工科大学物理教学中专业渗透的新思路

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工科大学物理教学中的几点思考

师在教学过程中，能过于泛滥地使用多媒体教学，不能完全不更
学生学习物理的兴趣和动机并且有助于培养学生专业素质、创造
素质及思想品德素质。这主要是由以下两个方面的因素所决定的：首先物理学中伟大的科学家如牛顿、爱因斯坦，波尔等人的人生事迹、人格魅力，可以激发学生学习物理的兴趣；其次，物理史
学手段的单一滞后，教学内容过于传统，乏理论联系实际；外缺另
大学物理教学还面临信息量增加，课时减少的问题。针对这样的现状，笔者在平常的大学物理教学工作中，行进了一些思考和探索，结合工科专业学生的特点，采取了一些措施
往往少不了要即兴发挥一些内容，充一些知识，些都离不开补这
大学物理是各高校面向理、、工医各专业开设的覆盖面很广的一门重要的必修基础课，有些高校还在文科中开设了大学物理课。中外大量教育实践表明，物理教育在培养学生的科学素质、科学思维方法及科学研究能力，尤其是在培养创新人才方面具有其他学科无法替代的特殊作用。然而目前，工科院校的大学物理教学效果并不令人十分满意，生普遍感到大学物理 “ 学难学 ” 学习热情也不高。主要原因，有：大学物理课程基础性强，容量大，物理概念多，学过程中经教
类比的方法导出磁场的相关概念和公式。这样的板书推导演算
的过程灵活，简便，且加深学生对概念的理解，而取得非常好并从
的教学校果。这些内容若纯粹采用多媒体，得的效果并不好。取

如何在物理教学中渗透创新思维

如何在物理教学中渗透创新思维创新思维是一种综合型思维活动，表现为丰富的想象力和联想力，其特点包括灵活性、发散性、迁移性、批判性、创新性等。

以往传统的教学中缺少创新思维的渗透，为适应当今社会的发展，进行素质教育教学时必须渗透创新思维。

在教学设计时要遵循渗透原则，既要设计教师活动，又要安排学生活动，课堂上以学生为主体，教师为主导，师生双边活动，在活跃的气氛中传递知识，选择恰当的时机渗透创新思维，不知不觉中形成创新思维的品质。

一、老师创设情景，诱导思维；学生自学，获取知识，大胆质疑。

教学中要积极鼓励学生对同学、教师，甚至对书本上的观点大胆质疑、敢于挑战。

课前让学生自学，获取基础知识，发现一般问题。

课堂上大排队，将典型性问题逐一研究、解决，解决问题的过程就是创新思维渗透的过程。

例如讲“匀速圆周运动”时，学生提出：（1）物体在什么条件下做匀速圆周运动？（2）物体的速度方向如何？（3）物体的运动是否符合牛顿运动定律然……然后课堂上同学们研究、讨论，教师及时点拨，抓住时机，及时渗透创新思维。

二、教师要及时渗透抓住时机，将知识与思维结合起来，巧妙渗透，使学生深刻领会，细细品味，及时归纳、总结。

教学中要结合实际适当地加深加宽，从而拓宽学生的知识面，激发学生的发散思维。

[例如]讲超重和失重时，除了讨论在竖直方向，存在加速度的情况，还结合汽车行驶在凸凹形路面时的状况，以及宇航员在飞船中的失重现象等进行讨论，找共同点，得出结论。

课下让学生联想一下，地球处于完全失重时会怎样。

三、巧设练习，渗透创新思维，学生解题答疑，领会运用创新思维在习题设计上，实施变式训练，不拘一格，从而渗透创新的灵活性、重组性。

解题时注意物理过程中的多种可能性的分析，从而渗透创新的发散思维。

有目的地选择一些习题，引导学生根据已有知识、经验和方法对问题广泛联想，积极探索，大胆猜想，寻找合理方案，设计实验去验证。

总而言之，在渗透过程中，教师要发挥主导作用，在课堂上重点剖析一些综合性和探索性强的能充分体现创新思维的新情景新问题，实现知识与方法的迁移，给学生以示范和启发，使学生体会并领悟到创新思维，感受到创新思维的无穷魅力，在潜移默化中受到创新思维的熏陶，从而成为新时代的创新型人才。

关于大学物理教学中渗透教育策略

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关于大学物理教学中渗透教育策略
（江树人大学基础部，浙浙江杭州３０１）１０５
摘要：在大学物理教学中适时地渗透现代物理和前沿知识，学生了解当前物理学前沿正在研究的热门科学难题，让是提高教学水平的必由之路，分析了大学物理课程教学中渗透前沿及热点科技时事的必要性和实现关键。在关键词：大学物理；渗透教育；策略上好物理课关键要让学生喜欢物理课，和应用这些知识，并在学习中能够深刻理解科现代科技的应用，物理课具有时代的气息。使怎样让大学生喜欢物理课呢？这就要看老师如学、技术本身及其对人类和社会的影响，培养第三，渗透教育不是要轻视物理学基础何去诱导。大学物理教学中学生往往有厌学和学生的科学意识、技术意识、社会意识，使他课程，也不是用大量的科技和社会的知识填充畏难情绪，与内容枯燥有极大的关系。当今们能够形成关于科学技术与人类福利、社会发物理课堂。因此，物理教学中对课外内容的渗这社会是一个科技高度发展，生产突飞猛进的社展相统一的价值观，全面提高学生的科学素透必须做到适量与适度。适度，即要依据大学会，是一个信息加竞争的时代。大学物理教学质。例如：由美国侦察机事件，可引入现代高物理学课程现行教学大纲、教学基本要求以及不能裹足不前，要适应时代的需要，进行必科技电子侦察系统的介绍，由西部大开发，分物理学教材的需要来选择渗透的内容，所选择要要的改革和创新。在大学物理教学的过程中适析科学技术在国民经济中的重要作用，由材料的教学内容必须与学生的知识水平、思维能量地介绍一些前沿和热点科技时事知识，例如的电阻率分析假冒伪劣电器产品为什么赚钱，力、社会生活相适应，必须符合物理学科特现代物理科学技术的新发展、新成果、新成揭示假冒伪劣产品的危害，让学生明确打假的点。有些现代科学所涉及的知识很深广，教学就，与工业、农业生产、日常生活、社会生活重要意义，增强社会责任感。又如２ｏ年２中不能一味地求全而无取舍；适量，即选择的Ｏ９密切相关的知识和技能，以及与科学技术有关月的卫星、核潜艇两起相撞事件，这里既涉及教学内容，必须注重和知识教学有机地结合起的一些重大社会问题。这样可以开阔学生的眼些前沿概念，如低轨侦察卫星、核潜艇、弹来，要和大学物理的教学内容同步，绝不能眉界，是适应科技竞争的需要，时代的需要。道导弹、太空碎片，而且还可以将科学和社会毛胡子一把抓。ｌ大学物理教学中前沿物理渗透融和在一起，从太空卫星相撞也好，从潜艇相当然，大学物理学作为工科类的共同基我们可以看出础课的学时十分有限，课堂上不可能有这么巨由于粒子物理学、天体物理学、凝聚态撞也好，战略核潜艇相撞也好，物理学等近代物理分支突飞猛进的发展，加之在今天，大国从来没有停息对太空的争夺，对大的信息流量。 “ 渗透”教育的特点是学生在激光技术、纳米技术广泛地应用于各个领域，海底的争夺，对核优势的争夺。影响今天世界学习的时候，对所学的内容并不要求一下子完我们必须看到经典物理教学面临的困境。安全的因素绝不单单是西方大力宣传的恐怖主全弄懂，老师不是都很系统的完整地讲授。而是学生认为经典物理学已经过时，所义和反恐，大国的军事竞争，先进发达国家对是要求学生通过结合自学与思考去一点一滴地以对经典物理学的学习兴趣淡薄。而经典物理自己军事优势的掌握，比如说对太空空间的掌学到许多东西，这是一种 “ 体会式”的学习方是一组基本原理，用这组基本原理，能够说明握、对海底资源海底空间的掌握。这种无节制法，在讲授物理知识时，不仅要注重知识的逻所有已知事实，并预言新的结果，它依然是现的发展自己力量，依然是人类安全和人类和平辑结构和系统性等方面，而且更要重视如何启代科学技术进步的基础。发展的最大威胁，这些安全威胁丝毫不亚于恐发学生的好奇心。发展他们提出问题的能力和二是近代物理学本身有许多的内容还是怖主义对各国安全的威胁。通过这样的分析，创造力。在教学中通常采取这样的做法：随着建立在经典物理学的理论基础上的。教学的规让学生了解并意识到科学技术是一把 “ 刃课程的进行，我们会结合教学内容提出一系列双律和学生的学习必须是循序渐进的，以，所我剑 ” 。与其紧密相关的研究题目，例如： “ 电磁轨道们在大学物理的教学中，可以适当渗透前沿和３提高教师的水平是实现大学物理教学炮 ” “ 星的种类 ” “ 、卫、碳关税和低碳技术 ” 、热点科技时事知识，以加强学生的物理思想培中渗透教育目的关键标 “ 磁悬浮列车 ” “ 国２世纪隐形舰队” 、美ｌ、电磁辐射与防护” “ 、巨磁电阻效应和计算机养、思维能力的培养。有利于激发浓厚的研究教师是教学活动的组织者，无论是教育 “ 兴趣，这不仅是素质教育的本意所在，更是适观念的更新，还是教学内容、教学方法的改大容量小型化技术 ” “ 、光盘和磁带 ” “ 、光污应科技竞争的需要、时代发展的需要。例如：革，都取决于教师的素质与态度。就象病人不染对人类的影响” “ 导技术 ”等等，要求、超近代物理技术如光纤、光电效应、激光、超导喜欢庸医一样，学生也不喜欢庸师，而喜欢教学生或予以论证或编写科学论文。通过图书、等的实验和在各领域内应用的介绍极大地唤醒学水平高的教师。因此，提高教师的水平是实期刊、网络信息源资料的收集、汇总、分析和学生的好奇心。比如向学生介绍一些被认为是现大学物理教学中渗透教育目标的关键。归纳，最终提出自己的观点和完成论文的直至高新技术的超导技术和纳米技术。当然，在渗第一，教师不仅要具备扎实的教学基本撰写，正是一种对科学与技术的研究以及对社透前沿科学时要找准 “ 口” 接，例如，混沌是功，还必须具备娴熟的科研基本功，这些科研会生活重大问题和热点问题的参与。在参与中当前经典物理学范围内的前沿课题，但是混沌基本功包括：具备在众多司空见惯的社会现象学生既充分发挥了学习主动性和学习的热情，理论过于深奥，大学生一般难以理解，而配以中发现问题，纳问题的能力；具备在众多问学到了知识，又增强了他们的参与意识，培养归适当接口，介绍混沌的基本概念、基本特征以题中提出科研课题并能进行分析、研究的能了学生处理问题的能力，使他们的科学意识、及基本研究方法，是必要并且可能的。而这个力；具备引导学生就一些社会现象进行归纳、技术意识、社会意识以及正确的科学观、社会接口可以是克林顿绯闻案或是２０年的金融研究的能力。０８观得到全面培养和增强。危机，他们的共同特点都是起源于十分微小的第二，渗透教育不仅涉及物理教学，同变化。时涉及到其它许多学科领域，如天文、地理、２大学物理教学中热点科技时事的渗透时事政治、文学艺术、高新技术等，把这些要事实表明，科学的发展、技术的进步以融入课堂，这是对物理教师的一种新的挑战。及一些重大社会问题的解决都离不开物理学知随着高科技时代的到来，新的科学技术层出不识。紧密联系时事，分析社会现象，让物理知穷，新的知识迅猛发展，新的信息与日俱增。识与现代科技紧密联系起来，以此促进大学物尤其在今天，学生接触新事物的机率和渠道很理的教学改革，目的不仅是要使学生掌握物理多，这就对教师们提出了更高的要求。要求为学的基本知识和基本技能，而且要使学生懂得人师者首先要转变教育观念，不断地更新知这些知识的实用价值，懂得在社会中如何对待识，不断充实教学内容，优化认知结构，博采

新工科背景下大学物理教学改革研究

新工科背景下大学物理教学改革研究引言随着新工科教育理念的兴起和发展，大学物理教学面临着新的挑战和机遇。

作为理工科专业的基础学科，物理学在新工科教育体系中扮演着举足轻重的角色，因此如何在新工科背景下进行大学物理教学改革研究，成为了当前亟待解决的问题。

本文将从新工科教育背景下的特点、大学物理教学的现状和存在的问题以及如何进行改革研究进行探讨和分析，以期为大学物理教学的改革提供一些有益的思路和建议。

一、新工科教育背景下的特点新工科教育是指以工程实践为导向、以工程技术应用为目标、以工程领域交叉融合为特色的工科教育体系。

它与传统的理工科教育有着明显的区别。

新工科教育强调跨学科融合。

传统的理工科教育往往是按学科分类进行学习和研究的，而新工科教育强调工程领域的交叉和融合，要求学生具备跨学科的知识和技能，能够综合运用多学科的知识解决实际工程问题。

新工科教育注重实践应用。

传统的理工科教育注重理论知识的传授和学习，而新工科教育更加注重工程实践和应用能力的培养，要求学生具备动手能力和创新能力，能够将所学的知识应用到实际工程中去。

二、大学物理教学的现状和存在的问题在新工科教育背景下，大学物理教学也面临着不少问题和挑战。

大学物理教学内容滞后。

传统的大学物理教学以理论知识的传授为主，重视基本概念和基本原理的讲解，忽视与工程实践的结合，导致教学内容较为滞后，与工程实践的需求不够契合。

大学物理教学方法单一。

传统的大学物理教学以课堂讲授和实验演示为主，学生缺乏实践动手能力和实际问题解决能力的培养，教学方法单一，难以激发学生的学习兴趣和探索精神。

大学物理教学与工程实践脱节。

传统的大学物理教学与工程实践之间存在脱节现象，学生学习的物理知识与实际工程问题的解决能力之间存在较大的鸿沟，难以将所学的物理知识应用到实际工程中去。

三、新工科背景下大学物理教学改革的研究在新工科背景下，大学物理教学需要进行深刻的改革与研究，以适应新工科教育的需求和要求。

大学物理教学中对专业学科知识的渗透

大学物理教学中对专业学科知识的渗透［摘要］从大学物理在理工科大学中作为公共基础课的重要性，分析了大学物理基本理论对各专业学科的纵向扩充，提出了如何有效地加强大学物理对专业学科的渗透，更好地为各学科专业服务。

［关键词］大学物理学科渗透理工科［中图分类号］o642.0 ［文献标识码］ a ［文章编号］2095-3437（2012）08-00８８-0２物理学是研究宇宙中物体结构及其运动基本规律的一门基础学科，其涵盖的基本原理和研究方法，渗透于自然科学的各个领域，物理学中每一次重要的科学发现都会成为新技术革命或科学生产方法改进的基础。

另一方面，科学技术和生产力的不断更新与发展又有力地促进了物理学基础研究的发展，产生了许多边缘交叉学科。

[1]一、大学物理教学在本科教学中的地位胡锦涛同志在清华大学100年校庆上的讲话中指出，全面提高高等教育质量，必须大力提升人才培养水平。

高等教育的根本任务是人才培养。

全面贯彻党的教育方针，坚持育人为本、德育为先、能力为重、全面发展，着力增强学生服务国家服务人民的社会责任感、勇于探索的创新精神、善于解决问题的实践能力，努力培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。

要注重培养拔尖创新人才，积极营造鼓励独立思考、自由探索、勇于创新的良好环境，使学生创新智慧竞相迸发，努力为培养造就更多新知识的创造者、新技术的发明者、新学科的创建者做出积极贡献。

全面提高高等教育质量，必须大力增强科学研究能力。

高等学校特别是研究型大学，既是高层次创新人才培养的重要基地，又是基础研究和高技术领域创新成果的重要源泉。

要积极适应经济社会发展的重大需求，开展国家急需的战略性研究、探索科学技术尖端领域的前瞻性研究、涉及国计民生重大问题的公益性研究。

要积极提升原始创新、集成创新和引进消化吸收再创新能力，瞄准国际前沿，加强基础研究，推动学科融合，培育新兴学科，建设重大创新平台和创新团队，以高水平科学研究支撑高质量高等教育。

工科大学物理教学与学生专业结合的教学模式改革

科技信息．
高校理科研究
工科大学物理教学与学生专业结合硇教学模式改晕
南京理工大学紫金学院基础教学史建新陶平
［摘要］文从目前大学物理教学现状出发，本分析工科大学物理教学与专业课程难以有机结合的原因，出加强专业思想教育、提精选教材和开展专题研究、制订不同的授课计划、合理规定教学侧重点等措施，使工科大学物理教学与专业课程紧密结合。［关键词］大学物理教学专业课程教学改革大学物理作为工科高校主要公共基础课之一，蕴含丰富的物理学以及人类认识自然的思想精华，有助于培养学生科学思维方法，培养学生创新能力、理论联系实际能力、工程实践能力、实践动手能力。但随着我国把教学质量的保障与提高作为高等教育的重点，人们对其教学改革的呼声也越来越高。从课程内容来看，教师所教的内容与学生的期望存在较大的差距；从教学模式来看，教师没有从学生实际情况出发，很好地做到因材施教。为此，我们从课程内容与教学模式相结合的视角来探讨如何有效地进行大学物理教学的改革。大学物理教学现状以及其与专业课程难以有机结合的原因分析１．重要性认识不够，缺乏专业了解很多学生在学大学物理时，时常会发出一些抱怨：学习大学物理 “ 有什么用？这些知识高中都学过了，况且我们的专业和将来的工作与大学物理所学知识没有多大的联系！”ｌ【学生对大学物理的重要性认识不够，缺乏专业思想，造成部分学生厌学，上课不专心听讲，课后不复习，作业不认真。学生理解不了大学物理的重要性，不能引起应有的重视，甚至有些学生以获得学分为目的，升不了学习兴趣，习效果自然不提学明显，从而影响后续专业基础课与专业课的学习，影响其全面发展。２．内容无侧重教学大学物理是工科专业必修的公共基础课程Ｉ由于承担大学物理课程的教师一般都是从师范大学物理类专业毕业，普遍缺乏对高校其他各专业知识的了解。因此，大学物理教学中，对每个专业的学生统一采用相同的授课计划、同的授课内容、同的授课重点，授课教师在教学相相且内容取材和设计上，偏重于理论知识和理想化条件下的讨论，造成理论与实际的脱节。３乏与专业相适应的新教材．缺当前，许多高校的大学物理课程仍然沿用几十年前的教材体系，由力学、电磁学、光学及近代物理的少数部分内容组成经典物理和现代。物理的比例悬殊，现代物理技术和物理前沿内容涉及很少，缺乏理论知识的应用，特别缺乏与专业相配套的应用内容，缺乏与各专业相适应的教材，已难以适应高校工科不同专业对培养高科技人才的需求。二、大学物理教学与学生专业相结合的教学模式改革教学结合过程中，必须认真揣摩大学物理与相关专业课程的特点，力求从教学规律本身出发，遵循教学结合的具体原则，制订出具体的实施办法，及时实施，时总结，及逐步摸索出个人的教学结合特点。改革过程中必须始终坚持大学物理教学与专业课程特点相结合的教学结合原则。大学物理课程具有基础性、逻辑理论性强等特点，重点在于培养学生思维能力与学习素质，培养对事物的认识能力；而专业课程着重于根据基本理论与基础知识，针对某一具体应用领域所涉及的综合性知识的全面介绍重点在于理论联系实际，握实际应用技术，进一步进行掌为实践研究和开发打好综合基础ｔ必须在此基础上认真分析课程教学重 ” 。点难点与专业课程的关联点，依据课程特点因地制宜安排教学活动。１加强专业思想教育．大学物理是学生进入大学后大一开设的一门基础课程。此时，学生对自己的专业还不了解，因此，应对学生进行专业思想教育，让学生了解自己所学专业是做什么的，涉及的内容有哪些，激发学生对所学专业的兴趣，使学生有牢固的专业思想，才会有学习专业基础课及专业课的积极性和思想动力。在大学物理教学过程中，应把物理教学内容与专业知识相结合，潜移默化地进行专业思想教育。如对计算机专业，可以把光盘、磁盘的读写原理及鼠标定位的工作原理与电磁学、光学的知识相结合；电磁场技术专业，以将电磁炉等电器工作原理与电磁感应、对可涡电流等知识相结合。这样加强前后知识的联系，让学生预先了解他们将要学习的有关专业内容，使学生真正体会到学物理与掌握专业知识的密切关系，从而激发他们学习物理的兴趣，同时反过来为学好专业基础课及专业课打下基础。２精选教材，．开展专题研究针对缺乏与大学物理相适应教材的问题，首先可让一些有专业功底、教学经验丰富的教学名师，物理教学编写介绍物理与专业相适结合应的专题教材，或先自编教材，经过几轮试用，再最终出版；次，其以专业中的物理问题作为实例进行分析，弥补教材不足，有利于拓展视野，拓宽知识面，激发学生学习物理的兴趣，增强应用物理知识解决专业问题的意识和能力。３制订不同的授课计划．不同专业若用同一个教学计划，则使物理教学不能有的放矢，不能很好地为专业基础课及专业课服务。此，教学中必须根据各个专业为在

对在物理教学中渗透科学方法教育提出的建议

对在物理教学中渗透科学方法教育提出的建议一、在新课的导入中渗透科学方法教育导入新课，是物理教学的重要环节，它直接关系着课堂教学的成败。

把物理科学方法教育同新课的导人结合起来，利用物理科学方法增加导入的活力。

在新课的导人中渗透科学方法教育，既调动学生学习兴趣和学习积极性，又使学生受到物理科学方法的熏陶。

物理新课中常用的科学方法教育导入，有实验导人法和类比导入法。

下面以实验导入法进行介绍：物理学是一门以实验为基础的学科，任何物理概念和规律都是经过实验得出并且通过实验的检验，所以实验成为物理教学的重要组成部分。

物理实验具有直观形象的特征，使它很容易吸引学生的注意力。

如果在物理新课开始之前，通过一些有趣的物理实验与教授内容联系起来，不但能为学生提供感性认识，而且能迅速地使学生的注意力和兴趣引集中到物理课堂上来。

实验引入新课有两种类型：演示实验，动手操作实验。

在演示实验中，学生通过观察实验现象，对实验现象产生浓厚兴趣，自觉地开始利用已有知识经验积极思考实验现象产生的原因，使他们思维活跃并积极参加到新课的学习中；在动手操作实验中，学生亲自动手操作，不仅思维活跃而且参与积极性高，在陪养动手能力、观察能力的同时也激发了学生对物理的学习兴趣和求知欲，从而顺利进入到学习状态。

在物理教学中采用实验导入法不仅能够激发学生积极的参与课堂教学，而且能够把学生的注意力引到探究實验现象的本质，自然地导人新课。

例如沪科版必修一3.1中讲解“作用力与反作用力”关系的导入：师：让一个强壮的（大）男孩和一个瘦弱的（小）男孩对拉比力气。

并在他们中间加上两个相同的弹簧测力计，让学生观察测力计的读数。

师：大男孩不动，小男孩拉大男孩。

两个弹簧测力计示数谁大谁小？方向如何？生：一样大，相反。

师：小男孩不动，大男孩拉小男孩。

两个弹簧测力计示数谁大谁小？方向如何？生：一样大，相反。

师：两个男孩同时用力拉，两个弹簧测力计示数谁大谁小？方向如何？生：一样大，相反。

浅谈如何在物理教学中渗透创新教育

浅谈如何在物理教学中渗透创新教育物理教学是培养学生科学素养和创新能力的重要环节之一、如何在物理教学中渗透创新教育，既可以提高学生的学科知识水平，又可以培养学生的创新思维和实践能力。

下面将从课堂教学、实验教学和课外拓展等方面探讨如何在物理教学中渗透创新教育。

首先，课堂教学是物理教学的基础。

要在课堂教学中渗透创新教育，教师可以通过设计创新的教学内容和教学方式来激发学生的创新思维。

例如，在讲解物理原理的过程中，教师可以采用启发式问题、案例分析等方式引导学生思考和解决问题，激发学生的创新思维。

同时，教师还可以组织学生进行小组合作学习和课堂展示等活动，鼓励学生发表自己的观点和创新见解，培养他们的创新能力和自信心。

其次，实验教学是物理教学中不可或缺的一环。

通过实验教学，可以让学生亲身体验物理现象和原理，培养他们的实践能力和创新精神。

在实验教学中，教师可以引导学生从实验现象中发现问题，提出自己的猜想和解释，并进行设计和实施实验来验证。

通过这样的过程，学生能够培养独立思考和解决问题的能力，提高他们的创新思维和实践创新能力。

此外，课外拓展是物理教学中渗透创新教育的重要方式。

教师可以组织学生参加科技比赛、学术交流等活动，激发他们的创新热情和兴趣。

在课外拓展中，学生可以选择自己感兴趣的物理问题进行研究和探索，从而培养他们的创新思维和科学探究能力。

教师还可以组织学生参观科技企业和实验室，深入了解物理应用的前沿领域和发展趋势，激发学生的创新思维和就业创新能力。

总之，在物理教学中渗透创新教育需要教师根据学生的实际情况和学科要求，灵活运用教学方法和手段，激发学生的创新思维和实践能力。

同时，教师还需要提供适当的资源支持和指导，引导学生进行独立思考和解决问题，并及时反馈和评价学生的创新成果。

只有在教师的引导和学生的自主探索下，才能真正实现物理教学与创新教育的有机融合，提高学生的综合素质和创新能力。

大学物理渗透课程思政路径

大学物理渗透课程思政路径在大学物理课程中，渗透思政是非常重要的一部分。

通过大学物理课程的教学，学生可以深入理解物理学的基本概念和原理，培养科学思维和解决问题的能力。

大学物理课程也可以渗透思政教育，在引导学生理解科学本质的培养学生正确的人生观、价值观和社会责任感。

本文将探讨大学物理渗透课程思政的路径和方法，旨在为大学物理教师提供一些参考。

一、培养科学精神科学精神是大学物理课程的重要目标之一，而培养科学精神也是渗透思政的重要途径之一。

在教学中，可以通过相关实例和案例，让学生了解科学家在解决问题时所展现出来的坚持不懈、追求真理和创新的精神。

通过这样的教学方式，不仅可以让学生理解物理学的发展历程，还可以让学生认识到科学精神对于个人成长和社会发展的重要性。

教师还可以鼓励学生在学习物理的过程中，勇于发问、勇敢实践，不断探索未知领域，培养学生的好奇心和求知欲。

二、引导学生探索科学道德在大学物理课程中，可以渗透思政，引导学生探索科学道德。

在教学中可以通过相关案例和故事，让学生了解科学家在面对道德困境时所表现出来的困难和抉择，培养学生的道德思考和判断能力。

教师还可以引导学生探讨科学技术的应用和发展，让学生了解科学技术对于社会和人类生存发展的影响，培养学生的社会责任感和公民意识。

通过这样的教学方式，可以让学生认识到科学技术的发展需要伴随良好的道德品质，学会用科学的眼光看待社会问题，形成正确的人生观和价值观。

三、关注学生的心理健康大学物理渗透课程思政还应该关注学生的心理健康。

在教学过程中，教师应该多关注学生的心理状态，尊重学生的个性差异，关心学生的成长发展。

当学生在学习物理知识中遇到困难时，教师应该及时关心和帮助，让学生感受到温暖和关爱。

教师还可以在课堂教学中融入一些有关心理健康的知识和技巧，帮助学生了解自己的情绪和心理需求，提高心理调适的能力。

通过这样的教学方式，可以让学生感受到思政教育的温暖和力量，提高学生的心理素质和综合素养。

大学物理渗透课程思政路径

大学物理渗透课程思政路径随着时代的变化，大学物理也需要注重其在思政教育方面的作用。

在大学物理教学中，物理渗透课程更是直接融入思想政治教育，让学生真正理解物理学所蕴含的思想和精神，理解物理原理对人类社会产生的深远影响，以及如何将其应用到实际生活中。

首先，物理渗透课程可以加深学生对科学方法的理解和掌握，这对其成为具有思想品质的现代人是至关重要的。

物理渗透课程不仅教授物理理论和基础知识，还要求学生根据实际情境进行分析，提出问题并尝试解决。

正是通过这种方式，学生才能真正地理解科学并将其应用到生活中去。

在这个过程中，学生不仅可以获得解决问题的能力，还可以获得发现问题和分析问题的能力。

这些能力与品德和质量是紧密联系的，这也是思政教育重要的方面。

其次，物理渗透课程有助于帮助学生掌握科学精神和科学态度。

学生通过物理渗透课程的学习，可以更深刻地理解科学精神，了解科学家在解决问题时所持有的认真、严谨、创新、开放等态度。

在大学物理渗透课程中，学生不仅仅只是在学习科学知识，而是在了解科学的本质和科学家所展现出的精神。

这种精神不仅仅是适用于物理学科，它更适用于其他学科。

这种精神的培养，可以让学生更好地理解人类文化，也是思政教育的重要方面之一。

最后，大学物理渗透课程在培养学生爱国、进步、创新精神的过程中，发挥着重要的作用。

物理渗透课程中的很多实验，都是需要学生自行设计和制作。

而这些实验的自行设计和制作，不仅可以让学生掌握科学精神和科学方法，还可以培养学生创新精神。

这种创新精神不仅仅适用于物理学科，也适用于其他领域。

在实习过程中，学生不仅可以掌握基本的学科知识，还可以培养实践创新的能力。

这种实习能力不仅可以应用于物理学科，而且可以为学生未来的职业和生活中带来巨大的益处。

综上所述，物理渗透课程在大学物理教学中，不仅仅是知识的转移和掌握过程，更是思政教育的重要方面之一。

大学物理渗透课程强调科学方法，科学精神和科学态度，有助于发展学生的思想素质，从而使其成为具有良好思想、品质和素质的现代人。

大学物理渗透课程思政路径

大学物理渗透课程思政路径大学物理渗透课程要注重物理学的基本原理与社会实际的联系。

物理学的知识体系是大量实验和观测的结果，它是科学方法论的典范。

在物理学的学习中，学生需要了解物理学的基本原理和逻辑推理过程，同时也需要学习到物理学在解决实际问题中的应用。

通过分析实际案例，将物理学知识应用到经济、社会和环境等领域，引导学生理解科学与技术的关系，感受到物理学对社会发展的重要作用。

大学物理渗透课程应强调科学严谨的态度和精神。

物理学是一门严谨性很强的科学，它要求科学家在研究过程中要坚持实事求是、严谨求真的态度。

在大学物理渗透课程中，可以通过讲授科学家的生平事迹、引导学生掌握科学研究的方法和步骤等方式，培养学生科学研究的意识和习惯。

引导学生主动追问问题，发展批判性思维，培养他们善于观察、实验、探究和创新的能力。

大学物理渗透课程要融入人文关怀和社会责任意识。

物理学不仅仅是一门自然科学，它还渗透到了社会科学和人文科学领域。

在大学物理渗透课程中，可以通过讨论科学与伦理的关系、引导学生思考科学研究对社会发展的影响等方式，培养学生对科学伦理和社会责任的认识和关注。

结合物理学的应用，引导学生关注科学技术在社会发展中的作用，培养他们对与科技进步和环境保护相关的问题的责任感。

大学物理渗透课程要注重提高学生的实践能力。

物理学是一门实践性很强的科学，它需要通过实验和观测来验证理论和研究现象。

在大学物理渗透课程中，可以通过设计小型实验、模拟实验或实地实践等方式，让学生亲自动手进行实验和观测，从而培养他们的实际操作能力和科学研究能力。

通过实践，学生能够更深刻地理解物理学原理，提高解决实际问题的能力。

大学物理渗透课程思政路径包括注重物理学与社会的联系，强调科学严谨的态度和精神，融入人文关怀和社会责任意识，以及提高学生的实践能力等方面。

通过这些措施，可以培养学生积极的人生态度和社会责任感，促进学生全面发展。

大学物理渗透课程思政路径

大学物理渗透课程思政路径随着时代的发展，大学教育的目标也在不断地发生变化。

传统的教育模式注重学生对知识的掌握，而如今越来越多的人开始要求大学教育能够培养学生的思想品德、社会责任感和创新精神。

大学课程的设置和教学方法也面临着新的挑战和机遇。

在这个背景下，大学物理渗透课程的思政路径也需不断优化和创新，以满足学生综合发展的需求。

物理是一门重要的基础学科，它不仅仅关乎对世界的理解和探索，更是培养学生严谨的逻辑思维和解决问题的能力。

在传统教学中，物理课程往往注重于理论知识的传授，而忽略了对思想品德的培养。

大学物理渗透课程应该致力于通过物理知识的传授，引导学生在学习中培养正确的人生观、价值观和社会责任感，为他们的综合发展打下良好的基础。

大学物理渗透课程应该注重培养学生的实践能力。

物理课程的理论知识需要通过实践来加深理解，大学物理渗透课程可以通过实验、实习等形式，让学生亲身体验物理定律和现象，从而激发学生对物理学的兴趣和好奇心。

在这个过程中，学生不仅能够掌握物理知识，更重要的是培养了他们的实践能力和解决问题的能力。

这种实践能力不仅对学生的专业发展有着重要的意义，更可以培养学生的勇于探索、勇于创新的品质，使他们具有积极向上的人生态度。

大学物理渗透课程应该注重引导学生树立正确的人生观和价值观。

在教学过程中，教师应该通过具体的物理现象和日常的例子，引导学生思考人生的意义、社会的责任以及科学技术对人类社会的影响。

也可以通过学习物理伦理、科学道德等内容，让学生了解到科学知识的应用和道德伦理的关系。

通过这些教学内容的渗透，可以让学生逐渐形成积极的人生观和价值观，使其在日后的人生旅途中秉持积极向上的态度，勇于担当社会责任。

大学物理渗透课程还可以通过多元化的教学形式，培养学生的创新精神。

物理学是一门探索未知领域的学科，而创新精神是推动社会发展的重要动力。

大学物理渗透课程应该通过开展实践项目、科研训练、竞赛等活动，激发学生的好奇心和求知欲，培养他们的创新思维和实践能力。

物理教学中怎样进行学科渗透

物理教学中怎样进行学科渗透“注意全体学生的发展，改变学科本位的观念”，“注意学科渗透，关心科技发展”是《物理课程标准》明确提出的课程基本理念，如何将这些理念渗透到我们的教学实践中去？笔者结合自己近几年的实践，认为可从以下几个方面去努力：一、收集必要的素材是进行学科渗透的前提条件中学阶段学习的学科较多，各学科间本身就存在着内在的联系，教师应站在学生要学习多门学科的角度，花一定的时间对中学各学科的教材作一番调查、研究。

文科、理科、体育、安全教育、健康教育、信息技术等科目都要涉及到，根据学科的性质可确定重点要研究的学科，研究的方法可以是多种多样的，但目的只有一个：其它学科如何为我这一学科服务，如何与我这一学科整合，本学科怎样去为其它学科服务。

比如：所教学科是初中物理，首先我们应研究一下小学自然（或科学）课中与物理相关的内容有哪些？教学内容的深、广度怎样等；其次，要重点研究初中数学教材，特别是研究物理中用得较多的数学工具在数学教材中的进度安排是否与物理同步，如光学中用到的三角形知识，电学中用到的二元一次方程组的解法等是否与物理相应部分同步；再次，化学教材中有很多与物理相交融的内容、有联系的部分也值得去重点研究；然后，还要研究生物、地理等理科教材中与物理相关的内容；最后，还需挖掘语文、英语、政治、美术、音乐、体育、安全教育、信息技术等学科中能与物理相联系的内容。

只有收集了丰富的素材后，教师才有可能从全局的角度来认识物理在各学科中的地位和作用，才能在教学中去落实改变学科本位、注意学科渗透的新课程理念。

二、在备课环节上，应将学科渗透理念体现到教案中新课程物理教材在编写上，很多章节内容就充分体现出了学科渗透思想。

如：物理单位、公式中的字母等基本都是外语单词的缩写，在学生记忆时可从外语的角度来帮助理解记忆；光学中透镜部分学习后，安排了眼睛与视力矫正；分子动理论部分与化学相关内容在编写上有惊人的相似等等；在对这类含学科渗透较明显的内容备课时，教师要在教案中充分体现出：不同学科间内容存在着联系，很多内容是相互交融的，原理上是相通或相同的，通过教学能让学生体会到、认识到学科渗透对于学习相关的几门学科能起到互相促进、相互融会贯通的作用。

渗透物理思想,提高课堂效率

渗透物理思想，提高课堂效率渗透物理思想是指在传播物理学基础知识的过程中，将物理思想融入教学中，让学生在学习物理知识的过程中能够深刻理解物理学的基本原理和思想，并将其运用到实际生活中，从而提高课堂效率。

渗透物理思想的教学方法是以学生为主体，通过激发学生的学习兴趣和主动性，引导学生主动思考和探究，让他们在学习过程中能够深入理解物理知识，提高学习效率。

下面将从几个方面来介绍如何渗透物理思想，提高课堂效率。

要采用启发式的教学方法。

启发式教学是指通过提出问题、引导探讨、实验模拟等方式，让学生自主解决问题，培养学生的思维能力和创新意识。

在物理教学中，教师可以通过提出日常生活中的物理问题，引发学生的思考和探索，激发学生的学习兴趣，使他们在思考中逐渐领悟物理思想。

可以通过“为什么太阳能能够发电”、“为什么月亮会引起潮汐”等问题，启发学生探究并理解物理学中的相关知识，提高学生的学习主动性，加深对物理学的理解。

要重视实践教学。

物理理论知识的学习需要结合实际的实验和观察，通过实践操作来加深对物理原理的理解。

在课堂教学中，教师可以设置一些简单的物理实验，让学生通过操作和观察来直观感受物理学原理，从而加深对物理学的认识。

可以通过挂钟摆实验来让学生理解摩擦力的影响，或者通过水的流动实验来让学生理解流体压强的概念。

通过实践教学，可以帮助学生更好地理解物理学的基本概念和原理，提高学习效率。

要注重理论知识与实际应用的结合。

物理学的理论知识需要与实际生活中的应用相结合，才能够更好地激发学生学习的兴趣和学习的动力。

在教学中，教师可以通过引入一些物理学知识在工程、技术、医学等领域的应用案例，让学生了解到物理学的理论知识是如何应用到实际生活中的，从而引发学生对物理学的兴趣，提高学习效率。

可以通过讲解物理在人类生活中的应用，如声音的传播原理在音响技术中的应用、光的折射原理在眼镜制作中的应用等，让学生感受到物理学与实际生活的联系，从而更好地理解物理学的知识。

物理教学中如何渗透思想

物理教学中如何渗透思想【摘要】随着我国经济的不断发展，对职业技术人才的需求日益增多，特别是高素质的高级技术工人更是供不应求，所以发展高职高专教育成为我国高等教育的一件大事。

高职高专院校学生的素质与能力，在国民经济中的地位和作用不容忽视。

因此，如何系统全面地提高职高专院校大学生的综合素质与能力就成为摆在我们面前一项重大的研究课题。

物理实验教学是高职高专教学中培养学生动手实践能力和创新能力的重要途径。

笔者通过对高职高专院校物理实验教学现状的调查，发现目前多数高职高专的物理实验教学存在的普遍问题令人堪忧，已经严重的阻碍了学生能力的培养，影响了高职高专教学质量的提高，所以对高职高专物理实验教学的重视和改革是刻不容缓的重要课题。

高职高专的物理教育是培养学生物理思维的重要过程，它既要满足学生心智和情感态度的需求以及升学就业和未来生存发展的需要，同时还要满足国家经济建设和科技发展对人才培养的需求，因此高职高专学生的物理学习具有多重意义。

本文将根据物理教学的主要思想方法，对高职高专的物理教学作了进一步的分析。

【关键词】高职高专；物理教学；物理思想方法学生进行文化知识的学习，多年以后能记住的知识内容很少很少，但是学习知识的方法却一直被运用，并运用到生活的方方面面。

这说明学习一门学科知识的思想方法远比单纯学习学科知识的内容重要得多。

同样，对于高职高专的学生来说，学习物理学科时掌握物理思想方法对于提高自己的各项能力和素质有着异常重要的作用。

因此，深刻透彻的学习这些物理思想方法就成为人们亟待解决的重要问题，为达成这一目标，我们就要先了解了解有哪些主要的物理思想方法。

一、高职高专物理教学中所体现的主要物理思想方法1、理想化方法现实情况中某一问题可能受很多因素的影响，如果我们按照实际情况来分析，可能很难找到问题的本质和其中的规律，但是我们经过分析后找出其中的主要影响因素，在抓住主要影响因素，忽略次要影响因素的前提下，就能得出主要影响因素与结论之间的关系，从而探究到问题的本质或得出相应的规律。

大学物理渗透课程思政路径

大学物理渗透课程思政路径大学物理课程是通向科学的一个重要门径，也是培养学生创新能力和科学素质的重要途径。

在现代社会中，科学技术的发展已经成为国家发展的重要支撑，大学物理课程也越来越成为现代教育的重要组成部分。

实际上，大学物理学课程的思政路径是一种非常重要的手段，它可以帮助学生在学习知识的同时，加深对社会责任和个人担当的理解，也可以提高学生的为人处事能力和公民素质。

本文将从大学物理渗透课程思政路径的角度探讨一些具体的实践和经验。

一、引导学生对科学与社会的关系有更深入的认识通过讲授物理学的基本理论和实践应用，我们应该引导学生对科学与社会、科学发展与环境影响之间的关系有更深入的认识。

物理的发展已经深刻地影响了人类社会的进步，产生的一系列科技成果已经成为现代人生活中必不可少的一部分。

同时，科学技术的快速发展也带来了诸多社会问题，如气候变化、能源短缺、环境污染等等。

我们应该引导学生在了解物理学基本理论和科技应用的同时，深入思考科学与社会，发现物理学发展对社会进步的推动作用和科学应用所带来的社会责任。

二、引导学生了解高端科技的发展状况和前沿方向现代物理科技非常发达，许多高端技术的发展对人类社会进步做出了重要的贡献。

我们应该引导学生了解物理学科技的最新进展，了解这些技术对社会的积极作用和潜在影响。

比如，在近年来量子计算和量子通信等领域的发展引起了人们的广泛关注，物理学家们不断探索新的理论和方法，并将其应用到实践中，创造出新的技术和应用。

通过学习这些前沿技术的最新动态，我们也可以引发学生底层创新的动力，使其在学习基础知识的同时探索新的领域，增强创新意识。

三、加强学生的环保意识和能源意识环境污染和能源短缺已经成为当今社会一个紧迫的问题。

我们应该通过大学物理课程，加强学生的环保意识和能源意识。

一些基本的物理概念和实验可以直接影响环境保护和能源使用的效率。

比如，讲解燃烧及其反应方程式时，可以引导学生了解到如何消除氧气的缺乏是对环境的保护，如何选用最适合的燃料和提高燃烧效率同样对能源的利用效率和环保贡献都有不菲的影响。