疆域辽阔，祖国大地姿态万千，风光无限。
不同地区的地理环境差异很大，地理景观也就有所不同。
[教师点拨]：P2本上四幅图片展示的是我国四大地理区域的景观，请同学们对照P3地图，在四幅景观图片上填写出我国的四大地理区域的名称！新授：（板书）一、四大地理区域的划分多媒体展示中国四大地理分区图[教师讲述]：下面我们将根据各地的气候和地形等自然地理要素的不同，将我国分成四大地理区域，既北方地区、南方地区、西北地区和青藏地区。
（这时，在中国地形图上出现闪动的区域界线）教师用光标指到哪个区域，请同学们集体读出这个区域的名称。
[诊断提问]：？？]：同学们简单的画个“十字”型或手写体“X”型，在空白处写上①②③④，用来记忆四大地理区域。
在两条线上标注AB作为区域分界线，在线上填写出主要的山脉并分析各自的划分依据。
[启发式讲述]：同学们刚才描绘的界线A就是季风区与非季风区的界线的北段，这里是什么山？（大兴安岭）其实这条界线是由五个山脉组成的，你还能记得吗？（大兴安岭、阴山、贺兰山、巴颜喀拉山、冈底斯山）这五个山脉是夏季风所能影响的最远地区，由此我们可以得出界线A的确定依据是？（夏季风能否影响）[启发式讲述]：界线B是秦岭——淮河一线，它是我国一月0℃等温线通过的地方，还是800毫米等降水量线通过的地方。
《四大地理区域的划分导学案》
《四大地理区域的划分》导学案导学目标：1. 了解地理学中常用的四大地理区域划分方式；2. 掌握各个地理区域的特点和主要特征；3. 能够运用所学知识分析地理问题和现象。
导学内容：1. 四大地理区域的划分方式；2. 各个地理区域的特点和主要特征；3. 举例说明各个地理区域的典型代表。
导学步骤：第一步：引入请同砚们想一想，地球上的不同地区有哪些不同的地方？这些不同的地方是如何形成的呢？今天我们将进修地理学中常用的四大地理区域划分方式，来了解地球上的多样性。
第二步：进修1. 四大地理区域的划分方式：地理学中常用的四大地理区域划分方式包括：亚热带、温带、寒带和热带。
这些划分是根据气候、植被、动植物分布等因素进行的。
2. 各个地理区域的特点和主要特征：- 亚热带地区：位于赤道以北30°-40°之间，气候温暖湿润，四季分明，适合农业发展，植被丰富，动植物种类多样。
- 温带地区：位于30°-60°之间，气候温和，四季分明，适合粮食种植和畜牧业发展，植被以落叶林为主。
- 寒带地区：位于60°以北，气候寒冷干燥，植被以苔藓和低矮灌木为主，动植物种类较少。
- 热带地区：位于赤道以南30°之间，气候炎热湿润，植被以热带雨林为主，动植物种类丰富。
3. 举例说明各个地理区域的典型代表：- 亚热带地区的典型代表：中国的长江流域；- 温带地区的典型代表：美国的中西部地区；- 寒带地区的典型代表：俄罗斯的西伯利亚地区；- 热带地区的典型代表：巴西的亚马逊雨林。
第三步：练习请同砚们结合所学知识，回答以下问题：1. 亚热带地区的气候特点是什么？2. 温带地区的主要植被类型是什么？3. 寒带地区的动植物种类相对较少的原因是什么？4. 热带地区的典型植被是什么？第四步：拓展请同砚们通过查阅资料或观察周围的环境，找出身边的地理区域特点，并与所学知识进行比较和分析，以加深对地理区域划分的理解。
人教版八年级地理下册《五章 中国的地理差异 第一节 四大地理区域的划分》教案_19
第一节四大地理区域的划分一、教学目标1．在地图上找出秦岭、淮河，说明秦岭—淮河线南北两侧自然环境、地理景观和居民生产生活习惯的差异。
2．读“中国四大地理区域”图，能够在图上指出我国四大地理区域的位置和范围。
3．通过对四大地理区域划分界线的分析，知道我国四大地理区域划分的自然、人文综合原因，初步了解它们的地理差异。
二、教材分析本节教材包括“秦岭—淮河线”和“四大地理区域”2部分内容，知识结构如下：本节所对应的课标内容是“在地图上找出秦岭、淮河，说明‘秦岭—淮河’一线的地理意义”。
秦岭—淮河线是我国自然地理上的一条重要的分界线，具有重要的地理意义。
1月0℃等温线、800毫米年等降水量线和4500℃活动积温等值线大致通过秦岭—淮河线。
秦岭—淮河线成为我国东部湿润地区与半湿润地区、水田农业区与旱作农业区的分界线。
秦岭—淮河线以北，河流冬季封冻，作物一年两熟、两年三熟或一年一熟；秦岭—淮河线以南，河流冬季不封冻，作物一年两熟到三熟。
了解秦岭—淮河线的地理意义，可帮助学生理解我国南方地区和北方地区的划分依据和地区差异。
除从以上几个方面了解该线的地理意义外，还可联系生活实际，使学生了解秦岭—淮河线南北人们生活习惯的不同。
例如，秦岭—淮河线以北，居民喜食面食；秦岭—淮河线以南，居民爱吃大米饭；等等。
按照“标准”的设计思路，“秦岭—淮河线”的正文内容简洁，扼要阐述了认识地理区域和地理界线在地理学习过程中的重要性，即地理区域体现了区域内部的地理相似性，地理界线两侧则反映出区域之间的地理差异性。
为说明秦岭—淮河线南北两侧自然环境、地理景观和居民生产生活习惯的差异，教材采用列表比较这种简明扼要的形式，以避免了过多的文字叙述。
为帮助学生了解秦岭—淮河线的位置特征，教材呈现了一幅“秦岭、淮河位置示意”图，并安排了“秦岭和淮河”的“阅读”材料，以图文并茂的形式介绍了秦岭、淮河的有关地理特征，让学生对秦岭、淮河有一个较为全面的了解。
人教版八年级地理下册《四大地理区域的划分》教案四
人教版八年级地理下册《四大地理地区的划分》教课方案四新课引入：方法一：挂出“中国地图”让学生谈谈去过什么地方，与北京比起来有什么不一样？方法二：电脑显示“东北林海雪原”“海南岛热带风光”“新疆高峰牧区景观图”“内蒙古草原景观”“长江三角洲农业及工业景观图”以上几位同学的介绍，说明我国各地方的自然现象和人文现象的散布是不均一的，有差别的。
教课方案：新课：一、不一样的地理地区（学生活动）1、从复习中国地理总论部分下手，说明依据不一样的需要，可区分出不一样的种类的地区。
（1）中国地理总论中学过哪些地因素？（行政区、地形、天气、河湖流域、农业、工业等）（2）以北京为例，议论其多种“身份”。
小结：地区区分的依照有多种，地区的种类也有多种，同一个地理地区，可能同时兼有多重“身份”。
2、联合教材活动“试试区分地区”，落实对地区的理解。
（1）粗读图中的等高线，河流和农作物及居民点散布。
（2）在图上区分出各样地区：山区、平原、林区、农耕区。
（3）提出问题：同学们区分的地区为何不一致，以什么为依照。
3、联合教材活动“生活中的地区”，模拟打长途电话或信写地址和邮编，领会不一样尺度和不一样的级其他地区。
例：人民教育第一版社的邮政编码“100009”“ 10一”级行政区划中的北京，“1000”下一级行政区划中东城区邮电局，“09”投递局的代码。
二、我国的四大地理地区（教课方案）1、屏幕显示“我国的四大地理地区”图，经过界线A、界线B、界线 C 的详细散布，落实四大地区的地点。
2、依据教材活动“地区界线的判断”的提示，察看季风区与非季风区的界线同北方地域与西北地域的分界线 A ，指引学生剖析两界线的相像性，说明这里地区区分的主导因素。
（季风影响）学生活动：议论北方地域与西北地域表现出的地区特点。
（半润湿）（干旱）3、依据教材活动“地区界线的判断”，察看界线B，其主导因素是什么？（气平和降水综合的天气因素）秦岭—淮河一线是重要的地理分界线4、依据教材活动“地区界线的判断”中地势阶梯与界线部分的表示图，察看界线C，说明影响因素地理因素）5、小结：达成北方、南方、西北青藏地域比较表格。
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八年级地理下册《四大地理区域的划分》
学案人教版
●教学目标
知识与能力目标
1.初步理解区域划分的原因及相应的地理区域类型;
2.在简单地图上进行区域划分;
3.在地图上指出四大区域的地理位置、范围及划分原因;
4.在地图上找出秦岭、淮河，并说明秦岭—淮河一线的意义。
5.培养学生读图、分析图能力，观察判断能力和主动探究能力。
6.使学生初步掌握地理事物的划分方法。
过程与方法：谈话教学模式
情感态度价值观目标
通过本节课的教学，使学生更加热爱祖国的大好河山。
●教学重点：我国四大地理区域的位置、范围及划分原因。
●教学难点：结合地图，使学生形成地理事物的空间概念。
●教学媒体：多媒体。
●课时安排：一课时。
●教学过程：主要问题设计
[导入新课]
由学生写出自己的户口所在地，即行政区域，从而引出不同的区域。
[讲授新课]
一、不同的地理区域
1、阅读P25-1图，分析是从什么角度划分的区域类型。
2、举例：曾经学过的区域类型。
3、为什么会出现不同的地理区域呢?
4、完成活动1：第一、二位编码表示——级行政区;
第三、四位编码表示下一级行政区;第五、六位编码表示投递局的代码
二、我国四大地理区域
自学、生生交流、师生交流：四大地理区域划分的原因及区域位置和范围。
活动题目参考答案：
1.有相似性。
界线A的确定，主导因素是夏季风的影响，大致与400mm 等降水量线一致——西北地区深居内陆，很难受到夏季风的影响，降水较少、干燥。
东部季风区受夏季风影响较多，降水较多，属于湿润、半湿润区。
2.①界线B大致与1月o℃等温线的分布最接近。
②界线B大致与800mm等降水量线的分布最接近。
③界线B的确定，主导因素是气温和降水——综合的气候方面影响。
④秦岭——淮河。
3.第一、二级阶梯的界线基本吻合。
界线c的确定，主导因素是地形因素。
[课堂小结]师生共同进行，旨在帮助学生梳理知识脉络。
●板书设计
练习：《填充图册》。