基础教育存在问题对信息技术应用推广的影响及其对策

基础教育存有问题对信息技术应用推广的影响及其对策摘要本篇文章提出了在当今这个充满变革、充满竞争、充满机遇、危机四伏而又诡谲多变的时代，谁抓住了信息，谁就抢占有了先机，谁就控制了未来。

作为为国家未来发展培养人才的基础教育不能在这方面置身事外，而应紧跟时代，顺应潮流，加快变更步伐，以更超前的眼光、更积极的心态、更实际情况的行动、更大胆的步伐，参与其中、把握其中。

因循守旧、固步自封只能越来越被动，越来越落伍，越来越难以立足的观点。

分析了当前中国基础教育阶段的现状和存有的问题；比较了中西方教育模式存有的差异及其结果；指出了多年难以培养大师级人物的根源；揭示了基础教育存有问题对信息技术应用推广的影响和制约因素；提出了针对这些制约因素应采取的对策；得出实现上述方案既可贯彻科学发展观，又能落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，还巩固中国移动信息运营商上地位，在经济可行，在现有条件下比较容易实现，互利共赢的结论。

关键词：基础教育、人才培养、信息技术，应用推广一、概述信息技术是21世纪的核心技术，是国家核心竞争力的真实反映。

信息技术已经深入到现代生活的方方面面，正在日益影响和改变着人们的日常生活。

如果说石油是工业的血液，那么能够毫不夸张地说信息技术是现代生活的神经。

在这个充满竞争的时代、在这个既处处蕴含机遇、而又危机四伏变化诡谲的时代、谁先抓住了信息，谁就抢占有了先机，谁就掌控了未来。

在这个重大的时代变更面前，作为为国家未来发展培养人才的基础教育没有可能置身事外，继续做两耳不闻窗外事，一心只教圣贤书的春梦。

而应紧跟时代，顺应潮流，加快变更步伐，以更超前的眼光，以更积极的心态，以更实际情况的行动，以更大胆的步伐，适合变化，参与其中，把握其中，得益其中。

因循守旧、墨守陈规、固步自封只能越来越被动、越来越落伍、越来越难以立足、越来越不适合社会发展要求和期望。

世界潮流浩浩荡荡，顺之则昌，逆之则亡！物竞天择，适者生存！这既是血淋淋的事实，也是生物界不变的法则，人类社会更不例外。

我们需要保持和传承我们中华民族几千年的优良传统，更需要为中华民族的未来去拼搏、去迎接新的更大挑战。

为了让我们的后代在未来的世界舞台上能够站得更高，在世界强国之林有更大发言权；为了让华人与狗不得入内的历史不再重演；为了让我们的后代享受到我们的成果、感受到我们今天的付出，除了顺应潮流，加快变更，勇往直前我们已别无选择。

今天由中央电化教育馆与中国移动通信集团公司共同主办第二届“中国移动校讯通杯”全国中学小学老师论文大赛，就此提出了很多有意思的课题，令人深思。

二、当前基础教育阶段在素质教育和创新型人才培养方面的现状和存有的几个问题如果单纯以硬件比较，我们国家基础教育设施的硬件水平也许并不比其他很多国家逊色，不过就像很多有光鲜外衣而徒有其表的人一样，其对硬件及设备的应用和在人才素质培养，以及创新型人才教育等方面的实际情况情况不容乐观。

今年5月在参加全国金属加工学术会议时，中国金属学会的权威人士讲到在国外钢铁冶金行业流传这样一句话：要想看当今世界最先进的冶金设备就到中国来，中国钢铁企业当前已经购买拥有、正在使用全世界最先进的冶金设备；不过我们用这些国际先进设备所生产的优质钢品种数量和质量却不敢令人恭维。

而别人却在使用我们早已淘汰的设备生产世界最高质量的钢材。

当前我们国家很多中学小学校，对信息技术及设备的应用上也存有上述问题。

在有些地方，有的学校高价购买的设备仅仅是作为一种华丽的摆设，被供奉在装有空调和地毯房间。

仅仅在上级检查，验收达标的时候才偶然会显出真容，失去了其为教学服务的应有价值。

我们很多老师和学校对信息技术以及自己拥有的设备还知之甚微，对信息技术对现代生活的重大影响了解不够，对信息技术促动教育发展仅仅停留在初级阶段。

在素质教育和创新型人才培养方面存有问题更多。

在当前基础教育阶段，担任老师的大多都是师范院校毕业，以文史哲经类文科专业，及数，理、化、生物等专业的理科毕业生为主。

他们大多都具有本专业渊博的基础科学理论及教育学理论知识，不过不具备现代工程技术的熏陶。

很多人，很多学校至今不甚明白科学和技术的差别，误以为科学就是技术。

实际情况上科学和技术（实为工程技术）是完全不同的两码事。

前者以理论为主，后者以实际情况应用为主。

有科学理论的人未必通晓工程技术，未必就能将科学理论实用化；而工程技术却能将科学理论实用化。

爱因斯坦这个20世纪最伟大的物理学家，精通物理学理论并可预见核武器的威力，不过最终武器化还是依赖工程技术人员实现；爱迪生这个小学毕业生没有雄厚的科学理论却用工程技术原理完成一系发明。

我们当前的基础教育阶段恰恰仅仅注重了基础科学理论的讲述，而忽视了对学生实行这些科学理论实际情况应用的教学；注重了科学理论教学而忽视了对学生实行工程技术水平的培养。

我们忽视了培养他们使用科学理论知识分析问题和解决问题的水平。

每当我们的老师实行本专业基础科学理论讲述时都能口若悬河，滔滔不绝，但当面对很多相关怎样应用科学理论详细分析和解决实际情况问题的时候，都束手无策、哑然失语。

这与其说是老师知识结构存有的问题，毋宁说是师范教育和学校老师配制以及教科书设计的误点。

国外很多国家对基础教育阶段的老师要求是具有多专、多能，而我们国家基础教育阶段的老师大多则是具有一专、一能。

有的人更是从这个校门出，又从那个校门进，不具备任何的社会经验和实际情况工程技术领域从业的经历，而走上老师的职位，开始了为人之师的职业生涯；有的老师除了只会讲述本专业基础科学理论知识之外，对其他专业知识一窍不通。

这也是创新型人才教育多年失败以及科学课程在基础教育阶段难以展开和收效甚微的原因之一。

在我们的基础教育阶段，我们仅仅侧重于教，而忽视育；侧重于学生按照老师的要求做，而忽视了学生对问题的独立思考和对事物的分析，判断，以及对知识的实际情况使用。

学生们每天只知道按部就班学习、学习、再学习，完成各科老师布置的作业，应付五花八门的考试之外，很少有自己的空闲时间来对老师所讲述的内容实行独立的思考，分析，更没有时间思考怎样使用这些知识来实现个人的设想（如怎样用这些知识实行发明创造）。

学生既没有时间思考，也不知道今天所学的这些知识对自己以后有什么用、更不清楚自己以后想干什么、能干什么、要干什么。

这样没有目的，不具备主动、不具备独立思考的机械往复运动式的学习，对学生学习积极性会和创造性都会带来及其不利的影响，怎么可能培养和造就出具有创造性、适合未来社会发展需要的人才。

学生对自己特点不了解，对未来茫然一片，全凭老师的教导，而有些人以己之浑浑，焉能使人之昭昭。

小平同志早就说过“教育要面向未来”。

对我们来说教育要面向的未来是什么，未来就是社会对毕业后学生的水平需要，以及毕业后学生如何实现自己的个人理想和抱负，让学生具有实现其个人职业规划和从业意愿的基本水平，这就是我们教育所要面对的未来。

而我们的一些学校对自己教育要面向的未来是什么不清楚，稀里糊涂地对学生实行教育。

在学生对自己以后想干什么，能干什么不清楚的情况下，谈何未来理想、谈何个人抱负。

难道就凭写几篇相关理想的作文，就能够解决众多学生迫切需要解决而困扰他们的问题吗？理想是什么？理想的核心是个人未来的职业规划，是以后自己要干什么，想干什么，怎么才能实现自己的理想，实现理想需要具备什么样的条件，分析现在是否具备了这个条件，如果现在还不具备这个条件，那么通过什么方式去达成这些条件，也就是通过什么样的途径，让不具备条件变成具备条件，也就是说怎样实现这些条件，这中间就需要学本领，但是学本领有过程和阶段，那些本领是必要的，那些本领是不必要的，那些本领是主要本领，那些是次要本领，哪些是必须学好的，哪些是次要的，哪些是现阶段要学好的，哪些是后阶段要学好的，如此有步骤，有计划，有目的一步一步地向着预定的方向努力，克服困难，百折不挠然才有可能去实现理想，这就是实现理想的过程。

如果不对学生实行这样系统的理想教育，不教育他们每人对自己的未来实行规划，不有针对性地对每个学生未来规划实行辅导，那么我们学生很多人恐怕这辈子都和理想无缘。

如果我们根据每个学生的特点，有针对性地对学生的未来规划实行辅导，解决众多迫切需要解决而困扰他们的问题，教育和协助他们通过学习必要的本领，协助他们实现个人理想，那么学生的学习才能由被动变为主动，才能有积极性和创造性。

这需要我们强化这方面的教育，并把其作为贯穿整个基础教育阶段的持久课题来做。

我们的素质教育、创新型人才培养才能从空而得以落实。

我们现在的基础教育现状是以强化训练的手段，实施日常的教学活动，其实质是一种拔苗助长的教育方式。

各科老师为了实现自己的教学目标都对学生布置学校作业，家庭作业，假期作业，他们以为只有学生完成这些作业才能达到自己预期的教学效果；学生更是从阶段考试到期中考试，期末考试，转学考试，升学考试。

从小学一年级一直到高考结束，一个中国学生要经历过多少考试？难怪有人说中国培养的学生都是考试的高手。

试想，学生在这样情况下年复一年学习、学习、再学习；从课本、课外辅导书、再到强化训练；从学校作业，家庭作业、再到假期作业，日复一日的重复着机械性的学习，怎么能有创造性思维所需要的空间、时间。

即使是具有创造力的天才也会被抹杀的。

这也难怪有很多学生在接到高考录取通知书之后忘情地撕书，以表达对这样学习生活的愤懑和不满。

这既是韩寒高中肄业却能在外逍遥自在地当作家，也是面对钱学森之问失语的原因。

从老师的角度来说，他们早已知道这些问题，但当他们面对中考，高考时，面对教科书，面对各种考核，面对铺天盖地的考试时，他们能有选择吗？我不知道对老师来说是让更多的学生在各种考试中取得好成绩，让自己能通过各种考核，以得到更多的实惠重要，还是培养一个多刺的钱学森，常和老师过不去的爱迪生重要。

当学校和老师们把他的学子送到更高中一年级个层次学习的时候，个个如释重负，视乎这样就完成了自己教书育人的使命。

但是我们是否想到当经过花费我们12年心血实行教育和培养的高中毕业生，在走向纷繁复杂而又多变的社会时仅仅是一张布满窟窿、粗糙不平的白纸。

在我们12年心血浇灌之下，他们除了具有高超的应付考试的水平之外几乎一无所长，“书生百无一用”就是现实社会对教育的最大不满和嘲讽。

当高中毕业生在填报高考志愿和面临人生重大选择时茫然无措、平日里所仰仗的师长爱莫能助的时候；当自己的高足无奈地听天由命，在大学毕业之后不得不抛弃所学的专业、重新反思、并去寻找适合自己发展的领域的时候，这其中耽误了多少时间、浪费了多少金钱、耗费了多少心血。

当学生毕业走向社会，外出打工面对招聘提问低头无语的时候；当他们回到家乡渴望改变自身现状、希望发家致富的时候；当有的家长节衣缩食，含辛茹苦供养孩子学习的时候，经过我们12年心血浇灌，经过学生们十年寒窗之苦，他们在我们这里学到了那些适合社会需要的本领和水平。