高雄市国民小学英语课程纲要

高雄市国民小学英语课程纲要
一、依据：高雄市政府教育局91.01.15高市教三字第九一OOOO一六九七号函
二、基本理念
英语乃目前国际间最有利之沟通工具，语言学习理论亦多倡导早期学习的功效，教育部为因应此一世界潮流并配合九年一贯课程之实施，乃决定自九十学年度起开始于全国各国小实施五、六年级之英语课程。

高雄市政府为发展并提升本市学童英语能力，早已于八十六学年度开始试办国民小学五、六年级英语教学，并于八十七学年度起往下延伸至三年级，因此，教育部所订之国民中小学九年一贯英语课程纲要，与本市之实际英语教学实施现况不尽相符，特拟订「本市单行之国小英语课程纲要」，期能使本市之国小英语教学在既有之基础上更上层楼。

本市英语教学纲要之拟定系依据教育部「国民中小学九年一贯英语课程纲要」之基本理念：「国民小学英语课程强调营造自然、愉快的语言学习环境，以培养学生之学习兴趣和基本沟通能力。

上课宜采轻松、活泼之互动教学模式。

教材内容及活动设计宜生活化、实用化及趣味化；体裁多样化。

沟通能力之培养乃透过多元教材与活动练习，让学生藉由多方面语言接触，及实地应用来学习英语，而非由老师单向灌输文法结构等语言知识。

为了维持学生之学习动机且不增加学习负担，教材之份量及难易度宜适中，学生之学习兴趣与吸收能力胜于教学进度之考量」，但由于教学之起始年级比九年一贯课程之规定较早，因此分段能力指标之设定以九年一贯课程纲要所列之指标为基础再重新分配，期能培养本市国小学童更扎实之英语沟通能力。

三、课程总目标
本市国民小学英语课程的目标为：
（一）培养学生基本的英语沟通能力。

（二）培养学生学习英语的兴趣与方法。

（三）增进学生对不同文化的认识及尊重。

（四）培养学生之国际观。

四、分段之课程目标
（一）高雄市国民小学英语科课程自三年级至六年级分为二个阶段︰第一阶段︰国小三、四年级。

第二阶段︰国小五、六年级。

（二）第一阶段课程目标：
1.培养学生正确之学习态度及方法。

2.培养学生对英语之学习兴趣。

3.培养学生以听说为主之日常英语基本会话能力。

4.引领学生认识中外文化之异同。

（三）第二阶段课程目标：
本阶段课程目标乃延续第一阶段之学习基础，再继续发展下列各项知能。

1.促进学生主动学习英语之兴趣及能力。

2.培养学生以听说为主之日常英语基本会话能力及基本读写技能。

3.培养学生对多元文化之包容心及对本国文化之认同感。

4.培养学生具国际观。

五、分段能力指标
本课程之分段能力指标是根据上述两阶段加以规划，并依「九年一贯课程纲要」之语言能力、学习英语的兴趣与方法、及文化与习俗三方面加以叙述。

其中语言能力的陈述包括听、说、读、写以及语言综合应用能力五项。

各分段能力指标叙述如下：
＜编号说明＞第一个数字代表能力类别，第二个数字代表阶段，第三个数字代表流水号。

（一）语言能力
1.听
5.听说读写综合应用能力
6. 学习英语的兴趣与方法
7. 文化与习俗
六﹑实施要点
以上两阶段之教学重点有所不同。

第一阶段以听、说为主，读、写为辅，以简单之单字及生活用语开始导入，建立良好之学习基础，塑造成功之学习经验，以引发学习兴趣并培养信心，为避免学生因挫折而产生对英语之排斥感，因此教材内容不以多取胜，而以每位学生都能达到流利程度为主要目标。

第二阶段由于学生已具有基本口语沟通基础，乃采听、说、读、写并行之全语言教学模式进行，再进一步加深加广英语学习内容。

(一)时间分配
1.第一阶段：三、四年级每周一节。

2.第二阶段：五、六年级每周二节。

(二)教材编纂原则
本市国民小学英语科教材之编纂应符合以下几个原则：
1.活化及趣味化的原则。

2.教材内容应与学生日常生活相关，并以多元呈现为原则。

3.教学活动设计应多样化，并融入各种不同的形式。

4.字母书写以大小写之印刷体为主。

5.以字母拼读法来辅导学生认识字母与发音之间的对应关系。

6.第一册内容以图导入，以教导听说为原则，避免呈现过多文字。

7.每册同一主题之单元内容应有连贯性，以一完整故事发展为教材编纂依
据。

8.各年级可依据参考主题，衡量学生能力弹性加深加广课程内容。

(三)教材参考主题
1.本纲要列出认识自我、家庭生活、学校生活、社区、节庆与习俗、自然与
科技等六大主题，做为编选教材之参考。

2.教师设计教材时可任选参考主题，并依教学需要调整教材参考主题之顺
序。

3.依参考主题配合学生能力，由易到难弹性调整教学内容，并适时加深加广。

4.参考主题如附件一。

（四）教学方法
教学活动设计应多样化，并提供不同类型之学习活动，以能发展多元智慧之学习为原则。

教师应运用各种不同的体裁，如歌曲、数来宝、笑话、对话、故事、幽默短文、短剧、谜语等，以引发学生之学习兴趣。

并辅以情境，设计沟通式之听说活动（如看图说话、有意义之问答游戏、比赛、角色扮演、全肢体反应等等）。

(五)教学评量
1.评量目标：
依据各项分段能力指标，评量学生之学习成效以供教学诊断及反馈。

2.评量原则：
(1)以多元方式评量，不强调纸笔测验。

(2)利用平日上课时间做形成性之评量，评量内容可涵括上课的表
现、作业书写与缴交状况、学习态度及兴趣、语言使用之能力。

(3)以档案评量方式记录学生之学习进展，并随时做教学设计之改善。

(4)三、四年级之评量以听说为主，强调双向沟通的能力，鼓励勇于
表达的习惯。

(5)五、六年级可加入简易单字及句型之读写评量，仍强调双向沟通
的能力，但可加入语言之流利性。

3.评量方式：
(1)教学评量采用形成性评量方式，在每堂课进行中适时评量，并可
于固定一段时间后采总结性之评量。

(2)教学评量可采用举手、口语问答、游戏闯关、配对练习发表、看
图说话、角色扮演、单元剧、作业等多元评量的模式进行，避免
做机械式之背诵单字及句型之纸笔测验。

七、颁布及修订
本课程大纲经教育局核准后实施，修正时亦同。

附录一、教材参考主题
附录二
九年一贯英语科课程纲要能力指标与十大基本能力之对应关系（摘自教育部颁布九年一贯课程纲要英语纲要标准版）。