让知识与生活零距离

让知识与生活零距离

发表时间：2011-05-06T09:12:57.200Z 来源：《学英语》（初中教师版）2011年第39期供稿作者：许娜

[导读] 在英语课堂教学过程中，教师不仅要求学生掌握新的语言知识，而且更应注重新的语言技能的形成和扩展过程。

——素质教育下英语课堂教学初探

山东博兴县实验中学许娜

看过美国电影《音乐之声》后，一种激情在我心中涌动。电影中女主人公家庭教师Maria给我留下了深刻印象。面对七个性格各异、年龄不等、淘气顽皮的孩子，她却能轻松驾驭，抓住了每个孩子的心。诚然，她的教育方法首先抓住了孩子的兴趣，然而她在保持和发展兴趣这方面更有独到的做法。她把孩子们带到湖光山色的阿尔卑斯山上，大自然的清新、宁静和美丽，让孩子们陶醉，在这样的环境下，孩子们学习音符变得轻松、惬意。大自然是美的，音乐是美的，两者很自然地结合在一起。她教孩子们用音乐表达自己的情感和体会，孩子们身心触碰到音乐的美，体验到音乐的美，而学习音乐就成了他们热切的意愿。这正是《新课标》所倡导的让学生在体验参与的过程中培养学习英语的兴趣，在运用英语的过程中保持并发展这种兴趣的理念。

陶行知生活教育理论指出：生活即教育，教育即生活。我们的英语课堂也应该走向生活化、自然化，让学生对英语乐知、乐学、乐用。可见，构建生活化的英语教学课堂是十分必要的。

一、构建生活化英语课堂的必要性

在英语课堂教学过程中，教师不仅要求学生掌握新的语言知识，而且更应注重新的语言技能的形成和扩展过程。在生活化的英语课堂中创设贴近学生生活实际的交际情境，从各方面激发学生的感知，唤起师生情感，形成师生共鸣。让学生置身于贴近自己生活的语境中，产生亲切感，积极主动地参与活动。这种教学方式既能提高学生的学习兴趣，又能培养他们的学习积极性，并将英语语言知识和自己的生活实际联系起来，达到学以致用的目的，体现了素质教育的要求。

（一）培养和发展学生学习英语的兴趣，要求英语课堂生活化

英语课堂教学设计的好与坏，不仅影响着学生对知识的掌握程度，更影响着学生对英语的兴趣是否能够保持。学生在学习英语时缺少真实的语境，兴趣也就难以提高。利用生活化的情境教学为学生创设尽量真实的语言环境，对培养和提高学生学习英语的兴趣很有帮助。因此，我针对每一个教学设计，都尽量从调动孩子们的学习兴趣入手，轻松地导入新课。例如，学习《新目标》英语七年级下册 Unit 3 I’d like a large pizza时，我事先联系了学校附近的一家House of Pizza，和孩子们一起选材料，制作pizza。选材的同时，学习了cheese, mushroom, pepperoni, olive, onion, green pepper等新单词；制作过程中，重点练习对话：What kind of pizza would you like? I’d like a pepperoni pizza, please.孩子们在真实的生活情境中愉快且热情高涨地学习了知识，体验了东西方食物制作上的不同之处，生动且让孩子们体会到自力更生的乐趣。

（二）《英语课程标准》的理念，要求英语课堂生活化

生活化的课堂教学符合《英语课程标准》的六大理念：（1）面向全体学生，注重素质教育；（2）整体设计目标，体现灵活开放；（3）突出学生主体，尊重个体差异；（4）采用活动途径，倡导体验参与；（5）注重过程评价，促进学生发展；（6）开发课程资源，拓展学用渠道。进一步归纳就是以人为本，以学生的发展为本，培养学生的创新精神和实践能力。

（三）培养学生的综合语言运用能力，要求英语课堂生活化

学生学习英语的目的是在生活中正确运用英语。生活化的课堂教学能为学生提供和创造不同真实、逼真的言语交际情景，从而激发学生参与英语学习的强烈愿望，同时将教学目标转化为生活的内在需要，让学生在生活化的英语课堂中自然轻松地学习，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，提高学生的综合语言运用能力。

二、生活化的英语课堂教学要实现两点

（一）让语言实现它的交际功能

生活化的英语课堂，竭力为学生提供和创造真实、逼真的语言交际情景，把整个教学过程设计成近乎实际的交际活动。学生在具体场合的一个情景中“模拟交际”，扮演不同的角色，进行表演、对话、自由表达、交流思想，把听、说、读、写、做等活动形式有机结合，既激发了学生的参与感，又能使学生的学习兴趣持久保持。这样，英语作为一种交际的工具，既能得到充分地运用，学生的听力和口头表达能力也能得到很大程度的训练和提高。

（二）让语言在实践中回归生活

生活化的英语课堂教学，可以设计丰富的交际活动情境和大量的语言实践活动，通过活动，可以把抽象的语言形象化，有利于学生在情景中学，在情景中用。也即语言来源于生活，又实践于生活。

生活化的课堂可以让学生在无拘无束、轻松愉快的生活场景中交流思想、表达感情、锻炼才能，如可以把教室当作一家超市、一座花园、一个餐馆、一间诊所等。学习活动可以是调查采访、角色表演、游戏竞赛、画外配音等，让课堂与生活链接，把世界引入课堂。学以致用，知识才能转换为能力，才能为英语课堂引入一泓不绝的活水。生活化的课堂要树立以人为本的教育思想，把激发学生学习兴趣、树立自信心放在首位，从根本上改变以知识为本的外语教育价值观。它立足于培养学生的学习能力，发掘学生学习英语的潜能，彻底改变学生被动接受的学习方式，使学生形成积极主动的学习态度，乐于探究。

三、运用多种教学手段构建生活化英语课堂

从生活经验中选取教学内容，使孩子们感到亲切、自然，易学，能使孩子适应学习、获得经验、得到发展。现在我们用的《新目标》教材就是一套教学内容生活化的课本，它采用任务型语言教学(Task-Based Language Teaching)模式，融会话题、交际功能和语言结构，形成了一套循序渐进的生活化的学习程序。《新目标》教材中的每个单元都列出了明确的语言目标、主要的功能项目与语法结构、需要掌握的基本词汇，并分为A和B两部分。A部分是基本的语言内容，B部分是知识的扩展和综合的语言运用。每个单元还附有Self Check 部分，学生可用来自我检测本单元所学的语言知识。为了加强学生的阅读能力，在高年级中，还在每单元的后面设置了具有跨文化内容的语篇及相关的练习。

（一）运用直观教学手段创设生活化的情境

即运用实物、图片、海报、简笔画、挂图、教具模型等巧设情景。实物、模型和图片等主要用于词汇的教学，加强感官效果，突出真