修辞、标点符练习

C. 北大在长期发展和斗争历程中形成的爱国，进步，民主，科学的光荣传统，生 动地体现了中国人民自强不息，开拓进取的民族精神。 D. 因为开方的医生是最有名的，以此所用的药引也奇特：冬天的芦根，经霜三年 的甘蔗，蟋蟀要原对的，结子的平地木，……多不是容易办到的东西。
2. 下列各句中标点符号使用不正确的一项是（
B
）
A. 她一手提着竹篮，内中一个破碗，空的；一手拄着一支比她
更长的竹竿，下端开了裂：她分明已经纯乎是一个乞丐了。
B. 高尔基说，小说是“时代的生活和情绪的历史，”鉴赏小说 要
寻味特定时代人物的思考、憎爱和追求。 C. 读罢《故事新编》，终于，我们恍悟：那夷弈、女娲、墨子、
宴之敖、眉间尺，不正是鲁迅先生本人传神的自画像吗?
各选项的独立性，也可以在各选项之后都用问号。
③ 有些表示委婉语气的祈使句，句末也可用问号。 ④ 有的问句，主语和谓语倒置，应注意把问号放在句末。 ⑤ 有的句子里虽含有疑问词（谁，什么，怎么样等），但并非真正发问，而是表 达一个陈述语气，因而应用句号。
7.叹号“！”表示一句有强烈感情的话完了之后的停顿。 例：愿你们在新学年中好好地学习语文！ 8.引号“ “ ” ” ①引用对话或文章里的一段文字； 例：大娘说：“同志，谢谢你呀！”雷锋说：“谢什么， 这是我们应该做的。” ②表示反面或否定意思的词语； 例：如果说这是“傻子”，那我是甘心做这样的“傻子” 的。革命需要这样的“傻子”。 ③表示特定的称谓，或需要着重指出的部分。 例：地道里每隔一段就有个很窄的“孑口”，只能容一个 人爬过去。
二. 修辞
在学过的课文中，我们要着重掌握以下几种修饰句子的方法：
（1）比喻 俗话叫“打比方”。一种是明显地打比方。常用 的比喻词有：象、好像、似、好似、若、如、如同等。 例如:太阳象个红球，慢慢地升起来。另一种是暗暗地 打比方，常用的比喻词有：是、成为、变为等。例如：老 师是辛勤的园丁。
（2）夸张。运用丰富的想象，把所要描写的事物故意夸大或 缩小的写法叫夸张。 如：大虫怒吼一声，就象晴天里起了个霹雳，震得山 冈也动了。
D. 上海的越剧、沪剧，河南的豫剧，安徽的黄梅戏，在这次汇
演中极为引人注目。
二.复习七八单元容易写错的成语：
换（焕）然一新 变本加利（厉） 再接再励（厉） 走头（投）无路
汗流夹（浃）背
轻歌慢（曼）舞 舍生（身）取义 山青（清）水秀 至理明（名）言
挤挤（济）一堂
来势凶凶（汹） 奋不顾生（身） 随声附合（和） 星罗其（棋）布
练习修辞、标点符号的用法 一. 复习七八单元字词的读音：
瓦砾（lì ） 耷拉（dā） 木屑（xiè） 鹧鸪（zhè gū） 蠢东西（chǔn） 轻蔑（miè） 胳膊（bo） 云杉（shān） 冀察（jìchá） 晋（jì n） 芦苇（wěi） 笤帚（tiáo zhou） 泥鳅（qiū） 手榴弹（liú） 厌恶（wù） 吱扭（zhīniu） 脊背（jǐ） 吧嗒（bā dā） 哐啷（kuāng lāng） 狗吠（fèi） 晌午（shǎng wu） 妥协（tuǒ xié） 喀啦（kā lā） 嗖嗖（sōu sōu） 劫难（jié nàn） 花蕊（ruǐ） 胸脯（pú） 趔趄（liè qie） 嗷嗷（áo áo） 吼叫（hǒu） 狗刨（páo） 刨冰（bào） 撒腿（sā） 撒种（sǎ） 骨碌（gū） 骨头（gǔ） 拧螺丝（nǐng） 脾气拧（nì ng） 衙门（yá） 聊 斋（zhāi） 郑燮（xiè） 号寒（háo） 放赈（zhèn） 救济（jì ） 遂道（suì ） 矫正（jiǎo） 上 阙（què） 迥然（jiǒng） 膺（yīng） 阿谀（ē yú） 铮（zhēng） 冕（miǎn） 乾坤（qián kūn） 卓尔不群（zhuó） 拧了他一把（ní ng） 软鼓囊囊（ruǎn gu nāng nāng 推推搡搡（sǎng）
鬼（诡）计多端
免（勉）为其难 名落深（孙）山 永（勇）往直前 名符（副）其实
惹事（是）生非
弱不经（禁）风 迫不急（及）待 仗义直（执）言 如火如茶（荼）
半徒（途）而废
பைடு நூலகம்拟试题
1. 没有使用比喻修辞方法的是：（A ） A. 母亲只是中国千百万劳动人民中的一员，但是，正是像母亲这样的劳动 人民，才是中 国历史的创造者。
9.书名号“《 》”表示书籍、文章、报刊、文件、影片等名称。 例：今天，我读了《给颜黎民的信》。 10.破折号“——” （1）. 表示底下是解释部分或说明部分； 例：这是一年的最后一天——大年夜。 （2）. 表示意思的递进或转折； 例：蝉的幼虫爬到地面上来，常常在圆孔的附近徘徊，寻找适当的地方——一棵小 树，或是一根灌木枝——脱它的皮。 （3）. 表示声音的延续。 例：大家就随着女老师的手指，齐声轻轻地念起来：“我们——是——中国人， 我 们——爱——自己的——祖国。” 11.省略号“……” (1). 表示重复词语或列举的省略； 例：古老的钟嘶哑地敲了十下，十一下…… (2）、表示说话未完或余意示尽； 例：我跺着脚大声喊：“咳！这么冷，小心你的脚……” (3). 表示声音断断续续。 例：“我？”桑娜脸色发白，说：“我嘛……缝缝补补……风吼得这么凶，真叫 人害怕。”
③渐渐的，天边的鱼肚白变成了淡色，好像人们喝了一点酒，脸上呈现出
红晕一样. （比喻） ④工人叔叔一声吼，地球也要抖三抖。 ⑤这是什么？这是我们中国人的志气. ⑥团结就是力量！团结就是力量！ （夸张） （设问） （反复）
四. 标点符号。
标点符号是书面语言中不可缺少的组成部分，它的作用是帮助我们辨别 句子的语气，分清句子结构，识别句子性质，从而正确了解句子的意思。小 学阶段要会用的标点符号如下： （一）、 符号名称说明举例 1.句号“。”表示一句话说完之后的停顿。 例：语文是一门基础学科。 2.逗号“，”表示一句话中间的停顿。 例：学好了语文，我们才会读书看报，才会写信写日记，才会写好作文。 3.顿号“、”表示句子中并列的词或词组之间的停顿。 例：燕子、雁、布谷、夜莺都是定期迁徙的候鸟。 4.分号“；”表示一句话中并列的分句之间的停顿。 例：屋子里，我是主人；屋门外，蝉是最高的统治者。 5.冒号“：”用来提示下文。 例：我在一本书中读到过：冬眠不是睡 眠，和日历上的日月也扯不上关系。 ①用在书信、发言稿开头的称呼语后面，有引起他人注意的意思；用在 “某某之后，表示下面是引用的话。 ②用在总括语的后面，表示后面要分项说明或表示冒号前面的话引起后面 的话。 ③用在提示的话的末尾，表示后面有要说的话、所想的内容或所作的分析。 ④用在总括语的前面，表示总结上文。
3. 对下列句子运用正确的修辞手法，分析正确的一组是：（ C ） ①千里冰封，万里雪飘。 ②是谁创造了人类世界?是我们劳动群众。 ③当面不说，背后乱说，开会不说，会后乱说。 ④我们共产党人好比种子，人民好比土地。 A. 明喻 设问 对比 对偶 B. 对比 设问 对偶 明喻 C. 对偶 设问 对比 明喻 D. 对偶 对比 设问 明喻 4. 选出下边不是对偶句的一项：（ A. 北通巫峡，南及潇湘 C. 衔远山，吞长江
B）
B. 朝晖夕阴，气象万千
5. 下列句子中使用修辞方法最多的一句是（ D ) A. 风声、雨声、读书声，声声入耳；家事、国事、 天下事，事事关心。 B. 一棵新芽简直就是一颗闪亮的珍珠。 C. 好个国民党政府的“友邦人士”! D. 丰年好大“雪”，珍珠如土金如铁。 6. 下面的诗句运用了哪些修辞方法，选出正确答案， 将序号写在括号内。（ ） C 山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。 A. 夸张 对偶 比喻 B. 对偶 比喻 拟人 C. 夸张 对偶 拟人 D. 对偶 比喻 排比
(二).标点练习
1. 下列各句中标点符号运用不恰当的一项是（ C ） A. 让他一个人留在房里还不到两分钟，当我们进去的时候，便发现他在安乐椅上 安静地睡着了——但已经是永远地睡着了。 B. 心里想道：与这同样的花自然开放的时候，我会这样仔细凝视它吗?只摘了一朵
花插入花瓶，摆在壁龛里，我才凝神注视它。
（3）拟人。借助丰富的想象，把物当作人来写的方法。运用拟人的方 法可以使人觉得生动、形象、亲切. 如：田野里，小虫为他演奏。 （4）排比，运用三个或三个以上的结构相同或相似，意思密切相关,语 气一致的句子或词组，排成一串。表达意义密切相关的内容，借以增强 语气。 如：我们的同志在困难的时候，要看到成绩，要看到光明，要提高我
们的勇气。
（5）对偶。对偶句结构整齐匀称，读起来琅琅上口。如：两个黄鹂鸣
翠柳，一行白鹭上青天。
三.修辞练习：
（一.）
指出下列各句运用的修辞手法。
例：一串串宝石般的水珠飞腾着，飞腾着，落进深潭。（比喻） ①听了这感人的故事后，你不觉得我们的战士是可爱的吗？ （反问） （拟人）
②蒲公英妈妈为孩子们准备了降落伞，把自己的娃娃送到四面八方。
B. “吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。 C. 汽车在望不到边际的高原上奔驰，扑入你的视野的，是黄绿错综的一条 大毡子。 D. 海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。 2. 选出修辞分析正确的一项：（ D ） 老圃种菜，一畦菜怕不就是一首更清新的诗? A. 夸张 设问 B. 比喻 设问 C. 夸张 反问 D. 比喻 反问
6.
.问号 “ ？”
表示一个疑问句完了之后的停顿。
例：小朋友，你们的暑假生活过得丰富么？ ① 反问句和设问句都是无疑而问。前者只问不答，要表达的确定意思包含在问句 里；后者自问自答，以期引起读者注意，但二者均是疑问语气，因而句末都用问号。 ② 选择问句虽然包含两个或两个以上的选择项，但仍然是一个完整的句子，表达 完整的意思，因而只在句末用一个问号，句中各选项之间用逗号；但有时为了强调