学校心理危机干预制度
小学学生心理危机干预制度及应急处置方案
小学学生心理危机干预制度及应急处置方案
1.前言
心理健康是学生全面发展的重要组成部分，了解和关注学生心理问题，并提供及时的干预措施，对学生的健康成长至关重要。
本文将介绍小学学
生心理危机干预制度及应急处置方案，以保障学生身心健康。
2.心理危机干预制度
2.1.心理卫生教育
学校每学期进行针对学生的心理卫生教育，包括课堂教育、心理讲座
和活动等，提高学生们的心理素质，加强他们自我调节和心理问题的认知
能力。
2.2.心理健康档案
学校建立学生心理健康档案，全面记录学生的心理发展情况、心理测
试结果和辅导记录等。
档案由专业心理老师进行管理，并保证信息的保密性。
2.3.心理危机风险评估
学校设定心理危机风险评估标准，定期对学生进行心理评估，分级管
理相关学生，及时发现心理问题。
2.5.心理支持网
学校组织心理志愿者团队，培养学生关心和帮助他人的意识，建立心
理支持网，将心理资源充分利用起来，及时发现和拯救那些有心理问题的
同学。
3.1.心理突发事件的应急机制
3.2.心理干预与管理
3.3.社会资源的整合
3.4.同龄支持与帮助
学校组织心理志愿者团队，对遭受心理危机的学生进行同伴支持和帮助。
心理志愿者团队的成员在专业指导下，向学生提供友好、真诚的关怀和支持，帮助学生重建自信心。
4.结束语。
学校心理危机干预制度
学校心理危机干预制度一、背景随着社会的发展和压力的增加，学生心理问题日益突出，给学校带来了严峻的挑战。
因此，建立一个健全的学校心理危机干预制度势在必行。
学校心理危机干预制度可以帮助学校及时发现学生心理危机，并加以妥善处理，保障学生的身心健康。
二、目的1.及时发现学生心理问题，提供相应的支持和帮助；2.预防学生心理问题的发生，提高学生的抗压能力和心理素质；3.构建和谐的校园环境，提升学生的学习效果。
三、内容1.工作机制（1）学校设立专门的心理卫生部门或者心理辅导中心，负责学生心理问题的发现、干预和处理工作；（2）建立学生心理问题信息收集和统计制度，形成学生心理问题的动态管理机制；（3）明确学校各部门和工作人员在心理危机干预中的职责分工，并定期组织培训和交流，提高干预水平；2.心理问题的发现和识别（1）学校建立学生心理问题的筛查机制，定期对学生进行心理测评，及时发现潜在的心理问题；（2）建议学校将班主任、教师、辅导员等人员纳入心理问题发现的主体，加强与学生的沟通，发现他们身心方面的问题；（3）学校设立匿名的心理问题举报渠道，鼓励学生积极反映自己或他人的心理问题。
3.心理危机的处理（1）学校建立心理危机干预小组或者突发事件处置专家队伍，及时处理学生心理危机事件；（2）建立完善的心理危机应急预案，对常见的心理危机情况制定相应的处理方式和紧急处置措施；（3）在心理危机事件发生后的24小时内，学校应向学生家长和有关部门报告相关情况，并及时采取应对措施，避免心理问题扩大化或者再次发生。
4.心理健康教育和预防（1）学校设立心理健康教育课程，教授学生如何应对不同的心理问题和危机情况，提高他们的心理素质和抗压能力；（2）学校开展校园文化建设和心理教育活动，促进学生自我认知和自我调适，减轻学习和生活压力；（3）加强学校和家庭的沟通，建立家校合作的心理健康教育体系；（4）建立学生心理档案，定期对学生进行心理健康评估，及时发现心理问题。
学生心理危机干预制度及应急处置方案范文
学生心理危机干预制度及应急处置方案范文为了保障我校学生的健康成长，贯彻落实《中小学心理健康教育指导纲要》精神，有效预防和及时干预校园中突发心理危机事件，维护学校稳定，特制定本办法。
一、组织机构学校成立学生心理危机干预工作领导小组，由校长担任组长，副校长、德育主任、心理教师、班主任、医务人员等为成员。
领导小组负责制定学校心理危机干预工作计划，组织协调相关部门开展工作，监督指导各班级心理危机干预工作，定期召开工作会议，研究解决心理危机干预工作中的问题。
二、干预对象和范围干预对象：存在心理危机倾向与处于心理危机状态的学生。
干预范围：学生心理危机的识别、报告、干预、跟踪和评估。
三、干预原则1. 及时性原则：对心理危机事件要迅速反应，及时进行干预。
2. 保密性原则：对学生的个人信息和心理危机事件进行保密，保护学生的隐私权。
3. 专业性原则：心理危机干预工作应由专业人员进行，确保干预效果。
4. 协同性原则：学校、家庭、社会共同参与，形成合力，共同干预。
四、干预措施1. 心理危机识别：通过心理健康教育、心理测评、日常观察等方式，识别存在心理危机倾向的学生。
2. 心理危机报告：发现学生存在心理危机倾向时，及时向学校心理危机干预工作领导小组报告，并采取相应的干预措施。
3. 心理危机干预：对存在心理危机倾向的学生，由专业心理教师进行个体或团体辅导，提供心理支持，帮助学生度过心理危机。
4. 心理危机跟踪：对已度过心理危机的学生，进行定期跟踪，了解其心理状况，确保其恢复正常生活和学习。
5. 心理危机评估：对心理危机干预工作进行评估，总结经验教训，不断完善心理危机干预制度。
五、应急处置1. 发生突发事件，如校园暴力、意外伤害等，立即启动应急处置预案，采取措施保护学生安全。
2. 发生突发事件后，及时组织专业心理教师对受影响的学生进行心理干预，帮助其度过心理危机。
3. 配合相关部门，做好突发事件的事后处理工作，确保学校稳定。
小学学生心理危机干预制度及应急处置方案范本（四篇）
小学学生心理危机干预制度及应急处置方案范本导言心理危机是指在个体心理健康受到严重威胁或遭受重大打击时产生的一种危机状态。
小学学生作为心理比较脆弱的群体，易受到各种因素的影响而出现心理危机。
为了及时干预和处理小学学生心理危机事件，制定一套有效的制度和方案是非常必要的。
本文将为小学学生心理危机干预制度及应急处置方案提供一个范本。
一、小学学生心理危机干预制度1. 应急通报机制：心理危机事件发生后，应立即通报相关部门和人员，确保信息的及时传达和沟通。
通报内容应包括事件的基本情况、受影响的学生信息、事件发生的时间和地点等。
2. 心理危机评估机制：心理危机事件发生后，必须对相关的学生进行全面的心理评估，以了解学生的心理状况和需求。
评估过程中应关注学生的自我意识、情绪表达能力、社交能力和心理适应能力等方面。
3. 心理危机干预方案：根据不同的心理危机类型和程度，制定相应的干预方案。
例如，对于轻度心理危机事件，可采取心理支持、情感疏导和再教育等方法进行干预。
对于严重心理危机事件，应及时引导学生接受专业心理咨询和治疗。
4. 心理危机干预人员培训：为了提高学校教职员工对心理危机的识别和干预能力，应定期开展相关的培训和学习活动。
培训内容包括心理危机的常见类型、干预技巧和应急处置方案等。
5. 心理健康宣传活动：通过举办心理健康宣传活动，提高学生和家长对心理健康的重视和认识。
宣传活动包括心理健康知识讲座、心理健康教育课程和心理测评等。
二、小学学生心理危机应急处置方案1. 事件把控与证据保护：心理危机事件发生后，首先要控制好事件，并保护好相关的证据。
学校应设立监控摄像头，并保留事件发生时的摄像记录。
同时，要完整保留学生的相关陈述和证词，方便后续的调查和处理。
2. 划定事件责任边界和权责分明：对于心理危机事件的责任划分，应充分尊重学校和教师的权益，同时确保学生的权益得到保护。
明确责任后，学校要立即采取相应的行动，包括对事件相关人员的处理和对学生的心理干预措施。
学校心理危机干预制度
学校心理危机干预制度一、背景说明：随着社会的发展和教育观念的转变，学生的心理健康问题越来越受到重视。
为了及时有效的处理学生心理危机，保障学生身心健康，学校制定了本心理危机干预制度，为学生提供专业的心理支持。
二、目的和原则：1.目的：本制度的目的是为了关注学生心理健康，及时帮助学生解决问题，建立健康的心理环境。
2.原则：-学校关注学生的整体发展，尊重学生的个性和需求，保障学生的隐私权。
-实施心理危机干预需要建立多学科的合作机制，协同各相关部门共同解决学生问题。
-以学生的需求为导向，提供个体化而针对性的心理支持服务。
-在干预过程中，重视与学生的沟通，理解学生情感体验，增强学生自我解决问题的能力。
三、实施步骤和措施：1.风险评估：学校设立心理危机干预小组，对学生进行形式多样的心理评估，包括问卷调查、个别访谈等方式，评估学生是否存在心理健康问题和心理危机的风险。
2.警示机制：学校建立心理危机预警机制，包括学生自我申报、同学举报、教师观察等途径。
学校通过各种途径搜集学生的心理健康信息，对出现预警信号的学生进行快速干预和帮助。
4.紧急处置：学校建立心理危机应急响应机制。
对学生出现自杀、自残、暴力行为等紧急情况，学校将立即与家长、警方、医院等相关部门合作，提供紧急救助和保障。
5.跟进关怀：学校在干预结束后，将对学生进行跟进关怀，包括定期的复查和回访，保障学生的问题解决后的心理健康。
6.数据统计和分析：学校建立心理危机事件的数据统计和风险分析机制，对心理危机事件进行科学而有效的管理和分析，在学校的管理上起到参考作用。
四、相关参考文件：1.《学校心理危机干预制度执行细则》：详细阐述了学校心理危机干预的实施步骤和措施，包括风险评估、警示机制、心理危机干预等方面的具体操作方法。
3.《学校心理危机事件报告与处置手册》：为学校工作人员提供了心理危机事件的报告和处置的具体流程和步骤，指导学校人员在许多心理危机事件上的处置。
学生心理危机干预制度
学生心理危机干预制度
一、机构设立和组织结构
二、快速反应和紧急处理
2.学校要建立学生心理危机事件快速处理的制度流程，包括发现、报告、评估和处理等环节。
三、心理评估和干预
1.对疑似心理危机的学生，学校应进行心理评估，包括了解问题的性质、严重程度以及对学生的影响，以确定是否为心理危机，以及是否需要进一步的干预。
2.心理评估结果应及时报告给学生的班主任、辅导员等相关责任人，以便他们在课堂和日常活动中进行必要的关注和指导。
四、团队合作与资源整合
1.学校应建立学生心理危机干预工作的协调机制，包括与校医院、保卫部门、教务处等相关部门的协作，以便及时共享信息和资源。
3.学校还应与社会资源组织建立合作关系，为学生心理危机干预提供更多的专业支持和帮助。
五、宣传和预防教育
1.学校应定期开展心理健康教育活动，加强学生心理危机的预防教育和知识普及，提高学生及教职员工的心理健康意识。
六、评估和总结反馈
1.学校应建立完善的学生心理危机干预工作评估机制，定期对工作进
行评估和总结，查找问题和改进不足之处。
2.学校要及时总结并向教师、学生和家长反馈工作成效和改进措施，
提高整个干预工作的透明度和可信度。
学生心理危机干预制度的建立和执行，对于学校及时发现和处理学生
心理问题，提供相应的帮助和支持非常重要。
通过有效的心理评估和干预，可以早日解决学生心理危机，营造良好的学习和成长环境。
同时，学校应
加强心理健康教育和预防工作，提高学生的心理抗压能力，预防心理危机
的发生。
学校心理危机干预制度
学校心理危机干预制度
学校心理危机干预制度是指学校制定的一套针对校园心理危机事件的应急处理方案。
下面是一个常见的学校心理危机干预制度的一般流程：
1. 事前预防：学校应建立健全的学生心理健康教育机制，提供心理辅导和咨询服务，定期开展心理健康宣传活动，加强师生和家长心理健康知识的传播与培训。
2. 信息收集：学校应建立学生信息收集的体系，包括对学生心理问题的监测和评估，及时了解学生的心理状态和特殊需求。
3. 心理危机预警：学校设立心理健康服务中心或心理咨询室，以及心理辅导员岗位，负责监测学生的心理状态，并及时发现潜在的心理危机。
4. 危机干预：一旦发生心理危机事件，学校应迅速启动心理危机干预机制。
相关人员应立即与当事学生或其家长取得联系，了解情况并提供相应的援助。
5. 安全保障：学校应确保学生的人身安全，提供必要的保护措施，并适时联络家长、公安等机构进行协助。
6. 学生后续跟踪：学校应对危机事件进行跟踪和评估，及时给予学生后续的心理支持和辅导，保障学生的心理健康。
7. 信息共享和记录：学校应对心理危机事件进行记录，确保信息的安全，并与相关的机构进行共享，以便更好地为学生提供持续的服务。
需要注意的是，不同学校的心理危机干预制度可能会有所不同，具体的实施方案还需要根据学校的实际情况和资源来定制。
学校心理危机干预制度
学校心理危机干预制度目录一、定义和目的二、心理危机干预小组三、预警系统和报告四、干预措施五、后续关怀和支持六、危机事件处理和总结七、监督和评估八、其他一、定义和目的学校心理危机干预制度旨在帮助学生处理心理困扰，预防潜在的心理问题升级，以及促进学生的心理健康。
本制度以无障碍、公正、及时的方式提供心理支持和干预，关注每一位学生的发展。
二、心理危机干预小组我们将成立一个由专业心理咨询师、教师和医务人员组成的心危机干预小组。
小组将定期接受危机干预的专业培训，提高识别和处理心理危机的能力。
三、预警系统和报告我们将建立一个早期预警系统，允许学生、教师和家长及时报告可能的心理危机情况。
报告可能包括学生的行为变化、情绪波动或其他可能导致心理问题的迹象。
四、干预措施根据预警系统和报告，心理危机干预小组将采取适当的干预措施。
这可能包括提供紧急心理咨询、联系相关人员、或引导学生接受进一步的医疗或心理支持。
五、后续关怀和支持在心理危机事件得到控制后，我们将为学生提供后续的关怀和支持。
这可能包括心理咨询、定期评估以及相关的转介服务，以确保学生的心理状态得到持续关注和支持。
六、危机事件处理和总结在心理危机事件结束后，我们将进行事件处理和总结。
我们将分析危机事件的原因、处理过程及结果，从中学习并改进我们的心理危机干预制度。
此外，我们还将定期对心理危机干预小组进行培训和演练，提高他们应对紧急情况的能力。
七、监督和评估我们将设立一个监督和评估系统，以确保本制度的实施效果。
我们将定期检查和评估制度的运行状况，以及其对学生的心理健康状况的影响。
这有助于我们了解制度的优势和不足，从而作出必要的改进。
八、其他我们将尽最大努力保护所有涉及此过程的学生的隐私权。
我们会根据需要与家长或监护人进行沟通，但会充分尊重学生的隐私和自主权。
此外，我们还将积极与教师、家长、医务人员和其他相关人员进行合作，共同维护学生的心理健康。
在处理任何危机情况时，我们将始终将学生的福祉放在首位，尽我们所能提供帮助和支持。
学校心理危机干预制度
学校心理危机干预制度在现代社会中，心理问题已成为影响学生身心健康的一大挑战，不容忽视。
为了保障学生的心理健康，学校应制定心理危机干预制度，旨在及时发现学生心理问题并给予相应的支持和干预。
本文将探讨学校心理危机干预制度的必要性、制度内容以及实施方法等方面。
首先，学校心理危机干预制度的必要性无可置疑。
心理问题对学生的成长和发展产生重大影响。
心理问题的发生往往出现在人的成长、学习和生活的各个阶段，但学生常常无法有效地面对这些问题。
学校作为学生的第二个生活环境，有义务提供必要的心理支持和干预。
制定心理危机干预制度有助于发现学生心理问题的早期征兆和危机风险，及时给予支持和帮助，从而防止问题的恶化和严重后果的发生。
其次，制定学校心理危机干预制度需要包含以下几个主要内容。
首先，制度应明确学校的主体责任和各个相关部门的职责。
学校领导应高度重视心理健康工作，制定相关政策和措施，明确心理健康工作的重要性和必要性，并提供相应的资源和支持。
心理辅导部门应设立并派驻专业心理辅导师，负责心理危机干预工作的组织和实施。
其他相关部门如班主任、学生处、保健室等也需承担相应的责任，密切关注学生的心理状态，及时报告和协助处理学生心理危机事件。
其次，制度还应包含心理监测和评估的内容。
学校应建立健全的心理监测系统，定期对学生进行心理评估和检测，以早发现学生的心理问题。
同时，学校应组织相关培训和教育活动，提高教师和员工对心理问题的认知和应对能力。
最后，学校应完善心理危机干预机制，对学生心理危机事件做出及时的响应和处理，提供专业的心理支持和干预，确保学生的安全和健康。
综上所述，学校心理危机干预制度的制定具有重要意义。
学校应高度重视学生的心理问题，制定相关的干预制度来保障学生的心理健康。
制度内容应包括明确的责任和职责分工、心理监测和评估、心理危机干预机制等。
在实施方法上，学校应加强报告和处理机制、与家长和社会资源的合作、心理健康教育等方面的工作。
心理危机干预制度
心理危机干预制度为了帮助学生预防心理危机，学校开展了心理预防教育。
教育内容包括心理健康知识、情绪管理、人际交往等方面，旨在提高学生的心理素质和应对能力。
同时，学校也加强了对学生的关注和疏导，及时发现和解决学生心理问题，预防心理危机事件的发生。
四、危机干预流程学校制定了心理危机干预流程，包括危机评估、干预方案制定、危机处理和善后等环节。
在危机事件发生后，学校会立即启动危机处理机制，组织专业人员进行危机评估，并制定相应的干预方案。
同时，学校也会积极与家长和社会资源合作，共同解决危机事件，保障学生的安全和健康。
五、心理危机干预的重要性心理危机事件对学生的身心健康和学业发展都会造成严重的影响，甚至会危及学生的生命安全。
因此，学校制定心理危机干预制度，旨在及早预防、及时干预、有效控制心理危机事件的发生，保障学生的健康成长。
同时，也提醒广大教职员工和家长，要加强对学生的关注和疏导，共同营造良好的心理健康环境。
在教育工作中，我们应该重视预防工作，特别是在学生心理危机干预方面。
班主任和辅导员应该对学生进行生命教育，引导学生热爱生活、热爱生命、善待人生。
同时，他们也应该进行自我意识教育，帮助学生正确认识自我、愉快接纳自我、积极发展自我、树立自信，消除自卑。
此外，他们还应该进行危机应对教育，让学生了解什么是危机，人们在什么情况下会出现危机，同学们的哪些言行是自杀的前兆，以及对出现自杀预兆的同学如何进行帮助和干预。
为了在学生中普及心理健康知识，我们应该引导学生树立现代健康观念，针对学生中广泛存在的环境适应问题、情绪管理问题、人际交往问题、研究方法问题等开展教育。
此外，我们还应该组织形式多样的心理健康教育活动，以此在学校形成良好的心理健康氛围。
我们还可以通过主办主题鲜明的特色班会，帮助学生优化个性心理品质，增强心理调适能力，提高心理健康水平。
在早期预警方面，我们应该做好学生心理危机早期预警工作，早发现、早通报、早评估、早治疗，信息畅通，快速反应，力争将学生心理危机的发生消除在萌芽状态。
学生心理危机干预制度及应急处置方案
学生心理危机干预制度及应急处置方案
学生心理危机干预制度及应急处置方案是学校为了保障学生心理健康而制定的一系列措施和方案。
该制度旨在及时发现学生心理问题，提供专业的干预帮助，预防心理危机事件的发生，并且在出现紧急情况时能够迅速进行应急处置。
以下是学生心理危机干预制度及应急处置方案的一般流程和内容：
1. 心理教育和宣传：学校组织心理健康教育和宣传活动，提高学生对心理健康的认识和重视程度，增加心理问题的防范意识。
2. 建立学生心理辅导队伍：学校设立专职或兼职的心理辅导师，在学生中进行心理咨询和辅导。
3. 学生心理健康测评：学校定期或不定期进行学生心理健康测评，发现心理问题和风险学生。
4. 心理危机线索的收集和筛查：教师、同学、家长等人发现学生心理问题线索后，及时向学校汇报。
5. 心理危机事件的报告和紧急处置：学校明确心理危机事件的报告流程和紧急处置方案，及时向上级报告，协调相关部门进行处理。
6. 心理干预和辅导：心理教师或专业机构对需要干预的学生进行心理咨询和辅导，进行及时干预和帮助。
7. 心理健康档案建立和管理：学校建立学生心理健康档案，定期跟进学生的心理健康状况，提供持续的帮助和支持。
8. 心理健康应急处置措施：学校明确心理危机事件的应急处置方案，包括适当的紧急措施和支持机制，如引导学生进行紧急干预、联系家庭成员或亲友等。
9. 学校和社会资源的整合：学校与当地心理健康机构、社区资源等合作，共同解决学生心理问题，形成联动机制。
总结起来，学生心理危机干预制度及应急处置方案旨在通过心理教育、心理辅导、心理健康测评等措施，发现并解决学生心理问题，提供紧急的干预和支持，确保学生的心理健康和安全。
学校心理危机干预制度
学校心理危机干预制度引言：随着社会的快速发展，学校中心理危机事件频频发生，给学生的身心健康造成了严重的影响。
为了更好地应对心理危机，保障学生的身心健康成长，各学校应建立完善的心理危机干预制度，及时发现和处理学生心理危机事件。
本文将详细探讨学校心理危机干预制度的必要性、阶段和实施措施。
一、学校心理危机干预制度的必要性1.保障学生的身心健康。
学生在成长过程中，面临着课业压力、人际关系问题、家庭纠纷等各种心理压力。
及时干预和处理学生的心理危机，能够有效预防和减少其对学生身心健康的不良影响。
3.增强学校的安全感。
学校心理危机干预制度的建立，能够提高学校对心理危机事件的应对能力，营造一个安全、稳定的学习环境。
这不仅能为学生提供一个健康成长的场所，也能为教师提供一个安心教学的环境。
二、学校心理危机干预制度的阶段1.前期预警阶段。
学校应建立完善的学生心理监测体系，通过观察学生的行为、表情、成绩等方面的变化，及时发现心理危机的早期信号，进行预警。
3.后期跟进阶段。
心理危机事件并非一次性的，很多事件需要长期的跟进和处理。
学校应建立档案记录学生的心理问题和干预措施，并定期进行复查和评估。
对于跟进工作不力的学生，学校可以采取相应的措施，提供更长期的支持和干预。
三、学校心理危机干预制度的实施措施3.建立学生成长档案。
学校应为每个学生建立相应的档案，记录学生的个人信息、学业情况、心理问题等。
这样可以帮助学校更好地了解学生的情况，及时发现和处理心理危机事件。
4.加强家校合作。
学校应积极与家长沟通合作，共同关注学生的心理健康问题。
学校可以定期与家长进行心理交流会议，向家长介绍学校的心理危机干预制度和相关政策，以期家校合力保障学生的身心健康。
结论：学校心理危机干预制度的建立对于保障学生的身心健康成长至关重要。
通过完善的制度，学校能够更好地发现和处理学生的心理危机事件，为学生提供专业的心理支持和建议，促进学生的全面发展。
因此，学校应高度重视学生心理危机问题，积极构建健全的心理危机干预制度。
学校心理危机干预制度流程
一、制度背景为贯彻落实《中小学心理健康教育指导纲要》精神，保障学生健康成长，预防和及时干预校园中突发心理危机事件，维护学校稳定，特制定本制度流程。
二、组织机构1. 成立学校心理危机干预工作领导小组，由校长任组长，成员包括德育处、教务处、保卫处、校医院、后勤集团、班主任、学校心理咨询中心负责人等。
2. 设立学校心理咨询中心，负责学生心理危机干预工作的具体实施。
三、干预流程1. 预警阶段（1）学校心理咨询中心定期开展心理健康普查，了解学生心理状况。
（2）班主任、心理委员等密切关注学生动态，发现心理异常情况及时上报。
（3）学校心理咨询中心开展心理健康教育讲座、咨询等活动，提高学生心理素质。
2. 排查阶段（1）学校心理咨询中心根据预警信息，对疑似心理危机学生进行初步排查。
（2）对排查出的学生，由心理咨询师进行专业评估，判断其心理危机程度。
3. 干预阶段（1）根据心理危机程度，采取以下干预措施：①轻度心理危机：心理咨询师与学生进行个别心理咨询，帮助学生调整心态。
②中度心理危机：心理咨询师联合班主任、家长等共同制定干预方案，进行心理疏导。
③重度心理危机：心理咨询师建议学生转介至专业医疗机构进行进一步治疗。
（2）干预过程中，学校心理危机干预工作领导小组全程关注，确保干预措施落实到位。
4. 后续跟踪（1）学校心理咨询中心定期对心理危机干预效果进行评估，及时调整干预方案。
（2）对已干预学生进行后续跟踪，确保其心理状况稳定。
四、责任与义务1. 学校心理咨询中心负责学生心理危机干预工作的具体实施，确保干预措施落实到位。
2. 班主任、心理委员等密切关注学生动态，发现心理异常情况及时上报。
3. 家长积极配合学校开展心理危机干预工作，关注孩子的心理状况。
4. 学校全体教职员工应提高心理健康意识，关注学生心理状况，共同维护学校稳定。
五、附则1. 本制度流程自发布之日起实施。
2. 本制度流程由学校心理危机干预工作领导小组负责解释。
高校心理危机工作制度
高校心理危机工作制度一、总则第一条为了加强和改进高校心理危机干预工作，提高心理危机预防、干预和处理能力，保护学生身心健康，维护校园稳定，根据《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国精神卫生法》等法律法规，制定本制度。
第二条高校心理危机工作制度旨在建立健全心理危机预防、干预和处理机制，培养学生心理素质，提高学生心理应对能力，促进学生全面发展。
第三条高校心理危机工作应以人为本，关爱生命，整合资源，快速反应，确保学生在遇到心理危机时得到及时、有效的帮助和支持。
第四条高校应设立心理危机干预工作领导小组，负责全校心理危机干预工作的组织、协调和监督。
第五条高校应建立健全心理危机干预工作队伍，包括专业心理教师、辅导员、班主任等，负责日常心理危机干预工作。
二、心理危机界定与分类第六条心理危机是指学生遭遇有重大心理影响的事件或境遇，用常规方法无法有效应对，进而引起急性的认知、情感、躯体和行为等方面的失衡或危机。
第七条心理危机分为以下类别：（一）发展性危机：学生在成长过程中遇到的生理、心理、社会等方面的挑战和困难；（二）境遇性危机：学生遭遇意外、自然灾害、家庭变故等不可预见的事件；（三）心理障碍：学生因心理因素导致的情绪、行为、认知等方面的异常。
三、心理危机预防与干预第八条高校应开展心理健康教育，提高学生心理素质，培养学生心理应对能力。
第九条高校应建立健全学生心理健康档案，定期进行心理健康测评，了解学生心理状况，对高危人群进行预防和干预。
第十条高校应加强心理咨询与辅导，为学生提供及时、专业的心理支持，解决学生心理问题。
第十一条高校应加强辅导员、班主任等队伍建设，提高他们在心理危机干预工作中的专业素质和能力。
第十二条高校应建立健全心理危机干预应急预案，明确应急响应流程、措施和责任分工。
第十三条高校应在发生心理危机时，迅速启动应急预案，组织心理危机干预工作队伍进行干预，确保学生得到及时、有效的帮助。
第十四条高校应加强与家庭、社会的沟通与合作，共同关心学生心理健康，共同参与心理危机干预工作。
学校心理危机干预管理制度
一、总则为加强学校心理健康教育工作，提高学生心理素质，预防和应对学生心理危机，保障学生身心健康，根据《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国未成年人保护法》等法律法规，结合我校实际情况，特制定本制度。
二、指导思想坚持以人为本，关爱学生，预防为主，防治结合，确保学生心理健康，维护校园和谐稳定。
三、组织机构1.成立学校心理危机干预工作领导小组，负责学校心理危机干预工作的统筹规划、组织协调和监督管理。
2.设立学校心理咨询室，负责学生心理危机的日常咨询、辅导和干预工作。
3.各年级、班级设立心理委员，负责收集学生心理状况信息，协助心理老师开展心理健康教育活动。
四、工作职责1.学校心理危机干预工作领导小组：（1）制定学校心理危机干预工作计划，并组织实施。
（2）定期召开心理危机干预工作例会，分析学生心理状况，研究解决心理危机问题。
（3）协调各部门，形成心理危机干预工作合力。
2.学校心理咨询室：（1）开展心理健康教育活动，提高学生心理素质。
（2）为学生提供心理咨询和辅导，帮助学生解决心理问题。
（3）对心理危机学生进行干预，防止事态扩大。
3.各年级、班级心理委员：（1）关注学生心理状况，及时发现异常情况。
（2）协助心理老师开展心理健康教育活动。
（3）向心理老师报告学生心理危机情况。
五、预防措施1.加强心理健康教育，普及心理健康知识，提高学生心理素质。
2.开展心理健康普查，及时发现学生心理问题。
3.建立学生心理档案，跟踪学生心理状况。
4.开展心理健康讲座、心理沙龙等活动，促进学生心理健康。
六、干预措施1.心理辅导：（1）针对学生心理问题，开展个别心理辅导。
（2）组织团体心理辅导，帮助学生解决共同心理问题。
2.心理危机干预：（1）对学生心理危机进行初步评估，确定危机程度。
（2）制定干预方案，开展心理危机干预工作。
（3）加强与家长、教师的沟通，共同应对学生心理危机。
3.心理危机转介：（1）对心理危机严重的同学，及时转介至专业心理机构。
(完整版)学校心理危机干预制度
学校心理危机干预制度根据《平顶山市中小学心理危机预警干预机制实施方案》的精神，为推动和完善我校学生心理健康教育工作，创建和谐校园，有效地对学生心理危机进行干预，及早预防、及时疏导、快速干预、有效控制学生中可能出现的心理危机事件，减少学生因心理危机带来的生命、财产、健康损失，促进学生身心健康成长，结合我校实际，特制订本制度。
一、指导思想心理危机干预是指运用心理学、心理咨询学、心理健康教育学等方面的理论与技术对处于心理危机状态的个人或人群进行有目的、有计划、全方位的心理指导、心理辅导或心理咨询，以帮助平衡其已严重失衡的心理状态，调节其冲突性的行为，降低、减轻或消除可能出现的对人和社会的危害。
根据本校心理危机干预实施现状，本着“下移重心落实基层预警为主干预为辅”的心理健康教育新导向和新理念，贯彻“以预防和发展为主，以干预和咨询为辅”总体发展思路，逐渐建立一套初级中学有效的心理预警以及干预机制。
增强学校心理危机工作的针对性、实效性和主动性，积极开展生命教育、培养学生认识生命、尊重生命、欣赏生命、珍爱生命的意识，帮助学生树立心理问题求助意识，维护学生的心理健康，调节自我，提高心理健康水平，增强自我教育和心理危机应对能力。
二、工作原则1.生命第一原则。
心理危机干预首先应本着关注学生心理健康和珍惜学生生命——“生命第一”的理念出发，提高我校全体师生热爱生命、热爱生活的意识。
2.面向全体师生原则。
为全体师生提供心理危机辅导、心理知识普及、心理危机干预培训等，从而提高学校全体师生对心理危机的关注，并提高师生的心理危机觉察能力、心理危机处理和应对能力。
3.预防和预警为主原则。
根据“平顶山市中小学心理危机预警机制的运行：干预、预警和应急”，提倡“预防为主，及时预警”是心理危机干预的重点。
4.尊重与理解学生原则。
本着理解、关怀、尊重和共情的咨询理念，为全体学生提供心理危机知识宣传、预防、预警及干预工作。
5.个别性对待原则。
学生心理危机干预制度及应急处置方案
学生心理危机干预制度及应急处置方案
引言：
随着社会的发展和竞争的加剧，学生们面临着越来越大的压力，心理问题也日益突出。
为了保障学生的身心健康，学校在心理危机干预方面建立了相应的制度和应急处置方案，以便及时发现和处理学生心理问题。
本文将详细介绍学生心理危机干预制度及应急处置方案。
一、心理危机干预制度：
1.建立完善的心理支持队伍
2.提供心理健康教育
学校设立心理健康教育课程，让每位学生都能够了解心理问题的常见类型和治疗方法。
同时，学校还应定期开展心理健康讲座，邀请专家介绍心理保健知识和技能。
3.开展心理评估工作
学校应每学期对学生进行心理评估，早期发现潜在心理问题，为学生提供及时的干预和支持。
二、应急处置方案：
1.心理危机的识别和处理
2.建立心理危机应急小组
3.提供紧急援助和干预
4.加强家长和师生之间的沟通
学校应加强家长与师生之间的沟通，建立双向的沟通渠道。
家长对孩子的心理变化能够及时发现和处理，学校也可以通过家长了解学生的心理问题，以便更好地给予干预和支持。
总结：。
学生心理危机干预制度
学生心理危机干预制度
1.学生心理危机干预工作应立足教育，重在预防。
心理咨询中心应对学生进行心理危机教育和生命教育，促进学生的人格完善，提高心理调适能力。
2.学生心理危机干预应注重早期预警工作。
心理咨询中心通过学生心理健康档案和定期排摸，注重识别心理危机高危个体，并与学校一起对有关学生做好危机预防工作。
3.当学生处于心理危机状态时，心理咨询中心人员应及时到现场帮助缓解学生心理危机，并配合学校和后勤保卫等部门，保障学生人身安全。
4.应做好心理危机的后期干预工作，心理咨询中心对曾经发生过心理危机的学生及有关人员开展追踪辅导和心理健康宣传教育。
5.心理危机干预工作的各个环节都应遵守专业规范，做好心理危机干预中的资料收集、记录和保存工作，并对相关
信息严格保密。
学校危机干预制度（5篇）
学校危机干预制度为了更好地帮助有严重心理问题的学生度过心理难关，及早预防、及时疏导、有效干预、快速控制学生中可能出现的心理危机事件，降低学生心理危机事件的发生率，减少学生因心理危机带来的各种伤害，促进学生健康成长，特制订明学生心理危机干预制度。
一、学校成立学生心理危机干预工作领导小组领导小组由学校校长任组长，成员由分管德育的副校长、德育室、心理辅导教师、班主任担任，各班班主任应积极协助学校负责人抓好学生心理危机干预工作，办公室设在心理健康辅导室。
学生心理危机干预工作领导小组的职责是：全面规划和领导我校学生心理危机干预工作，督促有关部门认真履行危机干预工作的职责，为重大危机事件的处理做出决策。
二、干预对象存在心理危机倾向与处于心理危机状态的学生是我们____与干预的对象。
确定对象存在心理危机一般指对象存在具有重大影响的生活事件，情绪剧烈波动或认知、躯体或行为方面有较大改变，且用平常解决问题的方法暂时不能应对或无法应对眼前的危机。
对存在下列因素之一的学生，应作为心理危机干预的高危个体予以特别____：1、情绪低落抑郁者(超过半个月)；2、过去有过自杀的企图或行为者；3、近期有谈论过自杀并考虑过自杀方法，包括在信件、日记、图画或乱涂乱画的只言片语中流露死亡的念头者；4、不明原因突然给同学、朋友或家人送礼物、请客、赔礼道歉、诉说告别的话等行为明显改变者；5、存在诸如学业失败、躯体疾病、家庭变故、人际冲突等明显的动机冲突或突遭重挫者；6、家庭亲友中有自杀史或自杀倾向者；7、受到意外刺激后心理行为出现异常情况的学生；8、有强烈的____感、缺陷感或不安全感者；9、社会支持系统长期缺乏或丧失者；10、性格有明显缺陷，严重不适应学习环境等的学生；11、存在明显的攻击____或____倾向，或其它可能对自身、他人、社会造成危害者；12、近期情绪突然明显异常者，如特别烦躁，高度焦虑、恐惧，易感情冲动，或情绪异常低落，或情绪突然从低落变为平静，或饮食睡眠受到严重影响等，进行评估干预；13、有严重心理疾病，如抑郁症、焦虑症、精神分裂症等的学生；14、对近期发出下列警示讯号的学生，应作为重点对象及时进行危机评估与干预：(1)谈论过自杀并考虑过自杀方法，包括在信件、日记、图画或乱涂乱画的只言片语中流露死亡的念头的学生。
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学校心理危机干预制度
为切实加强我校心理健康教育工作，及早预防、及时疏导、快速干预、有效控制学生中可能出现的心理危机事件，减少师生因心理危机带来的生命损失，促进师生健康成长，根据我校实际情况，特制定本制度。
一、组织机构
学校成立心理事件预警和危机干预领导小组（以下简称“领导小组”），由校长担任组长，由副校长担任副组长，成员由学校心理健康指导老师、全体班主任、学生干部等全体成员组成。
领导小组的职责是：
（一）预防和监控学校可能诱发学生心理危机的各种生活事件；
（二）收集并上报学校有心理和行为异常学生的信息；
（三）对学校学生心理危机事件及时进行预警和初步干预；
（四）及时向学校心理健康咨询室寻求帮助并向政教处和学校领导通报情况。
二、相关制度保障
（一）培训制度。
学校心理健康教育负责人应该有计划地对班主任、学生干部进行心理危机干预培训，提高他们心理危机干预的能力。
（二）报告制度。
班主任、学生干部一旦发现同学出现心理危机事件，应立即向学校报告，学校应在第一时间向学生校心理咨询室和政教处报告。
（三）备案制度。
对所有存在潜在危险的学生进行备案，包括：接待咨询过程中发现的严重心理问题学生、因心理障碍需退学、休学、转学、复学等学生、受到重大违纪处分或违法等处理的学生、有过自杀经历的学生（含未遂）等；各专业应对这些同学进行重点监控。
（四）保密制度。
为了维护学生的合法权益，凡参与危机干预工作的人员都应做好保密工作，不得随意透露学生的相关信息。
心理对备案资料要保密，未经学校“领导小组”同意，他人不得随意借阅；
（五）保障制度。
学校“领导小组”在处理心理危机事件中应对心理危机干预工作提供人员支持、必要的物质保障和经费投入，保障危机干预工作的正常开展。
三、预警机制
心理危机干预重在对学生的心理危机早发现，早报告，早评估，早治疗。
心理危机预警是实施危机干预的首要环节，应敏锐觉察学生的异常心理与行为，分辨并发现危机对象，及时发出预警信息，由学校心理咨询室根据预警指标评估预警信息，明确干预对象，对可能发生的危险尽早预测，防患于未然。
对有下列表现之一的学生，班主任、学生干部和心理委员应予以特别关注：
1、近两周来情绪低落抑郁者，或有强烈的罪恶感、不安全感者；
2、近期遭遇重大生活事件打击，出现心理、生理或行为异常的学生，如亲人突然死亡或罹患绝症、个人身体受到意外伤害或身患重病、性骚扰、学习成绩下降或失恋等；
3、性格有明显缺陷者，如孤僻内向与周围的人缺乏正常的感情交流，尤其是不能很好地处理与家庭和朋友的关系者;
4、长期睡眠障碍者，或身体健康欠佳者；
5、人格、行为或生活方式突然发生改变者；
6、曾经有过自杀的企图或行为者，或有过离家出走的行为者；
7、家庭成长环境严重不良者，如家庭破裂，家庭暴力，家庭成员有自杀史或患精神疾病史；
8、存在明显的攻击性行为或暴力倾向，而且易受外界刺激对他人或社会造成危害者；
9、因网络成瘾、酒精依赖等成瘾行为而严重影响其学习及人际交往者；
10、在心理健康普查中筛查出来有心理障碍或自杀倾向者。
四、危机干预机制
（一）对近期发出下列警示讯号的学生，应作为心理危机干预的重点对象：
1、谈论过自杀并考虑过自杀办法, 直接或间接地有过自杀的暗示和威胁，并在信件、日记、图画或乱涂乱画的只言片语中流露出死亡的念头者；
2、不明原因突然给同学、朋友或家人送礼物、请客、赔礼道歉、述说告别的话等行为明显改变者；
3、情绪明显异常者，如特别烦躁，高度焦虑，恐惧，易感情冲动，或情绪异常低落，或情绪突然从低落变为平静，或饮食睡眠受到严重影响等；
4、出现幻觉、妄想等异常心理，并伴随有精神障碍（抑郁症、癔症、恐惧症、强迫症、焦虑症、精神分裂症等）的临床表现者；
5、最近遭遇家庭变故、意外伤害或性侵犯等重大的生活事件者；
6、在心理健康普查与访谈后，仍确定为有严重心理障碍者。
（二）建立班级、学校预警和危机干预网络，保证信息的畅通。
1、一级网络：宿舍/班级
充分发挥班干部的骨干作用，在宿舍和班级中营造相互
关心、相互爱护的氛围。
班干部、学生党员和心理委员要通过多种方式，加强与同学思想和感情上的联系与沟通，了解同学的思想动态和心态。
一旦发现异常情况，及时向报告。
2、二级网络：和班主任
和班主任要关爱学生，密切关注有异常心理或行为的学生。
要经常深入学生之中了解学生的思想与心理状况，帮助学生解决困难，有针对性地与学生谈话，并引导他们学习利用社会资源处理和解决面临的困难和冲突。
若有重要情况，应及时向“领导小组”报告，并在学校的指导下及时对学生进行快捷、有序的干预。
3、三级网络：学校
学校负责对全校新生进行心理健康普查，建立学生心理健康档案。
对筛选出来的高危学生，由心理健康教育指导老师主动对他们进行危机预防或干预工作。
心理教育指导老师若发现来访的学生有严重的心理危机，及时向学校报告，同时采取必要的干预措施，并详细记载相关信息。
学校收到预警信息或心理危机事件后，及时向学校心理咨询室报告，在心理咨询老师的指导下积极配合学校处理心理危机事件，确保学生生命安全和心理健康。