第十章 班级管理
第十章第一节班级管理评价的意义和原则
根据班级管理的实际情况，设计合理的量表，包括班级整体氛围、师生关系、生 生关系、教学管理、学生发展等多个方面。通过定期填写量表，对班级管理进行 评价，发现管理中存在的问题，及时调整管理策略，提高班级管理水平。
观察法
总结词
通过观察班级内的实际情况，了解班级管理的真实状态。
详细描述
观察者通过深入班级内部，观察班级的日常运作，包括课堂 教学、课外活动、学生交往等方面。观察者可以采用参与式 观察和非参与式观察两种方式，客观地了解班级管理的实际 情况，为评价提供可靠的依据。
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班级管理评价的原则
科学性原则
科学性原则是指在班级管理评价过程中，要采用科学的方法 和手段，以客观事实为依据，进行评价指标的设计和数据的 收集和分析。
科学性原则要求评价指标要具有客观性、明确性、可操作性 和可比较性，同时要求评价方法和手段要具有科学性和有效 性。
客观性原则
客观性原则是指在班级管理评价过程中，要尽可能地减少 主观因素的影响，以客观事实为依据，进行评价指标的设 计和数据的收集和分析。
改善教师的教学方法和态度
调整教学内容和方法
通过班级管理评价，教师可以了解学生的学习需求和能力水平 ，从而调整教学内容和方法，以更好地适应学生的学习需求。
提高教学效率
班级管理评价可以督促教师认真备课、上课和批改作业，提高教 学效率和质量。
增强教师的责任感和使命感
班级管理评价可以肯定教师的工作表现和成绩，使教师感到自己 的价值和重要性，从而增强教师的责任感和使命感。
促进班级的和谐与稳定
加强师生之间的沟通
班级管理评价可以促进师生之间的沟通和交流，加强师生之间的 相互理解和信任，有助于建立良好的师生关系。
第十章 班级管理
第十章班级管理第一节班级管理的定义一、班级概述(一)班级的概念班级是一个复杂的小社会体系，是学校行政体系中最基层的行政组织。
它通常由教师和一群年龄相近、知识水平相似并有着共同的学习目标和需求的学生以及环境组成，根据学校的教育目的，通过师生交互影响的过程实施教育教学活动，以实现教育教学目标。
(二)班级组织的发展班级组织是历史发展的产物。
16世纪随着资本主义工商业的发展和科学技术的进步，教育对象范围的扩大和教学内容的增加，这样适应大工业生产的班级组织应运而生。
率先正式使用“班级”一词的是文艺复兴时期的著名教育家埃拉斯莫斯。
从16世纪开始，在西欧一些国家创办的占典中学里出现了班级组织的尝试，运用班级的形式开展教学活动。
中国采用班级组织形式，最早的雏形始于1862年清政府开办的京师同文馆。
20世纪初废科举、兴学校之后，全国各地的学校开始采用了班级组织的形式。
二、班级管理概述(一)班级管理概念班级管理是教师根据一定的目的要求，采取适当的方法手段，带领班级学生，对班级中的各种资源进行汁划、组织、协调、控制，建构良好的班级集体，以实现教育目标的组织活动过程。
(二)班级管理的功能1．有助于实现教学目标，提高学习效率。
2．有助于维持班级秩序，形成良好班风。
3．有助于锻炼学生能力，学会自治自理。
第二节班级管理的几种模式一、常规管理班级常规管理是指通过制定和执行规章制度去管理班级的经常性活动。
二、平行管理班级平行管理是指班主任既通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来，以增强管理效果的管理方式。
三、民主管理班级民主管理是指班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下，参与班级管理的一种管理方式。
四、目标管理班级目标管理是指班主任与学生共同确定班级总体目标，然后转化为小组目标和个人目标，使其与班级总体目标融为一体，形成目标体系，以此推进班级管理活动、实现班级目标的管理方法。
《班级管理十章节》课件
总结经验教训
在问题解决后，应对问题进行总结，吸取教训，不断完善家校合作 机制。
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班级活动组织与管理
班级活动策划与准备
确定活动目标
明确活动目的，确保活 动与班级发展目标一致 。
制定活动计划
根据活动目标，制定详 细的活动计划，包括时 间、地点、参与人员、 预算等。
根据家校合作的目标，设计相应的评估指标，如家长参与度、学 生表现等。
定期评估
定期对家校合作效果进行评估，及时发现问题并采取措施进行改 进。
结果反馈
将评估结果及时反馈给家长和教师，促进双方共同反思和改进。
家校合作问题解决
建立问题反馈机制
建立问题反馈渠道，鼓励家长和教师及时反映合作中存在的问题 。
协商解决问题
总结词
综合性、激励性、反馈性、持续性
详细描述
学习效果评估是班级学习管理中的重要环节。教师需要 采用综合性的评估方法，全面评价学生的学习成果。同 时，评估结果应该具有激励作用，能够激发学生进一步 学习的动力。此外，教师还需要及时向学生反馈评估结 果，帮助学生了解自己的学习状况，并持续改进自己的 学习方法。
独立生活技能
教授学生基本的生活技能 ，如洗衣、做饭、打扫卫 生等。
责任感培养
引导学生参与班级事务， 培养他们的责任感和义务 感。
班级生活安全保障
安全教育
定期开展安全教育活动， 提高学生安全意识。
安全检查
定期对教室进行安全检查 ，排除安全隐患。
安全应急预案
制定班级安全应急预案， 确保在突发事件中能够迅 速应对。
教师团队培训与发展
岗前培训
为新任教师提供岗前培训，确保 他们具备基本的教学技能和班级 管理能力。
第十章 班级管理 江苏教师资格证考试精品PPT课件
第二节 班级管理的几种模式
▪ （四）目标管理
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（一）常规管理
班级常规管理，是指通过制定和执行规章制度去管 理班级的经常性活动。
班级组织的发展：
1.埃拉斯莫斯，率先使用“班级”一词； 2.夸美纽斯的《大教学论》，奠定了班级组织的理论基 础； 3.19世纪初，英国出现了“导生制” 4.我国班级组织形式，最早的雏形始于1862年清政府 开办的京师同文馆。
（二）班级管理
班级管理，是教师根据一定的目的要求，采用一 定手段措施，带领班级学生，对班级中的各种资源进 行计划、组织、协调、控制，以实现教育目标的组织 活动过程。
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（一）当前班级管理存在的问题
1.由于受到分数压力和教师权威的制约，班主任对班级 实施管理的方式偏重于专断型； 2.班级管理制度缺乏活力，学生参与班级管理的程度较 低。
（二）建议以学生为本的班级管理的机制
1.以满足学生的发展需要为目的； 2.确立学生在班级中的主体地位； 3.训练学生自我管理班级的能力。
了解和研究学生的内容： （1）了解和研究学生个人； （2）了解学生的群体关系； （3）了解和研究学生的学习和生活环境。
了解学生的方法： （1）阅读学生的有关资料； （2）对学生本人或知情者调查访问； （3）在自然情况下，有目的、有计划地观察。
3.协调校内外各种教育力量
（1）从分发挥本班任课教师的作用； （2）协助和指导班级团队活动； （3）争取和运用家庭和社会教育力量。
班级常规管理制度：
一是由学校行政部门统一规定的有关班集体和学生管 理的制度； 二是学校根据教育目标，上级有关知识制定的学校常 规制度； 三是班集体根据学校要求和班级实际情况讨论制定的 班级规范。
10第十章 班主任与班级管理
第十章班主任与班级管理第一节班级一、班级（一）定义：是学生集体的基层组织，是学校进行教育和教学活动的基本单位。
（二）背景最早使用“班级”的是——埃拉斯莫斯17世纪，夸美纽斯在《大教学论》中论述了班级组织中国最早采用班级授课的是1862年——京师同文馆二、班集体（一）班集体的构成要素1、共同的目标2、一定的组织结构3、共同生活的准则4、一定的心理氛围、情感纽带（二）班集体形成的条件1、确定班级发展目标2、建立班集体的核心队伍3、建立班集体的规则和秩序4、组织多种多样的活动5、培养集体舆论和班风三、班级中的非正式群体四、学生非正式群体的管理对策1、在思想认识上要正视非正式群体存在的客观必然性，必要性2、要营造良好的文化氛围，创造表现自我的良好机会，满足非正式群体的需求3、注意发挥和引导好非正式群体中核心人物的作用4、正确认识学生中的非正式群体，针对不同类型的非正式群体，采取不同的处理方法。
5、加强正式群体的建设，减少非正式群体不良因素的侵蚀第二节班主任一、概述（一）概述全面负责一个班学生的思想、学习、生活等工作的教师。
二、班主任的任务和职责1、对学生进行德育教育2、教育学生努力学习，完成学习任务3、指导学生课余生活，关心身体健康4、组织学生参加劳动和其他社会活动5、指导班委会、少先队和共青团工作6、做好家长工作，争取社会有关方面的配合7、评定学生操行三、班主任的工作内容和方法包括：了解和研究学生，组织和培养班集体，开展教育活动，进行个别教育（一）了解和研究学生包括：学生个体和学生集体两个方面常用的方法：观察法、问卷法、谈话法、实验法、调查访问法、书面材料分析法【观察法是最基本的方法】（二）设立班级目标确立班级目标要注意1、渐进2、有恒3、多样（三）转化后进生首先，要正确对待后进生，关心热爱后进生。
其次，要弄清情况，分析原因，了解症状，对症下药再次，努力培养他们的兴趣最后，要抓反复，反复抓。
第三节班级管理一、班级管理概述（一）定义是班主任带领学生，通过各种活动的形式，对班级中的人、财、物、时间、信息等资源进行组织管理，以实现班级目标的过程。
教育学第十章班级管理ppt课件
班主任的常规工作
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七.班主任工作计划与总结 分类：全面总结和专题总结
八.偶发事件的处理
班主任的常规工作
九、班会活动的组织 类型：常规班会（班务会）、生活班会、主题班会（主
要形式） 主题班会的形式：主题报告会、主题汇报会、主题讨论
班主任制度发展史
班主任的概念
全面负责 ○ 组织者、领导者、教育者、 ○ 贯彻者、纽带、桥梁
班主任制度: ○ 级任制 ○ 科任制
版本一
班主任是班级建设的设计者 班主任是班级组织的领导者 班主任是班级人际关系的艺术家
版本二
班主任是班集体的组织者和教育者 班主任是学生全面发展的指导者 班主任是联系班级中各任课教师的纽带 班主任是沟通学校与家庭、社会的桥梁 班主任是学校领导实施教学、教育工作
班级管理
1 2
○ 学习共同体 ○ 精神共同体
75%
班级管理的目 标
○ 文化共同体 ○ 伦理共同体
3 4
• 班级组织建设 • 班级制度管理 • 班级教学管理 • 班级活动管理
班级管理
班级管理的内容
• 班级教学管理 • 班级德育管理 • 班级体育卫生和课外活
动的管理 • 班级生活指导 • 班级组织建设 • 班级制度管理
班级管理的模式
A 班级常规管理 C 班级民主管理
B 班级平行管理
D
班级目标管理
目标管理三原则 方向性、激励性、可测性
当前班级管理中存在的问题及应对策略
存在问题 ○ 专断型 ○ 缺乏活力，参程度低
班级管理
班级管理
9,300 Million
班级危机管理
处理方法： 沉着冷静面对、机智果断应对、公平民主处理、善于总结引导
第十章第一节班级管理评价的意义和原则
访谈法
总结词：深入具体
详细描述：访谈法是评价者通过与评价对象 进行面对面的交流，以口头或书面的方式获 取评价信息的方法。在班级管理评价中，访 谈法可以用于了解学生对班级管理的看法和 建议、教师的教育教学理念以及家长对班级 工作的意见等。通过访谈，评价者可以深入 了解具体问题的细节，获取到更为详尽的评价是促进班级文化建设的重要手段，能够提 高班级凝聚力和向心力。
详细描述
班级文化是班级成员共同认可的价值观念、行为准则和 环境氛围等，它对于学生的成长和发展具有重要影响。 班级文化评价旨在评估班级文化的建设情况，发现存在 的问题和不足，提出改进措施和建议，以促进班级文化 的健康发展。通过班级文化评价，可以增强学生的集体 荣誉感和归属感，提高班级凝聚力和向心力，为学生提 供更好的学习和成长环境。
发现学生潜能
通过评价，可以发现学生的潜能和特长，为学生 的兴趣爱好提供更好的支持和指导。
改进学习环境
评价可以了解学生的学习环境和需求，为改善学 习环境、提高教学质量提供参考依据。
02
班级管理评价的原则
公平公正原则
确保评价标准的一致性
在实施评价时，应确保评价标准的一致性，避免出现双重标准或 因人而异的情况。
班级文化评价
总结词
评估班级环境，促进文化建设
详细描述
对班级的文化环境进行评价，包括班级的学风、班风、师生关系等方面，可以判 断班级文化建设的成果和不足，为进一步推进班级文化建设提供参考，同时也有 助于营造积极向上的班级环境。
班级活动评价
总结词
提升活动效果，促进交流合作
详细描述
对班级组织的各种活动进行评价，包括活动的策划、组织、 实施和效果等方面，可以了解活动的优点和不足，为改进活 动提供依据，同时也有助于促进班级成员之间的交流和合作 。
第十章：班级管理
四、班集体的基本特征
� 明确的共同目标 � 一定的组织结构 � 一定的共同生活的准则 � 集体成员之间平等、心理相容的氛围
第二节、班主任与班级管理
一、班主任的角色： 1.班主任是学生全面成长的关护者 2.班主任是对学生产生全面影响的教育 因素 3.班主任是班级的领导者
二、班主任管理班级的方法
1.创造性地设计班集体目标 2.合理地确定班级角色位置 3.协调好班内外各种关系 4.建构“开放、多维、有序”的班级活动体 系 5.营造健康向上、丰富活跃的班级文化环 境
三、班级组织中的正式与非正 式组织
正式组织是为了班级组织中的公共目标 � 非正式组织：是学生在共同的学习与活动中 基于成员间的需求、能力、特点的不同，并 从个人的好感出发而自然形成的。
�
非正式组织的类型
�
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亲社会型：这种群体的价值目标与班级正式群体的 价值目标是一致的，是班级正式群体的补充。如学 生们自发组织的体育活动小组等。 自娱型：同学们由于情绪上的好感和消磨课余闲暇 时间的需要而聚集在一起，他们的主要目的是玩好、 有趣。 消极型：这种群体会自觉和不自觉地与班主任、班 委会发生对立。如破坏纪律、发牢骚、不参加集体 活动等。
第十章：班级管理
本章主要内容
�一、班级管理的基本内涵 �二、班集体的基本特征 �三、班主任与班级管理
班级：是学校行政体系中最基层的行政组 � 1. 1.班级：是学校行政体系中最基层的行政组 织，通常由教师、学生及环境组成，通过 师生交互影响的过程实施教育教学活动， 以实现教育教学目标。 班级管理：是教师根据一定的目的要求， � 2. 2.班级管理：是教师根据一定的目的要求， 采用一定的手段措施，带领班级学生，对 班级中的各种资源进行计划、组织、协调、 控制，以实现教育目标的组织活动过程。
中学教育学第十章
现代班级管理强调以()为核心来建立管理机制。
A．学校 B．教师
C．教育内容
D．学生
【答案】D
第三节 当前班级管理中存在的问题
【例题·简答题】[2008年真题] 当前班级管理中存在的问题及解决斱式是什么? 【答案】当前班级管理中存在的问题：(1)由于受到分 数压力和教师权威的制约， 班主仸实斲管理的斱式 偏重于与断型.(2)班级管理制度缺乏活力，学生参不 班级管理的程度较低。
解决斱法为建立以学生为本的班级管理机制，表
现在：(1)以满足学生的发展需要为目的。(2)确立学 生在班级中的主体地位。(3)训练学生自我管理班级 的能力。
第四节 班级体的形成
（一）班集体的教育价值 1、班集体的基本特征 班级是学校中开展各类活劢的最基本的基 础组细，班集体是按照班级授课制的培养目标 和教育规范，按一定的教育目的、教学计划和 教育要求组细起来的学生群体。班集体必须具 备以下四个基本特征：
【答案】 《大教学论》
第一节 班级管理的意义
（二）班级管理
1、班级管理的概念
班级管理是一种有目的的教育活劢，这一活
劢的根本目的是实现教育目标，使学生得到充
分的、全面的发展，是实现教育目的的一种有 效途徂。
第一节 班级管理的意义
（二）班级管理 1、班级管理的概念 班级管理的对象是班级中的各种管理资源， 包括人、财、物、时间、空间、信息，而主 要对象是人，即学生，班级管理主要是对学 生的管理。
第二节 班级管理的模式
【例题·选择题】 班级成员在服从班集体的正确决定和承担责仸的前 提下，参不班级管理的斱式叫做 ( A．常规管理 C．民主管理 B．平行管理 D．目标管理 )。
【答案】C 班级民主管理是指班级成员在服从 班集体的正确决定和承担责仸的前提下，参不 班级管理的一种管理斱式。
教育学 第10章 班主任与班级管理
第十章班主任与班级管理第一节班级一、班级（一）班级的定义班级是学生集体的基层组织，是学校进行教育和教学活动的基本单位。
（二）班级产生的背景班级是历史发展的产物。
在古代社会，学校教育采用个别教学的方式。
这就必然表现出诸多的局限性和低效率的问题。
16世纪，随着资本主义工商业的发展，要求学校培养工业生产所需要的劳动力，教育对象的扩大，需要新的教学组织形式，于是班级应运而生。
最早使用“班级”一词的是埃拉斯莫斯。
17世纪，夸美纽斯在《大教学论》中论述了班级组织。
中国最早采用班级授课制形式，始于1862年的京师同文馆。
（三）班级的教育意义第一，有利于培养学生的集体意识和社会性，以及良好的思想品德。
学生从入学开始就生活在班级中，从单个的自我到成为集体的一员，开始承担集体的责任，不断学习社会规范，自觉接受集体的约束，从而形成良好的集体意识和思想品德。
第二，有利于学生在完成学习任务的过程中，相互帮助，相互合作，提高效率，培养社会交往能力。
学生在班级中的活动其实是一个广泛的学习过程，在这里，每时每刻与人交往，参加每次有组织的活动，都是学习。
在完成学习任务的同时，学生也同时收获了相应的精神成长，形成了合作的意识，学会了互相帮助，同时提高了社会交往能力。
第三，可以满足学生的尊重需要、情感需要、交往需要。
从某种意义来说，班级不是严密的社会组织，而是一种特殊的社会初级群体。
这种社会初级群体的最大特征就是把情感作为维系成员之间的重要纽带。
由于是相同年龄和层次的人活动的场所，是共同接受教育的基地，因而在班级里，人们亲密相处，彼此尊重，能够满足他们的各种心理需要。
第四，有利于培养学生的自我管理和教育能力。
班级在发挥教育作用的同时，也推动学生自我教育。
它不仅教育培养学生，纠正学生的不良行为，也是学生进行自我约束、自我激励的大课堂。
教师的不断要求，集体风气的潜移默化，各种规章制度的命令约束，都会促使学生去思考，去实践，进而形成自觉的要求，形成自我教育的内驱力，养成良好的行为习惯，促进自我的发展。
教育学第十章班级管理
（二）合理地确定班级角色位置；
（三）协调好班内外的各种关系； （四）建构“开放、多维、有序”的班级活动体系；
（五）营造健康向上、丰富活跃的班级文化环境。
第十章 班级管理与班主任工作
教学目标：掌握班级组织的概念和功能；理解并
掌握班级管理的内容；掌握班主任建设和管理班 集体的操作方法。 教学的重点与难点：掌握班级组织的概念和功能； 理解并掌握班级管理的内容；掌握班主任建设和 管理班集体的操作方法。
本章内容：
第一节 班级组织概述 第二节 班级管理的内容
（三）班级组织的规模。
三、班级组织的功能
（一）班级组织的社会化功能 1、传递社会价值观，指导生活目标；
2、传授科学文化知识，形成社会训练社会行为方式； 4、提供角色学习条件，培养社会角色。
（二）班级组织的个体化功能
1、促进发展功能：促进认知、情感、兴趣态
度以及社会技能的发展； 2、满足需求的功能； 3、诊断与矫正功能。
第二节 班级管理的内容
班级管理：班主任和教师通过对班级教育条件的理 顺，采取适当的方法，构建良好的班集体，从而有 效地推进有计划的教育行为的过程。
一、班级组织建设： 衡量班集体组织水平高低的标准： 二、班级制度管理：
成文的制度： 非成文的制度：
三、班级教学管理：
1、明确班级教学管理的目标和任务； 2、建立有效的班级教学秩序； 3、建立班级管理指挥系统； 4、指导学生学会学习。 四、班级活动管理：
第三节 班主任工作
一、班主任的角色
二、班主任建设和管理班集体的操作方法： （一）创造性地设计班集体目标；
第三节 班主任工作
第十章 班级管理测试题
第十章班级管理一、单项选择题1．班集体内教育和教学活动的核心是（ A ）。
A．班主任B．班委会C．共青团D．少先队2．一个真正的班集体的形成，需要经历组建、核心初步形成和（C ）等阶段.A。
健全组织系统B。
个人自发活动C。
集体自主活动④目标确定3．班主任工作的首要任务是（ B )。
A．促进全班学生的全面发展B．建立班集体C．培养学生健康的精神和民主作风D．形成良好的学习风气4．学校行政体系中最基层的行政组织是( C ）.A．教务处B．政教处C．班级D．团委5．班主任既通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体,从而把对集体和个人的管理结合的管理方式是（ A ）。
A．平行管理B．常规管理C．民主管理D．目标管理6．班主任与学生共同确立班级总体目标，然后转化为小组目标和个人目标，使其与班级总体目标融为一体，形成目标体系,以此推进班级管理活动，实现班级目标的管理方法属于( D ）。
A．平行管理B．常规管理C．民主管理D．目标管理7．目标管理由美国管理学家( A ）提出。
A．德鲁克B．马卡连柯C．皮亚杰D．布鲁纳8．（ C ）方式不属于一般的班主任的领导方式.A．权威的B．民主的C．专断的D．放任的9．班集体既是班主任的教育对象，同时又是（D ）A.学生群体B。
班组群体B.正式群体 D.教育主体10．班级管理的主要功能是( ）。
A．实现教学目标、提高学习效率B．维持班级秩序C．形成良好的班风D．锻炼学生能力、学会自治自理11．主张对班级管理不过多干预,以容忍的态度对待班级生活中的决定，不主动组织班级活动，属于班主任领导方式的哪种类型?( C ）A．权威的B．民主的C．放任的D．随意的12．在领导班级的过程中，不是以直接的方式管理班级,而是以间接的方式引导学生属于班主任领导方式的哪一种?（ B ）A．权威的B．民主的C．放任的D．迁就的13。
率先正式使用“班级”一词的是著名教育家（ A ).A。
幼儿教育学第十章 幼儿园班级管理
三、中班管理
（一）中班幼儿身心发展特点 1.中班幼儿身体发展特点（精细动作） 2.中班幼儿心理发展特点 （1）幼儿自我服务能力明显提高，生活自理 能力增强 （2）幼儿注意力、观察力及语言表达能力都 有明显提高 （3）幼儿活动目的性明显增强 （4）幼儿爱告状，攻击行为严重
二、小班管理
（二）小班班级管理内容 1.入园常见的不适应现象 （1）依恋亲人，不愿入园，情绪低落，哭泣 不止 （2）任性专横，强占霸道 （3）行为散漫，不会学习，生活不习惯
二、小班管理
2.入园引导 （1）入园前参观幼儿园或组织亲子教育活动 （2）幼儿教师多与家长沟通 （3）抓好常规管理
二、小班管理
三、幼儿园班级管理的方法和原则
（一）幼儿园班级管理的方法 3.互动指导法 4.榜样激励法 5.目标指引法
三、幼儿园班级管理的方法和原则
（二）幼儿园班级管理的原则 1.主体性原则 2.整体性原则 3.参与性原则 4.高效性原则
第十章 幼儿园班级管理
第二节 幼儿园各类班级管理
本节重点
1.托班管理 2.小班管理 3.中班管理 4.大班管理
第十章 幼儿园班级管理
第一节 幼儿园班级管理概述
本节重点
1.幼儿园班级管理的概念、目的和意义 2.幼儿园班级管理的内容和功能 3.幼儿园班级管理的方法和原则
一、幼儿园班级管理的概念、目的和意义
（一）幼儿园班级管理的概念 ➢幼儿园班级管理是指教师通过计划、组织、
实施、调整等环节，把幼儿园的人、财、 物、时间、空间、信息等资源充分利用起 来，以便达到预定的目的。
第10章班级管理
第10章班级管理第一篇：第10章班级管理第10章班级管理1.班级管理主要是对学生的管理。
班级管理的主要管理手段有计划、组织、协调和控制2.班级管理的功能（1）有助于实现教学目标，提高学习效率（2）有助于维持班级秩序，形成良好班风（3）有助于锻炼学生能力，学会自治自理3.当前班级管理存在的问题（1）由于受到分数压力和教师权威的制约，班主任对班级实施管理的方式偏重于专断型（2）班级管理制度缺乏活力，学生参与班级管理的程度较低4.建立以学生为本的班级管理机制（1）以满足学生的发展需要为目的（2）确立学生在班级中的主体地位（3）训练学生自我管理班级的能力5.班集体的基本特征（1）明确的共同目标（2）一定的组织结构（3）一定的共同生活准则（4）集体成员之间平等、心理相容的氛围6.班集体的教育作用（1）有利于形成学生的群体意识（2）有利于培养学生的社会交往与适应能力（3）有利于训练学生的自我教育能力7.班集体的形成与培养（1）确定班级的发展目标（2）建立班集体的核心队伍（3）建立班集体的正常秩序（4）组织形式多样的教育活动（5）培养正确的舆论和良好的班风8.班主任在班级管理中的地位和作用（1）班主任是班级建设的设计者（2）班主任是班级组织的领导者（3）班主任是人际关系的艺术家9.班主任班级管理的内容和方法（1）了解学生，研究学生（2）组织和培养班集体（3）协调校内外各种教育力量第二篇：班级管理如何做好幼儿园班级管理工作在如今的幼儿园工作中，无论是幼儿的一日常规、教育教学，还是班级班务工作，都属于是幼儿园班级管理的一部分，如何做好幼儿园班级管理工作呢？以下将是我在从事班主任工作短短两年的总结：一、统揽全局，掌握大局。
在班级管理工作中，首先要统揽本学期幼儿园的总体安排有哪些，本学期幼儿园总的目标要体现什么。
其次，以幼儿园的总体思想为本班的指导思想，拟定班级学期计划。
最后严格按照学期计划进行，确保完成学期目标。
二、分配明确，责任到人。
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第十章班级管理1．班主任工作的重要内容之一就是(B)A．平行管理B．常规管理C．民主管理D．目标管理2．班主任的巾心环节是(B)A．了解和研究学生B．组织和培养班集体C．做好个别学生的教育]二作D．统一多方丽的教育力量3．在19世纪初出现导生制的国家是(D)A．美国B．德国C．法国D．英国4．班主任的领导方式一般可分为三种类型，即(B)A．民主型．惩罚型、放任型B．权威型、放任型、民主型C．放任型、监督型、正义型D．惩罚型、正义型、权威型5．在班级管理中．通常我们把班级的组织者、领导者和教育者称为(C) A．校长B．老师C．班主任D．主任6．学校行政体系中最基层的教育和教学行政组织单位是(C)A．教研组B．年级组C．班级D．班级小组7．正式提出“班级”一词的是文艺复兴时期的著名的教育家(A)A．埃拉斯莫斯B．夸美纽斯C．马卡连柯D．杜威8．通过制定和执行规章制度去管理班级的经常性活动属于(B)A．平行管理B．常规管理C．民主管理D．目标管理9．班级管理的主要功能是(A)A．实现教学目标．提高学习效率B．维持班级秩序C．形成良好的班风D．锻炼学生能力。
学会自治自理10．在班级管理中．班主任是班级的(D)A．法人B．监督人C．辅导员D．领导人11．将传统的他控式的管理方式转变为强调自我、自控的目标管理方式是由美国管理学家(B)提出来的。
A．艾拉斯莫斯B．德鲁克C．彼得．麦克费尔D．班杜拉12．班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下参与班级管理的一种管理方式是(D)A．常规管理B．平行管理C．目标管理D．班级民主管理13．中国采用班级组织形式最早的雏形始于(A)年清政府开办的京师同文馆。
A．162B．162C．163D．163第十章班级管理1．班级管理包括(ABC)三个基本环节。
A．制定计划B．组织实德C．评价总结D．科学规范2．班级目标的设计依据包括(ABD)A．国家的教育方针政策B．学校的培养目标C．学生的个性特征D．班级群体的现实发展水平3．班级管理的模式包括(ABC)A．常规管理B．平行管理C．民生管理D．集体管理4．班级管理的原则主要有(ABCD)A．科学性原则B．民主性原则C．自觉性原则D．整体性原则5．班集体的基本特征包括(ABD)A．明确的共同目标B．一定的组织结构C．学生自我管理，自我教育D．集体成员之间平等，心理相容的氛围6．教师培养与树立良好的班风的方法有(ABCD)A．培养正确的集体舆论B．树立榜样C．严格要求D．反复实践7．班主任在班级管理中的地位是(ABCD)A．是班级人际关系的艺术家B．是班集体的设计者C．是班级组织的领导者D．是班级的教育者8．班会的特点有(ACD)A．集体性B．科学性C．自主性D．针对性9．规章制度是学生在学习、生活，工作中必须遵守的行为准则。
它的作用有(BCD) A．规范B．管理C．控制D．教育10．班主任领导方式一般可以分为(ABD)A．权威型B．民主型C．专制型D．放任型第十章班级管理1．学生集体是学校教育的基本方法和手段，但它本身不是教育的目的。
(错) 2．教育学中的群体是指具有组织特征的人的共同体，群体中的成员是按某个或某些共同特征而结合在一起的，这些特征都与他们进行的共同活动和交往有关。
(对)3．集体是群体发展的高级形式，任何组织起来的群体，例如幼儿园的学前儿童班组、中小学的班级等等，只有符合一定的要求才能成为集体。
(对)4．良好的集体本身就具有巨大的教育力量。
(对)5．在集体初步形成阶段。
集体就开始成为真正的教育手段，集体本身作为主体．向每个成员提出自己的奋斗目标和要求，并团结全体成员为达到共同的目标而进行的有组织的顽强努力。
(错)6．班级是学生发展的一面镜子，它通过群体作用在镜子中所形成的影像，即班级组织的镜像，在教育教学过程中发挥着重要的作用。
(对)7．班级组织的镜像具有两种功能，一种功能是使班级中的每一个学生产生文化认同，另一种功能是个体能够在对群体认知的基础上产生自我异化。
(对) 8．在我国。
中小学班级组织的建构多数都属于直线式的建制形式。
(错) 9．在班级组织结构建设中．关键性的班级干部职务应当采取轮换制的方法，尽量使每一个同学都有一个能够得到成长与锻炼的机会。
(错)10．在普通中小学中．班主任评定学生操行有三种形式：撰写评语；评定操行等级，如优、良、及格、不及格；记分法。
目前，在义务教育阶段，班主任大多采用第一种与第三种相结合的功、法，而在高中阶段，前两种方法较普及。
(错) 11．良好班集体一旦形成．它就会成为教育影响班内某个学生的巨大力量，同时良好的班集体对班主任工作也有反作用。
(对)12．学生集体是否形成了健康的舆论，这是集体成熟的重要标志。
(对)13．有利于教育的原则是班级组织建立的一条首要的原则，当其他的原则与其发生冲突的时候，其他原则都必须无条件地服从这一原则。
(对)14．班主任了解学生包括对学生个体的了解和对学生群体的了解两部分。
(对) 15．班主任工作总结一般分为两类：全面总结和专题总结。
一般在学期学年末进行。
(对)16．已经实施的班级规章制度不需要做宣传教育。
(错)第十章班级管理1．简述班级管理的功能。
【答案要点】(1)有助于实现教学目标．提高学习效率：(2)有助于维持班级秩序．形成良好的班风；(3)有助于锻炼学生能力，学会自治自理。
2．良好的班集体具有哪些教育作用?【答案要点】(1)有利于形成学生的群体意识。
(2)有利于培养学生的社会交往与适应能力。
(3)有利于训练学生的自我教育能力。
3．当前班级管理中存在的问题及解决方式是什么?【答案要点】(1)由于受到分数压力和教师权威的制约，班主任对班级实施管理的方式偏重于专断型。
(2)班级管理制度缺乏活力，学生参与班级管理的程度较低。
针对这些问题，解决的办法是建立以学生为本的班级管理的机制。
建立以学生为本的班级管理的机制具有如下特点：(1)以满足学生的发展需要为目的；(2)确立学生在班级中的主体地位；(3)锻炼学生自我管理班级的能力，4．一个良好的班集体必须具备哪些基本特征?【答案要点】(1)明确的共同目标；(2)一定的组织结构；(3)一定的共同生活的准则；(4)集体成员之间平等、心理相容的氛围。
5．班集体的形成和培养应从哪几个方面进行?【答案要点】(1)确定班集体的发展目标；(2)建立班集体的核心队伍；(3)建立班集体的正常秩序；(4)组织形式多样的教育活动；(5)培养正确的舆论和良好的班风。
1．试述“教育万能论”的观点。
【答案要点】“教育万能论”认为，教育在任何情况下都能时人的发展起主导作用，人的发展完全是由教育决定的。
“教育万能论”对教育作用的高度评价、时认识教育在人发展中的作用有一定的意义。
但它把教育视为人发展的决定因素，夸大了教育的作用。
教育对人的主导作用并不是无条件的。
首先，教育的主导作用有一个范围限制，它是指在影响人的身心发展的几个主要因素一遗传、环境和教育中，教育相对于其他因素而言起主导作用，没有其他几个因素综合作用，教育是不可能发挥出主导作用的。
其次，教育作为一种有目的、有计划、有组织的社会活动，在一般情况下，是由经过专业训练的、具有较高素质的人员担任教育者。
他们能够反映社会发展的要求，遵循人的身心。
发展规律和教育自身的规律，因而能起主导作用。
如果这些条件不具备，教育就不可能发挥主导作用。
2．试述教育与社会文化的关系。
【答案要点】(1)文化对教育的作用文化时教育的作用可分为两个层次来看，一个层次是深入到学校教育活动内部的文化，可称为“学校亚文化”对教育活动的影响；另一个层次是作为学校教育外部的文化以文化背景的方式对教育的影响。
(2)教育时文化的作用①教育对文化的作用首先表现为教育是文化延续和更新的必不可少的手段，是文化发展过程中必不可少的一环。
②教育的第二个作用是对文化的普及。
③教育还具有交流、整合不同类型文化的作用。
3．试述道德品质的形成与发展。
【答案要点】(1)道德认识。
①道德知识的掌握：②道德评价能力的发展。
(2)道德情感。
是伴随道德认识所产生的一种内心体验，也就是人在心理上所产生的对某种道德义务的爱慕或憎恨、喜好或厌恶等情感体验。
(3)道德意志。
是在自觉执行道德义务的过程中克服所遇到的田难和障碍时所表现出来的意志品质。
(4)道德行为。
①道德行为方式的掌握；②道德行为习惯的训练。
4．联系实际。
论述家庭、社会、学校相互配合的重要性，以及促进三者结合的方法。
【答案要点】(1)①家庭教育、社会教育、学校教育的协调一致、互相配合，有利于实现整个教育在时空上的紧密衔接。
②家庭教育、社会教育、学校教育的协调一致、互相配合，有利于保证整个教育在方向上的高度一致。
③家庭教育、社会教育、学校教育的协调一致、王相配合．有利于实现各种教育问的互补作用，从而加强整体教育的有效性。
(2)学校与家庭联系的基本内容和方式：①互相访问；②通讯联系；③召开家长会；④在学校中组织家长委员会；⑤举办家长学校。
(3)学校与社会教育机构联系的内容和方式：①建立学校、家庭、社会三结合的校外教育组织．使学校与学生主要居住区之间形成稳定的联系；②学校系统与宣传部门建立联系。
共同开展一些对学生有益的活动；③学校与社会公共文化机构建立和保持经常性的联系；④学校与社会专门性的社会教育机构建立稳定的联系；⑤学校有选择地与有关工矿、企业、村镇、部队等建立联系。
(4)一般来说，在学校、家庭、社会三个方面的协同和配合中，学校应起主导作用。
5．论述教学方法选掸的衡量标准。
【答案要点】(1)选择的教学方法是否符合学生特点、教师特点、教学大纲的规定，是否采用了现代化设备。
(2)选择的教学方法是否能维持学生的注意与兴趣。
(3)分析教师用什么方法解决妨碍、干扰教与学的智力问题和情趣问题。
(4)选择的教学方法是否给学生带采满足感。
(5)维持课堂纪律是实施教学方击的重要前提。
1．早读铃声响了，初二(1)班班主任王老师走进教室，不久小李(学习成绩位列班上的前几名)气喘吁吁地跑进教室，王老师摆了一下手，示意他进去坐好。
过了一会儿，“差生”小赵跑来，看到班主任在教室，就在教室外喊声“报告”，王老师将其引至教学楼拐角处。
做了十分钟的“思想工作”。
看到这两种情景的同学窃窃私语。
请分析王老师的做法。
【答案要点】本案例中王老师对待两名迟到学生的不同做法，没有达到教师应有的平等对待、尊重学生的基本要求，教师的公平与公正要求教师在育人的态度和行为上主持正义，对学生一视同仁。
不论学生的性别、相貌、能力、天赋、经济条件、家庭背景等主客观条件，都要用同一的标准对待学生。
王老师根据成绩的好坏区别时待学生，没有认识到每个学生都有闪光点，只是还没有被发现或被老师忽视。