深入研说教材 助推教师成长
让“研读教材”技能促进小学数学教师的专业成长
让“研读教材”技能促进小学数学教师的专业成长随着教育的不断发展，教师的专业成长变得愈发重要。
在小学数学教师的专业成长中，研读教材是一个非常重要的技能，它不仅可以帮助教师更好地掌握教学内容，还可以促进教师的教学方法和教学态度的提升。
本文将探讨研读教材技能对小学数学教师专业成长的影响，并提出一些提升研读教材技能的方法。
研读教材有助于教师更全面地掌握教学内容。
教师只有深入研读教材，才能真正理解教材中的内容和知识点。
通过研读教材，教师可以更清晰地把握教学的重点和难点，有助于教师在教学过程中更有针对性地讲解知识点，帮助学生更好地理解和掌握知识。
研读教材可以促进教师的教学方法和教学态度的提升。
在研读教材的过程中，教师可以通过对教材中教学方法的理解和消化，不断地积累和提升自己的教学方法。
通过研读教材，教师可以更好地了解学生的认知发展规律和心理特点，有助于教师在实际教学中更好地调整教学方式，提升学生的学习兴趣和主动性。
研读教材对于教师的专业成长具有深远的影响。
在教师的专业发展和成长过程中，研读教材是一个非常重要的环节。
通过不断研读教材，教师可以不断地提高自己的教学水平和教学能力，更好地适应教育领域的变化和需求。
为了提升小学数学教师的研读教材技能，可以从以下几个方面入手：学校可以加强教师的培训和指导，提升教师的研读教材的能力。
通过组织专业的培训课程和讲座，提升教师对研读教材的重要性的认识，教育教师如何正确地研读教材，并教育教师学会将研读教材的技能运用到实际的教学当中。
学校可以建立健全的教学管理制度，鼓励教师通过研读教材来提升自己的教学水平。
学校可以建立教研组、教研活动等机制，为教师提供展示和分享研读教材成果的机会，使教师们能够更加有动力和热情地去研读教材。
教育部门和学校也可以通过开展教学研究和教育实践活动，鼓励教师通过研读教材来发展自己的教学技能。
通过开展教学研究和教育实践活动，可以帮助教师更有效地运用研读教材的技能，不断地提升自己的教学水平。
让“研读教材”技能促进小学数学教师的专业成长
让“研读教材”技能促进小学数学教师的专业成长研读教材，是指教师对教材进行深入研究和分析的过程。
作为小学数学教师，研读教材的技能对于提升教学质量和促进专业成长具有重要意义。
本文将从研读教材对教师专业成长的影响、如何培养研读教材的技能以及如何将研读教材的技能运用到实际教学中等方面展开论述。
研读教材对教师专业成长的影响研读教材是教师进行教学准备和实施的基础工作之一。
通过对教材的研读，教师可以深入了解教材的内容、结构和编写思路，使自己在教学中更加得心应手。
研读教材也可以帮助教师提升自己的专业素养，拓展自己的知识储备，提高自己的教学水平。
研读教材对于促进小学数学教师的专业成长具有以下几方面的影响：1. 促进教师对教材的深入理解。
通过研读教材，教师可以更加深入地理解教材的内容和意图，了解教材编写者的思路和用意，从而更好地把握教学的重点和难点，使自己对教材有一个更系统和全面的认识。
2. 提升教师的专业素养。
研读教材可以帮助教师不断拓展自己的知识储备，提高教学水平，增强教学能力，提升专业素养，从而使自己成为一个更加优秀的数学教师。
3. 丰富教学方法和手段。
通过研读教材，教师可以了解到不同的教学方法和手段，了解到不同的教学思路和策略，从而在实际教学中灵活运用，提高教学效果。
如何培养研读教材的技能研读教材是教师的一项基本技能，而如何培养研读教材的技能则是一项重要的课题。
下面将从以下几个方面分享如何培养研读教材的技能：1. 培养对教材的热爱和敬畏心理。
教师应该培养对教材内容的热爱和敬畏心理，只有深入研究教材，才能更好地应对教学挑战。
2. 学会选取适合的研读教材的方法。
研读教材需要选择合适的方法，如结合实际教学情况，针对教材的不同层次、不同内容，采用不同的研读方法。
3. 培养独立思考能力。
在研读教材的过程中，教师应该培养独立思考的能力，不断提出问题，批判性地学习和研究教材，积极主动地进行自主学习。
4. 打破研读教材的条条框框。
小学开展演说教材促进教师专业成长活动实施方案
******小学开展“研说教材促教师专业成长”活动实施方案为深入贯彻实施县教育局下发的“研说教材促教师专业成长”活动通知精神，结合学校教师实际，特制定*******小学开展“研说教材促教师专业成长”活动实施方案，具体内容如下：一、活动目标通过开展“研说教材促教师专业成长”活动，要求教师全面熟悉、掌握课程标准和本学段、本学科整套教材，梳理出本套教材的知识结构，画出每册教材的“知识树”，让整套教材在教师心中形成一个连贯的有机整体。
具体要做到“五个能”：能说清楚新课标对本学段、本学科课程的基本要求（包括质的要求、量的要求及如何落实）；能说清楚本套教材的编写意图和编写体例；能说清楚本套教材的知识体系、内在结构和逻辑关系；能提出本套教材处理的合理建议；能提出本学科高效课堂的标准和适合本学科的教学理念与教学策略。
二、参加活动教师：全校所有任课教师。
三、具体活动安排：从2018年12月中旬开始，至2019年8月下旬结束，分三个阶段进行。
（一）学习培训阶段（2018年12月中旬至2019年3月下旬）1、学习内容。
组织教师观看天津市教科所王敏勤教授报告录像以及说教材优秀案例录像。
以细化解读课程标准为突破口，深入理解课标的要求；以“画知识结构图、说教材、同课异构、写课例分析”为切入点，督促教师深入钻研教材，熟悉本学科教材的所有内容，了解教材编者的意图，清楚整个学段教材的逻辑线索，能够把整个学段前后相关的知识整合起来，整体把握教材体系，并能够灵活运用教材进行教学。
2、学习方式。
集中培训与校本研训相结合。
（1）集中培训：2018年12月下旬，组织学校各科骨干教师参加县教育局组织的“研说教材促教师专业成长”活动培训者培训，通过分学段组织“研说教材”培训活动，培养活动的骨干力量。
（2）校本研训：学校为每位教师配齐本学段、本学科的课程标准、课标解读材料和教材，开展形式多样的“研说教材”活动，学校每周组织集体研训活动一次，每次4学时，间周六上午开展一次集体校本研训活动。
研说教材,促教师专业成长
研说教材，促教师专业成长教材，是教师搞好教学的主要依据。
要想搞好教学，首先必须吃透教材、钻研教材，而钻研教材是教师一项重要而又深刻细致的工作，是备好课、上好课、提高教学质量的前提。
本文高屋建瓴的从熟悉大纲，掌握教学目标；通览教材，明确章节地位；抓住重点，确定教学中心；寻找难点，制定突破措施；综合分析，选择教学方法；精心琢磨，恰取练习作业等六方面阐述了应怎样研究初中数学教材，并通过具体的实例进一步说明了研究好教材的必要性。
人们常说“要给学生一滴水，教师要有一桶水”。
笔者认为这里的“一滴水”是指学生接受的知识及做人的道理，而“一桶水”不光指教师的学历和水平，更主要指教师要有居高临下的教学能力、驾驭课堂的能力、讲透教材思想原理的能力、教会学生解题方法的能力、无意之中吸引学生偏爱所教学科的能力。
作为一个数学教师来说，要具有以上能力的一个重要途径就是要认真钻研教材，吃透教材。
钻研教材是教师一项重要而又深刻细致的工作，是备好课、上好课、提高教学质量的前提。
在一定程度上说，钻研教材又是一项系统工程，因此，它联系着方方面面。
那么，如何才能更好地研究数学教材呢？现在，笔者就初中数学教材从以下几方面说明一下。
１、熟悉大纲，掌握教学目标。
教学大纲是教学的依据，是教师备教材的指导性文件。
钻研教材，教师首先要学习初中数学大纲，熟悉大纲对所研究教材的教学目的和要求，弄清应遵循的教学原则，从而在备教材时，才能在知识、技能、培养能力、思想教育等方面提出明确而恰当的要求；才能准确把握教学目标，从而避免盲目地提高教学目标，增加教材的深度和广度，或随意降低教学要求。
例如，关于初中数学中基本概念的教学，大纲只要求学生初步熟悉几何语言，会把学过的几何概念用数学符号表示出来，会根据学过的几何语句画出图形。
因此，在这一部分教学中，就不应要求学生会写画法，以增加入门的教学难度。
这里只有很好的把握教学大纲，才能够做到这一点。
２、通览教材，明确章节地位。
深入教学研究 促进教师专业成长
深入教学研究促进教师专业成长一、转变管理理念，营造良好研究氛围幼儿园的生存靠管理，幼儿园的发展靠教研，教育研究是促进课程发展的重要途径，是促进教师专业成长的必要手段，同时，也是促进幼儿发展的关键所在。
因此，要想促进教育研究的发展，必须提高幼儿园管理的质量和水平。
要想贯彻实施新《纲要》教育理念，必须有适宜的管理做保障，要想促进教学研究的发展，使教师成为研究型教师，园长必须转变管理理念，将原有的封闭型，静态型，外控管理性的管理方式变为开放性、动态性以及自我管理性的管理模式，为教师搭建一个平台，创设一个宽松的研究氛围，让每位教师能够主动的、自主的、有创造的工作、学习和发展。
具体做法概括起来是：一个表率、两个支持、三个突出。
（一）一个表率要想让教师成长为研究者，园长首先要成为研究者，因此，在教学研究中，我们要求领导班子成员必须率先垂范，加强自身建设，提高自身的理论水平和专业素质，要做到及时的、为教师提供帮助、支持和指导。
（以下是与教师交流指导的照片）（二）两个支持1、支持教师根据幼儿发展需要，对教育目标、内容和方法及一日活动安排去做弹性调整，大胆尝试主题生成课程，允许过错研究，这一点，我们可以从每班的课程安排上都可以看到。
2、支持教师根据自己对教育理念的理解，对本班幼儿发展水平和教学实际情况的把握以及个人的兴趣及特长进行个性化的创新研究。
例如：发挥教师的个性特点，在教育活动中支持教师敢于大胆创新。
开放的管理，给教师带来的是创新的空间，开放的教育，给孩子带来的是不断发展的空间。
（三）三个突出1、突出人人参与研究一个<BR><P></P>幼儿园的教育质量取决于教师的整体素质，而非一个或几个优秀教师力所能及，所以，在实施课程改革的过程中，要求每位教师都是参与者、研究者，为了使研究工作扎实有序地进行，我们建立了园长――业务园长――级部主任――教研组长――全体教师等五级研究网络，强调问题来自于教师、强调自下而上的研究。
让“研读教材”技能促进小学数学教师的专业成长
让“研读教材”技能促进小学数学教师的专业成长一、研读教材的促进作用1. 提升教学实践水平小学数学教师在研读教材的过程中，可以深入了解课程标准和教材内容，掌握教学内容的深度和广度，从而更好地进行教学计划的制定和实施。
通过研读教材，教师可以更好地理解教材的设计思想和教学要求，更好地把握教材的核心内容和教学重点，从而提升教学实践水平，更好地促进学生的学习。
2. 加强教师专业素养通过研读教材，教师可以不断丰富自己的专业知识和教学技能，提升自己的专业素养。
教师可以通过研读教材了解教学方法、教学技巧以及课程教学特点，不断优化自己的教学实践，提高自己的教学水平和专业素养，使自己成为更加具备专业素养的小学数学教师。
3. 激发教师的教学热情研读教材可以帮助教师深入了解数学教学的本质和特点，增强教师对数学教学的认同感和教学热情，激发教师对教学工作的热情和兴趣，从而更加主动地投入到教育教学中去，为提高学生的学业水平努力奋斗。
二、研读教材的实施策略1. 确定研读教材的目标教师在研读教材之前，首先需要确定研读教材的目标。
这个目标可以是提升自己的专业素养、改进自己的教学方法、深刻理解和把握教材内容等。
确定了目标之后，教师才能有的放矢地进行研读教材。
2. 选择合适的研读教材教师应该根据自己的实际教学需要和专业发展方向选择合适的研读教材。
这些教材可以是小学数学课程标准、教材、教学参考书、教学研究资料等。
选择合适的研读教材有利于教师更好地实现研读教材的目标。
3. 灵活运用研读教材的方法研读教材的方法可以有很多，比如系统阅读、深入分析、反复琢磨、归纳总结等。
教师可以根据自己的实际情况和目标，采用不同的方法灵活运用，使自己更加深入地理解和把握教材内容，更好地促进自己的专业成长。
4. 结合教学实践进行研读教师在研读教材的过程中，应该结合自己的教学实践进行研读。
在实际的教学中，教师可以不断地运用和检验自己在研读教材中的所得所思，不断地改进和完善自己的教学方法和教学实践，实现研读教材与教学实践的有机结合。
让“研读教材”技能促进小学数学教师的专业成长
让“研读教材”技能促进小学数学教师的专业成长研读教材能够帮助小学数学教师深入理解教材内容，提高教学效果。
教材是小学数学教学的重要依据，教师只有深入研读教材，理解其中的数学知识和教学要求，才能更好地进行教学。
通过研读教材，教师能够对教材中的数学知识点进行梳理和理解，掌握教材的主要内容和重点，从而在教学中能够有的放矢地进行知识传授，提高教学效果。
研读教材能够帮助小学数学教师灵活运用教材资源，提高教学方法的多样性和灵活性。
教材提供了丰富的教学资源和案例，通过研读教材，教师可以了解不同教材资源的运用方法，灵活地选取适合自己教学特点和学生特点的教材资源，设计多样化的教学活动和任务，提高教学的趣味性和有效性，激发学生的学习兴趣和主动性。
研读教材能够帮助小学数学教师不断提高自身的数学知识水平和教学能力。
研读教材是一种不断学习的过程，通过研读教材，教师可以不断巩固和扩展自己的数学知识，加深对数学知识的理解和把握，不断提高自己的教学水平和能力。
通过研读教材，教师可以了解数学教学的新理念、新方法和新技术，开拓自己的教学视野，提高教学思维的活跃性和创造性。
针对小学数学教师研读教材技能的培养和提升，可以采取以下措施和方法。
学校可以组织专门的研读教材的培训活动，邀请学科专家和教材编写者进行讲座和指导，帮助教师深入理解教材内容和教学要求。
学校可以建立教师研读教材的常态化活动机制，定期组织教师进行教材研读，分享研读心得和教学经验，促进教师之间的交流和合作。
学校可以鼓励教师利用教材资源进行教学设计和研究，注重教师对教材资源的挖掘和创新应用，提高教学方法的多样性和灵活性。
研读教材技能对小学数学教师的专业成长具有重要意义，学校和教师应重视和加强对研读教材技能的培养和提升，不断提高小学数学教师的专业素养和教学水平，为提高学生的数学学习兴趣和成绩做出积极的贡献。
【注：本文中的小学数学教师可以替换成其他学科教师，因为文章的观点和内容也适用于其他学科。
以研促教 以教促学,引领教师成长
以研促教以教促学,引领教师成长【精选】4月8日下午，迎泽区仁杰小学《小学语文古诗词项目化学习教学策略实践研究——以“丝路”国学经典校本课程为例》课题开题报告会在微格教室举行，业务副校长殷改叶及课题组全体成员参与了报告会，迎泽区教研室副主任李俐应邀到会做了精心指导。
报告会伊始，首先由课题组成员李佳玲和张艳萍两位老师分别做了一节项目化学习课。
李佳玲老师执教的《青山处处埋忠骨》一课，注重伟人情怀的解读，通过视频资料，把孩子们带入当时的情景，学生们感触很深。
张艳萍老师执教的《小英雄雨来》一课，以对“英雄”这个词的含义的理解开课，开门见山。
课堂上张老师引领孩子们逐步推进地学习长篇课文的主要内容的概括，又巧妙地设计教学内容，抓住人物的语言、动作、神情等品析人物形象，带着学生体会雨来的英雄形象。
课堂教学扎实，学生实实在在地在思考中增强了这种类型课文的学习能力，增强了爱国之情。
然后由课题负责人李佳玲老师重点介绍了课题的核心概念、研究内容、研究方法、组织分工、预计步骤以及预期的研究成果。
之后，李俐副主任首先针对两节课进行了详细的评析，指出两位老师的优点和不足，并提出了中肯的修改建议，两位老师受益良多。
最后李俐副主任充分肯定了课题组的选题，并对课题存在的问题提出有价值的建议，使得课题组成员对开展课题研究的过程方法和目标都有了明确的思路。
李主任指出进行课题研究时，要围绕课堂教学为中心，坚持时效性、系统性、创新性研究原则，注重过程研究，加强团队合作，实现自我提升和教学质量的提高。
近年来，仁杰小学在推进新课程改革过程中一直重视教育科研工作，现在作为迎泽区项目化学习研究的试点校，更是进一步提高了教师参与教育科研工作的热情。
相信这浓浓的教研氛围定能结成丰硕的科研成果，进而促进学校办学品位的全面提升。
研说教材,促进教师专业成长
研 究” 教 学 研 讨 活 动 。我 们 一 方 面 深 入 学 校 ， 课 堂 调 研 ， 探 索构 建 “ 高效课 堂 ” 的教学模 式 ； 一方 面组织 各 学 科骨 干教 师 ， 或 与名 师 同台执教 ， 或 向专 家展示 自
己的课 堂 教 学 ， 面对面 与名家就其教 学环节 的个性化 设 计 以 及 低 效 环 节 的再 设 计 等 问题 进 行 交 流 ， 突 出三 个 关注 点 ： 关 注 课 中训 练 的有 效 性 、 学 生思 维 的发展 和 一 个 教 学 片 段 的具 体 指 导 （ 如何 由不 清 楚 到 清 楚 、
要“ 研” 透“ 说” 清。 这 样 才 能 促 使 教 师 明 确 目标 ， 杜绝 无 效教 学 活动 ， 提 高课 堂实 效 ， 构 建高效 课 堂 。
二、 学 习理 论
各学科成立“ 和 谐 学 习法 ” 中心组 ， 成员由 ３ ～ ５ 位 骨 干 教 师 组 成 ，学 习 王 敏 勤 教 授 的讲 座 和 相 关 文
一
２ ． 推行 “ 说教材 、 说课 标 全员达 标晋 级工程 ” 。我 们 一 是 制 定 了各 学 科 研 说 教 材 评 价 标 准 ，对 教 师 进 行全 员 培训 、 辅导 ， 帮 助学 校 树 立 “ 研说 教 材 ” 典型 ， 组 织 全 区 各 学 科 研 说 教 材 评 比 活 动 。 二 是 采 用 行 动 推 动－ Ｔ － 段 ， 实 行教 师 全 员参 与 ， 人 人 达标 ， 并将 研 说 成 绩 和教 师职 称 评定 、 绩效工资 、 评 优评 先 挂 钩 ， 使 研 说教 材活 动扎实 开展 ， 从而 为学 校教育 、 教 学注 入
研课标说教材促成长
口语交际
识字写字
教 学 建 议
全员参与
自主评价
双方互动 情境教学
教师放手 师生、生生互动
明确要求 培养能力
口 语 交 际
交际训练 日常实践
教学课堂氛围：
自由、大胆、激情
教学方法建议： 1、从学生的兴趣导入，进而展开教 学 2、放低教师姿态，与学生进行平等 式对话 3、从学生的思考角度作为教学的切 入点
让口语交际因“心动”而精彩
——研课标说教材促成长
王向茹
一、说课标，明方向
口语交际的核心是交际二字，注重的是人 与人之间的交流和沟通。口语交际能力的 培养在双向互动的语言实践中进行。
高年段 中年段 低年段
口语交际
听人说话时努 力了解讲话内 容
把握主要内容 并作简要转述
抓住要点作 简要转述
横向整合
能主动与别人交谈， 内容上的整合 : 各单元从导语到课例到语文园地，各项 讲述简短的故事和见闻 内容都围绕专题展, 体现了内容上的整合。
写法上的整合 :四篇课例,有南疆美景也有北国风光 ,有 说话时态度自然大方， 愿意与人交流，认真听别 写大自然美景的，也有展现大都市风采的，但它们是 有礼貌，有表达的自信心。 人讲话，能听懂主要内容。 学段目标 抓住景色的特点进行观察，按照一定顺序生动描写， 体现了写法上的整合。
定性与定量
评 价 建 议
结束语： 我们应该以目标为向导， 以教材为依托，明晰教材编写意 图及作用，准确恰当的运用，构 建激情高效课堂，这是我们永远 的追求。ห้องสมุดไป่ตู้
感谢倾听，敬请指正！
谢谢！
评 价 建 议
口语交际
应重视考察学生的参与意识和情感态 度。评价必须在具体的交际情境中进 行，让学生承担有实际意义的交际任 务，以反映学生真实的口语交际水平。
让“研读教材”技能促进小学数学教师的专业成长
让“研读教材”技能促进小学数学教师的专业成长小学数学教师是培养学生数学基本思想和方法，提升综合素质不可或缺的角色。
事实上，小学数学教师是教学水平的关键因素之一，也是学生数学素质的重要保障。
然而，要想推动小学数学教师的专业成长，必须注重研究和掌握教学教材。
本文将从“研读教材”技能的角度，探讨如何促进小学数学教师的专业成长。
一、研读教材是小学数学教师的职业素养之一小学数学教师要想提高教学质量，必须具备良好的职业素养，其中包括研读教材。
教材是小学数学教学的基础，具有重要的指导作用。
小学数学教师必须深入研究教材，全面了解教学内容和任务，严格按照教材要求开展教学，才能实现有效的教育结果。
二、研读教材有助于增强教学思维能力研读教材有助于小学数学教师的教学思维能力提高。
教材中所包含的知识、思想和方法，是数学教学的基础。
通过研究教材，小学数学教师可以更加深入地理解各种教学方法，提高思维能力，使得教学更有效率。
三、研读教材可提高教学质量教学即传授知识，提高学生能力，而教材是实现这一目标的基础。
研读教材有助于小学数学教师理解教学内容的精髓，把握教学重点和难点，设计出更加优质的教学方案，从而提升教学质量。
四、研读教材可以满足不同学生的需求小学数学教师研读教材还可以针对不同学生的需求开展针对性的教学。
课堂教学是直接面向学生的，每个学生的学习情况都不同，研读教材可以帮助教师更好地管理课堂，有的放矢地开展教学，满足不同学生的需求。
总之，小学数学教师研读教材是深入实施素质教育的必要条件，只有掌握好研读教材这一技能，才能提高教学质量，提高学生综合素质，促进教师的专业成长。
临朐县“研说教材”助推幼师整体素质提升
临朐县“研说教材”助推幼师整体素质提升
近年来，山东省潍坊市临朐县教育局以幼儿教师研说教材为着力点，通过建立三项机制，助推教师整体素质提升。
一是建立园本研训机制，扎实开展研说教材活动。
临朐定期开展常规式园本研训活动，明确研训时间为每周2学时，内容以研说教材为主。
通过组织教师开展全员读书、全员培训与全员测试，使研说教材工作得到常态化、机制化、创新化发展，促进全县幼儿教师专业化成长。
二是健全县赛国赛机制，打造研说教材展示平台。
临朐每年定期组织县级比赛，变比赛为培训，并将初赛、复赛的过程拉长，全员参与，层层选拔。
目前，全县已组织四届比赛，全程开放比赛过程，组织幼儿教师观摩学习，并由评委进行点评指导。
同时，举办研说教材提高培训会，进行研说教材展示及点评指导，促幼儿教师整体素质提升。
三是建立考核激励机制，促进研说教材落到实处。
临朐将园本研训、全员读书、培训与测试成绩纳入教师个人及单位年度绩效考核，并作为评聘晋升、评先树优的主要条件。
荣获县一等奖的教师，直接授予“县级教学能手”；获全国一等奖的教师，直接认定为“县级教学能手”。
（陈彬升）。
深度研读教材，让教学走向深入
深度研读教材，让教学走向深入作者：***来源：《江西教育B》2022年第05期數学是一门培养人思维、发展人思维的重要学科。
在数学教学中，要实现从知识到思维能力的转化，一个重要环节就是研读教材。
教师要用整体的视角、联系的观点理解课标，梳理教材结构，把握知识本质，读懂知识背后的数学思想，让教学走向深入。
一、教师视角：抓住课标与教材，问清“是什么”课标是教师开展教学的纲领性文件，是教学的主要依据。
教师研读教材要紧扣课标，在课标语境下研读教材，在教材研读中观照课标理念。
1.通读教材，厘清一张表格数学知识纵横交错，有着千丝万缕的联系，研读教材，首先要读通教材，读通教材就是要打通因课时、单元、学段等可能造成的“隔断墙”，对小学阶段各个知识点进行梳理，具体到哪个内容归属于哪个主题，既见树木，又见森林。
通读教材，可以用表格的形式对小学阶段的数学教学内容进行系统的梳理，如苏教版教材“解决问题的策略”板块，通过列表梳理新、旧版本（如图1），我们发现，苏教版教材在修订之前，解决问题的策略是从第二学段开始逐册安排的，内容包括列表、画图、列举、倒推、替换和转化。
修订后的教材对这部分内容进行了适当的调整和充实，提前至三年级上册开始教学，删除了倒推、替换，突出策略。
厘清这张表格，可以对每个知识点的前沿后续熟记于心。
2.清楚路径，画出一条主线课堂教学有明线和暗线之分。
从知识入手，教学内容的选材、顺序、呈现方式等内容线索是明线。
从教学环节的分析入手，教学内容的内部结构、组织和关系线索是暗线。
如苏教版五年级下册“分数与除法的关系”一课，在本课学习之前，三年级上册是“把一个物体平均分”，三年级下册是“把一些物体平均分”，五年级下册揭示“分数的概念”，学生接触的分数都是分出来的，是分率。
而这节课用分数表示除法算式的计算结果，是具体的数量。
因此，通过操作、观察，发现除法算式中被除数和除数与分数形式上的对应关系是教学明线，“量率对应”是牵动这节课走向深入的暗线。
让“研读教材”技能促进小学数学教师的专业成长
让“研读教材”技能促进小学数学教师的专业成长1. 引言1.1 研读教材对于数学教师的重要性研读教材对于数学教师的重要性不言而喻。
教材是教师教学工作的基础，是教学内容的主要依据。
对于小学数学教师来说，研读教材不仅可以帮助他们深入理解数学知识和概念，还可以让他们更好地掌握教学内容和教学方法。
研读教材可以帮助数学教师提高教学质量。
教材中的知识点和教学内容是经过精心选编和设计的，研读教材可以让教师更深入地了解每一个知识点的教学要点和难点，从而使教学更加有针对性和有效性。
只有深入理解教材，教师才能更好地传授知识，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
研读教材可以不断拓展教师的知识面和教学技能。
随着教育领域的不断发展和变化，教学内容和教学方法也在不断更新和改进。
通过研读教材，教师可以及时了解最新的教学理念和教学方法，不断提升自己的专业水平，保持教学的活力和创新性。
研读教材对于数学教师来说具有重要意义，只有不断深入研读教材，不断提升教学水平，才能更好地完成教育使命，为学生的学习和成长贡献自己的力量。
1.2 目前小学数学教师面临的挑战1. 课堂教学压力大：随着教育教学水平的不断提高和教材改革的不断深化，小学数学教师需要不断更新教学理念和方法，提高课堂教学的效果和质量。
由于课程繁重、教学内容更新快等原因，教师在教学过程中常常感到压力巨大。
2. 教育资源匮乏：目前，很多小学数学教师在备课和教学过程中面临着教材资源匮乏的问题。
教材质量参差不齐，教学辅助资料不足，给教师的教学工作带来了不小的困难。
3. 教师自身素质不足：一些小学数学教师在专业知识和教学技能方面存在一定的欠缺，需要进一步提高自身素质和水平。
一些教师由于长期教龄和教育环境的变化，可能存在教学观念陈旧、教学方法单一等问题，需要及时更新知识和观念。
4. 学生学习状况多样化：当前学生的学习状况、学习方式、学习需求等都呈现多样化趋势，小学数学教师在教学过程中需要更多地关注学生的个性化需求，针对不同学生制定不同的教学方案，这对教师的专业水平提出了更高的要求。
教研促进教师成长演讲稿
大家好！今天，我非常荣幸能站在这里，与大家分享关于教研促进教师成长的话题。
教育是国家的根本，教师是教育的基石。
在新时代的教育背景下，教研工作显得尤为重要。
它不仅是提升教师专业素养的重要途径，更是推动教育教学改革、促进教育质量提升的关键所在。
下面，我就从以下几个方面来谈谈教研如何促进教师成长。
一、教研是教师成长的助推器1. 提升教师专业素养教研活动为教师提供了交流、学习、探讨的平台，使教师有机会接触先进的教育理念、教学方法，从而提升自身的专业素养。
在这个过程中，教师们相互借鉴、取长补短，共同进步。
2. 拓展教师视野教研活动让教师跳出自身学科、学校的局限，了解其他地区、其他学校的优秀教育成果，拓宽视野。
这有助于教师形成全局观念，更好地把握教育教学方向。
3. 增强教师团队协作能力教研活动强调教师之间的合作与交流，使教师在相互学习、共同进步的过程中，增强团队协作能力。
这对于提升教育教学质量具有重要意义。
二、教研促进教师成长的途径1. 开展丰富的教研活动学校应定期组织各类教研活动，如集体备课、听评课、课题研究等。
通过这些活动，教师可以不断积累教学经验，提高教育教学水平。
2. 建立健全教研制度学校要建立健全教研制度，确保教研活动有序开展。
同时，要加强对教研活动的监督和评估，确保教研成果得到有效转化。
3. 营造浓厚的教研氛围学校要营造浓厚的教研氛围，让教师感受到教研活动的价值。
这需要学校领导、教师共同努力，形成共识。
4. 加强教师培训学校要加强对教师的培训，提高教师的综合素质。
这包括开展各类专题讲座、组织教师参加学术会议等，使教师始终保持与时俱进的精神状态。
三、教研成果的转化与应用1. 教学方法改革教研成果要转化为教学实践，推动教学方法改革。
教师要根据教研成果，改进教学手段，提高教学质量。
2. 教学资源开发教研成果可以促进教学资源的开发。
教师可以利用教研成果，创作出适合自己教学风格的教学课件、教案等。
3. 教育教学评价改革教研成果有助于教育教学评价改革。
深入教研学习,助力幼儿园教师成长
深入教研学习，助力幼儿园教师成长作为一名幼儿教师，我们深知肩负着为祖国培养合格建设者的重任。
面对这群活泼可爱、好奇心强、学习能力极强的孩子们，我们更要不断更新自己的教育观念，提高自身的教育教学水平。
而要做到这些，就需要我们深入教研学习，不断充实自己，这样才能更好地助力幼儿的成长。
我们要明确教研学习的重要性。
教研学习是提高教师业务水平、促进教师专业成长的重要途径。
通过教研学习，我们可以了解最新的教育政策、教育理念、教学方法，从而更好地适应幼儿园教育的发展需要。
同时，教研学习还可以帮助我们解决教育教学中的实际问题，提高教育教学质量。
我们要掌握正确的教研学习方法。
我们要合理安排时间，保证有足够的时间进行教研学习。
可以利用课余时间、周末时间进行自学，也可以参加各种教研活动、培训课程。
我们要选择适合自己的学习内容。
可以根据自己的兴趣、特长选择学习内容，也可以根据幼儿园的发展需要选择学习内容。
再次，我们要注重实践，将所学知识运用到实际教学中。
我们要学会反思，通过反思自己的教学实践，发现自己的不足，从而不断提高自己的教育教学水平。
再次，我们要注重教研学习的内容。
教研学习内容要全面，既要学习幼儿教育的基本理论、基本知识，也要学习幼儿教育的最新动态、最新成果。
还要学习与幼儿教育相关的学科知识，如心理学、社会学、哲学等。
同时，我们还要关注幼儿园的各项改革，积极参与改革实践，推动幼儿园的改革与发展。
我们要注重教研学习的成果转化。
教研学习的目的是为了提高自己的教育教学水平，促进幼儿的全面发展。
因此，我们要把所学知识运用到实际教学中，不断创新教育教学方法，努力提高教育教学质量。
同时，我们还要把教研学习成果与同事们分享，共同提高教育教学水平。
深入教研学习，助力幼儿园教师成长。
我们要时刻保持清醒的头脑，紧跟时代的发展步伐，不断充实自己，为幼儿的全面发展贡献自己的力量。
让我们携手共进，为我国幼儿教育的美好未来而努力！深入教研学习，助力幼儿园教师成长。
研读教材提高教学效果
目的和意义
01 提高教师教学水平
通过对教材的深入研读，教师可以更好地理解教 学内容，把握教学重点和难点，从而提高教学效 果，同时也有助于提高教师的教学水平。
02 增强学生学习效果
通过对教材的研读，教师可以更好地引导学生理 解学习内容，帮助学生掌握学习方法和技巧，从 而增强学生的学习效果。
03 促进教材建设和改革
3
创新教学资源
结合自己的教学经验和实际情况，对教材中的教 学资源进行创新和改进，提高教学效果。
比较不同版本教材
01
选择适合自己教学需求的教材版本
通过比较不同版本教材，选择适合自己教学需求和学生特点的教材版本。
02
分析不同版本教材的优缺点
对不同版本教材的优缺点进行分析，以便在教学过程中更好地利用不同
拓展教师知识视野
通过对教材的研读，教师可以了解相 关学科领域的最新动态和研究成果， 拓展知识视野。
提升学生学习效果
激发学生学习兴趣
通过对教材的研读，教师可以了解学生的兴趣和需求，设计更符 合学生实际的教学内容和方式，激发学生的学习兴趣。
帮助学生掌握知识要点
通过对教材的研读，教师可以把握知识要点和难点，帮助学生更好 地理解和掌握知识。
案例一
物理教材中力学部分的研读
案例二
化学教材中有机化学部分的研读
案例三
历史教材中古代史部分的研读
大学教材研读案例
案例一
经济学教材中宏观经济学部分的研读
案例二
法学教材中宪法学部分的研读
案例三
计算机科学教材中算法部分的研读
06
总结与展望
总结研读教材对提高教学效果的作用
提升教学质量
通过对教材的深入研读，教师可 以更好地理解教学内容，掌握教
让“研读教材”技能促进小学数学教师的专业成长
让“研读教材”技能促进小学数学教师的专业成长小学数学教师是负责传授数学知识的专业人员，他们的专业成长对于学生的数学学习至关重要。
在教学实践中，小学数学教师需要不断地探究和研究教学问题，并通过不断地学习和提高来提高教学水平。
其中，“研读教材”技能是促进小学数学教师专业成长的重要路径之一。
首先，研读教材能够让教师深入了解教材内容，掌握数学知识和教学方法。
小学数学教师必须熟练掌握教材中所涉及的各个数学概念、原理和应用，才能更好地传授给学生。
研读教材可以让教师深入了解教材的结构和内容，找到教材中蕴含的数学知识点和关键问题，从而更有针对性地展开教学。
同时，研读教材也可以让教师掌握更多的教学技巧和方法，比如如何清晰地讲解抽象的数学概念、如何设计有效的课堂活动等。
这一切，都可以由教材的研读开始。
其次，研读教材可以促进教师对教学过程的反思和总结。
教学实践中，每次教学都会遇到不同的问题和挑战。
研读教材可以帮助教师回顾和总结自己的教学过程和方式，找到教学中存在的问题和不足，从而及时调整和改进自己的教学方法和风格。
通过不断地反思和总结，教师不仅可以提高自己的教学效果，还可以积累宝贵的教学经验，为今后的教学工作提供有益的参考和依据。
最后，研读教材可以提升教师的教学自信和专业素养。
教师是学生的榜样和领路人，他们的教学水平和专业素养直接影响着学生的发展和未来。
通过不断地研读教材，教师可以逐渐建立起自己的知识体系和教学经验，积累起更多的教育资源和思想智慧，从而增强教学的自信和专业素养。
只有教师具备了足够的教学自信和专业素养，才能够更好地激发学生的学习兴趣和潜能，提高学生的综合素质和能力。
综上所述，“研读教材”技能是提高小学数学教师专业成长的重要手段。
对于教师而言，通过深入研读教材，掌握数学知识和教学方法，反思和总结教学实践，提升教学自信和专业素养，不仅可以提高教学质量，还可以培养学生的学习兴趣和探究精神，从而实现教育的双赢。
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深入研说教材助推教师成长
按照上级统一部署，自去年以来，我们学校深入开展“研说教材，促教师专业成长”活动，取得了阶段性成果，现将活动开展情况简要汇报如下：
一、加强领导，精心组织，确保活动有序开展
为保证活动有条不紊，我们制定了活动方案和详实的配档安排，成立了由校长为组长、分管校长为副组长的研说教材活动领导小组，。
学校召开专题会议安排部署活动内容，并落实了责任制，切实承担起组织领导责任。
二、多措并举，群策群力，保障活动取得实效
为保证活动取得实际效果，我们落实多项措施，保障活动的实效性。
一是营造氛围，让知识树“绿化”校园。
为营造浓厚的活动氛围，各学校在校园、办公室内设立宣传标语，悬挂宣传条幅，制作宣传版面。
教室的黑板报上有教师绘制的知识树，教室墙壁贴有学生画的知识树，做到每一面墙壁都说话，每一个环节都育人，知识树“绿化”了校园的每一个角落。
二是强化措施，使研说教材活动深入人心。
1、三级培训抓普及。
先是参加县级培训学习，随后要求各学校进行二级培训，针对部分教师年龄偏大的实际，专门组织了三级培训。
开展了骨干教师“传、帮、带”活动和落实“一帮一，帮到底”的帮扶措施，取得了良好的效果。
利用周六校本研训时间组织全体教师观看报告以及研说教材优秀案例录像，全员参加教育局组织的送教下乡活动。
2、两项措施促规范。
先是规范活动材料。
在纸质档案方面，镇教办为全校每位教师印制了研说教材专用笔记本，各学校也为每位教师配齐本学段、本学科的课程标准、课标解读材料和教材。
并建立了专项档案，做到对项目、个人活动过程及结果有案可查、有据可依。
各校所有档案都装盒，活动照片装影集，每位教师都设臵了个人专业成长档案。
档案中设有个人积分卡：记录了个人成长的点点滴滴，或档案袋、档案夹、档案盒，都体现了各自特点。
在电子档案方面，建立电子备课，录制了视频，各学校还录制了活动纪实片。
再是建立“研说教材”长效机制。
要求每位教师必须用电脑绘制知识树，采取个人与学校共担的形式，发动一线教师配备笔记本电脑，截至目前，全校一线教师已全部配备了笔记本电脑，确保了研说教材活动的开展。
3、规范过程催深入。
按照“每位教师每周参加集体研训活动不少于一次，每次不少于4学时，周六学习统一定于每个月的第二个周六上午开展集体校本研训活动”的时间要求，各单位结合本单位实际制定出了具体详实的活动实施方案和配档表，做到了时间明确、内容具体、步骤清晰、措施得力、责任到人。
各学校提前一周报方案，教办按方案对各单位工作进行督查。
4、强化监督保质量。
采取层层组织、分段实施的办法，根据配档，组织各学校分管人员到每处学校进行点评验收，既是观摩学习，又是检查督促。
做到了观摩学习、检查督促两结合，两促进。
教办及时将督查结果反馈到每个学校，记入校长考核成绩，极大推动了活动的深入开展。
三、全员参与，亮点纷呈，研说教材成效显著
活动进行以来，由于全校干部教师齐心协力，真抓实干，我镇研说教材活动取得明显成效。
1、领导老师热情高，你帮我带有实效。
此次活动，全校教师干劲十足，积极参与。
课堂教学中，老师都能学以致用，提纲挈领、简明扼要地在黑板上绘制知识树，促进了学生对知识要点的掌握。
2、备课、笔记标准高、师生合作效果好。
教师纸质备课本与电子备课相结合，增强了实用性。
几个学校还专门印制了学校“研说教材专用纸”，在纸上描绘“知识树”。
有的学把知识树装订成册，整理入档，实用而又美观。
学生笔记借助知识树建构起知识体系，学生作业本首页就绘制了整册教材的知识树，然后每单元结束以知识树形式整理本单元的知识，单元知识结构清晰明了，有效地加强了学生逻辑思维能力的训练。
3、电子备课创意好，视频录制标准高。
为便于对教师研说教材的全程掌控，要求每位教师都要进行电子备课，每位教师做到了课件制作清晰、大方、有创意。
教师的电子备课和教材研说，均能以“知识树”形式体现说内容和说教法，能对教材的处理提出合理化建议，能提出本学科高效课堂的标准。
各学校根据每位教师的研说教材情况，录制视频并刻制成了光盘，教管办根据各校提供的光盘做到了能为每位教师的研说情况打分量化。
通过开展电子备课竞赛、说教材比赛，有效调动了广大教师的参与积极性。
下一步教管办决定将各学校部分教师的亮点做法及成功案例结集出书。
四、四个结合促长效，相互促进抓提高
在研说教材活动过程中，我镇立足实际，着眼实效，为切实建立“研说教材长效机制”，注重做好四项结合文章。
一是把研说教材与教学常规相结合。
组织教师做好对教材知识体系的把握，从年级段到各册到单元到章节到课时，梳理知识结构，
理清知识脉络，并根据知识特点，选择合适样式，绘制出知识树，增强对教材知识的整体感知，提高对教材的驾驭能力。
二是把研说教材与教科研相结合。
组织教师按照自主、互助、合作要求和“345”教学模式，积极创建新的教学模式，深化教科研工作，实现教学方式和教学方法上的更新。
三是把研说教材与信息技术教育相结合。
在研说教材过程中，所有参训教师必须采用电教手段绘制知识树，借助电教手段研说教材。
对于在这方面需要“补课”的老教师，由熟悉电脑的中青年教师与老教师“一对一”结对帮教，手把手地教，直至能独立操作为止。
四是把研说教材与普通话推广运用相结合。
针对在普通话运用中存在可用可不用、课上用课下不用、用不用无所谓等实际，要求教师在研说教材中必须运用普通话，否则视为不及格。
同时要求广大教师在工作中和生活中运用普通话，并教育、鼓励学生讲普通话，切实把普通话作为校园语言、工作语言和生活语言。
“研说教材促教师专业成长”活动虽开展不到半年时间，但已根植于我镇广大师生心中，“知识树”已“绿化”了我们整个辛寨的教育。
我们的研说教材这棵大型“知识树”，在全校所有师生的辛勤培育下，已经枝繁叶茂。
下一步我们将创新举措，敢于突破，使这棵知识大树硕果累累！。