人教版小学语文第十册《丰碑》电子教案说课文稿
语文教案－《丰碑》（通用16篇）
语文教案－《丰碑》（通用16篇）－《丰碑》篇1第22 课《丰碑》一、教学要求1、了解红军队伍在行军途中，军需处长被严寒冻死的感人事迹，学习他为了他人，为了革命，不惜牺牲自己的崇高精神。
2、弄清课文是按怎样的顺序，有条理地将思想内容表达清楚的。
3、学习本课的生字新词。
4、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的自然段。
二、教学重难点1、理解课文第七自然段，从军需处长冻死时的动作、神态、穿着中，体会他的献身精神。
2、理解“丰碑”的含义。
三、教学时数两课时四、教学过程第一课时（一）、导入新课，初读课文。
1、看了这个课题，你想知道什么？生质疑。
学生有可能提：“丰碑”这个词是什么意思？课文为什么要用“丰碑”作题呢？师：是呀，课文为什么要用“丰碑”作题呢？请同学们自由地读课文。
读的时候，再想想，看看自己还想知道哪些问题？（二）、学生对课文充分质疑。
学生大致有以下三个大问题不明白：1、将军为何向军需处长敬军礼？2、为什么说“被大雪覆盖的军需处长成了一座晶莹的丰碑”？3、为何说“胜利不属于这样的队伍，那还会属于谁呢？”（三）、探讨第一个问题：课文为何以“丰碑”为题？（含为什么说“被大雪覆盖的军需处长成了一座晶莹的丰碑”这一问题）1、请一生读第13自然段。
师：“晶莹”是什么意思？“晶莹的丰碑”又是什么意思？这是一个打比方的句子，它把什么比作什么？那么，这座晶莹的丰碑就是指什么？被大雪覆盖的军需处长的身体与晶莹的丰碑在哪些方面有相似之处呢？请同学们自由地朗读课文的第七自然段。
2、被大雪覆盖的军需处长与晶莹的丰碑在哪些方面有相似之处？生可能会说两方面相似：⑴、颜色；⑵、外形。
还有哪些方面相似呢？师引导学生体会在精神上更相似。
①、同学们，是什么原因使军需处长冻死了呢？生的回答有两种可能：a、天气冷使他冻死。
b、衣服让给了别人，使他冻死。
②、军需处长知不知道在这样的大冷天，穿得单薄是会被冻死的？知道会被冻死，还要把衣服让给了别人？同学们，此时，你最感动的什么？③、同学们，冻僵的军需处长的神态是怎样的？同学们，在这个地方你有问题吗？想象理解：夹着烟，显得很悠闲。
《丰碑》 -说课稿
《丰碑》 -说课稿引言概述：《丰碑》是一部具有深远意义的作品，通过展示人类的智慧和勇气，向读者传达了积极向上的精神力量。
本文将从四个方面详细阐述《丰碑》的内容，包括历史背景、人物塑造、情节发展和主题思想。
一、历史背景1.1 文化背景：《丰碑》发生在古代中国，展现了中国传统文化的瑰宝。
作品中融入了丰富的历史典故和传统价值观，使读者能够更好地了解古代中国的社会背景。
1.2 政治背景：作品中描绘了一个政治动荡的时代，各种权力斗争和人民疾苦交织在一起。
这种背景为故事的发展提供了紧迫感和冲突，也反映了作者对社会现实的关注。
1.3 宗教背景：作品中涉及了宗教信仰的问题，包括道教、佛教等。
通过这些宗教元素的运用，作者探讨了人性的复杂性和对生命意义的思考。
二、人物塑造2.1 主角形象：《丰碑》中的主角形象饱满而立体，他们有着独特的个性和命运。
作者通过细腻的描写和情感的抒发，使读者能够深入了解主角的内心世界和成长历程。
2.2 配角形象：作品中的配角形象丰富多样，他们各具特色，有的是善良正直的人，有的是复杂矛盾的人，有的是反派角色。
这些人物形象的塑造使故事更加丰富多彩，也展示了社会的多样性。
2.3 人物关系：作者通过巧妙的人物关系安排，展示了人与人之间的纠葛和情感交织。
这些关系不仅推动了情节的发展，也深化了读者对人性的思考和理解。
三、情节发展3.1 起承转合：《丰碑》的情节起伏跌宕，扣人心弦。
故事从一个小小的事件开始，逐渐展开，引发了一系列连锁反应。
作者通过巧妙的叙事手法，使情节发展自然流畅，引人入胜。
3.2 高潮迭起：作品中的高潮迭起，紧张刺激。
主角们在面对各种困难和挑战时，展现出了顽强的意志和智慧。
这些高潮的发展不仅增加了故事的紧迫感，也展示了人类的勇气和智慧。
3.3 结局回顾：故事的结局回顾了主角们的成长和奋斗历程，也展示了他们对生命的理解和对未来的展望。
结局的回顾使读者能够对整个故事有一个完整的认知，同时也给予读者积极向上的思考和启示。
《丰碑》电子教案说课文稿
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）分析课文结构，了解文章的写作特点。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对课文内容的理解。
（2）学会欣赏文学作品，培养阅读兴趣。
（3）学会从不同角度分析问题，提高批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对丰碑的敬仰之情，培养学生的爱国情怀。
（2）学会尊敬历史，珍惜现在，努力创造未来。
（3）培养学生热爱文学，关注社会，关爱他人的品质。
二、教学重点：1. 正确朗读课文，理解课文大意。
2. 学会生字词，并能运用到实际情景中。
3. 分析课文结构，了解文章的写作特点。
三、教学难点：1. 理解课文中的象征意义和深层含义。
2. 学会从不同角度分析问题，提高批判性思维能力。
3. 培养学生热爱文学，关注社会，关爱他人的品质。
四、教学准备：1. 课文朗读录音带或视频。
2. 课文相关背景资料。
3. 生字词卡片。
4. 课堂讨论问题。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）播放课文朗读录音带或视频，让学生初步感受课文的意境。
（2）简介课文背景，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，注意生字词的读音和词义。
（2）学生自学生字词，组内交流学习心得。
3. 课堂讲解：（1）讲解生字词，帮助学生理解课文。
（2）分析课文结构，引导学生了解文章的写作特点。
4. 合作探讨：（1）分组讨论课文中的象征意义和深层含义。
（2）各组汇报讨论成果，进行全班交流。
5. 情感体验：（1）引导学生感受作者对丰碑的敬仰之情，培养学生的爱国情怀。
（2）组织学生进行课堂练笔，表达对丰碑的敬意。
6. 课堂小结：7. 课后作业：（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）根据课文内容，写一篇读后感。
8. 教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，了解学生的学习情况，为下一节课的教学做好准备。
六、教学策略：1. 情境教学：通过设置相关情境，让学生更好地融入课文学习中。
小学语文课文课文《丰碑》说课稿
小学语文课文课文《丰碑》说课稿以下是小学语文课文《丰碑》说课稿，欢迎大家阅读!一、教材分析《丰碑》是人教版第十册的第二十二课的一篇讲读课文。
主要讲的是红军行军途中，一位军需处长为了把棉衣让给战友穿，而自己却被活活冻死的感人故事。
课文用了大量的笔墨细致地描述了军需处长和将军的神态，有力地表现了军需处长的高大形象。
二、教学目标遵循叶圣陶先生“教材无非是个例子”的教学理念，根据学生的实际学情，通过对本单元训练目标和本课三维目标的整合，我把本课的微观目标设定为：1、抓住人物的神态、语言、动作去体会课文表达的思想感情;2、学习军需处长一心为公、舍己为人的崇高品质。
三、教学重难点训练学生抓住人物神态、动作、语言体会人物内心情感的，感受军需处长崇高的精神世界。
四、教法、学法①导入：通过教师引导，创设一个兔子舞的情境，学生载歌载舞进入课堂，使学生的注意力得以高度集中，为下面的教学创造积极、愉悦的氛围。
教法：本节课我以新课标为指导，以学生为中心，根据五年级学生的阅读实际情况，主要采用了诵读感悟法，努力为学生营造一个开放而富有活力的学习氛围，让学生体验到成功的喜悦。
学法：根据教学特点和学生的认知水平，引导学生运用“读一读、悟一悟”的学习方法逐步学习课文，入情入境，自悟自得。
五、教学过程(一)创设情境，酝酿情感利用多媒体出示红军长征途中爬雪山的行军画面，播放狂风呼啸的录音。
教师激情导入：“为了新中国的诞生，多少中华儿女抛头颅、洒热血，谱写了一曲曲可歌可泣的英雄赞歌。
今天，我们将把纷飞的思绪再一次拉回那艰苦的战争岁月，去聆听发生在红军长征途中的一个感人肺腑的故事!”(板书课题“丰碑”) 《花钟》是一篇具有浓厚科学性的阅读文章，课文按照“归纳现象-----揭示原因 -----实际运用”的思路，说明不同的花儿会在不同的时间开放及其原因。
作者先讲观察后的发现：一天之内，不同的花开放时间是不同的。
并形象例举了牵牛花等9种花不同的开花时间来说明这个发现;接着分析回答了不同的植物开花时间不同的原因：开花时间与温度、湿度、光照有关，与昆虫的活动时间有关;最后扩展开去，谈到植物学家修建“花钟”，其做法很奇妙。
小学语文《丰碑》说课稿
小学语文《丰碑》说课稿一、说教材《丰碑》是人教版九年义务教育六年制小学语文课本第十册第七组的一篇讲读课文。
文章文字精美、感情真挚、悲壮动人，讲述了长征途中，一位老军需处长在冰天雪地里被严寒冻死的事，是一篇陶冶学生情操，提高学生语言素养的好教材。
这篇课文位于《狼牙山五壮士》一文之后。
教学本文除继续训练学生分清详写和略写外，要抓住两个重点：一是在充分感知理解课文的基础上，体会军需处长的崇高精神，使学生受到情感上的陶冶；二是通过对课文重点词、句、段的理解、积累和运用，丰富学生的语言储备，提高学生的语言运用能力。
根据本课的特点和所处的位置，针对学生的实际，我把教学目标定为：1、读懂课文内容，学会本课的生字新词，会用“湿润”“晶莹”造句。
2、学习课文第七自然段抓住人物动作、神态、衣着等方面详细描写的方法。
3、能有感情地朗读课文，体会军需处长的崇高精神，背诵课文第七自然段和最后三个自然段。
其中，通过“他的神态十分镇定，十分安详”体会军需处长崇高的内心世界是本课教学的难点。
二、说教法、学法根据本课的教学目标和语言特色，在教学方法的总体构想上，主要采用情境教学法，以读代讲，结合投影、录音等教学手段，激发学生的学习兴趣，突出重点，突破难点。
教师通过激情导入、音乐渲染和富有感染性的语言描述，引导学生自读入境，“披文入情”，美读品味，体悟写法，从而达到本课的教学目标。
本课除继续运用“分清详略———自读自悟———体情悟法”的学习方法外，着重教给学生抓住重点词句由外表体会人物内心的方法。
同时引导学生运用联想比较、反复诵读、看图等方法，达到“不需要教”的最高境界。
在激活学生方面，教师主要运用营造和谐的教学氛围、适时激励、示范引导等方法，充分调动学生自己读书感悟的兴趣。
在阅读习惯方面，着重培养学生读书用脑、注意文题、主动自学、自觉积累的良好阅读习惯。
三、说教学程序围绕教学目标，体现新课标的指导思想，我将本课的教学任务安排在两课时内完成。
《丰碑》电子教案说课文稿
《丰碑》电子教案说课文稿一、教材分析1. 教材出处本次教学内容来源于人教版高中语文必修三《典型形象与化身描写》单元。
2. 教材内容本文所选取的课文为《丰碑》，是一篇章节式散文。
这篇文章以“雕刻丰碑”的主题赞美了工匠精神。
通过讲述一位雕塑家在创作历史名人雕像时的全心投入，塑造了一位与他具有相近工匠精神的形象——张作霖。
3. 教材目标通过本次课的学习，学生将会：1.理解和把握“雕刻丰碑，传承工匠精神”的主题内涵；2.领会散文的章节式结构，并能初步分析描写形象的方法；3.开阔文化视野，感受工匠精神的力量，激发自身精神进取。
二、教学过程1. 导入环节首先，老师可以让学生投影欣赏几幅有关工匠精神的图片或视频短片，引导学生思考“什么是工匠精神？”这样的问题，并请有兴趣的学生分享自己的看法。
2. 母题感知接着，老师进入本文教学的主要内容。
首先，老师要帮助学生初步把握母题，即“雕刻丰碑，传承工匠精神”的主题内涵。
可以从以下几个方面进行引导：•什么是丰碑？丰碑代表了什么？•什么是工匠精神？它与我们的生活有什么联系？•雕刻丰碑与传承工匠精神有什么联系？3. 散文分析然后，老师进入散文分析环节。
散文《丰碑》主要由几个章节组成，可以让学生自己阅读文本并尝试总结每个章节的内容。
老师可以引导学生思考以下问题：•散文的几个章节分别讲述了雕塑家在雕刻张作霖雕像过程中的哪些细节？•细节描写有哪些方法？它们有什么具体的作用？4. 形象描写分析随后，老师可以针对散文中形象描写的部分进行详细分析。
《丰碑》一文中，张作霖的形象被塑造为一个精明干练、豁达达观的形象。
学生可以从以下几个方面进行思考：•通过哪些细节描写，展现了张作霖的形象特点？•如何理解“豁达达观”？这个特点与工匠精神有什么联系？•散文中的描写方法有哪些，它们有什么作用？5. 反思研讨最后，老师可以引导学生对教学内容进行反思和研讨。
学生可以就以下问题进行探讨：•如何理解“雕刻丰碑，传承工匠精神”这一主题？工匠精神对于我们的生活有什么启示和影响？•散文中散发出来的什么样的精神力量值得我们去学习和借鉴？近年来，在哪些领域已经出现了“工匠精神”的传承与发扬？三、教学反思通过本次教学，我发现学生在阅读散文《丰碑》时，对于具体细节描写、人物形象特点等部分的分析能力还需要进一步加强，因此，下面我会在备课和研究教学案例时注重细节和示范分析，以加强学生学习能力。
人教版小学语文第十册《丰碑》电子教案说课文稿(标准版)
人教版小学语文第十册《丰碑》电子教案说课文稿一、教材简析小学语文课本里收集了不少红军长征途中涌现的可歌可泣的故事，今天，让我们把思绪再一次拉回到那艰苦的战争岁月，一起走进人教版小学语文第十册《丰碑》这篇课文。
这是一篇感人至深的文章，文章讲述了红军在行军途中，一位军需处长被严寒冻死的感人事迹。
文章对人物的刻画非常细腻，表现了红军将士们那种毫不利己、专门利人的崇高精神，在教学中，如何让学生引起情感上的共鸣，让学生对红军将士的敬佩从心底油然而生。
我们尝试利用多媒体让情景交融，让学生在自主、合作学习中去感悟。
二、教学目标、重难点说明新的课程标准告诉我们，应注意课文的人文内涵，引导学生自主、合作、探究性地学习。
于是，我拟订了以下学习目标。
1抓重点词句理解内容，感悟文中人物的人格魅力，激发学生自觉主动学习红军忠于革命、舍己为人、勇于牺牲的精神。
2有感情地朗读课文，背诵感人片断，帮助学生积累语言。
3培养学生自读、自悟、自议的能力。
4学会本课的生字新词，体会文中当详则详，当略则略的表达方法。
本课的重难点在于：抓重点词句理解内容，感悟文中人物的人格魅力，激发学生自觉主动学习红军将士忠于革命、舍己为人、勇于牺牲的精神。
三、教法、学法设计1激情范读，整体感知利用多媒体集图象、音效、文字为一体的优点，从一开始就把学生引入情景，在凝重的画面与音乐声中，老师用充满激情的朗读，引发学生情感上的共鸣，并简要说出整体感受。
2自主学习，重点感悟新的课程标准告诉我们：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
”以此审视阅读教学过程，课堂首先要保证学生独立、充分、深入地与文本对话。
这种对话至少应包括：（1）搜集处理信息并把握意义（即读懂了什么）；（2）受到情感熏陶；（3）获得思想启迪；（4）享受审美乐趣。
第一点是主要的，但并不意味着后三者可以不要。
教学中我让学生找出自己最受感动的段落，并想想为什么感动？学生把自己的感悟与小组其他同学一起分享。
《丰碑》教学设计 丰碑说课及教案设计(优秀10篇)
《丰碑》教学设计丰碑说课及教案设计(优秀10篇)《丰碑》教学设计篇一教材简析：这篇课文讲的是在一个寒冷的冬天，红军队伍在冰天雪地里行进，为后继部队开辟了一条通路。
当时供应非常困难，军需处长把棉衣发给了战士们，自己只穿着单薄破旧的衣服，在过云中山时被冻死了。
课文赞扬了军需处长为了他人，为了革命的胜利，不惜牺牲自己的崇高精神。
学情分析：教学时要抓住军需处长冻死这一情节作重点分析，体会军需处长为了他人、为了革命不惜牺牲自己的革命精神，还要抓住将军神态的几次变化（吃惊、激动、难过、内疚、自豪等表情），体会军需处长高尚品德的感人。
另外要通过指导有感情地朗读课文，从语言中体会文章所表达的思想感情。
教学目标：1、学会本课13个生字，正确读写“冰坨、呼啸、恶劣、残酷、袭击、严峻、覆盖、晶莹、丰碑”等词语。
2、情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3、刻领会文章所表达的思想内容，从中受到感染和教育正确理解“丰碑”的正确含义。
4、学习作者按照思想感情变化的脉络进行记叙的方法。
课时安排：三课时第一课时课时目标：1、学会本课13个生字，正确理解有关词语。
2、初读课文，理清文章思路。
教学过程：一、揭示课题，简介背景同学们，在六十年代前，为了和国民党反动派斗争，为了北上抗日，在中国共产党的领导之下，中国工农红军进行了举世闻名的二万五千里长征。
在长征途中，条件极为艰苦。
今天，我们学习的这篇课文（板书课题：25、丰碑），作者向我们介绍了长征途中一件非常感人的故事。
二、检查预习1、学习生字词。
（1）、出示生字，指名读，齐读。
（2）、特别指导。
劣lie、润run、覆fu的读音，碑、豹、润、覆的写法。
2、学习新词，查字典或联系上下文理解。
冰坨：坨，是成块成堆的东西。
冰坨就是冰山。
文中是说整个云中山冰封雪冻，看去简直就是一座冰山，气候极其严寒，行军艰难。
严峻：严厉、严格。
丰碑：本指高大的石碑。
比喻不朽的杰作或伟大的功绩。
文中指冻僵了的军需处长。
《丰碑》 -说课稿
《丰碑》 -说课稿引言概述：在教学工作中，说课是教师展示教学设计和教学能力的重要环节。
本文将围绕着“丰碑”这一主题，详细阐述如何通过说课来打造教学的丰碑，展现教师的专业素养和教学魅力。
一、教学设计的丰碑1.1 知识结构清晰：教师在说课中应明确教学目标、教学内容和教学方法，确保教学设计合理。
1.2 教学步骤合理：教师应详细说明每个教学环节的设计理念和实施方法，保证教学过程顺畅。
1.3 资源整合充分：教师应充分利用各种教学资源，包括教材、多媒体等，丰富课堂教学内容。
二、教学实施的丰碑2.1 语言表达准确：教师在说课中应用准确、清晰的语言表达，让学生能够准确理解教学内容。
2.2 互动氛围浓厚：教师应在课堂上营造良好的互动氛围，鼓励学生积极参与讨论和思考。
2.3 学生表现引人注目：教师应重点关注学生的表现，及时给予肯定和指导，激发学生学习的兴趣和潜力。
三、教学评价的丰碑3.1 评价方式科学：教师应选择合适的评价方式，包括考试、作业、讨论等，全面评价学生的学习情况。
3.2 评价标准明确：教师应明确评价标准，让学生清楚自己的学习目标和要求，激励学生自我提高。
3.3 评价结果公正：教师应公正客观地评价学生的学习成绩，注重发现学生的优点和潜力，鼓励学生继续努力。
四、教学反思的丰碑4.1 自我总结反思：教师应对教学过程进行及时总结和反思，发现问题并及时改进。
4.2 向他人请教建议：教师应向同事、领导等请教建议，不断提升自己的教学水平。
4.3 持续学习进步：教师应不断学习新知识、新技术，不断提升自己的教学能力和水平。
五、教学成果的丰碑5.1 学生综合素质提升：通过说课，教师能够促进学生的学习兴趣和能力，提升学生的综合素质。
5.2 教学效果显著：通过说课，教师能够展示出优秀的教学设计和教学能力，取得显著的教学成果。
5.3 教学丰碑永存：通过说课，教师能够打造属于自己的教学丰碑，留下永久的教育烙印，影响学生一生。
结语：通过说课，教师能够打造自己的教学丰碑，展现出专业素养和教学魅力，激发学生的学习兴趣和潜力，取得显著的教学成果。
《丰碑》 -说课稿
《丰碑》说课稿今天我说课的内容是九年义务教材人教版第十册第七单元的第22课《丰碑》。
该课分为两课时。
一、说教材（一）对教材的理解《丰碑》这篇课文是九年义务教育六年制小学教科书第十册第七单元的一篇精读课文。
课文是根据同名小说改写的。
文章记叙了在风雪交加的行军途中，一位红军的军需处长因衣服过于单薄被严寒冻死的感人事迹，表现了这位军需处长毫不利己、专门利人的高贵品质。
这篇课文有以下两点值得注意。
首先，全文以将军思想感情的发展为线索，通过对将军的侧面描写来烘托军需处长的品质。
着力渲染的神态描写和侧面描写，以及欲扬先抑的表现手法，这一点有助于学生学习写作。
其次，这篇课文闪耀着人文精神的光芒。
课文塑造了两个干部形象，一个是对战士无比关怀的将军，一个是把生的希望留给战士的军需处长。
用这种忘我精神去树立学生的人生观和价值观。
（二）教学目标的确立本单元训练重点：注意体会课文表达的思想感情，注意体会一些句子的深刻含义，注意体会作者是按照怎样的顺序，有条理地将思想内容表达清楚的。
结合课文实际、新课程理念的要求以及学生的认知水平，制订以下学习目标：1.在概括段义的基础上，使学生初步掌握抓住课文主要内容的方法。
(根据本单元训练重点确立)2.找出文中有关人物神态、动作、语言的描写，体会人物内心情感的变化，感悟军需处长崇高的精神世界。
（根据学生的思想现状，因为如今的学生往往想自己多，不会关心别人，根据这个特点以及课文特点设置的）3.训练学生有感情的朗读课文，体会人物情感。
(培养学生的朗读能力以及对文章的感悟能力）（三）教学重难点教学重点：学习课文，在了解有关人物神态、动作、语言描写的相关技能后，感悟军需处长崇高的精神世界，学习军需处长一心为公、舍己为人的崇高品质。
教学难点：通过我对教材的理解，我把教学难点设定为理解“丰碑”这个词在文中的多重含义。
二、说教法本节课我以新课标为指导，以学生为中心，根据五年级学生的阅读实际情况，主要采用了情景教学法和诵读感悟法，努力为学生营造一个开放而富有活力的学习氛围，让学生体验到成功的喜悦。
《丰碑》电子教案说课文稿
《丰碑》电子教案说课文稿一、教学目标：1. 通过阅读《丰碑》，使学生了解文章的背景和主要内容，体会作者的情感态度。
2. 培养学生对历史人物和事件的认知能力，激发学生对历史的兴趣和热爱。
3. 引导学生运用批判性思维，对文章中的观点进行分析和评价。
二、教学内容：1. 课文《丰碑》的阅读与理解。
2. 分析文章中的主要人物、事件和观点。
3. 探讨文章所反映的历史背景和社会现实。
三、教学重点：1. 理解课文《丰碑》的内容和结构。
2. 分析文章中的主要人物、事件和观点。
3. 培养学生的批判性思维能力。
四、教学难点：1. 对文章中的一些历史概念和事件的理解。
2. 对文章中的观点进行批判性分析。
五、教学方法：1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生提出问题并进行解答。
2. 使用多媒体教学资源，如图片、视频等，帮助学生更好地理解课文内容。
3. 组织学生进行小组讨论，促进学生之间的交流和合作。
教案一、导入：1. 引导学生关注课文《丰碑》，提问学生对“丰碑”的理解。
2. 简要介绍课文背景，引发学生对课文内容的兴趣。
二、阅读理解：1. 学生自读课文《丰碑》，理解文章内容。
2. 教师提问，检查学生对课文的理解程度。
3. 引导学生分析文章中的主要人物、事件和观点。
三、批判性思维：1. 教师提出问题，引导学生对文章中的观点进行批判性分析。
2. 学生发表自己的观点，进行小组讨论。
3. 教师总结学生观点，进行点评和引导。
四、历史背景与社会现实：1. 教师引导学生探讨课文所反映的历史背景和社会现实。
2. 学生通过查阅资料或教师的讲解，了解相关的历史背景和社会现实。
3. 教师组织学生进行小组讨论，分享彼此的学习成果。
五、总结与反思：1. 教师引导学生总结本次课程的学习内容和收获。
2. 学生提出自己在学习过程中的疑问和困惑。
3. 教师进行解答和指导，为学生的进一步学习提供帮助。
1. 采用课堂问答、小组讨论、学生报告等方式，及时了解学生对课文内容的理解和掌握程度。
丰碑说课稿
丰碑说课稿丰碑说课稿1一、说教材《丰碑》是人教版五年级下册的一篇选学课文。
本课跟前面的第四单元配套，是革命传统类的__。
课文记叙了红军长征途中一位军需处长把自己的棉衣让给了战友，自己被严寒冻死的感人故事。
赞扬了他不怕牺牲、舍己为人的崇高精神。
__的选编意图：一是要入境入情，抓住那些感动我们的地方;二是体会课文所表达的思想感情，领悟__的表达方法，从军需处长的崇高品质中受到感染和教育。
__文字精美、感情真挚、悲壮动人，是一篇陶冶学生情操，提高学生语言素养的好教材。
五年级的学生，处于第三学段，他们掌握了一定的阅读能力，并初步学会了自主合作探究学习方式。
根据教材特点和学生实际，在教学中，我将以立人为主旨、学生为主体、实践为主线的教学理念，努力构建学生主动参与的生命课堂。
基于以上认识，我将本课的教学目标订为以下几点：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
理解课文的第七自然段，从军需处长冻死时的动作、神态、穿着中，体会他的献身精神。
2、感受军需处长无私的精神、无畏的信念，从中受到革命传统教育。
教学重点：理解课文的第七自然段，从军需处长冻死时的动作、神态、穿着中，体会他的献身精神。
教学难点：理解军需处长的身体怎么会“成了一座晶莹的丰碑”及红军部队受到的鼓舞。
二、说教法、说学法教无定法，但科学合理地运用教学方法却能使教学效果事半功倍，教与学达到和谐完美的统一。
新的课程标准告诉我们：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
”为了达到教学目标，突破难点，突出重点，根据学学生实际情况，我将采取运用启发式教学法、讨论法、以读代讲法，做到讲与练结合，扶与放结合，充分发挥了教师的主导作用和学生的主体作用，创设一种愉悦民主的教学气氛，引导学生与文本对话、同人物共鸣、入情入境、抒发崇敬之情，揣摩写作方法，实现人文性与工具性的和谐统一。
三、说教学过程根据教材内容和学科特点，我设计了了解丰碑、感知丰碑、走近丰碑、丰满丰碑、树立丰碑等五大块内容。
《丰碑》说课稿（通用6篇）
《丰碑》说课稿《丰碑》说课稿（通用6篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常会需要准备好说课稿，借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。
我们应该怎么写说课稿呢？下面是小编整理的《丰碑》说课稿，欢迎大家分享。
《丰碑》说课稿篇1一、说教材1、说课内容：九年义务教育六年制小学语文人教版第十册第22课《丰碑》第2课时。
2、教材简析：这是讲读课文。
记叙了红军长征途中一位军需处长把自己的棉衣让给了战友，自己被严寒冻死的感人故事。
赞扬了他毫不利己、专门利人的崇高精神。
3、教材内容的地位和作用：丰碑是第七组教材的一篇讲读课文。
本组教材的训练重点是“详写与略写”。
学懂了这篇课文，落实了这一训练重点，学生在今后的阅读中不单是从文章的内容去理解文章，还懂得从材料的安排来理解文章的结构，从而也使学生知道在写作中详略得当地进行写作，安排材料。
4、教学目标的确定：教学目标的确定应根据教学大纲，从知识的理解和掌握，能力的培养和发展，思想品德的教育三个方面全面考虑，而且要明确具体，切实可行，符合学生的实际，以实现全面育人的目标。
（1）本课时的教学要求学生能弄清课文中哪些地方写得详细，哪些地方写得简略，因此，可确认为本课时的知识目标。
（2）在教学时，我围绕军需处长冻死时的动作、神态、穿着及将军的情感变化的语句进行分析，从而体会军需处长的高贵品质，在学习过程中，学生领悟了理解人物品质的方法，培养了学习能力，因此，理解人物品质重点的语段作为本课时的能力目标。
（3）本课时的教学，让学生了解红军队伍在行军中军需处长被严寒冻死的感人事迹，学习他舍己为人的崇高精神，使学生从中受到教育。
这是本课时的思想的教育目标。
本课时的教学目标确定如下：（1）了解红军队伍在行军中军需处长被严寒冻死的感人事迹，学习他舍己为人的崇高精神。
（2）弄清课文中哪些地方写得详细，哪些地方写得简略。
（3）有感情地朗读课文，背诵课文第七自然段和最后三个自然段。
5、教学重、难点：（1）理解课文的第七自然段，从军需处长冻死时的动作、神态、穿着中体会他的献身精神。
丰碑说课最终稿
丰碑说课稿《丰碑》是九年义务教育六年制小学教科书人教版第十册第七组课文中的一篇精读课文。
本文通过环境渲染、神态刻画、侧面烘托等表现手法再现了红军行军途中一位军需处长的感人事迹。
力图让学生初步把握课文的写作顺序，体会军需处长毫不利己、专门利人的宝贵品质。
根据《语文课程标准》和单元的教学要求，我提出以下教学目标和重点：知识及能力目标：掌握本课的重点字、词、句，并学会灵活的使用。
通过对文章结构和写作技巧的学习，培养学生的写作技巧及能力。
情感目标：通过课文的学习，感受军需处长毫不利己、专门利人的宝贵品质，感受将军对战士无比关怀的情感，引导学生树立舍己为人、关爱生命的价值取向。
重难点：本课的重点是要求学生在读懂课文的基础上，理解课文的写作顺序，初步领会文中先抑后扬、侧面烘托的表现手法。
理解“丰碑”一词的深刻含义是本课的教学难点。
常言道：教学有法，但无定法，贵在得法。
根据五年级学生极富表现力以及想象力贴近现实生活等特点，在此我将采用以下三种教学方法：方法一：情境教学法。
通过观看红军过雪山的录像和冻僵的军需处长的图片，从而使学生感受到语言文字当中所描绘的鲜明形象，引起学生对课文人物的关注，入情入境生情。
方法二：诵读质疑法。
通过对文中重点字、词、句的反复诵读，并引导学生在读中感悟，读中质疑，实现语感的积淀。
方法三：课中实践法。
通过给军需处长设计碑文的方法，使学生在知识、能力以及情感等方面达到高度的统一。
1、创设情境，导入新课。
带领学生们一起观看一段录像，去回顾那红军长征途中发生的感人故事。
这样来为引入课文做铺垫，激发学生的情感，达到课伊始，情即发的目的。
2、揭示课题〈丰碑〉，创设问题情境。
正如朱熹所言：学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。
据此，我会引导学生交流、讨论，弄明白丰碑在本课当中的特定含义。
3、直入重点，解读课文的第七自然段。
第七自然段是本文的一个关键段落，在这儿我会分为以下三个部分来具体、深入的阐释该段：首先，出示图片，让学学生们在头脑中建构丰碑形象。
《丰碑》 -说课稿
《丰碑》 -说课稿一、教学目标知识目标：学会本课的生字，理解本课重点词语，如“湿润”、“冰冷”、“呻吟”、“丰碑”等。
能力目标：培养学生正确、流利、有感情的朗读课文的能力，通过朗读来加深学生对课文内容的理解，感受人物的高尚品质。
情感目标：学习红军指战员先人后己的高尚品质，体会红军克己奉公、不怕牺牲的崇高精神。
二、教学重难点重点：读懂课文内容，理解“丰碑”的含义。
难点：领会红军指战员先人后己的高尚品质，体会红军克己奉公、不怕牺牲的崇高精神。
三、教学准备教师准备：小黑板；教学挂图。
学生准备：收集有关红军长征的资料。
四、教学过程（一）导入新课，揭示课题。
教师提问引入：同学们，你们知道红军在长征途中遇到的最困难的考验是什么吗？有谁能说一说“丰碑”是什么意思？教师板书课题：“丰碑”，并引导学生齐读课题。
教师介绍作者及写作背景简介。
（二）初读课文，整体感知。
教师提出要求，学生自由朗读课文。
（1）借助拼音把课文读通顺，圈出文中的生字词。
（2）联系上下文理解词语的意思。
检查自读情况。
（1）指名朗读课文，纠正易读错的字音。
（2）结合词语解释，理解词语的意思。
3. 学生分段朗读课文，互相纠正字音，检查对方是否读正确。
4. 教师范读课文，学生注意教师朗读的语气和停顿等技巧。
5. 学生自由朗读课文，体会感情。
6. 感知课文主要内容。
教师提出问题，学生讨论交流：（1）“丰碑”的含义是什么？（2）这篇课文讲了一件什么事？表现了红军战士的什么精神？教师总结归纳。
（三）深入局部，品读课文。
教师提出问题，学生分小组讨论交流：（1）“他听见无数沉重而坚定的脚步声”，这里“沉重而坚定”说明了什么？你从中体会到了什么？（2）“老战士冻僵了，倚着光秃秃的树干”，从“倚着”这个词你体会到什么？树干为什么是“光秃秃”的呢？“他的神态十分镇定，十分安祥”，你从中体会到什么？如果当时是你亲眼看到的，你会怎么想呢？学生自由发言，谈自己的体会和认识。
五年级教案-人教版小学语文第十册《丰碑》电子教案说课文稿
五年级教案:人教版小学语文第十册《丰碑》电子教
案说课文稿
一、教材简析
小学语文课本里收集了不少红军长征途中涌现的可歌可泣的故事，今天，让我们把思绪再一次拉回到那艰苦的战争岁月，一起走进人教版小学语文第十册《丰碑》这篇课文。
这是一篇感人至深的文章，文章讲述了红军在行军途中，一位军需处长被严寒冻死的感人事迹。
文章对人物的刻画非常细腻，表现了红军将士们那种毫不利己、专门利人的崇高精神，在教学中，如何让学生引起情感上的共鸣，让学生对红军将士的敬佩从心底油然而生。
我们尝试利用多媒体让情景交融，让学生在自主、合作学习中去感悟。
二、教学目标、重难点说明
新的课程标准告诉我们，应注意课文的人文内涵，引导学生自主、合作、探究性地学习。
于是，我拟订了以下学习目标。
1抓重点词句理解内容，感悟文中人物的人格魅力，激发学生自觉主动学习红军忠于革命、舍己为人、勇于牺牲的精神。
2有感情地朗读课文，背诵感人片断，帮助学生积累语言。
3培养学生自读、自悟、自议的能力。
4学会本课的生字新词，体会文中当详则详，当略则略的表达方法。
本课的重难点在于：抓重点词句理解内容，感悟文中人物的人格魅力，激发学生自觉主动学习红军将士忠于革命、舍己为人、勇于牺牲的精神。
三、教法、学法设计
1激情范读，整体感知
利用多媒体集图象、音效、文字为一体的优点，从一开始就把学生引入情。
《丰碑》说课稿
《丰碑》九册说课教案各位老师：大家好，我说课的题目是《丰碑》。
一、说教材：教材地位和作用：《丰碑》是小学语文第十册第七单元的第二篇讲读课文，它和本组另外三篇课文一起共同承担着复习巩固前一组课文所学习的“分清课文主次”的教学任务。
教材内容：本文以饱含深情的笔触为观众演绎了一位英雄可歌可泣的感人事迹：红军队伍在冰天雪地里艰难地行进，为后续部队开辟一条通路，在供应非常紧张的情况下，军需处长把棉衣发给了战士们，而自已只穿着单薄破旧的衣服，过云中山时被严寒冻死了。
从中，体现了他毫不利已，专门利人的精神。
本文的重点：1、第七自然段：细致入微地刻画了军需处长冻死时的动作、神态、穿着。
2、将军的几次神态变化，包括吃惊、激动、难过，内疚、自豪，从侧面衬托出了军需处长的高贵品质。
本文的难点：当将军知道了被严寒冻死的老战士，就是掌管着全军棉衣的军需处长时，他的动作，表情，也就是课文12小节。
教学目标：1、学习本课的生字，新词。
2、让学生运用前一组课文所学习的分清课文主次的方法，分清本文的主次。
（这是本单元的训练要求）。
3、了解红军队伍在行军途中军需处长被严寒冻死的感人故事，学习他毫不利已、专门利人的高贵品质。
从中，使学生受到这种精神的感染和熏陶，这是本文的中心所在。
4、背诵你喜欢的段落，体现新大纲“加强语言积累”的训练要求。
二、说教法、学法。
在教法上我主要采用了情境教学法和朗读感悟法，在学法上主要采用了朗读感悟法和合作交流法，以体现“学生为主体”的教学原则。
三、教学程序：本篇课文的教学分两课时进行：第一课时（一）导入：（出示课件一）：让学生感知红军长征途中，爬雪山，过草地等历经千辛万苦的情境，以揭示课题：今天，我们要学的课文就是发生在红军长征途中的一个故事，题目叫《丰碑》。
在这里我采用了情境教学法，这样既可以把学生带入到当时的情境当中，又可激发学生的求知欲和学习兴趣。
（二）让学生带着问题初读课文，知道本文说了一件什么事。
《丰碑》电子教案说课文稿
《丰碑》电子教案说课文稿一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）分析课文中的人物形象和情节，理解课文的主题思想。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生的阅读理解能力。
（2）运用讨论、小组分享等方法，培养学生的表达能力和思维能力。
（3）学会欣赏文学作品，培养学生的文学素养。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的兴趣，激发学生阅读的欲望。
（2）通过课文学习，培养学生热爱祖国、热爱人民的思想感情。
（3）引导学生树立正确的价值观，培养学生的品德素养。
二、教学内容1. 课文朗读：让学生正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意。
2. 生字词学习：学习课文中的生字词，并能灵活运用到实际情景中。
3. 人物形象分析：分析课文中的人物形象，理解人物的性格特点和内心世界。
4. 情节理解：通过自主学习、合作学习，理解课文中的故事情节，体会作者的表达意图。
5. 主题思想探讨：讨论课文所传达的主题思想，培养学生的道德观念和价值观。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）分析人物形象，体会课文的主题思想。
2. 教学难点：（1）理解课文中的深层次含义。
（2）培养学生对文学作品的欣赏能力和批判性思维。
四、教学方法1. 自主学习法：让学生独立阅读课文，理解课文大意，培养学生的自主学习能力。
2. 合作学习法：通过小组讨论、分享，培养学生的合作能力和表达能力。
3. 讨论法：引导学生对课文进行深入讨论，培养学生的批判性思维和分析能力。
4. 欣赏法：引导学生欣赏文学作品，培养学生的文学素养和审美能力。
五、教学步骤1. 导入新课：简介课文作者和背景，激发学生的学习兴趣。
2. 课文朗读：让学生正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意。
3. 生字词学习：学习课文中的生字词，并能灵活运用到实际情景中。
《丰碑》教学设计优秀9篇
《丰碑》教学设计优秀9篇人教第十册《丰碑》教学设计篇一《丰碑》这篇课文讲述的是红军在风雪交加的行军途中，一位军需处长被严寒冻死的感人故事。
课文语言朴素，以将军的情感变化为线索展开叙述，人物形象饱满，读罢令人难以忘怀。
教学这篇课文时，以下几点我做得较突出：一、孕伏铺垫，境中激情课文所叙述的内容发生在红军长征途中，与学生生活实际有很大的距离，学生可能因知识的储备有限而难以入境，这不仅会影响学生对课文内容的准确把握，而且还会影响他们对文章所表达的思想内容的领悟。
因此，设计时，我在第一个教学环节就让学生充分交流了所查资料，回忆了以前学过的长征路上发生的感人故事，阅读了红军过草地，爬雪山时的相关资料，了解了环境的恶劣……从而让学生迅速跨越时空的界限，为学生深入理解课文内容，领悟人物的高尚品质做好了情感铺垫。
二、发挥想象，升华情感每个学生都是带着自己的感情走向课文，每个学生都是独立的个体，生活体验、感受各不相同。
因此为了让学生在课堂上充分展示自己，更深入地把自己的情感与作者的情感世界融为一体，我在教学中多次设计了适合学生想象的情境，如学完军需处长死后神态、外貌、衣着等描写之后，我提出了这样的问题，想一想，牺牲前他可能想些什么？学生各抒已见，更深入地了解了军需处长的内心世界；再如，将军得知这位被冻死的就是军需处长时，可能会怎么想？体会将军此时的懊悔、愧疚，对军需处长的崇敬之情。
最后战士们受到军需处长精神的鼓舞，走过他身旁时，可能会说些什么？如果你是其中的一位红军战士，你会对军需处长说些什么？……总之，这些问题的设计，不仅充分地发挥了学生的想象力，而且更深入地挖掘了课文的中心。
三、以读为主，读中悟情文章意境优美，人物形象鲜明，语言质朴，是一篇训练学生朗读的好材料。
因此，课上我注重了学生的朗读指导，如第七自然段要读得悲壮感人，我指导学生怀着对冻死的老战士的崇敬，怀念之情，读出一种庄严、悲痛的情调，语速稍慢，语调平直，而且指导时注重学生的感悟。
小学语文人教版五年级_五年级教案人教版小学语文第十册《丰碑》电子教案说课文稿
《小学语文人教版五年级_五年级教案:人教版小学语文第十册《丰碑》电子教案说课文稿》摘要：教学目标、重难说明新课程标准告诉我们应课人涵引导学生主、合作、探究性地学习，抓重词句理容感悟人物人格魅力激发学生觉主动学习红军忠革命、舍己人、勇牺牲精神，主学习重感悟新课程标准告诉我们教学是学生、教师、对话程、教材简析学语课里收集了不少红军长征途涌现可歌可泣故事今天让我们把思绪再次拉回到那艰苦战争岁月起走进人教版学语十册《丰碑》这课这是感人至深讲述了红军行军途位军处长被严寒冻死感人事迹对人物刻画非常细腻表现了红军将士们那种毫不利己、专门利人崇高精神教学如何让学生引起情感上共鸣让学生对红军将士敬佩从心底油然而生我们尝试利用多媒体让情景交融让学生主、合作学习感悟二、教学目标、重难说明新课程标准告诉我们应课人涵引导学生主、合作、探究性地学习是我拟订了以下学习目标抓重词句理容感悟人物人格魅力激发学生觉主动学习红军忠革命、舍己人、勇牺牲精神有感情地朗课背诵感人片断助学生积累语言3 培养学生、悟、议能力学会课生新词体会当详则详当略则略表达方法课重难抓重词句理容感悟人物人格魅力激发学生觉主动学习红军将士忠革命、舍己人、勇牺牲精神三、教法、学法设计激情整体感知利用多媒体集图象、音效、体优从开始就把学生引入情景凝重画面与音乐声老师用充满激情朗引发学生情感上共鸣并简要说出整体感受主学习重感悟新课程标准告诉我们教学是学生、教师、对话程是学生性化行不应以教师分析代替学生实践以审视教学程课堂首先要保证学生独立、充分、深入地与对话这种对话至少应包括（）集处理信息并把握义（即懂了什么）；（）受到情感熏陶；（3）获得思想启迪；（）享受审美乐趣是主要但并不味着三者可以不要教学我让学生出己受感动段落并想想什么感动？学生把己感悟与组其他学起分享多媒体把学生可能受感动段落隐藏起到学生汇报学习情况候跟随学生汇报展现出北风呼啸、雪纷飞情景加上师生动推进学生感悟营造了氛围创造了有利条件这样主选择性学习可以给学生更广阔空学生主选择学习方式、学习材、学习伙伴程真正参与了学习活动全程真正实现了主真正走进了3 相启发协学习既然是种对话那如何把握教师与学生对话我认课堂上教师应有两种身份种是与学生平等再学习者；二种是给予学生启迪引路人教与学程我们何不把它看作是相启发、协学习程这程教师应尊重学生独特感受也要给予学生适拨例如描写冻僵军处长那段如何让学生感悟其伟我引导学生抓住几重词语倚靠、镇定、安详、夹着、伸着、单薄破旧系人物身份和这样严寒环境引导学生质疑问难紧接着带领学生走进军处长心想象刻他忍受是种什么样痛苦掌握军队勤权军处长舍己人形象下浮出水面样描写将军向军处长敬礼那段抓住缓缓地、深深地这些词语让学生走进将军心体会将军复杂心情而到情感达到高潮多媒体也把我们引进高潮雪很快地覆盖了军处长身体他成了座晶莹丰碑学生预习理丰碑只是上释即高石碑可是这思吗？从而促使学生探讨丰碑真正含义它是种舍己人崇高精神画面军处长被雪掩盖住了与云山连了体让我们感受到军处长这种精神与天地正是这种精神激励红军将士不断前进有这样句话如胜利不属这样队伍还会属谁呢？可以请学生换说法体会句子不表达方式可能有会说胜利定属这样队伍有会说胜利怎能不属这样队伍？还有会说难道胜利不属这样队伍吗？等等通朗比较让孩子们知道思有不表达方法；要根据表达要确定采用什么样表达方式课要表达强烈感情用反问形式是学生不知不觉积累、丰富了己语言也让学生感受到红军将士心多媒体出现铿锵有力脚步声把整课堂引入高潮收集信息延伸学习众所周知语是门科全式学科是非常生活化课程这课离学生现实距离遥远如何拉近空距离课前收集尤重要学生采用各种渠道收集有关长征音像、图片、相交流这程学生们对当代背景有了认识也了到红军长征艰险以及些故事课堂上学生对容感悟也有部分这些收集信息这样真正让课与课外有机地结合起四、板处理板言简赅课板我以棵树、几座山峰背景这也是军处长牺牲场景树下舍己人、勇牺牲几体现了人物人格魅力让学生铭记心。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
重庆市渝中区解放东路第三小学何娟
一、教材简析
小学语文课本里收集了不少红军长征途中涌现的可歌可泣的故事，今天，让我们把思绪再一次拉回到那艰苦的战争岁月，一起走进人教版小学语文第十册《丰碑》这篇课文。
这是一篇感人至深的文章，文章讲述了红军在行军途中，一位军需处长被严寒冻死的感人事迹。
文章对人物的刻画非常细腻，表现了红军将士们那种毫不利己、专门利人的崇高精神，在教学中，如何让学生引起情感上的共鸣，让学生对红军将士的敬佩从心底油然而生。
我们尝试利用多媒体让情景交融，让学生在自主、合作学习中去感悟。
二、教学目标、重难点说明
新的课程标准告诉我们，应注意课文的人文内涵，引导学生自主、合作、探究性地学习。
于是，我拟订了以下学习目标。
1 抓重点词句理解内容，感悟文中人物的人格魅力，激发学生自觉主动学习红军忠于革命、舍己为人、勇于牺牲的精神。
2 有感情地朗读课文，背诵感人片断，帮助学生积累语言。
3 培养学生自读、自悟、自议的能力。
4 学会本课的生字新词，体会文中当详则详，当略则略的表达方法。
本课的重难点在于：抓重点词句理解内容，感悟文中人物的人格魅力，激发学生自觉主动学习红军将士忠于革命、舍己为人、勇于牺牲的精神。
三、教法、学法设计
1 激情范读，整体感知
利用多媒体集图象、音效、文字为一体的优点，从一开始就把学生引入情景，在凝重的画面与音乐声中，老师用充满激情的朗读，引发学生情感上的共鸣，并简要说出整体感受。
2 自主学习，重点感悟
新的课程标准告诉我们：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
”以此审视阅读教学过程，课堂首先要保证学生独立、充分、深入地与文本对话。
这种对话至少应包括：（1）搜集处理信息并把握意义（即读懂了什么）；（2）受到情感熏陶；（3）获得思想启迪；（4）享受审美乐趣。
第一点是主要的，但并不意味着后三者可以不要。
教学中我让学生找出自己最受感动的段落，并想想为什么感动？学生把自己的感悟与小组其他同学一起分享。
多媒体把学生可能受感动的段落隐藏起来，到学生汇报学习情况的时候，跟随学生的汇报一一展现出来，北风呼啸、大雪纷飞的情景，加上师生互动的推进，为学生的感悟营造了氛围，创造了有利条件。
这样的自主选择性学习，可以给学生更广阔的空间，学生在自主选择学习方式、学习材料、学习伙伴的过程中，真正参与了学习活动的全过程，真正实现了自主，真正走进了文本。
3 相互启发，协同学习
既然阅读是一种对话，那如何来把握教师与学生之间的对话，我认为在课堂上，教师应有两种身份，第一种是与学生平等的再学习者；第二种是给予学生启迪的引路人。
教与学的过程，我们何不把它看作是相互启发、协同学习的过程。
在这一过程中，教师应尊重学生的独特感受，也要给予学生适时的点拨。
例如：描写冻僵的军需处长那一段，如何让学生感悟其伟大，我引导学生抓住几个重点词语：倚靠、镇定、安详、夹着、伸着、单薄破旧，联系人物的身份和这样严寒的环境，引导学生质疑问难，紧接着，带领学生走进军需处长的内心，想象此时此刻他忍受的是一种什么样的痛苦。
掌握军队后勤大权的军需处长舍己为人的形象一下浮出水面。
同样，描写将军向军需处长敬礼的那一段，抓住“缓缓地、深深地”
这些词语让学生走进将军的内心，体会将军的复杂心情。
而文中到最后情感达到一个高潮，同时，多媒体也把我们引进一个高潮，大雪很快地覆盖了军需处长的身体，他成了一座晶莹的丰碑。
学生预习时理解的“丰碑”只是字典上的解释，即高大的石碑。
可在文中是这个意思吗？从而促使学生去探讨丰碑的真正含义，它是一种舍己为人的崇高精神。
画面中，军需处长被大雪掩盖住了，与云中山连为了一体，让我们感受到军需处长的这种精神与天地同在。
正是这种精神激励红军将士不断前进，文中最后有这样一句话：如果胜利不属于这样的队伍，还会属于谁呢？可以请学生换个说法，体会一个句子的不同表达方式。
可能有的会说：“胜利一定属于这样的队伍。
”有的会说：“胜利怎能不属于这样的队伍？”还有的会说：“难道胜利不属于这样的队伍吗？”等等。
通过朗读比较，让孩子们知道：同一个意思有不同的表达方法；要根据表达的需要来确定采用什么样的表达方式。
本课要表达强烈的感情，用反问的形式是最好的。
学生在不知不觉中积累、丰富了自己的语言，也让学生感受到红军将士的决心，多媒体同时出现铿锵有力的脚步声，把整个课堂引入一个高潮。
4 收集信息，延伸学习
众所周知，语文是门百科全书式的学科，是非常生活化的课程。
这篇课文离学生的现实距离遥远，如何拉近时空的距离。
课前资料的收集尤为重要。
学生采用各种渠道，收集有关长征的音像、图片、文字资料，互相交流，在这一过程中，学生们对当时的时代背景有了认识，也了解到红军长征的艰险以及一些故事。
课堂上学生对内容的感悟，也有一部分来自于这些收集来的信息。
这样真正让课内与课外有机地结合起来。
四、板书处理
板书意在言简意赅，本课的板书，我以一棵大树、几座山峰为背景，这也是军需处长牺牲的场景，大树下“舍己为人、勇于牺牲”几个大字体现了人物的人格魅力，让学生铭记于心。