一年级论文 (2)

浅谈一年级班主任管理工作的有效策略摘要：小学一年级是学生刚跨入校门，是培养良好行为习惯，培养读书兴趣的起始阶段，班主任工作十分重要。

本文主要针对一年级班主任面对一年级小学生出现的问题做出的具体管理策略做了几点介绍。

教师不仅要有渊博的知识还要有管理能力。

应从细处关爱学生，亲近学生，要依据一年级孩子的心理特点，制定特殊的教育方法。

关键词：一年级班主任管理工作有效策略今年是我第一年担任一年级班主任工作，虽说以前也做过班主任，但带过的最小班级是三年级，当这些小娃娃们的班主任这可还是第一次，心里刚开始自然有些抵触。

在我们农区，我们这些班主任老师必须负责数学、语文双科的教学工作。

尤其在一年级有拼音教学，由于我本身是数学教育专业出身，加之已经好多年没有接触这方面的知识，生怕误人子弟。

再者，低年级学生本身有着年龄小，注意力分散等特点，因此班主任的管理事务繁琐、啰嗦、麻烦。

这就更需要教师有足够的耐心和爱心。

所以，刚刚接到这个任务时，真有些头疼。

然而，既然接到了这个任务，我就必须做好。

我相信只要我有心用心，事情就一定不会很差。

然而事情并不是想得那么简单，在开学初期由于我的经验不足出现了一些问题，经过我的努力，事情终于出现了转机。

现如今已是第二个学期，班级里井然有序，学生也养成了良好的习惯。

下面我分享一下自己作为一年级班主任在管理的策略以及具体做法。

我所带的一年级共有学生22人，都是农村孩子,年龄大多在6周岁左右，性格特点不同，兴趣爱好不同，家庭背景不同，甚至所受的家庭教育也不同(上的幼儿园也不一样的)。

因此在他们身上有很多不足之处。

在这些学生中有几个学生上课特别吵，不停地做小动作，我在讲台上讲什么似乎与他们没有关系，他们总是尽情地玩耍，有时还和同桌说话；有个学生还常常拿别人的东西；好多学生在下课时间总是追逐打闹，喧哗吵闹，对于下节课要上什么，需要提前准备什么，从来也不理睬，就等上课铃声响后，才回到教室，老师说拿出书，才准备上;有的学生上课会经常迟到；大多数学生对于读书和写字的正确姿势更是一无所知。

有的学生常常将乱扔纸，教室里满地全是纸屑；课间学生常常堵在办公室门口，大声的告诉老师，谁打人了，谁骂人了，谁推人了，这样既难看，也难听，影响老师的工作，更不利于学生的学习，危害十分大。

有几个学生不能及时完成作业，即使做了，出现错误也不会去改正。

，就好像在给老师完成任务。

最难办的就是学生不会抄写家庭作业，即使是抄写了作业，也是抄的五花八门，让人大笑，根本读不懂。

做的家庭作业更是字迹不工整，草草了事。

我们农区没有校讯通，和家长沟通也是难题。

甚至有的家长还没有微信，不能很好的利用微信群聊这个工具解决这些难题。

在这些学生身上有太多的缺点和不足使我为之头疼，我该怎样做才能使他们尽快进入正轨，安全、快乐、有效的学习呢？这个问题总困扰着我。

一年级孩子们的心灵就像一张洁白无瑕的纸，老师和家长给孩子们画上什么，孩子们就是什么。

我相信只要我用爱心对待孩子，教育孩子，爱严结合，一定能改变孩子，教育出优秀的学生。

我经常向带过一年级的教师请教，下班回到家，我一有时间就查阅资料，看看有什么好的办法，让我可以做好一年级的班主任。

我知道一位优秀的班主任，不仅要教学出色，还要有管理、驾驭班级的能力。

班主任是一个班级的主要领导者、组织者、实施者，更肩负着培养祖国接班人的重任，一个班级的班风和学风是否端正、向上与班主任的管理工作有着密切的关系。

因此，班主任工作非常重要，且任重道远。

我根据班级的出现的具体问题做出了几点改变，具体措施有以下几个方面：一、抓常规训练一年级学生的生活与幼儿园或者学前教育有着很大不同之处，要求孩子们树立严格的集体和时间观念，遵守学校纪律。

刚入学的孩子年龄小，只是仅仅懂得了道理，如果不经过反复训练，也不一定能做到。

因此，我便对他们进行常规教育。

例如一年级学生的一般学习习惯包括：上课习惯，课前准备习惯，作业习惯，以及文具的整理和使用习惯等。

从学生的特点出发，我首先对学生进行学习习惯训练。

例如，在训练学生上课发言举手时，我告诉学生上课发言要先举手的原因，给学生做示范，再让学生进行练习，让每个学生掌握规范的举手姿势、发言的体态及声音的高低等。

其次，以编儿歌的形式使学生在轻松愉快中养成习惯。

如在训练学生课前静息和认真做作业时，把要求和方法编成儿歌指导学生。

内容是：“上课铃声响，快步进课堂，安静地坐好，等着老师把课上”，“课本和本子准备好，拿起笔，细心写作业”。

又如，在训练学生摆放和整理学具时，把一般顺序和方法教给学生并且给他们做示范，同样的，我也把文具摆放的位置，也通过儿歌的形式教给学生作为指导，儿歌内容是：“书包抽屉里，卷笔刀放右上角，要用的书放桌上。

”最后，注意良好习惯形成后的巩固。

这是一项重要环节。

从心理学角度看，学生对技能的形成会产生遗忘，因此必须反复抓，反复强化，这也是班主任的一项重要工作。

最后我利用比赛、竞争、夺红旗等方式来巩固学生的良好习惯。

激发他们的各种兴趣。

与此同时我对他们怎样上课、下课、回答问题、正确写字与读书的姿势；作业应该怎样写以及做错的题要及时改正，改完后交给老师重新检查；尊敬师长，见到老师主动和老师打招呼并问好;团结同学放学路队怎样站等等，都做了明确的要求，然后，进行反复训练，对做的好的同学给予表扬，并让他示范给大家看。

有的同学做错了，就让他们重做一次，两次……不厌其烦，多次反复，直到做好为止，不能因为错了一次而批评，应真诚的鼓励他们树立信心去做好。

二、针对学生特点，采取有效的教育方法。

学生毕竟是孩子，尤其是一年级刚刚入学的小学生，再优秀不可能没有缺点、不犯错误。

因此，对他们必须严格要求。

“严”并非苛刻、死板、固执己见，而是从学生的根本利益出发，对学生的不良思想和行为倾向进行正确、严格的教育和引导。

当班级出现不正常现象或学生违纪甚至多次违纪。

这就要求教师必须及时了解情况，分清对错和利害，初步拟出几种要教育的措施，然后择优选择合理、恰当的措施。

例如，在今年刚刚开学几天，有四位同学在教室内追逐打闹，不小心把其中的一个学生的胳膊摔伤，致使那个受伤的学生不能按时上课，其他几个学生也为此付了医药费，给家庭生活带来了负担，同时也影响了别人的正常学习。

经过我的细心教导分别找他们谈话，列举事例，使他们分别意识到了自己的错误，并且作保证以后绝不做危险的动作。

其次多一些表扬少一些批评，多一些微笑少一些严肃。

一年级的孩子比较胆小，就连老师说话时的声音比较大时，也会吓到。

他们非常喜欢老师的表扬。

老师的一句表扬的话，会让他心里美滋滋的，还会和家长说老师表扬了他。

然后做什么事情都变得很积极。

通过表扬也加强了师生间的感情。

体现了师生人格尊严上的平等。

如果过多批评，就会伤害孩子的自尊，挫伤他们的积极性，使他们产生抵触情绪，甚至逆反心理，不利于孩子的成长。

前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说过，自尊心是一种常脆弱的东西，对待它要极为小心，要小心地像对待玫瑰花上颤动欲掉的露珠。

教育成功的秘密在于信任学生，只有尊重学生人格，顾及学生的自尊心，学生才能信任老师。

如上课铃响了，教室里大部分学生还在吵嚷，没有做好上课准备，如果泛泛批评，效果并不明显，如果此时表扬一个坐得好，不说话，书本都已准备好的学生效果会大相径庭。

我会说同学们，看看某某已做好了上课准备，大家可要多学习学习他哟!”此时其他同学便会纷纷仿效，秩序井然。

并且在今后孩子们都会争先恐后的比较谁上课的准备做的最好。

这样寓批评与表扬当中，有利于学生之间互相学习，取长补短。

“淘气的男孩是好的，调皮的女孩是巧的。

”作为班主任要多点宽容，多点微笑，少点严肃。

班主任要善待那些顽皮的甚至容易犯错误的孩子，循循善诱，谆谆教导。

用微笑帮助学生寻找缺点中的闪光点，即使态度严肃，也要严慈相济，严而有度。

让孩子感到老师既可爱，又可敬。

从而建立真诚、亲密、和谐的师生关系。

这样良好的师生关系还有助于提高教学效果。

三、注重选拔和培养优秀班干部班干部是班级管理的骨干，是班主任的左右手，在班级管理中起着举足轻重的作用。

因此作为班主任，要特别重注班干部的选拔与培养工作，建立一支有良好工作作风和具有示范作用的班级干部队伍，作为班级管理的核心力量，并依靠着力量去形成正确的舆论，来影响并调动其他同学参与班级管理。

（一）精心挑选班干部。

首先我向全班同学讲清老师的要求和做法，用两三天的时间去观察，看看那些同学表现的最棒：要求听话的，上课认真，大胆举手发言的，课后认真写作业，对人有礼貌的同学初定为班干部。

另外对初定的班干部要明确分工。

使他们各负其责，强化他们的责任意识，还要求他们要团结一致，互相帮助，共同管理班级事务。

与此同时，他们还要受到全班同学监督对做得好的同学可以继续任用，表现不好的辞退。

2 （二）.精心培养班干部。

耐心教给他们方法，指导他们如何去管理，同时注意随时树立班干部的威信，对做得好的班干部给与支持和鼓励，对于班干部解决不了的问题教师亲自解决并以此为示范，让他们学着去处理好事情。

(三)严格要求班干部。

要求每个班干部都起到一个好的带头作用，改掉自身一些不良习惯。

最后使每个学生自觉的把班级管理目标与个人目标结合起来，人人为集体，事事想集体，以班级共性的发展来规范和约束学生个性的进步，以学生个人的进步来推动班级共性同发展。

四、树立良好班风，增强班集体的凝聚力。

（一）、培养良好的行为习惯。

班主任是优良班风的培养者要培养班风，首先要确定班级奋斗目标，它是一个班级的努力方向，班主任要把全班学生的心凝聚起来，靠的就是目标，经常开展活动，创造良好的氛围，给学生以荣誉感，从小培养学生良好的行为习惯。

(二) 、建立良好的师生关系。

学生犯错时，班主任应该怎么办?那就是一定不能对犯错学生施暴。

在教育教学中，常有学生犯这样那样的错误，我们不能因为学生的错误就对学生辱骂或进行体罚，对学生的辱骂就是心灵施暴，它可使学生的人格受到侮辱，严重的可造成其他后果。

我们班主任应时时注意不要给学生施暴。

教育成功的秘密在于信任学生，只有尊重学生人格，顾及学生的自尊心，学生才能信任老师。

要学会与孩子沟通，站在孩子的角度去思考，可以通过讲道理，树立榜样等方式，逐渐让孩子意识到自己的错误从而主动改正。

最后,班主任要做好学生的表率，真正做到“为人师表”。

班主任是各项工作任务的中间者和具体执行者。

他的一言一行都对学生起潜移默化的作用，都会在学生心目中留下深刻的印记。

班主任要注意自身的修养，努力通过自己的言行举止，为人处事给学生以示范，做学生的榜样。

因此，可以简单地说：要求学生做到的，老师自已心须先做到；要求学生不做的，自已带头不做。

教师的身教作用尤其重要。

孔子说：“其身正，不令而行，其身不正，虽令而不行。

”因此，我要求学生做到的不迟到，不早退，不走课等，我自己先做到。