c++第九次实验课

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C语言实验课题目

完成下列题目： 1. 键盘输入与屏幕输出练习
问题 1 要使下面程序的输出语句在屏幕上显示 1, 2, 34，则从键盘输入的数据格式应为以下备选答案中的。
#include <stdio.h> main() { char a,b; int c;
scanf("%c%c%d",&a,&b,&c); }
实验 1 实验 2 实验 3 实验 4 实验 5 实验 6 实验 7
熟悉 VC 环境，熟悉输入输出语句熟悉选择语句使用熟悉循环语句使用熟悉函数使用熟悉指针熟悉数组熟悉结构体
目录
实验 1 实验 2 实验 3 实验 4 实验 5 实验 6 实验 7 输入输出................................................................................................................................2 选择语句................................................................................................................................4 循环语句................................................................................................................................5 函数........................................................................................................................................6 指针........................................................................................................................................8 数组........................................................................................................................................9 结构体..................................................................................................................................10

C语言上机实验

实验一（第1章实验）实验目的：1.掌握运行C语言程序的全过程。

2.熟悉编译环境。

3.初步熟悉C语言程序的语法规定。

4.了解简单函数的使用方法。

实验内容：1.编程且上机运行：求3个整数的和。

2.编程且上机运行：求2个数的和、差、积和商。

3.编程且上机运行：输入3个数，求最大值。

4.编程且上机运行：输入圆的半径，求圆的面积和周长。

5.在屏幕上输出：“hello world!”实验结果：实验二（第3章实验）1.实验目的：理解C语言的类型系统。

实验内容：写程序测试数据－2在类型char，int，unsigned int，long int，unsigned long int 中存储情况。

实验过程：实验结果：参见各种类型的存储实现描述。

2.实验目的：了解混合类型计算中类型的转换规则。

实验内容：写程序测试多种类型数据一起运算时类型的转换及表达式结果的类型。

注意unsigned int和int数据运算时类型转换的方向。

实验过程：/** 类型转换问题* 试问下面两个表达式等价吗？*/#include <stdio.h>#include <stdlib.h>int main() {unsigned int ui,uj;ui = 1;uj = 2;if (ui < uj)printf("\n%u < %u is true !\n", ui, uj);elseprintf("\n%u < %u is false !\n", ui, uj);if (ui - uj < 0)printf("\n%u - %u <0 is true !\n", ui, uj);elseprintf("\n%u - %u <0 is false !\n", ui, uj);system("pause");return 0;}实验结果：参见类型转换规则。

C语言上机实验例题

实验一 C语言的运行环境、运行过程和表达式的使用一、目的与要求1、了解Dos、Windows环境下C语言的运行环境，了解所用的计算机系统的基本操作方法，学会独立使用该系统。

2、了解在该系统上如何编辑、编译、连接和运行一个C程序。

3、通过运行简单的C程序，初步了解C源程序的特点。

4、掌握C语言数据类型，熟悉如何定义一个整型、字符型、实型变量，以及对它们赋值的方法，了解以上类型数据输出时所用的格式转换符。

5、学会使用C的有关算术运算符，以及包含这些运算符的表达式二、实验例题【例1】编程实现在屏幕上显示如下三行文字Hello, world !Wolcome to the C language world!Everyone has been waiting for.在Turbo C的集成环境下，键入如下源文件。

敲Alt+F组合键打开File菜单，File菜单中Write to或save as选项可将默认noname.c文件名改为任意文件名。

程序example.c如下：main(){printf("Hello,World!\n");printf("Wolcome to the C language world!\n");printf("Everyone has been waiting for.\n");}然后用Ctrl+F9执行example.c，用Alt+F5查看结果，即在屏幕上显示题目要求的三行文字。

按回车键重新返回Turbo C的编辑环境。

注意，在运行程序之前最好先存盘。

【例2】输入并运行程序，写出运行结果。

main(){int a,b,sum;a=123;b=456;sum=a+b;printf(“sum is %d\n”,sum);}运行方法同上，最后结果为：sum is 579。

【例3】输入并运行程序，写出运行结果。

main(){int a,b,c;int max(int,int);scanf(“%d,%d”,&a,&b);c=max(a,b);printf(“max=%d”,c);}int max(int x,int y){int z;if (x>y) z=x;else z=y;return(z);}这个程序的功能是对于任意输入的两个整数，输出较大的那个数。

课题3 制取氧气(第2课时)(教学课件)_1

二氧化锰
重新加入过氧化氢溶液
化氢产生的，二氧化锰只起加快产生氧气的作用。
现象：有大量气泡产生，木条复燃。
02 催化剂
催化剂，起催化作用过氧化氢二氧化锰水 + 氧气催化剂：在化学反应里能改变其他物质的化学反应速率，而本身质量和化学性质在化学反应前后都没有发生变化的物质。
02 催化剂
闵恩泽院士（1924-2016）
02 巩固练习
2.小明在实验课上用氯酸钾制取氧气时，忘记加入二氧化锰，其结果是（ B ） A.反应不能发生 B.产生氧气的速率慢 C.放出氧气的总量少 D.收集的氧气纯度低
03分解反应
03 分解反应
思考与讨论：分析下列两个制取氧气的反应，它们有什么共同特征？与化合反应有什么不同？
一种反应物
知识归纳
加热
高锰酸钾
锰酸钾 + 二氧化锰 + 氧气
反应条件？作用是什么呢？
过氧化氢二氧化锰水 + 氧气
反应原理不同实验装置不同操作步骤不同
02催化剂
02 催化剂
探究：分解过氧化氢制取氧气的反应中二氧化锰的作用
02 催化剂
探究：过氧化氢分解制取氧气的反应中二氧化锰的作用
实验1：
资料：过氧化氢在
过氧化氢溶液
01 过氧化氢制取氧气
有效成分：过氧化氢
反应原理
过氧化氢二氧化锰水 + 氧气
H2O2
H2O O2
过氧化氢溶液
黑色固体
01 过氧化氢制取氧气
过氧化氢二氧化锰水 + 氧气
H2O2
H2O O2
发生装置反应物状态
液体
反应条件不加热、固体二氧化锰

(完整版)《C语言程序设计》课程教学大纲

《C语言程序设计》课程教学大纲一、课程教学目的本课程系统学习 C语言的基本知识和基本语法，较好地训练学生解决问题的逻辑思维能力以及编程思路和技巧，使学生具有较强的利用 C 语言编写软件的能力，为培养学生有较强软件开发能力打下良好基础。

二、课程教学要求通过本课程的学习，应熟练掌握 C 语言中的基本知识、各种语句及程序控制结构，熟练掌握 C 语言的函数、数组、指针、结构体、链表等数据结构的基本算法；并能熟练地运用 C 语言进行结构化程序设计；具有较强的程序修改调试能力；具备较强的逻辑思维能力和独立思考能力。

三、课时分配本学科计划学时为246学时，其中理论与实训课时比例为7:3。

四、课程教学重、难点课程教学重点：掌握C语言变量类型及不同类型常量的表示；标准的输入输出函数的使用；运算符及常用数学函数的使用；控制流程、数组和指针的使用；结构体、链表的构造使用；函数结构、函数参数传递及递归等方面的知识；基本的文件操作。

难点：指针的使用、结构体链表的构造和使用及函数的参数传递。

五、课程教学方法（或手段）本课程实践性较强，故采用讲授和上机操作相结合的方式进行教学。

六、课程教学内容第一章 C语言概述1．教学内容(1) 编程历史的回顾、程序设计介绍（过程式，面向对象，函数式，逻辑式）；(2) C语言的历史背景、特点；(3) C语言源程序的格式和程序结构；(4) C程序的上机步骤。

2．重、难点提示（1）重点：掌握简单的 C程序格式，包括main()函数、数据说明、函数开始和结束标志等；（2）难点：编程入门以及对语言的理解。

第二章算法1．教学内容(1) 算法的概念及特性；评价算法优劣的方法（时间和空间）；(2) 简单算法举例；(3) 算法的表示（自然语言、流程图、N－S流程图）；(4) 结构化程序设计的基本思想及基本步骤。

2．重、难点提示（1）重点：算法流程图三种基本结构（以后各章学习中利用流程图强化对程序的理解）；（2）难点：算法概念以及对结构化程序设计思想的理解。

C语言程序设计项目实训指导书

C语言程序设计项目实训指导书指导教师：刘洁计算机技术系二〇一五年九月内容简介本实训项目为C语言程序项目开发实训，适用于计算机系各相关专业，在第一学年第一学期开设。

学生自己动手进行需求分析、项目设计、编码及测试，采用VC++6.0进行C程序的开发，以小组的形式完成。

通过综合实训培养学生综合运用所学的基础理论、基础知识、基本技能进行分析和解决实际问题的能力，加深对所学知识的理解和掌握，使学生受到C程序系统设计开发的综合训练，了解和掌握C应用程序开发基本模式，增强团队协作能力，提高职业技能和职业素质。

目录一．实训的目的与要求： (4)（一）实训目的 (4)（二）实训要求 (4)1、总体要求 (4)2、实训前的准备工作 (5)3、学生分组要求 (5)4、实训结果要求 (5)二．实训的前期准备（设备、用具与软件环境） (5)三．实训的题目 (6)四．实训的设计进度安排 (11)五．主要参考文献及资源 (11)一．实训的目的与要求：（一）实训目的课程设计环节是高职高专院校非常重要的一个教学环节，是学完一门课后应用本课知识及以前的知识积累而进行的综合性、开放性的训练。

通过课程设计，不仅能够使学生得到系统的技能训练，巩固和加强所学到的专业理论知识，而且能够培养学生工程意识、创新能力及团队精神等综合素质，培养学生的设计能力和解决实际问题的能力。

正如一句行话所说“C语言入门容易得道难”，对于多数学生来说，在学习了C语言之后，除了应付全国计算机等级考试之外，不知还有其他用途，对丰富的C函数所知甚少，因而对C语言兴趣不大。

因此，本课程设计环节从算法、数据结构、C语言丰富的函数以及程序设计等方面进行了精心考虑和组织，追求典型性、完整性、实用性和趣味性，希望不仅能够提高学生学习C语言的兴趣，更为开发程序打下坚实的基础。

(1) 加深对讲授内容的理解。

C语言程序设计课程中的一些语法规则和阶段性知识，只靠课堂讲授既枯燥无味又难以记忆，但它们都很重要，要想熟练掌握，必须经过大量实践加深对它们的理解与把握。

第九次课二阶系统响应及性能指标

h (t ) 1
e

nt
(1

e
n
t)
（3）过阻尼单位阶跃响应
t T1 t T2
h (t ) 1
e T2
T1 1
T1
T1 2 1
（4）无阻尼单位阶跃响应
h ( t ) 1 cos

n
t
动态性能指标
1.延迟时间
t
2.上升时间 3.峰值时间 4.超调量
d
二阶系统跟踪单位速度响应其稳态误差为单位速度响应2欠阻尼单位速度响应4过阻尼单位速度响应1无阻尼单位速度响应ss无法跟踪无法跟踪五二阶系统性能的改善不变结论
控制工程基础
主讲陈青林
内
容
简
要
1. 二阶系统阶跃响应 2. 动态性能指标的求取。 3. 二阶系统斜坡响应与脉冲响应
二、二阶系统单位阶跃响应

1 0 .7

n
t
r

d
t
%
p

d
2
e
t

1
100 %
5.调节时间
s

3 .5

n
三、二阶系统的单位速度响应
C (s)
n
2 2
s 2 n s n
2

1 s
2
1、欠阻尼情况（ <1）：
c (t ) t 2
n

td 1 . 68
tr
nt
e
nt
4 .4
n
n
ts
4 . 75

《C语言程序设计》实验课程大纲

荆楚理工学院《C语言程序设计》实验教学大纲一、实验教学内容与基本要求实验一 C的集成开发环境及运行简单的C程序1 目的要求1.1掌握和理解C程序的基本结构。

1.2掌握在visual c++6.0或TC集成环境中编辑、编译、连接和运行C程序的方法。

2实验内容2.1编写程序，输入两个整数，求出它们的和并进行输出。

2.2启动C语言集成环境，输入以下程序：（1）#include<stdio.h>void main(){printf(“This is a C Program.\n”);}(2)#include<stdio.h>void main(){int a,b,sum;a=123;b=456;sum=a+b;printf(“sum is %d\n”,sum);}(3)#include<stdio.h>void main(){int max(int x,int y);int a,b,c;scanf(“%d,%d”,&a,&b);c=max(a,b);printf(“max=%d\n”,c);}int max(int x,int y){int z;if(x>y)z=x;else z=y;return (z);}（a）编译。

（b）改正程序中的语法错误。

（c）运行该程序并观察输出结果。

3 所需实验设施设备安装visual c++6.0或Turbo C 2.0的计算机4 教学形式及过程多媒体演示实验二数据类型、运算符与表达式1 目的要求1.1掌握C语言中的数据类型、不同数据类型的定义与表述范围。

1.2掌握并会运用各种不同运算符，对特殊运算符（如%、＋＋、――等）的使用。

1.3掌握由运算符组成的表达式以及表达式中不同数据类型的转换原则。

1.4掌握C语言中的基本输入/输出函数的调用方法。

1.5进一步熟悉C语言程序编辑、编译、连接和运行的过程。

2 实验内容2.1 输入并运行下面的程序:#include <stdio.h>void main(){char c1,c2；c1＝＇a＇；c2＝＇b＇；printf(＂％c %c\n＂,c1,c2)}①运行此程序.②在上面printf语句的下面再增加一个printf语句；printf(＂％d ％d\n＂，c1,c2)；再运行，并分析结果。

学生考勤管理系统c课程设计

学生考勤管理系统c课程设计一、课程目标知识目标：1. 理解并掌握C语言编程基础，包括数据类型、运算符、控制结构等；2. 学习使用C语言进行文件操作，实现数据的存储与读取；3. 掌握面向过程编程思想，能够运用结构体、函数等实现模块化编程；4. 了解学生考勤管理系统的需求分析、功能设计及实现方法。

技能目标：1. 能够运用C语言编写简单的学生考勤管理系统程序，实现学生信息的录入、查询、修改和删除功能；2. 培养学生的编程实践能力，提高解决问题的能力，学会运用编程语言实现实际应用；3. 学会使用调试工具，能够自主分析并解决程序中出现的错误。

情感态度价值观目标：1. 培养学生的团队协作意识，学会与他人合作共同解决问题；2. 增强学生的自主学习能力，培养勇于尝试、敢于挑战的精神；3. 激发学生对编程的兴趣，提高对计算机科学的认识，培养创新精神和实践能力。

课程性质：本课程为实践性较强的课程，要求学生在理解理论知识的基础上，动手实践，完成一个具有实际意义的学生考勤管理系统。

学生特点：学生已具备一定的C语言基础，了解基本编程概念，但实际编程能力有待提高。

教学要求：注重理论与实践相结合，引导学生主动思考、动手实践，鼓励学生提问和分享，培养其解决问题的能力和团队协作精神。

通过课程学习，使学生在掌握C语言编程技能的同时，实现情感态度价值观的提升。

二、教学内容1. C语言基础回顾：数据类型、变量、运算符、控制结构（条件语句、循环语句）；2. 文件操作：文件打开、关闭、读写等基本操作；3. 结构体与链表：结构体的定义和使用，链表的创建、插入、删除等操作；4. 函数：函数的定义、调用、参数传递，模块化编程；5. 学生考勤管理系统功能模块设计：- 学生信息管理：学生信息的录入、查询、修改和删除；- 考勤管理：考勤记录的录入、查询、统计；- 系统管理：用户登录、权限设置、数据备份与恢复；6. 系统集成与测试：各功能模块的集成，系统测试与调试。

《-C语言程序设计》实验指导书

《C语言程序设计》实验指导书课程编号：课程名称：C语言程序设计•实验学时：44一、本实验课的性质、任务与tl的本实验课目的是使学生掌握C语言编程的常用方法，熟悉该语言中的语法、词法规则，为以后进行软件开发和学习后继专业课程打下基础。

通过学习能够运用c语言中的各个知识点编写能完成一定功能的程序。

训练学生进行复杂程序设计的技能和培养良好程序设计的习惯，其重要程度决不亚于知识的传授。

把高级语言的学习与程序设计.上机实践紧密地结合起来，以提高学生能灵活运用新的知识分析问题和解决问题的能力。

二、本实验课所依据的课程基本理论本实验课基于C语言的语法和词法规则、数据的表示及算法的处理，而语法及算法正是高级语言程序设计的主要研究对象。

《C语言程序设计》的主要任务是：C语言是一种应用广泛结构化程序设计语言，本课程介绍c语言的基本概念.基本语法和编程方法，重点描述C语言的结构化的特征，并通过本课程的学习，使学生掌握一定的结构化程序设计的知识，以及用C语言编写程序的能力。

三、实验类型与要求在做每个实验之前，让学生对本次实验相关的内容进行预习、算法设计、流程图的设计、编写程序，做好实验的准备工作；写出预习报告，画出流程图, 要求独立完成。

说明：1＞实验类型：设计性；2、实验要求：必做。

四、每组人数与实验学时数每组1人，实验学时数44学时。

五、考核方式与评分办法实验总成绩二出勤情况"0%+实验报告*20%+平时*30%+实验表现*40%六、本实验课配套教材或实验指导书谭浩强.C程序设计.北京：清华大学出版社，2006年3月第3版谭浩强.C程序设计题解与上机指导.北京：清华大学出版社，2006年3月第3版谭浩强.C程序设计试题汇编.北京：清华大学出版社，2006年3月第2版夏宽理.C语言程序设计.北京：中国铁道出版社，2006年2月第1版夏宽理.C语言程序设计上机指导与习题解答.北京：中国铁道出版社，2006年2月第1 版王士元・C高级实用程序设计.北京：清华大学出版社，1996年1月第1版七、实验报告要求在机器上交作业，每次实验成绩分为优、良、及格、不及格，未参加的为0分。

C语言课程设计实验报告-学生成绩统计软件

C 语言课程设计实验报告一问题描述：编辑一个学生成绩统计软件二基本要求：1) 每条记录由学号、姓名、若干门课程的成绩组成； 2) 能计算每个学生的总分和平均分并显示；3) 能按平均分统计各分数段的人数，并以分布图显示，如右图所示。

4) 在此基础上，可进行文件操作。

三系统分析和设计函数的设计，其最终目的是要实现所需要的功能。

本例中，是用main 函数调用两个子函数来实现的！ 1）文件的建立：要想实现对学生成绩的统计，首先要建立一个文件用来存放学生信息，要用到FILE 文件指针。

fp1=fopen("c:\\turboc2\\file1.rec","w+"); 2）程序的设计：学生的信息放在结构体数组struct student_score s[N]中。

通过for 循环，调用子函数getdata ，从键盘接收学生信息（num ，name ，score[0],score[1],score[2],score[3]），并计算总分与平均分，返回学生信息return st 到调用处。

用fprintf 函数向文件中逐一写入学生的信息，通过rewend(fp1)函数使文件指针回到文件头，用fscanf 读学生信息，并显示在屏幕上。

同时根据所读学生信息，统计各分数段的人数s1++,s2++,s3++,s4++,s5++，然后调用一个子函数putsgraph 用来输出图表！四结构图主函数五流程图:（背面）具体程序如下：#define N 5#include"stdio.h"#include"stdlib.h"struct student_score{long num;char name[20];float score[4];float total;float aver;}s[N];main(){FILE *fp1;struct student_score getdata(struct student_score st,int x);int putsgraph(int sa, int sb,int sc,int sd,int se);int i=0,s1=0,s2=0,s3=0,s4=0,s5=0;fp1=fopen("c:\\turboc2\\file1.rec","w+");for(i=0;i<N;i++)s[i]=getdata(s[i],i);for(i=0;i<N;i++)fprintf(fp1,"%-7ld%-10s%10.1f%10.1f%10.1f%10.1f%10.1f%10.1f\n",s[i].num,s[i].name,s[i].score[0],s[i].score[1],s[i].score[2],s[i].score[3],s[i].total,s[i].aver);rewind(fp1);{long num;char name[20];float e,f,g,h,total,aver;for(i=0;i<N;i++){fscanf(fp1,"%ld%s%f%f%f%f%f%f\n",&num,name,&e,&f,&g,&h,&total,&aver);printf("%-7ld%-20s%10.1f%10.1f\n",num,name,total,aver);if(aver<60) s1++;else if(aver<70) s2++;else if(aver<80) s3++;else if(aver<90) s4++;else if(aver<=100) s5++;}}fclose(fp1);putsgraph(s1,s2,s3,s4,s5);}struct student_score getdata(struct student_score st,int x){int y;printf("\nEnter student%d\'s num:\n",x+1);scanf("%ld",&st.num); getchar();printf("\nEnter name:\n");gets();st.total=0;printf("\nEnter 4 scores:\n");for(y=0;y<4;y++){scanf("%f",&st.score[y]);getchar();st.total+=st.score[y];}st.aver=st.total/4;return st;}int putsgraph(int sa, int sb,int sc,int sd,int se){int i,j;char graph[16][80];for(i=0;i<16;i++){for(j=0;j<79;j++) graph[i][j]=' ';graph[i][79]='\0';}for(j=0;j<79;j++) graph[11][j]='-';for(j=3;j<=15;j+=4){ graph[12][j]='<'; graph[12][j+2]='0'; }graph[12][4]='6';graph[12][8]='7';graph[12][12]='8';graph[12][16]='9';graph[12][19]='<'; graph[12][20]='=';graph[12][21]='1';graph[12][22]='0'; graph[12][23]='0';for(i=10;i>(10-sa);i--) graph[i][4]='o';for(i=10;i>(10-sb);i--) graph[i][8]='o';for(i=10;i>(10-sc);i--) graph[i][12]='o';for(i=10;i>(10-sd);i--) graph[i][16]='o';for(i=10;i>(10-se);i--) graph[i][20]='o';for(i=0;i<16;i++) puts(graph[i]);}六测试数据Entrer student1’ num:7879366Enter name:wuhaoEnter 4 scores:66778894Entrer student2’ num:7879343Enter name:JiapanEnter 4 scores:87547683Entrer student3’ num:7879343Enter name:huboEnter 4 scores:85907061Entrer student4’ num:7879422Enter name:jinleiEnter 4 scores:72846578Entrer student5’ num:7879222Enter name:yananEnter 4 scores:37728975结果：7879366 wuhao 325.0 81.2 7879343 jiapan 300.0 75.07879456 hubo 306.0 76.57879422 jinlei 299.0 74.87879222 yanan 273.0 68.2ooo o o-----------------------------------------<60 <70 <80 <90 <=100七软件说明：本程序采用宏定义方式定义学生人数，增加程序的通用性，文件的路径为c:\\turboc2\\file1.rec，当运行结束后，可在dos状态下，输入命令行：type file1.rec打开此文件以检验文件的建立是否正确，并且可以查看学生的全部信息。

《C程序设计》实验教案[共五篇][修改版]

第一篇：《C程序设计》实验教案《C程序设计》实验教案一、实验的目的与任务：《C程序设计》是一门实践性很强的课程。

通过实验使学生加深对课堂讲授的概念、语法、算法、编程技术的理解；熟悉C程序设计的开发环境；掌握程序设计和调试的基本技能。

并通过实践激发学生进一步学习的积极性，培养学生的学习兴趣和创新思维。

通过8个实验，使学生经过一定数量的上机训练，了解和掌握C程序设计的环境、程序的数据表示、程序的执行流程控制、程序的整体结构等C程序设计的基本概念和应用技术。

二、实验项目与要求实验一：C程序的运行环境和运行一个C程序的方法（2学时）实验性质：验证性实验一、实验目的1.了解所用的计算机系统的基本操作方法，学会独立使用该系统。

2.了解在该系统上如何编辑、编译、连接和运行一个C程序。

3.通过运行简单的C程序，初步了解C源程序的特点。

二、实验内容1.调用编辑程序，输入教材第一章习题1.1程序，并进行编译和运行。

应了解所用的系统是用什么命令进行编译和连接运行的。

编译和连接后所得到的目标程序的后缀是什么形式的？2.输入并运行教材第一章中习题1.4。

3.输入并运行教材第一章中习题1.9，了解如何在运行时向程序变量输入数据。

实验二数据类型、运算符和表达式（2学时）实验性质：验证性实验一、实验目的1.掌握C语言数据类型，熟悉如何定义一个整型、字符型、实型变量，以及对它们赋值的方法，了解以上类型数据输出时所用格式转换符。

2.学会使用C的有关算术运算符，以及包含这些运算符的表达式，特别是自加(++)1 和自减(--)运算符的使用。

3.进一步熟悉C程序的编辑、编译、连接和运行的过程。

二、实验内容1.输入并运行教材第三章例3.6.即：#include void main（）{char c1，c2；c1=97；c2=98；printf(“%c %c\n”，c1，c2)；printf(“%d %d\n”，c1，c2)；} 在此基础上①将第二行改为：int c1,c2; 再使之运行，分析结果。

程序设计语言实验指导书12版

《程序设计语言》实验指导书徐东燕编北方民族大学计算机科学与工程学院2012年9月目录实验一 C语言编程环境熟悉及简单程序的编写（验证型实验，2学时） (3)实验二分支结构程序设计（设计型实验，2学时） (6)实验三循环结构程序设计（设计型实验，2学时） (8)实验四函数程序设计（设计型实验，2学时） (10)实验五数组程序设计（（设计型实验，2学时） (12)实验六指针程序设计（设计型实验，2学时） (14)实验七结构体程序设计（设计型实验，2学时） (15)实验八程序结构与递归函数（综合性实验，2学时） (16)实验九指针进阶及综合程序设计（综合型实验，2学时） (17)实验十文件的程序设计（设计型实验，2学时） (18)参考文献 (20)课程编号：11101203 课程类别：专业基础课适用专业：计算机科学与技术、软件工程、网络工程、信管专业课程总学时：76 实验课学时：20开设实验项目数：10实验一C语言编程环境熟悉及简单程序的编写（验证型实验，2学时）一、实验目的与要求实验环境1．熟悉Cfree开发环境或Visual C++ 6.0的使用环境；2．掌握Cfree开发环境或Visual C++ 6.0环境下建立C程序的步骤；3．掌握C程序在Cfree开发环境或Visual C++ 6.0环境下的编辑、调试和运行的步骤、方法；4．理解C程序的一般结构；5．理解并掌握程序的顺序结构程序设计；6．在Cfree开发环境或Visual C++ 6.0环境下编写并运行基本的C程序；7．理解程序调试思想，能修改简单的C语法错误；8．掌握算术、赋值表达式，输入输入语句和简单数据处理方法。

二、实验环境1．微机每人一台，要求PⅢ以上处理器。

2．windows2000/xp操作系统。

3．Cfree开发环境或或Visual C++ 6.0开发环境。

三、实验预习与准备1．计算机基本操作练习。

2．Cfree开发环境或Visual C++ 6.0软件使用预习。

比较不同果蔬中维生素C的含量实验课教案

比较不同果蔬中维生素C的含量实验优质课教案一、教学目标：1. 让学生了解维生素C的概念及其在人体中的作用。

2. 培养学生对不同果蔬中维生素C含量的探究兴趣。

3. 培养学生运用实验方法比较不同果蔬中维生素C含量的能力。

4. 引导学生运用科学知识解释实验现象，提高学生的科学素养。

二、教学内容：1. 维生素C的概念及其作用。

2. 实验原理：利用维生素C使高锰酸钾溶液褪色的特性，比较不同果蔬中维生素C的含量。

3. 实验步骤及注意事项。

4. 数据处理与分析。

三、教学过程：1. 导入：通过讲解维生素C的作用，激发学生的探究兴趣。

2. 讲解实验原理，演示实验步骤，强调注意事项。

3. 学生分组进行实验，教师巡回指导。

4. 学生记录实验数据，进行数据处理与分析。

5. 学生展示实验结果，讨论不同果蔬中维生素C含量的差异。

6. 总结实验现象，引导学生运用科学知识解释现象。

四、教学评价：1. 学生实验操作的规范性。

2. 学生实验数据的准确性。

3. 学生对实验现象的分析和解释能力。

4. 学生对维生素C知识的掌握程度。

五、教学资源：1. 实验材料：各种果蔬、高锰酸钾溶液、滴管、试管等。

2. 教学课件：维生素C的概念、作用、实验原理等。

3. 参考资料：有关维生素C的研究成果、不同果蔬中维生素C含量的数据等。

六、教学重点与难点：重点：1. 实验原理的理解和运用。

2. 实验操作的技能培养。

3. 数据处理与分析的方法。

难点：1. 实验条件的控制。

2. 实验数据的准确记录和处理。

3. 对实验结果进行科学解释的能力。

七、教学方法：1. 采用问题驱动的教学模式，引导学生提出问题并设计实验。

2. 使用直观演示法，展示实验步骤和结果。

3. 利用小组合作学习，鼓励学生互相交流和讨论。

4. 通过数据分析，培养学生的批判性思维能力。

八、教学步骤：1. 实验准备：学生分组，分配实验材料和仪器。

2. 实验操作：学生按照预定的步骤进行实验，教师巡回指导。

【核心素养】《实验活动7粗盐中难溶性杂质的去除》课件

分层作业
【能力提升】：
某中学化学兴趣小组的同学对海水“晒盐”得到的粗盐进行提纯,流程如图。下列有关说法正确的是 ( ) A.操作①是溶解 B.经过上述流程得到的食盐晶体是纯净物 C.操作③结束后,将蒸发皿直接放在实验台上 D.操作①、②、③均用到玻璃棒,且玻璃棒的作用相同
课堂练习
3.某化学兴趣小组的同学做粗盐(含有难溶性杂质)提纯实验，并用所得的精盐配制 50g5%的氯化钠溶液。如图是同学们做粗盐提纯实验的操作示意图。请回答下列问题： (1)操作③中用玻璃棒搅拌的作用是_加__速__溶__解____。 (2)操作⑥中的错误是__未__用__玻__璃__棒__引_流___________。 (3)粗盐提纯实验的操作顺序为(填操作序号)①__⑤__②__③__⑥__④__，称量精盐并计算产率。 (4)操作④中，当观察到__出__现__较__多__固__体___时，停止加热。
探究新知二、过滤
实验步骤：安装好仪器，刚溶解的盐水沿玻璃棒缓缓倒进过滤器进行过滤。过滤完毕后，仔细观察滤纸上的剩余物及滤液的颜色。
如果滤液浑浊查明原因(如过滤时漏斗里的液面高于滤纸边缘、滤纸破损、仪器不洁、操作失误等)，再重新过滤。
探究新知二、过滤
探究新知二、过滤
过滤操作应该注意什么？
03
体验过滤除杂等化学实验操作技能在生产中的应用，体会化学与生产、生活的密切联系。
实验目的和用品
实验目的： 1.体验初步提纯固体混合物的实验过程。 2.学习蒸发操作技能，巩固溶解、过滤操作技能。实验用品：烧杯、玻璃棒、蒸发皿、坩埚钳、酒精灯、漏斗、药匙、量筒、铁架台(带铁圈)、天平、称量纸、滤纸、火柴。粗盐、蒸馏水。
（人教版）九年级化学下

高中生物实验九 DNA的粗提取与鉴定旧人教必修2

实验九DNA的粗提取与鉴定一、教材分析本实验既是对组成细胞化合物的验证，也是加强学生对细胞中化合物的提取原理、方法、技巧的理解掌握，同时还是历年来各种考核的热点。

因此，本实验的成功与否关系重大。

教材首先介绍了该实验的“实验原理〞:(1)DNA在氯化钠溶液中的溶解度，是随着氯化钠的浓度变化而改变进行提取。

(2)利用DNA不溶于酒精而细胞中的某些物质能溶于酒精进行提纯。

(3)利用DNA遇二苯胺(沸水浴)会染成蓝色进行鉴定。

教材接着说明了DNA的粗提取与鉴定的“目的要求〞:要求学生初步掌握DNA的粗提取和鉴定的方法,观察提取出来的DNA物质。

教材第三部分清楚地列出了该实验的“材料用具〞:特别是所列酒精、蒸馏水、柠檬酸钠溶液、氯化钠溶液、二苯胺试剂，在实验中一定要搞清楚它们的作用。

教材第四部分更为详细地介绍了该实验的“方法和步骤〞。

从取鸡血细胞、DNA的提取过程，一直到用二苯胺进行鉴定点滴不漏地作了说明。

为此，我们从如下几方面对该实验做了本质性的准备:1.知识结构的联系:明确鸡血细胞的结构和物质组成，它是由细胞膜、细胞质、细胞核构成；细胞核又包括核膜、核液、核仁、染色质(染色体)；染色质主要是由DNA和蛋白质组成的，所以要想对DNA进行提取，必须把细胞弄破，然后采用相应的原理和方法才能提取出来。

2.相关知识的迁移:掌握该实验的知识点，对巩固《生命的物质基础》(核酸)、《生物的生殖和发育》(减数分裂、受精作用过程中DNA含量的变化)、《遗传和变异》以及“基因工程〞打下较好的理论基础。

3.实验操作的关键:该实验成败的关键是提取。

一那么选材:鸡血细胞核DNA含量丰富且易得；鸡血细胞很易吸水胀破。

二那么氯化钠浓度变化: DNA的粗提取中必须通过几次准确的氯化钠浓度变化方可，否那么提取的量不足。

所以教师必须精心设计，认真组织，否那么，实验难以成功。

二、教学目标1.知识目标：(1)获得鸡血细胞的方法(B:识记)；(2)提取鸡血细胞核物质的方法(C:理解)；(3)提取含杂质较少的DNA的方法(C:理解)；(4)DNA鉴定的方法(C:理解)。

C语言程序设计王新萍实训实施方案

《C语言程序设计》实训实施方案第一部分实训目标与方式一、实训的目的(一)课程定位C语言是一种优秀的结构化程序设计语言，是程序设计的入门语言课。

是计算机应用专业的专业基础课。

具体教学目标定位为：使学生逐步建立起程序结构的概念，掌握程序设计的一般思路和方法，培养学生独立解决问题的能力。

(二)实训目标实践教学，特别是实训，是高职课程教学方式的生命线。

C语言程序设计的实训是学生重要的实习环节，主要培养下述能力：(I)培养学生程序设计开发的基本素质(2)培养编程的逻辑思维和熟练掌握程序设计的技能和方法(3)培养学生分析问题和独立解决问题的能力，为学生综合素质的培养打下坚实的基础。

(4)使学生掌握编程的风格和技巧，养成良好的编程习惯，具备扎实的专业素质。

二、实训方式与方法(一)实训的基本方式教师制定出难易适中的设计题目，学生分组讨论或独立进行设计，然后上机调试，实训重点放在程序开发的全过程上。

难点是如何使学生学会分析问题，如何调试程序。

其中一周的项目实训由学生分组，每个设计小组中不同学生设计不同的模块，分工协作开发出完整的项目。

(二)、实训的步骤、方法步骤：(1)上机前的准备工作：学生要复习和掌握与本实训有关的教学内容。

(2)准备好上机所用的程序。

手编程序应书写整齐，并经人工检查无误后才能上机,以提高上机效率。

切忌不编程序或抄别人程序上机，应从一开始就养成严谨的科学作风。

(3)准备好调试和运行时所需的数据(4)上机调试。

(5)对实训过程中出现的问题进行分析，写出实训报告。

方法：(I)对运行中可能出现的问题应事先做出估计；对程序中自己有疑问的地方，应作上记号，以便在上机时给于注意。

(2)在实训过程中应该有试错这一环节，很重要，引导学生故意制造一些错误，观察编译提示，使学生在试错的过程中逐步掌握程序调试方法，在试错过程中体会程序设计的乐趣，并获得成就感。

通过试错的方式进一步领会程序设计的思想。

提升解决问题的能力（3）在实训过程中，教师一定要有意识地培养和训练学生良好的程序设计风格。