小学数学“先学后教”的教学策略
小学数学有效教学的策略
小学数学有效教学的策略小学数学是学生基础知识的重要组成部分，是其他学科学习以及日常生活中必不可少的一部分。
因此，教师在教学过程中要确保学生的掌握程度，使其能够自信地运用基本数学知识解决各类问题。
以下是小学数学有效教学的策略。
1. 打好基础小学生的数学起点并不相同，因此教师应该根据每个学生的学习水平、认知能力来制定相应的教学计划，开始教学前先复习必要的基础知识，例如数学术语、基本公式、计算方法等。
2. 给出生动实例生动的实例可以帮助学生更好地理解抽象的概念和方法。
教师可以通过生动的讲解或举例子来帮助学生理解各类知识点。
这样能够增加学生的兴趣，促进他们的思维发展。
3. 多元化的教学方法教师可以采用不同的教学方法，例如游戏、讨论、小组合作等，让学生参与进来，并充分发挥他们的主动性、创造性和合作意识。
多种方法的运用能够刺激学生的好奇心和想象力，提高他们的学习兴趣和效率。
4. 强调模型和图形的运用小学生的思维能力还比较单一，无法抽象地理解数学知识，但是对图形和拟像能力较强。
教师可以在授课的过程中大量地使用图形，或者将知识点转化成模型来使学生更好地理解。
5. 强调实践通过课堂教学，学生可能会掌握一些基本数学概念，但是对于真正解决实际问题的能力还是需要通过实践来培养。
教师可以采用实际情景实验、问题解决式的学习方式，使学生更好地理解和掌握知识。
6. 鼓励质疑和思考小学生是非常好奇的群体，喜欢问问题。
在教学过程中，教师应该允许他们质疑和思考，鼓励学生提出疑问和问题，并通过多种方式来回答他们的问题。
7. 与家长合作小学生的家庭教育和学校教育是密不可分的。
家长也应该参与到孩子的学习过程中来，支持他们的教育。
教师可以与家长沟通，提供有关孩子学习情况的反馈和建议，以便更好地帮助孩子。
总之，小学数学的有效教学需要教师充分考虑学生的认知特点和学习需要，并创造多种教学情景和方式来帮助学生理解和掌握知识。
只有这样，才能够提高学生的学习兴趣，激发其学习的积极性，使其在未来的数学学习中取得更好的成绩。
六年级上学期数学先学后教教案
六年级上学期数学先学后教教案一、第一章：分数的加法和减法1. 教学目标：让学生掌握同分母分数加减法的计算方法，异分母分数加减法的计算方法以及应用。
2. 教学内容：（1）同分母分数加减法：分母不变，分子相加减。
（2）异分母分数加减法：先通分，再计算。
3. 教学步骤：（1）讲解同分母分数加减法的计算方法，示例讲解。
（2）讲解异分母分数加减法的计算方法，示例讲解。
（3）进行课堂练习，教师点评并讲解。
二、第二章：百分数的应用1. 教学目标：让学生理解百分数的意义，掌握百分数的计算方法，并能应用于实际问题中。
2. 教学内容：（1）百分数的定义：表示一个数是另一个数的百分之几的数。
（2）百分数的计算方法：百分之几= 部分数量÷总数量×100%。
3. 教学步骤：（1）讲解百分数的定义，示例讲解。
（2）讲解百分数的计算方法，示例讲解。
（3）进行课堂练习，教师点评并讲解。
三、第三章：几何图形的面积1. 教学目标：让学生掌握三角形、平行四边形、梯形的面积计算方法，并能应用于实际问题中。
2. 教学内容：（1）三角形的面积计算：底×高÷2。
（2）平行四边形的面积计算：底×高。
（3）梯形的面积计算：（上底+下底）×高÷2。
3. 教学步骤：（1）讲解三角形面积计算方法，示例讲解。
（2）讲解平行四边形面积计算方法，示例讲解。
（3）讲解梯形面积计算方法，示例讲解。
（4）进行课堂练习，教师点评并讲解。
四、第四章：数据的收集和处理1. 教学目标：让学生掌握数据的收集方法，学会使用平均数、中位数、众数等方法对数据进行处理。
2. 教学内容：（1）数据的收集方法：问卷调查、观察等。
（2）平均数的计算方法：所有数据之和÷数据个数。
（3）中位数的计算方法：将数据从小到大排列，位于中间的数。
（4）众数的计算方法：出现次数最多的数。
3. 教学步骤：（1）讲解数据收集方法，示例讲解。
六年级上学期数学先学后教教案
六年级上学期数学先学后教教案一、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握本册书中的基本数学知识，提高学生的数学思维能力。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作交流的方式，培养学生解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的自信心，使学生感受到数学在生活中的应用。
二、教学内容1. 第一单元：分数的乘除法教学目标：掌握分数的乘法和除法运算方法，能够灵活运用分数的乘除法解决实际问题。
2. 第二单元：小数的乘除法教学目标：掌握小数的乘法和除法运算方法，能够灵活运用小数的乘除法解决实际问题。
3. 第三单元：角的度量教学目标：了解角的度量单位，学会使用量角器，能够准确地度量角的大小。
4. 第四单元：几何图形的面积教学目标：掌握三角形、平行四边形、梯形的面积计算方法，能够灵活运用面积公式解决实际问题。
5. 第五单元：统计与概率教学目标：学会收集和整理数据，了解统计图的特点和作用，掌握简单的概率计算方法。
三、教学策略1. 采用“先学后教”的教学模式，让学生在自主学习的基础上，教师进行有针对性的讲解和辅导。
2. 利用多媒体教学资源，直观地展示数学概念和运算过程，提高学生的学习兴趣。
3. 创设生活情境，让学生在解决实际问题的过程中，运用所学的数学知识。
4. 注重学生的个体差异，给予每个学生充分的关注和指导，使学生在数学学习中获得成功。
四、教学评价1. 定期进行课堂测试，了解学生对知识的掌握情况。
2. 注重学生的过程表现，对学生在学习过程中的态度、合作意识等进行评价。
3. 定期与家长沟通，了解学生在家庭中的学习情况，共同关注学生的成长。
五、教学时间安排1. 第一单元：分数的乘除法（2周）2. 第二单元：小数的乘除法（2周）3. 第三单元：角的度量（1周）4. 第四单元：几何图形的面积（2周）5. 第五单元：统计与概率（1周）六、第六单元：圆的认识教学目标：让学生了解圆的基本概念，学会用圆规画圆，掌握圆的周长和面积的计算方法，并能应用于实际问题。
小学数学概念教学的方法与策略
小学数学概念教学的方法与策略在小学阶段，数学教学的目标不仅是帮助学生掌握基本的计算技巧，更重要的是培养他们的数学思维和解决问题的能力。
以下是一些有效的小学数学概念教学方法与策略：1. 具体化和形象化教学使用实物和图形通过使用实物（如积木、硬币等）和图形，可以帮助学生更直观地理解抽象的数学概念。
例如，学习分数时，可以用披萨饼或蛋糕模型来展示1/2、1/4等概念。
图示法用图示法将数学问题形象化，可以帮助学生更好地理解和解决问题。
例如，利用数轴来展示整数的加减运算。
2. 问题引导教学启发式提问通过提出启发性问题，引导学生自主思考和探究。
例如，学习面积计算时，可以问：“为什么长方形的面积公式是长乘以宽？”探究式学习让学生通过动手操作、实验和探究活动，亲身体验数学概念的形成和应用。
例如，通过测量教室的长和宽来计算其面积。
3. 逐步递进教学循序渐进按照从易到难、由简到繁的顺序，逐步引导学生掌握数学概念。
例如，先学习整数加减法，再学习小数和分数的加减法。
分层教学根据学生的不同基础和学习能力，进行分层教学，提供差异化的教学内容和练习。
4. 游戏和竞赛通过设计有趣的数学游戏，激发学生的学习兴趣。
例如，通过“数学大富翁”游戏，让学生在游戏中练习计算和解决问题的能力。
数学竞赛组织班级或校级的数学竞赛，激发学生的竞争意识和学习热情，提升他们的数学能力。
5. 数学与生活相结合实际应用将数学知识与实际生活联系起来，使学生认识到数学的实用性。
例如，通过购物、做菜等活动，让学生体会到加减乘除的实际应用。
生活化案例通过讲解生活中的数学案例，让学生理解数学概念的来源和意义。
例如，通过交通路口的红绿灯计时，理解时间的计算和应用。
6. 多样化的评价方式形成性评价在教学过程中，通过口头提问、课堂练习、小测验等方式，及时了解学生的掌握情况，进行针对性的辅导和反馈。
终结性评价通过期末考试、单元测试等形式，全面评估学生的学习成果，及时调整教学策略。
先学后教全程评价合理引导及时巩固——例谈提高数学复习教学效率的基本策略
在 本 课 时 中 ，教 师 为 学生 创 设 知 识 回
要数 学 模 型 ，在数 学 领域 以及 生 活 领域 有 顾 和 组 织 的线 索 ，使 学生 明确 自主 回顾 和 着广 泛 的 应用 ． 重 组 知 识结 构 以及进 行 知 识 运 用 的学 习任 ２ ．学情 分 析 学 生 经历 了一 元 一次 方 程 、二 元一 次
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小学数学“先学后教”五步教学模式
小学数学“先学后教”五步教学模式【摘要】五步法的教学方式逐渐成为当前教学的主流方式，主要是通过制定学习情境，让学生在这一情境中学习知识，并根据学习中出现的问题制定假设，然后推断假设是否正确、合理，最后学生还要进行双重检验，在假设正确的基础上检验推断是否正确。
在课堂教学中，学校尝试采用这种新的和传统有大大区别的教学模式，这种模式在根本上把学生作为中心点，让学生成为学习中的主角。
这种模式在简单高效的同时，也增加了学生在学习过程中的乐趣。
本文就小学数学中“先学后教”五步教学模式进行分析研究。
【关键词】先学后教小学数学教学意义现状策略【正文】“先学后教”的教学模式需要与五步法相配合进行教学，这样才能将这两种教学方式的优点凸显出来。
“先学”就是让学生自主学习，教师可以给学生创造一个情境，让学生根据设置的情境进行自主探索，然后学生可以依次进行发现问题、做出假设、判断假设是否合理、验证推断合理性等步骤。
主要是“先学后教”这个教学模式所研究出来主要针对小学数学教学中的重难点，教师课堂上采用这种教学模式，可以极大地调动学生的积极性，丰富教学形式，提高教师的教学效率。
在后续发展中，这种模式取得了令人羡慕的成绩，同时证明这种模式是可行的。
这种教学模式中的“先学”就是让学生在教师教学之前，按照教师的指导以及教师的教学目标进行预习，而“后教”就是教师起辅助作用，让学生作为课堂的主体，教师进行引导以及交流可以更好地帮助学生完成学习，提高课堂的学习效率。
这种模式是教师和学生之间的配合，学生是主体，教师起辅助作用，两者更好地完成课堂的配合。
一、小学数学“先学后教”教学现状“先学后教”的教学方式与五步法的教学方式结合起来还是有一定难度的，教师对于学习情境设置的不熟练，学生的学习分析能力以及问题的探索能力不足，这些都会影响到“先学后教”五步法开展的进程。
教师为了学校的升学率，过度注重学生的学习结果，忽视了学习的过程。
教师单方面的填鸭式教育大大降低了学生学习的欲望。
小学数学教学策略有哪些
小学数学教学策略有哪些教学的有效策略是小学数学教学工作的理论支撑。
因此在全面实施课程改革推进素质教育的今天，探索教学的有效策略，就显得十分迫切与必要了。
那小学数学的教学有效策略有哪些呢?下面是店铺分享给大家的小学数学教学策略的资料，希望大家喜欢!小学数学教学策略一传设情境，培养兴趣。
托尔斯泰曾说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生学习的兴趣”。
兴趣是人们探索某种活动的心里倾向，是推动人们认识事物，探求真理的重要动力，所以有人说：“兴趣是最好的老师。
”“情境”实质上是人为优化了的环境，是促使儿童能主动地活动于其中的环境。
低年级学生好奇心特强，容易受外界条件的刺激而激动、兴奋。
因此，合理传设学习环境，可以引起儿童对学习的兴趣。
1、故事导课，创设问题情境，激发兴趣。
成功地导课能很快集中学生的注意力，引起学生的学习兴趣，促使学生进入渴望学习的训练状态，为整节课的教学打下良好的基础，通过学习课堂兴趣，关键是教师课要上得“有趣”，因此我们要把愉快的有效的东西跟教学内容结合起来，激发学生的好奇心，因为好奇，才有探索，也才有创造，根据教材的内容，教师可设计引入一些于内容密切相关故事，笑话等等导入新课。
例如，在教学北师大版小学数学第六册认识分数(分一分)时，我是这样导课的：师：“今天我们班可真热闹!你们看，老师还把谁带来了”。
课件出示蓝猫。
蓝猫：“嗨!大家好，我是你们的朋友蓝猫，今天我想带你们一起去冒险岛寻宝，想去吗?”一看到熟悉的蓝猫要带自己去寻宝，学生的兴趣马上就被激发起来了。
接着我又安排他们在与蓝猫出发的路上，碰到了啄木鸟大哥分饼引起大家的不满的情节，创设了这一问题：要怎么分才能两人一样多，才公平。
你有什么办法?有学生回答：平均分，一人一半。
师：你能用一个数来表示一半吗?学生被问住的同时，他的学习兴趣也因此被激发了，求知欲望也增强了。
2、创设操作性情节，调动学习兴趣。
根据小学生好动、好奇的心理特点，在小学数学课堂教学中，教师可以组织一些以学生活动为主，对一些实际问题通过自己动手测量、演示或操作，使学生通过动手动脑获得学习成效，既能巩固和灵活运用所学知识，又能提高操作能力，培养创造精神。
小学数学教学方法及策略
小学数学教学方法及策略在新课改的教育背景下，教育机构对教师的专业技能、教学方法、教学效率提出了更高的要求。
目前我国小学数学教学状况虽然有了非常明显的改善，但情况还是令人担忧的。
下面是小编为大家整理的小学数学教学方法及策略，希望对你们有帮助。
小学数学教学方法一、利用创设数学情境来激发学生的学习兴趣教学情境可以说是教师进行有效教学的突破口,因为有了一定的活动情景才能激发学生进入教学状态。
教学情境有助于学生在学习中认知活动、情感活动、思维活动有机融合,还能让学生的思想情感和浓厚兴趣处于兴奋状态,从而全心全意投入到教师组织的教学活动中。
如我们在教学《按比例分配的应用题》时,可以创设这样的故事:第一天,喜洋洋和美羊羊帮助羊伯伯收南瓜,羊伯伯把6个大南瓜按1:1的比例分给喜洋洋和美羊羊,那么两个各能分得几个呢分得的个数是同样多的吗第二天,喜洋洋总结了经验,偷偷动手帮羊伯伯收了非常多的南瓜,羊伯伯一看就高兴了,迅速把6个大南瓜按2:1的比例分给喜洋洋和美羊羊,那这时他们两个又各分得几个大南瓜呢羊伯伯还是平均分配给他们的吗这样学生就会在听故事的过程中体会到平均分就是按比例分配的一种情况,就能激起学生迫切想了解按比例分配的方法,引起学习的求知欲。
只有激发起学生学习数学的兴趣,才能不断提高课堂教学效果,让学生带着好奇心和探索精神在玩中获取知识,从而激发学生学习数学的兴趣。
二、在课堂教学中鼓励学生大胆说语言和思维有着非常密切的关系,所以我们在教学课堂上就应该提供给学生动口说话的时机,让学生在语言的诉说中理解数学知识。
比如我们教学这道题时:“一个圆行物体的直径和一个正方形的边长一样都是20米,圆的面积和正方形的面积哪个大呢冶多数学生都会用以往的方法,分别求出圆的面积和正方形的面积,然后再进行比较(20伊20=400平方米;3.14伊(20衣2)伊(20衣2)=314平方米),从而得出圆的面积小,正方形的面积大。
有一次,我教学这一内容时,忽然有一个学生站起来说:老师,可以不用计算也能知道正方形的面积比圆的面积大。
强化小学数学教学过程中新旧知识的衔接策略
强化小学数学教学过程中新旧知识的衔接策略在强化小学数学教学过程中，新旧知识衔接是十分重要的，它能够帮助学生更好地理解新知识，并将其与已学知识相联系，形成更完整的知识结构。
下面将介绍一些衔接策略，帮助教师有效地进行教学。
1. 温故知新：在引入新知识之前，教师可以先进行知识回顾。
通过复习已学知识点，回忆相关的概念和方法，激活学生的思维，为新知识的学习做好铺垫。
当引入小数概念时，可以先回顾分数概念，并引导学生思考两者之间的关系。
2. 融贯前后：在讲解新知识的教师可以将其与之前的知识相联系，形成前后关联。
在引入平均数的概念时，可以提醒学生之前学过的求和概念，并与平均数的计算方法相比较，帮助学生理解平均数的意义和作用。
3. 划分阶段：将整个学习过程分为几个阶段，逐步引入新知识。
每个阶段之间的知识衔接要平缓，不可过分突兀。
在学习小数加减法时，可以先引入小数加法，然后过渡到小数减法，逐步深入学习，帮助学生适应和吸收新知识。
4. 联系实际：将数学知识与实际生活相联系，帮助学生更好地理解和记忆。
在学习几何图形时，可以结合学生身边的物体，通过观察和比较，引导学生发现和理解几何图形的特征和性质。
5. 强化巩固：在引入新知识后，要及时对其进行巩固和强化。
可以通过练习题的形式，让学生进行相关的练习和应用，巩固对新知识的理解和掌握。
对于一些重要的知识点，可以进行多次复习和强化，以确保学生对其的记忆和理解程度。
6. 拓展应用：将新知识与其他学科或领域相结合，进行拓展应用。
在学习面积概念时，可以引入科学、地理等相关知识，让学生了解面积的应用场景，培养学生的跨学科思维能力。
新旧知识衔接是小学数学教学中的关键之一，它能够帮助学生更好地理解和掌握新知识。
教师可以通过温故知新、融贯前后、划分阶段、联系实际、强化巩固和拓展应用等策略，辅助学生建立起完整的数学知识体系，提高他们的学习效果和兴趣。
先学后教 实施方案
先学后教实施方案
在教育教学工作中，先学后教是一种常见的教学方法。
它强调
教师在教学过程中首先要深入学习教材内容，掌握教学知识和技能，然后再进行教学实践，将所学知识和技能传授给学生。
这种教学方
法有利于提高教师的教学水平，提高学生的学习效果，是一种值得
借鉴和推广的教学方式。
下面将从教师培训、教学设计和课堂实施
三个方面，提出先学后教的具体实施方案。
一、教师培训。
1. 提倡专业发展，学校应鼓励教师参加各种专业培训和学术交
流活动，不断提高教学水平和专业素养。
2. 强调教学研究，学校可以组织教师开展教学研究活动，鼓励
教师深入学习教材内容，探索教学方法，提高教学质量。
二、教学设计。
1. 确定教学目标，教师在备课时要明确教学目标，明确教学内容，确定教学重点和难点，为教学实施做好准备。
2. 确立教学方法，根据教学内容和学生特点，选择合适的教学
方法，设计教学活动，激发学生学习兴趣，提高教学效果。
三、课堂实施。
1. 激发学生学习兴趣，教师在课堂上要注重激发学生学习兴趣，采用多种教学手段，提高课堂教学效果。
2. 注重学生实际操作，教师要引导学生进行实际操作，提高学
生动手能力和实际应用能力，培养学生的创新精神和实践能力。
通过以上实施方案的落实，可以有效提高教师的教学水平，提
高学生的学习效果，促进教育教学工作的发展。
希望各位教育工作
者能够认真思考并落实这些方案，为教育事业的发展贡献自己的力量。
“先学后教”教学模式在小学数学中的应用优势及其策略
“先学后教”教学模式在小学数学中的应用优势及其策略在小学数学教学中，教师们一直在不断探索更有效的教学方法和策略，以提高学生的学习效果。
“先学后教”教学模式是一种备受推崇的教学方式，该模式旨在激发学生自主学习的能力，提高他们的数学水平。
本文将探讨“先学后教”教学模式在小学数学中的应用优势及其策略。
一、“先学后教”教学模式的应用优势：1. 激发学生的主动性：传统的教学方法往往是老师为主，学生为客的单向传授知识。
而“先学后教”教学模式则注重激发学生的主动性，让学生在教师的指导下自主学习，从而提高他们学习数学的兴趣和积极性。
2. 培养学生的分析能力：在“先学后教”教学模式中，学生首先通过自主学习掌握了数学知识，然后再由老师做补充和指导，这样能够有效培养学生的分析能力和解决问题的能力。
3. 提高学生的记忆能力：通过自主学习，学生在一定程度上提高了对知识点的理解和掌握，从而增强了记忆该知识点的能力，这对学生的数学学习有着积极的促进作用。
4. 培养学生的学习方法：在“先学后教”教学模式下，学生需要自主学习并且在学习过程中积极总结和归纳，从而培养了他们的学习方法和学习策略，这对学生的长期学习有着重要的意义。
1. 创设良好的学习环境：在小学数学教学中，要创设一个良好的学习环境，激发学生的学习兴趣和积极性。
教师可以通过精心设计的教室环境和教学资源，来激发学生学习的热情。
2. 指导学生进行自主学习：在“先学后教”教学模式中，学生需要进行自主学习，老师可以根据学生的学习能力和特点，引导学生如何进行有效的自主学习。
3. 引导学生进行知识总结：在学生进行自主学习后，老师可以根据学生的情况进行知识点的总结和归纳，这样能够帮助学生更好地掌握知识。
4. 营造良好的师生互动氛围：在进行“先学后教”教学模式时，教师要积极和学生互动，在学生自主学习的过程中，及时给予学生指导和帮助。
5. 注重学生的实际操作：在小学数学教学中，学生需要通过实际操作来巩固所学的知识，所以在进行“先学后教”教学模式时，要注重学生的实际操作，让学生通过动手操作来加深理解。
小学数学教学策略
小学数学教学策略新授课策略（一）教学策略创设情境生成问题探索交流解决问题巩固应用内化提高回顾整理反思提升1．创设情境，生成问题。
教学目标：激发兴趣，提出问题。
操作要领：准确把握教学目标，充分熟悉学生的生活及学习经验，运用多种方式或者手段，恰当创设问题情境，引起学生的学习兴趣，提出与本课学习密切有关的数学问题。
2．探索交流，解决问题。
教学目标：自主获得解决问题的策略。
操作要领：充分表达自主合作交流的学习理念。
给学生参与的时间，让他们带着自己原有的生活背景、活动经验与懂得走进学习活动，并通过独立思考、与他人交流与反思等活动，构建对数学的懂得，获得解决问题的科学方法。
3．巩固应用，内化提高。
教学目标：巩固知识，培养能力。
操作要领：根据学生的学习基础，教师要设计一定数量的练习题。
练习题的设计要注意现实性、趣味性、层次性与科学性。
练习过程中教师要加强点拨与提升。
4．回顾整理，反思提升。
教学目标：反思学习过程，明确学习收获。
操作要领：以灵活多样的方式全面回顾学习收获。
（二）策略解读第一环节创设情境，生成问题。
数学情境是学生掌握知识、形成能力、进展心理品质的重要源泉，是沟通现实生活与数学学习、具体问题与抽象概念之间的桥梁。
因此本环节的要紧任务是精心创设数学情境，开拓创新空间，激发学生学习兴趣，引发学生思考，生成数学问题，培养学生创新思维能力。
基本程序是：创设情境—生成问题创设情境：教师要根据教学内容的特点，从学生已有的知识与生活经验出发，联系学生的生活实际，以音像、图画、故事、游戏、操作、问题等形式，创设恰当的数学情境。
情境能够是直观的，也能够是抽象的，但务必是有价值的。
情境的创设要能够使学生触境生情、触境生思、触境生问，并能为课堂教学的内容服务，能表达数学知识本身的特点。
数学情境通常有生活情境、问题情境、故情况境、操作情境与活动情境等几种类型。
生成问题：这一步骤的目的是引发学生的思考，为第二环节的学习奠定基础。
小学二年级数学教学方法及策略
小学二年级数学教学方法及策略二年级学生已入学一年，有了一定的学习习惯的基础，但由于年龄特点，在数学学习上容易存在不足。
下面小编给大家分享了有关数学教学的方法策略，一起来看看吧!二年级数学教学方法策略1、加强学生的口算能力。
采取课前速算、听算、对手互考等形式。
2、充分利用学生的生活经验，让学生在具体生动的情境中学数学，设计生动有趣、直观形象的数学活动，如游戏、讲故事、直观表演、模拟表演等，激发学生的学习兴趣，让学生在生动有趣的情景中理解和认识数学知识;同时充分利用学具，培养学生的动手操作能力。
3、在课堂教学中，让学生结合自己的生活实际，多照顾学困生以及思维偏慢等的学生，给其进行查漏补缺，释疑解难，在平时的生活中多用多练，体现了数学来源于生活的道理，激发学习兴趣。
4、对学有余力的学生在掌握所学的基础知识的基础上，进一步提高、拓展。
在教学中，结合课后练习的一些带思考性的题目，引导学生启动思维思考问题，独立解决问题，掌握科学、灵活的方法。
布置一些比较有趣的作业，比如动手的作业，少一些呆板的练习。
5、加强家庭教育与学校教育的联系，与家长进行适时沟通，让家长用正确、适当的方法指导孩子学习。
6、进一步培养学生学习数学的兴趣和良好的学习习惯充分挖掘各种网上教学资源，用好各种教学媒体，组织学生开展丰富多彩的学习活动，首先从学习的内容和形式上吸引学生。
引导学生养成独立思考、敢于提问、善于倾听、乐于表达的内在品质。
7、增加实践活动，培养学生应用数学的意识。
二年级数学的教学模式和教学理念(一)教材分析教材分析部分的写作要求：三个操作要求：(1)分析《课程标准》的要求.(2)分析每课教材内容在整个课程标准中和每个模块(每本教材)中的地位和作用.(3)分析高中每课教材内容与初中教材相关内容的区别和联系.(二)学生分析学生分析部分的写作要求：三个操作要求：(1)分析学生已有的认知水平和能力状况.(2)分析学生存在的学习问题.(3)分析学生的学习需要和学习行为.(三)教学目标教学目标部分的写作要求：三个操作要求：(1)确定知识目标.(2)确定能力、方法培养目标及其教学实施策略.(3)确定引导学生情感、态度、价值观目标的教学选点及其教学实施策略.培养二年级学生数学学习习惯的方法一、认真完成家庭作业的习惯：根据德国心理学家艾宾浩斯“遗忘曲线”的原理，人有在学习新知识后及时练习便不容易忘掉，如果不及时练习，就很容易遗忘的记忆规律。
＂先学后教＂在低年级数学教学中的实施策略
一
、
展 的学 习 活 动 。 在 此 环 节 中 ， 师 要 注 重 培 养 学 生 的 教
创 新思维 意识 ， 调动学 生学 习数学 的积极性 ， 让每个 学生都开 动脑筋 去理解 和记忆数学概念 ， 以及数要善于观察学生 的做
题 习惯 ， 善于总结 、 搜集和整理学生遇到 的疑难 问题 ， 再把这些 问题进行整理 、 分类 。 出重点和难点 ， 突 让全 班 的学生讨论解 题思路 。在这样 的一个学 习过程 中 ， 老 师发挥 的是引导作用 ， 对学 生要加 以点拨 ， 引导 在 和点拨 的过程 中 ， 培养 学生的数学思维能力 。如在学 习一年级数学下 册（ 苏教版 ） ２单元 “ 第 认识 图形 ” ， 时 教 师可 以在 “ 先学 ” 节 中为学生制 订学 习 目标 和 内 环 容， 让学 生去联 想 自己在生活 中遇到 的一些具有代 表 性 的 图形 ， 意识到 图形 在生活 中的广 泛运用 ， 受到 感
数学知识与 生活的息息相关 ， 激发学生对数学学 习的 兴趣 。 通过生活 中的观察 、 操作等活动 ， 小学生初 步 让 认识并辨认 长方形 、 正方形 、 三角形和 圆， 体会 “ 在 面” “ ” 。还 可以引导学生利用不 同图形 ， 体 上 组合成 新的 图形 ， 加深学 生对 数学图形 的印象 ， 以及理解 ， 而增 进 强学生 的数学创新思维意识 。 ２在 “ 教 ” ． 后 的过 程 中让 学生 养成 学 习数 学 的 良 好 习惯 。在 “ 后教 ” 的过程 中， 老师首先应 当明确 本章 节 的教学 内容 ，总结 出本章 节数学 知识 的重点 和难 点， 引导学生把握这些重点和难点 。其次要 改革 教学 方式 ， 以考 虑让学 生帮助学 生进行 学 习 ， 可 老师 只是 充 当一个 引导的角色 ， 不是直接地告诉学 生数学 题 的 答案， 而是有策略地给学生讲解遇 到的数 学难 题 。实 现 师生互 动 、 学生互 动 的 良性 组合 ， 发挥好 学生 之问 的互 动作用 ， 营造起互相帮助 的学 习氛围。学生互相 讲解 数学难题 的时候 ， 能够将 自己掌握 的知识 进行更 有条 理的表达 ，进而加深学生对数学知识 的印象 ， 这 也是让学生 养成 良好 的数学 习惯 的重要 内容 。 如在进 行一年级 数学上册 （ 苏教版 ） １ 元 “ 一数 ” 第 单 数 的时 候， 老师 可以搜集一 些关 于动物 园的挂 图 ， 激发 起学 生数数 的兴趣 ，让他 们数 出 图中都有 哪些可爱 的动 物。 在进行完此项活动 以后 ， 对爱动脑筋 、 爱动手 的小 朋友 施 以口头奖励 ， 让他们分享 自己学到 了哪些有意 义的东西 。把数学与学生生活实 际联 系起来 ， 不仅能 使学生在不知不觉 中感悟 到数学 的真谛 ， 学会用数学 的思想方法去观察 和认识世界 ， 而且 可以使 得学生在 开放 的信息 中不断 丰富 自己对数感 的认 识 ， 培养其积 极的数学学 习态度 。因为 ， 数感 的形成不 是通过一个 简单 或一个 学期 的教学就能完成 的 ， 它是 一个潜 移默 化的过程 ， 需要用较长 的时间逐步培养 。 为教师 ， 作 在 教学 中应该 从学 生的生 活实际 经验和 已有 的知 识 出 发， 适时 、 适度地为学生搭好建立 良好平 台 ， 学生在 让 观察 、 操作 、 猜测 、 反思等活动 中逐 步走下 去 。这样 以 来， 学生 的整体数学素养也会有所 提高的 。再如教学 “ 识平角和周角” ， 认 时 用两根小棒 可以摆 出哪些 图形 的问题情境 ， 激发 了学生积极 主动摆 图形 的浓厚 探究 兴趣 。学生摆 出角后 ， 创设 了旋转 活动角观察角 的形 成 过程 ， 究各种 角之 间的关 系 的 自学情 境 ， 导鼓 探 引 励 学生动手操作 ， 使每个学 生都通 过旋转 活动角体验 平角与周角等角 的形成过程 ， 知所有的角都是 由旋 感 转 得到 的 ， 令学生对 角 的认识 更加 系统化 ， 从而 理解 了各 角之间 的关系 ， 培养和提高学 生的实 际操 作能力 与逻辑思 维能力 ； 接着创设 “ 找一 找生 活 中的平 角和 周 角” 以及“ ， 用身体动作摆摆角 ” 的游戏情境 ， 激发 了 学生再次探究 的积极性 和欲望 ， 学生体 验到 了数学 使
浅谈农村小学数学高效课堂教学的有效策略
浅谈农村小学数学高效课堂教学的有效策略农村小学的数学教学一直是教育工作者关注的焦点。
如何构建高效的课堂教学，提高孩子数学学习的效果，成为了农村数学教师们迫切需要解决的问题。
本文将从课前准备、教学设计、教学方法、教学互动等方面，提出一些有效的策略，帮助农村小学数学教师提高课堂教学效率，取得更好的教学效果。
一、课前准备农村小学数学教师需要在课前做好充分的准备，提前设计好教学方案，选择合适的教具和辅助材料。
首先，要认真研读教材，了解教学内容和教学目标，对教材中难以理解的知识点要重点钻研。
其次，要根据学生的实际情况，制定个性化的教学方案，把教学内容分解为容易理解的小单元，采用系统化、逐渐递进的教学方式。
最后，要准备好教学用具和辅助材料，如实物模型、教学PPT、黑板报告等，以便在教学过程中更好地引导学生理解和掌握知识点。
二、教学设计教学设计是教学的关键，也是农村小学数学课堂高效教学的重要组成部分。
农村小学数学教师应该根据学生的认知和接受能力，设计合理和具有趣味性的教学活动。
首先，要合理分配课堂时间，分析每个知识点的难易程度和重点难点，灵活使用已有的教具，创造多样的教学场景，使学生在轻松活泼的氛围中逐步掌握知识点。
其次，提高教学互动性，增强师生互动，以“提问-回答”、小组合作等方式，帮助学生思考，积极参与课堂，提高学生的学习效果。
三、教学方法教学方法是课堂教学的重要组成部分，也是农村小学数学教学的关键。
教师应该根据学生的实际情况和具体需求，恰当地选择适合的教学方法，以帮助学生更好地理解和掌握知识点。
首先，采用启发性教学方法，引导学生探究知识点、发现问题，激发学生学习的兴趣。
其次，采用多元化教学方法，如游戏、实验、趣味练习等，帮助学生增强学习的趣味性，提高学生的知识水平。
最后，采用互动性教学方法，如小组合作、讨论、角色扮演等，增强师生之间的互动，为学生提供更多的交流机会，有效地提高教学效果。
四、教学互动课堂教学的核心在于师生互动。
先学后教模式下小学数学解决问题教学策略--三年级下册《数学广角—搭配（二）》课例
先学后教模式下小学数学解决问题教学策略 --三年级下册《数学广角—搭配（二）》课例教学内容：人教版三年级下册第102页“数学广角—搭配（二）例2”教材分析：本单元安排的是与搭配相关的知识，概率统计、组合数学都以此为基础，本单元数学知识在日常生活中更是有着广泛应用。
其中例1属于较为复杂的排列问题，例2侧重于对分步乘法计算原理的考查，例3展示的则是组合问题。
本单元所涉及的排列与组合知识学生已在二年级上册安排的“数学广角”中有所涉猎，本单元安排的排列与组合的知识难度稍大，系统性增强，问题情况较之二年级上册也更为复杂，并且，二年级学生可以通过具体操作、认真观察以及合理猜测获得对排列组合方法以及思想的初步感受，本单元表达方式更为抽象、更为简洁，有助于对学生全面、有序思考问题这一能力进行培养。
学情分析：有了二年级所学排列组合知识作为基础，学生对本单元知识并不陌生，本单元知识也更容易激发学生浓厚的探究兴趣。
但是三年级小学生虽然喜欢思考，并且已具有初步的分析判断以及推理能力，但他们思考问题过程中考虑不够全面，且缺乏有序性，三年级小学生也缺乏合作意识。
因而教师可借助先学后教的教学模式引领学生依托仔细观察、实际操作、总结归纳和合作交流来解决问题。
教学目标：1.引领学生借助观察分析以及实际操作初步掌握用符号表示简单事件组合数的方法；进一步提升学生观察以及分析能力，帮助他们养成通过全面且有序思考问题来解决问题的意识以及习惯。
2.让学生经历更多表示组合的方法，并体验多样化、最优化的数学方法。
3.体验数学知识在生活中的广泛应用，借此培养学数学的兴趣以及应用数学的意识和能力。
教学重难点：将事物排列数有序找出，并能用符号将思考过程表达出来。
教学过程：（一）导：创设情境，引领学生自行探究教师组织学生玩组词游戏：利用多媒体出示“不”“怕”“辣”三个字，让学生将其组成三个字的词语，看看一共有多少种不同的排法，并将其读出来。
（二）学：巧妙点拨，鼓励学生自主发现1.教师利用课件将小芳的衣橱展示出来，衣橱中有两件上装（分别为牛仔上衣和T恤），三件下装（分别为短裙、裤子、长裙），并设置“小芳将要去阿姨家做客，不知道该穿哪套衣服更好”的情境，让学生各抒己见向小芳提出搭配建议。
小学数学课堂先学后教的策略探析
小学数学课堂先学后教的策略探析1. 引言1.1 背景介绍当前，小学数学教学普遍存在着教师主导、学生被动的情况。
学生只是被动地接受知识，缺乏应用和思考能力。
这样的教学模式容易导致学生对数学学习的兴趣和动力不足，影响他们的学习效果。
急需探索一种能够激发学生学习兴趣和主动性的教学方法。
国内外的研究表明，先学后教模式可以提高学生的学习效果和思维能力，受到广泛关注。
本文将对小学数学课堂先学后教的定义、特点和策略进行深入探讨，旨在为小学数学教学提供新的思路和方法。
1.2 研究意义小学数学课堂先学后教的研究意义在于探讨如何更好地引导学生主动参与学习过程，实现知识的真正掌握和运用。
这种教学模式不仅可以帮助学生建立正确的学习态度和方法，更可以促进他们的创造性思维和解决问题的能力。
通过研究小学数学课堂先学后教的策略和实践经验，能够为教师提供更多有效的教学方法，帮助他们更好地发挥学生的潜能，提高教学效果。
也可以促进教育改革的深入发展，推动教育教学工作向着更加科学、人性化的方向发展。
研究小学数学课堂先学后教的意义重大，对教学实践、学生学习和教育发展都具有积极的推动作用。
通过深入探讨和研究，可以更好地理解和把握这一教育教学模式的特点和核心价值，为提升教育质量和学生综合素质的提升做出更为有效的贡献。
1.3 研究目的研究目的是为了探讨小学数学课堂先学后教的有效性和实施方式。
通过研究，我们希望能够深入了解先学后教对学生数学学习的影响，并找出最适合小学生的教学策略。
我们也希望通过这项研究为教师们提供实践指导，帮助他们更好地开展数学课堂教学。
最终的目的是提高小学生的数学学习兴趣和能力，推动数学教育的发展，促进学生全面发展。
通过深入研究小学数学课堂先学后教的策略和实践，我们可以为教育实践提供有效的参考，促进学生数学能力的提升和学习效果的提高。
2. 正文2.1 小学数学课堂先学后教的定义和特点小学数学课堂先学后教是指在教学过程中，教师首先引导学生主动探究、发现问题，并激发学生的学习兴趣，让学生在实践中探索和解决问题，然后再进行知识的导入和讲解。
北师大版六年级下册数学《解决问题的策略》教学课件(先学后教)
2．迎春乐畜牧场养了900头 肉牛，比奶牛少20%，奶牛有多 少头？
X头
奶牛头数： 肉牛头数：
900头
少x的20%
奶牛头数 － 肉牛比奶牛少的 = 肉牛头数 x － 20%x = 900
当堂作业：画图列式计算
１．某工程队修一条公路，第 一天修了全长的28%，第二天修了 全长的32%，还剩20千米没修，这 条公路全长多少千米？ 2．一个直径6米的圆形喷水池 的四周有一条1米宽的水泥路，水 泥路面积有多少平方米？
解放路 商场
0
1
2
3
4
5时间/分
第十届动物车展中，第一天的成交 量为65辆，第二天的成交量比第一天 增加了1/5，第二天的成交量是多少？
第一天
65辆 比第一天增加 1 5
第二天
？辆
C、画图能帮助我们分析问题中的数量关系
画图解决问题策略的好处
（1）画图可以帮助我们列举出所 有的情况。 （2）画图能帮助我们直观地理解 所学内容，比如十进制、分数的意 义和运算、两个变量之间的关系。 （3）画图能帮助我们分析应用题 中数量之间的关系。
荤菜 肉丸子
虾
素菜
白菜 豆腐 冬瓜
数的认识我们也是从图画上理解
B、画图有助于我们的直观理解
……
个 （ 一 ） 十 百
千
3 3 1 4 4 16
……
变化的量之间的关系
速度/（米/分）
说一说公共 汽车从解放路 站到商场站之 间，行驶的时 间与速度之间 的关系。
500 400 300 200 100
展示交流（运用画图策略解决问题 ） 1．有16支足球队参加比赛，比 赛以单场淘汰制进行。一共要进行多 少场比赛后才能产生冠军？ 2．迎春乐畜牧场养了900头肉 牛，比奶牛少20%，奶牛有多少头？
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的价钱关 系。 ４ ． 你解决这个问题的方案有几个 ？ Ａ ． 要求 出（ （ ） ， 而（
求出（
） ， 必须知道 （
） 。
） 和
） 是 已知 的 ， 所 以必须先
数学教材利用学生身边丰 富的资源 ， 提供了 比较真实 的需要解决的实际 问题 。 教学时 ，教师应灵活地利用这些资源 ， 选 择合适 的方式创设 问题 情境 ，引导学 生 从情境 中观察 、 发现 、 收集数学信息 ， 再进
教 师应 根 据 学 生 的学 习 情 况 调 整 自己 的 教学 预设 ， 有 效 地 组 织 教 学 。那 么 ， 怎 样
学下册《 用两步计算解决实 际问题》 时， 针
对例题“ 一条裤子的价格是 ２ ８ 元， 上衣的 价格是裤子的 ３ 倍， 求一套衣服 的价钱是 多少？” 笔者列出了以下先学提纲 。
０ ０７ ０ －０１
精心设计每堂课的“ 先学提纲” 。所谓“ 先
学提纲” 就 是 教 师 根 据 教 材 内容 、 教学 目 标 和 重 难 点 以及 学 生 的知 识 差 异 提 出具
中， 通过 交流 、 讨论 、 合作 等方式适 时 、 有
效地给予 引导和帮助 。而开 展小组合作 学习 ， 有 利于师生之 间 、 生生 之间 的信 息 沟通和情感交流 ， 更有利于培养学生的发
行 信 息 的 筛 选 和 提 取 ，培养 学 生 认 真 观
） 。列 式 解 答 ： （
Ｂ ． 根据“ 上衣 的价格是裤子 的 ３ 倍” ，
可 以 知 道 一 套 衣 服 的价 钱 是 （ ） 个２ ８
体， 也有学生认为是长方体。笔者仔细地
观察 了学 生 带 来 的 墨 水 盒 ， 原 来 这个 墨水
学生学习中的困难与障碍 ， 并根据反馈的 信息 ，适 时调整教学内容与教学方案 ， 加
的教学设计 ， 改请 这个小组 内持有两种不 同观点的学生进行深入地辩论 ， 其他组的
预 习性作 业能较好地反 馈学生对该 学 习内容的 了解情况 ，掌握了哪些知识 ， 这样可 以更准确地定位学生的学习起点 ， 减少甚 至避 免起点过低 或过高带来 的无 效 的学习活动 ， 提高学习的有效性 。预习 性作业一般在新知学 习前～天 ， 面 向全体 学生布置 ， 作业内容一般 在遵循 旧知的基
２ ． 根据书上 已经画出的表示裤子价格 的线段 ， 你能画出表示上衣价格的线段吗？
３ ． 根 据 线段 图再 复述 一 次 裤 子 和衣 服
习新 内容所必须借助的知识准备 ， 是教师
进 行 教 学 设 计 的 基 础 。教 学 起 点 可 以从
不同层次学 生的课前谈话 中获得 ，根据 学生的反应 ，确定哪些知识应该重点讲 ， 哪些知识可 以略讲甚至不讲。
小学数学 “ 先学后教 ＂ 的教学策略
口 江 苏省 启 东 实验 小学 曹 健
【 关键词 、 学数学 先学后教
高效课 堂 策略
二、 设置提纲。 引导 自学 为了提升“ 先学” 的质量和效率 ， 教师
应从 小 学 生 的年 龄 特 点 和知 识 现 状 出 发 学会创 造 ， 学会合作 ， 学 会 生存 ” 已成为 当前教育的主题 。教师要 尊重学生 的创造 ， 在学生的学 习探索过程
【 中图分类号 】 Ｇ 【 文献标识码 】 Ａ 【 文章编号 】 ０ ４ ５ ０ — ９ ８ ８ ９ （ ２ ０ １ ４ ） ０ ７ Ａ 一
础 上 略 有 提 升 ，处 于原 有 知 识 的最 近 发
１ ． 题 目的 已知 条 件是 什 么 ？
学习提纲 ， 并进行 自学后 ， 让 他们进行 小 组交流 ， 从而发现数学信息并提 出有价值 的数学 问题 ， 再通 过小组 间的汇报 、 交 流 和补充 ， 最后形成完整的知识体 系。 例如 ， 在教学苏教版一年级数学上册 《 认识立体 图形》 时， 笔者课前先安排学生 搜集 一些生活 中的立体 图形 （ 包 括长方 体、 正方体 、 圆柱体 、 球 等） ， 再在课堂上安 排学生小组讨论 ： 你们搜集 的物体是我们 学过 的什么立体 图形？ 由于这个 问题与 生活接近 ， 学生 的讨论非常热烈 。笔者在 巡视 中发现有一个 小组在讨论 一个墨水
盒 时 发 生 了 争 执 ，有 学 生 认 为那 是 正 方
才 能 较 为 准确 地 把握 住 学 生 的学 习 起
点， 并 在 此 基础 上 优 化 自 己的 教学 呢？
一
、
课前准备 。 调 查摸 底
（ 一） 课 前 师 生 交 流
准 确 把 握 学 生 的认 知 起 点 ， 即学 生 学
盒的上、 下面是正方形 ， 侧 面则是长方形 ， 严格来讲 它应 是长方体 。在笔者的教学 预设 中 ， 并没有想 到学生会带来这样的墨
元。列式解答 ： （
） 。
Ｃ ． 你还有其他想法吗？
通过 这 样 的提 纲 式 导学 ， 让 学 生 在先
水盒 ， 并产生这样 的分歧 。但这个争论 的
出现 ， 说 明还有一部分学生未能正确 区别
正 方 体 和 长 方 体 。 于是 笔 者 调 整 了原 来
察、 从数学角度思 考问题 的习惯 ， 提高 学
生收集信息 、 处理信息的能力 。
（ 三） 预 习性 作 业前 测
学时有章可循 ， 思路清晰 。在学生“ 先学”
的过 程 中 ， 教师要深 入到学生 中间 ， 了 解
散 思 维 和求 异 思 维 。因 此 ， 在 学 生 明确 了
“ 先学后教” 的“ 学” 即学 生 自学 ， 是学
体的预习要求 ， 并 借助 习题将学生预习中 可能遇到的问题呈现 出来 ， 指导学生扫清
预 习 障碍 。 例 如 在 教 学 苏 教 版 三 年 级 数
生 带着教 师布 置的任 务有 目标 的 自学 。