《历史与社会》课亟待加强课程资源开发和利用
关于历史与社会课程资源整合的若干思考
关于历史与社会课程资源整合的若干思考随着社会的不断发展，历史与社会课程的资源整合已经成为了一种迫切的需求。
通过整合，可以充分利用各类资源，提高教学效果，培养学生的综合素质。
下面我就历史与社会课程资源整合的几个思考点进行讨论。
课堂教学应该灵活运用各种教学资源。
传统的教学模式过于依赖课本，不能激发学生的学习兴趣。
而通过整合各种资源，如多媒体教学、实物展示等，可以使教学内容更加形象、生动，提高学生的学习效果。
在讲解一段历史事件时，可以通过多媒体展示相应的图片、视频，让学生更好地理解并加深印象。
学校可以与博物馆、图书馆等文化机构合作，共同开展历史与社会课程的教学活动。
这样可以为学生提供更加丰富的学习资源，拓宽他们的视野。
可以组织学生参观博物馆，了解历史文物的珍贵价值；也可以引导学生阅读有关历史与社会的优秀图书，提高他们的阅读能力和历史意识。
历史与社会课程资源整合还可以通过实践教学实现。
学校可以组织学生参与社会实践活动，让他们亲身体验社会生活，了解社会问题，培养他们的社会责任感。
可以组织学生参与志愿服务，帮助社区的老人、儿童等弱势群体，增加学生的社会参与意识。
教师的专业素养也至关重要。
教师应该具备广泛的历史与社会知识，能够灵活运用各种教学资源，并能够根据学生的实际情况进行差异化教育。
教师也应该不断提升自我，参加各类培训讲座，提高自己对历史与社会教育的理解和运用能力。
历史与社会课程资源整合是学校教育改革的一项重要内容。
通过整合各类资源，可以提高教学效果，提升学生的学习兴趣和综合素质。
学校和教师应积极探索整合的方法与路径，为学生提供更加优质的历史与社会课程教育。
探讨初中《历史与社会》资源的有效使用
探讨初中《历史与社会》资源的有效使用摘要：《历史与社会》课程涉及到政治、经济、文化、社会生活的各个方面，课程资源包括文本资源、音像资源、实物资源、人力资源等，也包括校内外一切可以利用的资源，它们是教师开展教学活动的基本凭借和依据。
但我们绝对不能把它理解为我们教学活动中的权威，要提高课堂教学资源的实效性，我们必须走资源使用的多元化。
关键词：课程开发；有效使用；教材；教学资源作者简介：李秋朗，任教于浙江省东阳市巍山中学。
《历史与社会》教学资源丰富多彩，形式多样，教师如果围绕课程标准大胆、有效地开发利用课程资源，创造性地使用教材，那么，在教学活动中就可以用最少的时间，花最小的精力，获取最大的教学效果，这是新课程背景下广大教师苦苦追寻的“目标”。
基于这种思考，本文结合自身的教学实践，针对初中《历史与社会》资源的有效使用问题，谈谈自己的几点体会：一、灵活运用教材资源，走课程资源利用的多元化1.研究学生心理，有针对性地选择教学资源学生是一切教育的主体，要让学生自觉、主动、积极地参与学习过程，教师必须从学生的认知特点和规律出发，结合中学生的心理、生理特点，对不同层次的学生采用不同的教学模式，避免教学资源选择上的盲目性。
如“贪玩”是初中生的天性，游戏具有启真、启美、启善的功能，如果在课堂上适当设计一个学生喜爱的游戏，无疑会唤起学生的主体意识，激发学生的思维积极性，进而引导学生对历史的自主探索，发挥学生的主体作用。
2.合理整合教学资源，科学利用教材资源教材是专家学者根据课程标准编写而成的，必然存在着时代发展与教材相对稳定。
教师的教学活动应坚持以课程为中心来处理教材和设计教学结构、教学内容，根据学生需要对教材进行加工、组合，并不断地吸收新鲜富有感染力的教学资源，使自己的课堂教学富有个性化和时代感。
如现代教学媒体极为先进，我们所见到的展示课，有文字、地图、动画、视频等，学生看得眼花缭乱，应接不暇。
从表面上看都用了大量资源，但学生听课效果很差，抓不住重点和难点，在一定程度上影响教学效果。
博采众长巧相融 整合资源活课堂——谈《历史与社会》课程资源的开发和利用
科技资讯科技资讯S I N &T NOLOGY I NFO RM TI ON 2008N O .15SCI ENC E &TECH NOLOG Y I N FOR M A TI ON 科技教育随着基础教育改革进程的不断推进,课程资源的重要性已日益显现出来。
如果没有良好的课程资源来支持,就是再好的教育改革设想也难以取得预期的效果,课程资源已然成为决定课程目标能否有效实现的一个重要因素。
《历史与社会课程标准(二)》指出:“要顺利实施教学目标,不仅要充分发挥教材功能,还要尽可能开发、利用校内外一切可利用的资源。
”它是保证新课程实施的基本条件。
因此,教师要根据现实条件和要求,积极发挥自身的主观能动性,因地、因时制宜地开发相关的课程资源。
本文就如何进行开发和利用《历史与社会》课程资源,谈谈笔者的一些方法。
1课程资源开发和利用的基本内涵“资源”是指事物发展的物力、动力来源,一方面是指生产资料或生活资料的天然来源,也即自然资源;另一方面是指蕴涵了人类思维和智慧的精神动力或产品,也即社会资源。
教育资源则是为教育提供的人力、物力、财力资源的总称。
“课程”是为了实现培养目标而规定的学习科目及其过程的总和,是学校进行德、智、体、美等教育的综合。
它不仅包括各门学科、课内教学,也包括课外一切活动、家庭作业和社会实践等自主研究性学习活动。
从以上对资源、课程及教育资源的概念剖析可以看出,教师不能狭隘地理解课程资源的内涵。
作为新一轮国家基础教育课程改革中提出的一个重要概念,笔者认为,可以将课程资源定义为课程的要素来源与实施课程的必要条件。
它涵盖的范围相当广泛,包括一切为教育教学所用的载体。
其大体可包括两个方面:一是校内课程资源,如教科书、教学用具等;二是校外学习资源,如:图书馆、网络、报刊、各地风土人情及至社区、家庭和社会实践等等。
2课程资源开发和利用的具体策略2.1以原有的教材为依托,重组课程资源目前,许多教师还存在着“教材=课程资源”的错误看法。
初中《历史与社会》课本利用问题的探究-精选教育文档
初中《历史与社会》课本利用问题的探究一、《历史与社会》新课改后面临的教学问题伴随着新一轮课程改革的全面推行,《历史与社会》诞生,一方面无可供借鉴的经验,另一方面也缺乏可以参考的书籍,因此给教学带来了一定的困难。
在以自主、合作、探究为主的学习方式的宗旨下,要真正体现了“以学生发展为本”的新理念,有利于学生的主动发展和综合素质的全面提高。
目前,《历史与社会》新课改后在教学实施过程中碰到许多问题,总结有如下几方面:首先,就课堂管理问题而言。
在新课标下,对教师驾驭课堂的能力要求提出了更高的要求,然而这一要求不是一时半会儿就能提高的,得考虑教师本身的思想认识、已有的教学经验以及对新事物的接受和应变能力。
新课程要求教师要走下讲台,分组讨论便成了教师课堂组织的主要方式。
这种方式最大的障碍是会导致课堂秩序的“混乱”,一方面由于学生知识储备的局限,另一方面参与式教学也需要一个适应的过程,导致有时教学效果还不如教师的直接讲述。
其次,就新课程的目标问题来看。
新课程强调要关注学生发展的三个方面:知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。
强调“三维”目标,是为改变课程过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度,使获得知识与技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。
在热热闹闹课堂教学的背后,冷静想想,课堂效益到底如何?从以往一味重视知识的传授到现在重视学生的感悟和体验、追求形式的多样和生动,结果造成知识点落实上的偏差。
这一方面是由于教材的改革淡化了知识点,造成教师的忽视;但另一方面特别值得大家重视,就是在课堂上过于强调学生的活动。
过分的活动冲淡了教学的主题,以致达不到教学目标。
二、加强新课改后对课本的利用对策1、实行教学模式的转变传统教学强调知识的灌输,以讲授为主的“一言堂”“满堂灌”的教学模式已远远不能适应新课程的要求,在教学中转变传统教学模式,以灵活多变的教学方法和手段达到改变学生的学习方式,充分发挥学生的主体性、积极性、参与性、在实践中作了一些尝试。
历史与社会教科书（人教版）的有效利用与开发
课程篇历史与社会教科书（人教版）的有效利用与开发王焰（绍兴市新昌县儒岙中学）在知识经济时代、信息社会当中，知识以人们无法想象的速度在增加和更新，若不想被淘汰，就必须不断学习、终身学习，这要求我们在教学过程中更关注学生成长，培养学生的学习愿望、兴趣和方法比记住一些知识更重要，而历史与社会教科书（人教版）相对旧教材设最大的变化正是把学生的发展和引导学生学会学习作为根本理念，即把教材的根本价值转移到学生怎样使用教材上，因此，我们应该转变教学思路，从“授人以鱼”转变为“授人以渔”。
在新课改不断推进的过程中，笔者认为可以通过对历史与社会教科书的充分开发，运用多样化的教学方式在课堂教学过程中以知识传授促进能力培养和品德培养。
一、充分了解是使用的前提历史与社会是一门综合性的学科，而历史与社会教科书是我们进行学科教学的主要工具。
要想利用某种工具，我们要做的第一步就是要知道这个工具所具有的属性以及使用的方法，目前学校使用的历史与社会教科书是根据新课改的要求编制的，由人民教育出版社出版，其课程指导理念是“以学生发展为本”，具有如下特点：（1）注重学生的修养教育；（2）打破传统学科领域，以历史（时间）、地理（空间）作为社会发展的两个坐标，将各有关知识领域的内容进行有机整合；（3）选材和呈现方式方面大胆创新；（4）图文并茂，形式多样，具有直观性和趣味性。
我们在进行课堂教学的过程中可以充分利用历史与社会教科书的特点进行不同教学方式的大胆尝试，以激发学生的学习积极性、提高学生的自主学习能力和创造力、帮助学生树立正确的价值观、世界观、人生观。
但历史与社会教科书本身也不是完善完美和一成不变的，如果教师完全依赖于教材，这与新课程基本理念相悖，在信息化的现代社会可以根据需要进行课程资源的开发和知识选材的补充，在课堂教学过程中不断进行完善。
二、寓教于乐，充分调动学生的求知欲笔者认为作为一名教师，只要激发了学生的学习兴趣，那么他就已经成功了一半。
论文：历史与社会课程资源的开发研究
论文：历史与社会课程资源的开发研究要有源头活水来历史与社会课程资源的开发研究一、课题的提出(一)现实背景及意义随着历史与社会新课程标准的颁布和实施的日益推进，课程资源在新课程标准理念下的作用日益凸显，不仅使得学校在个人和社会生活中的作用更加突出，而且也要求学校加强同社会及现实生活的联系；不仅使得社会对新型人才的需求更加迫切，也使社会对人才的要求也更加全面，要求他们掌握系统的科学理论知识，更需要有较强的社会责任感和良好的公民素质，这一切仅仅依靠以教师讲授教材为中心的传统课堂教学是远远不够的，必须加强课堂教学与生活的联系。
基础教育课程改革纲要中指出：要使课程改革进入实际操作层面后，新课程的教学改革取得成功，亟须加强课程意识。
专家也指出，没有教师课程意识的提高，一切教学改革的成功便无从谈起。
作为历史与社会学科的教师，由于学科特点，历史与社会课程标准(二)(实验稿)强调要树立促进学生自主学习、主动建构知识的教学观。
强调不仅要对学生掌握知识和技能作出评价，而且要对学生认知能力、思维水平、认知策略、社会探究技能和社会实践能力、情感态度和个性发展等方面进行综合性、发展性评价，加强与生活、社会的联系。
因此作为历史与社会学科的教师更需要加强课程资源开发意识。
美国课程论专家泰X(TXX)说：“要最大限度地利用学校的资源，加强校外课程，帮助学生与学校打交道。
”这应成为我们对利用校内外课程资源的通识之一。
以下是课程资源的概念框架：(二)农村初中历史与社会课程资源利用的意义和必要性农村中学，一般来说，需要较大经济投入的条件性课程资源严重不足，但从理论上来讲，在农村作为素材性课程资源是丰富多彩的，目前，最大的问题不是课程资源的不足，而是缺乏对于课程资源的识别、开发和运用的能力。
由于教师课程资源意识的淡薄而导致大量的课程资源不能被及时地加工、转化和进入实际的课程，造成许多有价值的课程资源的闲置与浪费。
随着新课程改革的推进，开发课程资源的重要性日益显现出来，课程资源的丰富性和适切性程度决定着课程目标的实现范围和实现水平，没有课程资源的广泛支持，再美好的课程改革也很难实现。
浅谈历史与社会课程资源的开发
学科（领域）、类别：初中历史与社会 ___浅谈历史与社会课程资源的开发【摘要】课程资源作为新一轮国家基础教育课程改革中提出的一个重要概念，也是实现教学目标的重要工具和手段。
开发适合历史与社会课程特点的课程资源，对于实现历史与社会的教学目标更具有特殊的意义，本文结合个人的教学实践，谈谈对历史与社会课程资源开发的粗浅认识。
【关键词】历史与社会课程资源开发策略历史与社会是新课程改革后推出的一门综合文科课程，与以往的历史课、地理课相比，新课改后的历史与社会课程呈现出新的特点，更加符合时代和社会发展的要求。
但是在日常的教学过程中，广大历史与社会教师往往感叹新教材不如旧教材，感叹历史与社会课难上。
出现这样的认识与感叹，难免有新课程理念不清晰、教学设计能力不强等原因，但是根本的原因还在于教师的课程资源的开发意识不强，课程资源的开发能力较弱，难以掌握丰富的课程资源。
一、历史与社会课程资源的含义课程资源是一个较为宽泛的概念。
目前，人们对它的认识并不一致，有人认为：“课程资源是课程设计、实施、评价等整个课程编制过程中可资利用的一切人力、物力以及自然资源的综合。
也有人认为：“课程资源是指形成课程因素来源必要而直接的实施条件。
”还有人认为：“课程资源是指富有教育价值的、能够转化为学校课程或服务于学校课程的各种条件的总和。
”不难看出，课程资源就是能够有价值地服务于课程，有价值地服务于教学的一切资源的总和。
综合上述观点，历史与社会课的课程资源即能有价值服务于历史与社会课程，有价值地服务于历史与社会教学，有利实现历史与社会教学目标的一切课程资源的总和。
二、历史与社会课程资源开发的必要性（一）历史与社会课程是以提高学生人文素养、铸造民族精神为宗旨的课程。
在小学品德与社会等相关课程的基础上，进一步为学生正确认识社会环境、积极适应社会发展和主动参与社会生活，提供历史地理和其他人文社会学科的基础知识和基本技能，以培养公民应有的人文素质和自强不息的民族精神。
中学历史教学中课程资源的开发与利用
中学历史教学中课程资源的开发与利用随着教育教学改革的深入，中学历史教学也不断进行着更新和完善。
课程资源的开发与利用是中学历史教学改革的重要一环，它们对提高教学质量、培养学生的历史意识和历史文化素养起着至关重要的作用。
合理有效地开发和利用丰富多样的课程资源，对于中学历史教学至关重要。
一、开发历史教学多媒体资源当今社会，信息技术的飞速发展使得多媒体资源在历史教学中越来越受到关注。
利用多媒体资源进行历史教学能够使得历史知识变得孩子们感兴趣，增加学生的学习积极性。
开发具有历史文化特色的多媒体资源是非常有必要的。
其实，我们可以通过各种途径来开发多媒体资源，可以利用网络上丰富的历史资料和教学资源，可以利用电视、电影、录音、幻灯片等多媒体工具，甚至可以利用学生自己创造的多媒体资源。
通过多媒体资源的开发和利用，不仅可以使历史课堂更加生动有趣，让学生更好地理解和掌握历史知识，还可以增强学生对历史文化的意识和兴趣。
历史是一门实践性极强的学科，开发和利用实践性资源可以激发学生的学习兴趣，增强他们对历史知识的理解和掌握能力。
在历史教学中，我们可以进行教学型考察、实地考察、实物观察等各种形式的实践性活动，这样可以让学生亲自实践历史，亲自感受历史。
培养学生历史意识和历史文化素养的目标，实际上就是要使学生在实践中获得历史知识、懂得历史规律，并能运用历史知识解决现实问题。
开发和利用各种实践性资源是非常有必要的。
这些资源包括历史博物馆、纪念馆、文物馆、图书馆等各种历史资料资源，还包括历史景区、历史遗址、历史建筑等各种历史场所资源。
利用这些实践性资源进行历史教学，可以使学生对历史知识有更加深入的理解和掌握，培养学生的历史意识和历史文化素养。
历史教学中，讨论是非常重要的一种教学方法，它能够激发学生的思维，调动他们的学习兴趣，提高他们的学习能力。
为了开发和利用这种讨论性资源，我们可以准备一些具有历史价值的争论性问题，然后让学生就这些问题进行自由讨论。
浅谈历史与社会课程资源的有效开发
（ ）教 师是 重要 的课 程资 源 二 教 师 不仅 决 定 着 课 程 资 源 的选 择 和 利 用 ，是 素 材 性 课 程 资 源 的 重 要 载 体 ，而 且 教 师 自身 就 是 课 程 实 施 的 主 体 资 源 。从 这 个 意 义 上 讲 ，教 师 就 是 最 重 要 的课
程 的直 接 来 源 ，它 在 很 大 程 度 上 决 定 着 历 史 与 社 会 课 程 的实 施 范 围和 水 平 。 比 如 ，人 力 ，物 力 和 财 力 、时 间 、场 地 、媒 介 、设 备 和 环 境 ， 以 及 对 历 史 与 社 会 课 程 的认 识 状 况 等 因 素 。虽 然 我 们 已 经 意 识 到 历 史 与 社 会 课 程 的 外 延 与 生 活 、社 会 相 等 ，但 是 我 们 目前 对 历
学 习 的 场 所 ， 在 此 环 境 中 ，学 生 可 以 利 用 各 种 工 具
史 与 社 会 课 程 资 源 概 念 的理 解 还 不 是 很 全 面 ， 以 下 几 个 方 面还 应 该 引 起 我 们 的重 视 。
（ ）教材 不是 唯 一 的课 程 资 源 一
和 信 息 源 来 达 到 自 己 的 学 习 目标 。 建 构 主 义 的 基 本 观 点 是 ：知 识 不 是 通 过 教 师 传 授 得 到 的 ，而 是 学 习 者 在 一 定 的 情 境 ， 即 社 会 文 化 背 景 下 ， 借 助 其 他 人 的 帮 助 ，利 用 必 要 的 学 习 资 料 ，通 过 能 动 建 构 意 义 的方 式 来 获 得 的 。
一
９ ． ５
维普资重 要 的课 程 资 源 ，这 是 教 学 活 动 尊 重 学 生 已 有 知 识
稿 ） 指 出 ：要顺 利 实 现教 学 目标 ，不 仅 要 充分 发挥 教 》
中学历史教学中课程资源的开发与利用
中学历史教学中课程资源的开发与利用随着社会的发展和教育改革的不断深入，中学历史教学的方式也正在发生着改变。
课程资源的开发和利用对于中学历史教学来说显得至关重要。
在这个信息化的时代，我们更应该注重创新教学资源，提高历史教学的吸引力和学生的学习积极性。
本文将从课程资源开发的现状和重要性以及如何利用课程资源提高教学质量等角度进行阐述。
课程资源的开发是历史教学的重点。
传统的历史教学模式已经无法满足现代学生的需求，而课程资源的开发可以更好地激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
应该鼓励历史教师积极调研历史相关的资源，建设数字化的教学资源库，充实历史课程和教学内容，不断创新教学方式和手段，为历史教学注入新的活力。
课程资源的开发需要重视多元化。
历史教学中的资源不仅仅是教科书和教学课件，还应该包括多种多样的资源形式，比如历史文物、影视资料、历史资料、数字资源等。
历史教学资源的多元化可以更好地激发学生的学习兴趣，培养他们的思维能力和历史素养。
其三，课程资源的利用需要充分考虑学生的特点。
历史教学资源的利用要充分考虑学生的接受能力和学习水平，因材施教，根据学生的学习特点和需求，为他们提供合适的资源和学习环境，提高历史教学的针对性和个性化。
接下来，我们要谈谈如何利用课程资源提高教学质量。
首先是利用数字化资源改变传统的历史教学方式。
数字化资源不仅丰富了历史教学的内容，还可以改变传统的历史教学方式，比如利用电子白板、多媒体课件等进行互动教学，提高历史教学的趣味性和生动性。
其次是利用场景再现进行历史教学。
通过利用现代科技手段模拟历史场景，让学生身临其境地感受历史的魅力，将历史教学带入孩子们的生活，提高历史学习的实用性和趣味性。
再次是利用社会资源丰富历史教学内容。
利用社会资源，比如博物馆、史料馆等，让学生亲身感受历史的魅力，增强历史教学的互动性和体验性。
要注意适度使用课程资源。
课程资源的利用要注重适度，过度依赖课程资源也可能会使教学失去灵活性和创造性。
历史教学中的教学资源开发与利用
历史教学中的教学资源开发与利用历史教学中的教学资源开发与利用对于提高学生的学习效果和兴趣具有重要意义。
本文将从教学资源的开发、选择与利用的角度展开论述，以期为历史教学的改进和发展提供一些建议。
一、教学资源开发的重要性教学资源是指在教学实践中能够辅助教师进行教学活动的各种材料和工具。
教学资源的开发对于教学工作的顺利进行至关重要。
首先，教学资源的开发可以提供多样化的教学素材，能够引发学生的兴趣和好奇心，激发他们对历史学科的学习热情。
其次，合适的教学资源可以帮助教师提高教学效果，提供形象、生动的实例，使抽象的历史概念更易于理解和记忆。
因此，教学资源开发对于历史教学的改进和提高具有重要的意义。
二、教学资源的开发途径在历史教学资源的开发中，可以通过以下几个途径来获取有效的教学资源。
1. 图书和参考资料图书、教科书、历史资料等是教学资源开发中重要的来源之一。
教师可以通过阅读和筛选相关的图书和参考资料，寻找合适的教学素材。
同时，还可以参考教育出版社等专业出版社出版的有关历史教材和教辅材料，以获取更加系统和科学的教学资源。
2. 多媒体教学素材随着科技的发展，多媒体技术在历史教学中的应用日益广泛。
教师可以利用多媒体资源，如电子课件、影片、音频、图像等，来呈现历史事件和人物，增强学生的视觉和听觉体验。
同时，还可以在教学中使用互动式的教学软件，促进学生的参与和互动。
这些多媒体教学素材能够激发学生的兴趣，增强学习的效果。
3. 实地考察和参观实地考察和参观是丰富历史教学资源的有效途径。
历史名胜古迹、博物馆和纪念馆等地方可以使学生近距离接触历史文物和实物，深入了解历史事件和背景。
教师可以利用这些机会组织学生进行实地考察和参观活动，让学生亲身感受历史的魅力，提高他们的历史素养和学习兴趣。
三、教学资源的选择与利用教师在开发教学资源的同时，还需要进行合适的选择和利用。
以下是一些指导原则。
1. 关注学生的需求在选择和利用教学资源时，应充分考虑学生的需求和背景。
新课改下历史与社会课程面临问题及其对策
新课改下历史与社会课程面临问题及其对策作者：陶红霞来源：《中学教学参考·下旬》 2013年第4期浙江省海宁市长安镇盐仓学校（314423）陶红霞历史与社会是一门旨在培养学生人文素养和民族精神的综合课程。
随着历史与社会新课程标准的颁布，这门课程的新教学改革已全面铺开。
新课程标准与前几次课程标准相比，最主要在教育理念上有了很大的变化。
它打破单一、教条的教学模式，构建以人为本、多样化的教学体系和评价体系，使课堂充满自由、民主、和谐的氛围；它注重师生的交流，倡导学生在学习过程中进行自主探究、合作交流和情感体验，注重在学习过程中培养学生良好的情感态度和价值观。
新课改的过程中也遇到许多方面的问题，这些问题阻碍了教学改革的前进。
其主要体现在受教学内容和教材的制约，教师自身因素以及学生的学习情况和不合理的学习评价给教学改革带来的困难等。
本文试图通过对历史与社会这门课程在新课改过程中所面临的问题进行整体的调查、分析，提出较为客观的结论和相应的对策。
一、当前历史与社会新课程改革中存在的问题笔者通过对当前历史与社会课程改革实施现状的分析后发现其中存在以下几个方面的问题。
（一）受教材和教学资源的制约教师教学用书上的课时安排较为紧张，教学时间不够，学生自主探究时间的收放较难。
一些教师对在教学中如何恰当处理教材，合理安排时间，完成课堂教学目标感到难以把握。
因为课时紧，如果严格按照教师教学用书上的课时安排上课，就几乎没有时间讲解作业和开展探究活动，更不可能安排学生开展课外的研究性学习了。
加上学生、家长对这门功课的偏见和忽视，学生不可能在课外花很多的时间来学习它，因此也就无法使新课程提出的三维目标得到实现。
新课程教材的文字减少，教师不能拘泥于教材，必须补充不少资料，但目前可利用的课程资源还较为缺乏。
造成课程资源匮乏的原因是多方面的，主要有两个：第一，学校的教育经费投入不足，无法满足教学的正常需要。
第二，教师缺乏课程资源开发的动力和意识。
浅谈初中历史与社会学科校本课程资源的开发与利用
浅谈初中历史与社会学科校本课程资源的开发与利用
蓝林玉
【期刊名称】《成才之路》
【年(卷),期】2007(0)22
【摘要】校本课程开发是21世纪我国课程改革的热点问题,学校应该重视校本课程的开发和利用。
历史与社会校本课程的开发和利用,可以满足学生不同的学习需要,增强学生学习的主动性,也可以激发教师的自我发展。
在开发和利用过程中,要遵循以学生为中心原则、开放性原则、主体性原则和量力而行原则。
历史与社会校本课程的开发可以从家乡自然资源、经济生活资源、历史文化资源、社会问题资源的开发和利用着手。
【总页数】2页(P18-19)
【关键词】历史与社会;校本课程;开发;利用
【作者】蓝林玉
【作者单位】武义金穗民族中学
【正文语种】中文
【中图分类】G633.51
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《历史与社会教科书》人教版的有效利用与开发共4页word资料
《历史与社会教科书》人教版的有效利用与开发一、《历史与社会教科书》（人教版）内容特点历史与社会是一门内容广泛且开放程度高的课程，它的编写即来源于我国悠久的历史文化，还包括我国对社会科学，并面向世界，容纳了先进的科学技术成果的介绍。
由于这门课程的独特性，这就意味着其教学内容不仅仅包含课本中的知识，还与我们的生活生产密切相关。
为了达到新课程标准对该课程的要求，在教材编写时特别注意事例的选取、生活中的现象、情境的创设和研究性问题的提出。
《历史与社会教科书》（人教版）将“生活”作为编写的主题，为了引导学生的思维和逻辑，对知识进行由浅入深的介绍。
其内容涵盖了人文地理、历史发展、生活问题，在编写过程中尽量做到贴近生活，富有趣味性，使学生在轻松愉悦的过程中学习知识，并得到一定的生活技能。
该教材还将不同地域人的生活与不同时间维度人的生活展现出来，从多维度进行对社会的认识和了解。
二、《历史与社会教科书》（人教版）的有效利用与开发首先，想要做到对该教材的有效利用与开发，必须将教材知识进行宏观的把握和了解，因此教师需要对这本教材进行深入的研究和分析。
教材的编写满足我国的新课程标准，因此教师应当以课程标准中对要求进行对教材的解读，从而帮助理解教学目标。
还要将该教科书中的重点、难点、亮点等部分进行了解，这样有利于进行针对性的教学和对书本内容的进一步把握，有效控制教学进度。
最后教师还要将教材中的知识进行活用，在教学过程中利用幽默化的语言活跃课堂气氛，从而形成自己的教学风格。
还要将庞大的知识系统进行梳理，使教学过程更加具有逻辑性。
其次，为了提高教材的利用效率和开发，教师在教学过程中不应当只局限于课本，还要将课外知识进行广泛的涉猎与研究。
在教材的基础上广泛搜集相关知识，实现对教材内容深度与广度的扩展。
例如：搜集历史小故事、不同民族地区节日庆祝特点等。
只有将教师的个人专业水平和教学能力提高上去才能够实现对教材的活用与拓展。
想要实现《历史与社会教科书》（人教版）的有效利用与开发，还需要与现代的科学技术手段和多媒体设备相结合，教师能够利用幻灯片、音响、ppt等设备进行相关图片、音频、视频、动画的展示，不仅仅使教材内容更加活灵活现，还能够对教材知识进行扩展，能够有效提高学生的学习兴趣，活跃教学气氛，使教学有效性和教材利用率得到提高。
《历史与社会》课亟待加强课程资源开发和利用
《历史与社会》课亟待加强课程资源开发和利用
陶金荣
【期刊名称】《宁波教育学院学报》
【年(卷),期】2006(8)3
【摘要】课程资源的开发利用是新课程目标顺利达成的必要条件;教师开发利用意识不强和能力的制约,是制约课程资源开发利用的瓶颈;加强有效的师资培训是课程资源开发利用的关键所在;走进社区资源、广泛利用软件、网络资源、再度开发教材资源、积极捕捉"师生互动"中的生成资源,是《历史与社会》课程资源开发和利用的重要途径.
【总页数】2页(P70-71)
【作者】陶金荣
【作者单位】宁波市鄞州区古林镇中学,浙江,宁波,315177
【正文语种】中文
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初中《历史与社会》有效教学的资源利用
初中《历史与社会》有效教学的资源利用作者：陈飞来源：《家长·下》2019年第01期有效教学是新时代下优质教育的必然要求，也是教师不断成长的必然追求。
有效教学设计的范围涵盖教育的各个方面，包括课前的有效准备、课堂的高效组织、课后的实效反馈等。
初中《历史与社会》课涵盖地理、历史、政治三门课，涉及领域之广，要求教师知识储备之丰，教学材料之富，不可小视。
为此初中教师应在有效教学的指导下慎选、精选教学资源。
一、深入研究教材，挖掘教材的潜在价值（一）以生为本，精选资料有效教学的教学核心包括两方面——教与学。
教要以学为基础，从学生出发，尊重学生的主体性与独特性，激发学生的主动性，关注每一个学生的健康成长。
学生是一切教育的出发点和归宿。
现代社会的新型教育需要学生明白学习的意义，主动学习、热爱学习。
想让学生自觉、自发、自然地参与学习过程，教师必须结合学生的身心成长规律，从学生实际出发，对症下药、有的放矢，甚至根据学生的兴趣投其所好，有意识地选择不同的教学资源，提出不同的学习要求，避免教学资源选择上的盲目性与片面性。
毕竟兴趣是学习知识的向导，是学习的动力。
教师选择贴近学生、生活，或通俗易懂、趣彩纷呈、能够激发学生兴趣的教学资源，往往能够获得良好的收益。
针对学生实际精选教材，有利于提高课堂教学的有效性。
（二）优化整合教学资源，实现教学资源使用方式多元化教材是供教学用的资料，如课本、讲义等，定义有广义和狭义之分。
在《历史与社会》的教学中，光靠狭义的教材是无法满足现代社会对教育的要求的。
教师需要将课内、课外和校内、校外的各项资源整合编排，创新运用各种资源，做到教学资源的丰富与优化提升。
教师应坚持以课程为中心、以学生的需求为本来处理教材、整合教学内容、设计教学环节、创设教学情境、组织教学活动。
学生的学习需要多种感官相互配合，视觉与听觉的刺激能够加深学生的印象，帮助学生学习，图片、视频、实物等可以配合使用。
当然，任何手段与方法技巧的运用都讲究适当，当资源利用变成资源滥用的时候，一切就没有那么美好。
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力。 …随着《 历史与社会》 新课程标准的颁布和实施的 日益推进 ， 课程资源在新课程标准理念下的作用 日 益凸现。《 基础教育课程改革纲要（ 试行 ）中指出： 》 要使课程改革进入实际操作层面后 ， 新课程的教学改 革取得成功 ， 亟须加强课程资源意识 。历史与社会课程标 准（ 《 二） 实验稿 》 强调不仅要对学生掌握知识 和技能作出评价 ， 而且要对学生认知能力 、 社会实践能力 、 情感态度等方面进行综合性 、 发展性评价 ， 加 强与生活 社会的联 系。它的综合性 、 开放性 、 探究性 和实践性 ， 。 了这 门课程对 课程资源 的要求较 决定
《 历史与社会》 课亟待加 强课程
资 源 开 发 和 利 用
陶金 荣
（ 宁波市鄞州 区古林镇 中学 ， 江宁波 ３５７ ） 浙 １１７ 摘 要： 课程资 源的开发利用是新课程 目 标顺利达 成的必 要条件 ； 教师开发利用意识 不强 和能力 的制约 ， 是制约课程资
源 开发利 用的瓶颈 ； 加强有效的师 资培训 是课 程资源 开发利 用的关键 所在 ； 走进社区资源 、 广泛利 用软件 、 网络资源 、 再度开 发教材 资源、 积极捕 捉“ 师生互动” 中的生成 资源 。 《 史与社 会》 是 历 课程 资源开发和利用 的重 要途径 。 关键 词： 新课程 ； 《 历史与社会》课程 资源 ；
切 性 的认识 。
２要加强师资培训 。师资培训是课程资源开发和利用的关键 ， ． 教师是课程资源开发和利用 的主体 。
教师素质决定 了课程资源的识别范围、 开发与利用的程度以及发挥效益的水平。
四、 加强课程资源开发和 利用的途径 １走进社区资源。相对于学校狭小的空间而言 ， 区是一个广 阔的资源 中心。社区课程 资源包括 ． 社 学生家庭乃至整个社会中各种可用于教育教学活动的设施 和条件 ， 以及丰富的人力资源和 自然资源 。
教学 ， 其效果未必 比传统教法更有效 。（ ） ３部分教师能力水平的制约。 ２农村中学学生获取课程资源的途径有限 、 ． 学业负担重。
收稿 日期，０ ６ １ １ ￣ ０ —０ ８ ２
作者简介： 陶金荣 （ ６ 一） ， １ ２ ， 浙江温岭人 ， ９ 宁波市酆州 区ｆ林镇中学一级教 师
高， 要顺利实现教学 目 ， 标 不仅要充分发挥教材功能 ， 还要尽可能开发 、 利用校内外一切可利用的资源 。 新课程实施以来的教学实践证明 ， 没有课程资源的广泛支持 ， 再美好的课程改革也很难实现。 ＝、 程资 源没 有得到 很 好开 发利 用 的原 因 课 １教师开发利用意识不强和能力 的制约。（） ． １教师主观上缺乏动力 ， 对课程资源开发和利用的重要 性认识不够 ， 这主要是现在考核教师的主要依据是学生的考试成绩。（） ２ 客观上教学实践中具体操作起 来也有一定的困难 。由于当前“ 应试” 只无形的手控制着教学工作 ， 这 即使 教师想运用 多媒体课件进行
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陶金荣：历史与社会》 《 课亟待加强课程资源开发和利用
３其它 ： 中学工作 的中心仍是升学率 ， ． 农村 课程资源开发 由于经费等原 因没有得到相关部门的高度
重视。
三、 加强课程资源开 ， 提高对《 历史与社会》 课课程资源开发利用 的重要性和迫
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第８ 第３ 卷 期
２ｏ 年 ６ Ｏ６ 月
宁 波教育学院学报
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当前 ， 在新课程《 历史与社会》 课教学中 ， 传统的教师讲学生听的教学 方式还相当普遍 ， 许多教师都 感叹课程资源缺乏 ， 课改难 。其实真正的瓶颈是课程资源没有得到很好 的开发。所 以为了实现新课程 《 历史与社会》 的教学 目 ， 标 更好地推进该课课堂教学改革 ， 课程资源的开发和利用就成为当务之急 。下 面是我在实践中对课程资源开发的必要性、 没有得到很好开发 的原 因、 及加强开发和利用的策略与途径 几个方面的思考 ， 与各位同行交流探讨 。 《 历史与社会》 课开发课程资源的必要性 课程资源也称教学资源 ， 就是课 程与教学信息 的来 源 ， 或者指一切对课程和教学有用 的物质和人
利用社区的物质文化资源对学生进行教育 ， 历史与社会》 是《 课程促 进个体社会化 的重要途径。组织学 生进行社会调查和社会实践 ， 使学生进一步了解社会 ， 参与社会 ， 适应社会 。］ ［总之 ，社区人人是教师” ２ “ ，
“ 区处处 是课 堂 ” 社 。
２ 广泛利用软件和网络资源 。随着社会 的进步 ， ． 先进 的信息技术和网络技术为《 历史与社会》 课程 的学习提供了方便、 快捷和丰富的信息资源。教师通过 电化教育设施 ， 可以在课堂上给学生展示更多的 历史地理资料 。通过教学软件 ， 可以模拟出千百年前的社会 面貌 ， 赋予历史与社会课程新的生命 ； 通过 网络， 学生可以查访世界各地的教育网站、 历史资料数据库 。 ３教材资源的再度开发 。教材资源包括课本以及相关的教辅材料、 ． 教学仪器设备 ， 尤其是新课本 中 的篇首语 、 课前语 、 图像 、 各种“ 动脑” 动手” 和“ 的活动设 计都是可 以再度开发的好 素材。有效教学的基 本前提是为学生提供高质量的教材 ， 这些教材～般都由出版社提供 ， 但无论出版社提供的教材和教辅资 料如何“ 完善” 精致”教师们仍需要对这些教材进行加工和改造。 和“ ， ４捕捉“ ． 师生互动” 中的生成资源。大量《 历史与社会》 的实践证 明： 课 许多课程资源就是在师生“ 互 动教学” “ 、对话教学” 的过程 中不断涌现和生成的， 中学生不明确的认识 、 、 课堂 质疑 意见分歧 、 偶发事件 等都蕴含着可贵的教学价值 ， 成为难得的教学资源 。由于这种课程资源在教师备课 中往往无法预料 ， 它 具有瞬时性 、 不可预料性 ， 我们应该珍惜和及时捕捉。 总之 。 要尽快克服《 历史与社会》 教学中“ 水土不服” 的现象 ， 就得亟待加强其课程资源的开发利用。