人教版高中地理必修2第二章第三节《城市化》

通过小组的合作调查， 培养团队精神与合作意识。 通过对家乡 城市化过程、城市化过程中的问题的调查、城市的规划设计， 激发热爱家乡的情感。 【教学重点、难点】 1.城市化的过程和各阶段的特点。 2.城市化对地理环境的影响。 【教学方法】 启发式讲授、自主探究、合作讨论、地理调查等 【教学准备】 1.教学手段：多媒体课件辅助教学 2.课前准备： （1）课前布置学生收集太仓城市在不同时期的地图、照片、 人口、面积等资料。 （2） 课前指导学生分组调查太仓在城市化过程中出现的问题， 将全班分为城市环境污染调查组（细分为大气污染、水污染、 固体垃圾等废弃物污染、 噪声污染、 其它污染小组） 、 交通组、 住房组、 就业调查组等， 每个小组负责调查一种城市环境问题， 有些城市环境问题可作创建国家生态城市前后对比。 各小组在 课上向全班展示调查报告。 （3） 下发补充材料——发达国家城市化、 发展中国家城市化、 中国的城市化等图表和文字资料。 3.课时安排：2 课时 【素材推荐】 1.人教版高中地理必修 2 第二章第三节《城市化》教材。 2.太仓城市规划图。 3.发达国家城市化、 发展中国家城市化、 中国城市化等图表和 文字资料。 【教学过程设计】 复习导入： 我们学习了城市等级的提高和服务范围的扩大需要
城市化
概 念 、 标 志 、 意 义
进 程 （ 发 展 阶 段 及 其 特 点 ）
对 地 理 环 境 的 影 响
人 口 迁 移 方 式 之 一
时 间 、 空 间 发 展 差 异
生的主体作用， 优化课堂教学。 在教学中应通过图表数据和资 料的分析， 重点比较发达国家和发展中国家城市化发展的差异 及原因； 概括城市化的过程和各阶段的特点； 通过实例印证城 市化对地理环境的影响。 【设计思想】 本节课以城市化作为案例， 与现实生活联系密切， 应倡导 学生从学习和生活中发现地理问题， 注重所学知识与实际相结 合。 学会合作进行地理调查， 对城市化对地理环境的影响等内 容采用研究性学习的方法组织教学，将研究性学习引入课堂。 养成探究地理问题习惯， 如探究逆城市化现象的原因， 交流看 法，培养学生乐于探究并善于表达、反思。培养学生读图、析 图能力，精心设计“活动”，探索如何在课堂教学中体现新的 理念。 【教学目标分析】 1.知识与技能： （1）学生通过搜集到的太仓城市地图、照片，上海城市建设 用地扩展与人口增长图及教材的学习， 能准确地说出城市化的 定义、主要标志、动力、意义。 （2） 认识到城市化既能促进社会经济发展， 但不合理的城市 化会产生不良影响及解决办法。 （3） 学生通过实地调查城市化过程中出现的问题， 掌握基本 的调查步骤。 （4） 初步学会地理图表资料的分析方法， 对地理信息进行整 理和总结，概括城市化的过程和各阶段的特点。 2.过程与方法： 学生通过对本地城市化过程中的问题调查及解决途径的探究， 体验收集信息、整理信息、分析得出结论、提出方案、表达交 流的研究过程。 3.情感态度与价值观：
设计意图
用本地实例复 习，激发学生 学习兴趣。
的基本条件，请同学们分析太仓成为中等城市的可行性？ 讨论：太仓具有优越的地理位置，发达的水陆交通。太仓城区 面积由不足 3 平方公里，现在已经扩大到了 30 平方公里，完 全是一个中等城市的规模。未来规划城区由老城区、开发区、 南郊区（生态文化居住区）三大板块构成。 提问：请同学们分析太仓成为大城市的可行性？ 讨论：濒临长江出海口，这块 600 年前郑和下西洋的起锚地， 随着以港兴市战略的实施，交通优势将更为突出。 结论：我们完全有理由相信太仓随着社会、经济的发展，能早 日升级为高等级城市。 让学生展示材料：太仓城市在不同时期的地图、照片、人口、 面积资料。 投影：太仓城市规划图 提问： 从照片可看出太仓由一个水乡小镇， 转变为一座现代化 的城市。那么在这一过程中，我们这座城市人口、面积有怎样 的变化呢？ 回答：在不断增长。 情景创设： 课件展示伦敦城市景观图片，伦敦的城市扩展图和人口变化 表。 课件展示上海 1911、1949、1990 年城市建设用地扩展图，人 口增长图。 课件展示长江三角洲地区的城市发展图， 让学生观察图中哪些 城市等级升级了， 哪些是新增加的城市， 引导思考这些变化的 结果。 学生回答：城市人口增加，城市用地规模扩大。 设疑导学：互动交流,共同探究 1.以上实例反映了什么现象? 师生总结：这些实例的变化过程称为城市化。 渗透热爱家乡 的教育。
人教版高中地理必修 2 第二章第三节《城市化》 教学创新设计
江苏省太仓高级中学
教学内容：城市化 学科：地理 设计时段：两课时 模块：普通高中地理课程标准实验教科书必修 2 单元：第二章第三节 年级：高一 教材版本：人教版
周剑青
备注： 《城市化》获江苏省普通高中新课程教学创新设计二等奖（2006 年）
读图，结合补 充材料，分析 两类国家城市 化特点。
鼓励学生从多 角度、多方面 考虑问题。
研究性学习与 课堂教学结 合。
培养学生应用 动态分析法、 对比法、归纳 法等学习方法 获取信息。
分析讨论： 结合合肥市环城公园实例对活动 4 三种模式进行评 介并提出改进意见。 联系实际，自由讨论：太仓已在 2008 年跻身国家生态城市， 请同学们对太仓“林中城、 城中园”的城市绿化新格局， 提出 你的合理化建议。 研究性学习：学生自主选题，聘请指导老师。 1.太仓作为中国经济最发达的十强县（市）之一，常住人口仅 50 万，太仓已加快城市化建设步伐，目的是建设一个最佳人 居和最佳创业的环境。未来规划城区的三大板块各应如何发 展？请结合所学知识分析。 2.太仓港地处长江经济带和沿海开放带的交汇处， 具有得天独 厚的优势。1993 年 11 月江苏省人民政府批准太仓港港口开发 区为省级开发区。2001 年，国家交通部、国家发展改革委员 会明确把太仓港定位为上海国际航运中心集装箱运输的干线 港。2005 年太仓港港口开发区石化工业区被授予“中国石油和 化学工业最具投资价值园区”称号。结合所学知识分析太仓港 区应怎样进行生态城市规划。
从学生的身边 实例入手，引 导学生明确城 市化就在我们 身边。
创设情景，提 升学生对地理 现象的关注。
2.什么是城市化? 3.城市化的标志有哪些? 教师提问:讨论、交流、最后教师总结 1. 不论上海还是太仓 , 城市土地利用为什么发生这么大的变 化?城市化的动力因素有哪些? 2.衡量城市化水平的最重要的指标是什么? 3.江苏省在 1996 年设泰州、宿迁两地级市的原因？ 学生交流城市化带来生产、生活、观念、社会等方面的变化感 受。 指导读图：读图 2.20“城市化进程示意”图，读取每个阶段 城市化水平的起止数值， 观察曲线倾斜程度， 明确城市化进程 中各阶段特点。 1.从城市化水平、发展速度两方面概括城市化不同过程的特 点。 2.对于中国和英国来说,它们分别处在世界城市化进程的哪一 阶段?说出判断依据。 问题探究：阅读案例 4 第二段，可补充相关内容。 1.人口迁出伦敦市区的主要原因是什么?（郊区城市化） 2.上述现象的发生,需要具备哪些必要的条件? 3.分析这一过程对郊区土地利用方式带来哪些影响? 问题探究：阅读案例 4 第三段， 1.逆城市化会对伦敦带来怎样的影响? 2.逆城市化的主要表现及原因？（人们对环境质量要求提高； 乡村、小城镇基础设施逐步完善；现ห้องสมุดไป่ตู้交通设施的出现；电脑 网络等现代通信的出现， 家庭办公等新工作方式的产生； 市中 心地价上涨等。 ） 问题探究： 阅读案例 4 最后一段， 讨论英国 “再城市化” 措施。 课后作业： 从地域扩展趋势、 常见问题两方面概括城市化不同 学生结合生活 经验，发表自 己的观点。
结合身边的实 例，培养学生 理论联系实际 和独立思考的 能力。
满足学生不同 的地理学习需 要；引领学生 关注人们生 产、生活与学 科密切相关的 领域。
师生互动交 流。对教材中 “读图” 、 “案 例” 、 “活动” 进行整合运 用，培养学生 从图表等材料 中获取信息， 分析、归纳、 探究问题的能 力。 学生在“英国 的城市化进 程”的案例情 景中，分析得 出城市化的原 理和规律。
过程的特点。 读图思考 （图 2.19 世界城市化水平的提高、 图 2.21 几个国家 的城市化过程） 问题探究：最后教师总结 1.发达国家和发展中国家城市化水平有什么差异？各处于城 市化哪个阶段？ 2.两类国家城市化快速发展的时间有何不同？1950、1975 年 前后，城市化发展速度有何差异？（比较斜率变化，1950 年 前后通过下发资料比较。 ） 3 分析这些差异出现的原因？ 4.比较五国城市化的开始时间、 目前各处于城市化哪个阶段？ 发展趋势有何不同？ 5.根据课前下发材料，讨论中国的城市化特点。 读图探究： 城市是人类对自然环境改造最强烈的地区。随着城市的发展， 环境相应受到了影响。读“城市化对地理环境的影响”图，从 组成自然环境的各要素的变化， 归纳城市的出现对地理环境的 影响。 信息共享： 课前分组调查城市化过程中出现的问题， 各小组在课上向全班 展示调查报告。 展示投影： 上海的主要卫星城和浦东新区图、 交通的改善图以及住宅对比 图、城市环境对比图等。 让学生进一步探讨： 上海为解决城市化的问题做了哪些方面的工作？结合上海市 的经验，想想解决城市化问题，我们同学还有哪些高见？ 教师小结： 城市化过程中的问题及其解决途径。 提出如何降低 城市化给地理环境带来的压力？（建设生态城市）
人教版高中地理必修 2 第二章第三节《城市化》 教学创新设计
江苏省太仓高级中学 周剑青
【课程标准要求与分析】 普通高中地理课程标准在必修 2 的 “人口与城市” 的内容 要求中提出：运用有关资料，概括城市化的过程和特点，解释 城市化对地理环境的影响。 同时还提出了活动建议： 搜集所在 城市不同时期的地图、照片，或进行走访，讨论城市的变化， 交流感想。 本条课标的认知水平属于理解层次， 为了达到课标 要求， 应当选取典型的资料作为概括和解释的对象。 城市化的 概念、 动力因素和意义等基础知识是达成本课标必要的知识铺 垫。 从活动建议可看出， 新课程主张地理知识与地理实践的结 合， 地理基本原理和理论的学习应来源于学生的生活体验的建 构主义思想。 【教学内容分析】 在本章前两节从静态角度分析了城市内部空间结构和不 同等级城市的服务功能后， 本节教材安排两课时， 主要从时间 维度探讨了城市的发展历程及今后的趋势。 为此集中探究了城 市化的概念、 世界城市化的进程和城市化对地理环境的影响三 个问题， 为本章教材的重点内容。 本节教材首先以读图形式让 学生明确城市化的定义， 以漫画展示城市化发展的动力， 并简 介城市化的意义。接着紧贴课标要求，提供了曲线图，设计读 图思考和活动题， 分析两类国家城市化水平的差异及原因。 教 材又提供了伦敦城市化进程的案例， 活动要求学生结合城市化 进程示意图， 概括城市化不同过程的特点。 最后教材以多幅图 片资料说明城市化对地理环境的影响， 在活动 3 中让学生结合 生活体验， 讨论城市化给地理环境带来的压力， 提出缓解压力 的措施。 对降低城市化对地理环境的影响， 教材提出了建设和 发展生态城市的目标， 活动 4 让学生评价三种城市绿地系统的 模式并用案例说明模式二的作用。 本节教材图文并茂， “阅读” 、 “活动”、“案例”、“读图思考”的设计优化了教材结构， 可设计适合新课程理念的探究、自主、合作学习方式，发挥学