【中学教资考试】第十章 班级管理
教师资格证教育知识与能力中学班级管理与教师心理
教师资格证教育知识与能力中学班级管理与教师心理随着社会的发展和教育改革的推进，对于教师的专业素养和综合能力的要求也越来越高。
教师资格证是教师职业的必要通行证，其中，教育知识与能力是考核教师综合素质的重要方面。
在教育知识与能力考试中，中学班级管理与教师心理是一个重要的考查内容。
一、中学班级管理班级管理是教师日常工作中不可或缺的一部分。
它包括了对学生的学习、生活、思想等方面的指导和照顾，同时也包括了班级秩序的维护和管理的职责。
在中学阶段，学生正处于青春期，生理和心理都在发生巨大变化，因此，合理的班级管理对于学生的成长和发展至关重要。
教师要树立正确的教育观念和管理理念。
尊重每一个学生的人格和个性，他们的兴趣和爱好，引导他们积极向上，形成良好的学风和班风。
教师要制定科学合理的班级管理制度。
根据学生的特点和学校的要求，制定符合实际情况的规章制度，明确班级的目标和任务，引导学生自觉遵守，形成良好的班级秩序。
教师要注重培养学生的自我管理和自我教育能力。
通过开展各种活动和课程，引导学生树立正确的价值观和人生观，增强他们的自我认知和自我管理能力，形成自我教育的良好习惯。
二、教师心理教师的心理状态对于教学质量和学生的成长有着重要的影响。
一个心理健康的教师能够积极应对工作中的压力和挑战，以积极的态度面对学生和教育事业。
相反，一个心理不健康的教师可能会因为工作压力、人际关系等因素而产生消极情绪，从而影响教学质量和学生的发展。
因此，教师应该注重自身的心理健康。
要树立正确的工作态度和教育观念。
尊重学生的个性和兴趣，他们的成长和发展，以积极的态度面对教育事业。
要学会调节自身的情绪和压力。
通过运动、音乐、阅读等方式来缓解压力，保持良好的心态和情绪。
要注重自身的专业发展和个人成长。
通过不断学习和实践，提高自身的专业素养和综合能力，以更好地服务于学生和教育事业。
三、总结教育知识与能力是教师职业的重要考核内容，其中中学班级管理与教师心理是重要的考查方面。
《班级管理十章节》课件
总结经验教训
在问题解决后，应对问题进行总结，吸取教训，不断完善家校合作 机制。
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班级活动组织与管理
班级活动策划与准备
确定活动目标
明确活动目的，确保活 动与班级发展目标一致 。
制定活动计划
根据活动目标，制定详 细的活动计划，包括时 间、地点、参与人员、 预算等。
根据家校合作的目标，设计相应的评估指标，如家长参与度、学 生表现等。
定期评估
定期对家校合作效果进行评估，及时发现问题并采取措施进行改 进。
结果反馈
将评估结果及时反馈给家长和教师，促进双方共同反思和改进。
家校合作问题解决
建立问题反馈机制
建立问题反馈渠道，鼓励家长和教师及时反映合作中存在的问题 。
协商解决问题
总结词
综合性、激励性、反馈性、持续性
详细描述
学习效果评估是班级学习管理中的重要环节。教师需要 采用综合性的评估方法，全面评价学生的学习成果。同 时，评估结果应该具有激励作用，能够激发学生进一步 学习的动力。此外，教师还需要及时向学生反馈评估结 果，帮助学生了解自己的学习状况，并持续改进自己的 学习方法。
独立生活技能
教授学生基本的生活技能 ，如洗衣、做饭、打扫卫 生等。
责任感培养
引导学生参与班级事务， 培养他们的责任感和义务 感。
班级生活安全保障
安全教育
定期开展安全教育活动， 提高学生安全意识。
安全检查
定期对教室进行安全检查 ，排除安全隐患。
安全应急预案
制定班级安全应急预案， 确保在突发事件中能够迅 速应对。
教师团队培训与发展
岗前培训
为新任教师提供岗前培训，确保 他们具备基本的教学技能和班级 管理能力。
第十章 班级管理 江苏教师资格证考试精品PPT课件
第二节 班级管理的几种模式
▪ （四）目标管理
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（一）常规管理
班级常规管理，是指通过制定和执行规章制度去管 理班级的经常性活动。
班级组织的发展：
1.埃拉斯莫斯，率先使用“班级”一词； 2.夸美纽斯的《大教学论》，奠定了班级组织的理论基 础； 3.19世纪初，英国出现了“导生制” 4.我国班级组织形式，最早的雏形始于1862年清政府 开办的京师同文馆。
（二）班级管理
班级管理，是教师根据一定的目的要求，采用一 定手段措施，带领班级学生，对班级中的各种资源进 行计划、组织、协调、控制，以实现教育目标的组织 活动过程。
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（一）当前班级管理存在的问题
1.由于受到分数压力和教师权威的制约，班主任对班级 实施管理的方式偏重于专断型； 2.班级管理制度缺乏活力，学生参与班级管理的程度较 低。
（二）建议以学生为本的班级管理的机制
1.以满足学生的发展需要为目的； 2.确立学生在班级中的主体地位； 3.训练学生自我管理班级的能力。
了解和研究学生的内容： （1）了解和研究学生个人； （2）了解学生的群体关系； （3）了解和研究学生的学习和生活环境。
了解学生的方法： （1）阅读学生的有关资料； （2）对学生本人或知情者调查访问； （3）在自然情况下，有目的、有计划地观察。
3.协调校内外各种教育力量
（1）从分发挥本班任课教师的作用； （2）协助和指导班级团队活动； （3）争取和运用家庭和社会教育力量。
班级常规管理制度：
一是由学校行政部门统一规定的有关班集体和学生管 理的制度； 二是学校根据教育目标，上级有关知识制定的学校常 规制度； 三是班集体根据学校要求和班级实际情况讨论制定的 班级规范。
教资班级管理
教资班级管理班级管理是教资考试中非常重要的一环。
在一个良好的班级管理下，学生能够更好地学习和发展，教师也可以更好地教导和引导学生。
本文将从班级组织、学生管理、教师管理三个方面探讨教资班级管理的重要性及有效方法。
一、班级组织良好的班级组织是教资班级管理的基础。
首先，需要确定班级的学生人数、学生年龄段以及教学内容和目标。
根据这些因素，可以制定相应的教学计划和课程设计。
其次，需要安排班级的上课时间和地点，并提前做好准备工作，确保教学环境的良好和教学设备的完善。
同时，还需要制定班级管理规章制度，明确学生的行为准则和纪律要求。
二、学生管理学生管理是教资班级管理中至关重要的一环。
首先，需要建立良好的师生关系，教师要做到公平、公正和亲切。
教师应尊重学生，鼓励学生发表自己的意见和看法，给予他们积极的肯定和鼓励。
同时，要重视学生个体差异，制定差异化教学方案，满足不同学生的学习需求。
其次，需要建立有效的学生奖惩制度，对学生的表现进行及时、准确的评价，及时给予表扬和奖励，对于不良行为要进行正面引导和适当的惩罚。
最后，要积极参与学生的家庭教育，与家长保持良好的沟通，互相配合，共同为学生提供全面的培养和教育。
三、教师管理教师管理是保证班级管理有效的关键。
首先，教师要具备良好的专业素养和教育教学能力，及时更新教育教学理论和知识，积极参加培训和研讨活动，提高自身的教学水平。
其次，教师要制定科学合理的教学计划和教案，做到备课充分、教学安排有序。
同时，要注重教学方法和手段的创新，灵活运用不同的教学策略和教学工具，激发学生的学习兴趣和积极性。
最后，教师要加强与同事之间的合作，相互学习和借鉴，形成良好的教学团队，共同提升班级管理的水平。
总结教资班级管理对于学生的学习和成长具有重要的影响。
良好的班级组织、学生管理和教师管理是教资班级管理的关键。
只有在良好的管理下，才能创造良好的学习氛围和教学环境，帮助学生发展和成长。
教师要提升自己的管理能力和教学水平，不断完善和改进教育教学工作，为学生提供更好的教学服务。
班级管理江苏教师资格证考试
处理问题的策略与技巧
预防为主
提前预测和预防可能出现的问题，制定相应的措施和 预案。
公正公平
在处理问题时，教师应保持公正公平的态度，不偏袒 任何一方。
灵活应变
根据问题的性质和具体情况，采取灵活多变的处理方 式，不拘泥于固定套路。
家பைடு நூலகம்沟通与合作的方法
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定期沟通
建立定期与家长沟通的机 制，及时反馈学生的学习 和生活情况。
非语言沟通
除了口头表达，教师还需要注意自己的肢体语言、 面部表情和语气，以增强沟通效果。
激励与表扬的方法
表扬个体
针对学生的具体表现和进步，给予及时、具体的表扬，增强其自 信心和积极性。
激励集体
通过集体活动和团队项目，激励整个班级共同进步和协作。
奖励制度
建立合理的奖励制度，通过物质和精神奖励激发学生的动力和创 造力。
策略总结
成功应对考试挑战需要考生具备全面的知识和能力储备，同时具备良好 的心理素质和应变能力。在备考和考试过程中，不断调整和完善自己的 策略和方法，以适应不同的挑战和要求。
THANKS
感谢观看
积极倾听
在家长沟通中，教师应积 极倾听家长的意见和建议， 了解他们的需求和关切。
家校合作
通过组织家校活动、家长 会等形式，加强家校之间 的合作与互动，共同促进 学生的成长和发展。
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班级管理的挑战与应对
学生问题行为的应对
建立良好的师生关
系
教师应与学生建立良好的关系， 了解学生的需求和问题，及时发 现和解决学生的不良行为。
学生考勤管理
对学生的出勤情况进行记录和管理，及时了解缺勤原因，采取相应措施。
环境卫生管理
教师资格考试 教育学10-13章重点
第十三章 教育法制
西方国家教育法的历史发展经历： 零星立法阶段，专门对普及义务教育进行立法阶段，广泛进行教育立法阶段，教育综合法制阶段。 我国学校的法律地位： 学校及其他教育机关在其活动时，根据条件和性质的不同，可以具有两种主体资格。当其参与行政法律关系， 取得行政上的权利和承担行政上的义务时，它就是行政法律关系主体；当其参与民事法律关系，取得民事权 利和承担民事义务时，它就是民事法律关系主体。 学校事故：是指在学校及其他教育机构内，以及在学校及其他教育机构之外，但是在学校及其他教育机构组织 的活动中发生的，由于学校、教师的疏忽没有预见或已经预见而轻信能够避免而导致学生人身伤害的事故。 学校事故的基本特征是什么？ 1、学校或教师侵害了学生的合法权益。2、侵害行为的侵害对象是学生的人身权。3、必须是学校或教师基于过 错而实施的行为
第十一章 学校咨询与辅导
学校咨询与辅导： 是指学校咨询工作者直接或间接的帮助学生克服学习和发展过程中的困难，以及对有关的心理和行为障碍进行 诊断矫治的过程。主要包括提供心理咨询服务，开展心理课程辅导，担任顾问及开展必要的心里测评等等。 学校咨询与辅导的基本任务： 干预与矫正，预防与发展，预防与干预的平衡 学校咨询与辅导的主要工作是什么？ 1、针对学生个别问题提供心理咨询服务。2、在班级中开展以心理卫生为主要内容的课程辅导。3、为其他教师 和家长担任顾问或间接咨询。4、配合学校教育需要开展必要的心里测评工作。5、协调学校和社区咨询。 咨询活动的目标和原则： 目标： 根本目标是使来访学生在以后遇到类似的问题时可能自己独立处理，而不是动辄就寻找咨询者的帮助。 原则： 1、积极关注和信任来访学生。2、充分支持和鼓励来访学生。3、注重来访学生的主动参与。4、严格为来访学 生保密。 咨询会谈的一般过程： 1、建立咨访关系。2、澄清和评估问题。3、确定改变的目标。4、促成改变的实现。5、结束咨访关系及追踪咨 询效果。
2023中学教师资格教育知识考点预习-班级及班级管理概述
2023中学教师资格教育知识考点预习:班级及班级管理概述为了让大家更好的预备老师资格证考试，我特殊整理了2023中学老师资格教育学问考点预习:班级及班级管理概述，仅供大家参考！班级及班级管理概述（一）班级的概念班级是一个简单的小社会体系，是学校行政体系中最基层的行政组织。
班级是开展教学活动的基本单位，是学校为实现肯定的教育目的，将年龄和学问程度相近的同学编班分级而形成的，有固定人数的基本教育单位。
（二）历史渊源16世纪领先正式使用“班级”一词的是文艺复兴时期的教育家艾拉斯莫斯。
17世纪捷克教育家夸美纽斯在《大教学论》中对班级进行了论证，奠定了班级组织的理论基础。
（三）班级的作用1.进展同学的社会性，培育同学对社会生活的适应力量。
2．进展同学的共性，培育同学的特别才能3．保障同学身心的平安和健康进展（四）班级管理的模式1.常规管理班级常规管理是指通过制订和执行规章制度去管理班级的常常性活动。
2.平行管理班级平行管理是指班主任对集体和个人的管理结合起来的管理方式。
班级平行管理的理论源于教育家马卡连柯的“平行影响”的教育思想。
马卡连柯认为，老师要影响个别同学，首先要去影响这个同学所在的班级，然后通过班集体与老师一起去影响这个同学，这样就会产生巨大的教育力气。
3.民主管理班级民主管理是指班级成员在听从班集体的正确打算和担当责任的前提下，参加班级管理的一种管理方式。
班级民主管理的实质是在班级管理的全过程中，调动同学自我教育的力气，发挥每一个同学的仆人翁精神，使同学乐观主动地参加班级事务，让每个同学都成为班级的仆人。
4.目标管理班级目标管理是指班主任与同学共同确定班级总体目标，然后分解为小组目标和个人目标，使其与班级总体目标融为一体，形成目标体系，以此推动班级管理活动，实现班级目标的管理方法。
（五）当前班级管理中存在的问题及解决对策当前我国学校班级管理中存在的问题：1.班主任对班级管理方式偏重于专断长期以来，我国实施的是“应试教育”。
教育学第十章班级管理ppt课件
班主任的常规工作
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七.班主任工作计划与总结 分类：全面总结和专题总结
八.偶发事件的处理
班主任的常规工作
九、班会活动的组织 类型：常规班会（班务会）、生活班会、主题班会（主
要形式） 主题班会的形式：主题报告会、主题汇报会、主题讨论
班主任制度发展史
班主任的概念
全面负责 ○ 组织者、领导者、教育者、 ○ 贯彻者、纽带、桥梁
班主任制度: ○ 级任制 ○ 科任制
版本一
班主任是班级建设的设计者 班主任是班级组织的领导者 班主任是班级人际关系的艺术家
版本二
班主任是班集体的组织者和教育者 班主任是学生全面发展的指导者 班主任是联系班级中各任课教师的纽带 班主任是沟通学校与家庭、社会的桥梁 班主任是学校领导实施教学、教育工作
班级管理
1 2
○ 学习共同体 ○ 精神共同体
75%
班级管理的目 标
○ 文化共同体 ○ 伦理共同体
3 4
• 班级组织建设 • 班级制度管理 • 班级教学管理 • 班级活动管理
班级管理
班级管理的内容
• 班级教学管理 • 班级德育管理 • 班级体育卫生和课外活
动的管理 • 班级生活指导 • 班级组织建设 • 班级制度管理
班级管理的模式
A 班级常规管理 C 班级民主管理
B 班级平行管理
D
班级目标管理
目标管理三原则 方向性、激励性、可测性
当前班级管理中存在的问题及应对策略
存在问题 ○ 专断型 ○ 缺乏活力，参程度低
班级管理
班级管理
9,300 Million
班级危机管理
处理方法： 沉着冷静面对、机智果断应对、公平民主处理、善于总结引导
辽宁教师资格考试之中学教育学：班级管理
辽宁教师资格考试之中学教育学：班级管理相关推荐：教师招聘考试题库 2014辽宁教师招聘最新招考资讯第十章班级管理第一节班级管理的意义一、班级概述(一)班级的概念班级是一个复杂的小社会体系，是学校行政体系中最基层的行政组织。
它通常由教师和一群年龄相近、知识水平相似并有着共同的学习目标和需求的学生以及环境组成，根据学校的教育目的，通过师生交互影响的过程实施教育教学活动，以实现教育教学目标。
(二)班级组织的发展班级组织是历史发展的产物。
16世纪随着资本主义工商业的发展和科学技术的进步，教育对象范围的扩大和教学内容的增加，这样适应大工业生成的班级组织应运而生。
率先正式使用“班级”一词的是文艺复兴时期的著名教育家埃拉斯莫斯。
从16世纪开始，在西欧一些国家创办的古典中学里出现了班级组织的尝试，运用班级的形式开展教学活动。
中国采用班级组织形式，最早的雏形始于1862年清政府开办的京师同文馆。
20世纪初废科举、兴学校之后，全国各地的学校开始采用了班级组织的形式。
二、班级管理概述(一)班级管理概念班级管理是教师根据一定的目的要求，采取适当的方法手段，带领班级学生，对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制，建构良好的班级集体，以实现教育目标的组织活动过程。
(二)班级管理的功能1．有助于实现教学目标，提高学习效率。
2．有助于维持班级秩序，形成良好班风。
3．有助于锻炼学生能力，学会自治自理。
第二节班级管理的几种模式一、常规管理班级常规管理是指通过制定和执行规章制度去管理班级的经常性活动。
二、平行管理班级平行管理是指班主任既通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来，以增强管理效果的管理方式。
三、民主管理班级民主管理是指班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下，参与班级管理的一种管理方式。
四、目标管理班级目标管理是指班主任与学生共同确定班级总体目标，然后转化为小组目标和个人目标，使其与班级总体目标融为一体，形成目标体系，以此推进班级管理活动、实现班级目标的管理方法。
教师招聘考试教育学第十章背诵题答案
第十章班主任工作第一节班级和班级管理1.班级是一个有一定人数规模的学生集体，是学校行政根据一定的任务，按照一定的规章制度组织起来的有目标、有计划地执行管理、教育职能的正式小群体。
2.最早使用班级一词的文艺复兴时期的教育学家是埃拉斯莫斯（伊拉莫斯）。
3.最早提出了班级授课制是夸美纽斯。
4.夸美纽斯在《大教学论》中提出了班级授课制的思想。
5.19世纪初，英国学校出现了导生制。
6.我国严格意义上的班级授课制产生于1862年的京师同文馆采用的。
7.我国普遍采用班级授课制是在废科举、兴学堂之后。
8.班级既是开展教学活动的基层组织单位，又是学生生活及开展活动的集体单位，也是学校教育管理工作的基本单位。
9.班级管理的对象是班级中的各种管理资源，其主要对象是学生。
10.班级管理的内容有班级的组织管理、班级制度管理、班级教学管理和班级活动管理。
11.班级管理的主要管理手段有计划、组织、协调、控制。
12.班级管理的目的是实现教育教学目标，使学生得到全面的发展。
13.班级管理的主要功能是实现教学目标，提高学习效率。
14.班级管理的基本功能是维持班级秩序，形成良好的班风。
15.班级管理的重要功能是锻炼学生能力，学会自治自理。
16.班级管理的模式有常规管理、平行管理、民主管理、目标管理。
17.班级常规管理是指通过制定和执行规章制度去管理班级的经常性活动。
18.班级平行管理又被称为“树状模式”。
19.班级平行管理的提出者马卡连柯认为，教师要影响个别学生，首先要影响学生所在的这个班级，然后通过这个集体与教师一起去影响这个学生，这样就会产生巨大的教育力量。
20.班级民主管理是指成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下，参与班级全程管理的一种管理方式。
21.目标管理是由美国管理学家德鲁克提出来的，其理论的核心是将他控式管理转变为自控式管理，是一种以自我管理为中心的管理，目的是更好地调动被管理者的积极性。
22.班级管理存在的问题包括了班主任对班级管理方式偏重于专断；班级管理制度缺乏活力，民主管理的程度低。
教师资格考试班级管理考点整理
教师资格考试班级管理考点整理一、协议关键信息1、班级管理的概念和功能概念：＿___________________________功能：＿___________________________2、班级管理的模式常规管理：＿___________________________平行管理：＿___________________________民主管理：＿___________________________目标管理：＿___________________________3、班集体的特征与培养特征：＿___________________________培养方法：＿___________________________4、班级文化建设物质文化：＿___________________________制度文化：＿___________________________精神文化：＿___________________________5、班级活动的设计与组织设计原则：＿___________________________组织步骤：＿___________________________6、班级突发事件的处理类型：＿___________________________处理原则：＿___________________________处理方法：＿___________________________7、班主任工作班主任的角色：＿___________________________班主任的工作内容：＿___________________________二、班级管理的概念和功能11 班级管理是教师根据一定的目的要求，采用一定的手段措施，带领全班学生，对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制，以实现教育目标的组织活动过程。
111 班级管理的功能主要包括以下几个方面：有助于实现教学目标，提高学习效率。
通过有效的班级管理，营造良好的学习氛围，合理安排教学活动，使学生能够更好地掌握知识和技能，提高学习成绩。
教师资格证考试之班级与班级管理
教师资格证考试之班级与班级管理一、班级概述(—)班级班级是学校为实现一定的教育目的，将年龄和知识程度相近的学生编班分级而形成的有固定人数的基本教育单位。
率先正式使用“班级” 一词的是16世纪文艺复兴时期的著名教育家埃拉斯莫斯。
(二)班级的地位班级是学校管理的基层组织，是开展教学活动的基层组织，也是开展其他教育活动的基层组织。
班级是学生实现个体社会化的基本单位，是学生从事集体活动、结交好友的场所。
(三)班级的功能班级的功能是由其结构和特点决定的。
班级是一种社会组织，也是由不同个体组成的群体。
这就决定了班级组织既具有社会化功能，又具有个体化功能。
1.班级组织的社会化功能(1)传递社会价值观，指导生活目标。
(2)传授科学文化知识，形成社会生活的基本技能。
(3)教导社会生活规范，训练社会行为方式。
(4)提供角色学习条件，培养社会角色。
2,班级组织的个体化功能(1)促进发展功能。
(2 )满足需求功能。
(3 )诊断功能。
(4)矫正功能。
(四)班级的结构班级是一种社会组织，其基本成员是班主任、教师(特指不担任班主任的任课教师, 下同)和学生。
班级通过师生相互影响的过程来达到预定的教育目标。
根据帕森斯的社会组织理论，可以把班级组织分为正式组织和非正式组织。
1.正式组织正式组织是由正式文件明文规定而构成的群体，其成员有固定的编制，明确的权利、义务和职责分工。
2,非正式组织非正式组织是指没有正式文件规定而构成的群体，其成员以某种共同利益、观点、爱好为基础，以感情为纽带。
(五)班级组织建构的原则(1 )有利于教育的原则——首要原则。
(2)目标一致的原则。
(3 )有利于身心发展的原则。
二、班级管理(―)含义班级管理是班主任按照一定的原则和具体要求，对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制，以实现各种共同目标而进行的管理活动。
因此，班级管理是一个动态的过程。
班级管理的根本目的是实现教育目标，使学生得到充分的、全面的发展。
2021年中学教育学考点与要点归纳第十章班级管理
2011年中学教育学考点与要点归纳第十章班级管理
7．班集体的基本特征
(1)明确的共同目标
(2)一定的组织结构
(3)一定的共同生活准则
(4)集体成员之间平等、心理相容的氛围
8．班集体的教育作用
在学校教育中，良好的班集体对学生健康成长是非常重要的，具体表现在以下方面：
(1)有利于形成学生的群体意识
(2)有利于培养学生的社会交往与适应能力
(3)有利于训练学生的自我教育能力
9．班集体的形成与培养
任何一个班集体的形成，都会经历组建、形成、发展的过程，这样一个过程，实际上也是一个教育培养与类化的过程。
(1)确定班集体的发展目标
(2)建立班集体的核心队伍
(3)建立班集体的正常秩序
(4)组织形式多样的教育活动
(5)培养正确的舆论和良好的班风
10．班主任在班级管理中的地位与作用
(1)班主任是班级建设的设计者
(2)班主任是班级组织的领导者
班主任的领导影响力，主要表现在两个方面：一是班主任的权威；二是班主任的个性影响力。
班主任的领导方式一般可以分为三种类型：权威的、民主的、放任的。
在当前班级管理实践中，有两种领导方式运用得比较多：一是教学中心的领导方式；二是集体中心的领导方式。
(3)班主任是班级人际关系的艺术家
11．班主任班级管理的内容与方法
(1)了解学生，研究学生
(2)组织和培养班集体
(3)协调校内外各种教育力量
重点难点提示
重点：班级的概念、班级管理的概念、班级管理的几种模式、班集体的基本特征。
难点：班集体的形成与培养、班主任进行班级管理的内容与方法。
教师资格考试班级管理考点整理
教师资格考试班级管理考点整理班级管理是教师教育教学工作中的重要组成部分，也是教师资格考试中的常考考点。
以下将对班级管理的相关考点进行系统整理，帮助考生更好地备考。
一、班级与班级管理的概念班级是学校为实现一定的教育目的，将年龄和知识程度相近的学生编班分级而形成的，有固定人数的基本教育单位。
班级管理是教师根据一定的目的要求，采用一定的手段措施，带领班级学生，对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制，以实现教育目标的组织活动过程。
二、班级管理的功能1、有助于实现教学目标，提高学习效率良好的班级管理能够营造一个有序、和谐的学习环境，使学生能够专心学习，提高学习效果。
2、有助于维持班级秩序，形成良好班风通过制定规则、规范行为，培养学生的纪律意识和集体荣誉感，形成积极向上的班风。
3、有助于锻炼学生能力，学会自治自理让学生参与班级管理，能够锻炼他们的组织能力、沟通能力和自我管理能力。
三、班级管理的内容1、班级组织建设包括班级组织机构的建立、班干部的选拔与培养等。
2、班级制度管理制定并执行班级规章制度，如考勤制度、奖惩制度等。
3、班级教学管理协调教师的教学活动，保证教学秩序和教学质量。
4、班级活动管理组织开展各类班级活动，如主题班会、文体活动等。
5、班级文化建设营造积极向上的班级文化氛围，如班级口号、班歌、班级布置等。
四、班级管理的原则1、科学性原则班级管理要遵循教育规律和学生身心发展规律，采用科学的方法和手段。
2、民主性原则鼓励学生参与班级管理，尊重学生的意见和建议，发扬民主。
3、自觉性原则培养学生的自我管理意识和能力，让学生自觉遵守规章制度。
4、整体性原则班级管理要从整体出发，统筹兼顾，协调各方面的教育力量。
五、班级管理的方法1、调查研究法通过调查了解班级学生的基本情况，为管理提供依据。
2、目标管理法确定班级管理的目标，并将其分解为具体的子目标，通过实现子目标来达到总目标。
3、情境感染法创设良好的情境，对学生进行感染和教育。
教师资格考试中学教育学章节考点(10.5)
团队的性质、任务决定了它在班集体中的核心作用。班主任有责任指导团队活动。具体地说，应当做好这样一些工作：①协助团队组织制订工作计划，为他们创造活动的条件；②帮助团队组织落实计划，为他们创造活动的条件；③帮助团队干部提高思想认识和工作能力。
3．争取和运用家庭及社会的教育力量
家庭和社会是学生成长的重要环境，班主任要积极争取家庭、社会对学校教育的支持，形成学校、家庭、社会一体化的教育力量。具体地说，应做好以下工作：①要定期对学生家庭进行访问，举行家长座谈会，接待家长来访，了解家长和学生的全面情况；②充分利用家长的教育资源，将家长的各种教育条件，化为共同搞好班级工作的教育力量；③争取校外各种积极的教育因素，以此来弥补学校教育的不足。
(三)班主任是班级人际关系的艺术家
班级是存在于学校之中的一个特殊的社会组织。教育从本质上说就在于建立个人、集体与社会的实际联系，以实现个人的社会化。因此，研究班级中的交往行为，指导学生形成良好的人际关系，是班主任的重要使命之一。
1．班级中学生交往的类型
以交往双方所承担的社会角色的不同来区分，班级中的学生交往有学生间的交往、师生间的交往、个体与群体的交往、群体与群体的交往。不同类型的交往对学生的发展有不同的价值。
2．班主任对学生交往的指导
交往是班级人际关系形成和发展的手段。班主任应悉心研究班级的人际关系，指导学生的交往活动。①要把学生作为交往的主体，研究学生的交往需要及能力的差异性，指导学生正确认识周围人，懂得如何避免和解决冲突，建立积极的交往环境。②设计内容充实、频率高的交往结构，即根据班级活动的目的、任务及学生的特点，形成一个相互渗透、交互作用的多渠道、多层次、多维度的交往网络。③要在与学生的交往中建立相互间充满信任的关系。
教师资格证考试班级管理
教师资格证考试班级管理随着社会的发展和科技的进步，教育行业的重要性日益凸显。
教师作为教育的核心力量，其专业素养和教学能力对学生的成长和未来有着深远的影响。
因此，教师资格证考试成为了越来越多人的焦点。
而在教师资格证考试中，班级管理是一个重要的考核内容。
本文将从以下几个方面探讨教师资格证考试班级管理的要点。
一、建立良好的班级文化班级文化是班级内部形成的共同价值观和行为准则，它是班级成员之间互相尊重、信任、合作和交流的基础。
在教师资格证考试中，考生需要了解如何建立和维护良好的班级文化。
1、树立榜样作为班级管理者，考生需要以身作则，树立良好的榜样。
在言传身教中，展现出尊重、诚信、友善等良好的品质，从而影响和感染学生。
2、建立规则制度制定明确的班级规则制度，明确学生应遵守的行为规范和奖惩措施。
同时，引导学生参与规则的制定，增强其责任感和自觉性。
3、营造积极氛围通过组织活动、表扬先进、鼓励后进等方式，营造积极向上的班级氛围。
让学生在轻松愉快的氛围中学习知识、发展能力。
二、有效的沟通技巧沟通是班级管理的关键环节。
作为班级管理者，考生需要掌握有效的沟通技巧，了解如何与家长、同事和学生进行沟通。
1、与家长沟通与家长建立良好的沟通渠道，及时了解学生在家庭中的表现和学习情况。
同时，向家长反馈学生在校的表现，共同学生的成长。
2、与同事沟通与同事保持良好的沟通和合作，共同探讨教育教学问题。
分享教学经验、交流教学心得，提高教育教学水平。
3、与学生沟通与学生进行真诚、平等的沟通，倾听他们的想法和需求。
了解他们的个性特点和学习困难，给予及时的帮助和支持。
同时，鼓励他们敢于表达自己的观点和意见。
三、灵活应对各种教育教学问题在教育教学过程中，会遇到各种问题。
作为班级管理者，考生需要具备灵活应对各种问题的能力。
1、学习问题针对学生学习中存在的问题，分析原因并制定相应的辅导策略。
帮助学生找到适合自己的学习方法，提高学习效果。
2、行为问题对于学生的不良行为，要以引导为主，通过谈话、家访等方式了解学生的内心需求。
教师资格考试《中学班级管理与教师心理》
模块八中学班级管理与教师心理考点一班级的概念班级是学校为实现一定的教育目的，将年龄和知识程度相近的学生编班分级而形成的，有固定人数的基本教育单位。
班级是学校进行教育和教学活动的基本单位，有利于教育是组建班级的首要原则。
考点二班级的发展“班级”一词正式使用：率先正式使用“班级”一词的是文艺复兴时期的著名教育家埃拉斯莫斯。
班级的理论基础：捷克教育家夸美纽斯在《大教学论》中，对班级授课制进行了理论上的论证和分析，奠定了班级的理论基础。
后来，这一教学模式经德国教育家赫尔巴特的发展而基本定型。
中国的班级组织形式：中国采用班级组织形式，最早的雏形始于1862年清政府开办的京师同文馆。
20世纪初，在“癸卯学制”中正式确立了这种教学组织形式的地位和作用。
由此，在“废科举、兴学校”的浪潮后，全国各地的学校开始采用了班级组织的形式，使其在中国逐步推广开来。
考点三班级管理的概念班级管理是教师根据一定的目的要求，采用一定的手段措施，带领班级学生，对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制，以实现教育目标的组织活动过程。
考点四班级管理的功能（1）有助于实现教学目标，提高学习效率；（2）有助于维持班级秩序，形成良好班风；（3）有助于锻炼学生能力，学会自治自理。
考点五班级管理的模式1.班级常规管理概念：班级常规管理是指通过制定和执行规章制度去管理班级的经常性活动。
班级规章制度的划分：按照从上到下、从宏观到微观的顺序可以分为教育行政部门层面制定的规章制度、学校层面的管理规章制度、班级层面的规章制度。
2.班级平行管理概念：班级平行管理是指利用集体与个人相互影响的关系，班主任既通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式。
提出者：班级平行管理的理论源于著名教育家马卡连柯的“平行影响”的教育思想。
要求：（1）充分发挥班集体的教育功能，使班集体真正成为教育的力量；（2）要通过转化个别学生，促进班集体的管理与发展。
教师资格证考试内容 班级管理
教师资格证考试内容班级管理一、班集体的特征1.具有共同的奋斗目标2.具有健全的组织与坚强的核心3.具有班集体的规则和秩序4.具有正确的集体舆论与优良的班风5.经常开展有意义的教育活动二、班级管理的主要内容1.班级组织管理班级组织管理主要针对班级组织机构的管理。
班级组织机构包括班委会制度、值周班长制、建立各种类型的小组、班级学生会议制度等。
2.班级制度管理班级制度管理主要包括班级组织制度、行为规范、集体舆论和班风等方面的管理。
3.班级教学管理班级教学管理主要包括教学态度以及教学活动的常规管理。
4.班级活动管理班级活动是学校教育互动的重要组成部分，是班级教育的重要形式，也是发展学生素质的基本途径。
班级的教育管理是通过各种活动实现的，组织开展相关活动是班级管理的重要内容。
三、班主任的角色班主任是中小学日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者；班主任是学生健康成长的引领者和人生导师；班主任是各种教育力量的协调者。
四、班主任的职责任务1.全面了解、深入分析、关心尊重班级内每一个学生全面了解班级内每一个学生，深入分析学生思想、心理、学习、生活状况。
关心爱护全体学生，平等对待每一个学生，尊重学生人格。
采取多种方式与学生沟通，有针对性地进行思想道德教育，促进学生德智体美全面发展。
2.认真做好班级的日常管理工作认真做好班级的日常管理工作，维护班级良好秩序，培养学生的规则意识、责任意识和集体荣誉感，营造民主和谐、团结互助、健康向上的集体氛围。
指导班委会和团队工作。
3.组织、指导班级活动组织、指导开展班会、团队会（日）、问题娱乐、社会实践、春秋游等形式多样的班级活动，注重调动学生的积极性和主动性，并做好安全防护工作。
4.组织做好学生的综合素质评价工作组织做好学生的综合素质评价工作，指导学生认真记载成长记录，实事求是地评定学生操行，向学生提出惩罚建议。
5.经常与认可教师和其他教职工、家长、社区联系与沟通，形成教育合力综上，班主任工作的首要任务是组织建立良好的班集体，中心任务则是促进班集体全体成员的全面发展。
2010山东教师资格中学教育学考试重要考点(9)
第一节班级管理概述1、什么是班级?如何理解班级的地位和作用?班级是指为实现教育目的而由学校按学生的发展水平所组成的、进行教育教学和学校生活的基层学生组织班级是学校教育和管理的基层组织;班级是学生实现个体社会化的基本单位。
2、什么是班级管理?班级管理的功能有哪些?班级管理是班主任按照一定的原则和具体要求，对班级中的各种字眼进行计划、组织、协调、控制，以实现各种共同目标而进行的管理活动。
(1)提高学习效率，实现教学目标(2)维持班级秩序，形成良好班风(3) 锻炼学生能力，提高自治水平3、如何理解班主任在班级管理中的地位和作用?(1) 班主任是班级教师集体的组织者和灵魂(2) 班主任是学生集体的组织者、领导者和教育者(3) 班主任是保证各种影响协调一致的协调员(4) 班主任是联系班级与班级、班级与学校的纽带4、班级管理的过程主要包括哪些环节?制定计划、组织实施、评价总结5、班主任应该怎样制定班级工作计划?(1) 班级基本情况的分析(2) 具体工作目标的确立(3) 具体工作的安排6、班级管理中的组织实施主要包括哪些工作?(1) 机构建设与人物落实(2) 人员安排与指导教育(3) 行为协调与工作控制7、什么是操行评定?操行评定的一般步骤有哪些?操行评定是按一定的标准，以等级和评语等形式，定期对学生的思想品德，学习劳动和文体活动等方面表现出来的评价步骤：(1)动员与准备(2)操行评定的具体操作(3)评定结果的分析处理(4)评定谈话(5)写好操行评语8、什么是班级管理原则?班级管理的原则是根据班级管理规律和实践经验制定的，班主任在开展班级管理时应遵循的基本要求。
主要原则：科学性原则、民主性原则、自觉性原则、整体性原则。
9、班级管理的主要内容有哪些?建设班集体，进行个别教育，学习和生活指导，召开班会，协调各方面的关系10、一个好的班集体具有哪些特征?(1) 坚定正确的政治方向与明确的奋斗目标(2) 健全的组织机构与坚强的领导核心(3) 严格的规章制度与严明的组织纪律(4) 正确的集体舆论与良好的班风11、班集体的作用是什么?(1) 形成学生的集体意识(2) 培养学生的社会交往与适应能力(3) 培养学生的自我教育能力。
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一、选择题
1．学校行政体系中最基层的行政组织是（）
A共青团组织B教导处C总务处D班级
2．率先正式使用“班级”一词的是著名教育家（）
A埃拉斯莫斯B夸美纽斯C洛克D卢梭
3．班级管理的主要对象是（）
A班级公共财产B班级信息C学生D班级资料
4．通过制定和执行规章制度去管理班级的经常性活动，属于（）A常规管理B平行管理C民主管理D目标管理
5. 班主任既通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式称为（）A常规管理B平行管理C民主管理D目标管理
6．班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下，参与班级管理的管理方式是属于（）
A常规管理B目标管理C平行管理D民主管理
二、填空题：
1．班级是开展教育、教学活动的____ 。
2．19世纪初，英国学校中出现了____ ，这对班级组织的发展产生了巨大的推动作用。
3．班级管理的主要管理手段有计划、组织、____ 和控制。
4．班级平行管理的理论源于著名教育家马卡连柯的____ 的教育思想。
1
5．实施班级民主管理要做好两方面工作，一是组织全体学生参加班级全程管理，二是____ 。
6．目标管理是由美国管理学家____ 提出的。
7．目标管理是一种以____ 为中心的管理模式。
8．班主任领导方式一般可以分为权威的、民主的、____ 三种。
9．在当前班级管理实践中，有两种领导方式运用得比较多，一是____ 的领导方式，二是“集体中心”的领导方式。
三简答题
1 班级管理的功能有哪些？
2 班级的规章制度由哪些部分组成？
3 当前班级管理存在的问题是什么？
4 怎样才能建立起以学生为本的班级管理机制？
5 班集体的基本特征有哪些？
6 良好的班集体具有哪些教育作用？
7 班主任在班级管理中的地位与作用表现在哪些方面？
8 班主任班级管理的内容有哪些？
9 班主任了解和研究学生的方法有哪些？
四论述题
班主任应怎样组织和培养班集体？
1。