初中数学教学中学生创新能力的培养
初中数学教学中创新能力的培养 宋艳华
初中数学教学中创新能力的培养宋艳华初中数学教学是基础教育的主要内容，它有着多方面的功能，但其核心功能最终必须定位在促进学生创新，为培养创新精神和创新人才奠定基础。
创新教育追求的目标是在学生全面发展的基础上，激发学生的创新意识、创新精神及创造能力，使学生创造性地掌握、运用知识，使之成为学生的主人。
初中数学教学是基础教育的主要内容，它有着多方面的功能，但其核心功能最终必须定位在促进学生创新，为培养创新精神和创新人才奠定基础。
那么，在初中数学教学中如何培养学生的创新能力呢？本文结合自身的探索和实践，谈谈个人的一些体会和做法：1 构建民主课堂气氛，促使创新思维展开创新教育的课堂中，教师应努力营造一种以学生为中心的课堂环境，营造一种尊重学生，鼓励学生提问、概括、假设和陈述的课堂氛围，鼓励学生积极参与。
一句话，就是要营造一种有利于学生创新的民主课堂氛围。
民主课堂特征之一是问题性。
学生对问题感到困惑并产生积极求解问题的愿望，是创新的前提。
教师要创造性地设置问题情境，营造一种让学生发现、解决问题的氛围。
在教师的引导下，学生通过观察、讨论，独立地发现问题，把握问题的实质，从不同的角度、不同的思维方式探究多种求解的途径，让学生开放式地解决问题。
如：我在上完“二次根式”一章时，事前我布置学生收集各种有关本章学习中可能出现的错误，并且书写在一张较大的纸上，上课时由组长在开始讲课前5 分钟内召集全组同学把各自找到的错误拿到一起讨论，安排“参战”顺序，各队轮流派“挑战者”把错误题贴在黑板上，由其它各队抢答。
如出示问题后一分钟内无人正确指出错误所在，则“挑战者”自答，并获加分。
如某队的同学正确应战，指出错误所在，则应战队加分，最后以总分高的队获胜。
这一游戏使课堂气氛活跃，挑战者积极准备，应战队努力思考，把有关“二次根式”一章中易出现的错误显露无遗，其效果比单纯的教师归纳讲述要好得多。
民主课堂特征之二是探究性。
传统的教学活动以“告诉”的方式让学生“占有”人类已有的知识经验，造成学生被动接受知识，民主课堂是师生共同探索的过程，教学中师生要积极开展双向交流，各抒己见。
浅谈初中数学教学中学生创新能力的培养
才智和创造想象的能力；其次 ，班集体能集思广益 ， 有利于学生 之 间的多 向交 流 ， 计 集体讨 论 、分 组操 作等 内容 ，锻炼 学生 的 设 合 作 能力 。特别 是一 些不 易解 决 的问题 ， 学生 在班 集体 中开 展 让 讨 论 ， 是 营造创 新环 境 ， 这 发扬 教学 民主环 境的 表现 。学 生在 轻
二 、学 生的创 新 兴趣是 培养 和发 展创 新 能力 的关键
“ 通过 义务 教育 阶段 的数 学学 习 ， 学 生能够 具有 初步 的创 使 新 精 神和 实践能 力 ”的创新 教 育 已成 为 数学 教学 的一个 重点 ，如 何 培 养 学生 创 新 能力 ，找 到培 养 和发 展 学生 创 趣 的强 制学 习 ，将 会扼 没 杀学 生探 求 真理 的 欲望 ” 。兴趣 是学 习 的重 要动 力 ，兴 趣也 是创
别出心裁 的观察角度等等都是创新。 一个人对于某一问题的解决 是 否有创 新性 ， 在 于这一 问题 及其 解决 是否 别人 提过 ， 关键 不 而 在 于这一 问题 及其 解决 对 于这个 人来 说是 否新 颖 。 学生 也可 以创 新 ， 必须 有创 新 的能力 。教 师 完全 能够通 过挖 掘教 材 ，高 效地 也 驾驭教材 ，把与时代发展相适应的新知识 、新问题引入课堂 ， 与 教 材 内容 有机 结合 ，引导学 生再 去 主动探 究 。 学 生掌 握更 多 的 让
方 法 ，了解更 多 的知识 ，培养学 生 的创新 能力 。 ２ ．建 立新 型 的师 生关 系 ， 设 宽松 氛 围、竞争合 作 的班风 ， 创
营造创 造性 思 维的环 境 。
新的重要动力 。创新的过程需要兴趣来维持。
１ ．利 用 “ 学生 渴求他 们 未知 的 、力 所能及 的 问题 ”的心理 ，
试论初中数学教学中学生创新能力的培养
试 论 初 中数 学教 学 中学 生创 新 能 力 的培 养
３ １１ 福建省莆 田市涵江石庭华侨 学校初 中组 ５１１ 林爱升
【 要】 摘 初中数学教学是培养我们广大初中学生创新能力的一个重要途径， 同时也是促进素质￣－ｅ重要手段。本文主要 ｇｊ
探讨 了当前初 中数学教 学中学生创新能力的培 养策略 。 【 关键词 】 中数 学 创新能力 培养 初
都市家教 １ ４
（ 强化 学生的思维创新能力训 练 四） 首先是 帮助学 生 寻找直 觉思 维点 。如 ： 用概念 特 征。 利 许多数学题 中有 明显 的数 学概念 ， 利用概念很 容易产生 直觉 思维 ， 进行简捷解题 ； 利用数字特征 。数字在数学题 中大量存 在， 仔细观察 数字 ， 把握其 中特征 ， 些数字往 往预示着解题 这 的途径 和方法 ； 利用结 构特征 。有时题 设条件 不易直接代 入 或直接应用 ， 可进一步观察其结构是否有内在联系 ， 助于结 借 构特征 ， 有时可找 到捷径 。 其次是逆 向思维的训练 。在数 学教学 中 ， 要结 合教学实 际， 有意识地加强逆 向思维的训练 ， 引导和培养学生 的逆 向思 维意识和习惯 ， 帮助学生克服单向思维定势 ， 引导学生从正 向 思维过渡到正 、 逆双 向思维 ， 从而帮 助学生提 高分析 问题 、 解 决 问题 的能力。 最后是数学发散思维的训练。发散思维是创造思维 的重要 组成部分 ， 培养学 生的发散思维是培养创新能力 的重要组成部 分。发散思维在创造性思维中占主导地位。因此 ， 为了发展学生 的创造性思维 ， 就应发展学生的发散思维， 当发散持续到一定程 度而产生飞跃的时候 ， 发散就变成了创造。在 日常教学中， 通常 可以在“ 一题多解” “ 、一题多变” “ 、开放题型” 中训练发散思维。 这种思维在平时的讲课中接触 的比较多， 本文就不再赘述。 （ 建立丰富的课 堂实践操作来培养创新 能力 五） 首先是创设数学实验。数学课 堂上 ， 在学生 知识 已经掌 握基础知识和基本技 能的基础上 ， 以操作性的动手活动 ， 辅 我 们称之为“ 数学实 验” 。教师可 以从 旧有知识 、 活实 际、 生 具 体操作等出发 ， 巧妙设计实验 ， 让学 生带着疑 问 、 好奇 去进行 探索 ， 通过有 目的地让学生亲 自动手操作 ， 使学生都能通过亲 自体验来获取知识 ， 让学生从 中得到成功的体验 ， 而增强学 从 好数学的 自信心 ， 培养创新能 力。如学生在学 习轴对称 的知 识时 ， 以给出学生一些 已经准备好的平面图形 ， 织学生通 可 组 过动手拼一拼 、 画一 画、 剪一 剪 、 叠一叠等方式 ， 自己体会 轴对 称的特点 ， 得出定义 。 其 次是组织实践活动。数学实 践活 动， 能使学生巩 固 既 学过 的知识 ， 能提高学 生应 用数学知 识解决实 际问题 的能 又 力 。教师可 以组织学生 亲 自实践 、 现、 发 体验 ， 启发 学生用所 学 的书本知识去解决实际生 活中遇到 的问题 ， 强调学 以致用 ， 教、 、 学 做合一 ， 让学生充分感觉到数学就在身边 ， 在实践 中发 展学生 的创新能力。如学习了面积计 算 ， 可以让学 生通过测 量计算操场 、 圃 、 花 圆形水 池 的面积 ； 习了 长方形 体 ， 学 正方 体、 圆柱体表面积 ， 以让学生制作各种纸盒 ； 习了 比例 ， 可 学 让 学生测出旗杆 、 教学楼的高度 ； 学习统计 图表 ， 让学生进 行社 会调查 ， 搜集数据 ， 制作各种统计 图表 。
浅论初中数学教学中学生创新能力的培养
浅论初中数学教学中学生创新能力的培养摘要:创新,是一项学生必备的能力。
教育更应该注重学生创新能力的培养,并将创新能力在实际教学过程中进行实施。
数学教师完成对学生创新能力的培养对中学生创新能力的形成有重要作用。
关键词:初中数学学生创新能力1 培养初中学生数学创新能力的意义实行初中数学素质教育和创新教育的目的就是培养中学生创新能力,贯彻实施好数学创新能力培养,对实现我国教育的整体目标有重要的意义。
创新思维,是创新能力的本质因素。
初中数学创新能力的培养与素质教育紧密相连。
素质教育目标指提高受教育者诸方面素质,它重视人的能力培养、个性发展、思想道德素质、身体健康和心理健康教育。
创新能力培养是素质教育的重要部分,实行素质教育的重要内容和手段是创新能力的培养。
创新能力培养的程度,在当今素质教育中,它反映了学生创新能力的重要性。
因此,提高老师自身素质,构建和谐的课堂气氛,有助于促进学生创新思维的开展。
教师要培养学生的创新欲望,找出中学数学教学中创新思维方法,让学生在趣味的数学学习中激发创新的灵感,以培养和加强学生的创新思维。
创新能力培养与创新教育紧密相连。
使整个教育过程被赋予人类创新活动是创新教育的特征,教育是以达到培养创新人才,做到全面发展为目的的。
在实施素质教育的过程,创新教育最为根本的目标和任务是重点培养学生的创新思维能力,基本的独立操作能力与实践能力。
在初中数学教学中培养学生创新能力行之有效的教学方法是给学生营造一种宽松的学习氛围将。
创新教育包括创新精神和创新能力,它以提高创新能力为核心,从培养创新精神入手,在整个创新教育中创新能力的培养占非常重要的地位。
2 初中数学教学中创新精神的培养创新精神,即一个人创新的灵魂与动力主要包括对真知的执著追求,对新异事物的敏感,对革新、开拓、发现、发明、进取的的精神,有好奇心、探究兴趣、求知欲。
创新精神勇于抛弃旧思想旧事物、创立新思想新事物。
创新精神是社会进步的重要精神,是民族屹立于世界的重要精神。
初中数学教学要注重学生创新能力的培养
问 题 情境 。 问 题 情境 具有 强烈 的 吸 引力 ， 能 激发 学 生 对 学 习的 需要 ， 引 发 学 生 的创 造 性 思 维 ， 因此 ， 教 师 在 教 学 活 动 中 应 该 有 意识 地 创 设 问题 情 境 ， 用 有 趣 和 生 动 的 练 习 吸引 学 生 。 激 发 学生 探 究 的兴 趣 ， 促进 创 造 性 思 维 的 发 展 。 六、 发 挥 合 作 学 习 的优 势
生， 激发 学生的认知 冲突 ， 产 生 兴 趣 和好 奇 心 ． 并 提 出 新 的 问 题， 有 意识 地 创 新 。 （ 二） 合 理 满足 学 生 的好 胜 心 理 。 培养创新的兴趣 。 如 果 学 生 在 探 索 过 程 中屡 战屡 败 ， 就 会 失 去 学 习 的信 心 。 因此 教 师 要 创 造 合 适 的机 会 ， 让 学 生 体 验 到 成 功 的喜 悦 ， 培 养 他 们 的创 新 能 力 。 是存 在差异 的 。 有些 同学 只需要 两分钟 就能做 完的练 习 ． 有 的 同 学 可 能 需 要 五 分 钟 或 者 更 多 。 那 么 这 些 只 要 两 分 钟 做 完 练 习 题 目的 同 学会 干什 么？ 毫 无疑 问 ， 他 们 会 去 寻 找 发 掘 他 们 自 己 感 兴 趣 的 东 西， 不论 是什 么 ， 都可 以肯定 ， 基 本与课 堂无关 。 怎 样 使 学 生 的 注 意 力 集 中 于 课 堂 ， 集 中 于 教 学 内 容 ？ 方 法 似 乎 只 有 两 个： 一是发 挥老师 的个人 魅力 及教 学能 力 ． 专 注 学 生 的 注 意 力 ； 二 是 设 置 不 同 的难 度 层 次 ， 每 个 学 生 根 据 自己 的 学 习水 平 决 定 挑 战 不 同 的题 目 。 所 以要智 能化地掌 握课 堂 。 动 态 地 掌 握 学 生 的 学 习 水 平 和 学 习 程 度 ，这 是 一 个 需 要 解 决 的 问
初中数学教学过程中如何培养学生的创新能力
初中数学教学过程中如何培养学生的创新能力初中数学教学中，培养学生的创新能力是非常重要的一项任务。
创新能力是指学生能够自主思考问题，提出新的解决办法，并将之付诸实践的能力。
下面我将介绍一些具体的教学方法，以帮助老师们在初中数学教学中培养学生的创新能力。
一、注重启发式教学法启发式教学法是指通过提出问题、引导思考、引发探究等方式来激发学生的兴趣和创新能力。
在教学过程中，老师可以设计一些有趣的问题，鼓励学生自主探究，并引导他们自己去寻找答案和解决方法。
例如，在教学平面几何时，老师可以引导学生自己设计一个二维图形并计算其周长和面积；在教学概率论时，老师可以设计一个有趣的游戏让学生自主计算概率等等。
二、培养学生的观察力和想象力观察力和想象力是创新能力的重要基础。
教学中，老师可以通过提供具体的案例和实际的事例，引导学生从不同的角度去观察并分类思考问题，例如：在教学数列时，教师可以引导学生观察食物中的营养成分含量，从而帮助学生理解数列的概念。
同时，老师还可以通过培养学生的想象力，帮助学生在思考和创新时能够以更加灵活和富有创意的方式去进行思考，例如，通过一系列系列可视化的方式，让学生理解、感悟并想象数学中隐藏的规律以及更广阔的应用价值。
三、注重学生的合作和交流在课堂中，老师可以鼓励学生进行合作，邀请学生一起讨论问题、交流想法，并在问题解决的过程中帮助学生去胜任角色，增加参与度及有效学习时间。
在教学中，老师可以采取组织学生小组合作来完成任务、研究领域离散化，让小组在成立之初就定义好小组成员的职责，并明确小组整体任务的目标，然后通过合作讨论、总结等方式来完成任务，从而培养学生的合作和交流能力，增强学生的团队意识和创新意识。
四、激发学生的兴趣激发学生的兴趣，能够增强学生的内在动力，推动学生更大程度地投入到学习中来。
教学中，老师可以引导学生在个人化学习路线的基础上，让学生选择自己感兴趣的话题和问题，让学生从中体会到问题的思考、策划以及其解决的过程带来的乐趣。
浅析在初中数学教学中培养学生的创新能力
的问题大胆质疑。 课本是学生最直接的材料， 课本里的知识是
高度概括 化的， 要想深刻理解 ， 必须不断 提出新问题 ， 以问： 可 这一章的重点知识是什么 这一节与以前所学的知识之间有 什么联 系？ 有什么 区别？ 这个公 式该如何应用 为什么要 注意 条件 通过教师 的训练， 学生逐步树立提问的意识， 就会有质疑 的理念。（ 引导学生从实际生活中提出问题并进行质疑。在 ３ ） 日常生活和生产中， 含有不少数学运算和关系， 并解 决 日 发现 常生活中的数学问题， 良 的数学素质之一。 是 好 因此要引导和 鼓励学生用数学的眼光去观察发生在 身边 的现 象， 然后质疑，
一
爱因斯坦曾经说过： “ 提出—个问题比解决一个问题更重 要。” 世界上许多发明创造都源于“ 疑问” ， 质疑是开启创新之 门的钥匙 。因此， 教师不但要善 问， 要激发学生大胆质疑 ， 还 有 所疑 ， 然后才有所发现， 学生质疑 问难 的过程， 是他们 积极 思维
的结果 。在教学 中， 教师首先要放 下“ 权威 ” 的架子， 走到 主动 学生 当中去， 生的朋友， 做学 多问问学生 ， “ 你是 怎么思考这个 问题的？“ ”你们愿意交流各 自的想法吗 ‘ 关于这道题或这节 课你 还有什么 问题 ｝ 如此类的话 ， ” 诸 让学生感觉 到老师对 自 己的关心和信任， 于质疑的勇气随之产生 。 敢 其次要教给学生 质疑 的方法 ＇ 由于学 生知识有限 ， 提出的问题往往不贴边 他们 或质量不高， 就要 求教师适时诱导 ， 这 教给他们质疑方法 。笔 者常用 的方 法有：） （注重教师示 范， 讲完平角 、 １ 如在 周角后， 向 学生提问 “ 直线是平角吗 射线是周角吗？ 线和平 角， 直 射线和 周 角关 系应如何叙述 （ 引导学生钻研课 本， 课本提 出 ”） ２ 针对
初中数学教学中学生创新能力的培养
浅谈初中数学教学中学生创新能力的培养摘要:创新教育已成为数学教学改革的一个重点,在全面推进素质教育,培养学生创新能力的教育理念不断深入人心之际,对学生进行创新能力的培养,已成为广大数学教师的口头禅。
如何培养学生创新能力,找到培养和发展学生创新能力的有效途径,在数学教学中显得愈来愈重要。
关键词:初中数学;创新能力;培养创新教育已成为数学教学改革的一个重点,在全面推进素质教育,培养学生创新能力的教育理念不断深入人心之际,更应关注数学课堂这一培养学生创新精神和创新能力的主阵地。
对学生进行创新能力的培养,已成为广大数学教师的口头禅 , 如何培养学生创新能力,找到培养和发展学生创新能力的有效途径,在数学教学中愈来愈显得重要。
因此,我们教育工作者在教育教学中要注重培养学生的创新精神,使学生获得终生受益的创新能力,如何在中学数学教学中有效地培养学生的创新精神,培养他们的创新能力呢?下面就这个问题,谈谈我的浅见。
一、构建创新的环境一个人的创新能力当然有先天因素的影响,但这并不起决定的作用,必须经过后天的教育和实践。
创新是非常珍贵的思维过程,同时创新能力又是非常脆弱的,它需要外界环境的小心呵护,否则,创新能力就会夭折,研究表明:人在轻松自由的心理状态下才有可能有丰富自由的想象,在压抑、紧张、恐惧的心理状态下很难有创新,因此建立一个自由、民主、和谐的教学环境,是确保学生有效学习进而形成创新能力的基础和保证要素。
每个学生都有一种充分发挥自己作用的内在需要,都渴望得到老师和同学的认可与尊重,创新能力的培养需要充分尊重学生在课堂上的民主自由权利,使学生的心理和情感不受来自外界权威的管束和压制。
教师要通过恰当的教学组织形式,积极创设数学教学情境,激励学生打破自己的思维定势,发现问题,从独特的角度提出疑问,讨论问题、解决问题,鼓励学生进行批判性质疑。
如果教师能够满足他们这些需要,就会给他们带来极大的信心和动力。
反过来又推动学生积极地争取这种机会,从而更大地调动学生学习积极性,教师应多创造机会让学生展示才能,提供表现的机会。
新课标下初中数学教学中学生创新能力的培养
都 是 学 生 所 乐 于 了 解 的 ． 至 有 些 精 当 的 典 故 、 语 中都 包 甚 成 含 着 丰 富 的数 学 知 识 ． 田忌 赛 马 中 的 概 率 问 题 、 牛 一 毛 如 九 与万 分之 一 的概 念 关 系． 科 艺 相 通 ” 只 要 敏 于 探 索 ， 于 积 “ ， 善
置 于 问题 的情 境 中 ， 导 、 发 学 生 去 “ 疑 问难 ”鼓 励 学 生 引 启 质 ， 以敢 想 、 问 、 敢 敢说 的态 度 对 待 学 习 中 遇 到 的 问题 ． ３ 利 用 各种 条 件 关 系 ． 养 学 生 的 创新 兴 趣 和 热情 ． 培 “ 之 者不 如 好 之 者 ， 之 者 不 如 乐 之 者 ” 激 发 学 生 的 知 好 ，
的学 生 ． 能 使 其 成 为 数 学 学 习 的 主 人 ， 能 逐 步 培 养 成 具 才 才 有 创 新 精 神 和 创 新 能 力 的人 才 ， 合 时 代 挑 战 的 要 求 ， 是 符 也 广 大 教 师培 养 学生 的重 大 目标 和责 任 ． 于 学 生来 说 ， 对 数学 教
学 不 仅是 一个 认 识 过 程 ， 是 一个 心 理 体 验 过 程 ， 中 创新 意 也 其 识 和创 新情 感 的体 验 能够 直 接影 响 学 生创 造性 人格 的形 成． ２ 培 养 学 生的 数 学 创 新 性思 维 能 力 ． 数学 教育 的最 终 目标 是 要 培 养 学 生 的数 学 意识 、 学 观 数 念 、 学 精 神 和 数 学 能 力 ， 要 学 生 学 会 创 造 性 地 运 用 数 学 数 即 去 思 考 问题 、 析 问 题 ， 解 决 包 括 来 自数 学 和 其 他 学 科 以 分 去
谈初中数学教学中学生创新能力的培养
②在Ｒ △ＡＣ 已知 Ａ ｔ Ｂ 中， 和斜边Ａ ， Ｂ 怎样求 Ａ 的对边
Ｂ？ Ｃ
问题① 学生 自然会想到勾股定理 ， 而问题②利用勾股
定 理则 无法 解决 ， 而产 生认 知上 的冲 突—— 怎样解 决这 从 类问题 呢？ 学生 的探求 新知 识 的欲 望便会 油然 而生 ， 生 产
关系 为基础 的 ， 师必须 用 尊重 、 等的情 感 去感 染 学生 ， 教 平
学生对 数学 的兴趣 ， ＞其 中的创 新精 神。 学－ ７
三 、 用开 放性 问题 强化 训 练 ． 培 养和 发 展 学 生创 利 是
新 能力的 有效途 径
教 学 中我 注 意利用 “ 放性 问题 ” 进 行创 新 思 维 ｔ 开 来 Ｊ ， ｊ 练 。例 如 ： 在讲 完 了相似 三角形 的性质 一节 以后 ， 设计 了 我
学 习兴趣 。
线工作 多年 ， 教 学中不 断 尝试 ， 有体 会 ， 个人 认识 在 深 就
学 生的创 新意识 是培 养学生付 新能 力的首 要条 件
我认为应 该注 意 以下 几方 面。
一
２ 用数 学 中图形 的美 ， ０ 培养 学 生的兴趣 。 生活 中大量
的 图形 有的是 几何 图形 本 身， 的是 依据 数 学 中的重 要理 有
要创 设 良好 的课 堂心 理 环境 ， 与学 生沟通 ， 多 营造和 谐 、 宽 松 、 情愉悦 的 学习氛 围， 心 优化 他们 的创 新心 理。在这个 过 程 中 ， 负 中学重 要 学科 教 学任 务 的数 学教 师 ， 担 要在 教 学
形运 用到 美术 创作 、 活空 间的设 计 中 ， 生 共 鸣， 生 产 使他 们
这样 一题 ： 同学们 ， “ 现在 你们 能用 所 学过 的 知识 设计 出几
初中数学教学过程创新思维能力培养
初中数学教学过程创新思维能力培养一、培养问题意识培养学生的创新思维能力，首先要培养学生的问题意识。
在数学教学过程中，应该引导学生主动思考，提出问题，发现问题。
可以通过提出有趣的数学问题引起学生的兴趣，激发他们发现问题的能力。
教师也要充分重视学生在解题过程中遇到的问题，引导学生学会提问并通过探究来解决问题，从而培养学生的创新思维能力。
二、激发思维想象力三、培养思维策略培养学生创新思维能力，还需要培养学生的思维策略。
数学问题的解决往往需要运用一定的方法和策略，在数学教学中，应该多样化地引导学生探索解决问题的方法和策略。
可以引导学生学会利用已有的知识、经验和工具来解决问题，鼓励他们去发现多种解决问题的途径。
可以组织学生进行小组讨论、合作学习，让学生相互交流思路和解题方法，从而培养学生运用多种思维策略解决问题的能力。
四、注重综合应用创新思维能力培养不能只停留在解决单一问题上，更要注重培养学生的综合应用能力。
数学是一个系统的学科，各个知识点之间有着紧密的联系。
在数学教学过程中，可以设计一些综合性的问题，引导学生将多个知识点进行综合应用和扩展。
在学习平面图形的性质时，可以给学生一个复杂的图形，要求他们找出图形中的各个特点，并进行证明。
这样的综合应用让学生在解决问题的过程中培养出创新思维的能力。
在初中数学教学中，培养学生的创新思维能力是非常重要的。
通过培养学生的问题意识，激发思维想象力，培养思维策略和注重综合应用等方法，可以有效地培养学生的创新思维能力，提高他们的数学学习水平。
希望今后的数学教学中能够更加注重培养学生的创新思维能力，促进学生全面发展。
初中数学教学中学生创新思维和创新能力的培养
初中数学教学中学生创新思维和创新能力的培养摘要：数学作为一门对学生抽象思维、逻辑思维要求较高的学科，在培养和训练学生的思维能力方面发挥着重要作用。
因此，初中数学教师在开展教学工作的过程中，应根据学生的心理和思维发展特点，有针对性地利用教材内容培养学生的学习兴趣，进而提高学生的创新思维能力。
关键词：初中数学；创新思维；能力培养引言初中阶段是学生由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键时期，这一时期学生的思维发展速度较快且具有较强的可塑性。
新课程改革提出要重视学生创新思维的培养，教师要结合教学内容深化改革，了解学生思维发展特点，选择适合学生的授课方式，精选能开发学生思维的内容将其融入教学环节，实现创新思维的发展。
初中生的理解能力以及问题分析能力都处于迅速发展阶段，对信息的理解以及实际掌握情况存在很大的差异，学生难免会产生畏惧心理。
教师在教学内容以及任务布置上要选择一些具有趣味性和开放性的内容，缓解学生思想上的压力，同时开放性的任务有助于学生发散思维的培养。
一、培养学生创新思维能力的重要性（一）是提升学习效率的重要途径初中生已经有了小学的数学学习经历，其对数学这门课程并不陌生。
但值得注意的是，与小学数学相比，初中数学难度有所提高，对学生个人的学习能力、抽象能力以及逻辑思维能力均提出了较高的要求，如果学生还沿用小学阶段按部就班的方式来学习初中数学，可能会事倍功半。
还有些学生花费了大量的时间和精力去熟悉教材内容、背诵数学公式，但在做题的时候却经常出现无从下手的情况。
在这种情况下，教师需要重点培养和锻炼学生的创新思维，让学生在数学学习过程中逐步摆脱按部就班的学习和思考模式，懂得进行逆向思考、举一反三，进而在数学学习上实现思维创新。
（二）是优化教学氛围的必由之路无论是学习还是工作，良好的环境和氛围都容易让人感觉到舒适和愉悦，从而极大地激发人的热情，学习和工作效率也会因此得到大幅度提升。
数学知识本身具有一定的抽象性，如果教师在教学过程中采用照本宣科的方式，只会让学生感到枯燥无味，降低学生对数学学习的兴趣和热情，提高数学教学效率自然也无从谈起。
浅谈初中数学教学中学生创新能力的培养
启发式 、 讨论式 等先进的教学方法 ， 才能调动学生的主动性 、 自觉性 ， 激发学生积极的思维。 因此 ， 教师要大胆放手 ， 提供更 多让 学生参与学习的机会 ， 让学生经历观察 、 思考 、 讨论 、 实验 等过程 ， 把实践与思维训练联系起来 ， 促 进学 生创新思维 的发 展。如 ， 在证明三角形 的内角和等于 １ ８ ０度 的教学过程中 ， 我 把学生分组 ６个学习小组 ，让每个小组同学在充 分阅读教材 的基础上 ， 采用两种以上方法证 明。由于放开 了学生的手脚 ， 小组 同学求知欲被激发 ， 参与探究 的热情非常高 ， 学生们想 出 了很多方法。 诸如 ， 用书上的折叠法 、 度量法去证明 、 利用已学 过 的平行线的知识去证明 、 利用构建 同旁 内角法去证 明、 利 用 构建邻补角法 去证 明、 利用构建平角法去证明等。 在这个过程 中， 学 生利用 已有知识储备解决 了新 的问题 ， 并且大多数小 组 的同学跳出了课本 ， 探 索出课本上未提到的证 明方法 ， 这个 过 程就是创新过程。教学 中， 经常进： 厅类似这样 的创新训练 ， ， 久 而久之 ， 学生 的创新素质就会逐步得到提升 。 四、 培养 学生“ 问题” 意识 ， 重视学生的创新行为 陶行知说 ： “ 发 明千千万 ， 起点在一问。 ” “ 问题是数学 的心 脏” ， “ 提 出一个问题比解决一个问题更重要 ” 。 课 堂教学 中教 师要注重以问促思 ， 以问促变 ， 以问促创新 意识的培养 ， 使学 生在提出问题 、 解决问题的过程 中获得喜悦 、 自信 ， 从 而培养 学生的创新行为。 １ 、 培养学生“ 问” 的意识 。 教学 中， 教师要鼓励学生敢 于提 出问题 ， 敢于发表 自己的独特见解 ， 增 强 自信心 。对 于在教学 中出现 的好 问、 多问 、 深问、 怪 问、 错问等一些敢“ 问” 的现象 ， 教师要肯定学生勇气 ， 消除学生问“ 问题” 的顾虑 ， 增强学生敢 “ 问” 的信心 ， 切不可打击其积极性 。 ２ 、 教给学生“ 问”的方法 。一般来讲 ， 学生 问“ 问题” 是从 模仿 开始 的 ， 所 以教师要注重 示范 ， 做好 问“ 问题 ” 的言传 身 教， 要教给学生 问“ 问题”的方法 ， 站 在学生角度去 问“ 问题 ” 。 这样 ， 学生在教师的示范引领下 ， “ 问” 的方法与习惯慢慢 就会
初中数学教学中学生创新能力的培养
初中数学教学中学生创新能力的培养摘要：在初中数学的教学中，教师不但要培养学生逻辑思维能力和空间想象能力，还要注重对学生创新能力和创新意识的培养，这不但可以帮助学生开阔数学视野，更可以培养学生独立思考，勇于探索的精神。
但是如何找到培养学生创新能力的有效途径，仍然是值得广大数学教师探索和思考的问题。
本文就结合个人的实际教学经验，谈谈对培养学生创新能力的一点看法。
关键词：初中数学数学教学创新能力策略创新能力就是学生可以利用所学的知识，可以独立的思考、分析、归纳、总结，有开创性地解决问题的能力。
培养学生的创新能力，不仅是教学大纲的要求，更是提高学生数学素质的有效途径。
一、激发学生的学习兴趣，是培养学生创新能力的重点兴趣是学生学习数学最好的老师。
因此教师要根据初中学生的年龄和心理特点，灵活合理的安排教学内容，将学生学习数学的热情激发出来。
1、合理的创设情境，激发学生兴趣，培养创新能力。
在数学教学中，教师要根据教学内容，恰当的创造情境，激发学生探求知识的欲望。
例如：教师在讲解“坐标方法的简单应用”时，就可以利用教师的学生，创设出教学情境。
教师可以问学生：（1）你如何确定自己在教室中的位置？（2）要想确定自己的位置，必须满足哪些条件？（3）你能想到几种办法来确定自己的位置？通过这些和学生实际生活相关联的问题，充分调动了学生学习的热情，学生互相交流，积极发言，课堂气氛十分活跃。
教师利用这几个问题，顺利引入教学内容，让学生对坐标的概念有了深刻的理解。
2、形象的直观演示，激发学生兴趣，培养学生创新能力初中学生的逻辑思维较弱，形象思维较强。
教师在教学时，可以借用形象的直观演示，培养学生的创新能力。
例如：教师在讲解“多姿多彩的图形”的时候，可以通过多媒体，让学生欣赏精美的建筑，如：泰姬陵、鸟巢、水立方、方尖碑和悉尼歌剧院等，学生被这些建筑的美深深震撼。
这是教师顺势引入教学内容，说这些都是几何图形。
这时学生就对几何图形有了好奇之心，教师再拿出易拉罐、铅笔盒、魔方、足球等学生常见的事物，向学生一一解释他们代表的几何图形名称，然后让学生设计出自己想象中最美的几何图案，向其他同学展示，最后让学生自己总结出几何图形的概念。
初中数学教学中学生操作创新能力培养
浅谈初中数学教学中学生操作创新能力的培养中学数学是基础教育学科的重要组成部分,在推进素质教育的过程中肩负着自身的历史重任。
然而实施素质教育的主阵地是课堂教学,要在课堂教学中充分发挥学生的主体作用,调动其学习的积极性,使其主动参与到课堂教学中,给学生创造实践的机会,使学生能在活动中学会手脑并用,在实践中开发他们的智力。
那么如何通过课堂活动发展学生思维,培养创新精神。
下面谈几点体会:一、主动参与,激发学习兴趣“兴趣”是最好的老师,因此我在讲授新课时,采取使学生参与游戏中的方法来激发兴趣。
如在“可能性”教学的导入环节,我设计了这样的游戏。
在上课前我准备了一个袋子,里面放好了红、黄、黑三种颜色的乒乓球若干个。
上课后我很神秘地对学生说“大家猜猜我的魔术袋中都有什么,今天它会给你带来好运的。
”学生一听都很激动,争先恐后地说了起来,课堂气氛一下子就活跃了起来。
然后,我让一名学生到前面拿着袋子,找一些同学分别上来到袋子中摸球。
同时,告诉学生,摸到不同颜色的球代表着不同的意义,每一个球里都有我的美好祝福。
那么,有了这样的情境设置,所有的学生都热情高涨。
课堂气氛十分活跃。
同时祝福的话语不断,也增进了同学之间的感情。
二、操作求知,培养创新精神在教学中,教师要结合教材,多为学生提供操作的机会,使学生能利用数学进行实验,通过量、摆、切等感知学习内容,由表象联想发展性思维和创造性想象,让学生在动中求思、玩中求知、乐中成长,使学生在有趣的体验中牢牢记住所学内容。
1.量一量在教学“比较线段长短”时,我首先在黑板上画了三组线段,让学生利用刻度尺亲自到黑板上来量一量两条线段有多长,然后根据数据大小来判断其长短,增加了教学的直观性。
然后,我又拿了两根不同颜色的粉笔让学生观察如何才能比较出长短,再找几个学生自己动手来操作,这样增加了教学的直观性,获取了知识的内在联系,发展了学生的思维。
2.剪一剪在讲轴对称时,我将事先准备好几个很漂亮的轴对称的图案展示给同学们看。
浅谈初中数学教学中创新能力的培养
教学创新浅谈初中数学教学中创新能力的培养□杨旭光(江苏省滨海县第一初级中学，江苏滨海224500)创新是实施素质教育的核心，关系到国家和社会的未 来。
创新能力的培养是教育界目前关注的热点。
数学作为 完成基础义务教育的一门课程，开办初中数学的目的是为 了培养有创新意识和创新能力的人才，但是培养创新能力 的方式不准确，瞄不准靶子的射手永远失败，创新能力应 试教育的风气仍然存在。
基层教育是旧瓶装新酒，换汤不 换药，教育的本质未改变，学生们便会为了考试死记硬背，创新能力的培养方案寸步难行。
因此初中数学创造能力的 培养方法和途径是及其重要的。
本人根据多年的教学实 践，对创新能力的培养提出一些粗浅的看法，供大家参考。
―、创新能力培养对学校大环境的要求1尧学校要积极创造创新能力培养的良好环境意识决定思想，思想决定行为，行为决定能力。
要培养 创新初中数学创新能力，必须要先培养老师，学生离不开 老师的引导，因此培养初中教师的创新能力非常重要，而 且初中义务教育的理念离不开创新意识，因此培养初中教 师的创新意识是首选。
方法有以下几种:⑴学校可专门为 初中部数学教师开办创新课程，以培养教师的创新意识和 思维。
（2)组织教师积极参加数学创新竞赛活动。
（3)设置一 系列奖励制度。
(4)学校在升旗仪式演讲中多注重宣扬创新 理念，鼓励学生和老师积极创新等。
二、创新能力培养对教师的要求1尧教师要提高自身的创新能力和创新素质教学活动中，教师作为主导，具有十分重要的引领和 师范作用。
数学教师需要树立创新性教学原则，如：（1)切 实提高自身的创新意识。
一个问题的解决或者一个事物的 发明不在于它是否是第一次被人提出，而在于这个问题及 其它的解决或者事物的发明对于这个人本身是否新颖。
例 如课堂上学生提出一个和问题无关的解题思路，这不叫创 新，如果这个学生提出了一个解题思路，这思路是老思路，曾经被反复运用过，但是对这道题来说却是最好的思路，这便是新颖，这便是创新。
初中数学教学中学生创新能力的培养
初中数学教学中学生创新能力的培养在初中数学教学中如何去培养学生的创新精神和创新能力，已成为众多教师探索的问题，也是当前数学教学改革的重要议题。
教学时如何依据学科特点，找出创新教育的突破口，培养学生的创新能力呢？我在实际教学中有以下体会：一、数学教师的创新意识是培养学生创新能力的基础1、教师应具有创新精神和不断进取精神，具备明晰而深刻的创新教学理念，改变“填鸭式”的应试教学思路，以培养学生的创新意识和实践能力为目标。
从教学思想到教学方式，大胆突破，确立创新性教学原则，使学生积极主动地探求知识，发挥创造力。
改变原来课堂上由教师一手包办的旧的教学模式，充分调动学生的积极性，使学生真正成为课堂上的主角，做学习的主人，形成一种宽松和谐的教育环境。
只有在这种氛围中，学生才能充分发挥自己的聪明才智和创造想象的能力。
2、建立新型的师生关系，营造创造性思维的环境。
首先，教师应以锻炼学生创新能力为目的，保留学生自己的空间，尊重学生的爱好、个性和人格，以平等、宽容、友善的态度对待学生，使学生能够与教师一起参与到教育教学过程中，做学习的主人。
其次，班集体集思广益，有利于学生之间的多向交流，取长补短。
课堂教学中有意识地搞好合作教学，使教师、学生互动，设计集体讨论、查漏补缺、分组操作等内容。
这样可以锻炼学生的合作能力3、教师应当充分地鼓励学生发现问题、提出问题、讨论问题、解决问题，通过质疑、解疑，让学生具备创新思维、创新个性、创新能力。
教师在课堂教学过程中，要能够从多方位、多角度、多层次地不断质疑，寻求解决问题的途径和方法，引导学生从不同的角度去观察、理解、分析和思考问题。
俗话说：“小疑能小进，大疑则大进。
”在教学中，问题是最好的老师，每一个知识点都能提出许多问题，要想培养学生的创新意识，关键就是看问题是否能够提得出来。
在数学教学过程中，教师在每堂课里都要进行各种总结，也必须有意识地让学生总结，总结能力是一种综合素质的体现。
初中数学教学中学生创新能力培养(1)论文
初中数学教学中学生创新能力的培养在教育制度深化改革的今天，加强课程教学模式及目标的改革有利于促进教学过程的规范化、科学化以及合理化. 而对于初中数学教学而言，我们也应该遵循新课程改革的思想，在教学过程中要不断地加强学生创新思维的培养及锻炼，通过一些数学实例来启发学生的思维，促使学生形成严谨的思维习惯. 可以这样说，在初中数学实际教学过程中，加强培养学生的创新思维能力，这也是初中数学教师应该具备的一项基本素质. 本文主要攫取了初中数学教学为研究对象，着重阐述了初中数学教学过程中对初中生创新思维的培养.一、引导学生树立创新意识兴趣是最好的老师，浓厚的学习兴趣可以使人的大脑处于活跃状态，能够最佳地接收信息，使学生自觉地集中注意力，全神贯注地投入到学习中. 在教学中，如果教师能采取多种方式，去激发学生的学习兴趣和求知欲望，那么就可以增强学生的创新意识和思维的内在动力.例如：在上几何课时，我会采用直观演示法、动手操作法，引导学生主动参与教学的过程，让他们动脑、动口、动手，让学生自己摆一摆，画一画，在实际操作中验证结论，启发他们的创新意识. 另外也可组织一些如：数学操作大赛、数学笑话晚会、逻辑故事演说，等等，鼓励学生联系实际，找准生活与数学的结合点，培养创新的兴趣. 又如：在教学“统计与概率”时，可以让学生思考：为迎接校庆活动，学校准备购买一批运动服，应怎样合理地购买各种型号？为了解决这一问题，学生就要对学校每一名同学穿衣的尺寸进行调查，然后整理成数据，根据数据作出购买数量和分配数据. 在调查过程中，学生们会很自然地加深对统计与概率基本知识的了解和掌握. 我们还要引导和鼓励学生尽量把生活实际中的问题联系到课堂教学中，再把数学理论运用到生活中，产生共鸣，激发学生强烈的探究欲望，维持他们长久的创新兴趣.二、允许学生出格突破常规越是具有创造性的人，越是具有独特的个性表现方式，他们不会随波逐流，不会轻附众议，而是常常违反惯例，提出自己的见解. 创造性思维正是一种不按常理出牌的，寻求变异的，多方探索问题答案的思维形式，其新颖性、独特性和实用性被认为是创造力的重要特征. 在课堂上，我们常常会不由自主地按自己的思维和写好的教案，展开教学活动，而学生们也只能无条件地接受教师的思维形式，按照教师的思维方式去考虑问题，严重束缚学生的创造性思维的培养. 这就要求我们在数学教学中，应注意发扬教学民主，提倡多思多想，引导学生们独立思考，分析，解决问题，鼓励学生大胆提出问题，尊重并聆听学生提出的古怪的、别出心裁的问题，而不是拿了长刀来削平它.例如：在学习三角形外角和定理时，我出了一道题：求：五角星的五个角∠ａ，∠ｂ，∠ｃ，∠ｄ，∠ｅ的和是多少度？若不是正五角星，把它压扁，拉长一些，那五个角总和是多少？在原先的教学设计中，无论是正五角星，还是压扁、拉长以后的五角星，都只预定了一种解法，即利用三角形的一个外角等于与它不相邻两个内角的和来解答. 但在教学中，学生出乎意料地提出了三种方法来解：①用量角器量；②把五个角剪下来，拼在一起；③利用三角形外角和定理. 这第①、②种解法突破常规，利用测量、剪拼的方法达到目的，含有了归纳的思想，让人耳目一新.三、教师鼓励学生发现问题教师运用有深度的语言，创设情境，激励学生打破自己的思维定式，从独特的角度提出疑问. 还要鼓励学生进行批判性质疑. 所谓的批判性质疑，就是创新思维的集中体现，科学的发明与创造正是通过批判性质疑开始的. 教师要让学生们敢于对教材上的内容质疑，敢于对教师的讲解质疑，特别是同学的观点，由于商榷余地较大，更要敢于质疑. 如果学生们能够打破常规，进行批判性质疑，并且勇于实践、验证，寻求解决的途径，这是具有创新意识的学生所必备的素质.那么在课堂教学中，就要设计一些复杂多变的问题，让学生们自己去判断来加以解决，或用辩论形式训练学生的判断能力，使学生思维更具流畅性和敏捷性，发表具有个性的见解.在课堂教学过程中，教师要有意识地让学生学会总结，总结能力是一种综合素质的体现. 而培养学生总结能力，也就是在锻炼学生集中思维的能力，这与培养学生的求异思维是相辅相成的，集中思维使学生准确、灵活地掌握各种知识，将它们概括、提取为自己的观点，作为求异思维的基础，保障了求异思维的广度、新颖程度和科学性. 培养总结能力，在课堂教学中，教师要将总结的机会尽可能地放给学生，如总结一个问题；总结一堂课的内容；总结一次讨论的结果；总结一次辩论的正、反意见等. 每次总结，都要挑选多名学生发言，我们一定要要求他们说出自己的独特理解，不要都说成一样的，随声附和别人的答案. 总结完以后，可以让学生们再次提出自己发现的更深层次的问题，然后进一步进行延伸，拓展他们的思维空间.总之，学习数学不仅仅是计算、证明，还要会用之去理解，去交流和创新. 在现今的信息时代，各种统计图表、数学符号都向大众传递着大量信息，使得数学与我们的日常生活联系得更加紧密. 因此，我们必须在数学教学中，培养学生的创新能力. 而在教学实践中，学生创新能力的培养是多方位的，既需要教师的主导，也需要学生的主体，只有在师生共同的配合下，才能教学相长. 从而达到我国新一轮数学课程改革的目的：人人都学有价值的数学，人人获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展.。
初中数学教学中学生创新思维能力的培养
初中数学教学中学生创新思维能力的培养创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力.当今，现代科技迅猛发展，对学生的创新能力提出了更高的要求.对学生而言，初中阶段是培养创新思维的黄金时期，而具有创造性的学习活动在一定程度上能够激发他们的创新思维.初中数学是一门基础的学科，其教学的最终目的就是培养学生的思维能力，为学生将来的发展奠定基础.在数学教学中，培养学生的创新思维能力任重而道远，需要我们进行长期的努力.一、初中数学创新思维能力培养现状分析1.把创新知识融入教学中存在一定困难目前，学生创新思维的培养虽取得一定成效，但是，由于现有的考试制度的存在，所以抑制了新的教学模式的发展.在数学课堂中培养学生创新能力口号虽多，但几乎都还是教学的附属品，容易造成一些激发学生的创新思维的内容固化，这时候无论用何种方式都很难提高学生的创新思维能力，最终学生只学会机械记忆所学知识.2.教师在教学中难以顾及学生创新思维能力的发展在教学中，教师仍运用传统的讲解和分析为主的教学方法，而经常忽略了学生的创新思维的进一步发展.这并不意味着教师不了解培养学生创新思维能力的重要性，而是固有的思维影响，使得他们没能在课堂教学中执行.3.学生的创新思维能力水平参差不齐当今，小学一直在倡导培养学生创新思维能力的方法，因而初中生已经具有一定的创新思维能力，但是并不突出.由于各个地方的小学教学水平存在差异，造成学生的创新思维能力水平参差不齐.这些状况的存在，都使得培养学生的创新思维能力存在诸多困难.二、培养学生创新思维能力的具体措施1.改变传统的教学理念，更新教育教学手段第一，教师应努力引导学生，注重培养他们的创新思维能力.不能仅讲授教科书的方法和理论，要对已有的解题方法进行突破和创新，进而找到更简便的解题方法.第二，教师要注意培养学生探索问题和解决问题的习惯，激发学生学习的热情.如，讲解“轴对称”这一内容时，教师可采取下列方法：第一步，提出问题：在河边修建水利调配站，分别向甲、乙两地送水，问调配站应该建在河边何处，使得通向两地的水管长度最短？第二步，建立一个可变的数学模型.第三步，让学生根据要求设计模型，引出矛盾和问题.第四步，教师讲解该节的新知识点.第五步，让学生重新设计数学模型.2.保持学生思维的灵活性培养学生思维的灵活性，有利于其在思考问题时不陷入思维定式，更容易实现创新.但思维的灵活性是非常难保持的.在平时课堂学习中，学生在思维与解题中有“法”可循，这会造成学生在思索时趋向思维思维定式，忽略对知识的灵活应用，进而受一些方法的影响，最终形成思维定式，使得思维缺少灵活性.所以，有必要让学生在学习中保持思维灵活性.例如，在解决与梯形有关的问题时，可以通过添加不同的辅助线，得到多种解题方法.具体操作有：（1）通过延长梯形的两腰，使延长线相交于一点；（2）平移该梯形的一腰；（3）作出梯形的高等.在实际教学中，教师可以设置适合的问题让学生主动探究，让他们慢慢地释放自己思维的同时，获得更多的解题方法.3.学生思维应与实际生活相联系要实现比较大的知识创新，对初中生而言相对困难.因而，在培养学生的创新思维能力时，教师不能对其苛求过多，我们可以试着让学生联系实际生活进行创新思考，使学生的思维与实际生活紧密相连，以此用来激发他们的创新思维.例如，在讲解相似三角形的应用实例时，可以把日光成影融汇到教学过程中，使学生一边动手测量，一边思考成影条件.通过这样的教学情境创设，能够让学生对相似三角形的应用形成整体性认识.又如，在讲授正方形应用时，教师可以引入下列方法供学生思考：1.要在正方形的花园中建造小路，使得小路把花园分成等面积的两部分，分法有几种？2.若改为修建两条相交的小路，使这两条小路把花园分成等面积的四部分，又该如何分？3.问题2中的两条相交小路的长度有何关系？教学中，教师可以让学生在这些问题的基础上，提出自己的问题，并引导他们进行深入思考，进而拉近数学和实际生活的距离.还可让学生自主提问并自行解答，促进学生创新思维能力的发展.三、结束语总而言之，在初中数学课堂教学中，教师要依据新课改的要求，结合教材实际内容，更新教学方式，注意使学生认识到新知识与旧知识的联系，尽量拓宽学生知识的广度，为学生创设适合的教学情境，激发学生的创新意识，使学生的创新思维能力和学习技能得到提升.参考文献[1]黎武.浅析初中数学教学创新思维的培养[j]. 新课程学习，2012（1） .[2]李明辉.数学教学中学生的创新思维能力培养[j].当代教育论坛，2010（2）.[3]叶志杰. 初中数学课堂贵在培养学生的创新思维[j]. 新课程学习，2012（2） .（责任编辑黄春香）。
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浅谈初中数学教学中学生创新能力的培养随着《新课程标准》的实施，义务教育阶段数学教材的改革，通过这一阶段的数学学习，使学生具有初步的创新精神和实践能力已成为教学的一个重点，在实际教学中对学生创新能力的培养，已引起了高度重视，本人就初中数学教学中学生创新能力的培养浅谈自己的几点做法和体会。
一、教师要有创新意识
教育本身就是一个创新的过程，教师必须具有创新意识，改变以知识传授为中心的教学思路，以培养学生的创新意识和实践能力为目标，从教学思想到方式上，敢于突破，确立创新性教学原则。
1.善于发现创新意识
其实，每一个合乎情理的新发现、符合逻辑的新推理、别出心裁的观察角度等等都是创新。
一个人对于某一问题的解决是否有创新性，不在于这一问题及其解决是否别人提过，而关键在于这一问题及其解决对于这个人来说是否新颖。
教师可以通过挖掘教材，驾驭教材，把与时代发展相适应的新知识、新问题引入课堂，与教材内容有机结合，引导学生再去主动探究。
让学生掌握更多的方法，了解更多的知识，培养学生的创新能力。
2.建立新型的师生关系，营造创造性思维的环境
罗杰斯提出：“有利于创造活动的一般条件是心理的安全和心理的自由。
”要使学生积极主动地探求知识，发挥创造性，教师应该
创设宽松氛围、竞争合作的班风，营造创造性思维的环境。
尊重学生的爱好、个性和人格，以平等、宽容、友善的态度对待学生，使学生在教育教学过程中能够与教师一起参与教和学，做学习的主人，只有在这种氛围中，学生才能充分发挥自己的聪明才智和创造想象的能力。
3.鼓励学生大胆质疑
教师运用有深度的语言，创设情境，激励学生打破自己的思维定势，从独特的角度发现问题、提出问题、讨论问题、解决问题，通过质疑、解疑，让学生敢于质疑，能够打破常规，勇于实践、验证，寻求解决问题的途径，是具有创新意识的学生必备的素质。
在课堂教学过程中，教师在每堂课里都要进行各种总结，必须有意识地让学生总结，培养学生总结能力，即锻炼学生集中思维的能力，集中思维使学生准确、灵活地掌握各种知识，将它们概括、提取为自己的观点、作为求异思维的基础。
课堂教学中将总结的机会尽可能地放给学生，如总结一个问题、一堂课的内容、一次讨论的结果等。
每次总结，挑选多位学生发言，要求他们说出自己的独特理解。
总结完后，让学生提出自己发现的更深层次的问题，进一步延伸，拓展思维。
二、学生创新兴趣的培养
教育学家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望兴趣是学习的重要动力，兴趣也是创新的重要动
力。
”创新的过程需要兴趣来维持。
1.利用学生求知的心理，培养学生的创新兴趣
兴趣产生于思维，在教学中出示恰如其分的问题，让学生跳一跳，就摘到桃子，这样问题会吸引学生，可引发强烈的兴趣和求知欲，学生因兴趣而学，并提出新质疑，自觉的去解决，去创新。
2.合理满足学生好胜的心理，培养创新的兴趣
学生都有强烈的好胜心理，如果在学习中屡屡失败，会对学习失去信心，教师创造合适的机会使学生感受成功的喜悦，对培养他们的创新能力是有必要的。
比如：针对不同的群体开展不同的活动，让他们展开想象的翅膀，发挥不同的特长，在活动中充分展示自我，找到生活与数学的结合点，感受自己胜利的心理，体会数学给他们带来的成功机会和快乐，培养创新的兴趣。
3.利用数学中的历史人物、典故、趣事、某个结论的产生等激发学生的创新兴趣
学生一般喜欢听趣人趣事，教学中结合学习内容讲述数学发展的历史和历史上数学家的故事，象数学理论所经历的沧桑，数学家成长的事迹，数学家在科技进步中的贡献，数学中某些结论的来历，既可以了解数学的历史，丰富知识，又可以增加学生对数学的兴趣，学习其中的创新精神。
三、学生创新能力发展的呵护
1.分清学生错误行为是有意的，还是思维的结晶
学生早求知的过程中属于不成熟的个体，在探索中出现这样或那样的错误是难免的，也是允许的。
教师不要急于评价，出示结论，而是重在帮助弄清出现错误的原因，从而让他们以积极的态度去承认并且改正错误，作为教师对发展中的个体要以辩证的观点，发展的眼光，实行多元化的发展的评价。
从客观上呵护了学生思维的积极性，促使学生以积极的态度投入到学习中去。
2.多给学生一些鼓励、支持，对学生的正确行为或好的成绩表示赞许
学生时期自我评价能力较低，常常默认教师的评价，而且常以教师的评价衡量自己在群体中的地位。
同时，又常从成人的表情或语言判断对其的评价，带有一定片面性。
因此，教师应对学生正确行为表示明确的赞扬，使学生明白教师对他们的评价，增强他们的自信心，使学生看到自己成功的希望。
3.保护学生的好奇心
好奇是人与生俱来的天性，好奇是思维的源泉，创新的动力。
因为好奇，学生有了创新的愿望，努力去揭开事物的神秘面纱，这种欲望就是求知行为在孩子心灵中点燃的思维的火花，是最可贵的创新性心理品质之一，但随着年龄的增长，好奇程度呈递减趋势，而创造性人才的特点却是永驻的，用好奇的眼光和心理去审视整个世界，每一个成才的人，必须保持这颗好奇的心，教师对教学中学生好奇的表现应给予肯定，并加以爱护和培养。
教学实践中，学生创新能力的培养是多方位的，既需要教师的主导，也需要学生的主体，只有师生共同的配合下，才能教学相长。