第2课 误会是怎样产生的

第2课误会
一、教学目标：1、误会产生的原因。

2、怎样正确处理误会（误会别人和被别人误会）。

二：教学过程：
1、导入过程：故事导入（误会）
早年在美国阿拉斯加有一对年轻人，他的太太因难产而死，留下一孩子。

因没有人帮忙看孩子，就训练一只狗，那狗聪明听话，能照顾小孩，咬着奶瓶喂给孩子喝，抚养孩子。

有一天，主人出门去了，叫它照顾孩子。

他到了别的乡村，因遇大雪，第二天才赶回家。

狗闻声立即出来迎接主人。

他把房门打开一看，到处是血，抬头一望，床上也是血，孩子不见了，狗在身边，满口也是血，主人发现这种情形，以为狗性发作，把孩子吃掉了，大怒之下，拿起刀来向着狗头猛劈，把狗杀死了。

之后，他忽然听到孩子的声音，又见孩子从床下爬了出来，他抱起孩子，发现孩子虽然身上有血，但丝毫没有受伤。

他很奇怪，不知究竟是怎么一回事，再看看狗身上，腿上的肉都没有了，不远处墙角处有一只死狼，口里还咬着狗的肉。

（导语）故事讲到这里相信大家能够猜得到真像是怎样的，我们也可以想象得到这个男青年是非常懊悔，即使他的孩子在这次灾难中幸存了下来，但是那只聪明伶俐、救过孩子命的狗却由于他的误会、由于他的一时冲动，被他杀死了。

现实生活中，人和人之间也经常发生误会，轻则影响两人之间的关系，造成隔阂、矛盾，重则由于误会而导致杀伤人命的现象也是有的。

这节课我就和大家一块来探讨一下有关误会的话题，希望大家通过这节课的学习能够在以下两个方面有所体会（屏示目标）
2、真情实感
a、屏示幻灯片，出示如下内容：
我曾经……
1、误会经历
2、误会感受
3、误会原因
4、误会后采取的行动？行动有效吗？原因？
b、小组内交流
c、班内交流，老师针对学生具体情况提问、引导，主要使同学们明确误会产生后对人的不
良影响，初步认识误会产生的原因和应该采取什么样的措施
3、心理学解释：误会产生的原因
通过出示小笑话的形式，让学生非常形象的理解“误会产生的原因”（教师简单解释）
a、卖瓜小贩：“快来吃西瓜，不甜不要钱！”。

饥渴的路人：“哇！太好了。

老板，来个不甜的。

”
个人趋利性，这是产生误会的根源。

b、赫鲁晓夫参观农场，记者照了一张他在猪圈和猪一起的照片。

次日见报，旁边有附言：左起第三位为赫鲁晓夫同志。

思维稳定性，这是产生误会的内在机制。

c、某男入厕便秘，忽见一人飞奔而入，顷刻风雨交加。

“哥们儿，真羡慕你呀，那么快。

”“羡慕啥，没脱裤子呢”
信息的不对称性，这是产生误会的外在条件。

d、某人请客……
认识多样性，这是产生误会的客观原因。

4、如何正确处理误会
【承转】刚才我们从心理学层面了解了误会产生的原因，现在请同学们结合原因思考一下，当误会发生时，我们应该如何正确处理？（小组讨论2分钟）
a、教师点名同学发言，在每个同学的发言后，教师简单总结重复
b、屏示如下内容，做最终总结
1、误会当时一定要冷静
2、了解事情全貌后再反应
3、勇于向对方道歉（书信、邮件、第三人）
4、一定要向对方解释
5、宽容大度，多站在对方的立场考虑问题
5、总结：分享文章《回声》
一同学读文章，其余同学认真倾听，最后老师总结发言。

回声
山高高的，抬头望不到顶，山中一条小路弯弯曲曲，两边都是挺拔的大树，一人张开双臂围不过来。

看那树干上的纹路，每棵树的年龄都比我大。

那年我28岁，遇到了在当时以为忍受不了的痛苦，独自一人躲避城市的喧哗，向深山丛林中走去。

我奋力爬上一个山峰，以
为到了山顶，可是站在峰顶看到的是前方更高的山峰。

又爬了一峰，仍然不是山顶。

我累得站在峰顶上，大口喘气。

回过身往下一望，只见山峦起伏，树木环绕，远处耸立的楼房像山脚下的片片稻田，匍匐在我的脚下。

这么一望，心中的怨气消去了许多。

我用手在嘴边围成了一个喇叭状，放开喉咙，大声喊道：“我——恨——你！”顿时觉得心里好受了些。

我刚停下，耳边接着又传来一串喊声：“我——恨——你！我——恨——你！”声音比我的更响亮，更旷远。

我吓了一跳，看看四周一个人也没有，这才明白过来，是我的回声。

小时候和小伙伴们上山玩常这样喊，我们互相叫着名字等着听回声。

那已是十多年前的事了。

此时我一个人对着高山大喊，把心中的痛一古脑儿都放出去：“我烦你！”“我怨你！”“我要离开你！”我对着山喊，山跟着回响。

我喊什么，山就回应什么。

当我喊：恨它、烦它、怨它、要离开它，它也同样对我。

我静静地听着，慢慢地觉得眼前不仅仅是一座山，而像是我们生存的世界，我们今天所得到的，不就是对我们曾经所做出的回声吗！我们怎样对待世界，世界就会同样对待我们；我们怎样对待周围的人，周围的人也会同样对待我们。

当我们以一颗痛苦、怨恨、愤怒的心看世界时，怎么可能看到其中的美丽、幸福和快乐呢？
（摘自林夕：《回声》，《中国青年报》，1999年）【课堂总结】我们怎样对待世界，世界就会同样对待我们；我们怎样对待周围的人，周围的人就会同样对待我们。

特别是当我们受到误解时，我们如果以怨恨、愤怒的心对待别人，别人也会这样对待我们。

那只会导致双方都痛苦、难受。

如果我们宽容地对待别人，我们的生活就会少了很多不愉快。

希望这节课和这篇文章能够给同学们些许启示！
备选活动：
耳边传话
活动步骤：
第一步：把班中同学分成两大组，并指定好传话顺序。

第二步：由老师在第一位同学耳旁低声说一句话，让他传给第二位，再由第二位传给第三位，如此依序传下去，最后一位同学将听到的话公开。

第三步：老师让第一位同学把听到的话告诉全班，看与最后一位同学听的话是否相同。

第四步：全班同学一起讨论，话的内容为什么会产生变化。

将讨论结果应用到实际生活中，想想有些什么相似的情形，自己应该怎样去解决。

课后反思：
通过上这节课，在以下几个方面有所感想：
1、主题选择：
这节课主题的选择主要是根据平时接待学生个体咨询时的经验确立的。

在平时的个体咨询中，学生反映很多的一方面问题就是朋友、同学、亲子、师生之间的矛盾冲突，而这些矛盾冲突很大一部分是由于误会导致的，由于冲突双方不会正确处理而产生众多的心理问题，困扰着学生，进而影响了学生的心理健康。

鉴于此，本节课选用此主题。

通过学生上课的反映和课后学生“心灵成长记录本”上记录的内容，可以发现这节课很受学生的欢迎。

进而提醒我，在当今没有通用教材的前提下，根据学生实际情况确立主题，是一个行之有效的措施。

这样确立的主题比空想出的主题，或者根据心理学理论想当然确立的主题，更为实用、有效。

2、课堂设计：
从本节课的设计看，没有什么亮点，但是从效果看，学生在一个轻松愉快的氛围中度过了本节课，并且收获很大，我觉得主要得益于以下几个原因：a、导入故事精彩，抓住了学生的心。

b、课堂内容贴近学生生活实际，学生有话说，愿意参与。

c、心理学理论寓于笑话中解释，利于学生理解。

这节课给我的启发：
a、心理课虽然在很多方面和文化课、艺体科技课有很大的差别，但是作为一节课来说，最基本的课堂结构还是要完整的，而且每一部分都对课堂效果产生很大的影响。

如导入环节，对激发学生兴趣有很好的效果，课堂总结，利于学生梳理本节课的主要内容，即使心理课的内容不需要记忆，但最后的总结也可以强化课堂内容，是很有必要的。

b、教学方法的选择要选择学生喜欢的。

鉴于心理课不考试的现状，学生普遍不重视，课堂纪律较乱，这是客观事实。

针对此种情况，我们可以采用学生喜欢的教学模式来吸引学生，只要学生感兴趣了，投入到课堂中去了，违纪的现象肯定就少了。

心理课中常用的方法有辩论、角色扮演、视频等，本节课主要采用寓知识于笑话中的方法。

3、课堂管理
平时课堂，初二建七课堂较乱，我也有放弃的意思，很多次都是混日子，准确点说是混课堂，按照事先备好的课，按部就班、流水账的似的进行完流程，混到下课。

但是这节课在实在忍无可忍的情况下训斥了一通（先给学生戴高帽，通过先表扬后批评的方式），我发现学生不是无可救药，还是很懂事理的。

可能以前的方式方法不对，没有说到学生的心里，没有触到学生的心灵深处。

没有教育不好的学生，只有不会教育的老师。

这句话还是很有道理的。