班级管理点滴
爱心化春雨,润“苗”细无声——班级管理的点滴体会
爱 心 化 春 雨 ，润
王震 伟
（ 常 州 市 武 进 区横 山桥 初 巾 ， 江 苏 常卅Ｉ ２ １ ３ １ １ ９ ） 我 踏 上 教 书 育 人 的 岗 位 已有 １ ３ 年， 担 任 班 主任 工作 ｌ １ 年。 在这十多年的ｌ Ｔ作中 ． 我 深 深感 受 到 ， 班 主 任 是 班 级 工 作 的管 理 者 和 组织 者 ．肩 负 造 就 一 代 新 人 的艰 巨 任 务 ，责 任 非 常 重 大 。下 面 我 谈 谈 自己 的 体 会 。 了解 学 生 、 热 爱学 生 。 促进学生个性的发展。 著 名 教 育 家 乌 申斯 基 说 ： “ 如 果 教 师 要 从 各 方 面 教 书 育 人 ， 那么他应从各方面了解人。 ” 不 了 解 学 生 的 个性 特点 、 兴 趣 爱好、 行 为动机 、 学 习情 况 、 身体 状态 、 生活 环境 ， 工 作 就 会 存 在 盲 目性 。 不 研 究 学 生 就 不 知道 学 生 的年 龄 特 征 和个 性 特 点 ， 就 不 能进 行 有针 对性 的教 育 ， 教 育 就 难 以 取 得 预 期 效 果 我 在班 主任 工 作 中 ． 首先树立正确的学生观。 学 生 虽 然 已 经接受过某种影 响， 已经 具 有 个 性 和 特点 ， 但 是他 们 正 处 在 成 长 过程 巾 ， 身心都没有发展成熟 ， 个 性 尚未 定 型 ， 所 以， 学 生 具 有一些潜力有待挖掘 ， 有 很 强 的 可 塑性 。 我带 的是Ｏ ８ 届学 生 ． 初 一入学 时 ， 大 部 分 学 生 来 自村 校 。 这 些 学 生 家 庭 经 济状 况 大 都 不 佳 ． 学 生 学 习 自信 心 不 强 我 首 先分别找各个学生进行谈 话 ， 了解 他 们 的 学 习 和 生 活 ， 让 他 们 说 说 内心 话 ． 从 而 了 解 他 们 的思 想 动 态 。 接 着 ， 我 连续 组 织 几 次 主题 班 会 ． 激发学生的学习动机。 赵某同学入学前父亲就病 故了 ． 母亲每天 以泪洗面 ， 各 种 压 力 使 他 幼 小 的 心 灵 蒙 上 了一 层 阴 影 ， 每天无 精打采 、 情 绪 低 下， 学 习 成绩 很 差 。 小学老师对他评价不佳 ， 认为他不想学习 ， 智商低 ． 上 课 做 小 动作 。 我了解这一情况后 ， 多次找他谈话 ， 从 各方面关心他 、 帮助他 、 督促他 ， 时 时处 处 寻找 他 的 闪光 点 。 在 次大扫除 中． 我发 现 他 在 劳 动 中不 怕 脏 ， 把 学 校 食 堂 旁 的臭 阴沟冲洗得干干净净。 我 抓 住 机 遇 及 时 地 表 扬 了他 ， 使他 明白 自 己并 不 比别 人 差 。 学习和劳动是一样 的， 只 要 肯 吃 苦 学 习成 绩就一定能提高 。 老师 和 同学 对 他 不 断 进 行 鼓 励 ， 同 时 教育 他 不要辜负已故父亲的期望 ， 使 他 在 各 方 面 取 得 了很 大 进 步 。 从 此 ，他 在 学 习 上 非 常 刻 苦 ，名 次从 期 初 最 后 几 名 一 跃 到 十几 名 。我 又 抓 住 时 机 鼓 励 他 ． 使 他 看 到 自 己 的成 绩 ． 进 一 步 提 高 了信心 。 一 向沉 默 寡 言 的他 变 得 乐 于 帮 助 其 他 同学 ， 习 成绩 一 次 比一 次 进 步 大 ． 最 终 他 被 重 点 高 中 录取 。 二、 明确 目 的 。 热爱集体 。 争优创先 。 形成 良 好 的班 级 风 气 我 坚 持强 化 思 想 政 治 教 育 和 集 体 主 义 教 育 ，把 爱 国主 义 教 育 贯 穿 于 班 主 任工 作 的 全过 程 。 通 过 各 种类 型 的 主题 班会 ， 用 爱 国 主 义 教育 的多 种 方 式 塑 造 团结 向上 的班 集 体 。 现 在 的 学 生 由 于 受 到 当今 社 会 各 种 思 潮 的 影 响 ， 已不 再 显 得那 么幼 稚 和 单 纯 。 班 主 任 不 可 能 依 靠 单 一 的 手 段 甚 至 粗 暴 的做 法 做 学 生 的思 想 工 作 。 因此 ， 班 级 工 作 必 须 适 合 学 生 的
班级管理经验点滴
～
使 学生成 为学 习、生 活和班 务管 理 的主人 。 良好 的班级 管理 能加 速 学生 的全 面发展 ， 有效 地展 现学 生各 方面 的潜
质 和 才 能。
关 键词 班级 管理
班 干部 班级 活动
中图分 类号 ： ６ ５１ Ｇ ２．
文献标 识码 ： Ａ
文章编 号 ：０ ２７６ （０ １０．０ ８ ３ １０ ． １２ １）５０ ８． ６ ０
童话 中的种 种幻想 ， 都根植于现 实 ， 是生活的一种折 光 。 （ 难 点二 ： 二） 中心不深刻 解决策 略：一种方 法是童话创 作前可 以让 学生填空准备 构思 。如我最 喜欢 的物 是 ，让 它做我 印象最深 的事是
参考 文献 ［］ １王吉庆． 信息素 养论［ ． 海 ： 海教 育 出版社 ，０ ２ Ｍ］ 上 上 ２ ０． ［］ 文课程 标准解读［ ． ２语 Ｍ】武汉： 湖北 出版 社 ，０ ２ ２０ ．
著名 童话作家洪汛涛说过 ：要开发少年儿童 的幻想智力 ， “
提倡孩 子们写童话 ！” 在教师 的巧妙指导下 ， 能使每一位小学 生都 写出新颖的童话 习作 ， 对于执 教者来说 ， 那将 是一件多么 幸福 的事 情啊 。
惯——受 到教训— —知错就 改的过程来 设计情节 。 总的来说 ，
中心 ： 明 “ 说 不能见到什 么学什么 ， 要从 自己的实 际情况
出发 ” 道 理 。 的
１，花猫看 到主人在刮 胡子 ， 也把胡子刮得干 干净净 。 ．、 Ｊ 就 ２，花猫追 捕老 鼠， 得鼻青脸肿 。 ．、 Ｊ 撞 ３猫妈妈看 见了， ． 耐心 地对小花猫 讲胡子 的作用 。
题 目： 小 猫 刮 胡子 》 《
（ 难 点三 ： 三） 表达 不生动 ， 内容不丰 富， 造成 童话作文过
班级管理点滴谈
班级管理点滴谈教师的压力是比较大的，而班主任的压力更是无以复加。
当我尽情欣赏自己用真爱托起的一颗颗新星的灿烂光芒时，当我用心品味自己以辛勤换来的累累硕果时，我感受到的只有两个字：幸福！要把班级管理搞好，就需要做大量深入细致的工作。
一、用微笑面对学生，给学生以信心笑是人的本能，是礼貌的象征，在教学中，教师在关键时笑一笑，会带来意想不到的效果。
当学生在学习上或生活上碰到一些困难时，只要你带着微笑，去启发、开导和鼓励他，一定会打开他的智慧的心扉。
无论在课堂还是在课外，通过耐心、微笑，唤起学生的信心，播撒给他们希望的种子；当他们迷惘时，成为他们指航的明灯，当他们失望时，给他们以信心，使他们笑对生活，笑对人生。
二、尊重和信任学生，给学生一个美名尊重和信任学生，可以启发学生的心灵、思维。
2005年9月刚毕业的第一年，当我接到高一（8）班时，看过班上的学生簿，在我的班上有许多“坏孩子”，那时我对新学期的兴奋和快乐染上了忧虑的色彩，我该怎样办？我思来想去。
当我看到最调皮不听话的某某时，我说：“某某，我知道你是个天生的领导人才，今年我要靠你把我班变成全校最好的班。
”学期结束，他真的把我们班级管理得很好，受到了学校的表彰。
因此，我总结出一条经验，假如你真想在困难的领导方法上超越自我，来改变其他人的态度和举止，请记住：“给他人一个美名，让他为此而努力奋斗！”三、正确使用批评语言，给学生以爱心教师在批评违纪生时，怎样使教师的“冲天怒气”不会白发，而又在违纪生身上产生预期的效果？这就要“能体察、同情他人的心情，设身处地为他人着想”，这不正是“仁”的体现吗？在这种情况下，我格外的当心，把自己的动机表现明白，我确切地表明自己举动的根据是：严父般的慈爱（夸美纽斯语）。
我让学生深切感到我的批评是出于“惩前毖后，治病救人”之好心，而不是出于把他们一闷棍打死之恶意，使学生深切地感到我这种批评中处处闪现着“仁”的光华，熔铸着我对他们炽热的师情，负载着我对他们的现解、信任、爱护和一视同仁，包含着我对他们的人格高度尊重，没有一丝的偏见，一毫的恶意，任何的歧视。
班主任班级管理工作点滴
”等 ，这时学生都 能写出他的真实感受 ，有谈班 级的 ，
粉笔头等 ，这些我在班级都 首先 做到 ，发现违纪的学生我从不 出言 有谈 家庭 的 ， 从 而我了解了每个学生的 内心世界 。对我班级 的管理 不逊 ，而是进行疏 导，纪律 上约束。发现废纸 ，粉笔头等我随时捡 起到 了积极 的促进不用 。 为 了更好的增强班级凝聚力 ，我结合班级 起 ，还有 ，上课第一遍铃 响 ，我也准时到教室 ，起到 了表率作用 。
在不同场合下得体的穿着 ， 合适的言行 ， 积极的情绪 ， 谦恭的态度 ， 师 ，但我每个月要 求我的学生写一篇作文 ，比如我要求学 生以 “ 老 因为这一切都会影 响学生 ，都能教育学生。我要求学生做到 的，我 师 ，我想对 你说 ”为题 写一 篇作文 ，还可 以写 “ 老 师 ，我 发现 了
现状 随时召开主题班会 。比如，在开学初 我召开 “ 我理想中的班级” 学生 自 然也就 不乱扔 、乱 吐、乱骂了。我深知身教重于言教 ，让学 主题班会 ，学生先设想 ，然后畅所欲言 ，学生都想然让 自己的班级
生直接通过班 主任 的模 范行为和带头作用的影响 ，引导他们相信言 团结 、向上 、和谐 、进步 ，与此 同时我对学生进行思想教 育 ，进而
三、对学生进行量化考核是我管理班级 的保障
为 了更好 的管理班级 ，我把 负责学 习、纪律 、卫生 ，公物等任
但是 ，单纯 的所谓 的 ” 民主 ” ，让学生完全 ”自 决” ，一些 学生往往 务 都责任到人 ，使班级人人有事做 ，事事有人 做。与此同时 ，我将
会倾 向选举 自己的 ” 好 朋友 ” ，以便在 以后 的班级管理 中得到 ” 照 班级学生每 ６ 人划分成一个小组 ，按不 同成绩 ， 男 女生搭配 ，合理 顾” ，同样有 不足。我采取 的办法是 由学生先 自己就职演讲 ， 参 与 划分 ， 其中每名学生都担任一科 或 ２ 科 的课代表 ， 对各组进行学习 ， 竞选 ， 然后 由学生结合每位学生的演讲先民主投票选举 ２ Ｏ 位同学 ， 纪律 ，卫生 ，公物 四方面 的量化评 比 ，组内合作 ，组间竞争 。通过
班级管理经验点滴
个 答 案 ？ ＡＶ总 ＞Ｖ苹 果 ＋Ｖ大 米 ； ． ． ＢＶ总 ＜ 学 的 求知 欲
化学有关的事例 ，并把这些事例科学地运用于
ｖ苹果 ＋ｖ大米 ； ． ＝Ｖ苹果 ＋ｖ大米 ； ． ＣＶ总 ＤＶ
在教学 中，朋化学知识去分析科技发展 的 教学活动中 ， 使教学更生动有趣 ， 调动学生的学
体、 液体 的压缩实验。学生在做这两个 实验时 ， 学 生 到学 校 附 近 的碧 波 铁 厂 去 参 观 和 学 习 。 通 的 物 质 和 植 物 进 行 光 合 作 用 所 需 的 两 种 物 质 。
讲解 ， 在他们 的帮助 下 ， 学 请写 出相关 的化学方程式 。 通过这则科技事例 ， 都很难想象 出构成物质的粒 子间有 问隔。并对 过技 术人员 的介绍 、 相互 渗透 ， 不 这两个实验也没多大的积极性。 时 ， 出示 准 生 运 用 已 掌握 的知 识 ， 尝 试 铁 的 冶 炼 过 程 。 这 我 去 通 把 化学知识和科技事例相互穿插 ， 拓宽学生的视野 ， 提 但增加 了学生的科技知识 ，而且培养了学生综 备好的一盆苹果 和一 盆大米 （ 同样 大的 两个盆 ， 过 对碧波铁厂 的参观实践 ，
提高教学效果 。 苹果 或 ｖ大米 ＜Ｖ总 ＜ｖ苹果 ＋ｖ大米” 学生 典型事例 ，不但培养 了学生综合分析问题 的能 习积极性 ， ’ 。
一
、
创 造 良 好 班 级 环 境 ， ： 教 育 的 方 式 、 法 。要 解 学 生 个 体 ， 要 是 主 康 方 主
六 、 展 丰 富 多 彩 的 班 队 活 动 。 高 学 生 的 开 提
的理 解 和 掌 握 ， 能调 动 学 生 的学 习积 极 性 。 在 如 二 、 用 生 产 事 例 让 学 生 体 验 ， 以致 用 选 学
班级量化管理的点滴记录
班级量化管理的点滴记录(一)量化学生上课的回答和提问目的:通过引导学生积极回答问题，让新授的通过引导学生积极回答问题让新授的知识在学生的头脑中引起冲突，对“相异构想”进行修正，或者拓展、完善。
这样的学习，称之为有意义学习。
对教师的学习，称之为“有意义学习”。
对教师而言，进行的就是启发式教学。
问题启发是启发式教学的种,但不是唯.是启发式教学的一种但不是唯一(理论依据)学生在学习某一项知识之前，头脑里并非一片空白。
他们通过日常生活的各种经历，形成了对事物的形形色色的看法养成套他们独有的维方式他们的这些看法法，养成了一套他们独有的思维方式。
他们的这些看法及思维方式与正确的概念及思维方法往往大相径庭。
教学上称这种学生的想法为“相异构想”。
称这种学生的想法为“相异构想”理论与实践都证明：如果仅是告诉学生什么是正确的，而学生的“相异构想”没有得到冲突与纠正，过后又会把错误的反映出来。
为了把课堂教学与量化之间找到一个合理的联系,我就想从学生的发问和回答问题入手,可以简单而有效的解决学生的思维错误问题,从思维上解决学生学习的问题,看似很难,但是如果从课堂教学入手,配合量化似教评价管理起来,也是可以从根源上解决问题的.1操作:1记录学生回答提问的次数结果对勾式存在2记录结果以对勾形式存在3记录员是坐位处在最后桌的同学4学习委员每天放学前收集结果5结果进入个人量化记录本6. 结果作为组长周评价组员的依据.7每周结果展示在班级量化大表上每周一结果展示在班级量化大表上效果:A学生在上课时的专注性提高了生在专性提高B对问题产生争论兴趣的人数增多了C对自己提出问题的价值性关注了D在乎自己提问和回答次数的人增多了例如:周骥学习成绩在班级处于30名以外,每当我询问起上课回答问题次数和提问次数的累计结果的时候,他的量化分数总是第一名,当首批选团员的名单在后黑板公布的时候,由于他的量化总分很高而当选了.天中午下了午自习,我到教室偶然听到的一天中午下了午自习张森宇的议论:周骥入团了,还不是因为上课回答问题的次数多班长回答到,你课多几次抢答问题的次数多一些.你上课多几次抢答或提问,你也可以的.”我发现在以后的课堂上,张森宇的学习的主动增强了,发问的机会增多了,在期末考试中夺得了年级第一.考试中夺得了年级第(二) 量化学生的合作目的学生的合作,从简单意义上讲是指课堂上生生合作,师生合作,但是从学生发展,成长角度而言,它又可以通过”合作”培养自己的情感\态度\价值观.这里我把新课标的三维目标的高级目标迁移了过来.目的就想通过”量化打通合作与发展学生情感\态度\量化”打通”合作”与发展学生情感价值观的一条通路.合作内容:1量化学生与桌椅的合作2量化学生与父母的合作3量化学生与环境的合作4量化学生与作业的合作•操作:•1量化学生与桌椅的合作,每天生活委员检查桌椅, 过失毁坏,学生自己要维修,故意毁坏者写出书面反思材料,交学习委保存,在量化时减去个人10分,最后还要通知家长共同维,,依修费用自理小组的总分也会依情况而减去.•2量化学生与父母的合作,我在周一翻阅学生家长的评价,根据家长描述的实际情况,推测学生与父母合作的效果,每次评出10个,我给他们个人附加10分.3量化学生与环境的合作,我主要关注学生的值日效果,我们班马涛同学负责反馈每一次的卫生\纪律结果.我把他称为反思使者,我把他称为”反思使者”因为他每一次不仅要关注纪律和卫生的结果,更要在得分结果中找到问题,以供下次改正问题时有明确的方向.根据在学校的得分结果,我根据对应的值日组加分或者减分.在学校得分名次前三名我给全组成员每人加2分,在三名以后我给全组成员分别减分.加分和减分的结果都要在当日进入量化本.最后反映在量化大表上.生作作每校把4量化学生与作业的合作,以每一天到校后把作交在教外面桌子为准交作,作业交在教室外面的桌子上为准时交作业其他时候定为迟交,迟交作业,在量化手册上第次我会用铅笔写下迟交二字,如果次天第一次我会用铅笔写下迟交二字作业及时交了,我会把迟交的痕迹擦去,如果下次作业还迟交,我就用红笔写下我的姓,到周评价的时候,就数红笔记录的我的姓的个数,有一个就减1分.有个就减•理论依据•学生发展有两个发展水平：第一个是现有的或叫今天的发学生发展有两个发展水平第一个是现有的或叫今天的发展水平，是由已经完成的发展程序的结果而形成的学生心理机能的发展水平，表现为学生能独立地、自如地完成教师提出的智力任务。
班级管理工作中点滴体会论文
班级管理工作中的点滴体会班主任工作很繁杂，一直想在如今的繁杂工作中，如何使自己变得更轻松。
作为一名班主任，我一直想成为学生的朋友，走进他们的心灵，聆听他们的天真故事。
说说容易，做做难，班级管理是一项复杂的工作。
这需要我们付出很多的心血，去时常关注孩子们的细节，让他们感受到班主任对他们的关爱。
而班干部正是我们收集班级学生信息，走进学生心灵的有效渠道。
班主任必须培养一个得心应手的班干部集体，使班干部成为班级内部的骨干，成为班主任做好工作的得力助手。
这样可以促进班集体的巩固和发展，很好地完成班级的各项工作任务，创建文明和谐的班集体。
实践证明，良好的班集体始终激励着学生不断进取，主动、健康地成长，能使得学生心情愉快，更加积极、轻松，充满激情地投入学习、生活与工作当中去，班主任的工作往往也会事半功倍。
以下就是我在班级管理中的点滴体会：一、必须建立起强有力的班委领导班子。
一个成功的班集体，除了要有一名优秀的班主任外，还必须有一支能干的班干队伍。
班干部作为联系班主任与学生的桥梁，作为班主任的助手，他们工作能力的高低，工作方法的对错，在同学中威信的高低，往往能够决定一个班级的精神面貌与风气。
所以，开学伊始，就要了解学生的入学材料，进行仔细地研读。
初步掌握了哪些学生学习比较好，哪些学生工作能力比较强，哪些学生比较活泼，哪些学生比较腼腆。
对学生的情况有一个大致的了解。
当然这进行都是侧面的了解。
让学生进行自我介绍则是对他们的全面了解。
通过听他们的自我介绍，对学生有了个更进一步的了解。
最后根据自己所掌握的情况从中选用出学习较好，工作能力比较强的学生作为临时班委。
并明确给他们交代任务，提出希望。
只要准备充分，了解深入，所选出的临时班委在开学这段时间定会起到不可估量的作用。
班级的各项工作必将逐渐走上了正轨，井然有序，而他们也必会成为班级的中坚力量。
二、多设置班干部职位，多选拔、多培养。
我为了减轻每名干部的负担。
我常常在班级内多设置干部岗位，多给孩子们一些锻炼机会。
班级管理心得点滴
班 主任 是班级 的一 面旗帜 。一举 手一 一 投足 ，可 使学 生心领神 会 ， 自觉规 范 自己 的言行 ，一 次严格 的要求 ，可以 让学生终身 受 益 ，一个爱 心的奉 献 ，可 以使 学生一生铭记 。给学 生一个父怀 ， 会使 全体学 生得到温 暖 ，给一 个学生 的冷漠 ，会刺伤 众多学乍 的 心，班主任 的言行 是学生最直 接的典范 ，班 主任 良好 的素质 是学 生学 习 的直 接内容 。班主任一 般都任有本 班 的课程 ，如果 自己教
学业务 不行 ，教育 教学 作 出现理 论与实际相脱离 的反差 现象 ， 就会 使 班主任失去 影响力 和号召力 ，在学 生面前豪 无威信 。以身
作则 比 ： 大道理更 加重要 ，身体 力行 ，身先 士卒 ，事事处 处做学
生的榜 样 ，大声喊 出 “ 看 我的” “ 向我 看齐 ”，会 刘‘ 学生 产生事 半功倍 的感 召力，收到良好 的教 育效果 。 二、要有明确 的班集体 的奋 斗目标 有 目标 才有 动力 。班集体 的共 同奋斗 目标 ，是班集体 的婵想
学生 ，建设一个优秀班集体
分 信任他们班 上的重 大决策 南班 委会讨 论决定 ，再 又全体 学生表 决通过 ，他们 能做 主的班 主任尽量不参 与意见 ，以增 强他 们工 作 的信心 班主任则 随时通过 多种渠道 了解 他们 的工作情 况 ， 对 于 工作不得 法的班干 部进行个 别指导 ，帮 助他们分析 工作 中存在 的 问题 ，寻求解决 的方法 ，培 养他们 的工作能 力，提高他 们的班级 管理水平 。班主任还 要随时 注意树立 班干部在班 上 的威 信 ，对于 班下部 的正确决 断 ，坚决予 以支持 。对 于不服从班 干部 管理的学 生 ，要 亲 自找其 谈心 ，了解 事情 的真相。如果班 干部 的管理足 正 确 的 ，则要求犯错 的学 生必须在班 上承认 自己的错 误，供其他 同
让每一朵花儿竞相开放——班级工作管理点滴
自己的压 岁钱 或零 花 钱捐 给她 ， １ 元、 ２元 、 ５
元、 ｌ Ｏ 元 ……这 样 ， 她在“ 六一” 节 要 参 加学
说： “ 我们的教育是培养真正的人！ 让每一个 人从 自己手 里 培 养 出来 的都 能 幸 福 地 度 过 自己 的一 生 。 ” 面 对 全 体学 生 ， 以 学 生 为 主 体， 使 每 个 小学 生 都 学 有 所成 ， 让 每 一 朵 花 儿都 能竞 相 开放 ， 必 须要 探 索 出一 套班 级 工 作 管 理 的办 法 ， 来提 高 自己的 管理 水平 。今 天， 我 就 谈谈 自己在 工作 中关 于班 级工 作 管 理 的点滴 体会 。
每一 学期 初 ， 班 级 的学 习环 境 都会 有 一 个新 的 改变 。因为 有 了新 的面 貌 ， 将是 学 生 们 学 习的 原动 力 。瞧 ， 后 面黑 板上 方 鲜红 的 几个大字 ： “ 让 我 们 一 起 快 乐 成 长 ，发 愤 学 习， 共 同进 步 。” 大 家 天天 面对 它 ， 它便 成 了 同学们 的 努力 方 向 、 奋 斗 目标 。学 校 在进 行 班 容班 貌评 比 中 ， 我们 结合 本 班制 定 的绿 色 环保计划 ， 设 计 了几 个 板 块 ， 比如 “ 展示 自 我” ， “ 班训 班规 ” ， “ 班 级名 片—— 花 仙 子 中 队” 等， 精 心设 计 富有 绿意 的 黑板 报 ， 因 此赢 得 了“ 优秀 班级 ” 的荣誉 。一个 班 级 的好 坏 ， 不 只是 班 主 任 的工 作 ，还 必须 依 靠 学 生 干 部 。我 在 选举 班 干部 的 时候 ， 先 考虑 学 习努 力， 严 以律 己 ， 具 有 号 召 力 的 同学 组 成 班 委 会， 并 根据 他 们 的特 点分 工 使 用 ， 让 他 们 各 自发挥 自己 的特长 。 三、 上 好每 次 的 主题 班 会 ， 增 强 班 级 的
星级学生管理制度——班级管理点滴
４ ．搭建 发 明小 擂 台 、手 工工 艺展 在 班级 里 ，总 是 存 在很 多爱 动 脑 筋 的学 生 ，他们 乐 于 想 象 ，乐 于创 造 ，乐 于 动手 ，喜 欢 发 明一 些 小 玩 意 儿 。学 生 利 用 一 些 废 器物 品 ，通 过 自己 的加 工 改造 成 为 一 件件 可 以利 用 的小 艺 术 品 。让 学 生 在发 明的擂 台上 自 由创 作 ，从 中 感 受 到 科 技 的 乐 趣 ，动 手 的乐 趣 ，培 养发 明 的兴 趣 。学 生 做 了很 多 东 西 ，例 如 用废
不绝 ，井井有条。就让学生 当一回 “ 小博士”吧 ，比
一
比谁知道的最多 ，谁 了解 的最全面。这种小 组交流
６ ．书法展 示 、技 能展 示
的方式 在 扩展 学生 视野 方 面很 有效 。 教 室 的墙 面 在预 先 用 吹 塑 纸贴 好 后 ，整个 教 室 墙 面就 成 为 一个 大 的展 示 屏 。学 生 可 以张 贴 自己 的书 法
学生 天 天 在 锻炼 成 长 ，他 们 各 方 面 炼 。 ２ ．在 职责 执行 中锻 炼成 长
课外书读得 多了 ，学生肚里的 “ 墨水”也多了，
上 知天 文 ，下 知 地 理 。不 管 是 古 代 的 ，还 是 现代 的 ， 甚 至是 未 来 的 ，学生 们 都 会 说 出 一 大 串 ，而 且 是 滔滔
力 培 养 学 生 的 创 新 精 神 和 质 疑 精 神 ，使 他 们 敢 于 提
旧的矿泉水瓶做花工工艺 ，盆景 、用废 旧的胶带圈做
成 漂 亮 的 粉 笔 盒 、手 工 制 作 的百 合 花 等 。 这 些 小 手 工 、小 发 明美 化 了班 级环 境 ，同时 学生 在制 作 的 过程
班级管理工作实践点滴
２ １／６ ０ １ １
班 级 管 理 工作 实 践 点 滴
。江 小阳 一 义市航 天高 级中 学 一 遵
现 。我 细致 地 了解 了班 上 ６ Ｏ多
班上 ， 了解他 们 以前 经常 旷课 据
名 学生的基本情况 ， 单 亲学生 ” “ 、
“ 家庭贫 困学 生 ” 了如指 掌 ， 我 努 力 用爱心感染 着每 一个学 生 。作
质教育 的要 求 ， 每个 学 生 参 与 让 班级管理 ， 只有事 事有 人做 ， 人 人 有事做 ， 生 才会 意识 到 自己是 学 集体的一员 ， 正做到 关心 集体 ， 真 关心他人 ， 心 自己， 关 促进 学生 独
立 自主 的 发 展 。
比赛 ， 与其他 班进 行 的拔 河等 ， 这 样 不但 可 以调 动 学生 积 极 性 ， 而 且 可以增 强 学 生 的 自信 心 、 誉 荣 感、 集体 感 。在班 级活 动中 ， 总 我
利和义 务 ， 能 唤起 学 生 的 责任 才
吃饭 、 穿衣 、 习用 品等 等 ， 起 学 看 来很平 常 ， 实这 是 作 为 一个 班 其
主任最 基本 的 日常工 作 ， 也是 一 个班 主 任 爱 心 和耐 心 的 具 体 体
鼓励他 ， 他 把数 学 的特 长 表现 让 出来 ， 渐渐地 他变 得很 自信 ， 最终
上 早 自 习 。 看 看 学 生 有 没 有 到 齐 ， 洁卫 生 落 到 实 处 没 有 ， 室 清 寝 内务 整 理 好 了 没 有 ， 问 同 学 的 问
导。
特别是 封 闭式 管 理 学 校 ， 班 上很多学生他们 平 时很少 与父母 见面 ， 我平 时 更 是 注重 与 他 们谈 心 ， 享他们进步 的喜 悦 ， 除他 分 消 们遇到 挫 折 的忧 伤 ， 积极 树 立 他
技工院校班级管理工作点滴体会
浅谈技工院校班级管理工作点滴体会1.重视班级活动，培养团队精神，营造家庭式的和谐班级氛围师德是学生道德的先导。
因此教师要十分注重自身的思想教育和师德修养。
技工学校部分学生的自我约束能力较弱，行为懒散，因此在日常工作、学习和生活中，”师范”作用尤为重要。
如，要求学生7：30 上早自习，班主任应每天提前到班；晚上要求学生上好晚自习，班主任经常到教室的”陪读”是不可少的；要求学生上课不接打手机，自己上课就不带手机。
生活中的小事，处处能够显示教师的人格魅力，时时用实际行动诠释”为人师表”的责任。
师爱是一种高尚的情感，在教育中发挥着重要的作用。
没有爱就没有教育”爱是打开学生心灵的钥匙”，这是每一位班主任都熟知的道理。
”亲其师，信其道”，班主任爱护和关心每位学生，学生就乐于接受他的教育和管理。
为了尽快地使自己对新生产生真诚的师爱，我充分利用各种机会与他们接触、交往。
课间、饭后找他们聊天、说笑；在他们遇到困难时，想办法帮助解决；在他们出现思想问题时，找他们谈心，耐心细致地说服教育。
2.技工院校班主任工作班级公约奖惩分明公平公正俗语说得好：”没有规矩，不能成方圆”，”班风正，学风盛”，班规是对学生不良行为的约束和纠正。
利用通常的强制手段迫使学生遵守往往会适得其反，多设奖励机制，减少惩治手段，如班级量化考核中多加分少扣分，能充分调动学生的积极性，学生往往会为了弥补自己的扣分而积极做好自己的本职工作甚至是额外工作。
对于新班级，开始阶段的常规工作抓得好，就能为以后的深入教育打下基础，班级会出现积极向上稳步前进的局面。
班集体的凝聚力增强了，同学们的集体荣誉感增强了，班级的综合评比也就会有很大的进步，我班跳绳比赛，在全班同学共同努力下，取得全院第一名，每一次活动的名次更是进一步前进的动力。
3.以人为本，抓好学生思想品德教育培养一班充满自信的学生群体，尽快适应紧张的初中学习生活心理学家发现，一个人能否成功有三条：自信、专注、条件。
班级管理中的点滴做法
、
思 想 上 的正 确 引导
小学生的思想还不成熟 ， 辨别是非 的能力不
— 个与 自己实力相当的同学作为新的竞争伙伴 ， 这样他们在 强， 对错误的观点或言论容易附和与盲从 。 这就直接影响到班级风 重新选择一
门、 组织晨读 、 督促做好两操 、 检查班级卫 生 、 处理偶 发事件 、 记载 好人好事等 ， 最后 写下值 日班长记 录。这样使每个学生都有 唱主
角、 展示 自己的机会 ， 使每一个学生的 自我需要得到满 足。而每一
心理状态 、 造成差生的原 因。对于全班较差学科 ， 可 以有意让学生 课后多学一些 ， 让学生各科平衡发展 ， 不产生偏科思想 。对个别在
●＜＞ ●＜＞ ●＜＞ ●＜＞ ●＜＞ ●＜＞ ●＜＞ ●＜＞ ●＜＞ ●＜＞●＜＞ ● ＜＞● ＜＞ ●＜＞ ● ＜ ＞●＜＞ ●＜＞ ●－ ｃ－ ●＜＞ ●＜＞ ●＜＞ ●＜＞ ●＜＞ ●＜＞ ●＜＞ ●＜＞ ●＜＞ ●＜＞ ●＜＞ ●＜＞ ●０
摘
要： 通过对 一学期班 主任工作 的总结， 从 三方面阐述 了对班主任工作 的思考 ， 对如何成 为一名合格的班主任
一
名学 生都会想方设 法 当好 “ 值 日班 长” ， 充分施展 自己的才华 ， 增 强主人翁意识和集体 的凝 聚力 、 向心力 。通过这一天 的工作 ， 一部
一
科 上较差 的学生 ， 协 助科任老师做 好其思想工作 ， 帮助查 找原
也是班级管理的一个难点。我经常教育学生尊敬科任老师 ， 珍
首先 ， 我从各方面严格要求 自己 ， 作 好学生的表率 ， 让学生无 级 的精神面貌 ， 每周一 、 周三 的晨读 时间 ， 我们都要抽 出几分钟进
小事不“小看”——班级管理点滴谈
＼ 事 不 ‘ ‘ 、 看＂
班 级 管理 点 滴谈
顾 清 清
（ 昆 山市 玉 峰 实 验 学 校 ， 江苏 昆 山 摘 要 ： 教育 。 不仅 要 对 学 生进 行 智 育 ， 更要 进行德 育 。 学 生 的 德 育 要 从 小抓 起 。 让 其从 小 明 辨 是 非 ，形 成优 秀 的 品 德。 德 育 不是 仅 仅 让 学 生参 加 学校 举 行 的 活动 ， 而 是 要 在 生 活 中潜 移 默 化 地 进 行 良好 的 班 风 班 貌 建 设 ，一 年 级 是 良好 习・ 瞬 养 成 的 关键 期 。 作 者 结 合 自身一 年 级 班 主 任 的 实践 ， 阐 述 了班 级 管 理 工作 应 小半 不 “ 小看” 。 关 键 词 ：班级 管理 以 身作 则 为人 师 表 双 相 配 合 潜
移 默 化
２ １ ５ ３ ０ ０ ）
生活 。
把握时机 。 悉 心 教 导 小 学 低 年 级 的学 生 一 时很 难 适 应 角 色 的转 换 ，对 学 校 的 学 习 完 全 生 疏 ，许 多 规 则 和道 理 对 成 人 来 说 是 熟 悉 得 不 能 再 熟悉 了． 但 对 孩 子 得 一 点 一 点 地 讲 清楚 ， 这 样 孩 子 才 能 明 白是 怎 么 回事 。 有一次 ． 一个孩子在我上晨会课 的时候才来上学 ， 小 朋 友 着 急 地 从 后 门走 到 自己 的 位 置 上 ， 恨 不得三步当做一步来走 ， 生怕老师会批评他迟 到。于是 ， 我 趁机 引 导 孩 子 们 ， 问道 ： “ 遇 到 这 样 的情 况 ， 那该如何做呢 ？” 顿时 ， 孩子们踊跃发言 ， 很 快 明白了 ： 当老师在上课时 （ 不 管 是 展 会 课 还 是 上课 时 间 ） ， 如 果 不 能按 照规 定 坐 在 教 室里 晚 到 的 话 ． 需 要 走 到 教 室 的前 门 口 ， 大声地 喊“ 报到” ， 让 老 师 同学 暂 时 停 下 思 绪 ， 等进 入班 级 了再 上课 。 这样 才 文 明 礼 貌 ， 也 是对 老 师 ， 对 学 生 的 尊 重 。 以后 ， 在 课堂上 ． 孩 子 们 便 养 成 了 这样 的 良好 习 惯 。 件 小 事 就 能 因 势利 导 地 教 育 孩 子 ，班 主任 应 慢 慢 引 导 孩子 ． 使其从娃娃成长为真正的少先队员。 二、 以身作则 。 为 人 师 表 学 生 的模 仿 、接 受性 很 强 ，老 师 在 其 中 发挥 的 作 用 尤 其 大 。班 主 任 要 树 立 威 信 ， 就 必 须 以 身作 则 。要 学 生 讲 究 文 明礼 貌， 班 主任 首 先 要 讲 究 语 言 举 止 文 明 ； 要学 生讲究卫 生 ， 班 主 任首先 要不乱扔 纸屑果皮 ； 要学 生不迟 到 、 早退。 班 主 任 首 先 必须遵守时 间． 这就要求班主任为人师表 ， 即所 谓 的身 教 。 三、 日常 教 育 。 潜 移 默 化 德 育 从 日常 文 明礼 仪 人手 。 我 国著 名 教 育 家 叶 圣 陶 先 生 说： “ 什 么 是 教 育 ？简 单 一 句 话 ， 就 是 要 养 成 习惯 。” “ 德 育 就 是 要 养 成 良好 的 行 为 习 惯 ” ， 从 日常 学 生 的 进 校 礼 仪 、 规 范 星 期 二的升旗仪式 、 规 范 学 生 在 校 的各 种 言 行 。 如 出 操 、 上 专 用 教 室上课都要能排好队 。 排队时做到 “ 快、 静、 齐” ； 课 间 不 在 走 廊 上、 楼梯上 、 教室里追逐 ； 上下楼梯遵循 “ 靠右走 ” 的原则 ； 会 使 用礼貌用语 ： 见到长辈 、 老师、 同学 能 主 动 问 好 ； 与 他 人 交 流 时 用语文明 。 不讲 脏话 等 。 我 每天早上 都早 早 地到 教室 ， 看着 学生进 教 室 。 注 意 提 醒他们 的仪表 。 注 意 校 徽 的 佩 戴 等 。在 日常 生 活 中多 和 孩 子 相处 ， 发现 不文明现象 时 ， 及 时纠正 ． 留 心 一 些 有 坏 习惯 的 孩 子， 让 其改正 ， 潜移默 化地引导 他们 ， 让 他 们 规 范 自 己 的学 习
班级管理经验优秀6篇
班级管理经验优秀6篇班级管理经验篇一一、严于律己，以身作则树榜样教师是学生的一面镜子，教师以身作则，为人师表，对学生的品德具有定向作用。
孔子说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。
”在学校里，班主任接触学生的时间最长，开展教育的活动最多，对学生的影响最大，自我就是一面镜子、一本书。
所以，规范学生的行为，首先要规范自我的行为；提高学生的素质，首先要提高自我的素质，在教育工作中，真正做到为人师表。
我作为一名班主任，要求学生做到的，自我首先带头做到；要求学生讲礼貌懂礼貌，我首先做到尊重每一位学生的。
人格，从不挖苦讽刺他们；教育他们热爱劳动，我每一天和学生们一块打扫环境卫生；教育学生搞好团结，我和学生做知心朋友；要求学生学习要认真，我首先做到认真上课，认真批改作业。
如：随手拾起地上的一个纸团、把讲台上的粉笔盒摆好，以饱满的热情出此刻学生面前等等，这些都在潜移默化地感染着学生、激励着学生，到达了“润物细无声”的境界，比起那种厉声的呵斥和强行的镇压，我更欣赏细微之处见成效的益处，往往会发挥意想不到的作用。
教师是学生心目中的榜样，在全面推进素质教育的今日，作为教师更应提高自身素质，树立职业道德，以高尚的道德风范去影响学生，当好学生健康发展的指导者和引路人。
二、关爱关心学生，培养学生自觉学习意识一位教育家说过：“没有爱的教育就不是教育”。
爱，是教育的前提，洒满爱的教育，能产生情感的共鸣，能开花结果。
作为小学班主任，不但要有职责心，还要有爱。
作为一名教师，首先应当是爱孩子。
无论是品学兼优的好学生或是令人头疼的后进生，均应一视同仁，爱得公正，才能让学生信服。
“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”，说的就是对学生要有一种爱心，多一份耐心，给学生一点信心，把学生当作自我的小孩，精心呵护，用心培育。
作为一名班主任，我们要看管象班级一样的大家庭，不仅仅要管理好家庭中的每一位成员，又要担当起教书育人的职责，履行好当教师的使命。
班级管理心得点滴
班级管理心得点滴班级是学校管理系统的细胞，它不仅是学校教育教学的基本单位，也是学生健康成长的基层组织。
学生的成长离不开班级环境。
良好的班级管理能加速了学生的全面发展，并有效地展现学生各方面的潜质和才能，为学生发展提供一个广阔的发展空间。
一、班主任自身的素质提高，直接影响班集体的建设班主任必须加强自身素质的培养，掌握渊博的知识，具有广泛的兴趣、爱好，勇于追求、探索，不断更新自己，完善自己，掌握现代教育理论，采用科学教学的方法，才能教育引导每一个学生，建设一个优秀班集体班主任是班级的一面旗帜。
一举手一投足，可使学生心领神会，自觉规范自己的言行，一次严格的要求，可以让学生终身受益，一个爱心的奉献，可以使学生一生铭记。
给学生一个关怀，会使全体学生得到温暖，给一个学生的冷漠，会刺伤众多学生的心，班主任的言行是学生最直接的典范，班主任良好的素质是学生学习的直接内容。
班主任一般都任有本班的课程，如果自己教学业务不行，教育教学工作出现理论与实际相脱离的反差现象，就会使班主任失去影响力和号召力，在学生面前豪无威信。
以身作则比讲大道理更加重要，身体力行，身先士卒，事事处处做学生的榜样，大声喊出“看我的”“向我看齐”，会对学生产生事半功倍的感召力，收到良好的教育效果。
二、要有明确的班集体的奋斗目标有目标才有动力。
班集体的共同奋斗目标，是班集体的理想和前进的方向，班集体如果没有共同追求的奋斗目标，就会失去前进的动力。
所以在班级管理中首先要有一个明确的班集体的奋斗目标，这样可加大班级的凝聚力，那么作为班主任应结合本班学生的思想、学习、生活实际制出本班的奋斗目标。
对一个班集体来说，既要有远期目标，又要有近期目标。
特别是近期目标要切合实际，学生易于接近，易于实现，只有实现了一个又一个近期目标，才能引导学生实现其理想的远大目标，并为实现这些目标而努力。
每学期初，我都要根据学校工作安排和本班实际情况拟定班级奋斗的目标。
避免盲目、低效地学习和生活，从而增强班集体的凝聚力和动力。
太阳花开金灿灿——班级管理点滴谈
系列班队会活动 。 通过开展 “ 摇摇身边 的琐事 ， 体会沉淀 的爱 ”
来触 动孩子们的心灵 ，使他们懂得感恩父母 ，感恩老师 ，感恩
自然 ，感恩社会 。并且布置 了持续性 的感恩作业 。让学生把感
恩当成一种习惯。 四 、创 新 思路 ，大 胆 实 践 ，充 分 发 挥 班 级 文 化 的 育 人 功 能
我在班上实行小组竞争机制 ，每周对组 内最 团结 、管 理最 理想 的 、得分最高 的小组进行 奖励 ，鼓励其他小组都朝这个方
太 阳花 中队标 志 ，太 阳花共有 四朵 ，大小不一 错落有致 ，这 就是小组评 比角 。每周获得优胜 的小组可 以把写满组员名字的
花心贴到最大 的太 阳花上 。教室后方还设 有植 物角 ，植物角让 教室里时常春意盎然 。植物角的 中心则是插满太阳花的蓝色花 瓶 ，“ 鲜花为形 ，真金如色” ，美丽的太阳花像孩子们纯真的笑 脸。瓶 中的花朵数量是不 断变化 的 ，如果本班在学校开展的评 比活动 中获胜 ，则 可以在瓶 中插 一朵 花 ，金灿灿 的太 阳花在瓶
向发展 。班 内因座次 自然分成 了四个 小组 ，而每周在校有 五天 时 间 ，因此有一天 的值 Ｅ ｌ 空缺 ，刚开始实行小组 责任 制时 ，是
对 落后小组进 行惩罚——多于一天值 日。惩罚的结果却并不理 想 ，落后小组在罚干 时干活拖 沓 ，怨声 载道 。后来 ，我改变策
略， 每 次 由获 胜 小 组 多 干 这 一 天 ， 多 于 一 天 则 多 记一 个基 础 分 。
人人都 体会 到 自己是一个 重要 的的人 ，是被 班级需 要 的一 分
子。 通过这种形式 多样 ， 人 人参 与 ， 各司其职 的 自我管理机制 ， 使 学生学会 了 自己管理 自己 ，自己教育 自己，自主意识 明显提 高 。同时也 为每个学 生提供参与管理的机会和条件 ，使他们在
对班级管理的点滴思考
怎样做好教师 ，我认 为其 中最重要的就是教 师 人格力量的引导作用 。学生受教育的过程就应是一 种人格 的完善过程 ，这在很大程度上取决于教师本 身人格力量 的影响。老师的 自身人格魅力决定着 老 师在学生心 中的形象 ， 因此 ， 老师只有在 自身思想 品 德 优秀的情况下才能够在学 生中做到 以身作 则 ； 能 够在学生 中建立起 自己的威望和信仰 ；能够被学 生 接受。除了人格魅力之外 ， 还要有足够渊博 的知识 ， 给学生提供 了解未知世界的信息和渠道 ，让学生知 道 老师 可 以给 自己这 些 未 知 的新 鲜 事 物 和 知 识 的 传 输。
学 生 可 以学 习 的榜 样 。
师生关系的好坏关 系着老师是否能够很好地管 理学生 ， 与学生相处 ， 并受 到学生的尊重和爱戴 。老 师要与学生建立起 良好 的师生关系 ，应该具 有以下 几个 方 面 的 条 件 ：
（ 一） 老 师 自身拥 有 良好 的 思 想 、 良好 的 品德 、 良 好 的 文 化 素 质和 深 厚 渊 博 的教 学 知识
作为班干部 ， 要热爱 自己的班集体 ， 敢于为班集 体付 出和奉献。 班干部作为学生的领头人 ， 首先 自己 要热爱这个班集体 ， 融入学生当中 ， 去 了解每一个同 学， 了解他们 的性格 、 脾气 、 爱好 ， 与他们 交友 ， 然后 带领他们互帮互助 ， 共 同维护班集 体的荣誉 。 班干部 要愿意为班集体付出 ， 大事小事都要 自己去带头 ， 给 同学一个 良好的印象 ， 必要时候还要做 出一些牺牲 ， 懂得舍弃 自己的利益去成全大家 的利益 ，好的 留给 同学 ，以自己的身心去热爱班集体 ，热爱每一个 同
首 先 老 师 要 对 学 生有 一 个 了解 ，在 此 基 础 上 可 以采用公开演讲的形式进行班干部竞选活动。老师 要对选 出来的班干部进行深一步地 了解 ，并对其各 方面能力有初步的认识 ，这样在分配职位的时候就 可 以根据其所长来进行 ， 以此来充分发挥其特长 。 其 次， 所选取 的班干部一定要是 公开投票 出来 的 ， 大家 （ 大部分学生 ） 所认可 和能够接 受的 ， 这样便可 以减 少 班 干 部 在 实行 职 能 的时 候 的一 些 不 必要 的 阻碍 。
中职学校班级管理工作点滴
、
满腔热情， 踏踏 实实
中职学校班级管理 ｒ作是一项艰辛复杂的：作 ， ［ ｆ 虽颇艰 ： 难， 然乐在其中。做好班级工作是班 主任 的光荣职责和 义不
们的益友 ， 他们就觉得再犯错误就对不起 班主任 ， 对不起与
班主任的知交 。即使他们犯 了错误你忍无可忍 ， 偶尔一次大 发雷霆时 ， 他们也会认为这是对他们 的“ 偏爱 ” 反而会处处 ， 为班主任着想 。 牵一发而动全身 ”控制住少数 “ “ ， 害群之马” ，
自己感动的事情 。这样 在学 生心 目中树立起崇高的威信 ， 赢 得学生尊敬和信服 ， 才有利于班级 的管理工作 。
三 、 后 进 生做 知 交 与
造， 出现了顶撞老师 、 无理取闹 、 拉帮结伙 、 打架 斗殴 、 损坏公 物等偏离现象 ， 若班主任措施不利 ， 就会造成班级混 乱， 而 从 跨入后进班级的行列。如何做好 班级管理 ＿作 ， Ｔ 我从班 主任
便 与学生 约法 三章 ： 以后发现教室 内有吸炯者 ， 当场将其身
上 的所 有 烟没 收 ； 样 ， 学 们 不 论 何 时发 现 班 主 任 在 教 室 同 同
信任。不要害怕学生犯错误 ， 而是要让 学生感到犯 了错误内 心有愧 。 即使犯了错误班主任也要和风细雨地指出其错误的 危 害性 ， 使之心悦诚服 ， 愉快地接受批评 ， 在笑声 中思想觉悟
班主任要教育好学生 ，必须 具备崇高 的人格 和道德情 操， 为人师 表 ， 率先垂范 ， 努力发挥言传身教 的表率作用 ， 这
是无 声 的命 令 ， 是 最 有效 的教 育 。笔 者 所 接 任 的 有 一 个 班 也 全是 男 生 ， 室 内学 生 吸烟 现 象 特 别 严 重 ， 室 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ乌 烟 瘴 气 。 教 教
班级管理的点滴做法
班级管理的点滴做法班主任工作就性质而言，是对学生实施德育，同时对学生进行管理。
然而班主任工作千头万绪，要创建一个具有良好学风、班风的优秀班级并不是件容易的事。
本人结合小学生的特点及多年来的班主任工作经验，说说自己的点滴做法。
一、充分发挥班委的作用班委是班主任的眼睛，对管理班级起着举足轻重的作用。
在班会上让全班学生在充分酝酿的基础上产生候选人，要确实将那些品学兼优、会组织、会管理、有威信、乐于奉献的同学选拔到班干部队伍中来。
班主任要尽早抓好、培训好这个火车头，以便他们人尽其才地为全班同学树立起学习的榜样，发挥模范带头作用，更好地带动班级工作，从而形成良好的班风。
同时，班主任要勇于打破“干部终身制”的做法，班级一旦建立起良好的班风后，要及时对班干部进行更换选举；为引入竞争机制，让全班学生评价哪个班干部的工作热情高、干劲大、能力强、效率高，从而使更多的同学在班委会组织中得到锻炼与成长。
二、尊重个性差异世界上没有两片相同的树叶，所以我们不能因为有些学生学习不好就对他全盘否定，要尊重学生的个性差异，发现他们的个体优势，小心地呵护孩子脆弱的心灵。
事实证明，学困生和犯了错误的学生，心理上处于脆弱状态，如果教师不及时采取教育和挽救措施，个别学生就会破罐破摔、悲观绝望，甚至走向极端。
所以他们更需要老师“雪中送炭”，更需要老师的关怀和尊重。
关怀和尊重是治疗心灵创伤的良药，是打开学生心扉的钥匙。
教师要善于发现和挖掘后进生的闪光点，激发每个学生奋发进取的精神，从而增强他们战胜困难、促使德智体美全面发展的信心，提高他们积极向上的勇气，最终达到使其全面发展的目的。
对于犯错误的学生应讲究教育方法。
学生毕竟生活经验少，辨别是非的能力比较低，犯错误是难免的。
孩子的内心是脆弱的，当学生犯错误的时候其实他的内心是非常矛盾的，一是想对老师说实话但又怕挨批评，二是也渴望被原谅、被理解。
如果此时教师对学生大发雷霆、狂轰乱炸，势必会增加其恐惧感和抵触情绪，不但问题得不到很好的解决，而且师生间的关系也会变得紧张。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈班级管理
一个班级由几十名学生组成，要培养好这些学生，就必须调动学生的思想积极性，充分发挥他们的聪明才智，充分挖掘他们的内在潜力，优化他们的成长环境，培养他们各方面的能力，使他们成长为适应时代要求的各类人才。
要达到这一目的，必须依靠作为班级领导者和组织者的班主任，作出长期的努力和实践，通过切实有效的班级管理，才能在现代育人工程中描绘出灿烂的前景。
一、班级框架需合理化家庭学生成长的第一环境，班级是学生成长的第二环境，要组织好班级，就需班级框架合理化，班级框架就是指学生座位的排列，一般都采用秧田式排列。
排列时需互相搭配好，即前后、左右、男女生、动静、学习态度、思想状况等要兼顾好，设计出合理的框架，这样有利于管理，有利于互相激励，更有利于团结同学，形成合力，为班级管理打下一定基础。
同时也需注意教室的环境布置，挂一些伟人的画像和名言警句，为学生创设良好的学习氛围，更为老师创设良好的育人环境二、班级组织功能化一个组织健全的班级，能有利于班级管理。
班主任要策划好班级组织，并明确分工，让他们各司其职。
班主任要充分调度好班级组织，充分发挥班级组织的功能。
良好的班级组织一般具有榜样、同化功能，其他同学会以他们为榜样，发生潜移默化的变化。
同时具有激励和约束功能，其他同学会在他们的激励下，自发产生一种无形的力量约束自己的行为。
并且班级组织也具有监督共管功能，促使班级学生向自我管理迈进。
三、常规管理需科学化班级常规管理是学校管理工作的重要组成部分，它是班级学生各项能力得到充分锻炼，使培养目标得以实现的必不可少的重要环节之一。
班主任首先要克服传统的管理思想，要有科学的管理思想.。
班主任要管理与教育相结合，通过管理促进教育，又通过教育促进管理，取得意想不到的收获。
其次要有科学的规章制度，以《中学生守则》、《中学生日常行为规范》，《学校一日常规》为准则，狠抓学生基本生活习惯，文明语言、举止行为，校内外学习行为、纪律道德，使常规制度化。
另外常规管理对学生的行为成长具有导向性的作用，需要建立监督机制。
班主任可以依靠班级组织的力量，并及时了解情况，适当加以引导，使学生在不知不觉中把常规管理落到实处，使班级常规管理更具科学性。
四、树立典型，全面育人一个班级学生很多，班主任不可能每天都管住每一个学生，要提高管理效果，树立典型是关键。
首先要树立正面典型，以班级中勤奋好学，积极上进的学生作为典型，进行积极的指导，指出他的闪光点和不足之处，要求他在各方面都起模范带头作用。
其次要树立思想暂时落后的转变典型。
要耐心启发，循循善诱，肯定和指出他的闪光点，增强他的自信心，并以正面典型激励他，启发他，一点点一滴滴，他定会转变的，这样就可以以一带十，点面结合。
通过典型的树立，全面育人，
使学生更佩服、尊重班主任，就可以很顺利地开展班级管理工作。
五、寓管理于各项活动之中班主任充分利用好开展各项活动的机会，在做好总指挥员的同时，寓管理于活动之中。
根据各项活动的特点，制定开展活动的规则，来管理约束学生。
通过活动的发动和组织，开展和总结，让学生在轻松和谐的气氛中养成良好的行为习惯，培养同学间融洽的人际关系，提高道德素质，陶冶学生的情操，形成集体主义荣誉感，更加激发学生的爱国主义思想，从而更好地使学生树立远大理想，激发发奋学习的信心和热情，班主任在活动的安排和指挥中，很轻松地管理班级，从学生的语言、行为中折射出学生的内以世界，可使班主任寻找到管理好班级的新思路，促进素质教育的发展俗语说：解铃还需系铃人。
这种方法又可分为以下几种：①拉家常法。
用拉家常逐渐引出所要谈的话题，这样可以缓和气氛，缩短学生和教师间的距离，使谈话法犹如水到渠成一样。
②暗示谈话法。
这种方法不开门见山，学生能平静下来，认真思考自己的行为，并通过教师的暗示，让学生自己找到缺点，自然地改正缺点。
③宽容谈话法。
荀子曰：“遇贱而少者，则修告导宽容之义。
”用宽容的方式，使学生不记恨教师，反而让学生有愧疚之感。
也使学生有了改正的机会和余地，这样会使事情迎刃而解。
④逐级谈话法。
人们常说：欲速则不达。
分几次进行谈话，逐级提高，把学生的缺点加以分解，并充分挖掘学生的闪光点，让学生觉得教师能理解自己，在潜意识中有了承认错误的勇气，为今后的转变埋下了伏笔。
在这时班主任要抓住有利的时机，推波助澜，那么所期望的教育效果已为期不远了。
同时要引导学生增强竞争意识。
当今的时代是不断竞争的时代，俗话说：适者生存。
只有不断地竞争，才能找到自己的立足之地。
作为学生，就从身边做起，从现在做起，在思想上学习上展开竞争，比谁进步最快，让学生在学生时代就具有较强的竞争意识用良好的竞争心理去
迎接竞争社会对学生的挑战。
七、掌握好处理自然群体的尺寸现在的学生，思想、性格大多活跃，在平时很容易形成自然群体。
俗话说：物以类聚，人以群分。
作为班主任就必须掌握尺寸，用合理、科学的态度加以分析。
首先不要极力阻止。
一般来说，它是具有积极意义的，有时往往“一人有难，众相帮忙”。
在活动中能充分发挥群体的集体力量，班主任要把这一点加以引导。
积极的引导，有利于学生个性得到较好的发展，有利于同学间取长补短，互相促进，共同提高，有利于增强班级的凝聚力。
但自然群体是无组织的，往往很容易涣散，不利于班级管理。
因此班主任要掌握好尺寸，正面引导，指导学生选择合适的伙伴。
俗话说：近朱者赤、近墨者黑。
好的伙伴会终身受益。