综合实践课程校内外文化资源的开发和利用

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小学综合实践活动校外资源的开发与利用关键词:综合实践活动校外资源开发利用发展摘要:综合实践活动课程内容富有开放性和可选择性,强调各种教育资源的有效开发和利用。

我校在综合实践活动校外资源开发利用上进行大胆实践与探索,拓展学生的活动空间,增强学生的家乡自豪感、社会责任感,激发学生的创新精神,继而促进了学生的发展。

综合实践活动课程是新一轮课程改革最大的亮点和难点,虽然有国家制定的活动纲要,有独特的先进课程理念和课程目标,但没有课程标准和现成的教材,给课程的实施带来很大的困难。

有效开发课程资源,是学校开展综合实践活动的保障。

一、走近家乡民风民俗,增进学生的社会体验慈溪市新浦人,传承并创造着民俗文化。

在宗教信仰、文化传统、生活习俗、情趣习惯和各种礼仪规矩等方面,都有着显著的特点。

许多传统的民俗活动和民间文化,是我们进行教育的好教材,也是我们开展综合实践活动的极佳土壤。

五年级学生开展了亲近家乡民俗主题综合实践活动。

老师从学生最熟悉的社会生活环境和社会生活经验入手,引领学生走入社会,走近社会成员,感受自己与他人的关系。

民间传说、古老童谣、风味小吃等,无一不让学生体验到本土文化的独特气息和价值。

我们还组织学生积极开展集民间故事、讲民间故事活动。

学生们在课外倾听老人们讲述《三八廿八虾仔一铜勺》《泥螺告状》等一个个美丽又神奇的故事,充分感受到富有韵味的传统文化的独特魅力。

他们把各种有趣的民间传说整理成文字,开展讲故事比赛,然后把收集的故事组织成一本民间故事集,在班级甚至是全校传阅,以活动促学习,以学习促活动,增强了学生对传统乡土文化的兴趣。

二、利用本土环境资源,增强学生环保意识环境保护是基本国策,环境问题每时每刻无声无息地教育、影响着我们每一个人。

培养学生从小树立环保意识,校外环境资源是最直观的教材。

例如,在六年级组织开展的我爱家乡新浦环保专题研究综合实践活动中,学生们了解到新浦的环境现状,纷纷献计献策,愿为新浦的环保出一份力。

综合实践活动课程资源的开发与利用

综合实践活动课程资源的开发与利用一、开发和利用综合实践活动课程资源的必要性新一轮国家基础教育课程改革在课程结构、内容、实施、评价以及管理方面提出明确的调整、改革目标，以建立新的基础教育课程体系，提出了“课程资源”这个重要概念，它一方面强调教育要超越狭隘的教育内容，让师生的生活和经验进人教学过程，让教学“活”起来；另一方面强调教育要改变学生在教学中的地位，从被动的知识接受者转变成为知识的共同构建者，从而激发学生的学习积极性和主动性。

学校教育只有充分树立课程资源意识，关注课程资源的生命力，加强同社会生活的联系，重视校内外课程资源的开发和利用，才能促进学生个性的形成和全面发展的素质教育目标。

课程资源是课程的有机组成部分，利用与开发课程资源是保证课程实施、目标实现的基本条件，人们对课程资源的理解、认识以及课程资源开发利用的状况，制约、影响着课程建设。

从世界的角度看，凡是教育水平高的国家和地区，其课程资源利用与开发程度也是很高的。

就我国而言，课程资源及其开发利用还是一个新兴的课题，长期以来，在我国学校教育领域关于课程资源的理解局限于书本教材，教学资源的主体是教材。

在纸质印刷时代，这种情况是适宜的，直到现在我们仍是将它们作为重要的课程资源。

这种情况使很多人误以为教材就是唯一的课程资源，一提到利用与开发课程资源，就想到订教材、编教材，不去想其它可以利用的课程资源，对课程资源的价值缺乏足够的认识，这些导致课程资源没有得到充分、合理、有效的开发利用，闲置、浪费的问题严重。

因此，研究和探索在综合实践活动中课程资源的开发与利用有着特定的必要性和现实性。

二、对课程资源的理解1、课程内涵的界定要理解课程资源，首先必须正确地理解课程，然而，“课程”是一个众说纷纭、难以界定的词汇，在教育文献中，学者们对课程的定义纷繁复杂、莫衷一是。

传统的课程定义集中有两种代表。

第一种，把课程视为“学科”，或者把课程视为“知识”，认为课程的价值在于为学生未来生活提供充足的理性准备。

综合实践活动课程资源的开发和利用

综合实践活动课程资源的开发和利用进入新一轮新基础教育课程改革以来，综合实践活动这一门新的课程，以其全新的理念，独有的形式，全方位的要求，无可避免地摆在我们教育工作者的面前。

综合实践活动课程是基于学生的直接经验、密切联系学生的自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的实践性课程。

如何去开展综合实践活动，挖掘教育资源，让这门新课程展现出独有的魅力呢？《新课程标准》指出：“要积极开发并利用校内外各种资源，让学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力，增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。

”我们指导老师要转变传统的教育观念，树立课程资源的开发意识，认真进行实践探索，积极开发综合实践活动的课程资源。

我们应根据自身的特点，紧扣现实生活，有目的、有计划、有组织地通过多种活动方式，综合运用所学知识，开展以学生为主体，以实践性、自主性、趣味性、创新性为主要特征的综合实践活动。

一、学校资源的开发利用1、开发学校环境资源学校环境主要指校容校貌。

校园环境是学生学习生活的地方，也是开展综合实践活动的场所。

环境对学生的成长起着潜移默化的作用，无论从对学生进行人文教育、智力开发，还是从开展综合实践活动来说，搞好校园环境建设都是非常重要的。

我们蔚斗小学坐落在绵延的青山下，校园绿树成荫、风景如诗如画。

在今年的植树节来临之际，四年级一个班开展《认养校园一棵树》系列综合实践活动，同学们通过认养校园一棵树、我给小树画张像、查阅小树小知识、数码相机来留影、制作树牌认识我、帮助小树来过冬，你评我评大家评七个小主题活动体会了校园生活的快乐，丰富了学生的社会生活常识。

2、开发学校人力资源综合实践活动是一门新开设的课，过去不仅没有专职教师或兼职教师，而且缺乏课程资源的积累。

在缺少资源的条件下，不仅要实施而且要设计一门课程，其难度的确是很大的。

专任教师是综合实践活动展开的核心力量，活动要由他们来筹划，组织，但由于综合实践活动具有整合性、实践性和开放性，任何专任教师都不可能仅凭自己的力量较好地完成课程的设计、实施任务，必须有其他教师的大力支持和密切配合。

小学综合实践活动校外资源的开发与利用

解英语国家的社会风俗习惯，扩大知识面．特别要注意中外文化差异。
定用法
２培养捕捉信息的能力．
师只要在思想上重视听力教学，培养学生
通过训练．帮助学生捕捉听力材料中的信心，调动学生的兴趣，使学生积极参当的编码．养学生听信息的习惯。要抓住的教学方法．学生的听力水平就一定能得培
二、扩大学生的词汇量，掌握短语和固的关键词，边听边记，并对所听信息进行适与；在教法上进行探索创新，不断改进自己
舍弃一些次要信息，以免影响对到提高。让学生广泛阅读各种题材的文章，积主要信息。累丰富的词汇量。如《２世纪英文报・１中学整篇的主要情节和中心思想的理解。
会文化背景知识的了解。有少数学生在听连读等现象，生在听时会产生一些困难。练习说，以达到事半功倍的效果。学可的过程中，管每个单词都听清楚了．连因此。老师要尽量地用英语解释，辅以图尽但贯起来却不知所云，这主要是因为他们对片、体态语等方式。培养学生英语思维习程．一朝一夕之事。涉及了学生的认知非它背景知识不了解。因此。师要多让学生了教惯，摆脱母语的干扰。能力、习动机、习内容等诸多因素。学学教
（山市丰南区第一巾学）唐
小学综合实践活动校外资源的开发与利用
●余建群

综合实践活动课程资源的开发与利用

写作提纲本文主要从综合实践活动和课程资源的分析从而得到综合实践活动资源的开发和利用。

一、对综合实践活动课程资源的分析（一）综合实践活动的分析1综合实践活动的定义2综合实践活动的课程性质3综合实践活动课程的特点（二)课程资源的分析1课程资源的内涵2课程资源的类型二、综合实践活动课程资源的开发与利用(一）针对综合实践活动的内容及其开发利用1、综合实践活动的内容范围2、综合实践活动课程内容的多角度开发（二）针对课程资源及其开发利用1、课程资源的开发和利用的途径综合实践活动课程资源的开发与利用摘要：20世纪90年代以来，社会生活方式的变迁以及科学技术的突飞猛进，对每个社会成员都提出了全新的挑战。

面对全新的社会背景，基础教育要为学生创设一种怎样的生活方式和学习方式，是每位基础教育工作者都应思考的现实问题。

江泽民曾提出：“不能整天把青少年禁锢在书本上和屋里，要让他们参加一些社会实践，打开他们的视野，增长他们的社会经验。

”这正与我国的新课程改革后的综合实践活动的课程观点一样。

综合实践活动课程作为新一轮课程改革一大亮点列入学校课程计划。

但是，长期以来由于应试教育的影响和实行单一课程管理体制，学校和教师完全实行指令性的课程计划，对综合实践活动这一崭新的课程显得陌生和棘手。

综合实践活动课程，国家虽然规定课程名称和课时，并制定指导纲要，但没有教材和教参，具体实施的内容和形式则完全由学校来决定，是在实践过程中动态形成的。

于是，在实施过程中遇到一系列问题，使我们感觉到困难不少。

大家在讨论中认为，综合实践活动为何推进困难，其原因之一是因为教师对课程实施的支撑基础，即课程资源没有充分认识和重视。

所以，研究开发利用综合实践课程资源是很有必要的。

需要加强对于课程资源问题的理论与实践研究，澄清课程资源概念，强化课程资源意识，提高对于课程资源的认识水平，因地制宜开发和利用各种课程资源。

本文主要从综合实践活动和课程资源的分析从而得到综合实践活动资源的开发和利用。

农村小学综合实践活动课程资源的开发与利用

农村小学综合实践活动课程资源的开发与利用针对农村小学在综合实践活动方面的资源缺乏和不足问题，需要开发和利用课程资源，以帮助学生更好地进行综合实践活动。

一、资源开发1.教师自主开发教师可以自主开发适合本校学生需要的综合实践活动课程资源。

可以从本地的特色文化、经济特点、区域资源等方面入手，制作有特色的课程资料，其中包括学习资料、教学课件、视频资料、实践训练等，这样可以增强学生的实践操作能力和创新能力。

2.利用网络资源网络是一个信息和资源高度聚集的地方，教师可以通过网络搜集一些有关农村综合实践活动的开发材料，找到一些适合学生学习和操作的视频社区、知识平台、学习网站等，以及一些有关科技教育的资源。

农村社区资源相对集中，包括园地、溪水、河流、池塘、田野、山林等许多资源。

教师可以利用这些资源开发综合实践活动课程，例如自然科学、生态文化课程等。

二、资源利用1.配套教学计划在开发材料之后，以配套的教学计划形式开展教学，包括内容的选择、教学进程、教学活动等，以保证学生能够顺利进行学习和操作。

2.多样化的教学形式教师在教学运用中要根据学生实际情况及所掌握的知识程度，采取多样的教学形式，以满足学生的学习需求，例如项目制、情境教学、协作学习等。

3.引导学生探究在综合实践活动课程中，教师要利用适当的引导方法，引导学生自主探究所学知识，以保证学生在课程中不断地创新思考，从而提高学生的自主能力和创新能力。

通过以上的一些资源开发和利用措施，能够较好地帮助农村小学进行综合实践活动的开展，达到以学习课程为基础，为深化了解和掌握基础的科学文化知识，提高实践动手能力和实践创新能力的目的。

综合实践活动学科校园周边社区课程资源的开发与利用

《综合实践活动学科校园周边社区课程资源的开发与利用》课题研究中期报告【课题的提出】一、课程资源开发实施背景：“综合实践活动”课程的资源开发的研究是基础教育课程改革深化推进的重要措施之一，也是一门考验校长的教育理念和教育良知的课程，是一门检验学校的课程建设能力的课程。

它旨在全面贯彻党的教育方针，推进《基础教育课程改革纲要（试行）》的落实，有目的、有计划、有组织地开设以学生自主活动，直接体验为基本方式，以获得直接经验，训练实践能力，综合能力和自学能力，培养创新精神，发展个性为主要目标的教育活动，提高全体学生的综合素质。

我校立足于让综合实践活动课程的实施走向常态，走向有效。

要确立综合实践活动的课程意识，不能仅仅把综合实践活动当作活动来开展，更重要的是要把它作为一种课程资源开发加于实施与指导。

它有不同其它的课程的资源开发,“综合实践活动”课程的资源开发要有清晰具体的课程目标，要有校本开发与校本实施的综合实践活动，要有经典的活动主题和生成性的主题，使活动主体更大有广度和连续性，在此基础上，“校园周边社区课程资源的开发与利用”使综合实践活动的开展“学习活动方式”的形成，促进学生的实践活动走向开放性和生成性。

【理论依据】1、建构主义理论自进入九十年代以来，建构主义的学习理论与教学理论在西方日渐风行。

建构主义学习理论主张以学生为中心，强调学生是学习的主体，是知识意义的主动建构者，认为知识不是由教师灌输的，而是由学习者在一定的情景下通过协作、讨论、交流、互相帮助（包括教师提供的指导与帮助）而主动建构的。

所以“情景创设”、“协商会话”等都是建构主义学习环境的基本要素。

强调教师要成为学生主动建构意义的帮助者、促进者，课堂教学的组织者、指导者，而不是课堂的“主宰”和知识灌输者。

“综合实践活动”课程为学习者提供了交互式学习环境。

同样建构主义理论也为实际体现“综合实践活动”教学优越性的以学为中心提供了理论基础。

2、活动教育理论“以活动促发展”是活动教育理论的立论基础和实践切入点，它阐明了活动与发展之间的因果联系，指出活动是实现发展的必由之路。

综合实践活动课程资源的开发与利用

综合实践活动课程资源的开发与利用教育部“课程资源项目组”报告人：康长运博士一、综合实践活动的涵义和目标《纲要》明确指出：“从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程，其内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社区实践以及劳动与技术教育。

强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法。

发展综合运用知识的能力。

增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。

在课程的实施过程中，加强信息技术教育，培养学生利用信息技术的意识和能力。

了解必要的通用技术和职业分工，形成初步技术能力。

”综合实践活动课程的涵义所谓综合实践活动课程是指在教师引导下，学生自主进行的综合性学习活动，是基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会实际，体现对知识的综合应用的实践性课程。

指定领域：即信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。

非指定领域：主要包括班团队活动、校传统活动（科技节、体育节、艺术节等）、学生同伴间的交往活动、学生个体或群体的心理健康活动等。

综合实践活动的目标获得亲身参与实践的积极体验和丰富经验形成对自然、社会、自我之内在联系的整体认识，发展对自然的关爱和对社会、对自我的责任感形成从自己的生活中主动地发现问题并独立地解决问题的态度和能力发展实践能力，发展对知识的综合运用和创新能力综合实践活动课程和课程资源开发与利用的关系综合实践活动课程的活动内容高度依赖于课程资源的开发与利用一切课程内容的编排都来源于课程资源综合实践活动课程的活动内容直接来源于学生的课程资源开发与利用的过程是在学生对现实生活课程资源开发与利用中形成和发展的综合实践活动课程的实施过程就是其课程资源开发与利用的过程综合实践活动课程的实施与课程资源开发与利用统一于学生自主的实践活动之中没有学生对综合实践活动课程资源的开发与利用，也就没有综合实践活动课程的实施知识与知识的获得是融为一体的综合实践活动课程资源开发与利用的过程是学生自主学习与发展的过程课程资源的发展性出发点是课程资源的训练价值，综合实践活动课程的目标直接指向学生的发展，所注重的是知识的训练价值，综合实践活动课程资源的开发与利用，能够使课程内容与学生的生活实际相联系，学生可以基于真实的任务和情境，亲身探索和体验课程内容，在自身先前经验的基础上获得对知识、技能的掌握与理解，学会学习与生活的方法。

浅谈综合实践活动课程资源的开发与利用

浅谈综合实践活动课程资源的开发与利用第一篇：浅谈综合实践活动课程资源的开发与利用浅谈综合实践活动课程资源的开发与利用乔卫民秦皇岛市青龙满族自治县草碾总校电话：邮箱：摘要：综合实践活动的产生既适应了学生个性发展的需要，又适应了社会发展的需求，集中体现了新课程改革的理念，是新课程改革的亮点，同时综合实践活动也是新课程改革的难点。

现行的教材中的实践活动无论是从篇幅，还是内容都不能满足教学的需要，这就要求我们在教学过程中去探索开发地方性教学资源，以完善统编教材的不足，为校本课程的开设提供实践依据。

关键词：课程资源开发利用生活实际教学策略综合实践活动是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的课程形态，是一种以学生的经验与生活为核心的实践性课程。

它的产生既适应了学生个性发展的需要，又适应了社会发展的需求，集中体现了新课程改革的理念，是新课程改革的亮点，综合实践活动也是新课程改革的难点。

综合实践教材已把实践活动列入教学内容，但教材中的实践活动无论是从篇幅，还是内容都不能满足教学的需要，这就要求我们在教学过程中去探索开发地方性教学资源，以完善统编教材的不足，为校本课程的开设提供实践依据。

因此，综合实践活动课程资源的开发以及合理的利用是我们迫在眉睫的研究课题。

下面谈谈我个人的一点思考：一、综合实践活动课程的开发1、因地制宜选择课程内容综合实践活动课程可以根据课程目标充分挖掘当地现有的校内外课程资源，有针对性地组织学生参与一些实践活动。

例如：我们农村的农副产业，孩子们耳濡目染，对水果蔬菜水果的种植方面的理论知识有了或多或少的了解，有了这样的先决条件，更为了提高学生的综合实践能力，学校在校园内开发了许多种植蔬菜的领域，班级内都布置了绿化植物，不仅美化了环境，更为学生们提供了研究观察的实践基地。

在栽种下这些秧苗后，就号召动员有兴趣的学生以小组为单位，每隔一段时间就进行观察讨论，丈量生长高度，做好相应的记录。

实施综合实践活动对课程资源的开发利用

2、资源准备
根据需求分析结果，教师需要准备相应的课程资源。这包括教材、参考书籍、教学设备、教学场地等。例如，在文化调研活动中，教师需要准备相关文化书籍、调研问卷、实地考察所需的器材等。此外，教师还需要与相关单位或个人，获得他们的支持和配合，以便更好地开展综合实践活动。
3、实施方案
在资源准备完成后，教师需要制定具体的实施方案。方案应包括活动的目标、内容、时间、地点、人员分工等。在方案实施过程中，教师需要对学生进行指导，帮助他们解决实践中遇到的问题。同时，教师还需要对活动过程进行监督和管理，确保活动的顺利进行。
通过参与综合实践活动课程，学生能够获得丰富的知识和技能，深化对学科知识的理解。同时，学生在实践中能够感受到团队协作的力量，增强集体荣誉感。此外，综合实践活动课程还有助于培养学生的创新思维和解决问题的能力，这是传统课堂教育难以替代的。
综合实践活动课程作为教育改革中的重要一环，对于培养学生的创新精神和实践能力具有重要意义。为了确保综合实践活动课程的顺利实施，学校和教师需要充分认识到其重要性，并采取有效的措施。首先，学校应加大对综合实践活动课程的投入，提供充足的资源和设施，支持教师的培训和专业发展。其次，教师应注重活动的设计和组织，学生的需求和兴趣，激发学生的主动性和创造性。
2、如何评估综合实践活动课程的效果？需要建立怎样的评价体系？
3、如何更好地利用校内外资源，为综合实践活动课程提供更好的支持和保障？
总之，综合实践活动课程开发模式研究是一项具有重要意义的工作。通过不断的研究和实践，我们将不断完善综合实践活动课程的开发和实施，为学生提供更加优质的教育服务。
随着素质教育的不断深入，综合实践活动课程逐渐成为了中小学课程体系的重要组成部分。综合实践活动课程旨在培养学生的创新精神和实践能力，提高学生的综合素质，促进学生全面发展。本次演示将从综合实践活动课程常态化实施的意义、现状、策略、保障措施和效果评价等方面进行研究，为推动综合实践活动课程的常态化实施提供参考。

浅谈综合实践活动课程资源的开发与利用

浅谈综合实践活动课程资源的开发与利用综合实践活动课程是高校教育的一项重要组成部分，受到了各界的高度关注。

随着社会的发展和教育改革，人们逐渐意识到综合实践活动课程资源开发和利用的重要性。

它可以帮助学生更好地掌握知识，培养从众、精进、有效把握机遇和应对挑战的能力，使他们更具有竞争力。

综合实践活动课程资源是指有关综合实践活动课程开发和利用的所有资源。

一、综合实践活动课程资源的开发1、首先，在综合实践活动课程的资源开发中，必须明确教学目的，明确什么是综合实践活动课程资源，它可以帮助学生更好地掌握知识，培养从众、精进、有效把握机遇和应对挑战的能力，使他们更具有竞争力。

2、其次，需要根据课程设置和教学要求，定义课程具体内容，并结合学校信息系统，建立全面的综合实践活动课程资源管理系统。

综合实践资源应包括实验室设备、实验教材、电子文献、实习机构、社会考察机构和实践项目，等等。

3、此外，为了提高高校综合实践活动课程资源的开发效率，把握教育时代的脉搏，可以采取合作的方式，与重点的学校合作，以及与国家科研机构、产业界、企业和专业机构等合作，大力开发综合实践活动课程资源，以便更好地满足学生的实践需求。

二、综合实践活动课程资源的利用1、首先，当综合实践活动课程资源开发完成后，应当加以有效的管理和利用，以提高实践教学的效率和质量。

2、其次，要充分利用各类综合实践活动课程资源，让学生从中获取更多的实践能力和知识。

以实验教材为例，可以采取“创造性再利用”的做法，即根据实验教材的具体内容分析，改良和完善，并把实验教材和实践结合起来，以完善学生的实践能力。

3、此外，要及时反馈学生的实践成果，以衡量综合实践活动课程资源的利用效果，根据反馈结果分析教学效果，改进教学方法，调整教学内容，进一步提高教育质量。

结论综合实践活动课程资源的开发和利用，既可以提高学生实践能力，又可以提高教学质量，取得双赢的局面，对促进学校教育教学综合发展具有重要意义。

浅谈综合实践活动课程资源的开发与利用

浅谈综合实践活动课程资源的开发与利用近些年，综合实践活动课程逐渐成为学校教学中重要的组成部分，它既可以促进学生的学习，也可以增强学生的实践能力。

综合实践活动课程资源的开发和利用是一项重大的课题，其实施对学校的教学和学校的发展起着十分重要的作用。

首先，综合实践活动课程资源的开发必须以现实为基础，也就是说，应该以当前学校的实际情况为依据，根据学校要求，分析课程内容，为学生提供有效的学习课程。

根据学校的实际情况来定制课程资源，而不是追求流行性或学术性。

其次，综合实践活动课程资源的开发应采用多元化的教学模式，以提高学生的兴趣和参与度，针对不同的学习能力的学生，采用不同的课程资源，既可以使学生们能够很好地理解课程，也可以培养学生整体参与意识，而不是仅仅单一的主题教学。

再次，综合实践活动课程资源的利用应加强实践环节，促进学生实践能力和学习能力的增强，特别是针对学习技能课程，如梳理机械知识，重视技能实践，积极搭建实践课程，改革发展学校实践教学，加强专业实践能力的培养。

此外，学校要加强对综合实践活动课程资源的管理，采取有效的管理措施，严格监督学生的学习过程，强化实践教学的安全性，减少实践教学的损失，让实践教学能够有效地发挥教学的作用，达到预期效果。

总之，综合实践活动课程资源的开发和利用是一项重大的课题。

在开发综合实践活动课程资源时，要以学校实际情况为准，采用多元化的教学模式，加强实践环节，并严格管理，以提高学生的学习效果与实践能力。

农村小学综合实践活动课程资源的开发与利用

农村小学综合实践活动课程资源的开发与利用随着农村小学教育改革的深入推进，综合实践活动已经成为培养学生实践能力和综合素质的重要途径。

由于农村地区资源相对匮乏，缺乏相关的教育资源，如何开发和利用农村小学综合实践活动课程资源成了当务之急。

开发农村小学综合实践活动课程资源，首先需要从现有的资源出发，根据学生的实际情况和需求进行调研和分析，确定能够运用的资源。

1、学校资源的开发农村小学的学校资源有限，但也存在一些可以利用的资源，如课堂教学用的图画、实验器材、音乐器材等。

学校可以通过充分利用这些资源，设计和组织各种实践活动，满足学生全面发展的需求。

2、农村社区资源的开发农村社区资源是农村小学综合实践活动的重要来源。

学校可以与社区合作，利用社区的特色资源，组织学生参与各种实践活动。

如利用农村社区的耕地，组织学生开展农作物的种植实践；利用社区的历史文化遗址，开展文化教育活动等。

互联网是一个巨大的资源库，农村小学可以通过利用互联网资源，开展各种综合实践活动。

学校可以建立自己的教育网站，提供学习资源和教学资料；利用网络平台，组织学生进行在线学习和交流；利用社交媒体平台，与其他学校和教育机构进行合作，共享资源。

1、针对实践能力的培养农村小学的学生往往缺乏实践经验，开展实践活动应注重培养学生的实践能力。

可以通过组织学生参与农业生产、生活实践和社区服务等活动，让学生亲身参与提高他们的实践能力。

2、注重与现实生活的结合农村小学综合实践活动课程资源的利用应当与学生的实际生活相结合。

可以通过选取具有农村特色的实践活动，让学生在活动中感受到农村生活的乐趣和魅力，增强他们对农村的热爱和认同。

3、促进综合素质的培养综合实践活动应当注重培养学生的综合素质。

可以通过设计和组织丰富多彩的实践活动，培养学生的创新思维、团队合作能力、社会责任感等，使之具备全面发展的能力。

开发和利用农村小学综合实践活动课程资源是培养学生实践能力和综合素质的重要途径。

综合实践活动资源的开发与利用

综合实践活动资源的开发与利用刘凯敏综合实践课是一门以活动为主要开展形式,强调学生的亲身经历, 要求学生积极参与到各项活动中去,在实验、探究、设计、创作、想象、反思、体验等一系列活动中发现和解决问题、体验和感受生活发展实践能力和创新能力的课程。

通过综合实践活动课程的教学,引导学生主动地参加学习,学会用探索性,研究性的方法思考问题,分析问题,解决问题,开发学生的创新意识,培养学生的创新思维能力和实践能力。

它的实施要求突破传统课程教材课堂的约束，把学生置于丰富多彩、千变万化的现实世界之中，而大量探究性、实践性的教活动需要丰富的课程资源予以支持。

诸如知识、技能、经验、活动方式与方法、情感态度与价值观以及培养目标等方面的因素，都是课程的要素来源。

然而实践表明，课程资源发利用中存在的问题制约着该课程产生预期实效。

、综合实践活动课程资源开发中的问题（一）课程队伍建设落后，不能满足课程发展需要综合实践活动课程成功的关键是教师，教师自身就是课程实施的首要的基本条件资源，是最重要的课程资源之一。

但是当前的综合实践活动教师团队却不容乐观。

有的学校将课程搭给班主任，有的将其分给专业能力差的教师者是需要照顾的教师，有的稍好一点，设立一到两名综合实践的专职教师来负责全校的综合活动课程。

然而无论是兼职还是专职的综合实践活动教师都缺乏专业的培训，甚至没有参加过培训，对综合实践活动课程的理念把握不准，开发能力严重不足。

其次，综合实践活动主题的选择要求体现综合性、开放性，要求指导教师应该是团队形式进行合作开展工作,但是目前综合实践活动课程资源开发中教师群体的集体优势并未得到充足的重视，并未形成团体资源开发的趋势和氛围。

甚至有时课题在需要多个指导教师时，由于责任不明而出现等待、推诿等情况。

（二）课程资源开发单一，具有片面性国家教育部在综合实践活动指导纲要中规定了综合实践活动内容的四个指定领域，即研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育和信息技术教育。