《我敬佩的一个人》教学设计.doc
课堂教学设计教案(精选7篇)
课堂教学设计教案(精选7篇)课堂教学设计教案（篇1）教学目标：1、激发学生对生活的热爱，调动学生观察思考和练笔的积极性，真正让习作练笔成为学生生活的需要。
2、选择身边值得佩服的人，通过具体事例表达出自己的敬佩之情，做到内容具体，语言通顺。
3、学会评改习作，并在互评互改中感受写作的快乐。
教学重点：选择具体事例，通过具体的描写，表达敬佩之情。
教学难点：通过语言、动作和神态的具体描写，表现人物的品质特点以及自己对人物的敬佩之情。
教学准备：拜访自己身边最值得敬佩的人，进行观察或记录，为习作做好准备。
教学过程：一、游戏导入，审题立意1、师：早就听说四（2）班的同学聪明能干，个顶个的棒，今天我想考考大家，你们有信心接受挑战吗？这是一段绕口令。
出示ppt：门口吊刀，刀倒吊着。
谁来试试？指名说，师说。
第一次就能说得这么流利，我由衷地敬佩这些同学，引出“敬佩”。
其实在我们身边有许多人都具有令人敬佩的地方。
这节课，我就和同学们一起练习写《我敬佩的一个人》（板书题目）。
2、ppt出示习作要求，这次习作有什么要求？1、指名读2、学生汇报3、这个人可以是谁呢？4、出示ppt，教师小结：同学们很善于从习作要求中把握信息，这次作文要求写人，是我敬佩的一个人，他（她）可以是熟悉的人，也可以是陌生的人。
重要的是要用具体的事例写清让人敬佩的原因，我们可以概括为：抓品质（特征），具体写（板书）二、确定对象，抓住品质1、“三人行，必有我师”你敬佩的人是谁呢？请在纸上写出来。
2、他（她）长什么样子呢？真想见识一下呀，谁想介绍一下你最敬佩的人？在请大家介绍之前，我们先来认识一位小朋友。
ppt出示文段1：小虎子不但名字帅，长相也帅。
圆圆的脸庞上嵌着一对虎里虎气的大眼睛，看上去是那样有神，他那乌黑的眼珠在眼眶里骨碌碌地转着，是那样的机灵。
高高的鼻梁下面长着一张肉嘟嘟的小嘴，两个深深的小酒窝，印在那活泼可爱的小面孔上。
指名读，你从这段话读明白了什么吗？（运用外貌描写表现了小虎子帅气可爱的形象，我们作文的时候只要抓住人物的外貌特征进行描写，也能突出表现物的形象。
《我敬佩的一个人》习作教学设计
师 ： 苗 苗 同 学 刚 才讲 得 太感 人 ， 学们 都 为 她 鼓 掌 ， 说 刘 同 这
明 你们 在 写 这篇 作 文 的 时候 一 定要 向 刚 才 刘 苗 苗 同 学一 样 ． 选
１ ． 通过具体事例展示人物精神品质 ， 表达对人物的敬佩之情 。 ２从众多事件 中选取能表现人物性格及精神品质的典型事 ． 件， 刻画人 物形象 。
师 ： 才有 几 位 同 学 朗读 了他 们 随 堂 写 的 《 敬 佩 的 一 个 刚 我 人 》 能在 这 么段 的 时 间 内写 出这 样 的 好 文 章 ， 明 同学 们 只 要 ． 说
、
回顾 单 元 内 容 ， 入 作 文题 目 引
师 ： 单元 我 们 学 习 了 四篇 写人 记 事 的 文 章 ： 两个 铁 球 同 本 《 时着 地 》 《 神 贯 注 》《 儿 游 到 了纸上 》 《 亲 的 菜 园》 、全 、鱼 、父 。分 别
味 细 节描 写 的 作 用 。
是 仅 有 一 面之 交 的 陌 生人 ． 没 有 让 你 难 忘 和 产 生 敬 佩 之 感 的 有
人 ？ 为什 么？ 在 就 这 个 问题 大 家分 组 讨 论 ， 所 欲 言 。 现 畅
生 ： 论 （ ） 讨 略 。
师 ： 想 站 起 来 大 声 说 说 你 心 中敬 佩 的 人 ， 告 诉 大 家 你 谁 并
Ｃ ＬＭ Ｓ Ｉ 学 计 反 Ｏ Ｕ Ｎ 栏离 教 设 与 思
《敬 一 人 习 教 设 我 佩的 个 》 作 学 计
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【 教学 内容 】人教版小学语文试 验教 科书四年级下 册第七 单元习作 。
【 学 目标 】 教
觉得 疼 就 扎 进 去 了 ． 最 怕打 针 ． 妈 ｖ 前 带 我 打针 她 就使 劲 我 妈 ｙ ，
四年级人物描写作文教案
四年级人物描写作文教案（最新版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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语文人教版四年级下册《第七单元群文阅读》教学设计
目标与追求人教版小学语文四年级下册第七单元群文阅读霸州市第三小学蒋东颖一、单元教材分析四篇都是写人记事的文章，以“认准目标，不懈努力”“执著的追求”为主题，选取的是名人和普通人不懈追求的故事，从伟大的科学家、艺术家到残疾人，普通人，课文中这些人物的身上都具有一种执着、专注、不懈追求的精神,富有教育意义。
训练的重点是：能把握课文的主要内容，留心人物的外貌、动作和语言描写的方法，体会人物的执著追求精神；能在学习的过程中提出不懂的问题讨论解决；还要学习通过具体的事例来描写一个人精神风貌的方法。
本单元选编了精读课文《两个铁球同时着地》《鱼游到了纸上》，略读课文《全神贯注》《父亲的菜园》。
《两个铁球同时着地》，注意引导学生体会伽利略提出疑问、解决疑问的实验过程，体会伽利略追求真理的精神。
第三自然段是理解上的难点，要引导学生弄明白。
《全神贯注》，注意引导学生找出课文中描写人物神态和动作的语句，从而体会罗丹全身心投入、精神高度集中的艺术创作状态。
再让学生抓住课文的最后一句话，结合实际谈自己的体会。
有关罗丹的“资料袋”可先让学生在学习课文之前读读，以丰富对课文人物的理解。
《鱼游到了纸上》，“鱼游到了纸上”与“先游到了心里”两者之间的关系，是课文理解上的重点，也是难点，可抓住描写人物的神态、动作和场景来理解。
《父亲的菜园》要了解父亲是怎样开垦菜园的，从这件事中，你懂得了什么。
可以引导学生谈自己的感受。
同样，要抓住对人物描写的语句重点学习和体会。
语文园地中以《我敬佩的一个人》为题，展开的口语交际和习作的训练，引导学生发现身边具有执着追求精神的人，并向他们学习。
教学本组课文，要引导学生认真阅读课文，理解课文内容，感受人物形象，收到心灵启示，品味语言，留心课文对人物外貌、动作等方面的描写，领悟作者的一些表达方法；“语文园地”安排的各项训练是阅读教学的有机组成部分，教学中要瞻前顾后，做到说写结合，读写结合，做好知识与能力迁移的工作，使本组教材形成有机的整体，教学始终围绕专题进行。
《我敬佩的一个人》的教学设计
《我敬佩的一个人》的教学设计作为一名辛苦耕耘的教育工作者，就不得不需要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。
教学设计要怎么写呢？以下是小编帮大家整理的《我敬佩的一个人》的教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《我敬佩的一个人》的教学设计1《我敬佩的一个人》教学设想和目标1．拜访自己身边值得敬佩的人，指导学生观察生活的细节、抓住人物活动的语言、神态、动作，并学会倾听与记录。
培养搜集和储存素材的能力。
2．锻炼学生的口头表达能力、态度自然大方、语句通顺，内容清楚具体。
3．学习敬佩的人的可敬之处，关注学生的独到感受，不断提升学生的人格品质和精神，让心灵得到净化，享受一次高尚的成长体验。
4．促进学生思维活跃，勇于创新。
5．培养自主、民主、合作、探究的精神。
初步学会文明地进行人际沟通和社会交往。
6．能用准确的语言表达自己所敬佩的人物的精神风貌，不断提高写作能力。
7．能修改自己的习作，并与他人交换修改，做到语句通顺，书写规范、整洁，根据表达需要，正确使用常用的标点符号。
《我敬佩的一个人》第一课时一、谈话导入在本单元的教材中，我们认识了敢于追求真理，有独立人格的伽利略，如痴如醉、执著追求艺术的罗丹，勤奋专注、画技高超的聋哑青年，执著、勤劳在荒凉贫瘠的山坡上开辟菜园的父亲。
他们让我们敬佩，他们坚持不懈的品质深深地感染了我们，他们的音容笑貌也在我们的脑海中浮现。
今天，我们一起来说一说我们身边的，或者你了解的值得敬佩的人。
二、交流激趣1．组内交流：①要求把事情说清楚，表达出自己的敬佩之情。
②轮流说出自己敬佩的人。
③组内评价并评选出一位代表参加全班交流，小组同学帮助完善。
2．全班交流：介绍人物的品质、事例是否具体，是否表达了敬佩之情；表达时是否态度大方，语句连贯，情感真挚。
3．互动互助：学生可以为交流的同学提出修改完善的建议。
《我敬佩的一个人》第二课时一、回忆再现师：上一节课的口语交际中，同学们讲了那么多可敬可佩的人，有严寒酷暑中默默奉献的清洁工，有下岗再创业取得成功的阿姨，有身残志不残刻苦学习的同学，有自强不息努力拼搏的爸爸妈妈……请同学们再回忆一下：1．谁说的人物令你肃然起敬，给你留下怎样的印象，他是怎么说的？2．回忆自己在小组和班上交流时，受到别人赞扬的地方。
习作《我敬佩的一个人》教学设计
习作《我敬佩的一个人》教学设计授课老师林丽容教材内容：第八册语文第七单元“习作”设计理念：《语文课标标准》提出“乐于书面表达，增强习作的自信心”“愿意将自己的习作读给别人听，与他人分享习作的快乐”等要求。
基于这样的理念，本设计力求为学生创设宽松的写作氛围，并在交流中产生成就感，使外在的教学要求内化为“表达自己熟悉的生活”的需要，并使这种内驱力贯穿习作训练的始终。
《语文课标标准》还强调“注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容”，因此，本设计要注意引导学生从生活经验中取材，鼓励抒发真情实感，提倡个性表达。
教学目标：1、用具体事例，表达自己敬佩的一个人，语言流畅，内容具体。
2、掌握通过描写人物的语言、动作、神态等写具体的方法。
3、善于发现别人身上的闪光点，陶冶自己的心灵。
教学重点：选择具体事例，通过具体的描写，表达敬佩之情。
教学难点：语言、动作和神态的具体描写。
教学准备：教师：制作相关课件；学生：观察发现身边的人的闪光点，记下自己的点滴感受。
（提前一星期布置）教学流程：一、谈话导入，唤醒学生记忆。
1.请大家看老师写一个词，（师板书：敬佩）指名读，知道这个词语的意思吗？齐读。
在第七单元中，我们学习了四个写人的故事，认识了谁？（师出示图片，生说）。
这四个人物中，你最敬佩谁，敬佩他的什么？2.那么，生活中，你敬佩的有哪些人呢？3.今天这节课，我们就来写写《我敬佩的一个人》（板书完整题目）。
二、明确敬佩对象及原因。
1．请同学们把书打开，翻到第135页，读一读，划一划，这次习作都有哪些要求？2.交流。
板书：事例品质3.请静静地想一想，在你所敬佩的这些人中，你最敬佩谁?敬佩他的什么好品质？4.交流评议。
三、指导选材。
1．今天，我们就来学习用一个具体的事例来写一个熟悉的人的好品质。
那么，我们怎么样才能选择好恰当的事例呢？出示练习，生讨论交流。
2.师小结。
板书：典型3.那么你最敬佩的那个人，他（她）的身上也一定有美好的品质，你打算用哪一个最典型的事例来体现他的好品质呢？在四人小组内交流一下。
小学作文的教案（精选5篇）
小学作文的教案小学作文的教案（精选5篇）作为一名默默奉献的教育工作者，时常需要用到教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。
优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编收集整理的小学作文的教案（精选5篇），欢迎大家分享。
小学作文的教案篇1习作分析：本次习作是第九册课本中的第二次习作训练。
这是一篇写人的记叙文，要求写一个自己尊敬佩服的人，尊敬佩服的原因要通过一两件事写清楚，内容要具体。
教学目标：1、培养学生细致观察生活的能力。
2、练习写人，通过具体事例，表现人物的特点。
教学准备：观察所要写的人，搜集有关资料教学过程：一、谈话引出课题同学们，我们生活在家庭、学校、社会这个大千世界里，认识了许许多多的人，在这些人中有你的亲人、老师、同学，有默默奉献的清洁工……你认为谁最值得尊敬、佩服，为什么让你敬佩?1.审题，确定写作对象和范围。
这篇作文单从题目就可以看出是一篇写人的记叙文。
在日常生活中，与我们接触过的人太多了，老师、同学、爸爸、妈妈……写谁呢?题目要求我们要写“敬佩”的人。
二、出示写作要求，审题。
1、读写作要求。
2、确定写作范围。
什么人值得敬佩呢?这就缩小了写作的范围，因为你熟悉、认识、有过接触的人不见得都敬佩。
因此，就要思考要写的这个人一定做过令人感动的事，给人留下过深刻的印象;或者是这个人的品质高尚，使人从心里佩服他(她)。
三、指导。
1、抓住“敬佩”一词展开讨论。
“我”为什么敬佩他(她)?他(她)是怎样一个人?有什么事让“我”敬佩?2、确定中心，选择材料，注意详略得当。
“敬佩”一个人，说明这个人有很多好品质值得我们学习，但是我们的文章不能面面俱到，要有重点地去写，写你最敬佩的那一方面，并且要用一二件事突出表现他(她)的好品质。
你要歌颂或赞扬的东西就是这篇文章的中心思想。
然后再围绕中心思想选择典型的事例来记叙。
写作时要详略得当，重点内容要详细记叙。
同学之间互相说说你敬佩的一个人是谁，你打算选取哪几件事来记叙。
语文人教版四年级下册思维导图运用于习作 -------《一个我敬佩的人》
思维导图运用于习作-------人教版四年级下册第七单元《一个我敬佩的人》习作方法指导课教学设计广州市番禺区洛溪新城小学谭君仪【适用的对象】小学四年级的学生【教学背景】思维导图是英国心理学家教育学家托尼.巴赞发明的一种先进的思维工具，正被全球2.5亿人使用。
这是一种非常有用的图形技术，是打开大脑潜能的万能钥匙。
思维导图化抽象为形象化，化空洞为具体化，化难为易，化繁为简。
将文字记忆改为图像记忆，开发了右脑，提高了教学效率。
尤其是语文教学中对文章思路，文章结构的剖析，思维导图有独到的优势与功效。
思维导图是思维工具中的“瑞士军刀”写作作为言语活动的书面表达形式，本质是思维与语言的互相转换，思维枯死，往往是学生写不好作文的致命点，思维能力是写作能力的基础。
在作文辅导中培养学生创造性思维能力，有助于充分发挥学生更广泛、更新颖的想象与联想，改变学生对写作素材死板僵化、一成不变的封闭的思维定势，因此，如何激活学生的思维，是学生写作得以成功的关键。
鉴于以上背景，我从思维学的角度切入，打破传统作文教学模式，对作文创新与思维训练的关系，思维训练的方法进行了初步探讨，创造性地运用“思维导图”，激发作文构思，达到了使学生“拓宽思路、立意出新”的效果。
这节课首先让学生明白本次作文的基本要求。
更重要的是知道通过一、两件具体的事例表现出人物让人敬佩的品质，通过对人物外貌、动作、神态、心理活动等方面的描写，把事情写具体。
接着让学生观看微课，让学生直观、生动地学习思维导图的制作方法与制作步骤，跟着学以致用，制作习作《我敬佩的一个人》的思维导图，让孩子在动笔前先设计好写作思路，将思维导图引入小学语文习作教学中，它是表达发射性思维的有效的图形思维工具，思维导图能够用文字将你的习作想法“画出来”。
【教学目标】1、通过微课教学、小组交流学习、展示等方法，激活学生的思维，提高学生的创新思维、理解与概括和写作能力，让学生通过微课学会制作思维导图方法与步骤，并运用到习作中去，激发学生的写作兴趣。
我敬佩的一个人作文(精选多篇)
我敬佩的一个人作文(精选多篇)我敬佩的一个人作文300字【99zuowen.-我敬佩的一个人作文300字】虽然在我的身边有许多值得我敬佩的人，但我最敬佩的一个人是邮递员李叔叔，敬佩他那种坚持不懈的精神。
一个星期天突然停电了，这一停电可把我足球迷的老爸愁坏了，爸爸可是最喜欢看足球的。
可是今天停电看不了。
我灵机一动说：“爸爸，没事的，一会儿邮递员李叔叔来送报纸，报纸上一定会有的。
”这让爸爸喜出望外，我又说：“你看外面下多大的雨，李叔叔还能来了吗？”话音刚落，只听“当、当、当”，有人敲门，我翻开门一看，竟然是李叔叔，李叔叔说：“今天的足球赛可精彩了！”爸爸连忙说：“快进来避避雨，雨停了再走吧！”“不了，我还要去别的地方送呢！”他值得让我学习的地方有很大方、老实??我要向他学习坚持不懈的精神。
评语：能通过一件事例把所敬佩的人的品质表达出来，首尾呼应，结构完整，做到有中心，重点突出，文章结尾写出了自己的感受。
我敬佩的一个人，是我的一个朋友。
她就是我们班的小婷。
她长得不算出众，但她总是带着甜蜜的微笑，这是她看起来显得特别亲切、可爱。
小婷的心胸特别开阔，对朋友特别宽容。
有一次，她向我借了一本书，很久都没还，我着急了却老是找不着她人，以为她想赖帐，于是就在她背后说她的坏话。
后来，朋友告诉我，这事传到了小婷的耳朵里，这下完了，她今后肯定不会理我了。
果然，过了好几天了，她都没给我打，我一个人呆在家里好闷，想出去玩害怕出去不小心遇到她，她当街说起我来，那多没面子。
所以我还是在家里待着，这时，我突然收到了小婷的，要我出来和她见一面。
见面前，我还以为她一定会说我呢，没想到一见面，她倒先说了一句“对不起”，还把书还给了我，我当时就愣在那了。
我问：“那我在背后说你坏话的事呢？”她看我这样说，赶忙拉起我的手说：“过都过去了，走，去玩吧！”说着拉着我的手就向空地跑去。
此后，我再也不说她坏话了，我对朋友也变得宽宏大量了起来。
她值得敬佩的地方还有很多很多，守信用、大方、助人为乐……人生之中能够交到这么好的朋友很不容易，我会好好珍惜这份友谊，并且我也会以她为典范、向她学习的。
“我敬佩的一个人”作文教学设计
的 人 。 布 置 学 生 观 察 自 己最 敬 佩 的 一 个 人 的 生 活 、 工
作 、 习 等 方 面 的 情 况 ， 集 有 关 资 料 ， 步 填 写 参 评 学 搜 初 对象 基 本情 况 表 ，并 准 备 好 自 己 所 敬 佩 的 人 的 照 片 一
张。
学 生 自 由到 讲 台 前 介 绍 自 己敬 佩 的 人 的 情 况 。 教
师 组 织 学 生 评议 ， 作 适 当 点拨 。 并
小学表 学乡考
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维普资讯
教学设计
师 ： 们 日 常 的 学 习 、 活 中 ， 天 都 要 接 触 许 多 我 生 每 人 ， 认 识 的 。 有 不 认 识 的 ； 长 辈 ， 有 晚 辈 。因 此 ， 有 也 有 也 可 以 参评 的人 范 围很 广 ， 们 做 个 简 单的 归 类 好 吗 ？ 我
高 认 识 ， 握 要 领 ， 范 语 言 ， 到 情 感 、 值 观 的 熏 掌 规 受 价 陶 ， 学 作 文和 学做 人 统 一起 来 。 把 三 、 学 目标 教
１ 养 学 生 细 致 观 察 生 活 的能 力 。 ． 培 ２ 习通 过 具 体 的 事例 来 表 现 人 物 的 特 点 和 品 质 。 练 ２ 组 内交 流 ， 小 相互 启发 ， 互 补 充 。 相
断收获“ 喜悦 ” 不断增 长“ ， 自信 ” 。１
“ 荐 奖 ” 推 。
生 ： 长 、 币、 学 、 伙 伴 …… 校 老９ 同 小
生 ： 人 、 民 、 通警察 、 工 农 交 医生 、 士 … … 护
生 ： … …
ｆ 计理念 ：语 文课 程标 准》 设 《 多处强调“ 兴趣” 的重 要性 。 它是 积极主 动学 习 ， 形成 求知 、 习作 能力的原 动
《我敬佩的一个人》教学设计——人教版国标本四年级下册
本 则 设 计 充 分 注 意 到 口语 交 际 “ 者 ” 角 色 ， 此 进 行 着 积 极 的 说 的 彼
任 与 上 课 教 师 姓 名 的 第 一 个 字 母 组 的 情 感 因 素 ， “ 为 心 声 ” 出发 情 感 交 流 、 维 碰 撞 ， 成 了健 康 美 以 言 为 思 形
点 评 ：王 建 忠 是 上 课 班 级 的 班 课 ， 并和 同学们相 约 ｌ 年后 再相 聚 ！ 生 、 生 生 互 赠 毕 业 赠 言 这 一 环 节 的 Ｏ 主 任 。 里 在 ｃ ｉａ ｅ 站 创 立 的 校 这 ｈｎ ｒｎ网 友录， 已正 式 启 用 。 友 录 采 用 班 主 校 课 后反思 设计 ， 堂 成 员不 断转 换 “ 者 ” 课 听 与
录 过 程 。 二 天 。 已经 有 学 生 在 该 使 师 生置 身其 问 ， 第 就 情动 辞 发 。 在情 感
网站 注 册 ， 这 个 校 友 录 中 留 言 ， 的 推 动 下 。 学 生 间 的 交 流 都 成 了 主 在 说
态 度 自然 大 方 、 句 通 顺 ， 容 清 楚 开辟 菜 园 的父亲 。 们让 我们 敬佩 ， 语 内 他
具体 。
他 们 坚 持 不 懈 的 品 质 深 深 地 感 染 了
２ 说 这 次 习 作 给 我 们 提 出 了 ． 说
３ ．学 习 敬 佩 的 人 的 可 敬 之 处 ， 我 们 ，他们 的音 容笑 貌也 在我 们 的 哪 些 要 求 ，学 生 交 流 ，老 师 打 出 字 关 注 学 生 的 独 到感 受 ，不 断 提 升 学 脑 海 中浮现 。 天 ， 今 我们 一起来 说一 幕 ：
常用 的标点 符号 。
１ ．谁 说 的人 物令 你 肃 然起 敬 ，
我敬佩的一个人教学设计
我敬佩的一个人教学目标：1．教育学生学习他人的优秀品质。
2．学习用一件典型事例，表现人物某一方面好品质的写作方法。
3．继续培养学生的审题能力，结合题意，打开思路，在选材上多多下功夫。
教学重难点：用一件典型事例表现人物某一方面好品质的写作方法和结合题意打开思路，在选材上多下功夫。
教学方法：例导法，引导法教学准备：相关课件教学过程：一．激趣引题，审清题意。
1．出示课件（抗震救灾的画面）2．这些人你们敬佩吗？3．板书题目：我敬佩的一个人。
（1）划出题目中的关键词语，谈谈自己对题目的理解。
（2）“敬佩”的意思是什么？（3）这是哪类记叙文？（描写人物的记叙文）小结：（略）二．病文诊所1．课件出示病文：（略）2．请你当医生给这篇习作诊断病因。
三．片断练习：选择表姐其中的一个特点，用事例写具体。
1．指名上台写一片断，其他同学在本子上练写。
2．教师引导，片断点评。
（1）用一件具体事例表现一个人某一方面的可敬之处。
（2）具体事例结构要完整：包括事情的发生，经过和结果。
四．范文引路。
课进行到这里，同学们认为该开笔写了“别着急，我选了一篇小朋友的习作读给大家听听。
（略）1．你认为这篇作文写得怎么样？小结：作文不要面面俱到的叙述，要突出重点，详细写、具体写。
2．动笔作文之前要做哪些准备工作？小结：选择材料一定要有新意，有时代精神，没选好作材料之前，不要急于动笔写。
五．指导总结。
1．这篇作文的写作要求是什么？2．在作文时要着重什么：突出重点、详细叙述。
总结：明确这次作文要求，懂得写作方法就可以动手写作了。
六．板书：我敬佩的一个人中心敬佩点清题意、按照顺序，突出重点、选择材料。
一个让我敬佩的人教案分享
我非常敬佩的人是我的数学老师王老师。
她是一位经验丰富，教学严谨的数学老师，她总是能让我们在课堂上充分理解数学的精髓，鼓励我们勤奋学习，为我们的未来打好坚实的基础。
我还记得那一天，我刚刚转学到这所新学校，当时的我对数学很不自信，觉得它是一个十分困难的科目。
但是在走进了王老师的课堂之后，我的看法彻底改变了。
王老师用清晰的语言和生动的例子，在课堂上让我完全掌握了一个概念，这使我对数学充满了信心。
不仅如此，王老师总是鼓励我们在数学上勤奋努力。
她给我们提供了大量的习题，这使我们能够在课后巩固所学的知识，提高自己的水平。
她总是会和我们交流我们的困难和问题，为我们提供帮助和支持。
她以她自己的亲身经历告诉我们，只要我们不放弃努力，便能够战胜困难。
王老师还注重教学方法。
她时常通过举例子和实践操作等多种方式来讲解数学知识，使教学更加生动、形象、易理解。
她永远不会因为一个学生不懂或回答问题错误而斥责，而是让问题更加清晰明了，给我们更多的机会来理解和找到解决的方式。
这种方式让我们深感受到了老师的关爱和尊重，鼓励我们去勇敢尝试，深入学习数学知识。
王老师是一个深思熟虑、经验丰富、敬业的数学老师，她教给我们了很多关于数学和生活的智慧。
她对我们未来的关注使我们充满了
信心，更好的面对未来的挑战。
她是一个我永远不会忘记的人，我将永远感激并敬佩她。
小学四年级语文 《我敬佩的一个人》作文教学设计
《我敬佩的一个人》作文教学设计教材分析：本次习作是一篇写人的文章，教学时要注意写人的作文在年段上的不同要求。
首先让学生明白本次作文的基本要求。
更重要的是通过一、两件具体的事例表现出人物让人敬佩的品质，通过对人物外貌、动作、神态、心理活动等方面的描写，把事情写具体。
学情分析：四年级的学生，已经有了一定的写作基础，大部分的学生都能把自己“所思，所说”用文字表达出来，但均属发展之，故教师的引导性还应重视。
为了降低难度，我采取“给词法”从而拓宽学生的思路，从不同方面选材，更好地利用生活之源头。
同时通过对“构思导图”习作法以带的方式进行指导。
教学目标：1、能通过生活中的一两件小事，突出表现人物的优秀品质。
2、能把事情写具体，突出人物的形象。
3、抒发自己的真情实感，展现自我。
教学重点和难点：引导学生把事情写具体，突出表现人物的优秀品质。
适当运用语言、动作、神态等描写方法。
教学过程：一、课文导入——人物之回顾1.师：同学们，在第七组单元的课文中，我们认识了许多朋友，他们中间有伟大的科学家、艺术家，也有普通的平凡人，甚至有残疾人，但他们身上都有着一个共同点，就是执着追求、不懈努力的精神。
2.引导回忆本单元的人物品质。
师：比如说做事全神贯注的——（生回答）罗丹；执着追求真理的——（生回答）伽利略等。
不管是伟大的科学家，艺术家，还是残疾青年抑或普通人，他们都值得我们敬佩。
二、习作指导——点拨小锦囊锦囊一：明确要求。
1.板书课题。
师：其实在我们身边具有优秀品质的人还有很多，这节课，我们就来写一写“我敬佩的一个人”。
（板书课题，学生齐读课题。
）2. 明确习作要求。
在我们身边，有很多值得敬佩的人。
他可能是每天利用业余时间刻苦学习外语的妈妈，也可能是苦练书法的小伙伴，可能是不畏严寒酷暑、默默工作的清洁工人，也可能是自强不息、努力拼搏的叔叔、阿姨‥‥选择其中的一位，通过具体事例，夸夸他们执著追求的精神。
如果你觉得他的其他品质令你敬佩，也可以说一说，要把事情说清楚，表达出自己的敬佩之情。
我最敬佩的一个人(写两件事)
篇一:《我最敬佩的一个人(二)》我最敬佩的一个人在我身边有许许多多我敬佩的人，但我最敬佩的人是一个不畏寒暑、默默工作的清洁工人。
因为两件事我就敬佩他。
第一件事是在广东的那年冬天的一天，我去买东西，看见一个清洁工人在咳嗽，我走过马路后他就开始扫地了，他开始扫的时候我感到灰尘满天飞了，我故意说：“啊！好臭啊！”他看了一下我后，又开始扫地，我走进商店买完东西后出来，又看见那个清洁工，那个清洁工走上来说：“小朋友，你刚才说好臭是吗？” “没有！”我说。
他走了，我非常后悔，我非常想对他说：“对不起！”可是，我不敢。
第二件事，是第二年的夏天，我去买水，又看见去年的那个清洁工，他头上、身上都是汗，衣服也被汗水打湿了，还在扫地，我忍不住对他说：“伯伯，买瓶水去吧！”“不，我还要扫地。
”他说。
“扫地有那么重要吗？”我问。
“去买瓶水会浪费时间，少了几秒会有几个地方不干净。
”他回答道。
说到这里，我没话可说了！从这两件事中，我非常敬佩他，不浪费一分一秒地工作，虽然没人尊重他，但他没有一句怨言。
的确，他是一个最值得我敬佩的人！篇二:《《我最敬佩的一个人》习作教案》《我敬佩的一个人》习作教学设计一、教学目标：1、借助口语交际学习写人的文章，并能抓住人物的描写表达精神风貌。
2、学会写“我敬佩的一个人”二、教学重点：抓住人物的特点来写，弄懂人物的品质是否与事例相对应，策划好篇章的结构。
三、教学难点：抓住关键词“敬佩”去突出文章的中心，找相对应的典型事例，如何浸透在写人的基础上，注意对人物的外貌、语言、行动、心理活动等描写，突出形象、生动、具体的真实性。
四、教学时数：1课时。
五、预习提纲：1、收集有关写人的好词好句。
2、积累你身边值得你敬佩的人的材料，并考虑这些材料是否有代表性，是否有优秀品质值得你敬佩。
3、你打算采用哪种结构写好它。
4、题目除了原定的，还可以有哪些？六、教学过程：（一）激趣导入1、同学们，通过上节课的口语交际，我们知道在我们的身边，有很多值得敬佩的人，他可能是每天利用业余时间刻苦学习外语的妈妈，也可能是苦练书法的小伙伴，可能是不畏寒暑，默默工作的清洁工人，也可能是自强不息、努力拼搏的叔叔、阿姨……请从中选择一位，写一篇习作，把自己所写的人物的精神风貌表现出来，好吗？2、出示课件：（展示人物形象）3、从出示人物中生疑：①他们有什么品质值得人去敬佩呢？妈妈：因为她有刻苦学习的精神，令我敬佩。
我敬佩的一个人的教学设计
《我敬佩的一个人》教学设计翁田中心小学林师华教学目标：1．学会通过具体事例，表现人物精神风貌，表达真情实感。
2．掌握通过人物的语言、动作、神态、心理活动等具体描写的方法。
3、学会修改自己的习作，并主动与他人交换修改。
教学重点:学会通过具体事例，表现人物精神风貌，表达自己的真情实感。
教学难点:掌握通过人物的语言、动作、神态、心理活动等写具体描写的方法。
课前准备：多媒体实物投影仪教学过程：一、直接导入师：同学们，上一节课我们就身边的值得敬佩的人，通过具体的事例表达了自己的敬仰、佩服之情，这一节课，就让我们在口语交际的基础上，写一篇习作。
2．揭题（板书：我敬佩的一个人），指名学生读出本次习作的要求，并让学生说说习作的几个要求。
（师相机随着学生说习作要求边出示）：1．表现人物精神风貌。
2．内容要具体。
3．语句要通顺。
4、写完后认真修改二、写法指导师过渡：我们在口语交际的过程中，谁的发言给你留下了深刻的印象，为什么？是的，他（她）之所以能说得如此深入人心，主要是他（她）在所讲的事例中再现了人物活生生的生命，他（她）的语言、动作、神态就像电影一样放映在你们的眼前，这是描写人物特点时最受欢迎的写法。
现在就让我们来再一次回顾课文，看看作者是怎样把人物写具体，突出人物精神风貌的。
同学们请看大屏幕。
A、片段一茨威格怕打扰雕塑家工作，悄悄地站在一边。
只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽里咕噜的，好像跟谁在说悄悄话；忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。
他把地板踩得吱(zhī)吱响，手不停地挥动……一刻钟过去了，半小时过去了，罗丹越干越有劲，情绪更加激动了。
他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了——大约过了一个小时，罗丹才停下来，对着女像痴痴地微笑，然后轻轻地吁了口气，重新把湿布披在塑像上。
师：你们读出了怎样一个雕塑家？又是从哪里体会的？（师板书：动作、神态描写）B、片段二茨威格莫名其妙,赶忙叫住罗丹:“喂!亲爱的朋友,你怎么啦?我还在屋子里呢!”罗丹这才猛然想起他的客人来。
我敬佩的一个人教学设计和教学反思
习作我敬佩的一个人教学设计教学目标：1、借助口语交际学习写人的文章;并能抓住人物的描写表达精神风貌..2、学会写“我敬佩的一个人”教学重点：抓住人物的特点来写;弄懂人物的品质是否与事例相对应;策划好篇章的结构..教学难点：抓住关键词“敬佩”去突出文章的中心;找相对应的典型事例;如何浸透在写人的基础上;注意对人物的外貌、语言、行动、心理活动等描写;突出形象、生动、具体的真实性..课前准备：PPT教学过程：一、审清题意1、直接导入;从作文题目中;你知道了什么呢生汇报;理解“敬佩”师小结:A、知道体裁是以写人为主的记叙文..B、知道作文范围只写“一个人”词眼是“敬佩”..C、知道写这个人不是什么事都可以写;只能写令我敬佩的事..2、出示习作要求;读写作要求;读了习作要求你知道了什么二、找写作对象1、现在让我们一起来回忆课文中的人物;有哪些人他们的品质值得我们敬佩呢2、课件依次出示小英雄雨来;哈默;杏林子;罗丹..3、其实;在我们的身边;就有很多值得敬佩的人;现在让我们静下来想一想;从懂事到现在有哪些值得您敬佩的人;想好后并用下面句式说一说：我最敬佩的人是________;他她_________的精神令我敬佩..三、选具体事例1、是的;身边令我们敬佩的人实在太多太多;那我们怎样将生活中这些令人敬佩的人的优秀品质展现出来了具体事例2、在选事例是;要注意什么呢选最典型的事例;最能表现这个人的优秀品质的事例..3、出示课件表格;请学生帮忙选事例..4、要把事例写具体;一般应抓住人物的哪些方面来写课件出示：描写人物的外貌、语言、动作、神态、心理活动的语句5、接下来我们请孙悟空来教我们一招..出示句子比较;6、出示范文;指明生读;其他同学思考：文中主要写了令我敬佩的人是谁他有什么品质通过什么事情来反映这一品质的文中抓住了哪些方面来进行描写7、生汇报四、课堂练笔1、片段练习：“我最敬佩的人是 ;他她的精神或品质令我敬佩..记得有一次……”用上神态、语言、动作、心理等描写;将事例写完整;突出人物的品质..2、生写片段..3、展示修改..五、整体构思刚才;我们刚才写了一段话;用一个具体的事例来突出人物的品质;这样算一篇作文吗这样当然不够任何作文;我们首先要做到结构完整..要有开头、中间、结尾..我们刚才训练的片段属于那一部分呢中间只要为你的段落加上一个开头;一个结尾就可以成为一篇完整的作文..板书设计：我敬佩的一个人写作法宝：选优秀品质的人典型事例抓外貌、语言、动作、神态、心理活动巧用修辞教学反思：我敬佩的一个人是小学语文人教版四年级下册语文园地七的单元习作..本单元以“执着专注;不懈努力”为主题..本次作文训练使学生通过观察身边的人;通过具体事例把他们的精神风貌写出来;把自己对这个人的敬佩之情表达出来..其实写人的习作;对同学们来说并不陌生;因为在三年级的时候就已经接触过了..但要透过具体事例表现一个人物的精神风貌对孩子们来说却有点棘手..在本次习作中;我主要抓住三个环节引导孩子们写作：1、指导学生找今天要写的人..通过回顾课文中具有优秀品质的人物;引导学生说自己身边令人敬佩的人..2、引导选具体事例..通过表格让学生选身边熟悉的人的事例;一个是同学勤学好问的品质事例;一个是老师认真工作品质的事例;从而让学生明白要选符合要写的人优秀品质的事例..3、引导学生抓住人物的外貌、语言、动作、神态、心理描写;将人物写具体生动..这一环节我先通过孙悟空变一变;引导学生如何讲语句写生动具体..其次再通过学习范文;让学生加深印象;如果通过具体事例将人物写具体鲜活..最后让学生实战;进行片段练习..整堂课下来;有可圈可点之处;但也有遗憾..我觉得在时间安排上还是有点前松后紧;前面找人物品质安排的内容有点多;导致后面的时间不够用;所以没有时间展示学生的习作..其次;我的鼓励性、引导性的评价语有待加强;这样才能激发学生爱说、想说、乐写的兴趣..。
我敬佩的一个人
我敬佩的一个人
在我的记忆中，有一个人最让我敬佩，那就是一位交警叔叔。
这位交警叔叔，一年四季总穿那一件深黑色的制服，脸上的表情挺严肃。
还有那浓浓的眉毛，大大的眼睛，高挺的鼻梁，一看就知道他是一位经验丰富的交警。
春天，交警叔叔站在交通岗位上，左手一指，右边的汽车立刻向前驶去，右手一指，被指到的车就乖乖停下来，司机点头哈腰地下了车，一边花言巧语，一边递上一盒烟，恳求交警叔叔放了他。
交警叔叔可不吃这一套，他果断地掏出罚单，匆匆写上几个字，把罚单交给司机。
司机看了看，嘴里嘟嚷着，极不情愿地交了钱，愤愤地回到了车上，把车开走了。
夏天，热得连知了都在叫“热啊，热啊……”，交警叔叔仍旧站在自己的岗位上，顶着烈日，指挥着交通，不敢有丝毫的疏忽大意。
秋天，枫叶红得像火一样，各种树木开始相继落下叶子。
但交警叔叔却照样指挥交通、料理事故、开罚单，无心欣赏这美丽的枫叶。
冬天，人们冷得全都躲在被窝里不肯出来，万物都没有生机。
可交警叔叔很早就出来站岗了，以免那些爱违犯交通规则的人有机可乘。
有一天，我在街上散步，突然听见一位女士尖叫道：“小偷啊！”只见交警叔叔问清了谁偷了包，立马朝小偷追去。
瘦弱的小偷哪里跑得过身强力壮的交警，不过跑了几百米就累得气喘吁吁。
交警叔叔追过去，正要用手铐铐小偷时，狡猾的小偷一脚向交警踢去，交警躲开了，又顺势抓住小偷的脚，往上一抬，小偷立刻就摔得四脚朝天，交警叔叔又把小偷押送回去了。
交警叔叔，你的精神令我敬佩！。
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《我敬佩的一个人》教学设计-
1．拜访自己身边值得敬佩的人，指导学生观察生活的细节、抓住人物活动的语言、神态、动作，并学会倾听与记录。
培养搜集和储存素材的能力。
3．学习敬佩的人的可敬之处，关注学生的独到感受，不断提升学生的人格品质和精神，让心灵得到净化，享受一次高尚的成长体验。
7．能修改自己的习作，并与他人交换修改，做到语句通顺，书写规范、整洁，根据表达需要，正确使用常用的标点符号。
在本单元的教材中，我们认识了敢于追求真理，有独立人格的伽利略，如痴如醉、执著追求艺术的罗丹，勤奋专注、画技高超的聋哑青年，执著、勤劳在荒凉贫瘠的山坡上开辟菜园的父亲。
他们让我们敬佩，他们坚持不懈的品质深深地感染了我们，他们的音容笑貌也在我们的脑海中浮现。
今天，我们一起来说一说我们身边的，或者你了解的值得敬佩的人。
2．全班交流：介绍人物的品质、事例是否具体，是否表达了敬佩之情；表达时是否态度大方，语句连贯，情感真挚。
师：上一节课的口语交际中，同学们讲了那么多可敬可佩的人，有严寒酷暑中默默奉献的清洁工，有下岗再创业取得成功的阿姨，有身残志不残刻苦学习的同学，有自强不息努力拼搏的爸爸妈妈请同学们再回忆一下：
根据教学的需要，选择典型的录像画面再现人物，通过指导学生观察、感知、体验唤起学生的思维，体现老师的主导作用，老师观察方式、语言描述、情感传递，在无形中起到导察、导思、导情、导行的作用，从而激发学生的兴趣，帮助学生敏锐地思维，细致地观察，正确地感受。
2．学生把观察到的和感受到的，和同学说一说，教师巡视，并参与到小组中去交流、引导。
播放录像：一名下岗的阿姨白天求职，晚上回家后伏案灯下，刻苦学习的情景。
引导仔细观察后，练习说。
师：刚才同学们看了两段录像，大家通过仔细观察，在讨论时说的言之有物，语之有情，字字句句表达了对人的敬佩，抒发了自己的真情实感。
我们写作文时写作思路必须要清晰，你敬佩谁，敬佩他（她）的什么？为什么敬佩？都得言之有序，言之有物，言之有理，言之有情。
2．想一想：找出文中描写人物神态、动作、外貌的语言，及我的心理活动的句子，想想这些句子对表现人物思想品质起了什么作用。
1．提示激兴：要表现人物的品质，一般要抓住人物的语言、动作、神态、外貌及心理活动等去观察、琢磨、进行描写，重点写好语言和行动，以描写人物的神态和外貌作衬托，在描写过程中穿插写出自己的想法和感受，怎么想的就怎么写。
古人有一种很好的写作理念，认为写作应该从写放胆文起步，逐步过渡到写小心文。
四年级的学生还属于写放胆文的阶段，鼓励学生怎么想的就怎么写，我手写我心，不受形式的束缚，不受篇幅的限制，把自己看到的，想到的，感受到的写下来。
1．把自己写的作文大声地朗读给同学听，让大家一起分享成果，感受快乐，或由学生自己选择欣赏某同学的作文来读。
1．要通过多种形式的活动，逐渐扩大学生的视野，培养、锻炼他们的观察、感受、思考、想象能力；另一方面是要不断地强化他们在日常生活中留心观察，善于搜集、储备习作素材的意识，让他们用自己的眼睛去看，用自己的耳朵去听，用自己的身心去体验，用自己的头脑去思考。
2．寻找习作与口语交际的衔接点，让口语交际与习作有机融合。
让习作在口语交际中生成，让口语交际的对话交流方式成为学生实现轻松作文的桥梁。
在这个过程中，教师引导学生细致观察生活，创造情景，激发学生对身边事物的兴趣，同时为学生
创造平等、民主的对话平台。
学生畅说见解，放飞思维，开拓创新，思维在反复的碰撞中成长。
3．《语文课程标准》对第二学段的习作提出了乐于书面表达，增强习作的自信心。
愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐的要求。
因此，习作教学不能死死盯住技术层面的操作，而是要在关注如何扩大搜集写作素材的范围，如何提高写作和修改能力的同时，关注学生写作的快乐，享受写作的快乐，也是让人分享自我感受和体验的快乐，分享感受生活的快乐。